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在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。
想别人没想到的感想篇一
1、正确认读“召集、骆驼、得意、禁不住、恰好”等词语；正确理解“密密麻麻、连绵不断、若隐若现、恍然大悟”等词语。
2、默读课文，了解课文主要内容，理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。
3、结合生活实践，培养学生“想别人没想到的”的创新意识。
教学重点：通过师父（画师）的话，来体会小徒弟画的巧妙之处。
教学流程
一、情趣导入，引出课题。
师：谁能讲一讲大家都熟悉的《司马光砸缸》的故事。
（指名讲故事，要求讲得清楚、简洁。）
说说这个故事告诉了我们什么？或者说你从这个故事中得到了什么启发？（多动脑，遇事不慌张等等）
师：这节课，老师又带了一个与动脑有关的小故事。
二、感知课文，简单讲述。
1.师：现在老师再请大家快速地大声朗读课文，把课文里面的一些你认为比较重要的词语划出来。
（生默读课文，划词语）
2.师：看看有没有跟老师划的一样的，我们来见见他们。
出示生词：召集 骆驼密密麻麻 得意禁不住 弯弯曲曲
连绵不断 连绵起伏 若隐若现 恰好 恍然大悟
（1）请同学读词语，正确跟读，错误指正。（选择普通的学生）
（2）请学生运用词语简单地讲述故事，先自由练习，再个别发言。（选拔尖的学生）
三、抓住重点，深入探究。
哪一句是写结果的？
出示句子：画师看了他俩的画，没有露出满意的神情。当他拿起小徒弟的画时，禁不住点头称赞。
师：读一读这句话，你有哪些问题想问的？
2、带着问题去默读课文
（1）、大徒弟画了什么？
（2）、二徒弟画了什么？从哪里看出比大徒弟多？
（3）、三徒弟画了什么?读一读画的内容？
生交流随机板书：大徒弟 画满；二徒弟 许许多多；小徒弟两只。
3、细读多
相机出示句子:
大徒弟用细笔密密麻麻地在纸上画满了很小很小的骆驼。
纸只又这么大，要画出最多的骆驼，该这么办呢？于是他画了许许多多骆驼的头。
师：哪里可以看出画的很多?（密密麻麻、画满、许许多多）
4、细读少
师：小徒弟画得多吗？也画出来。
出示句子：原来，小徒弟只画了几条弯弯曲曲的线，表示连绵不断的山峰，一只骆驼从山中走出来，另一只骆驼只露出脑袋和半截脖子。
师：哪里看出很少？（几条、一只、另一只）
(出示课文插图)
5、读画师的话
师：是呀，这三幅画，明明是大徒弟和二徒弟画得更多，为什么画师对大徒弟和二徒弟的画反而不满意，而对小徒弟的画却点头称赞?我们看看画师是怎么评画的吧。
读画师的话。（师生配合读，个别学生读，齐读）
（请学生来当师父，用“虽然……但是……”或“因为……所以……”来评评小徒弟的画。）
生：恍然大悟
师：什么叫“恍然大悟”？他们“悟”到了什么? （小徒弟画图“以少代多”）
五、总结与拓展
师：学习了这个故事，你明白了什么？
师：创新的头脑不是一朝一夕能够培养起来的，要想拥有创新的头脑，我们应该怎么做？（平时多动脑筋，多想别人没想到的事）。不仅如此，还要多读书，拓展知识，开阔视野呢。老师这里推荐一个小故事，同学们可以课后找来看看。
《踏花归去马蹄香》
六、板书设计：
大徒弟画满
二徒弟许多小徒弟
两只——以少代多
想别人没想到的感想篇二
教材分析： 《想别人没想到的》是人教版小学语文第六册中的一篇略读课文。课文讲的是一个画师考三个徒弟，看谁能在一张同样大小的纸上，画出的骆驼最多。结果小徒弟用“以少代多”的创新思维方法赢得了称赞的故事。课文虽然篇幅短小，但讲述的道理却很有现实意义，教育学生要爱动脑筋，常想别人没想到的事，这样可以培养自己的创新思维。教材选编本课的意图，是进一步训练学生默读的能力，理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞；并结合课文开阔学生的思维，培养学生的创新意识。在日常生活中，想别人没想到的，做别人没做到的。学生分析： 三年级下学期的孩子已经有了一定的独立阅读能力，能在阅读时围绕课文的主要内容，提出问题，能在老师的指导下有效地进行小组合作学习。在前面三篇精读课文的学习中，学生初步掌握了默读方法，能边读边想，抓住文中主要人物的描写来体会课文表达的意思。在这一课的学习中，学生将运用所学的阅读方法自主探究，在学习中巩固和提高。
教学目标：
1、通过自学、合作学习，掌握生字词，了解课文内容。
2、默读课文，理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。
3、明白在日常生活中，要勇于开拓创新、勤动脑、多思考，才能想到别人想不到的，做到别人做不到的，才能有新的收获。
教学重、难点：
理解画师最后说的那段话。
教学流程：
一、故事激趣，揭示课题
宋朝有个皇帝叫赵佶，他非常喜欢画画。每当选拔人才的时候，他常常会让前来考试的人根据他所出的一句诗画一幅画。有一次，他出了一句“万绿丛中一点红”的诗句。那些考生不是画了一片草地加上一朵红花，就是许多绿叶中插着一朵花。虽然他们的画也符合诗意，但皇帝没有一个满意的。但是，当他看到最后一张画时，不禁连声叫好。只见画上画着一片郁郁葱葱的树林，一位少女穿着一身绿装在林子里荡秋千，只有那张小嘴是红红的。
师：对，因为最后一幅画的作者想到了别人没想到的画法，今天我们学习的这篇课文讲的就是一个《想别人没想到的》故事。（板题）
二、自由读文、整体感知
师：请同学们打开书，参照课文前面的提示语首先进行三读：（读准确、读流利、读感情）
大屏出示自学提示：
1、自由读课文，画出生字词，读准字音、理解词意。
2、思考课文讲了一件什么事？
3、不理解的地方作上记号，与同桌讨论解决。
恰好 若隐若现 恍然大悟 称赞
师：谁愿意把这个故事读给大家听？
师：刚才同学们都已经读了课文,有谁知道课文讲了一件什么事？
师：看来同学们都很聪明,老师根据大家刚才讲的归纳整理了一下(大屏出示),大家一起来读一读。
三、默读课文，分组讨论
师：画师让三个徒弟在一张同样大小的纸上画骆驼，看谁画的多。那么三个徒弟是怎么画的呢？倒底是谁画的多呢？请同学们默读课文，思考下面的问题并完成这个表格。
1、小组讨论交流，完成表格。
考题：
徒 弟
画 了 什 么
自我感觉
画师评价
大徒弟
二徒弟
小徒弟
2、小徒弟的画为什么得到画师的称赞？
3、你们还有其他的办法也可以画出更多的骆驼吗？
师：谁来汇报一下你们小组的学习成果？（根据学生回答板书）
师：画师是怎么评价的？（显示画师的话：这不恰恰表明有数不尽的骆驼吗？变换句式）
师：听了画师的话,你们明白画师为什么称赞小徒弟的画了吗？
师：大徒弟和二徒弟明白了没有？你从哪个词看出来的？什么叫“恍然大悟?”他们“悟”到了什么？用“原来──”说话。
师：让我们齐读课文，把你悟到的东西通过朗读把它表现出来。
师：如果你是大徒弟或二徒弟，你会对小徒弟说什么呢？谁来表演一下。
3、你们还有其他的办法也可以画出更多的骆驼吗？
师：同学们，课文中作者不急于告诉我们该怎样画出最多的骆驼，而是一步步地展示三个徒弟所画的画，让人迫不急待地往下读，最后揭开奥秘，说明小徒弟画的是最好的，这种写法是：设置悬念的写作手法。
四、感悟道理、升华主题
师：同学们，通过这个故事后，其实大徒弟和二徒弟并不服气，纷纷要求师傅再出一道题，于是画师又出了这样一道题——深山藏古寺。假如是你你准备怎么画这幅画？可以小组同学商量一下。
出示三个徒弟的画，分小组讨论点评，再指名点评。
大徒弟：一座茂密的森林里画着一座寺庙.（深山有古寺）
二徒弟：一座深山后露出寺庙的一个角（深山露古寺）
小徒弟:：一座深山,一道弯弯曲曲的石阶上,一个和尚挑着水（深山藏古寺）
五、全文总结
师：同学们，一张纸，即使画满了骆驼，也是有限的，而小徒弟不仅画法简洁，而且利用山路转弯，只画了两头行走的骆驼，意味深长，给人无限想象。这就是想别人没想到的，通过刚才的学习，我们知道了只要肯动脑筋，大胆创新，就会有很多新发现，就会有意想不到的收获。所以，在今后的学习、生活中，我们也要多动脑筋，做一个有创新精神的孩子。
板书设计： 12 想别人没想到的
大徒弟 许多小骆驼 不满意
二徒弟 许多骆驼头 不满意
小徒弟 两只在山谷中走 称 赞
（妙在创新）
想别人没想到的感想篇三
1、朗读课文。要求：
（1）正确：读准字音；不加字、不漏字。
（2）流利：不唱读、不顿读，不读破句。
2、用直线划出写三个徒弟分别画了什么，又是怎么画的句子。
【教学目标】
1、学会本课的6个生字，重点关注读准“召”、“幅”的读音；复习多音字“只、禁”的读音；正确书写“截”字；理解“召集、连绵起伏、若隐若现、恍然大悟”等词语的意思并积累。
2、能联系文章内容，理解并用对话形式说清大徒弟、二徒弟“奇怪”和“恍然大悟”的具体内容。
3、能理解小徒弟与其他两个徒弟想法的不同之处，初步感受小徒弟那幅画的独特创意。
【教学时间】 1课时
【教学过程】
一、谈话导入，揭示课题。
（一）谈话导入，揭示课题。
2、整体了解文章主要人物。
师：昨天读过课文了，课文里讲到了哪几个人物？
出示：四幅人物图片
3、故事导入，理解“召集”，了解起因。
（1）故事导入，理解“召集”。 出示：召集、画一幅画
（2）读准“召”、“幅”的读音。
（3）听录音，了解画师提出的作画要求。
（4）学生复述作画要求。
（画师要三个徒弟在一张同样大小的纸上画骆驼，看谁画的骆驼最多。）
板书上贴出：一张纸 板书：最多
（5）齐读第2节，了解事情起因。
出示：文章第2小节
（二）借助课题，了解故事主要人物。
师：昨天读过课文了，你一定知道课题中的别人指的是谁和谁，那谁能用一句话说清是谁想到了谁和谁没想到的。
出示词卡：大徒弟、二徒弟、小徒弟
二、反馈预习，整体感知故事内容。
（一）反馈预习情况，了解三个徒弟所画的内容。
1、交流，逐步出示句子：
大徒弟用细笔密密麻麻地在纸上画满了很小很小的骆驼。
他画了许许多多骆驼的头。
小徒弟只画了几条弯弯曲曲的线，表示连绵不断的山峰，一只骆驼从山中走出来，另一只骆驼只露出脑袋和半截脖子。
2、朗读三句句子。
（1）学生自由朗读句子。
（2）指名朗读句子，正确朗读长句，读准多音字“只”的读音。
（二）了解三幅画的内容，指导“截”字的书写，理解“连绵起伏”的意思。
师：读了这些句子，你们知道这三个徒弟分别画的是什么？
1、根据学生的交流，随机贴出图片：骆驼、骆驼头、
2、请学生在黑板上的一张纸上画山，理解“连绵不断”的意思。
3、指导“截”字的书写。
三、深入学习课文，理解并说清两个徒弟“奇怪”的内容，初步了解第4、5节写法上的不同。
师过渡：三个徒弟画了什么，我们都了解了。他们画的骆驼多不多？再来读读这几句话，抓住其中的词语说说你的理解。
（一）了解大徒弟、二徒弟是怎么作画的，初步感受4、5小节写法上的变化。
1、学生交流“大徒弟是如何作画的”。
出示词卡：密密麻麻、很小很小 板书：满
2、师引读句子，了解大徒弟是怎么作画的。
3、生继续交流，板书：许许多多
4、初步感受4、5两节写法上的变化。
（1）联系上下文，用一句话说清二徒弟是怎样作画的。
（2）出示：第4、5两节，初步感受写法上的变化。
（3）师引读4、5两节。
（二）理解并说清两个徒弟“奇怪”的内容。
师过渡：两个徒弟他们动脑筋，想办法，在同样大小的纸上都画了很多很多。可画师看了并不满意。但当他看到小徒弟的这幅画时却禁不止点头称赞。
1、借助黑板上的画，说清小徒弟画的那幅画的内容。
2、创设情境，用对话形式说清大徒弟、二徒弟“奇怪”的内容，理解他们的疑惑。
四、创设情境，以大徒弟、二徒弟的口吻说清“恍然大悟”的内容。
（一）读懂第7小节，初步感受小徒弟的独特创意。
1、出示：图片 师讲述画师的一番话。
2、理解“恍然大悟”的意思。 出示词卡：恍然大悟
3、出示句子：
4、读准并理解词语“若隐若现”。 媒体泛红：若隐若现
5、联系“连绵起伏”，理解“若隐若现”的原因，初步感受小徒弟的独特创意。
（3）板书：数不尽、数不清
（二）以大徒弟、二徒弟的口吻说清“恍然大悟”的内容。
1、同桌互说。
2、指名说。
（三）师总结。
板书：
想别人没想到的 (创意)
最多
大徒弟 满 图（骆驼）
二徒弟 许许多多 图（骆驼头）
【作业设计】
1、抄写板书，借助板书，把故事说给父母听。
2、用两种对话形式把大徒弟、二徒弟“恍然大悟”的内容写下来。
想别人没想到的感想篇四
1. 、三徒弟画了什么?读一读画的内容（板书：两只在山谷中走）
小徒弟画得多吗？从哪里看出很少？（几条、一只、另一只）
2、比较三幅画，体会小徒弟画的妙处。
师：这三幅画，明明是大徒弟和二徒弟画得更多，为什么画师对大徒弟和二徒弟的画反而不满意，而对小徒弟的画，画师却点头称赞?你能体会其中的妙处吗？（四人小组讨论，后交流）
师：现在请你们当小画师，用“虽然……但是……”、“因为……所以……”来评评三位徒弟的画，把画师的话补充完整。
3、师：是啊，你们评价的真好。你们把画师想说的话都说出来了。
（显示画师的话：你们看这幅画，画上虽然只有两只骆驼，但它们在连绵起伏的群山里走着，若隐若现，谁也说不清会从山谷里走出多少只骆驼，这不恰好表明有数不尽的骆驼吗？）
⑴读一读画师的话
⑵理解“若隐若现”
⑶小徒弟的画中，哪只骆驼是若隐若现的？
4、反问句的改写。
5、听了画师的话,你们明白画师为什么称赞小徒弟的画了吗？大徒弟和二徒弟明白了没有？你从哪个字看出来？（生：恍然大悟）什么叫“恍然大悟?”他们“悟”到了什么?（生用“原来——”说话）。
6、小徒弟是怎样表现出骆驼多的？（板书：以少代多）
7、齐读课文
下面，把你们悟到的东西通过朗读把它表现出来。
像这样想别人没想到的故事还有很多。
①故事：宋太祖赵匡胤开国以后，特别设立了翰林书画院，并用考画来取仕。有一年，考画的内容是“踏花归来马蹄香”。这里的“花”、“归来”、“马蹄”都好表现，唯有“香”是无形的东西，用画很难表现，这就得让考生们动一动脑筋了。有的画是骑马人踏春归来，手里捏一枝花；有的还在马蹄上画上沾着的几片花瓣。只有一位考生画了几只蝴蝶绕着马蹄翻飞。显然是马儿踏花归来，马蹄上花香犹存，才招引来了蝴蝶。主考官见了十分欣喜，当众表扬了他。
②说说你收集来的有关创新的故事
你有没有听到过类似的故事？（曹冲称象、司马光砸缸、爱迪生救妈妈、鲁班造锯）
1、导语：讲了这么多创新的故事，老师也想考考你们的创新能力，我们也来“画花”，比比谁画得花多。
启发：课文中，小徒弟大胆的创新赢得了画师称赞，希望同学们多动脑筋，用最巧妙的方法画出最多的花。
2、每人在白纸上画，而后交流。
3、总结：只要肯动脑筋，大胆创新，就会有很多新发现，就会有意想不到的收获。所以，在今后的学习、生活中，我们也要多动脑筋，做一个有创新精神的孩子。
（六）作业：配套练习册。
