工作汇报感想体会(三篇)

无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。相信许多人会觉得范文很难写？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。

工作汇报感想体会篇一

陈媛

3月30日，有幸聆听了著名的小学数学特级教师徐长青老师的课和学术报告。听了徐长青老师的课，无不为他匠心独具的教学设计，精湛的课堂教学艺术而叹服。我感动于课堂上的师生之间的自然和谐；感动于老师的纵横千里、收放有度；感动于孩子们的灵动思维、挑战创新；感动于师生全情投入、生机勃发。他所营造的大气、流畅的课堂是我教学的理想追求。下面我将结合他其中一节课《重复》的教学过程说一说我的感想，启发和收获。先说一说他的教学内容和教学目标，还有教学过程。

《重复》

教学内容：人教版《义教标准实验教科书》三年级下册，数学广角第108页例1。

教学目标：1，通过活动案例，初步渗透集合论的思想方法，引导学生学会用图表示两个集合及它们的交集。

2，培养学生探索能力和会用集合思想解决实际问题的能力。教学过程：

一、课前交流与谈话(每一名学生桌子上准备两张纸条)教师请同学们先拿出一张纸条，把自己的名字写在纸条上，要求写规范的大字。写完后，同桌互相夸一夸，接着又让学生改进第一张纸条上书写的不足，在另一张纸条上再写一次名字。感想：课前的师生沟通、交流是借班讲课教师最喜爱的教学方法之一。通过课前沟通、交流，师生成为平等的对话者，可为教师精彩教学打下坚实的基础。徐老师的课前交流设计看似简单、平淡、多余，但实属不可或缺的必要环节之一，让学生写名字，一是增进交流，二是为后面教学操作做了准备，真可谓“一石二鸟”之计。另外，徐老师具有时刻捕捉教育细节的能力，在书写中教育学生学会写规范大字，并学会夸奖他人。

二、故事引入《理发师的困惑》(略)

教师问学生：理发师听到的是4个人理发，为什么眼前却是3个人?学生争论不休，教师让学生们用自己喜欢的方式来解释答案：

有的学生用语言表达说：“中年男子既是孩子的爸爸，又是老人的儿子。”教师强调用“既……又……”能准确表达重复问题。

感想：教师用故事引入，创设了认知冲突的思维情境，使学生徘徊在思维的矛盾中，从疑问中产生“探个究竟”的想法，调动了学生的学习兴趣，激发了他们学习新知的欲望。另外徐老师在问题出来之后，并没有着急肯定答案，而是等待学生的解释，有时教师的等待其实也是一种美丽，这样能充分发挥学生思考的积极性与主动性。徐老师在报告中也说道：等待是一种尊重，思维在运转中需要等待。

三、教学新知：

1 游戏之一：《抢椅子》

师：讲桌前放2把椅子，请2名同学上台抢椅子。生：不公平!师：怎么办? 生：加椅子或加人。

师：那就加人吧，谁愿意上来?(跑上来4名学生要玩)师：四名学生猜拳决定一个人胜出玩抢椅子游戏。(游戏开始。)师：请同学们算一下：猜拳几人?(4人)玩抢椅子几人?(3人)一共几人?(4+3=7人)生：(个别人赞同，个别人反对)师：请猜拳和抢椅子的起立，同学们数一数共几人? 生：6人。

师：3+4=7人，为什么只上来6人呢? 生：(喊道)xxx同学既是猜拳的又是抢椅子的人。师：那算式怎么列才对呢? 生：3+4-1=6 2 游戏之二：《套呼啦圈》

师：(手中拿有大小两个呼啦圈)用大呼啦圈套住猜拳4人，接着用小呼啦圈套住抢椅子的3人。(只见一个孩子在大小呼啦圈之间来回跑，引发学生大笑)师：你们商量一下，怎样运用大小呼啦圈使这位学生不用跑，既在大呼啦圈里，又在小呼啦圈里。

生：(操作)将两个呼啦圈交叉，把这位学生套在一起。

师：你们很了不起，请慢慢摘下呼啦圈，移到黑板上，老师把它画下来。师：像什么? 生：像“奥运五环”。生：像“奥运两环”。师：(笑着说)叫“数学两环”。3 游戏之三：《贴名字》

师：大圈表示什么?小圈表示什么?(板书)请猜拳同学与抢椅子同学把写好名字的纸条分别贴在圈里。(学生活动)既是猜拳的又是抢椅子的同学把自己的名字两张纸条分别贴在了两个不交叉圈里。

师：贴的对吗?还可以怎么贴? 生：把一张名字纸贴在了交叉部分中。师：如果另一张名字纸必须贴，怎么办? 生：把两张名字纸叠在—起，同时贴在交叉部分中。

师：这就是我们今天学习的“数学两环”，它的小名叫“重复”，学名叫“集合”。

感想：让我们闭上双眼，任由点滴的教学细节浮游眼前，任凭思绪追逐教学底蕴而去，会发觉徐老师的课堂教学目标的达成和学生学习过程都是在不知不觉中完成的。三个游戏的巧妙设计，却那么的自然而然，让我们在教学中丝毫看不到教师教的痕迹。课堂中他把学生带入了无意识的活动之中，却又让学生进行着有意识的思考，这就是“真实的数学课堂”，这就是“简单的数学课堂”!

四、巩固、延伸与提升

练(1)：花名册里的故事 三一班有女生19人，？？全班有多少人？ 三一班有女生19人，男生17人，全班有多少人？ 你们为什么不减1？师：出示这两个圈重复了吗?为什么没重复? 生：男生中不可能有女生，女生中不可能有男生。

师：“重复”是数学海洋中的沧海一粟，只有细心观察条件，才能正确解决问题。

练(2)：给爸爸找位置

问：①交叉部分表示什么?请爸爸既吸烟又喝酒的站起来。(统计)②爸爸只喝酒的站起来。(统计)③爸爸只吸烟的站起来。(统计)④有部分同学一直没站起来，为什么?(爸爸是既不吸烟又不喝酒的)⑤你能给既不吸烟又不喝酒的爸爸找位置吗? 感想：精彩的教学似乎应在游戏中开始结束，可没想到的是，徐老师在练习的设计上却为这堂课又画了浓墨重彩的一笔，他的练习不是句号，而是精彩的感叹号。徐老师恰当适时地对教学内容进行了延伸，能站在知识体系中去着眼于学生的发展，渗透了集合中并集、全集的思想，拓展了学生的思维空间，提升了学生的思维能力。我们的数学课就该让学生学得快乐而简单，只有快乐，学生才会对所学东西永远不会遗忘；只有简单，学生才会对所学东西更容易理解与接受。但徐长青老师说快乐并非“热闹”，简单并非“肤浅”。徐老师在报告中说道：让我们的教学从简单出发，不拒绝每一个孩子。

接下来我来说说听完他的课我的收获。

一、让我领略了“自主学习”的魅力。

徐老师的课堂上自始至终充满了浓厚的人情味，“以学生为主体”在他的课堂上体现得淋漓尽致。课堂上的他并不是谆谆教导的长者，而是处处撒播火种使人泛起思想涟漪的老朋友。每一个环节他都随时关注学生的发展，以独具匠心的设计、细腻灵活的诱导，将学生推上了自主学习的舞台，真正把学习的主动权交给了学生。如:“理发师的困惑”？？？在三个问号的后面留一空白，先让学生猜猜理发师的困惑是什么？学生积极的参与讨论中，并提出“为什么会只有三个人？”怎么表示？伸出手指分别表示爸爸儿子，“哪个是爸爸？哪个是儿子？”用手指表示的方法使学生简单明了的明白了：噢!原来是这么回事？与孩子心灵的沟通、情感的交融，使学生们感受到鼓舞和激励。抽象的数学课不再枯燥乏味，而变得妙趣横生。

二、灵活地设计小组合作与独立思考的关系，使课堂充满了生机。 要实现生生互动、师生互动的课堂，通过小组合作交流达到获取新知的目的，首先要培养学生独立思考的好习惯，给每个孩子独立思考的机会。针对对于一些性格内向的孩子，在小组合作中不能融入集体的讨论，对于一些不爱动脑筋的孩子，在小组合作中往往会产生一种盲从的心理，不利与个性的发展等问题。需要老师付出大量的心血研究和解决。怎么才能处理好这个问题呢？听了徐老师的课和报告我体会到每一节课，我们都要留给学生独立思考的权利，在每个孩子都获取一定知识的基础上，老师再提出有价值的问题让孩子们合作交流，这样孩子交流起来才言之有物，避免盲从乱谈，不偏离讨论的方向，而且在交流合作中体会到学习的乐趣。从而更加积极、愉快的投入到学习中去。如有个学生在回答问题时犹犹豫豫，可能是因为没有考虑清楚或没有组织好语言，其他学生忍不住要抢答时，徐老师说：“等待他一下，他会告诉你准确答案。”在课堂上，尊重每一位学生思考的空间与时间，调动大家团结的学习力量也是徐老师的一大特色。

三、让我对课堂有了新的领悟。

1、首先是真诚的教学感情。徐老师以情激情，激昂的情绪带着深深的感染力，用智慧使课堂具有浓浓的人情味，用他的话来说便是：“课堂教学源于情！”他的情使人激情飞扬，让人有种想要飞得更高得冲动。他能够真正做到从心底欣赏学生、赞扬学生，使每一个学生获得成功的体验。在徐老师的课堂上，充满了真诚的赞赏与热情的鼓励，如：“好极了！我很欣赏这位同学，很会倾听，并会接纳别人的思想。你又知道呀！哦！这样就真相大白了……”这些话语不仅培养了学生的自信心，更使学生的人格得以健全。除了语言的激励，徐老师还非常善于用体态语言来感悟童心世界，走入学生的心灵。如：用眼神表达、扶扶肩膀、摸摸头、甚至蹲下来与学生交流，这一系列自然的行为，细腻地向学生传递着老师的信任，同时也体现了他对学生的那种真诚的深深的爱。相信，老师如此的身体语言定会震撼每个学生的心灵，这种身体力行的做法将比任何干瘪的说教更有说服力。

2、独到的课堂设计。徐老师的这节课，学生们都一直处于兴奋的状态，其主要原因就在于他独到的教学设计。听完徐老师的课，当你稍一品味时，你会觉得他的课设计的是如此巧妙！看似无心之举，其实都是为后面的教学服务的！有种润物无声的感觉！在课前的准备中徐老师为了记住和熟悉学生，让每个孩子在纸条上工工整整地写上自己的名字，收集字条，比较写的一样吗？哪个更好，为什么？不断地向学生发问，锻炼和培养学生的说理能力！学生为上这节课等了很久，很疲劳，为了活跃气氛徐老师给学生讲故事“理发师的困惑”围绕 “两对父子为什么只有三个人？”这个问题让学生猜测、说理，完全是用学生的嘴讲出来的，使学生越辩越明。原来写名字也是为后面教学做好铺垫，准备得很充分，可谓一举两得！抢椅子和套圈两个活动都是围绕本节课的重点、难点展开的，顺畅的引入，不是生拉硬拽。教师不断地设置疑问，突破教学难点。怎么引入和向学生介绍集合，徐老师用的是呼拉圈，当参加抢椅子的同学套在一个圈，参加剪子游戏的同学套在一个圈中，这时有一个同学在两个圈中，自然的引出重复的一个同学。这样把生活和数学巧妙的联系在一起，水到渠成地向学生介绍知识，通过两个呼拉圈把重复集合里的多种情况全都展示出来，直观形象，学生学得轻松自在！使原本复杂、抽象很难理解的知识具体化、生活化、直观化，这时你能体会到数学是工具，数学是文化，数学是思想！这充满智慧的教学设计环节深深地吸引我，更不用说亲临其境的学生了，无论是学生还是听课老师都没有一丝倦怠，都产生一种“意犹末尽”的感觉。3.尊重学生、欣赏学生。

徐老师的课无不体现了这一点，这才是真正的大师风采，这才是真正师德的体现。徐老师在课堂上不吝惜自己表扬的语言，关注学生的面特别的广泛，争取让每一个孩子听懂，让不同的孩子在数学上得到不同的发展。“你现在心情怎样”在课堂上表现优异的学生，他都忘不了这样问一句。因为当你的想法得到别人认可的时候，当你的价值得到体现的时候，此时的自己是最幸福的。成人如此，何况我们的学生呢？徐老师的课堂上充满了“人情味”。他对学生说的每一句话、他给学生的每一个眼神、他对学生做的每一个动作，无不是发自内心的，就是通过这些，让学生深切感受到老师对他们的爱、对他们的鼓励、对他们的欣赏。

4.相信学生的潜能和创造力。

在报告中徐老师说到：只要你给他创造的机会，他就会给你惊喜。在《重复》这一节课里，学生给老师创造了4个惊喜。

创造一：台上的学生把两个呼啦圈创造性的套在了一起。

创造二：在理解4+3-1中的减1时，他们发现了减1不是指减去一个人，而是这个人扮演的一个角色。

创造三：在把写有名字的纸条贴在圆圈的时候，玩了两次游戏的那位同学把两张纸条叠在一起贴在两个圆圈的相交的位置。创造四：在给不吸烟也不喝酒的爸爸找位置的时候，学生说出用一个更大的圆圈起来给他们站位置。

所以在课堂中，我们要给予他们充分的机会：思考的机会，争辩的机会，徘徊的机会。这样他们的潜力和创造力就能得到很好的发挥。5.在课堂中不能急不可待，要学会等待

在报告中，徐老师说到，现在的老师常常急不可待地希望学生说出正确的答案。常常在课堂中问：谁和他的想法一样。他建议我们多说：谁和他的想法不一样。他说：在课堂中要努力寻找学生的不同意见和想法。让学生体验想法的多样性。在课堂中，徐老师鼓励孩子在课堂中说以下四句话：我不懂。为什么？真的只能这样吗？我想还会怎样呢？徐老师自己在课堂里面有一句口头禅"我不懂,你再说说。"课堂上老师的“我不懂”实际上是让学生的思维不会被停止。他说思维在运转中需要等待。在这节课里最好的证明就是两个圆分开时，如何把他们摆放交叉在一起，徐老师一直背对黑板慢慢地往后排学生走去，完全不理台上的学生。直到台下的老师响起雷鸣般的掌声徐老师知道了孩子们成功了。在报告中徐老师说，如果我在他们的身旁，他们就会看着我，等待我给他们的暗示，他们就会向我求助。他告诉我们，在课堂教学中，我们不要让老师自己的脸成为天气预报，不要让学生推测老师的答案。

最后，我想用徐老师的话作为自己的结束语：数学好玩，我与数学共成长！教孩子一天，为孩子一生！让积极的思考者成为真正的受益者。

工作汇报感想体会篇二

工作一个月感想汇报

我们大部分大学生，现在应该说是年轻员工，对自己从事的具体工作不满意，因未能随己所愿，总有一种“行路难”的感叹，认为自己和李白一样生不逢时，未获重用，才能未得施，所以看谁都不顺眼。而对待领导敢怒不敢言，对待群众烦上加烦，工作能推则推，能拖则拖，完全处于被动状态，好象别人求他干似的，这样不仅不能发挥自己的才能，还会影响他自己的个人形象。还有一部分，是这山望着那山高，身在曹营心在汉，根本不能把精力集中到工作上。

有些大学生，基本上是属于高不成低不就的状态，认为自己学历颇高，理应有一份轻松如意的工作，对工作的期望值过高，导致希望越高失望越大。再加上，有的项目部效益不是很好，自然是工资少了。“天道酬勤”做为我的人生信念。我以前找工作的理念，“不应该给公司说我想要什么、做什么!我得看看人家公司需要什么人才，我能给公司做点什么。”我觉得是最重要的！这是我想的，“我拿公司工资，不能白拿啊！光吃不干，这不厚道。” 我认为我们年轻员工首先要有一颗平常心。要克服自命不凡的“傲气”，对自己要有一个合理的定位正确的评价，虚心甘做“小学生”，与人多交流，勤沟通，保持谦虚、诚恳的态度，取人之长，补己之短；要克服怕苦怕累的“娇气”，牢固树立扎根基层，艰苦奋斗的思想，工作中要能吃苦、能吃气、能吃亏，面对困难要甘于应对，迎难而上。要克服患得患失的“浮躁气”，安心本职，从自己做起，从身边做起，从点滴做起，兢兢业业、扎扎实实的干好每项工作，切忌眼高手低、心浮气躁。

其次，我们年轻员工要有一颗进取心。年轻员工肩负着党和人民事业继往开来、薪火相传的重要使命。我们每一位年轻员工都应志存高远。年轻的我们要尽快成长、成熟起来，履行好职责使命，不负党和人民重托，关键在于树立正确的世界观、权力观、事业观，努力锤炼作风、砥砺品质、增长才干。我相信心宽体胖，心有多宽，路就有多宽。在前进的道路上，最大的“敌人”是自己。世界是绚烂的，事业是开阔的，人生是丰富的，只有胸襟广阔、淡泊名利，才能更加健康地成长、走得更远。

最后，我们年轻员工还要有一颗吃苦心。“工地”更是年轻的我们成长的好环境。对于我们年轻员工来说，成长道路没有坦途，每成长一步都会伴随着各种困难、矛盾甚至挫折。没有坎坷就没有伟业，没有磨难就没有伟人。即使目前再辛苦再累再寂寞也一定要坚守，因为也许有一天会知道这些辛苦、这些累、这些寂寞原来都是一种财富。许多工作往往是默默无闻的，主要是尽台下幕后之功，要有长期奉献的准备。我们应当坚信，今天多学一点，明天就有进步；今天踏实工作，明天就有提高。

其实，不管我们身处顺境还是逆境，只要志存高远，就有希望走出一条成功大道。古人云，“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”但是请相信，只要是金子，总会发光的。

工作汇报感想体会篇三

这不是我第一次踏上大西北的土地，如果说一年前的甘肃之旅带给我的是“驻足苍茫天地间”的感慨与赞叹，那么这次宁夏支教之行留给我的是真真实实的情感交流、生活体验，和强烈的思想冲击。短短八天时间，我体验到农村生活的朴实平淡，也了解了农村生活的大致现状；我感受到西部农村教育的蓬勃发展，也发现了农村教育面临的困境；我读懂了孩子们渴望的眼神，乡民们亲切的乡音，也深深体会到大西北的热情好客和浓郁文化……8天，这片土地留给了我一份宝贵的思想财富，这里的人民教会了我人生中的另一课。

在火车上颠簸了28个小时后到达固原，随后在汽车上摇摆了近5个小时后终于到达了目的地——西吉，我们即遭遇了农村生活第一波冲击弹——骤降的气温，估计2度左右的室外气温，和出发地上海相比，简直是冰火两重天。临时添加的衣物依旧抵不住这股寒流，但是支教实践队的每个人都有着火一般的激昂和热情：西吉，我们来了！

从到达三河中学的那刻起，我们就没有片刻闲着，一切按计划紧锣密鼓地展开了。抵达学校的当天下午，我们就与三河中学的学生会干部进行了座谈。从预备班到初三共二十多名学生干部就学生工作、活动和学习等方面提出问题，包括如何团结学生会内部？如何开展丰富多彩的体育活动？课堂内还是课堂外读书好？等等，应该说，有些问题比较具体实在，比如文艺部一个干部问学生们都很喜欢唱歌，学生会如何举办一场歌唱比赛？我对这个问题进行了解答，但是，显然，我采用了大学活动的那一套思路，很多环节和部门对于这里的学生来说简直是天方夜谭，当女孩眨巴着眼睛不解地望着我的时候，我意识到自己讲得太艰深了，我用一个大学生的思维和一个大学生的语言同一个生涩的初中生交流，肯定会出问题。老大也提出应该用孩子们听得懂的话语来与孩子们交谈。在后面的谈话说，我就注意了自己的语言、语气和语速，力争以和蔼的亲切的简单的平实的话语让这些学生们能听懂。除了这些，我还就一些实际问题谈了我在他们这个年龄段碰到这些问题的感想和采取的措施，这样能让他们感觉更亲切，消除距离感和陌生感，因为我也曾经切切实实经历过他们现在所经历的这些，我也是从他们这个年龄成长起来的，我和他们之间应该有很多的共同话题，我和他们之间应该有很多的共鸣。这样的姿态使得后来的交流更加流畅和无拘无束，孩子们是美好的单纯的，他们愿意和你一起分享他们的经历，他们的感受和他们的心情，愿意让你适时地参与到他们的生活中来，这种容纳接受能力是值得我们很多成年人反省和学习的。

当然，相比一些具体职位上的学生干部提的一些比较具体实际的问题，有些学生提的问题就比较抽象泛泛了，比如怎样才能为学生服务？怎样能让同学负起自己的责任？等等，我无意批评，但是我认为上述问题的提出者显然缺乏深入的独立的思考，他们的出发点是好的，他们希望学生会能负起服务学生的责任，学生能对自己负责，他们有这种不错的想法，却不能够独立地思考出落实这些想法的实际事物，更不用谈创新二字，这一问题并不是只有农村教育才面临的困境，而是整个中国教育面临的困境。经常听到一些人说中国孩子和外国孩子的差别在于中国孩子有强大的应试能力，却缺乏实际的行动能力。我以为这只是表象，深究起来，中国孩子缺乏行动能力实际是源于他们缺乏独立思考的能力，灌输式教育固然能在短时间内让学生积聚大量知识，但是这些只是老师的知识，并不是学生自己的，长此以往，会让学生产生巨大的依赖心理，认为知识不用自己去探索，自己去思考，自然而然就会有人送到手边。这种教育模式产生了大量的卷面分数奇高，实践能力奇差，思维僵化的所谓优等生，这不能不说是中国教育的悲哀。

说起上课，实在是让我深感自豪的事情，我在三河中学的第二天，上了两堂课，共计4个小时，让我真正当了回老师，我赢得了校长的认可，更重要的是我得到了学生的认可。

我上的第一堂课，“世界著名建筑abc”，借助多媒体教室先进的设备，我带领学生们踏上了一次神奇之旅，这趟旅行让学生们了解世界上各种建筑风格，欣赏品味不同风格的建筑作品，自己动手和世界经典建筑来个零距离接触。

这是一堂相当有趣的课，相信在很长时间之后依旧会给学生们留下深刻的印象。可以这么说，这是一堂结合实践的建筑鉴赏课，一堂结合理论的劳技课，给学生们带去的是一种全新的体验和观念。三河中学虽是西吉地区教学硬件设施数一数二的中学，但是很多教学理念和方法依旧显得陈旧且僵硬，注重基础学科的培训，却忽视了学生学习兴趣的培养和实践能力的锻炼。我的这堂课虽然只能带去一时的新鲜，让学生们体验到一时的成就感，但是这种尝试已经显示出它的优势，百分百调动学生的学习兴趣和积极性，让他们参与到如何将知识转化为成果这一实际情况中来，让他们获得一种认同感和成就感，让他们了解小组合作的意义，学会交流，学会分享，学会共同承担。

每一个问题都有学生积极举手回答，我试图引导学生们将刚刚所学的知识应用到实际的建筑鉴赏中，让他们说说这个建筑的风格和给人的视觉感受，接受能力强和快是这里的学生给我的普遍感受，他们可能并不了解一句话、一个理念背后的深层含义，但是他们已经开始用他们的小脑袋努力地去思维，用心去感受外面的世界有多精彩。

鉴于纸模作品有难易，有些小组完成得较为迅速，最复杂的泰姬陵则一直拖到下课后一段时间才出炉，anyway，看到镜头前孩子们洋溢着幸福的笑靥，孩子们看着作品并作介绍时自豪的神情，我打心眼里替他们骄傲。在这里，我想把掌声送给所有参与这堂课的学生们，你们是最棒的，youdeserveit！

课后，我找到了三河中学的张校长，向他申请将所有的学生作品摆放在学校的陈列室中，校长欣然同意了。在他看到学生的作品后，更是大吃一惊，连连追问我这真是的是这些学生做的么？你做过什么指导和帮助么？我笑着回答我之前就是做了些背景资料的介绍，具体的操作都是学生们根据图纸独立完成的。看的出，在我介绍作品的时候，身为校长，他是多么地为自己的这些学生们感到自豪啊，张校长说他们这里的孩子其实都挺有灵气，可惜很多孩子得不到合适的指导和长远的发展。我感到他字里行间的一丝无奈，是的，教育资源的不平衡性导致农村教育只能在一个有限的空间中寻求艰难的发展，即使现在国家重视了，农村学校的硬件设施得以快速提高和发展，但终究很多软件和实质性的东西仍徘徊不前。因此，我们此次的支教之行，并不仅仅是简单地反映一下当地的教学和生活状况，更多的是要通过借鉴我们这些相对发达地区曾经走过的道路，结合农村当地的实际情况，为农村的教育指引出一个合适的方向与一条有生命力的道路。

第二堂课，走进交响乐的殿堂，一次听觉的盛宴，引领学生们走进一个全新的音乐世界。

首先要感谢三河中学校长和老师的大力支持和热情帮助，原本就不算小的多媒体教室坐了近三个班级的学生，全部满座，甚至还有学生得坐加座，如此大规模、高参与度的课程对于第一次支教上课的我来说既是压力又是动力，可以想象，被这么多双眼睛追随着，被这么多只耳朵倾听着，被这么多颗强烈渴求知识的心灵包围着的感觉是多么的奇妙啊。看着这满满一课堂的学生们，我告诉自己要尽自己所能，把交响音乐的美妙传递给这些孩子，也许课后他们忘记了我曾说过的那些音乐术语，也许日后被询问起来他们不能给出一个关于交响音乐的合理定义，但是，他们能在听到音乐时让自己的想象和思想自由翱翔，表达出自己内心深处那一刹那的强烈的真实的感受，对我来说，就是一种心满意足的欣喜和骄傲，因为我努力地将音乐植根于孩子们纯洁的心中，静静等候他们对于音乐感受与领悟之花绽放出绚烂的光芒。

因为时间缘故，我没有做ppt，但是我制作了发给学生们的课件，这份课件涵盖了我上课要讲的全部重点内容，更重要的是，我希望这份课件能作为学生们日后回忆交响乐鉴赏的重要媒介和资料，有兴趣的同学可以以此为基础进行适当的拓展。

利用上课前的一点时间，我先让学生们浏览一下我发下去的课件，以便更好地了解上课的内容，看着孩子们埋头读书的认真劲，我感受到知识的无穷魅力和孩子们渴望知识的心。说实在的，在上课前我挺担心课堂的互动情况，因为毕竟我这堂课要讲的内容孩子们以前从来没有接触过，对他们来说，这是一片完全陌生的领域，这是一个完全新鲜的事物，他们需要花多长时间才能接受？他们需要花多长时间才能了解？这些问题我在上课前无从回答，也异常担心。但，现在，我可以告诉你们，孩子，是这个世界最有激情的群体，是知识与真理得以延续的力量，是人类社会最宝贵的财富。这群学生们的课堂表现非常活跃，每一个问题问下去，我的耳边就想起此起彼伏的迫切声音，“老师，我来回答”，“老师，我知道”，“老师，叫我，叫我”…….此次此刻，我最头痛的问题变成了在这么多只举起的手中究竟挑哪只。诚然，只要回答问题就能拿到美国明信片，彩色铅笔或是校徽院徽的奖励手段固然起到不小的激励作用，但是，学生们认真听课，积极思考，用心感受才是课堂表现踊跃积极的最主要原因。

我提的问题有些是关于我之前所说的一些知识性内容的提问，就是“回忆知识”或是“复习知识”，有些是对于我即将讲的并且出现在课件上的知识的提问，就是“预习知识”，有些是课件上没有我也没有讲过的知识的提问，就是“拓展知识”，还有些是对于音乐感受的提问。就是“实践知识”。应该说，前两种是考验学生最基础的