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我们得到了一些心得体会以后，应该马上记录下来，写一篇心得体会，这样能够给人努力向前的动力。优质的心得体会该怎么样去写呢？下面是小编帮大家整理的优秀心得体会范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
和谐互助式教学模式心得体会篇一
上周在学校领导的统一组织和安排下，有幸到即墨28中进行参观学习。在这一天的学习中我们认真听课学习，参观校园文化建设，听取学校领导的极具特色的报告，深受启发，感触颇深。
上午到校后，我们先到致学楼参观了学校教育教学成果，看着装在档案盒中的各种材料，真被老师们的敬业精神所感动。然后，我们观看了28中“和谐互助”教学策略专题片，听了孙校长关于这一策略的专题报告，了解了他们的教学特色：“和谐互助”高效课堂。具体地说，“和谐互助”就是学生同桌两人为一个学习组，学习优秀的做“师傅”，学习较弱的当“学友”，课堂上通过学生帮学生，学生教学生，一师一友，最终实现师友互助双赢。这样的课堂达成率很高，学生的参与面更广，是高效的课堂。在课堂上的每一次发言都是师友一对一同起立，都由学友先回答，师傅再做补充和评价。这样给了后进生更多的机会和平台发展自我，也给了他们更多关注、鼓励与帮助。让那些学习本来较弱，没有自信的学生，也能越来越好，越来越自信。师傅再给学友讲解和帮助的时候，也加深了自己对知识的巩固和理解，锻炼了自己各方面的能力。所以在这样的课堂里每一个学生都得到不同程度的提高。
同时，他指出教学新授课的五个基本环节：交流预习，互助探究，分层提高，总结归纳，巩固提高 。课堂上教师的角色转变为： 1、课程资源的构建者，调控者 2、学生学习的促进者，参与者 3、学生对话的交流者，组织者 4、学生发展的引导者，引领者 5、课堂教学的研究者。
在听完这些之后，对“和谐互助”课堂模式有了些许认识，挥着好奇的心走进九年级十班的教室，王老师正领着学生们复习七年级英语下册，师傅和学友在互相提问，互相检查。在这个过程中，学生们情绪高涨，积极投入到学习中，不管是师傅还是学友，都不甘落后，然后，师傅们在老师的引导下对昨天的作业互相讲评，徒弟说明不会的题目，老师让其他师傅给与讲解，在整个过程中，体现的是轻松与和谐，学生很喜欢老师的这种上课模式，对所学内容的掌握非常到位。
下午，带着较为明了的心情，我们继续听了一堂八年级英语复习课，课上，老师先把本单元的重点内容用课件呈现出来，师徒互相检查背诵，自告奋勇站起来讲解，不当之处老师补充说明，然后老师又呈现相关的练习题补充说明，把个别典型题目细致的讲解，整个过程老师把课上大部分时间交给了学生，学生学得轻松，老师教的轻松。不知不觉中下课了，心中对这种教学模式有了清晰的认识，感觉好轻松，同时又学到了很多东西。
回到学校，自己也进行了认真的反思，假如我们在课堂上也学习着用这种模式，改变原来的教学方式，让学生变被动的学习为自主学习，主动参与并学会合作与交流，把课堂放心的还给学生，让学生成为课堂真正的主人，在学习活动中学会“倾听”、“观察”、“思考”、“合作”、“交流”、“评价”等，那每一堂课都会其乐融融。最主要的，在学习中要组建好学习小组，选出各方面都很优异、责任心强、乐于助人的学生来当学习小组的组长。通过不同的评价方式，增强学习小组的凝聚力、学习力和战斗力。再定期对组长和小组进行培训。建立完善的小组内捆绑式评价和激励机制，激发他们团结合作、学习竞争的热情，提升整组的学习力和水平。
任何东西都不能照抄照搬，要不断地的学习他人的长处来补自己的短处。高效课堂，有效教学是我们今后的教学方向，只有因材施教，因地制宜，根据学生的具体情况，在教学实践中不断总结经验，不断该进完善，才能找到适合我们的教学模式。
和谐互助式教学模式心得体会篇二
石头河子中心校 陈颖
2017年的3月17日，我在桦南县第六小学参加了教体局和进修学校举办的“和谐互助、智慧课堂”课堂教学研讨活动，共听了4节课，感触颇深，下面谈谈自己参加本次活动的体会。
一、“和谐互助”课堂教学模式改变了学习方式
1、由“被动学习”变“自主学习”
2、变“巩固知识”为“自我表现”
这种课堂模式让学生免除机械记忆、重复练习之痛苦，以自我表现的形式，一方面消化、深化知识，并内化成自身素质，另一方面凸现主体、张扬个性、加强合作，养成活泼自信的品格和团结协作的精神。课上主要在“动”字上下功夫，教师采用或模拟表演、对抗辩论，或演讲朗诵，或趣味游戏等形式鼓励学生动起来，做到身动、心动、人人动。
二、“和谐互助”课堂教学模式改变了教学方式
1、由“教师教”变“学生教”
“学生问学生、学生教学生、学生帮学生、学生检查学生、学生影响学生、学生引领学生”，几乎颠覆了原有的课堂教学以教师为主的教学方式。互助的意义不仅是学习上的互相帮助、共享共赢，更重要的是个性的张扬互补和人格上的相互影响及共同发展。互助大大增加了学生表达、交流、思维碰撞、展示锻炼的机会，提高了学生多方面的能力。从而使学生变得“胆大包天”，变得异常自信。由此，学生从以个体学习为主转向了以互助学习为主，“以讲为主”的课堂被“以学为主”的课堂所取代。课堂不再是教师讲授表演的舞台，而是学生互助在自主学习、研究、交流的场所，先生的“讲堂”真正变成了学生的“学堂”，有力的促进学生自主和谐的发展。
2、构建了开放型的课堂。
首先是教学内容不拘泥于课本，体现开放性。教师在创造性地使用教材的基础上，利用讲义便于发散，便于拓展，放眼丰富多彩的现实生活，在教材之外寻找活的教学资源，让课堂充满生活的气息、现实的光彩、文化的内涵和情感的魅力。其次是学习形式不拘一格，灵活多变。课堂不局限在教室内，充足的校外时间让学生走出教室，走出学校，亲近自然，拥抱生活，在社会生活这个“大课堂”中学习知识、提高能力。
总之，通过这一次的六小之行，也深深的让我们认识到自己学校的教学弊端，促使我们改变自己的传统的老教学模式，学习新的教学模式。
一点建议：本次活动2节语文课的展示，让我们对快乐读书屋和精讲课文的讲法有了更进一步的认识，很好。但是针对本次活动的主题，刘艳丽老师的《那只松鼠》一课，在学生和谐互助学习上体现的不明显，使任课教师听后没有方向，仍然不知语文课学生如何合作学习，在什么环节合作学习、合作学习几次为好等。
和谐互助式教学模式心得体会篇三
在“五步十环节”的教学模式中，都要遵循一个原则，就是“小徒弟”会的先让“小徒弟”讲，“小徒弟”不会的时候“小师傅”再给“小徒弟”讲，“小徒弟”会了再讲给“小师傅”听。师徒都不会的时候，再由“小师傅”自主地向其他“小师傅”请教后再讲给自己的“小徒弟”听。教师及时了解情况后，就重难点进行纠正点评。这样，学生的学习方式发生了质量的变化。
“和谐互助”课堂教学模式特别关注了“小徒弟”学习的主动性与积极性，也为“小师傅”展示自己为师者的风采提供契机。没有学习动机，就不会有积极主动的学习活动。学生的学习动机并不会无缘无故的产生，而要靠教师在师生、生生的交往中去激发、去培养。
这种课堂模式让学生免除机械记忆、重复练习之痛苦，以自我表现的形式，一方面消化、深化知识，并内化成自身素质，另一方面凸现主体、张扬个性、加强合作，养成活泼自信的品格和团结协作的精神。课上主要在“动”字上下功夫，教师采用或模拟表演、对抗辩论，或演讲朗诵，或趣味游戏等形式鼓励学生动起来，做到身动、心动、人人动。
一堂课的学习活动是否成功，关键要看教学的质量。因此，教师在课堂上运用一些具有挑战性的问题来强化学生的创新意识。比如，学生解答一个问题后，教师可提问：这是不是最佳办法?此题是否还有其他解法?换一种说法是否效果更好?这里是否有错误或漏洞?以此鼓励学生质疑书本，鼓励学生创新思想，鼓励学生动手实践，身体力行。
教师彻底摆脱那种生浇硬灌的教学模式，突出让学生“自主求索”，体现 “教在学后，学在教前”，师生交流中教师真正做到“三不讲”，即学生通过预习能学会的不讲，学生通过讨论能弄懂的不讲，学生通过自学、独立思考能明白的不讲。在课上一般采用“师徒交流法”、“问题讨论法”、“主题研究法”等方式展开教学活动。从形式上看，教师已经退居次要位置;其实，教师的作用又无时不在，只不过这个作用是更好地发挥了全班学生的能动性而已。因此教学的整个过程变“讲授知识”为“主动求知”。
“学生问学生、学生教学生、学生帮学生、学生检查学生、学生影响学生、学生引领学生”，几乎颠覆了原有的课堂教学以教师为主的教学方式。互助的意义不仅是学习上的互相帮助、共享共赢，更重要的是个性的张扬互补和人格上的相互影响及共同发展。互助大大增加了学生表达、交流、思维碰撞、展示锻炼的机会，提高了学生多方面的能力。从而使学生变得“胆大包天”，变得异常自信。由此，学生从以个体学习为主转向了以互助学习为主，“以讲为主”的课堂被“以学为主”的课堂所取代。课堂不再是教师讲授表演的舞台，而是学生互助在自主学习、研究、交流的场所，先生的“讲堂”真正变成了学生的“学堂”，有力的促进学生自主和谐的发展。
首先是教学内容不拘泥于课本，体现开放性。教师在创造性地使用教材的基础上，利用讲义便于发散，便于拓展，放眼丰富多彩的现实生活，在教材之外寻找活的教学资源，让课堂充满生活的气息、现实的光彩、文化的内涵和情感的魅力。其次是学习形式不拘一格，灵活多变。灵活多变的学习形式，引起学生思维的兴趣，引发学生的大胆想象和创新求异，使学生的思维呈现开放性、丰富性，进而产生思维的深刻性，形成问题解决策略的多样化，使学习成为一个富有个性化的知识、智力、情感、人格意义的构建过程，让课堂富有生命的活力。再者是学习时空的开放。课堂不局限在教室内，充足的校外时间让学生走出教室，走出学校，亲近自然，拥抱生活，在社会生活这个“大课堂”中学习知识、提高能力。
作为协作学习的一种——和谐互助学习，是围绕呈现不同侧面的情境所获得的认识展开学生两人之间的互助。在互助过程中，每个学生的观点在和其他学生以及教师一起建立的社会协商环境中受到考察、评论，同时每个学生也对别人的观点、看法进行思考并作出反映。并在此基础上由学习者自身最终完成对所学知识的意义建构。课堂中，师生关系是主体之间的对话、合作、互动的关系。“对话”意味着合作，意味着互动。教学过程中，老师充分发扬民主精神，尊重学生的人格，放下了指导者的架子，改变了居高临下的“发问”习惯，搭建民主的平等“对话”平台，教师、师傅、徒弟均成为平等学习伙伴。让学生轻松起来、愉快起来，在轻松中积极思考，在愉快中大胆展示，让学生内在的生命热情和潜能尽情发挥，这样学生的心智之灯时时闪现智慧的火花。
总之，通过这一次的山东之行，认识到我们的教学难以顾及每一个学生的认识前提，更难以解决属于每个学生自己的问题，而认知前提(即学生已有经验)是影响学习成效最敏感的因素之一，每一个学生都有自己的认知前提;认识到和谐互助教学策略采用师徒一对一的跟进式讲解，学生教学生，由于是同龄人，更容易沟通，更容易找到恰当的语言来表述知识点，学生的讲解具有更强的针对性，不仅就题讲题，而且在讲解过程中能够适度的拓展，认识到在“和谐互助”教学中，“小师傅”常常为了很好地给“小徒弟”讲解，首先自己钻研教材，而“小师傅”在给徒弟的重复讲解过程中也加深了对知识的巩固和理解，小师傅又一次“温故而知新”;认识到这种“兵教兵”、“兵练兵”、“兵促兵”、“兵强兵”最终实现了“兵”与“兵”的双赢，大大提高了课堂有效学习时间，提高了课堂容量和效率;也深深的让我们认识到自己学校的教学弊端，促使我们下定决心实施课堂教学改革。
和谐互助式教学模式心得体会篇四
在提倡素质教育的今天，社会各界都在提倡给学生减负，不能占用学生的休息时间，向课堂40分钟要效率，这就对教师提出了更高的要求，所以如何构建高效课堂是我们每一位教师毕生都要研究的课题，把老师和学生都从题海和加课中解放出来，让教师快乐地教，让学生快乐地学。要想课堂变得高效，教师对课堂一定要有创新。
1、启发激趣，让课堂变得生动活泼。
兴趣是构成学生学习动机中最为活泼、最为现实的成分。有了兴趣，还会萌发创新意识，而在创新过程中产生的无穷无尽的兴趣，又再次促进创新。兴趣越大，学习的效率就越高。
2、质疑交流，让课堂变得有理有趣。
教师要通过让学生自己提问来组织教学，引导学生积极参与、主动探索、为他们创设动脑、动口、动手、释疑解难的机会，通过师生平等交流，培养独立思考，解决实际问题的能力，从而发挥学生的主体作用。让学生感觉学习是讲理的心智活动而不是硬“灌”。学生由被动的接受变为主动要学，学习的效果肯定也会提高。
3、提倡“合作”，让课堂变得融洽愉悦。
合作学习能满足学生的心理需要，促进学生的情感发展，充分发挥学生的积极性和主动性。在学生群体这种合作学习的过程中，教师的任务就是当好导师，及时起点拨导向的作用。合作学习很有好处：第一，拓宽思维，深化学生的认识。第二，培养和训练口头表达能力。第三，可以培养合作精神。
4、运用现代教学手段，让课堂变得丰富直观。
运用现代教学手段进行多媒体教学，可以提高学生的学习兴趣，加深对教学内容的理解，发展学生的观察能力和思维能力，获得课堂教学的高效率。
5、体现现代课堂结构，让课堂变得热烈主动。
要把课上活，就必须改变传统的教师独占式和教师主讲式而学生则单向静听式的课堂结构，代之以多向立体式现代课堂结构。传统的单向静听式结构其教学方式方法是填鸭式、注入式，教师积极性高，学生主动性差，这样的课堂教学效率是低下的。而多向立体式结构的教学方式方法是现代启发式，学生自学，老师进行针对性精讲，师生之间互相质疑问题，探讨真理。教师的主要精力放在发展智力、培养能力上。课堂教学活而不空，实而不死。
6、分层次教学，让课堂变得满园花开。
面向全体学生教学，才能大面积提高教学质量。而要真正做到面向全体学生，就必须彻底抛弃“一刀切”，实行分层次教学。对不同层次的学生根据他们的起点提出不同程度的要求，就能使他们在各自的起点上都有提高。如此坚持下去，就能大面积提高教学质量。
