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作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就有可能用到教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。教案书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇教案呢？下面我帮大家找寻并整理了一些优秀的教案范文，我们一起来了解一下吧。
山雨的教学设计课山雨试讲教案篇一
作为一名教学工作者，时常需要用到教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家整理的《山雨》教学设计，希望能够帮助到大家。
山雨的教学设计课山雨试讲教案篇二
1、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2、感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情。
3、领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。
：1、感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情。2、领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。
：领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。
：电教月公开课
：电教课课件
：两课时
(一)课前交流
2、联系古代诗词：宋代词人蒋捷《虞美人*听雨》。
3、引出课题并板书。
(二)课文学习
2、来之音：
(1)找出课文中描写山雨来时以及声音的段落。
(2)课件出示第一自然段，指导学生朗读，并进行朗读评价。
(3)体会句子反映的内容。学生回答山雨来时的特点，教师小结并板书。(突然、悄悄)
(4)课件出示2—4自然段，指导学生朗读，并进行朗读评价。
(5)理解句子：怎样写出山雨的声音的?采用了哪些修辞和写作手法?学生汇报交流，教师小结并板书。
(6)课件出示第五自然段，指导学生朗读，并进行朗读评价。
(7)理解句子：怎样体现“无字的歌谣”?
(三)写作交流
1、学生自读雨之音的写作内容。
2、师生互相评价写作情况。
(四)课堂小结
1、作者是按照什么顺序来写山雨的?
2、作者是从哪两个方面来写山雨的?
3、表达了作者什么样的思想感情?
2、山雨
雨之音——无字的歌谣
(一)复习巩固
1、作者是按照什么顺序来写山雨的?
2、作者是从哪两个方面来写山雨的?
3、表达了作者什么样的思想感情?
(二)课文学习
1、来之景。
(1)找出课文中描写山雨来之景的段落。
(2)课件出示第六、七自然段，指导学生朗读，并进行朗读评价。
(3)第六自然段三句话又写了哪些内容?
(4)学生汇报，教师小结。
2、去之景。
(1)找出课文中描写山雨去之景的段落。
(2)课件出示第八、九自然段，指导学生朗读，并进行朗读评价。
(3)第八自然段是按照什么顺序来写山雨去之景的?
(4)学生汇报，教师小结。
(三)写作交流
1、学生自读雨之音的写作内容。
2、师生互相评价写作情况。
(四)畅谈学习收获
1、语文知识的获取
2、语文能力的锻炼
3、语文情感的培养
(五)作业布置
1、根据师生的评价意见修改自己描写雨之音、雨之景、雨之情的段落。
2、根据课文内容绘一幅山林雨景图。
2、山雨
雨之音——无字的歌谣
雨之景——水淋淋的绿
雨之情——热爱大自然
山雨的教学设计课山雨试讲教案篇三
《山雨》是人教版语文教材六年级第一单元中的第二篇课文，本文按照雨来——雨中——雨后的顺序，描绘出山雨的独特韵味。
【学情分析】根据学习《山中访友》的情况看，同学们的语文功底比较薄弱，朗读能力、赏析能力、自学能力、独立思考能力都还很欠缺，习惯于抄袭式学习，等待老师的现成答案，针对学生的这种状况，本课的教学重点训练学生的诵读能力和对优美词句的赏析方法。
3、学习作者写景的方法，继续学习作者是怎样通过联想和想象来写景的。
4、感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情;
反复诵读，感受山雨的特点，从优美的文字中体会作者对山雨独特的情感。
1、学生反复诵读课文内容，对优美的词句进行赏析;
2、精选图片，拓展美文，制作课件。
一课时
一、导入新课：
二、初读课文，梳理脉络：
1、初读课文，检查预习情况。
歌谣( ) 琴键( )轻捷( )融化( )啼啭( )倾吐( )凝望( )
轻盈：一般形容女子身材苗条，动作轻快。 啼啭：形容鸟婉转地叫。
2、课文是按照怎样的顺序写山雨的?分别写了哪些内容呢?
3、作者笔下的山雨具有怎样的特点?课文中的哪些句子体现出这些特点的呢?找出这些句子并简要分析。
三、自由交流，突出重点：
1、本文是按照“雨来——雨中——雨后”的顺序写作的，分别写了雨来时的悄悄，雨声和雨中山色，以及雨后山中幽静明丽的山景。
2、默读课文第3-7自然段，看看这部分写了雨中的哪些景色，体现了雨什么样的特点，找出具体句子说一说。
明确：3—5段体现了雨声的神奇、美妙：
①“沙啦啦，沙啦啦……” 这是实实在在的雨声，充满节奏感和韵律感，具有音乐美。
②“像一曲无字的歌谣”和“一首又一首优雅的小曲”这是由雨声而产生的联想，给人以美的感受。
③“雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。”这句运用奇特的想象，把山中的一切事物比喻成琴键，把雨丝比喻成手指，把雨声想象成优雅的钢琴曲，写出了山雨的声音神奇、美妙，给人以无限遐想的空间。
⑵感悟雨色的明丽、迷人：
①“绿得耀眼，绿得透明”，这是实写雨雾中的色彩，给人以清新、舒畅的感觉。
②“这清新的绿色仿佛在雨中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸”。这是作者对雨色的想象，因为作者发自内心地喜爱这绿色，所以讲“流进我的心胸”。
四、课文延伸，再入雨境：
五、春雨无声，夏雨酣畅，秋雨萧瑟……四时不同，雨也不同，唯有有心人才能辨出各自的特色。及时是同一场雨，不同的心也能听出不同的况味，景色的好坏，全在于个人心境。下面，请同学们闭上眼睛，仔细听听雨的声音是否有变化，每一种声音用两三个句子写出来，最好能用上修辞手法。(播放收集的各种不同地方的雨声，学生先听，然后写作。)写好之后，我们相互交流，看看谁心中的雨最美。
……
六、课堂小结：清末民初的大学问家王国维在《人间词话》中说：“一切景语皆情语。”只要我们拥有一份宁静澄澈的心灵，我们的眼中就会有一个清新明亮的世界!同学们，祝愿大家天天都有好心情，处处都赏好风景!
山 雨
雨来 雨中 雨后
山雨的教学设计课山雨试讲教案篇四
1、在情景的渲染中，引导学生正确、流利、有感情地朗读课文；从而体会文字所传达出山雨的韵味。
2、根据作者的想象，引导学生感受文字的所展现的画面，体会作者由远而近细致入微的观察、用心倾听背后所表达的情感。
3、引导学生背诵自己喜欢的文字。
二、教学重点难点：
想象作者由文字所描绘的山雨的画面，感受文字背后作者的观察和倾听以及情感。
三、教学准备：“山雨”图片若干
四、教学过程：
(一)解题激情，想象画面。
1.（揭题、板书：山雨）什么是山雨？
2.当这两个字同事展现在我们面前，你的脑海中展现了一幅怎么样的画面。
（当学生说出一副，老师展现画面，并要求学生说说：在这样的画面中，我们还能看到什么。）
3.过渡：由“山雨”两字，同学们脑海中，展现了一幅幅独具特色的风景美图。但是，你们有没有发现，在图画面前，我们的文字，我们的语言显得是如此枯燥，完全没有了生气。但是有一位了不起的作者，却能用文字带给我们比画面更美的意境。
(二)由读引路，理清文脉。
1.师：现在自己练习读课文。要读美文，先要读正确了，正确才是最美的。如果有那句话读错了，或不太好读，可以反复练习这句话，读好了，再往下读。这样你读一遍就能有很大的收获。
2.（学生练习读课文。教师巡视）
3.我们一起来读一读这篇文章。你们认为哪一段最难读？齐读认为难度的段落。
5.（个别学生读，读完之后）你用语言为大家描绘了一幅什么画面？
6.（根据学生发言，老师归纳）：雨来雨中雨停（雨后）
(三)读出画面，欣赏美文。
2.（请一生读第五自然段，或教师范读第五自然段）
3.大家听（班德瑞音乐起），你听到了什么？那时谁在演奏着这音乐？
4.师：如此美的音乐，从文字中飘然而出，谁还愿意将这一首又一首优雅的小曲，带给大家，让我们一起来聆听。
5.师：还有那层次多得几乎难以辨认的，在画家的调色板上是很难调出来的'却意见便难以忘记的色彩，让我们一起来欣赏。
6.如果让你选择这三段话中，用得最好的词语，你选哪一个？（体会遣词的丰富）
7.（学生说感受）能将你的感受送进文字，读出来吗？
8.学生读完，和学生交流读书的方法。（入情入境地读）
9.学生练读。
(四)感受情感，聆听自然。
3.我们来看看作者又是怎么来描绘那色彩的？请同学找出所有修饰颜色的词语。
（难以辨认、融化、水淋淋、耀眼、透明、清新、流动）
4.带着这样的感受再读读文章的其他段落，你又有什么样的感受。
5.师：其实大家所感受的就是作者所感受的。只有用我们的心、用我们的想象去细致观察、用心聆听，我们的世界才会变得更加可爱。用我们的心去学习，我们的学习一样可以变得丰富多彩，心动不已。
山雨的教学设计课山雨试讲教案篇五
课题
2、山雨
课型
精读
第几
课时
1
（三维）
（1）知识和技能方向。
①认识本课2个生字。
②有感情朗读课文，在读中想象课文所描绘的景色，在读中体会作者对山雨、对大自然的情感。
（2）过程与方法
培养学生对文学作品初步的鉴赏能力。
（3）情感态度价值观
从阅读中感受语言文字的魅力，感受大自然的秀美，陶冶学生的性情。
教学重点
与
难点
（l）理解课文内容，想象课文描述的情景。
（2）从阅读中感受大自然的秀美，体会作者对山雨的那份情感。
教学方法
与
手段
读体验。
使用教材的构想
以读为本，结合语言文字的品读与欣赏，感悟文章的情景美、语言美，体会作者对大自然的那份浓浓的爱、深深的恋。
这篇课文的教学重点在引导学生有感情地朗读、个性化地感悟上。正如阅读提示里说的“学习这篇课文，要多读，多想，多感受”，利用课件，让学生在读中想象如诗如画的山林雨景，欣赏优美抒情的语言，归纳其中蕴涵的情感，并通过朗读来展示学习的体会。
一、创设情景，激发情感
1、课件播放歌曲：《春雨沙沙》。
3、课件展示下雨是示同的画面，教师动情渲染：你听，沙啦啦，沙啦啦，是谁弹奏出一首又一首幽雅的小曲；看，所有的色彩都融化在山林的嫩绿之上，绿得耀眼，绿得透明。这流动的绿，是谁绘成的？今天让我们随作家赵丽宏走进《山雨》。
二、自读课文，感知内容
1、用自己喜欢的方式，尽量把课文读通顺、读流利。
2、边读边画出自己不理解的词、句子。
3、交流：读了课文，你有什么收获？有哪些问题不能解决？引导学生初步了解课文内容，从整体上把握全文。
三、研读课文，合作探究
（1）课文是按什么顺序描写山雨的？
（2）课文重点写什么？
（3）文章哪些地方让你最喜欢？
并在这些语句旁边写出自己的感受。
1、在小组内互读课文，合作学习。
2、小组汇报学习收获。（课文是按雨前、雨中、雨后的顺序描写山雨的，重点描绘了由远而近的歌谣般动听的雨声和雨中山林那令人难以忘怀的绿色。）
四、品读课文，感情体验
1、自主选择自己喜欢的语句，试着有感情的朗读。
2、美读展示。朗读不强求学生步调一致，鼓励学生读出个人的感受体验。
3、阅读感受交流。能联系上下文，结合课件的播放（倾听奇妙的雨声，欣赏雨中的美景），融入自己的体验，想象如诗如画的山林雨景，品味优美抒情的语言，感悟作者的情感。
如：
（1）“沙啦啦，沙啦啦
……”
（感受雨实实在在的声音）
（这是由雨声而产生的联想，写出了山雨声音的神奇、美妙，给人无限的遐想）
（展示了雨中山林的秀美和令人神往的意境。）
（由山林雨中的色彩美感悟作者对山雨、对大自然的喜爱。）
五、欣赏课文，积累内化
1、开展读活动。以小组为单位，进行配乐朗读比赛。
2、把自己喜欢的语句摘抄下来，或根据自己对课文的理解画一幅“山雨图”。
六、拓展延伸，走向生活
自然界中，美无处不在，只要你细心观察、体会，让你一饱眼福。
欣赏，观察雨中山林美景
1、初读课文从整体上感知课文内容。
2、质疑问难。
1、分组学习，合作探究。
2、谈感受，质疑，讨论交流。
品味课文优美抒情的语言，欣赏美丽的雨中山林美景。
1、学生练读，配乐读。
2、摘录好词、佳句。
3、画“山雨图”。
课堂变化及处理
主要环节的效果
板 书 设 计
山雨
声音美
颜色鲜
作 业 设 计
1、写一篇赞美自然景观的习作。
2、搜集并阅读描写雨景的文章。
教 学 后 记
山雨的教学设计课山雨试讲教案篇六
1、引入：用“雨”连词。
2、揭题：
那我们就一起学习第2课，一起走进山林，去欣赏山雨，品味山雨吧!
这种引入对学生来说，既是一种游戏，又是一种积累，既轻松自然，又创设了赏雨品雨的课堂基调。
二、细读探究
感受山雨的美：
1、自由读文。要求边读边想，把课文读准、读通、读顺。
2、自读感悟：
过渡：感觉这场山雨怎么样?(美)美吗?(板书：美?)
⑴ 读读课文，看看你从哪些方面感受到了山雨的美。(声、色)
通过初读，从声、色两方面整体感知山雨的美。
⑵ 自读思考：
你从哪些词句感受到了声音和色彩的美?再读读书，找找看。想好了，还可以跟同方同学交流交流。
3、交流引导：
⑴ 声音：
从哪些地方感受到了山雨声音的美?这声音听来让人感觉如何?(再读读看，还感觉怎样?)
⑵ 色彩：
过渡：感受了雨声，我们又来看看山雨带来的色彩美吧。
通过细读，逐步深入文中，走进雨中，用心去品味，用脑去联想，在生生互动的文本对话中，接受美的熏陶，产生美的共振。
4、小结：
文章根据雨前、雨中、雨后的顺序，从声音和色彩两方面加以描写，使我们感觉到山雨确实很美。现在黑板这个问号应改成什么才比较合适?(板书：!)
问：是谁创造了这份美?
是的，是大自然创造了这绝妙的美，大自然可真了不起!
注重了从整体到部分，再从部分回到整体的原则。体现出阅读的层次感，目标的阶梯性。
品味写作的美：
2、自学感悟：
出示自学提纲：
⑴ 把你认为写得好的句子，用“——”画出来，并有感情地读一读。
⑵ 跟同方说说你认为写得好的原因。
下边请同学们对照自学提纲认真读文，细细探究，找出你认为写得好的词句，用“——”画出来，并有感情地读一读，并说出你觉得好的原因。
⑶ 交流，师点拨引导：你认为哪儿写得好?为什么?
相机指导有感情地朗读。
意在从内容理解过渡到语言品析，找到读写结合点，让阅读与写作同步训练，同步收获。并在获得美感的同时，增强语文素养。
三、指导感情朗读
1、激趣：
(因为能细细地读文，大胆地想象，不仅感受到了山雨的美，而且还体会得如此的深。)
2、提出要求：优美的声音，投入的情感，丰富的想象。
3、分工合作，齐读全文。师读1-4自然段，后边生齐读。(课件配乐)
让吸收变为表达，让阅读成为创造。通过激励、引领与合作，让情感得以升华，语感得以积淀。
4、小结;我们摘取到最了不起的桂冠了吗?给自己鼓掌吧!
及时的鼓励和颇富激励性的能动评价，无疑能给学生加油，会为课堂添彩。落实了评价促发展的全新理念。
四、总结拓展
2、补充阅读：想再次感受美吗?
同学们今天学习投入、表现出色，老师特别高兴，想送份儿礼物嘉奖你们。
(分发阅读材料。)
3、生自由阅读：
请大家把几段话快速地看一看，选一段最喜欢的，练习有感情地朗读。呆会儿，我们开展朗读比赛。比一比，谁读得好。
4、指名读，评议。喜欢那一段的齐读。(出示相应的段落)
5、补充展示《春夜喜雨》，齐读：
(好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。)
以一篇促多篇，既达到阅读方法的迁移运用，又实现扩大阅读量的课程新标。
五、课后小结
美是一个温馨的字眼(指着板书说)，悦目的风景是美，善良的心灵是美，感人的故事是美，文明的举止是美，执着的进取是美，高尚的品格更是美。只要你拥有一颗善感的心，一双聪慧的眼，便真能感受到大自然处处有美，生活中时时有美。
同学们，美丽等待你的发现，期待你的创造!下一次的美丽之约，咱们再相见。
用诗一般的语言，让美得以延伸，让文得以升华。既落实了思想教育，又培养了观察习惯，既让课内与课外自然衔接，又让书本与生活浑然一体。达到一种看似无意却有心的理想效果。丰富了课程资源，实现了学科整合。
【板书设计】
声
山雨 美
色
课堂设计清新流畅，既使学生在多形式的阅读时空里回归了主体地位，又让教师完成了组织者、引导者、激励者、参与者的多重角色塑造，还体现了三维目标的有效整合，走出了传统课堂的模子，落实了新课标理念。
板书设计匠心独具，看似简约而非简单，看似雕琢而非造作，就像一幅速写画，既让山雨轮廓再现、过目不忘，又让美丽驻足眼前、永留心间。
山雨的教学设计课山雨试讲教案篇七
１、知识和技能方向：
⑴、认识本课２个生字。
⑵、有感情朗读课文，在读中想象课文所描绘的景色，在读中体会作者对山雨、对大自然的情感。
２、能力方面：培养学生对文学作品初步的鉴赏能力。
３、思想品德方面：从阅读中感受语言文字的魅力，感受大自然的秀美，陶冶学生的性情。
１、理解课文内容，想象课文描述的情景。
２、从阅读中感受大自然的秀美，体会作者对山雨的那份情感。
一、大家看看窗外，地上湿漉漉的，昨晚一定是──生接
那你们喜欢下雨吗？（多个学生说）
看来大家对雨有着不同的看法，今天我们一起去欣赏一场奇妙的雨──山雨。
学生写课题。把自己写的课题读一读。欣赏了这场雨，也许你对雨会多一份新的感受。
二、打开书，自己读读阅读提示
（点课件）看看你能读懂什么？
三、初读感知
四、自主学习
１、（课件出示雨前景象）请看！你能用文中的语句描述一下你所看到的景象吗？学生朗读一段。
听了他的朗读，你感受到了什么？（抓住词、读体会）让我们一起用读书声请出山雨，让他悄然无声地来到、让大家都无法发觉。（学生读）
２、自学雨中，听了你们的朗读，我已经感受到了山雨飘然而至，孩子们让我们一起走进雨中，你可以去听听山雨的声音，也可以去欣赏雨中的颜色，通过朗读把你听到的声音或者欣赏到的颜色美美地展现出来。
３、小组交流：
把你听到的山雨的声音或欣赏到的颜色在小组里读一读，再说说你的感受。
４、集体汇报。说到哪句点哪句：
⑴、沙啦啦，沙啦啦……
①、（谈感受）当你听到山雨的声音，心情怎样？
②、这么动听的雨声我们一起去听听吧！（点课件）
③、和着山雨的声音，我们一个大组，一个大组接力读读吧！（在雨声中再读一读）
①、几个学生谈感受。
（好。再请，不好，示范读。）
④、喜欢这无字歌谣的孩子一起来读一读。
⑶、雨声里，山中的没一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带有幻想的色彩。
①、学生谈感受。
②、真是动人的乐曲，（点课件）我也想和你们一起弹奏这首小曲，你们是琴键，我就是轻捷柔软的手指。第一个逗号一组读，第一个顿号二组加进来，第二个顿号三组加进来，后面的四组加进来一起读。（配合读。）你觉得咱们一起演奏的曲子怎么样？（学生说）
③、相信你们还能弹奏出更美的旋律。赶快和同桌一起演奏演奏，然后互相说说你又想到了什么？（你会幻想些什么？）
⑷、阳光下，山林的色彩层次多得几乎难以辨认，有墨绿、翠绿，有淡青、金黄，也有火一般的红色。在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。（谈感受）
②、听出来了这清新的绿色已经流进了你们的'眼里、流进了你们的心里，我多么希望你们用优美的朗读声让绿色也流进我的眼里，流进我的心里，可以吗！学生再读。
③ 此时，我和作者的感受一样，（点课件）我们的记忆──宛若一张干燥的宣纸，这绿色随着丝丝屡屡的微雨悄然在纸上化开，化开……你们的感受又是怎样的呢？同桌互相说。请学生说。
④、我建议我们一起再读读吧，让我们此时的记忆在脑子里化开，化开……（一起读）
５、雨后：
⑴、鸟。歌声为什么那么动听？它会唱些什么呢？谁能用轻松愉快的朗读把小鸟的歌声引出来？（读后点课件）雨后的景色多美啊，喜欢的孩子，一起读一读吧！
⑵、雨滴。点课件，一起来演奏。
五、拓展
孩子们，如果你们能热爱身边的大自然，用心去看每一处景物都会似人间仙境。用心去聆听每一个声音都会是优雅的乐曲。作者赵丽宏把雨声比作音乐，散文家朱自清眼里的雨又是怎样的呢？一起来看看。（点击课件。）
这是老师眼里的雨，（师读）那么你眼中的雨又是怎样的呢？用几句话写下来吧！可以用自己的话写，也可以摘抄课文中和课外你收集的语句。
山雨的教学设计课山雨试讲教案篇八
略读课文以学生的自学自悟为主，老师组织自学，点拨赏读部分，指导朗读。引导适当拓展。
１、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。正确读记神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比等词语。
２、感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情。
３、领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。
引导学生有感情地朗读、个性化地感悟。引导学生通过自读自悟，感受语言的优美，体会作者对山雨的情感。
１、学生读熟课文，勾画好词佳句，旁批写感受。收集写雨的优美词语，语段或写雨的诗文。
２、课件：
课文插图，赏读的语段，拓展资料。
１课时。
１、启发谈话：自然界中，美无处不在，只要细心观察，它准会让你一饱眼福。朗读导读。
２、揭示课题：今天我们要学的课文就是作者留心观察后为我们描绘的美丽的自然景观。
（板书课题。）
水淋淋（lín）、啼啭（zhuàn）、倾吐（tù）、神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比。
轻盈：一般是形容女子身材苗条，动作轻快。
啼啭：形容鸟婉转地叫。
２、谈谈对课文的初步印象。再分组竞赛朗读，引导学生把课文读正确、读通顺。
明确：课文是按雨来、雨中、雨后的顺序来描写山雨的。
３、提出疑难之处。
１、自读感悟。带着作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的这一问题，再读课文，画一画有关句子，并体会作者蕴含的情感及语言表达的特色。
２、组织交流，重点引导学生体会描写山雨的音韵美和色彩美的句子，通过反复朗读，领悟作者通过观察、倾听，引发了奇特的联想、想象，并运用了比喻等多种手法表达了自己对山雨的独特感受，优美抒情的语言背后所表现的是作者对山雨的喜爱之情。保证学生朗读的时间，朗读的形式要多样化，赏析语言、体味情感都要通过学生的读来落实。
⑴ 感悟雨声的美妙、神奇：
① 沙啦啦，沙啦啦这是实实在在的雨声。
② 像一曲无字的歌谣和一首又一首优雅的小曲这是由雨声而产生的联想，给人以美的感受。
③ 每一个音符都带着幻想的色彩，这句写出了山雨的声音神奇、美妙，给人以无限遐想的空间。
⑵ 感悟雨色的明丽、迷人：
① 绿得耀眼，绿得透明，这是实写雨雾中的色彩，给人以清新、舒畅的感觉。
② 这清新的绿色仿佛在雨中流动，流进我的眼睛，流进我的'心胸。这是作者对雨色的想象，因为作者发自内心地喜爱这绿色，所以讲流进我的心胸。
③ （课件）：雨中山林美景，感受雨中的绿色之美，印证课文中作者的感受。
点拨：这句话突出了雨中的绿非同一般，给作者的印象也格外深，从而使记忆变得鲜活，而具有灵性。
⑶ 感情朗读，加深理解：
谁能把优美动听的雨声、雨色变成朗读声来告诉大家？课件：
雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。
这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。
① 自己练习，边读边体会。
② 抽生配乐朗读声，其他学生闭上眼睛想象，然后描述自己的想象
⑴ 小组交流学生收集的材料。
⑵ 集体欣赏：孩子们，如果你们能热爱身边的大自然，用心去看每一处景物都会似人间仙境。用心去聆听每一个声音都会是优雅的乐曲。作者赵丽宏把雨声比作音乐，散文家朱自清眼里的雨又是怎样的呢？一起来看看。
课件：
雨下个不停，紧张而又舒缓．我们在雨水的弹奏中攀缘于茫茫山谷，感觉着上天赐予的无边旋律，它一会儿如小提琴空旷轻灵，一会儿铁骑突出，一会儿春江花月，令人眼花缭乱，目不暇接。雨滴，在伞上清晰地弹奏着，又顺着伞缘滴入泥中，有着鸣筝般的乐声，仔细听去，耳中似乎并没有声音，再听，又分明翁翁地，遥远而飘忽，如身边的雾。
那么你眼中的雨又是怎样的呢？用几句话写下来吧！可以用自己的话写，也可以摘抄课文中和课外你收集的语句。
