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总结不仅仅是对过去的经验进行回顾，更是为了更好地规划未来的发展。积极用专业术语语言，以提高总结的准确性和专业度。如果你对写总结有困惑，不妨看看以下范文，或许能给你一些启发。
琥珀篇一
你像荷叶呵护露水一样把我捧至手心。
天冷多添一件衣服，是你温暖的牵挂。
考试失利没有关系，东风起时东山再起。你总会帮我在黑暗处点亮一个火把。
我和同学发生争执时，你总会一拍桌子，一个箭步冲到我面前，为我争执得面红耳赤。然后我就会在一旁轻轻扯着你的手，说“算了吧”，而你却颇有江湖义气地说“这事没完”，你致意要等别人给我道歉才罢休。回到座位上，我问你至于那么生气吗，你轻描淡写的一句“为了有的人，至于，为了有些人，不至于”落进了我的心里，激起了万层巨浪。你以你那独特的方式呵护着我。
去年暑假，我正准备应付着入学考试，捧着几本教科书漫不经心地看着，灵魂早就不知游逛到了哪里。然后就听见了你的敲门声，我开了门，你冲我翻了一个白眼，把一个礼盒扔到了我的床上，说：“顺便给你买的，每天喝六杯水，别整得跟个骆驼似的。”后来我见到了你的妈妈，并谢谢你送给我的水杯，你妈妈说你一直想在和我分别前给我一个礼物，深思熟虑了很久，决定送给我一个杯子，因为你说，这样在我喝水时，就会想起你，不会把你忘记。我从没想到你的情感会像鹅毛一样细腻。你在呵护着我的灵魂，让我感觉，你一直在身边。
“有不开心的事，要记得还有我”是你留给我的纸条，一笔一画的小楷写得认真。
你是我的保护神，呵护着我的灵魂，我怎么会忘记那样直率可爱的你？
琥珀篇二
hell!大家好，俺叫琥珀。你一定觉得俺很土吧!但是，俺相信，俺是很有科学价值的，你一定想和俺交朋友的!那就先听听俺的自述吧!
俺，名叫琥珀，原名松脂。俺整天穿一件黄颜色的披风，俺来自远古时代的松树林;出生于一万年前的一天，那天天炎热，周围的松树叔叔，松树阿姨都流出黄颜色的松脂哥哥，松脂妹妹;我的松树妈妈也不例外。这时，一只飞了半天的小苍蝇落在了松树妈妈笔直的树干上。在松树妈妈的树枝上织网的蜘蛛发现了它，向苍蝇爬去。就在蜘蛛靠近苍蝇时，俺出生了，俺一下子就把他们包了起来，任它们怎样挣扎，都是无济于是。后来，经过许多年，大海将这片松树林淹没了，俺被埋在海底。经过几年的海水冲刷，俺变得十分坚硬。后来被一位渔夫的儿子挖了出来。
这就是俺，如果你想穿棱时空看俺的出生实况，那俺告诉你：松树林88号，别忘了啊!
琥珀篇三
所谓“半独立地理解”，就是教学时既不是老师代替代替，也不是放任自流，而是在教师的引导、点拨下，同学运用自身已有的语文基本功，自主地理解课文内容，感悟语言文字。要使同学的“半独立地理解”能有效果，首先就要把预习引进课堂。预习这个环节很重要，没有预习，就谈不上“半独立地理解”。这篇教学设计设计，其教学过程的第一步，就是让同学预习课文，并检查预习的效果，看看同学在预习中是否初步理解了课文内容。理解这篇课文内容的关键是：
（1）这块琥珀有什么特点；
（2）这块琥珀有什么价值。
同学在预习中能理解了这两个问题，也就初步理解了课文内容，达到了预习的效果。预习及检查预习效果之后，是引导同学自身去阅读课文，理解语言文字。这一教学过程，同学也是在“半独立地理解中进行。教学的主要方法是教师点拨，同学讨论。而教师点拨的方式是设疑启发。例如，要同学理解“约摸”一词时，徐教师是这样点拨：“‘约摸’是什么意思？为什么一万年前要用上‘约摸’这个词？”经过设疑启发，通过讨论，同学对“约摸”的含意就清楚了。
从课文中知道，这块琥珀的形成要具备两个条件：第一个条件是要有松柏树，第二个条件必需是炎热的夏天。第一个条件是显性的，在课文的语言文字中明显地流露出来，让同学找出描写松树的句子并把它读一读就能明白。第二个条件是隐性的，它隐含在语言文字的背后，要同学理解那些语言文字并加以想象才干领悟，所以徐教师十分注意设疑点拨：为什么科学家想象这个故事发生在一个夏天的晌午‘太阳光热辣辣的照射着整个森林’？“通过点拨启发，同学领悟到“松树、柏树只有在天气很热的时候才干渗出树脂，而夏天的晌午正是太阳光最热的时候。”然后教师小结：“炎热的夏天是科学家想象琥珀形成必备的第二个条件。”这样，同学就能“半独立地理解课文中这些关键句子的含意，感悟了语言文字，读懂了这块琥珀形成必备的另一个条件。
二、采用讨论方法组织教学。
采用讨论方法，是阅读课文教学让同学“半独立地理解”课文的一个有效方法。现代教学论认为：集体自学优于个人自学，集体讨论优于个人独立考虑。强调同学“半独立地”理解课文，必需辅之以讨论式的教学方法。这篇教学设计设计，就是采用了讨论方法组织教学，用得扎实有效。综观整堂课的教学过程，老师组织同学进行了五次讨论。第一次是“检查预习”时，指名同学读课文后让同学讨论两个问题：
（1）这块琥珀有什么特点；
（2）这块琥珀有什么价值。通过讨论，互相启发、补充。发挥集体的智慧，同学就初步地理解了课文内容。第二次是学习第一自然段、品味词语的含义时，组织同学讨论“约摸”一词是什么意思，让同学通过集体的力量来感悟语言文字。第三次是对“科学家根据什么想象就在‘蜘蛛刚扑过去，一大滴松脂从树上滴下来刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头’”这句的理解，也采用了讨论方法，以发挥集体的想象力。第四次讨论课文的一个难点：“松脂球是怎样变成化石的？”第五次讨论课义的另一个难点：“这块琥珀是怎样被发现的？”教学设计设计这样的五次讨论，旨在让同学通过讨论，发挥集体的智慧和力量，以达到“半独立地”理解课文的目的。采用讨论方法来组织阅读课文的教学，取得了良好的教学效果。
教学实践经验告诉我们，采用讨论方法组织教学，必需注意两点：一是讨论必需扎扎实实，认认真真，讲求实效，切不可搞花架子，形式主义。我们过去听的一些公开课或竞赛课、经常看到一些流于形式的课堂讨论。比方教师要同学转过脸来进行四人小组的讨论，但当同学转过脸来刚开始讨论，教师马上宣布停止讨论而转到别的教学活动上去了。这样的讨论，显然是走过场，流于形式，是不可取的。二是要在课文的重点、难点和关键处组织讨论（这可从这篇教学设计的设计中看出来），并非什么问题都要组织讨论。
琥珀篇四
“把斜射的光剥离开来，分解又分解，投入玻璃的残片中，将它们溺死于自身的折射。”
林瑶再一次试图去端起桌上的陶瓷杯子，指尖刚碰到杯沿就缩回，连带一杯滚烫茶水摔碎在夜里，寂静而凝固的黑夜，适合一个人撕心裂肺。
她蹲下去捡残骸，划过杯子上画的玩具熊，她捡起它们闭上眼睛，又觉得很遗憾自己没能喝上一口温水——不烫口，也不是冰冷的水。
她应该含着它们陷入睡眠，在梦里无法醒来的睡眠，可是因一场寒流的提前到来扑散全城的病毒让她的手臂灌满了细菌和氧化的黑红色血液，她时刻在发抖，于不为人知的背后病的一塌糊涂，闭上眼睛下一秒就是死亡。
可是她好想喝水，喝一杯温水，她的嗓子已经发炎红肿，化工盐料填埋着嗓眼，在湿润环境下不断渗透肉体神经，腌涩肌肉麻痹神经，咸味直达心脏。
呼吸痛苦漫长，林瑶残喘在黑暗的出租屋里，热水壶不再冒出新烧好的水的热气，水凉透了，一滴一滴的分解在凝固的`空气里。
柔软的灰色窗帘何时会抱住倾洒的暮光，法兰绒美妙的质地何时会被人再次珍藏，会像拥抱自己的胎儿一样去捧起它。床上应该会睡熟一个姑娘，她会像琥珀一样宁静而遥远的睡在温和的光底下，被法兰绒拥裹住身躯，再也不会有任何感觉。
林瑶倒下去，朝着一片漆黑倒下去，闭上眼睛却是晕暖的光芒在亲吻她的脸颊。
琥珀篇五
我站在幽幽的河岸。
悄悄将一枚落叶放飞。
像一只失散的风筝。
掠过金色的树林。
那被撞碎了的夜空里的星辰和月亮。
那破碎了的梦。
轻轻的，零零碎碎的。
散落在河面上。
散落在恋人明亮的眸子里。
寒风吹过。
你在我的耳畔轻言细语。
呢喃着秋天缠绵的思恋。
于是你流下了深情的眼泪。
那眼泪滑过你的脸庞晶莹剔透。
如同冬天的爱河被寒冷的北风冻结。
层层将我们包裹。
层层将我们收藏。
相拥在风中。
我们紧紧偎依了一生。
多少年后，我们还会沉浸在爱河。
然而，到了那时候。
会有一个凝固了的冬天。
还会有一个凝固了的夜。
与我们的爱情。
一起永恒。
琥珀篇六
请不要对我说，如此功利的世界里，还存在真爱吗？我理解你是因为曾经全身心投入深深爱过却因为背叛深深痛过，你不再相信爱情，说所谓的爱情，不过是传闻中开在雪山的雪莲花，是在沙漠里面唯美生机的海市蜃楼，是金碧辉煌却不属于平凡人的琥珀屋。
你说，男人找女人一般是两种情况，第一种，是他倒霉的时候，他要蜡烛型的；第二种，是他得意的时候，他要珠宝型的。看过寻宝的电影吧？男人为了一颗皇冠上的明珠，可以到古墓里去冒险。
你说，得不到的或是失去的永远是最好的。男人永远爱前任并和其纠缠不休，白玫瑰和红玫瑰，贴切说明了这一切。
你说其实你早已看透，万万不能相信感觉那个玩意儿，什么是爱情婚姻，不过是条件差不多的两个人搭伙过日子罢了。
亲爱的朋友，我承认你说的话里有一部分真理，但年轻女孩子的生活和人生观，不应该是这样消极颓废的，爱，从来都不是琥珀屋。
亲爱的朋友，请抛弃不现实的完美主义理论，想法越完美，现实越容易受伤。或许人生初相识你会觉得对方各方面都很好，但是......人生总有无穷多的但是，但是我还是想告诉你，我的朋友，既然你也不是童话里的完美公主，他也不会是偶像剧里为您量身定做的，集智慧容貌好脾气好家世于一体的完美先生。
并不是所有的婚姻都是搭伙过日子。上好的婚姻，并不仅仅是过日子，这里头有甜蜜和浪漫，这甜蜜和浪漫，需要彼此的付出和经营有关，这样的婚姻，幸福指数会高一些。中等的婚姻，那就是搭伙过日子，没有惊喜，没有浪漫。
也请不要妖魔化男人，他们骨子里，其实都是幼稚的小男孩，如同你内心一直认为，自己只是一个纯真的小女孩一样。没有一个男人，不是在一个女人的怀抱里长大的。狂躁、冷漠、不安分、稚气，皆是靠一个女人抹去。
你也参加过很多别人的婚礼，一个男人在结婚的时候相比起刚牵手的时候判若两人。是身边这个女人的御夫术有多厉害？不觉得。是身边这个女人貌美如天仙？谈不上。相比起厉害，相比起容貌，更多的，是善良与智慧，是包容与尊重。若说非要是什么让人得以改变――是相处，是时光，是年华流逝之间，渐生的情感，是磨合后心生的感恩。
所以，在婚礼上，应该发表的获证感言是：感谢误会，感谢分歧，感谢争吵，感谢偏执，感谢横眉，感谢没有分手。
请牢牢记得这些词语：宽容、理解、信任、尊重，欣赏、幽默、趣味，与所爱的人长期相处的秘诀是：放弃改变对象的念头。最理想的情侣和夫妻关系是，亲密而带适当疏离，坦诚中保留部分稳秘，即可两情缱锩，又有个人天地。爱人之间如果能把对方当作自己最好的朋友相处，那么两个人的手就会握的很紧。
真正爱一个人之前，必须先爱你自己。健康的爱情关系意味着彼此都需要妥协，但绝不包含改变自己重要的部分，只为了对方的好恶。永远相信爱情的美好，才会给你带来善缘。
过得最好的'女人，是有大女人的智慧和才干，有小女人的福气和机遇。前者可以凭自身修行和努力，后者有运气的成分，也考较眼力和判断。“福慧双修”，凡事用到一个“修”字，都不是容易的。
真爱不是琥珀屋，它不会永远给你神魂颠倒的感觉；我们要有接受瑕疵的勇气。爱是承诺，是深思熟虑的决定。爱是守护等待和原谅。过日子最重要的不是他有多好，而是对你有多好。所以说，男人最佳的品质是无私和忍耐，女人最佳的品质是淡然和温暖。对彼此好，才是真的好。墨西哥有句谚语：家不是建立在土地之上，而是建立在女性之上。爱在哪家就在哪里，爱情是大多数人内心真正的归宿。聪慧女人更懂得经营婚后生活。
人生不可能永远一帆风顺，谁都会遇到挫折和停滞不前之时。在这种时候，要反省自己的弱点，进行积极的纠正，要有强大的正能量。你不用学习所谓的读心术和藏心术，请像原来那样积极生活，为自己的快乐辛勤浇水，因为生活是你为自己准备的，开给自己的花。天真是种美德，当一个人失去了天真，这个世界在你眼里会暗淡很多。
你只是一个小女子，会生病，会软弱。要学着麻烦别人，这样才更可爱。你看窗外阴天微雨，这种天气偶像剧情都是男女主人公以无厘头方式邂逅的黄金天气，祝一切都好。
琥珀篇七
1．学会12个生字，2.理解科学家是怎样想象这块琥珀形成的过程以及这样想象。
的依据。3．体会文章的叙述顺序。4．有感情地朗读课文。
二、教学重点：理解琥珀形成的过程和必须具备的条件。
三、难点：理解科学家想象的依据。
四、教学时数：2课时。
五、教学过程：
第一课时。
（一）揭示课题，质疑。
看到这个题目你想知道什么？（学生可能提出：琥珀是什么？它是怎样形成。
的？谁发现的？）。
（二）初读课文，整体感知。
1．学生用自己喜欢的方式读课文，教师出示要求：
（1）读准字音，读不准的借助工具书或询问老师和同学。
（2）边读边画出带生字的词，结合语言环境加以理解。
（3）思考：琥珀是什么？课文讲了有关琥珀的哪些内容？琥珀有何特点？
2．小组内讨论交流。
3．集体交流。
（1）自己拿不准的字音或不理解的词虚心向班上任何一位同学请教，答对。
者给小组加分，激励同学自学、上进的意识，增强小组荣誉感。在同学交流过。
程中，教师适时引导点拨。
（2）第3个思考题，小组议答，全班交流。
（琥珀是古代松柏树脂的化石。本文所讲的琥珀里面裹着一个苍蝇，一个。
蜘蛛，而且这两个小东西的“腿的四周显出好几圈黑色的圆环”课文主要讲了。
根据一块裹有苍蝇和蜘蛛的琥珀想像这块琥珀形成和发现的过程，并且判断它。
在科学上的价值。）。
（三）（电脑出示琥珀图片）学生对照图片，练读课文，熟悉课文内容。
（四）听课文录音，动画显示琥珀形成发现的过程，进一步了解课文内容。
（五）学生复述琥珀的形成和发现的过程。
（六）作业：1．熟读课文。2．自学生字词。
第二课时。
（一）复习导入。
课文写了关于琥珀的哪些内容？哪方面内容是作者想象的？哪方面内容是对。
琥珀的真实描绘？（生回答）。那么作者想象的依据是什么？要形成这样的琥。
珀必须具备哪些条件？这是我们这节课所要探究的问题。
（二）精读课文，深入探究。
1．默读形成过程部分思考上述两个问题。（点击课件，出示问题）。
（l）独立思考后小组讨论。（由一人执笔把小组意思记录下来，以便全班交流。）。
（2）集体交流。
（3）学生交流过程中师相机引导板书。
（4）师生共同归纳形成的条件和想象的依据。
（第一，要有松树、柏树。依据是琥珀是松树树脂形成的。第二，炎热的夏。
天正晌午。因为只有在这一时间松柏才渗出大滴松脂形成松脂球。第三，苍蝇。
和蜘蛛正巧在一起，而且挨得非常近，一大滴松脂正巧滴下来把它们包在里。
面。）。
（5）出示课件。松脂球--琥珀。直观感受琥珀的形成。
2．科学家又是怎样想象发现过程的？探究想象依据。
（1）学生自学、小组合作、师生交流。
（2）角色朗读此部分。
（3）小结：通过以上问题的探讨，你知道想象合理的依据是什么了吗？
（讨论后学生归纳：要想进行合理的想象，必须根据事物的特点创设情境。）。
3．科学家研究这块琥珀有何价值呢？
（l）默读思考最后一自然段。
（2）小组讨论后回答。
4．济览全文理清文章的叙述顺序，并想一想本课与《黄河象》一文叙述顺序有什。
么不同。在学生讨论交流的基础上，教师总结。
（三）感情朗读课文。
1．自由练读。2．分角色朗读。
（四）学生质疑问难。
（五）扩展延伸。
课文中描写的琥珀还有可能是怎样形成的？你是怎样想象的？和同学交流交流。
（六）布置作业：以《未来的××》为题，写一篇想象作文，想象要合理。
附：板书设计。
教学反思：
琥珀篇八
“走上讲台，我无比的骄傲，成为教师，我由衷的自豪”。这是我校教师李敬平从教十三年来心中从未改变的志向和无悔的誓言，回顾过去十三年的执教生涯，她始终不知疲倦地站在教学第一线，以持之以恒的毅力幸福地耕耘着，奉献着。
李老师是一名平凡而普通的小学教师，十几年的工作中，她能够严格要求自己，努力提高自身的思想政治素质，扎实提高自身业务水平，踏踏实实干好本职工作。在日常生活中，她能够做到服从分配，听从指挥。无论学校安排什么任务，她都能够按时完成任务。在学校组织的各项活动，她都能够积极参加。在平时的工作中她时刻要求自己在平凡的岗位上，少说空话、多做实事。她以自己良好的道德品质、高度的敬业精神和热诚的工作态度，赢的了领导和同志们的尊重和信任。
作为一名小学教师，作为一名女教师，她对工作一直兢兢业业，和青年教师一起探讨工作，学习新教学大纲，以新思路、新方法来指导工作。她学而不厌，自觉加强专业知识和理论知识的学习，不断对自己“充电”，提高教学水平和管理水平。以严要求高标准来衡量自己，她不断给自己施压，工作之余，勇于探究，努力钻研教材，分析每堂课成功在哪里，哪里存在不足，不断地总结，不断地提高自己的教学水平。在教学中她不是照本宣科，而是以各种教学方式营造轻松、活泼、上进的学习氛围，用学生乐于接受的方法来教学。多年来的教学积累，让她的教学自成一家，自有风格。
打来电话，送上他真诚的祝福。
在日常工作、学习和生活中，她也十分注重“师范”作用，衣着整洁大方，言行规范得体，对待任何学生一视同仁，尤其是对待差生，更是关爱有加。在学生心目中，她为人正直，言行一致，具有强烈的责任心，敬业，严厉而又不失同情心，公平且不失灵活性。在李老师新接的这届学生中大多数学生的家庭条件都不是很好，李老师了解情况后曾多次为孩子买来衣物，每当有孩子过生日的时候她都会为孩子精心准备一份礼物，让孩子感到温暖，就是这样她也换来孩子们的爱戴，家长的认可。
成绩不能满足，名誉催人奋进。作为一名教师，觉得自己始终要践行为人之道，从师之道。她觉得教师更要讲敬业和奉献。她也正是这样做的，坚守着三尺讲台辛勤耕耘、开拓创新、默默奉献。她相信她的未来不是梦，因为，在她的心中，学生永远是天使，她就是为天使修补翅膀的人。
洮南七小李静平。
2013年11月15日。
巾帼文明岗事迹材料。
洮南七小李静平。
2013年11月15日。
琥珀篇九
我只想感谢上天、让我与你相识…。
_______水木年华《琥珀》--。
我不知道那种玲珑剔透代表的是什么样的忧伤、
是不是在那里面代表的爱情都曾流过眼泪…。
不懂它，以为是块透明的石头。
懂它的人，知道它叫做永恒。
我不知道那里面永远的一个姿态是什么样的痛、
是不是在那里面也驻扎着一个被冻结的灵魂…。
千年、万年、承受着永永远远的伤痛。
是否、它也曾有伴生的回忆？
我不知道它守望了多少的'黄昏才变成那般如夕阳的明黄。
或者、澄澈的美是当年自愿的凝固。
等着冬夏、待着风雨…。
念念不忘，不曾怨、不曾悔。
我不知道它期待的黎明曾给过它多少寒冷和孤寂。
也许、每一个清晨的日出都不曾让它温暖。
也许、每一个黄昏的日落都照耀着它的惆怅。
也许、每一次滚落都是它用尽身心的叩首。
也许、这世间的每一颗琥珀都是一种坚守。
也许、它哭过…。
它也有沧桑和纠结…。
回眸三生琥珀色，转身一世琉璃白。
谁见过这么苍白的诀别。
琥珀篇十
做为女子，都希望自己是朵花，美丽芬芳，在最美丽的青春妙龄，肆意开放，然后静等着骑白马的王子翩翩而来。
张说，男人一生会爱上两个女子，一朵白玫瑰一朵红玫瑰，爱红玫瑰的时候她是胸前的朱砂痣，不爱的时候就是墙上的蚊子血;爱白玫瑰的时候，就是窗前的明月光，不爱的时候就是衣襟上的饭粒子。
从我自知自尊开始，我庆幸我不是一朵花，而是一棵草，那样我就不会有蚊子血和饭粒子的结局。
我走过了我最美丽的青春年华，到嫁人的季节，找了一个普通的男子组成了一个家，平凡而又快乐。我知道我们虽然不是彼此的最爱，但是我们能相扶相持相拥相携彼此疼爱的走过一生。
可是，小雏菊满山坡的秋天，佛祖拈花般微笑着，毫无防备地让我遇见了他，只是好像迟了十年的时光。
遇见是一个多么美好的词，就像琥珀。
也许，每个人都有自己的爱之图，不离不弃。他就是爱之图中的那个人。
大型笔会，到会的嘉宾都是知名作家大咖，他就在其中，但他应该不是文人，而是官员，只是没有官员的虚伪腔，反而儒雅中掺杂一丝霸气，很矛盾却又很和谐。
我不知道他是谁，他也不知道我是谁。唯一让人安慰的是他在明我在暗，我可以悄悄地观察他，像个特务一样收集他的信息，总觉得他就是一个久远的亲人，熟悉他就像熟悉我自己的指尖。
我从来不是一个勇敢的人，面对自己心里敬慕喜欢的人，我会表现沉默而内敛，这一次，奇迹也没出现。
爱一个人是什么感觉，心痛且快乐的，期望却又害怕着。
我默许自己，如果能够第二次遇见，我一定会大大方方地走到他的面前，对他说：好久不见。
一天后，荷塘小镇，神仙居的小客栈院落中，他与我同坐在一张桌子上，带着午后阳光般的微笑。
他的表情叫我开心，他的存在就如一面镜子，我在他哪里看到我的存在，看到我怀着温柔的心思，看到我的笑容像花朵慢慢开放，脸上现出明亮与温暖。
他眼神如浩淼之水，伸出手，能借你的手机用吗?敏锐的'直觉告诉我，那是一个不高明的借口。
原来我在明他在暗，他一直在我的q好友中，只是从来没有言语，他熟悉我远远高于我熟悉他。
我内敛自己忽明忽暗的念头，对自己说，一切美好的生长都不是长久的。
书上说，爱就是在爱中找爱，身体安静着，心却不停息地寻找。它带着绚丽的光环，相隔万水千山的距离到来，却又不被察觉。等你明了却早已经刷新了自己情感的历史和现实。
书上还说，假如一天的任何时候你会想起一个人，并且心痛，那就是爱了。
我，身后有个温暖的港湾，里面漂泊着纵容我的船。
他，万家灯火中有专为亮着的一扇窗，里面有他永久的鲜亮。
我，一位心智熟透，内心总如野马，可行动总在轨道上的女子。
他，戴着一副假面具，游刃有余地生活在他所谓的利益责任里。
我，努力再向周围看齐，努力想和周围人一样，可我知道我快要被生活逼迫的窒息。
他，只有在无人时，才会放下坚强的自己，叹息累得同时觉得要窒息。
我，聪慧极致，清楚的知道什么是输不起什么是不能奢求。
他，极致聪慧，清楚的知道什么是重什么是轻什么是该放弃什么是不该放弃。
我和他都是凡间俗子，已被生活训练的做什么事情也要讲结果和动机。
其实我和他，就是互笑着去找蓝天白云养养眼，去找清泉小溪透透气。可是，这些在众人非议的眼光中也不能随意，只能偶尔。可这偶尔又战战兢兢，小心翼翼，但又欢欢喜喜，甜甜蜜蜜。
可是小小的种子久久挣扎后，也会在心间生根发芽，也会开出一朵小小的苍白花。虽然它缺水少肥，虽然它没有阳光雨露，虽然浇灌它的只是偶尔的说话，可是它仍旧顽强地把根系深深地扎下，不管不顾地茁壮成长，开了花。偷偷地望过去，竟然有些赫然，有些羞涩，可又有那么一丝暖意一丝甜蜜。但这不是我要的结局。
我知道他给不起我输不起，家中的船儿和鲜亮也输不起。
我是一颗草，我应该快快乐乐地生活在阳光下，在风中自由自在尽情摇曳我的叶子。
我有一个小小的祈求，祈求上苍给我一种魔幻。让我这个琥珀变成他曾经的一个梦。当他醒来，自由轻快地走在阳光下。他会不确定的想起曾经是否有一个琥珀的存在，轻轻地吸下鼻子，好像还有松枝清香的味道。
到时也希望他会淡淡的想起梦中好像曾有过一位叫风儿的女子，轻灵，快乐，自由，洒脱。
琥珀，一棵老松树的泪，不早不晚，恰好滴下来，落在自己的命运里，悄悄地在时光深处生长，秘而不宣，又充满暗示。
美丽的瞬间，花开惊艳!
琥珀篇十一
1．理解课文内容，激发探索大自然奥秘的兴趣。
2．体会科学家是怎样进行合理想象的。
3．有感情地朗读课文。
【教学重点】。
1．理解琥珀形成的.过程和必须具备的条件。
2．体会科学家想象的合理。
【教学时数】。
1课时。
【教学过程】。
一、出示课题。
今天我们学习一篇新课文，题目叫《琥珀》。（板书课题）。
二、检查预习。
1．你们知道什么是琥珀吗？（琥珀是古代松树脂的化石，可以做装饰品。）。
三、指导学生自学，理解课文内容。
1．提出自学要求：认真阅读课文，想一想，这块琥珀是什么样子的，它是怎么形成的，它有什么价值。
2．学生按要求自学。
3．讨论交流。
（1）这块琥珀是什么样子的？（这块琥珀是透明的，一个苍蝇一个蜘蛛好好地躺在里面，可以看见它们身上的每根毫毛。）这块琥珀有什么价值？（从这块琥珀，可以推测发生在一万年前的故事的详细情形；从这块琥珀还可以知道，在远古时代就已经有苍蝇和蜘蛛了。）。
（2）课文中哪一部分讲了这块琥珀的形成经过？（从“一个夏天”到“那些松脂球成了化石”。）。
（3）请同学们把讲这块琥珀形成经过的部分读一读，再用自己的话把形成经过说一说。
（4）课文的其他部分是讲什么的？（第一自然段讲故事发生的时间；从“海风猛烈地吹”到“这是很少见的”，讲这块琥珀怎么被发现的；最后一个自然段，讲这块琥珀的样子和它的价值。）。
（5）请四个学生分段朗读课文。
四、练习有感情地朗读课文。
五、布置作业。
练习朗读课文。
琥珀篇十二
教学要求：
1．理解课文内容，了解这块琥珀的特点和价值，认识琥珀的形成过程。培养学生阅读科普读物的兴趣和能力。
2．体会科学家是怎样进行合理想象的。
3．有感情地朗读课文。
教学课时：一课时。
教学过程：
一、检查预习。
指名读课文，读后思考讨论：
l．课文中讲的这块琥珀有什么特点？（透明的琥珀里有一只苍蝇、一只蜘蛛躺在里面。）。
2．那么，这块琥珀有什么价值呢？（人们可以知道，在远古时代，世界上已经有苍蝇和蜘蛛了，这为科学家进行科学研究提供了依据。）。
二、启发谈话。
这篇课文的作者通过仔细观察这块琥珀的样子，运用了丰富合理的想象，告诉了我们这块琥珀的形成经过及发现过程。
三、阅读课文。
1．指名读第一自然段。
2．读后讨论：“约摸”是什么意思？为什么一万年前要用上“约摸”这个词？
（“约摸”，大概估计。从课文中可以看出这个松脂球挂在一棵老松树立过了几千年，后来地壳发生变动，松树腐烂，松脂球淹没在泥沙下面又过了几千年，这样合起来肯定超过一万年了。）。
3．老师小结：因此，科学家的推测和估算是有根据的。
4．指名读第2－11自然段。读后思考：
（1）我们知道，琥珀是古代松柏树脂的化石，要形成琥珀，必须具备的第一个条件就是要有松柏树，从课文中找出描写松树的句子。
（2）课文中有几处写了太阳光的热？找出有关的句子读一读。
（3）为什么科学家想象这个故事发生在一个夏天的晌午，“太阳光热辣辣地照射着整个森林？”（因为松树、柏树只有在天气很热的时候才能渗出树脂，而夏天的晌午正是太阳光最热的时候。）。
5．老师小结：因此，炎热的夏天是科学家想象琥珀形成必须具备的第二个条件。
6．课文中还有一句写“海在很远的地方翻腾怒吼”，科学家想象的根据是什么？（由松脂球变成化石，要经过很长时间，而且要淹没在地层里面，所以科学家想象，离森林很远的地方有海在翻腾怒吼，这就为下文琥珀出现在海滩上伏下了一笔。）。
7．指名读第3－4自然段。
8．老师小结：作者对苍蝇的出场，运用了拟人的手法，细致地描写了小苍蝇的外貌、动作、心情，写得活灵活现。
9．指名读第8自然段。
10．老师小结：作者对蜘蛛的描写，突出地刻画出了它小心翼翼的动作，生怕惊飞了苍蝇而挨饿的心理，写得十分传神。
四、继续学习课文。
（松树渗出的一滴树脂能同时包住一只苍蝇和一只蜘蛛，这滴松脂一定是很大的。而蜘蛛要吃苍蝇又必然要挨得非常近。这样就出现了千载难逢的巧遇。这是完全可能的，因而想象是有根据的，十分的合理。）。
2．老师小结；松脂把两只小虫包在里头，再加上松脂继续地往下滴，又把原来的盖住了，就积成了一个松脂球。
3．思考讨论：松脂球是怎样变成了化石的？
（后来经过很长的时间，地壳发生变化，陆地沉下去，海水漫上来，森林被海水淹没，松脂球淹没在泥沙下面，这就形成了儿石。）。
五、启发谈话。
对于这块琥珀的形成，科学家的想象也很合理。
思考讨论：
1．这块琥珀是怎样被发现的？（风吹浪卷到岸边，孩子踩着后挖了出来，孩子的爸爸认出这是一块琥珀。）。
2．渔民看到这块琥珀，为什么说“这是很少见的？（一块琥珀包裹两只虫子是很少的，再次表现出了这块琥珀的不可多得，极有价值。）。
六、齐读最后一段。
七、老师小结。
这块琥珀给科学家们提供了研究的依据。既然在一万年前形成的琥珀里已经有苍蝇和蜘蛛，那么苍蝇和蜘蛛的存在一定有一万年以上了。这是这块琥珀在科学研究上的价值。
附：板书。
琥珀篇十三
这是一篇精读课文，文章通过想象，具体记叙了琥珀的形成过程，使学生进一步增加了关于化石的科学知识。文章先叙述了琥珀的形成过程，接着叙述了琥珀的发现，最后描写了琥珀的形态，即交代了想象琥珀形成过程的依据。
1、了解琥珀的形成过程，进一步激发学生对科学的兴趣和培养想象能力。
2、继续学习按一定的顺序写的方法。
启发学生展开合理想象，领会理解琥珀的形成过程，学习作者按一定顺序写的表达方法。
1、到大自然中观察松树，注意松脂的特征（形态、颜色等）。
2、收集有关琥珀的资料。
同学们，关于琥珀，同学们一定了解了不少知识吧，那么赶快把你们知道的告诉大家吧！
（学生互相交流、补充，教师相机点睛，小结。）
一边读课文1——12自然段，一边提出问题。
（学生质疑，解疑，弄清想象的依据。）
学生小结琥珀形成的条件。
作者将琥珀形成的过程写得精彩生动、有情有趣，找出喜欢的自然段有滋有味地朗读，我们要进行一场朗读比赛。
出示你们找来的琥珀图片，选择一幅，想象它是怎么形成的？
（小组交流、汇报）
琥珀篇十四
教学步骤 ：
一、以实物(人造琥珀)导入 新课，诱发学生的学习兴趣。
二、改变学习顺序，激发学生学习积极性。
(一)学习第四段(了解琥珀的样子，为体会作者考虑周到奠定基础)(略)。
(二)学习第一段(了解形成所需的时间)(略)。
(三)学习第二段(通过读议、设疑、赏析把学生的情感推向高潮)(见实录)。
(四)学习第三段(找出琥珀被发现的条件，再次体会作者推理的严密)(略)。
(五)回到第四段(略)。
(六)引导总结板书，强调训练重点(略)。
下面是步骤(4)教学实录：
师：时间的估算有科学依据：那作者对琥珀形成过程的推测是否合情合理呢?现在我们重点来学习第二段，请同学们轻声读课文，试把这一段分为两层，并总结层意。
(学生活动)。
生：这段的第1小节为一层，其余是第二层。第一层介绍了环境，第二层讲松脂球是怎样形成的，又是怎样变成化石的。
生：我不同意他的意见。第1小节说明不了什么，不应该分开。我认为应该分到“把两只小虫重重包裹在里面”，这层写松脂球是怎样形成的，第二层讲松脂球是怎样变成化石的。
生：我分错了，刚才没仔细读课文，忙着举手。
师：我也同意第二种分法。
板书：松脂球 化石。
下面请同学们自学第一层，分析一下松脂球的形成需要哪几个条件，并说说理由。
(学生活动)。
生：第一个条件必须是夏天，只有夏天的天热。
板书：夏天。
生：夏季也有阴天、雨天，我认为还得补充有阳光，而且强烈。
师：为什么?
生：阳光不强，松脂可能渗出但不可能大滴大滴地掉呀!
师：有道理。补上。
板书：阳光强烈。
请同学们找找看，文中有几处是描写太阳的，各是怎样写的，气温的变化集中体现在哪几个词上。
(学生活动)。
生：有三处：1太阳暖暖地照着；2太阳照得火热；3晌午的太阳光热辣辣地照射着整个树林。气温的变化通过“暖暖”、“火热”、“热辣辣”可以看出来。
生：苍蝇必须飞在松树上，只有松树才有松脂。
生：我认为必须发生在松树林，而且必须落在一棵老松树上，因为树多，才会有多年生的老树，只有老树才会掉大滴大滴的松脂。
师：有道理。
板书：松树林。
还有呢?
生：不凑巧也不行。必须是蜘蛛刚扑到苍蝇身上，“吧嗒”松脂滴下来了。
师：找得准。(板书：蝇、蛛、巧遇、松脂滴)。
那么，请大家想想，假如不是这么巧呢?
生：如果不是这么巧，就不会形成这块琥珀。比方说，蜘蛛猛扑过去，把苍蝇吞了，大摇大摆地走了，松脂才滴下来，就不会有这颗奇异的琥珀了。
生：要是蜘蛛刚把苍蝇吃了，还没来得及逃，松脂就滴下来，虽然包住的也是两只小虫，可人们只能看到蜘蛛了。
生：假如蜘蛛正要扑过去，可掉下来的松脂已经把苍蝇包住了，那蜘蛛决不会自投罗网了。
生：有。我看“松脂继续滴下来”也是一个必不可少的条件。
师：我看可有可无。一大滴已经把它们包住了呀!
生：必须有，如果就那么一滴，俩家伙目标一致，没准儿还能挣扎出来。
生：如果不重重包裹也许形不成球，球太小了，也许经不起几千年几万年时间的腐化、风化。
师：讲得好。板书：松脂继续滴。
大家把形成松脂球的四个必需条件都找到了。作者对它们的交叉描述，使得故事情节不但合情合理，而且生动有趣。现在请大家再有感情地朗读这一层，找找看，哪些地方写得好，好在哪里。
(学生独立赏析课文)。
生：“展开”、“飞舞”、“穿过”、“飞进”这几个词，把小苍蝇的快乐劲儿写出来了。
生：暖暖的天儿，香香的味儿，这么好一个环境，难怪它出来到处飞。
生：苍蝇歇的时候，用了几个动词：伸、掉、拂拭，一看就知道它丧失警惕了。
生：“飞累了”这句很重要，只有累了，睡得才香，哪还会防备有蜘蛛要吃它。
生：“身上粘满了灰尘”是作者根据琥珀里“两只小虫腿的四周显出好几圈黑色的圆环”推测出来的。
生：作者把蜘蛛写活了，“慢慢地”、“小心地”简直是鬼鬼祟祟，偷偷摸摸。
生：前三个小节衔接得非常紧，太阳暖，苍蝇才会出来飞，闻到香，才会飞进松树林，飞累了，想歇会儿，它歇了，蜘蛛乘机想吃掉它。
生：“乐极生悲”也许有点道理，这两个家伙，一个美得想歇，一个馋得想吃，哪能想到大祸就要临头呀!
生：“刚好”这个词用得好，说明事情发生得太巧了。
生：“小苍蝇不能掸翅膀了，蜘蛛也不想美餐了”这句话很幽默，这两家伙太可怜了。
……。
生：《黄河象》。
师：你还记得必需几个条件吗?
生：大象陷进淤泥里被河水淹没了，它的尸体腐烂了，还有棗。
师：(板书：被淹 被埋)你坐下，再想想，谁来补充?
生：时间必须很长，地壳发生过变化。
板书：岁月漫长 地壳变化。
师：对。四个条件。现在请同学们默读这一层，看看松脂球变成化石是否也具备了这几个条件，如果是，请画出有关的句子。
(学生活动)。
生：松脂球变成化石也需要四个条件，“几十年、几百年、几千年、时间一转眼过去了”、“又是几千年过去了”这说明时间长；“陆地渐渐沉下去，海水渐渐漫上来”说明地壳发生过变化，“水把森林淹没了，树腐烂了，松脂球被淹没了”这又是两个条件。
师：(板书：松树林 松脂球)大家同意他的意见吗?
生：同意。
师：这说明任何古生物变成化石所需的条件基本相同。
生：老师，这一层讲化石的形成，为什么又提到了苍蝇、蜘蛛?
师：请你读有关的句子。
生：“成千上万绿翅膀的苍蝇和八只脚的蜘蛛来了又去了，谁也不会想到很久很久以前，有两只小虫被埋在一个松脂球里，挂在一颗老松树上。”
师：谁来回答他的问题?
生：时间那么长，苍蝇蜘蛛那么多，可唯有那两只被包住了，这主要是为了强调事情发生得太巧了，这颗琥珀太少见了。
师：对。刚才我们学习了第二段，请大家回顾一下，这一段是分几层意思来写的?
生：两层。
师：第一层讲棗。
生：松脂球的形成。
师：第二层讲----。
生：化石的形成。
师：这两层，作者是怎样安排详略的?
生：第一层详，第二层略。
师：想想看，作者为什么这样安排呢?
生：因为人们最想知道的就是这块琥珀是怎样形成的，所以作者把它作为重点来详细描写。而古生物是怎样变成化石的，一般人都有这个常识，没必要写那么详细。
师：非常好。通过刚才的学习，我们懂得了如何得当地安排详略，了解了一个有趣的故事情节，又初步体会到了作者推理的严密，真是收获不小呀!
…… 。
琥珀篇十五
二、采用讨论方法组织教学。
教学实践经验告诉我们，采用讨论方法组织教学，必须注意两点：一是讨论必须扎扎实实，认认真真，讲求实效，切不可搞花架子，形式主义。我们过去听的一些公开课或比赛课.常常看到一些流于形式的课堂讨论。比如教师要学生转过脸来进行四人小组的讨论，但当学生转过脸来刚开始讨论，教师马上宣布停止讨论而转到别的教学活动上去了。这样的讨论，显然是走过场，流于形式，是不可取的。二是要在课文的重点、难点和关键处组织讨论（这可从这篇教案的设计中看出来），并非什么问题都要组织讨论。
琥珀篇十六
1.会认15个生字。
2.学习默读课文，体会卡罗尔对小猫的喜爱之情及小猫给人们带来的生活情趣。
3.感受卡罗尔善良美好的童心，并从中受到情感熏陶。
课前准备。
1.课件及生字卡片。
2.学生收集小猫的图片。
教学过程。
一、创设情境，导入新课。
1.同学们，我们知道许多动物都是人类的好伙伴，你最喜欢跟什么小动物一起玩耍呢?(生自由畅谈，并出示课件，可爱的小狗、小猫等图片)。
2.有一位叫卡罗尔的外国小姑娘很想有一只自己的小猫，最终她是怎样得到的呢，让我们一起从《卡罗尔和她的小猫》这篇课文中寻找答案。(板书课题，指名读题)。
(设计意图：通过一组活泼可爱、生动逼真的动物图片，吸引学生去阅读课文。)。
二、初读课文，整体感知。
1.请同学们自由地朗读课文，注意借助拼音读准生字字音。并标出自然段。
2.教师检查生字词掌握情况，并根据情况及时正音。
(1)你们觉得哪些字音最难读，谁愿意当小老师教大家读一读?(老师抽出生字卡片，指名读，并集体认读)。
(2)读准了字音，我们开小火车读一读词语(课件出示本课词语)。
(设计意图：检查学生对生字词的掌握情况，为阅读课文扫清文字的障碍。)。
三、默读课文，了解内容。
1.今天，老师和大家用一种新的读书方法来读这篇课文，“默读”(师板书)，什么叫默读?(指名说)小结：不出声，不指读，用眼看，用心悟。边读边想。
2.学生默读课文(第一次)，边读边想：读了课文，你知道了什么?课文讲了一个什么故事?(指名全班交流)。
3.学生默读课文(第二次。
(1)哪些地方让你觉得有趣，为什么?边读边用“―――”画下来。
(2)把自己画下来的句子、段落默默地多读几遍，你一定会觉得其乐无穷。
(3)指名全班交流。
老师要注意适时评价，并请学生把自己喜欢句子和自然段读一读。看谁说得有趣，那谁能读得比她更有趣呢?(鼓励学生在感悟的基础上读出有趣，享受阅读的快乐。根据学生说的情况，出示课文插图和段落。)。
3.默读课文最后三段(第三次)，想一想伯洛为什么没有离开?你从哪儿知道的?卡罗尔用心地照顾它，和它一起游戏，一起玩耍。鼓励学生谈出自己的感受。
4.领悟文章内涵：如果我们关爱地球上的植物，植物就会给我们创造绿色的生命;如果我们关爱地球上的动物，动物就会与我们和谐相处;如果我们真诚地关爱他人，别人就会真情地关爱我们。(播放课件)。
