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无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧
有问题的成语有点问题形容篇一
一点也不.
你不可能改变自己的容貌,但你可以展现真心的笑容,让别人因你而快乐；
你不能改变天气的好坏,但你可以左右自己的心情,使你一天充满阳光；
你不能处处成功,但你可以把失败看作成功路上的一个小小骚站.
有问题的成语有点问题形容篇二
2.1直接法
根据选择题的题设条件，通过计算、推理或判断，最后选择答案.
例1：抛物线y=x■-4x+5的顶点坐标是（ ？摇？摇？摇？摇）
a.（-2，1）？摇？摇？摇？摇b.（-2，-1）？摇？摇？摇？摇c.（2，1）？摇？摇？摇？摇d.（2，-1）
例3：方程（x+1）（x-2）=0的两个根为（？摇？摇？摇 ？摇）
2.2间接法
例4：北京站出发的一列货运火车，匀加速行驶一段时间后开始匀速行驶，几小时后，火车在下一车站停下，装完货以后，又开始匀加速前进，几小时后再次开始匀速行驶，那么火车在这段时间内的速度变化情况近似图形是（？摇？摇？摇？摇）
a b c d
2.3其他选择题解法技巧
有问题的成语有点问题形容篇三
例2今年初上海鲜牛奶市场燃起竞相降价的烽火，销售价格甚至低于成本，这对消费者来说倒正好可以火中取栗。(1998年高考题第5题c项)
四、自相矛盾?
例8当时，暴雨如注，满路泥泞，汽车已无法行走，抢险队员们只好安步当车，跋涉一个多小时赶到了大坝。(2001年高考题第4题a项)
五、搭配不当
有问题的成语有点问题形容篇四
;词汇教学同语音教学与语法教学相比显得更为重要，而且书面语的教学更是其重中之重。在汉语词汇中，成语是书面色彩最浓的，不仅能表现出汉语的韵律特点，而且蕴含着丰富的文化。因此，成语教学在整个小学书面语的教学中尤为重要。成语因其结构的复杂性与意义的整体性特点，使其不同于一般的书面语教学，这对小学阶段的成语教学提出了更高的要求。下面就以人教版小学语文教材为例，对其在成语遴选中存在的问题进行分析，进而针对问题提出几点优化对策。
一、小学语文教材中成语遴选的现状
（1）小学语文教材中成语遴选的特点。在人教版小学语文课本中，其成语主要集中在课文中与课后练习的“日积月累”部分与成语故事模块中，表现出以下几个特点。①数量较多，且成逐年增长的趋势，据统计有1000个以上。②成语的来源与类型丰富。在人教版小学语文教材中，其所遴选的成语来源相当丰富的，有口头的俗语、历史故事、文人典籍与诗文语句、神话寓言以及佛家用语等，而且其表现形式也是丰富多样，如四音节的、八音节等。③成语的呈现方式与意义表现多样。一般而言，教材中新成语主要以动态与静态两种方式呈现，其中动态呈现方式多出现在具体的文本中、课后的习题中以及成语故事板块中。而其静态呈现方式多表现在文本之外，通过附录或是其他一些形式遵照一定的规律成批出现，多出现在课后练习中的“日积月累”板块，且多是一些文本中没有出现、结构与音节类型比较复杂的成语，并按照意义相近或主题相近的原则集中呈现。
（2）小学语言教材中成语遴选存在的问题。通过对当前人教版小学语文教材中成语的遴选特点来看，虽数量较多、文化意蕴丰富，但从整体上看却还是存在一定问题。一是没有全面考虑不同年级学生的认知水平与思维特点。按照小学生的思维特点与认知水平发展情况来看，初期主要是以形象思维为主，而随着年龄的增长则逐步向抽象思维过渡，因此，在成语遴选时，低年级的成语就需具备具象性与易感知性，而高年级就可适当增加一些难度较大且抽象的成语，以满足由浅入深，逐步推进的原则。然而在当前人教版的小学语文教材中，却没有遵循这一原则，如四年级下册就在练习中出现了“悲欢离合、千篇一律”等结构类型较复杂且意义抽象的成语，不符合四年级学生的认知水平。二是部分成语出现次序欠考虑。如对于“生花妙笔”与“妙笔生花”这两成语先后在三年级课本中出现，先是“生花妙笔”，后是“妙笔生花”，从整体上来看，这两词虽形式有异，但意义却是相同的，只是涉及到基式与变式的问题。其中“妙笔生花”是较为常见的语序，比较符合语感与思维，因此，将其作为基式应该更为合理，而现实情况却是与之相反，所以在一定程度上加大了小学生的学习难度。
二、小学语文教材中有关成语遴选的有效对策分析
针对当前人教版小学语文教材在成语遴选方面存在的诸多不足，笔者提出了以下几个编写的建议。
（1）实现动态呈现与静态呈现的有效配合。一般情况下，成语若是以集中、静态的方式呈现，且出现的顺序、数量与难度都被控制得很好的话，对方便学生背诵有着重要的意义，不仅可扩大学生的成语储备量，而且也有利于学生知识面的拓展。但是，由于集中出现的成语一般都是独立呈现，与文本关系不大，缺乏必要的语境提示，故不利于学生的理解。而动态呈现虽为学生提供了一定的学习语境，利于学生模仿，但其在语境的设计上却有较大的难度，不仅需考虑到学生对所设计的语境与场景的熟悉程度，且较难为所选成语设计出与之相应的上下文，进而无法激发学生主动学生的兴趣，故需依靠静态呈现方式来呈现那些动态方式无法呈现的成语。这样一来，在两种呈现方式的结合下，就可将文本中出现的成语作为基础，再适当进行相关的补充，以增加学生的成语积累量。
（2）充分发挥“语文园地”的作用。在“语文园地”这个版块中，可适当安排一些与成语有关的游戏，比如“成语猜谜”“成语接龙”以及“动作猜成语”等，以此有效激发学生的成语学习兴趣。或是将同属于一个语义场景中的成语改编成朗朗上口的歌曲与韵语形式，以帮助学生快速记忆。同时，对于那些在语音与形式方面比较容易混淆的成语，也可适当补充一些与之相关的对比练习，以引导学生进行有意识地辨别。
（3）重视成语的重复出现。在编写教材时，不论是动态出现的成语，或是在课后练习中出现的成语，都应在后续的练习或课文中有所运用和呈现，以使学生在记忆成语意思的同时，全面了解成语的使用语境，最终提高学生“学以致用”的能力。同时，对于一些意义较复杂的成语，在首次使用时就需在语境中具体表明其意义与用法，并在后期教材中增加其使用次数，以逐步加深学生的理解。
总之，教材编写要按照教育教学规律，根据小学生的思维特点与认知规律合理选择成语，提高成语的教学质量。
（福建省漳平市实验小学）
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“成语大会”？不是电视上的《中国成语大会》吗？不不不，你想多了，这是我们班的成语大会。
这次成语大会和电视上的比较雷同，都是猜成语。大会分为听写关、对垒关、车轮关和决胜关。听写关就是成语听写，每个成语五分，二十个，最高分一百分。对垒关和成语大会中的六词对抗赛、跟九十秒对抗赛差不多，只不过九十秒摇身一变，变成了三分钟，词语也变成了十个，每个十分，最高分一百分。第三关，和双音节对抗赛一样，都是一个人说两个字语，一人猜，双组同时比，一个词十分。第四关就不一样了，这是决胜关，上台者自行选十分的成语，过程和对垒关相同，只不过，对了加分，错了相反。
比赛分为a、b两个阵营，a是一二两组，b是三四两组。我是a组，也就是一二两组的。没错，我是第一组的。
人人都可以参加？太棒了，我和同桌马上组成一组，准备参加。但人数有限，每一阵营都只能有三组选手。我有点犯难—十多组里选三组，不知道能不能选上。
谁知，我们刚举起手，老师便叫我们上台。我站在台上，既紧张又兴奋，正在遐想比赛，也很好奇和关注对手是谁—强的话，我们就完了。好，六组选出来了，开始抽签，。我同桌来抽，倒霉，抽到“b1”！我们是b组的？！而且是第一个上场？！的头顿时像被风暴袭击了，十分混乱。更不好了对手是王可欣、严晨嘉！二位强将，在考试、听写、作文方面，我早有了解。这一块石头砸下来，似五雷轰顶，我被这晴天霹雳给打蒙了。但我有一点小心思：如果打赢了，那就扬眉吐气了。
在接下来的日子里，我和同阵营的人混熟，再认真复习整本语文书里的成语。我还从同伴、“战友”们那里拿了一张成语统计单来，以便复习。后来练啊练，我们把所有的成语都背熟了，甚至每个成语的代号、意思都背得滚瓜烂熟了。就拿刚刚的“滚瓜烂熟”来说吧，代号是“背书”。再到后来，更熟了，我们把这一百五十多个成语倒背如流，我还额外记了几个没在成语单里的成语呢！
比赛的日子日渐逼近，我们的心里像单上的一个成语—忐忑不安。但我们的把握很大了，因为我们的成语掌握得太熟了。而且，我们还和队友们比赛过友谊赛。我们还一直赢。我很憧憬未来的这场比赛。
在经过分秒必争的训练后，我们期待已久的班级成语大会，终于开始了！不光我们参赛者很紧张，观众（同学）们也显得坐立不安。我们是第一个出赛的，难免更加紧张。刚到讲台旁，我的脑子忽的一下，仿佛突然死机，之前的成语忽然消失了，我的`大脑一片空白。我突然开始后悔，责怪自己太草率。正当我很害怕的时候。我看见后面的同学一直在喊“加油！”“加油！！”越喊越响，都快喊破嗓子了。特别是前面几位b组的同学，不停地给我们打气，而且眼睛里无时不闪出期待的光芒。我的心里又回了一些暖意让我坚持下去。
“开始！”还好还好，不是我们先，是对手先！我要拭目以待啰。哇噻！也那么快，和我们差不多了，有一拼啊！但大事不好，每组都有一个课外成语“出没”！我整个人都不好了—虽然我课外的成语积累得多，但谁知道是不是我所了解的成语呀？哈，她们的课外成语是“杯水车薪”。这就难了，也难免嘛，平时我们也没多大用过。果然，她们失败了。
轮到我们上场了。又响起一阵掌声。“开始！”一看排面成语，我暗自开心，原来都是我最拿手的成语呀，好说，好说！我们可以说是过无关斩六将，转眼间，说到课外成语了。我一看，暗自大叫不好，是“座无虚席”！我是知道，但不知道我同桌知不知道这个成语意思呢？我就说了个“位子没有空着”。可是我同桌一脸茫然。我感到大事不妙，心乱了一下。可这一乱不要紧，害我说了个“坐”字。哦哦，“坐”和“座”同音！于是我跳过了。我眼红了，一下把最后的一个成语消灭了。可惜我们打平了。
之后，我们休息，轮到同伴“撕杀”。打得难解难分，你追我赶，实力相当啊！可惜的是，在一次我们超过对方八十分的情况下！又被对手打打追追弄打平了，在最后一个成语中，我们队不小心败给他们。
当然，还有听写关。这是最简单的关卡了，我一下子写完了，得了个红红的一百分！可惜呀，在统计时，因为在比赛中稍差二十分，所以，我们组总分比他们略低。
虽然我们团队在这次比赛中败北了，但我毫无可惜之情，因为我在这次比赛中学到了很多。懂得了什么是默契，什么是团队精神！而且我从中感受到了中华汉字的魅力，我为自己能继承这中华文化的瑰宝而感到骄傲！
有问题的成语有点问题形容篇六
过新年，迎新年，家家户户盼团圆。旧的一年结束，新的一年拉开序幕，又要迎接新的一年了。新年里，最美的地方是哪里呢？那一定是团团圆圆的家。
每年我都要和爸爸妈妈一起回老家过年。这里虽然没有挂灯笼的习惯，但是每家都会贴春联，顺着街道走一圈，能感受到浓浓的新年气息。腊月三十的白天，家家户户都在准备丰盛的年夜饭，站在街道上，能闻到一阵一阵的香味从各家各户的门里飘出来。爷爷和爸爸也在给我们准备着，鸡、鱼、虾、还有各种各样的蔬菜，每一种让人看了都会口水直流，食欲大增。
我和妈妈也在忙碌着，我们把买回来的窗花，福字等依次贴在每个房间里，不一会，整个家就到处洋溢着过年的气氛。到了晚上，全家围坐在一起，品尝着美味的`年夜饭，看着电视里播出的春晚，说着话，爸爸和爷爷还会喝一些酒，大家每个人都很开心。
等到吃完饭，就是放鞭炮了，街道上不知何时已经有了很多小孩在开始了。有些拿着甩炮，随着他狠狠的甩到地上，就会有一声响亮的声音。有的拿着细细的烟花，点燃后拿在手里就能看到灿烂的火花四射。还有的在大人的帮忙下燃放礼花，随着一声巨响，天空就会炸开一朵漂亮的礼花，煞是好看。
街道上到处都是欢声笑语，每个人的脸上都洋溢着节日的幸福笑容，辛苦了一年的人们都在愉快的玩耍着，大人们看着孩子高兴，也都高兴的笑着。这应该就是最美的新年景色了吧，它象征着团圆，象征着幸福。
