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教案是教师在教学活动中为了指导并规范教学过程的一种计划和设计，主要包括教学目标、教学内容、教学方法、教学步骤等内容。教案的编写对于提高教学效果、增强教学管理能力具有重要意义，是教师教学工作中不可或缺的一环。我们需要精心编写一份教案了吧。教案的编写需要注意哪些要点呢？让我们一起来了解一下吧。教案的编写对于教师的教学质量和学生的学习效果具有重要影响，因此我们应该注重教案的设计和完善。如何编写一份具有针对性的教案是每一位教师都需要思考和解决的问题。希望大家能够从这些教案中找到适合自己教学的启示和借鉴点。
六年级圆柱的表面积教案14篇篇一
肖老师的这堂课总的来说准备充分，如教师的教具，学生的学具，以及各种不同类型的练习；教师语言精练，教态自然大方，难点突破，重点突出，练习有坡度。
具体如下：
一、优点。
1、合理的利用教材。
圆柱体的表面积这部分教学内容包括：圆柱的侧面积，表面积的计算，表面积在实际计算中的应用。上老师在进行教学时，将侧面积计算方法的推导作为教学难点来突破，将表面积的计算作为重点来教学。教学设计和安排既源于教材，又不同于教材。整堂课容量较大，但学生学的轻松，教学效果也比较明显。
2、教师的主导与学生主体的统一。
本堂课在教学上采用了引导、放手、引导的方法，通过教师的导，鼓励学生积极主动的探究。新课前的复习，由平面图形到立体图形，由长、正方体的表面积到圆柱体的表面积。通过圆柱体模型的演示，引导学生复习圆柱体的特征，进而理解圆柱体的表面积的'意义。在教学侧面积的计算时，先让学生思考该怎样计算，再让学生动手探究。在实践中，学生很清楚地看到圆柱体的侧面展开是一个长方形（正方形、平行四边形等），求圆柱体的侧面积实际上就是求一个长方形的面积。在学生会求侧面积的基础上，再加上两个圆面积，从而总结出求表面积的计算方法，使学生认识到立体转平面，形变量不变的辨证关系，培养学生的观察分析能力。
二、不足。
圆柱体的物体在生活中很普遍，如学生的透明胶带，矿泉水瓶盖等，让学生动手测量这些物体的有关数据，解决实际问题，学生的兴趣会更高写，也让数学回归到生活。练习中，出现三个不同直径的圆，而出示的图片却是三个圆同样大，直观效果不明显。
六年级圆柱的表面积教案14篇篇二
课题圆柱的体积教时一5（5）。
学习。
目标通过切割圆柱体，拼成近似的长方体，从而推导出圆柱的体积公式这一教学过程，向学生渗透转化思想。通过圆柱体体积公式的推导，培养学生的分析推理能力。理解圆柱体体积公式的推导过程，掌握计算公式；会运用公式计算圆柱的体积。
学习。
重点圆柱体体积的计算。
过程与方法。
教师活动。
一、复习引新。
1．求下面各圆的面积(回答)。
(1)r=1厘米；(2)d=4分米；(3)c=6.28米。
2．想一想：学习计算圆的面积时，是怎样得出圆的面积计算公式的?
3．提问：什么叫体积?常用的体积单位有哪些?
4．已知长方体的底面积s和高h，怎样计算长方体的体积?(板书：长方体的体积=底面积×高)。
二、探索新知。
1.根据学过的体积概念，说说什么是圆柱的体积。(板书课题)。
2.怎样计算圆柱的体积呢?我们能不能根据圆柱的底面可以像上面说的转化成一个长方形，通过切、拼的方法，把圆柱转化为已学过的立体图形来计算呢，现在我们大家一起来讨论。
3．公式推导。(有条件的可分小组进行)。
根据圆面积剪、拼转化成长方形的思路，我们也可以运用切拼转化的方法把圆柱体变成学过的几何形体来推导出圆柱的体积计算公式。你能想出怎样切、拼转化吗?请同学们仔细观察以下实验，边观察边思考圆柱的体积、底面积、高与拼成的几何形体之间的关系。教师演示圆柱体积公式推导演示教具：把圆柱的底面分成许多相等的扇形(数量一般为16个)，然后把圆柱切开，照下图拼起来，(图见教材)就近似于一个长方体。可以想象，分成的扇形越多，拼成的立体图形就越接近于长方体。
(4)讨论并得出结果。
你能根据这个实验得出圆柱的体积计算公式吗?为什么?
(板书：v=sh)。
(5)小结。
圆柱的体积是怎样推导出来的?计算圆柱的体积必须知道哪些条件？
4．教学算一算。
审题。提问：你能独立完成这题吗?
教学“试一试”
小结：求圆柱的体积，必须知道底面积和高。如果不知道底面积，只知道半径r，通过什么途径求出圆柱的体积?如果知道d呢?知道c呢?知道r、d、c，都要先求出底面积再求体积。
三、巩固练习：练习册练习。
四、课堂小结新课标第一网。
这节课学习了什么内容?圆柱的体积怎样计算，这个公式是怎样得到的?指出：这节课，我们通过转化，把圆柱体切拼转化成长方体，(在课题下板书：圆柱些长方体)得出了圆柱体的体积计算公式v=sh。
学生活动。
要求说出解题思路。
指出：把一个圆等分成若干等份，可以拼成一个近似的长方形。这个长方形的面积就是圆的面积。
(1)请同学指出圆柱体的底面积和高。
(2)回顾圆面积公式的推导。(切拼转化)。
(3)探索求圆柱体积的公式。
让学生再讨论：圆柱体通过切拼，圆柱体转化成近似的长方体。这个长方体的底面积与圆柱体的底面积相等，这个长方体的高与圆柱体的高相等。因为长方体的体积等于底面积乘以高，所以，圆柱体的体积计算公式是：圆柱的体积=底面积×高(板书：圆柱的体积=底面积×高)用字母表示：
指名一同学板演，其余学生做在练习本上。集体订正：列式依据是什么?应注意哪些问题?最后结果用体积单位)。
板书设计。
圆柱的体积。
圆柱的体积=底面积×高。
用字母表示：v=sh。
教学反思。
课题练习教时一6（6）。
学习。
目标1．进一步理解和掌握圆柱的体积计算公式，并能应用到实际解决问题中。
2．培养学生初步的空间观念和思维能力；让学生认识“转化”的思考方法。
学习。
重点理解和掌握圆柱的体积计算公式。
过程与方法。
教师活动。
一、基本练习。
二、实际应用。
说说哪个体积大？为什么？
上升的2厘米是什么。
三、实践活动。
学生活动。
说解题思路（指名板演后完成。）。
说解题思路。
这道题的注意的地方：单位的统一。
学生仔细读后完成。
分别说说表面积和体积的计算方法。
板书设计。
圆柱的体积。
圆柱的体积=底面积×高。
用字母表示：v=sh教学反思。
六年级圆柱的表面积教案14篇篇三
教学目标1、引导学生理解求“商标纸的面积大约是多少平方厘米”，就是求圆柱的侧面积。
2，2、放手让学生通过操作、观察、比较和推理，自主发现沿圆柱的高把它的侧面展开后的形状，以及圆柱侧面积的计算方法。
3，3、在学生列式算出商标纸的面积后，要适当总结圆柱侧面积的计算方法，以便于学生把具体的感性认识上升为一般的理性认识。
教学重难点重点：理解圆柱侧面积和表面积的意义，能正确计算圆柱的侧面积和表面积。
难点：掌握圆柱侧面积、底面积和表面积的计算方法，体会这些计算方法的联系和区别。
教学方法自主探索，合作交流。
课前准备每人准备一个圆柱形薯片盒，剪刀，教师准备好课件。
教学过程（含板书设计）。
一、感知圆柱形包装盒，激发学习兴趣。
1、师：在日常生活中，我们常常见到一些圆柱形包装盒，你看：（演示课件）。
2、提问：这些物品的包装盒都是什么形状的？
（课件：一个实物图，旁标注：商标纸的面积大约是多少平方厘米？(接头处忽略不计)）。
提问：求商标纸的面积，就是求…….你想到了什么？
你们有什么好办法，能顺利求出圆柱的侧面积呢？
二、探索新知，体验解决问题的方法。
1、小组合作探究。
师：我们通过小组合作学习的方式，来研究圆柱侧面积的计算方法。
出示小组合作要求：指名读要求。
（1）沿着接缝把商标纸剪开，展开后看看是什么形状。
（2）测量相关数据求出圆柱的侧面积，也就是商标纸的面积。
（3）思考：怎样计算圆柱的侧面积？
2、巡视指导方法。
3、第一层次的交流：指明2组学生汇报交流。
师：这样剪就是沿圆柱的高剪开，发现侧面展开图是什么形状？
长方形的面积怎样计算。
板书：长方形的面积=长×宽。
怎样求圆柱的侧面积呢？
4、第二层次的交流：
4，出示：再次思考要求：长方形的长和宽与这个圆柱有怎样的关系？
课件演示（沿圆柱的高剪开后侧面展开是一个长方形课件演示：将商标纸展开后成长方形的动态）。
提问：圆柱与这个长方形的长、宽有什么关系呢？
指明回答，板书：长方形的面积=长×宽。
圆柱的侧面积圆柱底面周长圆柱的高。
6、你能解决关于圆柱形罐头的实际问题吗？
（1）出示例2，请人读题。
（2）提问：说说你是怎样想的？
（3）不用操作，你能直接求出商标纸的面积吗？
（4）生独立计算。指明1人扮演。
（5）师：要求商标纸的面积，你是怎样想的？
要求一个圆柱的侧面积通常需要知道那些条件？
7、练习1：出示p22练一练1。
求出它的侧面积，怎样求出圆柱的侧面积？
练习2：方叔叔用一张长10厘米，宽6厘米的长方形铁皮围成了一个圆柱形的模具。这个模具的侧面积是（）平方厘米。
8、出示例3，
指明生回答。
（2）在方格纸上画出圆柱的表面展开图。
（3）观察所画的圆柱表面展开图，想一想：圆柱的表面展开图是由哪几个部分组成的？
师：圆柱的侧面积与两个底面积的和，叫做圆柱的表面积。(课件演示)。
板书:表面积。
（5）通过刚才的讨论，你能总结出圆柱表面积的计算方法吗？同桌交流，指名汇报。
9、出示p22练一练2。
你打算怎么求圆柱的表面积？
可以先求圆柱的侧面积，再求圆柱的两个底面的面积。最后相加。
生独立计算，展示部分学生作业。
三、综合练习，巩固计算方法。
师：在生活中，许多实际问题都可以转化成今天我们所学习的求圆柱侧面积和表面积的问题。
（1）仔细理解下面题目的意思，说说解决这些问题，就是要解决哪些数学问题。
1，出示：练习六题1题2。（只列式，不计算）。
提问：要求铝皮的面积就是求什么？羊皮呢？
要求做油桶的铁皮的面积就是求什么?
提问：通过刚才两道题的解答，你认为计算圆柱侧面积和圆柱底面积时，有什么区别？
强调：在计算侧面积时，需要知道圆柱的底面周长，而计算表面积时，不仅要求出底面周长，还要求出底面积。
（2）出示下图：
下图是一个圆柱侧面的展开图，高是厘米，底面周长是（）厘米。
你能求出它的底面积是多少平方厘米吗？
6.28厘米。
3厘米。
小结：当已知底面周长，要求底面积时，先要求出底面半径或直径，才能求出底面积。
（3）比较下面两题：（选择一题完成）。
（想一想，要求做水桶大约需要多少平方厘米的铁皮，就是求什么？）。
（只列式，不计算）。
怎样理解轮宽的概念？演示压路机工作的状态。
四、总结提高，深化理解。
在解决实际问题时，关键是要能把生活实际问题转化成数学问题，并注意。
在解决实际问题中灵活运用表面积的计算方法，正确解题。
六年级圆柱的表面积教案14篇篇四
1、合理的利用教材。
圆柱体的表面积这部分教学内容包括：圆柱的侧面积，表面积的计算，表面积在实际计算中的应用。上老师在进行教学时，将侧面积计算方法的推导作为教学难点来突破，将表面积的计算作为重点来教学。教学设计和安排既源于教材，又不同于教材。整堂课容量较大，但学生学的轻松，教学效果也比较明显。
2、教师的主导与学生主体的统一。
本堂课在教学上采用了引导、放手、引导的方法，通过教师的导，鼓励学生积极主动的探究。
新课前的复习，由平面图形到立体图形，由长、正方体的表面积到圆柱体的表面积。通过圆柱体模型的演示，引导学生复习圆柱体的特征，进而理解圆柱体的表面积的.意义。
在教学侧面积的计算时，先让学生思考该怎样计算，再让学生动手探究。在实践中，学生很清楚地看到圆柱体的侧面展开是一个长方形（正方形、平行四边形等），求圆柱体的侧面积实际上就是求一个长方形的面积。
在学生会求侧面积的基础上，再加上两个圆面积，从而总结出求表面积的计算方法，使学生认识到立体转平面，形变量不变的辨证关系，培养学生的观察分析能力。
二、不足。
圆柱体的物体在生活中很普遍，如学生的透明胶带，矿泉水瓶盖等，让学生动手测量这些物体的有关数据，解决实际问题，学生的兴趣会更高写，也让数学回归到生活。
练习中，出现三个不同直径的圆，而出示的图片却是三个圆同样大，直观效果不明显。
六年级圆柱的表面积教案14篇篇五
《圆柱的表面积》是九年义务教材六年制第十二册第三单元的教学内容，是在学生认识了圆柱的特征，能看懂圆柱的平面图，认识圆柱的侧面展开图的基础上，进行教学的。从教材上看，教材先安排理解圆柱的侧面展开图的认识，然后圆柱的侧面和展开图的比较，认识到圆柱的侧面，就是它的长方形。还要会计算圆柱的侧面积。通过圆柱的侧面展开图让学生观察图形，发展学生的空间观念；思考圆柱的表面积，就是由圆柱的侧面积加上两个圆的面积。通过侧面展开图的操作，学生了解了圆柱的侧面积相当于长方形面积。长方形的长就是圆柱底面周长，长方形的宽相当于圆柱的高。使学生理解和掌握圆柱的表面积是由哪几部分组成的（一个侧面积加上两个底面积），求表面积，要先求侧面积，再求圆的面积。这也就突出了重点。难点就是理解表面积的计算后，能够解决现实生活中的实际问题。关键是通过对圆柱侧面展开图的认识，培养了学生的空间想象能力、概括思维能力、分析综合等数学能力。
二、教学程序。
为了充分体现教师的主导和学生的主体作用，能让学生积极主动、生动活泼地参与到教学过程中来，我设计了复习旧知、实验导课；沟通知识、探索新知；应用求表面积、解决问题；巩固练习、逐步深化。
1、复习旧知、实验导课。
（1）指名学生说出圆柱的特征。
（2）口头回答问题：
a、一个圆形花池，直径是5米，周长是多少？
b、长方形的面积怎样计算？
（3）通过上节课认识了圆柱，圆柱的侧面展开图是一个长方形。这个长方形与圆柱有关系吗？圆柱的侧面积怎样计算呢？今天我们就来学习有关圆柱的侧面积和表面积的计算。
2、沟通知识、探索新知。
（1）理解表面积的含义。
a、学生通过看展开图后，知道圆柱的表面积是由圆柱的侧面积加上两个底面积得到的。b、学生通过看展开图知道圆柱的侧面积就等于这个长方形的面积，让同学们找出它们的对应关系后，然后同学们自己动手计算圆柱的侧面积。c、分析圆柱的表面积又是由哪几个部分组成的。同学们认识到圆柱的表面积是由上、下两个底面和侧面组成。通过课件侧面展开图，找出这个图中长方形的长和宽、圆柱底面积是如何求的。让同学们自己讨论计算结果。
3、应用求表面积、解决问题。
出示例3，让同学们找出这题已知什么？求什么？
水桶是无盖，说明什么？如果这个水桶展开，会有哪几个部分？让同学们自己动手做。
4、巩固练习、逐步深化。
做41页“做一做”1、2题。
5、完成作业、强化新知。
练习十第2、3、4、5题。
三、说教法。
课堂采用了多种教学方法，但主要通过实验法、练习法、启发谈话法、课件来完成教学目的。
1、课堂首先通过启发谈话导入新课，解答例题运用启发式教学和练习法。
2、通过侧面展开图的实验，使学生发现圆柱的侧面展开图，就是一个长方形，求出长方形的面积，圆柱的侧面积也就算出来了。
3、教学例题，都让同学们自己讨论、分析、解答。
四、说学法。
实验操作，每个同学通过自己动手做侧面展开图分析圆柱的表面积，直观感受到圆柱的侧面积与这个长方形的关系，为下一步计算表面积，发展了学生的空间想象能力。
1、由直观演示，让同学自己动手计算圆柱的侧面积，然后联系到圆柱的表面积的计算，分几进行。
2、通过实验直观了解，解决生活中的实际问题。
六年级圆柱的表面积教案14篇篇六
目标。
1、知道圆柱侧面积和表面积的含义。
2、通过操作推导并掌握求圆柱的侧面积、表面积的方法，并能运用到实际中解决问题。
重点。
圆柱侧面积和表面积的计算方法。
难点。
运用所学的知识解决简单的实际问题。
学 习 过 程。
师生笔记。
知识链接：
1、用公式表示出圆的半径、直径、周长、面积之间的关系。
2、圆柱的上下两个底面都是（ ），它们的面积（ ）。
3、长方形的面积= 。
长方体的表面积= 。
正方体的表面积= 。
知识超市：
操作：（一）试一试,怎样可以得到圆柱形的侧面展开图？
把圆柱的侧面沿高剪开，展开图是（ ），圆柱的底面周长就是它的（ ），圆柱的高就是它的（ ）。
计算圆柱的侧面积实际就是计算( )。
（1）一个圆柱，底面周长是1.6m,高是0.7m,求它的侧面积。
(2)一个圆柱，底面直径是5cm,高是10cm,求它的侧面积。
操作(二)有两底的圆柱展开后呈什么形状？
圆柱是由（ ）和（ ）三部分组成的。
圆柱的表面积包括（ ）和（ ）。
(3)一个圆柱的高是15厘米,底面半径是5厘米,求它的表面积。
我会用:一顶圆柱形厨师帽，高28cm，帽顶直径20cm，做这样一顶帽子需要用多少面料？（得数保留整十平方厘米）。
想:求做这样一顶厨师帽需用多少面料，实际上就是求这顶圆柱形厨师帽的（ ），厨师帽由_________和__________组成。
列式计算:。
达标检测：
六年级圆柱的表面积教案14篇篇七
本节课的教学采用操作和演示，讲解和尝试练习相结合的方法，使新课与练习有机地融为一体，做到讲与练，相结合。
1、把握重点，突破难点，合理利用教材。
对于圆柱体侧面面积计算公式的推导，严格遵循主体性原则，让学生动手操作、观察、发现，促进知识的迁移，使学生轻松地理解掌握圆柱侧面面积的计算方法，较好地突破难点。
2、直观演示和实际操作相结合。
3、讲解与练习相结合。
本节课，改变了传统的先讲后练的教学模式，做到讲、练结合，贯穿教学的始终，使练习随着讲解由易到难，层层深入。在练习表面积的实际应用时，又很自然地进行了“进一法”的教学，使讲、练，真正做到了有机结合，学生学习的知识是有效的、实用的，同时也激发了学生学习数学和运用解决实际问题的兴趣，培养了学生的应用意识。
【2】。
1、直观演示和实际操作相结合。
新课开始，教师通过圆住教具直观演示，引导学生复习圆柱的特征，进而理解圆柱表面积的意义。在教学侧面积的计算时，精心设疑：圆柱的侧面是个曲面，怎样计算它的面积呢？想一想，能否将这个曲面转化为我们学过的平面图形，从中思考和和发现它的侧面积该怎样计算呢？在老师的启发下，学生以小组为单位，用圆住形纸筒进行实际操作，最的`探究出侧面积的计算进行实际操作，最后探究出侧面积的计算方法。
2、培养了学生的合作创新意识。
在教学圆住侧面积计算方法时，教师设有拘泥于教材上把侧面积转化为长方形这一思路，而是放手让学生合作探究；能否将这个曲布置民化为学过的平面图形？鼓励学生大胆猜想和实验，把圆柱形纸筒剪开。结果学生根据纸筒的特点和剪法分别将曲面转化成了长方形、正方形、平行四边形等两面图形。通过观察和思考，最终都探讨出了侧面积的计算方法。在组织学生合作学习中，较好地培养了学生的创意识。
【3】。
1、重学生学习的过程。传统中的教学是教师直接出示圆柱的表面积计算公式让学生进行死记硬背，然后套公式计算。这是只重结果，不重过程的现象。这节课，学生初步了解了圆柱的表面是由两个相同的底面和一个侧面构成的，计算圆柱底面积就是计算圆面积。我在学生初步理解圆柱表面积的含义后，重点安排学生进行圆柱侧面积计算方法的探索。学生通过剪、卷、滚等一系列活动探索出圆柱的侧面是一个长方形，从而推导出圆柱侧面积计算公式。
【4】。
在课后总结质疑时，学生一共提了两个问题：
问题一：计算圆柱的侧面积时，算不算接头处重叠的面积。
问题二：计算无盖塑料盒的面积时，算不算里面的面积。
其它数学问题的思考。
养成良好的习惯。同时我也反思，有序书写是在我的反复追问下，才有一个学生提到的，可见在平时的教学中对知识之外的情感、态度和价值观关注不够。
六年级圆柱的表面积教案14篇篇八
[知识与能力]1、认识本课生字词，并结合上下文理解词语意思。2、能正确、流利、有感情的朗读课文。3、理解老人所创造的奇迹，说出“青山不老”的含义。4、领悟老人植树造林的精神，感受老人改造山林、绿化家园的艰辛与决心。
[过程与方法]朗读、品析。
[情感态度与价值观]感受老人改造山林、绿化家园的艰辛与决心，激发学生环保意识。
二教学重难点：
1、理解语言文字背后所蕴藏的含义。
2、领悟青山不老的含义。
三教学过程：
（一）创设情境，激发兴趣。
我国地大物博、幅员辽阔，这里不仅孕育了灿烂的中华文化，而且还涌现出了许许多多可歌可泣的人物事迹。他们之中有的慷慨激昂，有的缠绵悱恻，有的惊天地、泣鬼神，也有的平凡中透着伟大。今天,我们这节语文课就来讲述一个平凡老者的不同寻常的故事(板书:青山不老)。
（二）初读课文，感知奇迹。
1、请大家先自读课文,概括地表述一下这篇文章的主要内容。
2、交流。
小结：肆虐的风沙抵挡不住老人坚定的信心,满坡的翠绿是老人恒久相守的理想。下面就让我们感受一下这种变化带给人们的震撼吧！
3、资料交流：晋西北环境恶劣的沙尘场面。
小结：在我国的晋西北素有“一年一场风,从春刮到冬,无风三尺土,风起土满天”的说法。恶劣的自然环境给人们的生产生活带来了严重的困难,许多的村庄,每一、二十年就得被迫搬迁一次.很多人忍受不住,含泪扶老携幼,背景离乡,那金黄的沙土成了此地人们心中隐隐的痛。
（过渡）虽然环境是恶劣的，条件是艰苦的，但是仍有一部分人站了出来，他们要用自己的双手创造幸福的家园。这位老人就是其中之一。即使肆虐的风沙把他们的劳动一次次毁掉，即使干旱、霜冻不时冲击他们本已贫困的生活，但是对未来美好的憧憬、对绿意无限眷恋，使他们义无反顾，终于，一片绿波荡漾、松涛阵阵的绿洲屹立在黄土之上，出现在世人眼前。
4、同学们，此时如果让你看到一片绿波荡漾、松涛阵阵的绿洲屹立在黄土之上，你有什么感受呢？请大家畅所欲言，谈一谈你的看法。
（三）品析重点词句，解读奇迹。
1、是啊！苦心人，天不负，有志者事竟成。亲勤劳的双手描绘了美好的家园；辛勤的汗水滋润了干渴的心田。老人用粗糙的双手、单薄的身躯创造了一个属于大家的奇迹，这个奇迹是什么呢？（读文用--画出来）。
2、出示：啊！绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。
（15年在人生之中是长还是短？人生苦短能有几个15年，而在老人这15年中却干了多少事啊！）。
（齐读）绿化了8条沟、7条防护林带、3700亩林网……。
（一亩约667平方米，我们的教室不过60～70平方米，你能想象一下老人造了多大面积的树林吗？）。
3、这一连串的数字背后是老人15年的枯燥岁月；这一连串的数字面前是满山遍野的绿。通过这一连串的数字，你的脑海中会浮现出老人什么样的形象呢？（伟岸、高大、值得尊敬、学习。）。
小结：老人用他不屈不挠的毅力在风沙面前竖立起一道天然屏障，也在我们的心中竖立了高大的形象，现在就让我们用赞美的声音读一下吧，来表达此时的心境。
4、奇迹已然创造，我们就要用心去品读，找出具体描写这一奇迹的句子读一读。（第一自然段）。
（出示）绿意（）翠色（）郁郁（）（）葱茏。
b、作者写出了绿渊的如此美丽，他是运用了什么修辞手法呢？（比喻）。
c、你能把这个比喻句有感情地读一读吗？
6、树的勇敢扼制了山洪的凶猛，庞大的根系牢牢扼住了稀疏的黄土，树土的关系在老人心里有着怎样的关系呢？（“这树下的淤泥有两米厚，都是……有了这绿树，我们才守住了这片土。”）。
小结：土地是庄稼人的命根，农民有了沃土才会有希望，而树恰恰是保证水土流失的关键，所以，老人把他的精力都用在了植树造林上，这树是他的命根，这树是他的希望，这树就是诠释他生命价值的最好体现。
7、同学们，绿色对于我们并不陌生，可对于生活在面朝黄土背朝天的晋西北来说却是难得一见的，那么，为什么在这里植树就这么难呢？（大环境，风沙肆虐，干旱、霜冻、沙尘暴）。
8、老人用他的坚毅抵住了环境的恶劣，而他生活的地方又有怎样辛酸的故事呢？（早出晚归、七位同伴五位过世、风雨同舟的老伴没能见上最后一面）。
9、（出示）15年啊，绿色披上了青山，而青丝却变成了白发，死亡带走了他的亲人，也正一步步向他逼近，但是，他不走，因为读“他觉得种树是命运的选择”他不走，因为读“他觉得屋后的青山就是生命的归宿”。
从这句话中，你读懂了什么？（老人要把一生、把生命奉献给山沟，奉献给青山）。
10、（出示）齐读。
“他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川同在、与日月同辉了。”
（另一种东西是什么东西？与“山川共存，与日月同辉”什么意思？）。
小结：是啊，老农不仅留下了这片青山，还留下了与环境作斗争的不屈精神、绿化家园、保护环境的奉献精神，造福人类的精神。这一切将与山川同在，与日月同辉。让我们带着对老人的崇敬再读一读这句话吧！
总结：巍巍青山承载了几代人的梦想，棵棵杨柳记载了老人寄情荒山，造福人类的足迹，老人的生命是有限的，但他的意义却在茫茫青山之中得到了扩张，而且将随着青山永垂不朽，让我们满怀敬佩、崇拜、感激之情与作者同呼：读青山是不会老的！（板书）巍巍青山常绿，白发老人沉思）。
（四）畅谈感想。
1、面对这位老人，你想说什么？
2、总结:同学们，地球是我们共同的家，植树造林、绿化荒山，是每个公民的责任，让我们像晋西北的老农一样，珍惜自然资源，共营生命绿色！
六年级圆柱的表面积教案14篇篇九
周次3课次（本周第几课时）1。
授课课题。
教学基本。
内容六年级数学（上册）第二单元教学第16页的例5，完成相应的“练一练”和练习四第6～10题。。
教学。
目的。
和要。
求1、进一步巩固长方体和正方体的表面积的含义和计算方法，能根据所求问题的具体特点选择计算方法解决一些简单的实际问题。
2、进一步发展空间观念和数学思考。
3、密切数学与生活的联系，提高学生的学习兴趣。
教学重点。
及难点能根据所求问题的具体特点选择计算方法解决一些简单的实际问题。
教学方法。
及手段通过教学使学生经历将现实问题抽象为方程的过程，进一步体会方程的思想方法及价值。
学法指导。
集体备课个性化修改。
教学。
环节。
设计。
一、复习旧知、导入新课。
提问：长方体的表面积怎样求？正方体呢？
二、探究新知。
1、课件出示例5：
启发思考：要求制作这个鱼缸至少需要多少平方分米玻璃，实际上就是求什么？
可以怎样计算呢？
2、出示练一练第1题。
思考：
这张的商标纸的面积就是那几个面积的面积之和？明确就是求侧面积。
作
业1、练一练第1题。
2、完成练习四第6题。
启发思考：解答这个问题是求那几个面的面积之和？
根据给出的条件，这几个面的长和宽分别是多少？
3、完成练习四第7题。
4、完成练习四第8题。
5、完成练习四第9题。
思考：
求五级台阶占地多少平方米实际上就是求什么？
求铺瓷砖的面积实际上就是求什么？
板书设。
计
执行。
情况。
与课。
后小。
结
周次3课次（本周第几课时）2。
授课课题体积和体积单位（1）。
教学基本。
内容六年级数学（上册）第二单元教学第19～20页的例6、例7及相应的“试一试”，完成随后的“练一练”和练习五1～4题。
教学。
目的。
和要。
求1、引导学生通过操作活动，初步认识体积和容积的意义。
2、使学生在活动中进一步积累空间与图形的学习经验，发展空间观念和数学思考。
3、使学生进一步激发学生探究立体图形的兴趣。
教学重点。
及难点通过操作活动，初步认识体积和容积的意义。
教学方法。
学法指导。
观察思考并讨论练习。
集体备课个性化修改。
教学。
环节。
设计。
一、激发兴趣、导入新课。
让我们来试试看。
二、动手操作、自主探究。
1、认识体积。
1、学习例6。
（1）教师出示一个空杯，给空杯倒满水。
再出示一个同样的空杯：这两个杯子同样大，装的水也是一样多吗？
教师往空杯中装入一个桃，将满杯的水往装桃的杯中倒，直至倒满。
问：杯子中为什么会剩下一些水呢？
（2）教师出示两个水果，分别装入两个空杯，倒满水。
你觉得倒入几号杯里的水多？为什么？
将两个杯中的水果取出，以验证哪个背的水多。
（3）出示大小不同的三个水果，分别装入三个空杯，倒满水。
思考：
（4）师指出：物体所占空间的大小叫做物体的体积。（板书:体积）。
追问：你能举例比较两个物体的体积吗？
2、认识容积。
2、学习例7。
（1）出示两盒书。
师:你们看，书的体积大，也就是书盒所能容纳的书的体积大。这个书盒就是一个容积。
我们把“容器所能容纳的物体的体积，叫做这个容器的容积”（板书：容积）。
追问：这两个书盒，谁的容积大一些？为什么？
（2）试一试。
下面那个玻璃杯的容积大一些，你能想办法比一比吗？
师:什么是玻璃杯的容积，你能想办法解决这个问题吗？
三、巩固应用。
1、完成练一练第1题。
思考：溢出的水的体积分别相当于哪个物体的体积。
2、完成练一练第2题。
3、完成练习五第1题。
4、完成练习五第2题。
5、完成练习五第3题。
6、完成练习五第4题。
作
业补充习题。
板书设。
计
执行。
情况。
与课。
后小。
结
六年级圆柱的表面积教案14篇篇十
2．掌握圆柱侧面积和表面积的计算方法．。
3．会正确计算圆柱的侧面积和表面积．。
教学重点。
理解求表面积、侧面积的计算方法，并能正确进行计算．。
教学难点。
能灵活运用表面积、侧面积的有关知识解决实际问题．。
教学过程。
一、复习准备。
（一）口答下列各题（只列式不计算）．。
1．圆的半径是5厘米，周长是多少？面积是多少？
2．圆的直径是3分米，周长是多少？面积是多少？
（二）长方形的面积计算公式是什么？
（三）回忆圆柱体的特征．。
二、探究新知。
（一）圆柱的侧面积．。
1．学生讨论：圆柱的侧面展开图（是长方形）的长、宽和圆柱底面周长、高的关系．。
（二）教学例1．。
1．出示例1。
例1．一个圆柱，底面的直径是0.5米，高是1.8米，求它的侧面积．（得数保留两位小数）。
2．学生独立解答。
教师板书：3.14×0.5×1.8。
＝1.75×l.8。
≈2.83（平方米）。
答：它的侧面积约是2.83平方米．。
3．反馈练习：一个圆柱，底面周长是94.2厘米，高是25厘米，求它的侧面积．。
1．教师说明：圆柱的侧面积加上两个底面积就是圆柱的表面积．。
2．比较圆柱体的表面积和侧面积的区别．。
（四）教学例2．。
1．出示例2。
例2．一个圆柱的高是15厘米，底面半径是5厘米，它的表面积是多少？
2．学生独立解答。
侧面积：2×3.14×5×15＝471（平方厘米）。
底面积：3.14×＝78.5（平方厘米）。
表面积：471＋78.5×2＝628（平方厘米）。
答：它的表面积是628平方厘米．。
3．反馈练习：一个圆柱，底面直径是2分米，高是45分米，求它的表面积．。
（五）教学例3．。
1．出示例3。
例3．一个没有盖的圆柱形铁皮水桶，高是24厘米，底面直径是20厘米，做这个水桶要用铁皮多少平方厘米？（得数保留整百平方厘米）。
2．教师提问：解答这道题应注意什么？
3．学生解答，教师板书．。
水桶的侧面积：3.14×20×24＝1507.2（平方厘米）。
水桶的底面积：3.14×。
＝3.14×。
＝3.14×100。
＝314（平方厘米）。
需要铁皮：1507.2＋314＝1821.2≈1900（平方厘米）。
答：做这个水桶要用1900平方厘米．。
5．“四舍五入”法与“进一法”有什么不同．。
（2）“进一法”看要保留位数的后一位，是4或比4小的舍去尾数后都向前一位进一．。
三、课堂小结。
六年级圆柱的表面积教案14篇篇十一
学生的学习水平有差异，在学习中可能会出现有的学生不知道怎么求圆柱侧面积，不会把曲面转化成学过的平面图形;或是有的同学已经知道怎么求圆柱的侧面积，但不能结合实验操作清晰地表述圆柱侧面积计算方法的推导过程。学生对动手操作较感兴趣，通过探索操作活动，小组合作与自主探究相结合的学习方式，有助于提高学生观察能力、自主探究能力，并发展学生的空间观念及合作学习的能力。
【教学目标】。
1、掌握圆柱侧面积和表面积的概念。
2、探索求圆柱的侧面积、表面积的计算方法，并能运用到实际中解决问题。
4、培养合作意识和主动探求知识的学习品质，培养学生的创新精神和实践能力。
【教学难点】将展开图与圆柱体的各部分建立联系，并推导出圆柱侧面积的计算公式。
【教具准备】圆柱体纸盒、多媒体课件。
【学具准备】圆柱形纸盒。
【教学过程】。
一、引入新课。
1、前面我们已经认识了圆柱体，谁来说一下你对它有哪些了解?
2、不错，今天我们来继续研究圆柱，出示圆柱，观察大屏幕，从图中你了解到哪些数学信息?(圆柱的底面半径是4厘米，高是10厘米)。
3、现在我们如果来做一个这样的盒子，你会想到什么数学问题?
4、这节课我们就一起来研究“圆柱的表面积”这个问题。
二、探究新知。
1、初步感知。
(1)请同学们观察圆柱，想一想什么是圆柱的表面积。
总结：圆柱所有面面积的总和就是圆柱的表面积。
(2)动手摸一摸，感受表面积。圆柱表面积包含哪几个部分?(两个底面面积+侧面面积)。
(3)圆柱的表面积怎么求?(两个底面积+侧面积)。
(4)圆柱的底面积很容易求出，但侧面是一个曲面，它的面积怎么求?你有什么想法?想象一下，圆柱的侧面展开后是一个怎么样的图形?你有什么想法。
2、侧面积。
(1)小组合作：
请各个小组沿高把它的侧面展开，研究一下这个问题，验证你的猜想。
(2)学生汇报。
(3)教师总结演示。
(4)推导圆柱侧面积公式。
3、表面积。
(1)总结表面积公式。
怎么求圆柱的表面积?
圆柱的表面积=上底面积+下底面积+侧面积=两个底面的面积+侧面积。
(2)共同解决课前提出的问题：要制作这个盒子至少需要多少平分米的包装纸?
侧面积：2×3.14×10×30=1884(cm2),底面积：102×3.14=314(cm2)，表面积：314×2+1884=2512(cm2)。
三、巩固练习。
1、现在我们自己尝试来算一算这两个圆柱的表面积。
过渡语：同学们在生活中我们经常会遇到许多有关圆柱表面积的问题，请同学们看屏幕，要解决下列问题，需要求圆柱体哪几部分的面积。
5、如果一段圆柱形的木头，截成两截，它的表面积会有什么变化呢?
四、总结收获。
同学们我们来回顾一下这节课你有那些收获?你有什么想提醒大家注意的吗?
请记住同学们善意的提醒，这节课就上到这!
五、板书设计。
圆柱的表面积。
侧面积=底面周长×高。
圆柱表面积=s侧=c×h=2πrhs表=2πrh+2πr2。
底面积×2=2πr2。
