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作为一名教职工，总归要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。既然教案这么重要，那到底该怎么写一篇优质的教案呢？下面是我给大家整理的教案范文，欢迎大家阅读分享借鉴，希望对大家能够有所帮助。
猫教学设计及反思猫教学设计一等奖教案篇一
一年级下册第 66～67 页。
教学要求：
1.使学生认识小面值人民币，知道 1 元＝10 角，1 角＝10 分；了解元、角、分是人民币的单位。
2.在活动中加强体验，培养思维的灵活性、探究的积极性、合作的主动性。
3.注意培养一年级学生良好的学习习惯；激发学生对数学的浓厚兴趣；渗透爱护人民币、节俭、拾金不昧等思想教育。
教学重点：
认识小面值人民币，知道进率。
教学过程：
师：钱的用处还挺大的。各个国家或地区的钱有不同的名称，比如，美国的钱叫美元，英国的钱叫英镑，你知道我们国家的钱叫什么吗？（板书：人民币）今天，我们一起来认识一部分人民币。（板书：认识）二、教学新课（一）认识人民币 1.相互介绍。
师：桌上的小盒子里就躲着人民币，待会把你认识的人民币向同学介绍介绍，说清楚你是怎么看出来的。
2.重点认识。
师：谁做光荣的小老师介绍给大家听？ 你还能从颜色和图案上来介绍一下吗？ 师：讲得真好！谢谢你小老师！真自信真大方！表扬一下他。
“圆”是人民币的单位，我们一般写作这个“元”。拿出手指跟老师一起写（板书：元）这是什么字?这是汉子大写的壹，请你认一认它，一起读，壹元。
我们可以通过看阿拉伯数字，看汉字来认识人民币。
这是什么？（国徽）国徽代表伟大的祖国，所以小朋友要爱护人民币。怎么做才是爱护人民币呢？ 师：小朋友桌上有 1 元吗？（有！）举起来！（生有的举纸币 1 元，有的举硬币 1 元）师：啊，有的 1 元是这样的（举 1 元），是用纸做的，是（纸币！）有的举的 1 元是这样的，圆溜溜的，用金属做的，叫（生：硬币）（课件出示 1 元）3.区分 1 元与 1 角。
师：看仔细喽！（课件出示 1 角纸币）这儿还有一张 1 元！
1 后面的字是角！角！）师：
哦，“角”（板书：角）角也是人民币的单位。
1 元和 1 角虽然都有 1，但是单位不同，就差远喽！读：1 角。谁来介绍它的颜色图案？同样，也有 1 角的硬币。
4.认识 1 分 师：你认识这个人民币吗？你是怎么看出来的？分也是人民币的单位（板书：分），不过现在很少用了。这上面有什么图案？ 5.辨认其他人民币。
5 角、5 角、2 分、5 分）谁来介绍？（请一生边指边说）这两个是什么字？是汉子大写的贰和伍、认一认他们。
不同的人民币，颜色和图案也是不同的，熟悉了以后我们就可以一眼认出它们。这是？（齐说）6.练习小朋友认识得真多，老师来考考大家，你会连一连吗？（二）教学进率 1.教学 1 元＝10 角（1）师：大象爷爷给小狗和小猪每人发了一个红包。（课件显示：小猪得意地说：“哈哈！我有好多张呢！我是大款啦！”小狗说：“呜……我只有一张。”）师：小狗，别哭别哭，小朋友帮它数一数。（课件）这是一张____？（生：1 元）小猪的呢？（课件）这是一张______？（生：1 角）猜猜小猪的红包里一共有几张？来，大声数一数。（课件）1 角！2 角！3 角……10 角！谁会来安慰小狗了？（板书：1 元=10 角）齐读。
（2）小兔也得到了 1 元钱（出示信封）师：想不想看？里面都是相同的纸币，抽一张瞧瞧，这是____？（生：5角）猜猜一共有几张？为什么？看一下吧！师：小朋友真爱动脑筋，来做个小练习，比谁说得又对又快！课件出示：1 元＝（）角 2 元＝（）角 10 角＝（）元 40 角＝（）元 2.教学 1 角＝10 分 师：我们知道一元等于 10 角，那么 1 角等于多少分？一起来数一数。（生：10 分）板书: 1 角=10 分，齐读一遍 你知道几枚 5 分可以换 1 枚 1 角吗？为什么？ 3.课中操。小朋友们听过关于钱的儿歌吗？老师这儿就有一首，叫做《一分钱》，我们可以一边欣赏一边跟着唱。
好，我们要把相同的单位加在一起。
（二）小猪逛超市 师：（课件）小猪有了钱，赶紧去超市买东西。
1.棒棒糖的不同付法。
（出示）这是什么？棒棒糖 1 元 2 角一个，这三种纸币各有一些，想想看怎么付正好是 1 元 2 角钱呢？比比谁的办法多。
（投影仪学生上来展示 4 种摆法，边摆边说）谁和他想法一样的举手。
老师还可以用银币来付 1 元 2 角，来一起看看。
2.文具小柜台（一元钱可以买哪几件物品）。
师：小猪又来到了文具柜台，可是只剩 1 元钱了，可以买那两样东西？为什么？ 它买了一大堆东西回去了！四、总结延伸 师：这节课你有什么收获？这节课我们认识哪些人民币，以后我们还将学习更大面值的人民币。
一年级儿童年龄小，缺乏社会经验，上市场购物的机会也少，对人民币只是初步的认识，对于要用到钱才能买到东西这一朴素的等价交换的原则只有初步的意识。本节课的教学会使学生对人民币有进一步的认识，使学生在简单的活动中感知人民币的币值和人民币的商品功能。本设计充分利用学生已有的生活经验，通过有趣生动的动物故事情境，让学生在活动中认识人民币，学会简单的购物，并了解元与角、分之间的进率关系。同时培养学生思维的灵活性，与他人合作的态度以及学习数学的兴趣，并进行爱护人民币、勤俭节约的教育。
1．利用学生已有的经验，解决问题。
我个人认为本课的重点就应该是让学生能够识别不同面值的人民币，并且知道他们之间的进率。
所以在上课时，我采取了通过让学生自主学习来认识人民币。因为对于人民币的认识学生并非是一张白纸，这是日常生活中可以接触到的。所以在此基础上我就发挥学生的主动性，让学生来介绍自己认识的人民币，学生介绍的很好，不仅能说出看到人民币上的数字和单位可以看出它的面值，还能说出上面的图案特点等。
学生在介绍的时候很积极主动，尽管他们介绍的内容有的甚至与本课无关，但是内容很全面，有的甚至是我都还不了解的，让学生来唱主角，充分调动了他们的积极性，也体现了教学相长。
2.情境推动，解决问题。
痕迹地掌握了学习的重点。在学生知道 1 元=10 角后，教材安排了换币的活动：1 元与 5 角的互换。考虑到学生实际换币时，兴奋点容易集中在把玩人民币上，影响数学思考，因此，教师变“换币”为“猜币”，为学生提供广阔的思维空间，培养学生的推理能力。
3．发散思维，解决问题。
做一做中有一个练习是给学生 3 种人民币，问学生拿出 1 元 5 角，可以怎样拿？这道题的方法不止一种，而学生往往不容易找全，我让想到方法的学生上台边说边摆展示给其他同学，有助于学生理解，实物的展示也更贴近生活，让学生逐步找到最全的方法。最后全班总结交流，得到最完全的拿法。对于这样有一定难度的题目，也可以起到促进学生主动学习的作用。
改进之处：
1.在认识不同的人民币的时候，还可以从他们的大小这个角度来介绍区分。
2.逐个介绍之后，要适当对比再认识，1 元与 1 角放一起对比，所有的硬币放一起对比。
3.只展开了 1 次介绍的活动，而且还是有学生介绍的，学生的认识不够全面有条理，可以展开第二次介绍，让同桌两人再根据文字、颜色、图案、大小来系统地介绍，加深认识。
4.在猜小兔红包的时候，要求不够明确，导致学生回答不到位，可以在回答前总结提问：几张 5 角是 1 元？对于猜错的学生不能略过，而要追问为什么是10 张？ 5．对于 1 角=10 分这个知识点，教的不够扎实，可以让学生动手操作，数出 10 个 1 分和同桌的 1 元交换，经历这个数、换的经历，学生会更容易理解。
6.1 元 2 角的练习中，学生上来演示，要抓取重点，提升思维，适时追问：为什么你要先摆 10 个 1 角，再摆 2 个 1 角，让学生再次体会 10 角是 1 元，也是对进率的运用。将 5 个 1 角和 1 个 5 角用手指圈一圈，表示合起来就是 1 元，教会学生思考的方法。
教学设计 反思 模版
教学设计反思
雨点儿教学设计及反思
猫教学设计及反思猫教学设计一等奖教案篇二
1、注意知识迁移，积极调动学生已有知识经验。
学生在前面所学的100以内数的认识、1000以内数的认识、10000以内数的认识，以及相邻两个计数单位间的十进关系等知识和经验，都可以在这节的学习中发挥积极的迁移作用。在教学中，充分利用这些有利条件，激活学生的相关知识基础促进知识的迁移，认识所有的计数单位。万、十万、百万、千万，了解相邻两个单位间的十进制关系，并在教学中加深对十进制关系的理解。放手让学生自主探索，使学生在学会的同时，学习能力也得到了进一步提高。
2、注意建立数感，结合生活实际创设现实情境。
数学来源与生活，大数在日常生活中有着广泛的应用，为了让学生感受日常生活与大数的这种联系，我充分利用教材，让学生了解我国第五次进行人口普查的数据，并且让学生说说生活中见到过的大数，使学生感受大数在生活中的应用。帮助学生在生活中建立数感。对于数位顺序，数位，数级，计数单位及每相邻两个计数单位间的进率，位数等知识，不把它当成现成的结论直接告诉学生，而是让学生自己去发现、去体会、去独立思考、去和同学合作交流，从而理解这些知识。充分利用直观教具（计数器），让学生自己制作数位顺序表。
3、让学生成为课堂的主人，学习的主人。
本课的难点是中间和末尾有0的数的读法，在教学时，我不直接给出结论，而是注意留给学生充分自主探索和交流的空间，让学生通过探索、发现、讨论、实践、交流获得。学生自己进行归纳，总结出读法，学得扎实，印象也深刻，这一教学效果比教师直接给出要好得多。同时充分利用学生已有的生活经验和知识，设计生动有趣的教育教学活动，激发学生的学习兴趣。注重对学生的多种评价：在上课过程中，我时不时给学生积极发言、积极参与的同学奖章，给予他们鼓励，就是老师对学生的评价。在不断总结和表述思维的过程，给予学生充分的肯定。同时也是对学生语言表达能力的培养。另外指名学生模仿老师出题让其他同学回答，由出题的同学给回答问题的同学加分，这是生生间的评价。
需要改进之处：
在备课时，应做到备学生，在课前的教学设计中，我更多得关注老师采用何种手段去教，忽视了学生应该采用什么方式在学的问题，导致课堂气氛，学生放得不够。告戒自己在今后的教学工作中一定要多学习、多探讨、多请教。真正做到用新的课改理念指导自己的课堂教学。提高自己的教学水平和能力。做到自如驾驭教材，做好学生求知的引导者、点拨者。放宽学生的思维空间，培养学生的创新意识与创新能力。
猫教学设计及反思猫教学设计一等奖教案篇三
本课是一篇寓含深刻道理的中国历史故事。课文叙述了春秋时期吴王夫差和越王勾践之间征战胜败的故事。越王勾践败不馁，忍辱负重，卧薪尝胆，最后转败为胜；吴王夫差非常骄傲，不听忠言，放虎归山，最终被越过灭掉。课文着重表现越王励志图强的精神。课文故事脉络清晰，文字浅显易懂，学生易于理解。
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，能讲述这个故事。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的12个字只识不写，认识2个多音字。理解由生字组成的词语。会用“建议”造句。
3、凭借具体的语言材料，理解课文内容，懂得只有胜不骄，败不馁，才能取得胜利的道理。
教学重难点：
三、四自然段是重点。引导学生反复朗读体会，合理想象，领悟故事蕴涵的哲理。
学生预习课文，自学生字，理解词语的意思。
教师准备图片，文字投影片。
： 两课时
初读课文，学习生字新词。理清脉络。
1、出示课题《卧薪尝胆》，今天我们来学习一个成语故事，朗读课题。
2、这个故事发生在我国古代的“越国”和“吴国”，你了解“越国”和“吴国”吗？请你介绍一下。（学生不知道，教师介绍）
3、看了课题，你有什么问题吗？
4、“薪”指什么？“胆”指什么？谁卧薪尝胆？为什么要卧薪尝胆？
1、带问题自读课文。
要求：读准字音，认清字形。
边读边想，理解词语的意思。
简要说说故事的意思。
2、检查生字。
（指名读，开火车读，齐读）
3、指名分自然段朗读课文，其余学生认真听，纠正错误读音。
（1）“薪、臣”是前鼻音。
（2）“夫、差”是多音字。
（3）“会稽”中的“会”读kuai
（4）朗读时随机出示“卧薪尝胆、免除后患、万般无奈、舂米推磨、报仇雪恨、转弱为强”朗读记忆。
（5）说说你理解了哪些词语，也可以提出不理解的词语。
（6）练读课文，做到熟练。
4、齐读课文，说说故事主要写了什么事？
1、说说哪些词语写的时候要注意。
2、指导写好“患、臣”
3、学生描红。
1、抄写词语。
2、朗读课文。
猫教学设计及反思猫教学设计一等奖教案篇四
1． 必须是原创，抄袭将被判定为“不合格”。
2． 内容和格式必须与教学设计与反思模版要求相符合。
一、教学目标本课程是在学生掌握同分母分数的加减混合运算方法、异分母分数加减法的基础上进行教学的，在教 学情境中，鼓励学生独立思考，尊重学生的思考成果。引导他们从不同的角度提出问题，选择多种方 法来解答。
二、学习者特征分析学生在经过前一个环节之后，对有小括号的异分母分数加减混合计算题方法已经明确。在本环节 主要关注学生能否找到单位“1”以及怎样通分，鼓励学生自主探索计算的方法。
三、教学策略选择与设计引导学生运用固有的知识进行迁移，来自主探索“异分母分数加减混合运算”的运算顺序，学会具 体的计算方法，解决情境中的问题。注重发挥学生学习的主动性，以学生的认知水平和学习现状为教 学基点，教师顺势引导帮助学生梳理思维过程，明晰所学知识，做好知识的建构。
五、教学过程
学生活动
设计意图
运用多媒体生成 生：乔木林占 1/2,灌木林 占 3
学生自主探索对 两种方法进行比较，目 尝试计算 的通过比较加深认识， 培养学生的比较、归纳的能力。
六、教学评价设计1.完成教材第 118 页的“做一做。 学生试着独立完成，集体交流计算过程，重点看运算顺序及书写美观情况。 2.完成教材第 120 页练习二十三的第 1 — 4 题。 学生独立完成，集体订正。第 2 — 4 题，鼓励学生用不同的方法解答。
八.教学反思 可以从如下角度进行反思(不少于 200 字):本节课是在学生掌握同分母分数的加减混合运算方法、异分母分数加减法的基础上进行教学的。 在教学情境中，鼓励学生独立思考，尊重学生的思考成果。引导他们从不同的角度提出问题，选择多 种方法来解答。 连加的知识探索过程比较简单， 学生的思维经过旧知识的迁移， 可以自主探索出结果。 有些问题是有单位“1”的加减混合的运算，学生需要找单位“1”再进行运算。这个环节添加了异分母分 数的连减和带小括号的异分母分数的加减混和运算，同时引导学生用准确流畅的语言表达自己的想法，并对各种方法进行自我优化。学生在经过前一个环节之后，对有小括号的异分母分数加减混合计 算题方法已经明确。在本环节主要关注学生能否找到单位“1”以及怎样通分，鼓励学生自主探索计算 的方法。引导学生运用固有的知识进行迁移，来自主探索“异分母分数加减混合运算”的运算顺序，学 会具体的计算方法，解决情境中的问题。注重发挥学生学习的主动性，以学生的认知水平和学习现状 为教学基点，教师顺势引导帮助学生梳理思维过程，明晰所学知识，做好知识的建构。
猫教学设计及反思猫教学设计一等奖教案篇五
1、铁律之一：“先学后教”——以学定教。当学生处于相对独立和基本独立的学习阶段，具有一定的独立学习能力，必须先学后教，这是教学的一条规则、规律，而不是一种可以采用也可以不采用的方式、方法。洋思模式、杜郎口模式、昌乐二中及即墨28中都是以“先学后教”为教学理念和教学特征的著名教改实验。2、铁律之二：“先教后学”——以教导学。当学生不具备独立阅读教材和思考问题的时候（处于依赖教师的阶段），教师要把教学的着眼点放在教学生学会阅读和学生思考方面，这同样是教学的一条规则、规律，而不是一种可以采用也可以不采用的方式、方法。以学法指导和培养自学能力为重点的著名教改实验有：魏书生“六步教学法”；东庐中学“讲学稿”等。3、铁律之三：“温故知新”——学会了才有兴趣。一切教学都必须从学生实际出发（根据学生的原有知识状况进行教学），这也是教学的一条规则、规律，而不是教学的一种方式、方法。“根据学生的原有知识状况进行学习”，这是教育心理学对教学理论和教学实践最伟大的贡献。它是对建构主义学习观的通俗易懂的诠释，因为，惟有如此，才能实现学生的有意义学习。温故知新的本质是化难为易，由于变容易了，学生就能学会，而学会了，学生便容易激发学习的兴趣和信心，这样学习就能进入良性循环的机制；学会——兴趣——愿学——学会……。相反，如果学生读不懂，学不会，就会越来越没有兴趣，这样学习就进入了恶性循环：学不会——没兴趣——不愿学——学不会……。美国布卢姆的“掌握学习”和上海闸北第八中学的成功教育（学）是这条铁律在教学实践中的创举。
（一）启示之一：未来的课堂教学，无论是在教育观念上，还是教学结构上，都将朝着以学生的学习为中心这一核心内容发生转型，也就是“以学定教”。
（二）启示之二：回顾以往的课堂教学改革，改来改去，说到底都
离不开下面两条。要么是鼓励学生自觉学习，要么是探索班级体制下不同类型学生如何区别对待。凡是在这两点上取得一些经验的课堂改革，往往都是比较成功的。
（三）启示之三：现在课堂教学改革的方向。一是课堂教学开始于学生的独立学习和预学准备，开始于老师了解学生知道什么和能做什么；二是评价始终与教学过程平行。
（四）启示之四：一切的改变始于课堂，在于课堂，成于课堂。变“教”的课堂为“学”的课堂，让学生动起来，让课堂活起来，让效果好起来。“我（学生）的课堂我做主”；“我（学生）的班级我做主”。把学习的主动权，创造权还给学生。立足三个改变：一是“师长”变“学长”；二是学生成为学习的主人；三是“教室”变“学室”。真正使学生成为课堂的主人。
（五）启示之五：课堂转型最为核心的一句话就是“以学生的学习行为为中心来组织教学”。这不仅是我们将来课堂教学改革的方向所在，也是国际上课堂教学发展的潮流方向。
（六）启示之六：课堂教学改革，一般而言，强调有效教学实践，凸显高效课堂教学模式。无论是杜朗口中学的“三三六”自主学习模式，还是昌乐二中的“271”高效课堂模式，无不体现提高课堂效能，尤其是提高学生学的效能这一基本理念。
（七）启示之七：课程改革、课堂改革、教学改革，都是要改变学生的学习方式，学生“自主学习、合作学习、探究学习”；使学生“自觉学习、学会学习、高效学习”；使学生“主动参与、互动互助、积极展示、大胆质疑”；以学生为主体，以学生的学习为中心，开放课堂，解放学生。
（八）启示之八：课堂教学改革不仅在实践操作层面上对教师提出更高的要求，更在观念转变层面上对教师是一个巨大的挑战，我们的教师要有信心有能力去迎接挑战，经受考验。我们必须摒弃过时的、陈旧的、低效的、机械的、一成不变的主张和经验，坚持“两个增加、一个减少”的新课程改革的基本理念，把课堂真正还给学生，充分相信学生，开发学生的潜能。教育家李希贵说的好：“学生的潜能就像空气一样，可以压缩于斗室，可以充斥于广厦，就看我们给他们提供什么空间”。
（九）启示之九：美国有一位功勋教师叫德·鲍拉，他说过一句话“教重要的在于听，学重要的在于说”。教重要的在于听，因为教师首先要倾听学生哪些需要教师讲，哪些不需要教师讲。教师要学会倾听，学会尊重，学会放手；学重要的在于说，因为衡量学生的学习效果，除了考试，要让学生能够在课堂过程中间说说，如果学生能用自己的话说出自己对于所学内容的理解，自己对哪些内容还没有学懂，说明他是真的学习了。不仅如此，课堂上学生的展示、表达、互动、互助、合作、交流、点评、质疑等，都是促进学生掌握知识，思考问题和培养能力的重要过程和手段。昌乐二中的课堂这这一点上体现得尤为突出。
（十）启示之十：课堂教学改革，有三点需要我们关注。一是要坚持“不惟模式唯高效”，不搞“一刀切”和“大一统”。因为:“学科不同则模式不同；课型不同则模式不同；内容不同则模式不同；教师不同则模式不同；学生不同则模式不同”。二是模式不能追求高深，简单才是事物的本质，删繁就简，返璞归真，课堂就成了知识的超市，就成了生命的独欢。本来简单的问题简单化，过程简单，易于接受，操作方便的模式才是我们要追求的。相信能把复杂问题简单化，就是真正的智者和教育者。三是不要刻意去追求模式，循规蹈矩地去遵守某种模式，因为事物是千差万别的，事物是永远在变化中的，因为永远不变的就是“变化”。你可以去构建适合你的课堂模式，但最高境界是无模式，因为百花齐放、万紫千红才是春。
（十一）启示之十一：打造高效课堂，仅有理念与模式、教师的倾心投入、校长的强力推进，还远远不够，更重要的是要建立一整套与之相适应的，行之有效的措施、制度和机制来支撑和保障。比如，制订高效学习计划，建立高效课堂研究小组，规划详尽的，可操作的具体流程，构建评价机制和激励机制等等，这样才能保证高效课堂的高水平实现。
教育行政部门的要求，也是我们老师应该努力做到的。国家、省、市一直在规范中小学的办学行为，规定学生每天的在校时间，双休日、节假日、寒暑假不准补课。因此，课堂转型、课堂变革、强化有效教学，提高教学效能，打造高效课堂，是我们教育工作者和一线广大教师的职责所在，我们一定要深刻认识到它的重要性和紧迫性，让我们紧急行动起来吧。（十三）启示之十三：“它山之石、可以攻玉”。学习课程改革，课堂教学改革的成功经验，借鉴各地名校科学先进的教育理念和模式，这是我们必须认真研究和实践的。当下，全国的基础教育改革如火如荼，烽烟四起，已成燎原之势。改变正在进行，改变势不可挡，改变势在必行。因此，我们必须正视和面对，紧紧跟上改革的步伐，那种固步自封，老守田园的日子已经过不下去了！早改早受益，早改大发展，不改就是退步，不改终将被淘汰。我们必须奋起，必须坚定改革的决心和信心。在向先进学校学习的同时，我们也不能妄自菲薄，照搬照抄，纠结在一时一事上，我们需要在领悟先进学校成功经验的内涵和实质的基础上，结合我校各方面的实际情况，有地放矢的、有选择的、有整合的、有针对性地学习与借鉴，决不可以东施效颦、亦步亦趋。我们要创造性地开展课堂教学改革，实现课堂转型。遵循教育教学规律，建立我们自己的课改理念，构建我们自己的课堂模式，这就是打造“五要六力”高效课堂。
