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好的总结应该具备简明扼要、重点突出、体现价值等特点。制定明确的目标和计划，可以帮助我们更好地管理时间。我们不妨来读一读以下的总结范文，它们或许能给我们的写作和思考带来一些新的视角和思路。
争论记叙文800字篇一
“叽叽喳喳……”小男孩明明的卧室里传来一阵声，一声比一声高，不用看，就知道，争吵的人一定面红耳赤了。
夜已深了，是谁还没休息呢？原来呀，是明明的鼻子、嘴巴和眼睛正在进行一场有趣的呢!
鼻子个儿最高，所以有权最先发言：“唉呀，论起功劳，我最大了，我可以帮助小主人辨别味道，小主人要闻到一阵阵糖醋里脊的味道，中午的饭，他还不一定高兴吃哩!”“什么什么？小主人吃的东西的味道是由我肚子里的舌头来辨别的，而且，小主人看自己不太漂亮，总喜欢化妆，往我身上抹什么口红、唇彩，可我，却从没有怨言，要说功劳之最，非我莫属!”嘴巴不服气地嚷嚷。“好啦好啦，别争了别争了!”眼睛打断了它们的：“我呀，功劳最大，见识最广，如果没有我，你们能知道花儿这么红，草儿这么绿，什么是糖水苹果、油炸里脊吗？如果没有我，小主人会看见他的父母兄弟吗？啊？”鼻子和嘴巴沉默了一会儿，鼻子不甘示弱：“要不是你‘见识太广’，近视了，小主人会把那重重的、镶着金属边的大眼镜像五行山一样压在我身上吗？”“就是嘛!我赞同鼻兄的说法，不过我认为劳功最大的还是俺，鼻兄，我要批评你，你每次流鼻涕都会弄到偶(我)身上，脏亏亏，粘稠稠的，好恶心哦!”嘴巴瞎起哄。“可这也不赖我呀!”鼻子十分无辜：“是你吃下那么多冷饮、冰棒，我才那样，可我一点也不恶心，我有这样崇高的精神，我功劳最大!”“不，我最吃苦耐劳……”“不对，我功劳最大……”“我才是最棒的……”“不，你没有我棒……”
鼻子、眼睛和嘴巴十分高兴，同时也为自己刚才的自高自大感到羞愧，于是暗暗立下了志愿：“从此，要扬长避短，改正自己的缺点，学习别人的优点!”
争论记叙文800字篇二
[案例再现]。
师：谁能把盛老师的故事表演出来？下面分小组准备。
生在小组内分角色表演。
表演之前的一个小组：
生1：我表演哥哥。
生2：不行，哥哥是主要角色，你还是表演村里人吧！
生1：我觉得我能表演好。
生3：凭你，作业老是不写，成绩也是倒数。别要砸了咱小组的表演。
生4：就这么定了，你表演村里人。
生1低下头，不再作声。
……。
师：课文学完了，现在请各小组讨论一下，在这课的学习中，你明白了什么？
生分小组积极讨论。
发言之前的一个小组讨论情况：
生1：做任何事情，都应该把握好时机。因为时不再来，机不可失啊！
生2：做事情最关键的是要先做起来，我们可以在做中体会其中的道理、奥妙。
生3：做事要抓住时机是对的，但是我们也应该学习兄弟俩，要学会质疑。
生1：你的说法不对，学会质疑不应在这个时候。
生3：大雁飞走了，还会再来。我们照样可以把它射下来。
生2：关键课文中是告诉我们要善于捕捉时机，不能白白浪费时间。
生4：当我们遇到有争议的问题时，除了需要学会请教别人，还需要全面地去分析问题。
生：（众笑）这根本不是课文中要告诉我们的呀！
小组汇报的时候，这一组的答案只有两个：生1、生2。
……。
[反思认识]。
合作性学习是课堂教学中的一个亮点，但我们往往注重的是这种表面形式，却很少有人虑及学习者的情感、态度、意志等。这些都使得合作性学习的实效受到了挑战：学习者是否积极参与了，他们的群体是否善于合作，他们是否能在合作中体现真正的自我，他们的合作是否建立于相互尊重的基础之上？以上的这则案例无疑又给我们敲响了警钟。
我想，谈合作性学习，必须得营造一个民主、平等的课堂氛围，让每一个学习者自主参与、畅所欲言。不管是优等生，潜能生；强势学生，弱势学生。谈合作性学习，还需注重构建民主、平等的新课堂模式。不仅要帮助学生创设民主的平台，提供给学生平等交流的广阔空间，而且要通过多种渠道不断地让学生锤炼自尊心、自信心，使他们渐渐变得自立、自信、自爱。
争论记叙文800字篇三
“不行！”
“怎么不行？这道题就是这样解的！
“这个解法是错的”
这天中午，我们班格外“热闹”，一阵阵的声不断，为什么呢？原因是有两位同学在一道题的解法，一位同学说这样解，另一位同学说那样解，两个人互不相让，“战事持续升级，旁边看热闹的同学开始“调节气氛，“哎呀”，不要再说了，心平气和地，多好！两个人像没听到一样，这时有位同学说：“不如你们把各自的解题方式写在黑板上，让大家看看，到底谁是对的！”两个人听了，都奔向黑板，拿起粉笔，刷刷地开始在黑板上写各自的'解题方式。
大概过了五分钟，两个人都写的差不多了，班长赶紧让人他们两个分开，为的是怕他们又吵起来。两个人几乎把一面黑板都占满了，同学们开始看他们两个人几乎把一面黑板都占满了，同学们开始看他们两个人的解题思路。
大约过了七分钟，同学们都看完了两个人解法，纷纷地开始讨论谁的解法是对的，班里很热闹，过了一会，同学们自动安静下来，班长问：“你们觉得谁的解法是对的？”同学们开始说自己觉得对的人的名字，班干部说：“这样吧，我们投票。”“觉得第一个同学对的，请举手。”同学们中有了四个举手的，“觉得另一个同学对的，请举手”，同学们中又有了四个举手的，“那不举手的呢？是什么意思”，班长问，同学们说：“我们觉得两个人的解法都有错误”。
这时两个人都察觉出来了，上去黑板把错误的地方改了，班长说“以后不要在这样了，大家要心平气和的，有什么问题大家可以一起讨论，共同进步嘛！”大家都笑了。这时老师进来了，问：“你们干嘛呢？”大家笑着告诉老师：“我们在共同进步！”
一个人拍了拍另一个人的肩膀，说：“对不起！错怪你了。”另一个人笑了笑，说：“哎呀！没事，反正我们俩都错了！以后还是兄弟嘛！”
争论记叙文800字篇四
公园里，小草生机盎然，到处是一片生机的景象。
太阳缓缓放出它最后一丝光芒，悄悄隐避的.月亮慢慢升起，撒出它这个夜晚第一束光。野花晃了晃，清了清嗓子：“野草啊！你看看你，只有单调的绿色，哪像我，五彩缤纷的。”说罢，野花挺了挺花杆，蔑视地看了野草一眼：“怎么不说话，是不是被我们这艳丽的姿色吓到了，也对，像你这种全身绿的小破草是不懂我们高贵花的自豪！”
“你不要在这里吹牛了，信不信，就算没有你们，这些游客也会躺在草坪上，晒着太阳，享受美好的周日。”小草开口了。野花听后，身子微微摇晃，花瓣也落了几片：“你……你强词夺理，你就是不服我们比你们漂亮，有本事你们消失，看有没有乘客来看我们。”
第二天，天才微微凉，野花就睁开眼，本应该映入眼帘都是一抹抹绿色。可是如今，却是光秃秃的一片土地，看不见一根小草，只有他们几朵野花在风中摇摆，整个公园无比荒凉。乘客来到这里，只是看一眼，摇摇头，走开了。野花不明白，为什么会这样。
土地说：“野花，让我来告诉你为什么，小草的绿色和生机，吸引人来，人们来了，才会发现你。不仅这样，野草枯萎了，还会为你提供养料。”野花瞬间恍然大悟，对着大地说：“小草，我错了！”
又是一天，野花张开眼，眼前一抹抹绿色，野花很高兴，和小草有说有笑，共同为公园带来一丝美丽。
人类，请不要小瞧身边的任何一人，因为没有他，就可能没有你。因没有他的衬托，就没有你的绚丽多彩。
争论记叙文800字篇五
一天晚上，被称为“文房四宝”的笔墨纸砚突然起来，因为人们常常用他们写字，画画，时间一长，它们便骄傲起来，原来的友谊渐渐破灭了。
笔说：“我长得高高的，瘦瘦的，长得这么苗条，你们算什么！还敢和我媲美？我的头发还是现在最时髦的直立型的呢。”说着，左手指着它右手拿着的笔盖，插着腰，简直就是一个模特在走秀。“主人每天握的是谁？要是没有我，你们哪能画出这么美的作品？”笔又自豪的说，“笔墨纸砚笔墨纸砚，我笔排在第一个，所以我才是你们的老大。”说完，笔陶醉的闭上了眼睛。
墨说：“毛笔，做你的'白日梦去吧。这里面，我的功劳才是最大的。我只要轻轻抖一抖身子，墨汁就会流出去。要是没有墨汁，笔，你怎么写出字，画的出画呢？还有，人们把那些好的书画作品称为“墨宝”，为什么不叫笔宝，纸宝，砚宝呢？”说完，便拍拍自己黝黑的，透亮的身子，还故意挺了挺胸脯，活像一个凯旋归来的大将军。
躺在一旁的纸听见了笔和墨的谈话，被气得火冒三丈，怒气冲天。便说：“你们两个就算有通天的本领，但要是没有我，你写出来的东西叫什么字，什么画。而且好的作品都是写在纸上的，你们还沾了我的风光。要是没有我，你们写在哪？别告诉我你们要写在桌子上。在好的作品方面，你还要挡在我面前，这简直就是忘恩负义，过河拆桥！”说完，便看看其他兄弟有没有些心虚。
砚还是那样，嘴巴往下瘪，一副愁眉苦脸的样子，说：“如果没有我，你的墨汁放哪？还不是一滩死水？再说了，压轴戏都在后面，所以我才是压轴戏！”
桌子听了他们的谈话后，便说：“每个人都有自己的长处，你们这样吵是吵不出结果的。只有合作，才能更好的服务人们。”笔墨纸砚听了，这才恍然大悟。
争论记叙文800字篇六
《争论的故事》系苏教版第六册的一篇课文，课文讲了盛老师给同学讲了一个故事：兄弟俩为怎么些大雁而争论，结果大雁早已飞走了。故事讲完，盛老师让大家各自发表自己的感想。这个故事告诉我们什么呢？围绕这个问题，我校的教师不仅引导学生进行了“争论”，而且教师之间也进行了三轮“争论”。在争论中，思维的火花进行了碰撞，对教育行为作了深刻反思，教育理念得到了更新。
1、课堂上的声音。
在《争论的故事》教学中，出现了两种声音，而且具有一定的典型性，现将两种声音实录如下：
a.课堂1的声音：
师：听了这个故事，你懂得了什么？
生1：兄弟俩真笨，白白让大雁飞走了。
生2：不是他们 的笨，是他们没有抓住时机。
生3：兄弟俩这样争论下去，时间都白白浪费了。
生4：不管做什么，关键是要先做起来。
师：刚才说的是书上的四种观点，你们以为谁说得对呢？
生：我支持第四种观点：不管做什么，关键是要先做起来。
师：为什么呢？
生1：因为前面的三种说法太浅显了，最后一句话才是总结道理。
生2：这句话放在最后，又最深重，是整个故事的总结。所以“不管做什么，关键是要先做起来”，真正告诉我们的是道理。
师：有不同意见吗？
（生都满意地点点头，没有一个表示有异议。）。
师；（总结）是啊，故事告诉我们，不管做什么，关键是要先做起来。光说不做是不明智的，这样只能浪费时间，贻误时机。
b.课堂2的声音：
师：听了这个故事，和课文中这些学生的感想。你又是怎么想的呢？在小组里交流一下。（师生交流）。
生1：兄弟俩真笨，白白让大雁飞走了。
生2：不是他们笨，是他们没有抓住时机。。。
生3：他们的争论，白白浪费了时机。
生4：不管做什么，关键要先做起来。
生5：我以为兄弟俩的争论都在说死话，结果大雁飞走了，告诉我们人不能说死话，要相互谦让一点。
生6：我奶奶常跟我说，“好猫不叫”叫的最响的猫不一定是捉老鼠最多的猫，这个故事也告诉我们“说的多不如做的多。”
……。
（大家交流了许多观点，更多的是支持：“不管做什么，关键要做起来”）。
师：课文中的盛老师支持哪一种观点呢？
生：课文写“盛老师聚精会神的听着，不时向同学们投去赞许的目光”，那么盛老师对所有的观点都赞同肯定。
师：你们对盛老师的态度满意吗？
生：不满意，盛老师对什么观点都：“赞许”，那我们就不知道该听谁的了。
……。
（生大多数不满意，都分学生表示满意。）。
（课堂上叽叽喳喳，议论纷纷。）。
课堂上两种声音，折射出两种教育思想，另一方面要对自己的教学行为作深刻的反思，大胆地解剖。这个过程是漫长的，甚至是痛苦的，它需要我们反复地剖析与反思，不断地更新教学理念，改进教学行为。孰是孰非呢？支持课堂1的教师认为，故事是则寓言，掌握寓意是寓言教学的一个重要的目标，学生的发表仅代表自己的思考和感受但不一定正确，只有“不管做什么，关键是要先做起来”才一语破的，而且这样学生也能接受。支持课堂2的教师认为，新的课程标准一再提出学生对文本的反应可以是多元的，尊重学生独特的感受和体验。这些也是学生创新思维和创新能力培养的重要基础。文中盛老师那“赞许的目光”也就是肯定了这种多元的反应，也体现了编者、教材的价值取向。
这次的争论，归结为对文本的理解、学生的感受是要“一元”还是“多元”？从文学作品鉴赏的多元性和学生认知规律及差异性来看，学生对文本的理解感受应是多元的，课程标准中指出“要尊重学生独特的感受和体验”不能以一刀整齐划一的方式要求学生，也不能以部分学生甚至教师的理解强加给全体学生。
1、来自检测的情况反馈。
课堂上的争论平息不久，年级组搞了一次阶段检测，检测试卷就有一题：读了《争论的故事》你懂得了什么道理？结果课堂1的学生基本上都写成“不管做什么，关键是要先做起来”，阅卷的教师都予以肯定，课堂2的学生的答案是五花八门，有说兄弟俩笨的；有说他们白白浪费时间；有说要抓住时机的；还有说别的等。阅卷教师逐一予以甄别。说“要抓住时机”“要关键做起来”等道理的打了勾，而说“真笨”“浪费时间”等答案打了叉，经过统计，只有近一半的人答对了。
争论发生在本年级组老师同阅卷的老师之间。
年级组老师认为，学生的感受理解是多元的，不能强求一致，说“真笨”“浪费时间”的也是学生独特感受，这里不应该判错。
这次的争论体现了如何处理好文本的价值取向和学生的体验这一矛盾。
语文教学要尊重文本的价值取向，束要尊重学生的独特体验。文本的价值取向和学生的体验感受在更多的时候对更多的学生来说，是一致的。不应该把两者截然对立起来。在特定的情况下，学生对特定 材料有独特的体验，这是正常的，也必须予以保护与尊重。另一方面，“学生的感受”是多元的，而“文本的道理”却是不是个人感受的问题，它应该是明确的，最多数元的，不应该存在“一个个读者就有一个道理”的说法，如何处理好这种矛盾呢？在争论中，全体老师再次达到共识：首先教师要保护学生的积极性和要善于听取不同的声音。教师应予以具体的分析，只要他能自圆其说，只要他的体验是积极的、健康的、正面的、老师都应该予以肯定和保护。但是，老师还可以引导学生跳出原有的思维定势。从更广、更深的角度看问题（这时学生的体验也有可能回归到文本的价值取向中来，也有可能超越文本。
1、教后感交流。
原以为这场争论应该结来了，可是，在一次教研活动中又引发了全校语文老师的一次争论。
支持问“感想”的教师认为，“感想”即感悟以及想到的内容，其中包括道理的感悟，还包括联系自己看到听到的情况产生的联想。语文教学就应当让学生充分地感悟和体验。只有让学生真正感悟到的道理，学生才能有所收获，才能真的促使学生形成积极健康的情感、态度和价值观。
争论记叙文800字篇七
他们是在争：谁的功劳大？钢笔第一个站出来：“如果没有我，小主人怎么写字？”“不只你一个人可以让小主人写字，我也可以！要不，我们比一比！”铅笔跳到本子上，做出一副准备的姿势。“我们来写我最棒吧。”“好！”铅笔和钢笔同时写“我最棒”，钢笔写得特别快，可写到“棒”字时，却没有墨了。“啊哈！到这个时候也该我出场了呀！哈哈！我说钢笔小弟呀，没有我，你怎么能写出字呢？哈哈！”墨水大笑起来。钢笔不服气：“你以为光凭你就可以写出字呀？还得靠我那细细的笔尖呢！哼！”“哼！”再看看铅笔，三个两下地在纸上写下“我最棒”。大喊“看！还是我写得最好吧！”“不对，”圆珠笔把铅笔和钢笔挤到了一边，“你们写得都不好！”他在纸上写下了“我最捧”三个字，“哈哈，什么‘我最捧’呀！”大家大笑起来。“现在轮到我发挥了！”修正贴慢悠悠地说。“哼！”橡皮盛气凌人地说：“我不仅可以擦铅笔的，我还可以擦钢笔的呢！比你的功劳大多了！”一直没吭声的文具盒说：“没有我，小主人怎么把你们带到学校呢？”“我的功劳大！”“我最棒！”。
月亮小姐劝说道：“你们都别吵了吧！大家的本领都很大。”大家互相看了看，不好意思地说：“对不起！”
争论记叙文800字篇八
晚上，夜深人静的时候，教室里突然传出了叽里呱啦的争吵声，原来是学习用具在开“会”————夸耀自己的本领。
黑板首先发话了，咳嗽了几声：“我的本领最大。老师每次写字都在我脸上，而且同学们都能看见。”“切！假设大家都站着写字，不光字写不好，腿也会酸的啦！”椅子不服气地说；桌子一听愤怒的说道：“哼！同学们写字或读书不都是趴在我身上。”“如果没有我，你们就都被小偷给偷走啦！”门大叫道；窗子也跟着说了起来：“说得对，如果没有我们，你们就都被小偷给偷走了。”就这样，你一句我一句他一句的吵了起来，声音越来越的大，争吵越来越激烈，个个面红耳赤，最后还是教室说话，才停止了这场“大战”，不仅停止了争吵，大家还都红着脸，惭愧的低下了头。教室说的是什么话呢？让我们来欣赏欣赏吧！
“物，各有各的长处，也各有各的短处，都不是十全十美的，只有互相学习，才能取长补短！”
争论记叙文800字篇九
夜深了，大街上的人越来越少，听不到吵杂声，只有风和鸟的声音，但是，在厨房里，却传来一阵喧闹声。
原来，是蔬菜们在争论谁的营养最高。西兰花挥着手，跳上了椅子，得意洋洋地说：“我营养丰富，能治气虚脾弱，失眠健忘的人，我是最好的蔬菜，论营养，你们谁都比不上我。”
“你算什么，我才是最好的蔬菜，能防癌，还能保护眼睛。”胡萝卜双手叉腰，一脸不屑地说。
这时，卷心菜挺着圆鼓鼓的身子，开始发话了：“我能保护心血管，调节血糖，治心脏病，你们有这个能耐吗？”
“都给我停住！”大白菜反驳道，“我营养丰富，又富含胡萝卜素，我才是小主人最喜欢的蔬菜！”
“不对不对，”白菜花甩了甩头发，“我能提神生津，开脾健胃，小主人最爱吃我了。”
蔬菜们吵得不可开交，难解难分。
冰箱老爷爷听了他们的话，语重心长的说：“大家都别吵了，你们各有各自的营养，只有团结一心，让主人多吃你们，身体才会健康！”
听了冰箱老爷爷的话，蔬菜们的脸红了，再也不吵了。
争论记叙文800字篇十
这篇课文写盛老师给同学们讲了个故事，并引导学生交流听后的感受，说明做事应把握好时机，如果陷入无休止的争论，必将贻误时机，一事无成。
全文可分成两部分：
第一部分主要写盛老师讲故事。
第二部分主要写感想。通过学生之口说明故事寄寓的道理：做什么事都要抓住时机，不要因无谓的争论浪费时间。
课文有两个显著的特色：
1、 借事说理。叙事的部分虽然占到三分之二以上的篇幅，但归根结蒂争论是为揭示哲理服务的。
2、大量运用人物语言，以对话推进故事发展。全文只有首尾两个自然段是客观的叙述，其他文字均为人物语言。以“讲”代“叙”，增强了故事的紧凑性。
我针对本文的特点，取得了以下的教学效果： 。
师问：兄弟俩为什么没吃到大雁？
生：是因为他们争论浪费了时间。
师：课文哪一部分写了争论这个故事。
生自己读。
分角色读兄弟俩的对话。
生：因为他们在争论。
生：这样就白白地浪费了时机。
师：什么时机？
生：射大雁的时机。
师：什么时候？
生：大雁飞过头顶的时候。
这篇课文并不难理解，主要能从故事中明白道理，所以我在处理教材时，拓展学生的思维，紧紧抓住兄弟俩为什么没吃着大雁来讨论，学生的目标明确里，再又争论想到没有抓住时机，白白浪费了时间。
师设计填空：哥哥的理是什么？弟弟的理又是什么？从而理解什么叫“不以为然”。
师生分角色读兄弟俩的对话后，设计：
师：烤着吃好。
生：煮着吃好。
师：烤好。
生：煮好。
师：烤。
生：煮。
设计这样两个环节，通过不同形式的读，让学生在读中就能把词语读懂了，读通了。通过朗读、讲故事、表演，学生的参与面广，各类学生都有收获。他们都懂得了做事一定要抓住时机，并能积极从身边的事做起。
师：哥哥弟弟看到飞得无影无踪的大雁会怎么说？
出示填空：哥哥------地说：“ 。”
弟弟------地说：“ 。”
这个设计，将故事的主题再一次得以延伸，将故事的中心更加明确，道理更加深刻。
通过教学，我觉得还有一些不足的地方。
1、最后的拓展练习还不够贴近实际生活，这样的事例比较难找。
2、学习的过程中要发挥插图的作用。
争论记叙文800字篇十一
生活无风不起浪，一浪总想盖过一浪。
你一言，我一语，说着说着就会冒出火花，稍不注意就会爆炸。
一个风和日丽的下午，我辛辛苦苦的写完作业，高高兴兴地踏着小碎步走到客厅，十分惬意地横卧在沙发上。
许珊珊，你文明一点。妈妈虽远在厨房，却仍然监视着我。
哦我故意拉长了声音懒洋洋地回答。
小孩子，怎么那么没精神啊！
于是我又很有活力地蹦起来，去打开了电视，很果断地进入了《狐妖小红娘》的世界里，涂山苏苏可爱的萝莉音以及白月初装成熟的正太音让人情不自禁地中毒了。
把电视关掉，写作业去！妈妈突然凶神恶煞地吼道。
我作业早写完了！我理直气壮的怼了回去。
作业写完了你还买了那么多的练习是干嘛的？一天到晚就知道好喝懒做！妈妈揪着我的'耳朵，双眼紧紧地盯着我。
我觉得我的成绩已经够好了(那是上小学的事儿了)！我反唇相讥，血液如蜂巢般嗡嗡地叫。
这种成绩也叫好？你有本事就从全班前十变成全校前十！你行吗？她眼中几欲喷火，恨不得把我踩在脚底下。
我我气得结结巴巴，无力反驳。
你不行！话还未说完，她犹如利剑般的话狠狠地刺穿我的心。
你真讨厌！我声嘶力竭地咆哮着，冲向房间，锁紧了房门。你管我，很正常，可你怎么那么咄咄逼人啊！我心里的小人挥舞着拳头呐喊着。在房间里，我用力地捶打着大熊布娃娃，在床上左右翻滚，眼泪如泉奔涌而出。
发泄完之后，气也消了，我突然又想起自己的成绩，实在令人担忧。想到她平日的好，不禁有些愧疚。我呆呆地躺在床上，像只斗败的公鸡。
当时，我内心也非常纠结，不知是该和她重归于好，还是因为那一点点薄薄的面子继续与她赌气。终于，我选择道歉，这才是亲情的正确打开方式。
妈妈，我错了。我轻轻地走出房间，态度真诚地说。正在拖地的妈妈对我不理不睬。母亲大人，我错了，我甘拜下风！我双手抱拳说。
嗯。妈妈笑了，就这样风轻云淡地原谅了我。
一场，以我的认错而落幕。我从中深刻地明白：互相理解，才是避免的最有效方法。朋友，请打开心扉，在宽容与理解之中，让我们的生活更加美好！
争论记叙文800字篇十二
我曾亲眼见过一场，就发生在我们家里。
那是一个晚上，爸爸和表伯在那推杯换盏，我和哥哥嫂嫂，还有姐姐妹妹一起边看电视边闲聊。忽然嫂嫂问我：“你还在练跆拳道吗？”“在啊，怎么了？”“我想让我家儿子也去学。”
这时我哥慢悠悠地说道：“你别替他做决定，他愿意学就学，不愿意学就别强迫他。”嫂子有些生气了：“我让他学点东西怎么了？能强身健体不好吗？你知道什么？”
我哥说：“他可以自己做决定的，他要不愿意去就不会尽力，到时候学不好，你又要怪他了！”
嫂子有点不满意，就想拉一个帮手，就问我：“你说说我俩谁的话对？”我一时语塞不知怎么说，就灵机一动说道：“我不知道，你们还是问他自己吧。”说着我想悄悄地到别的房间去。
他们俩一把拉住我，用一种期待的眼神看着我，仿佛在说：“我的话是对的。”我哥的神情好像在说：“哈，看孙晨是不愿伤你面子才不说我对！”嫂子的神情则告诉我：“没事，说我对啊！不要怕，有我罩着你。”
我心里还是比较赞成我哥的.，因为很多大人都把自己没实现的愿望寄托在自己的孩子，让他们学习一些不感兴趣的东西，他们不知道孩子长大以后有自己的主见，有自己想做的事。
实在没办法，有人提议大家投票。不一会长辈们都过来投票了。站在嫂子这边的七嘴八舌起来：“这是为孩子未来考虑，现在哪个孩子没有点特长，上学了其他同学都有特长，咱孩子不能掉队！”“就是就是，我们那代人没条件，现在条件好了，必须学……"嫂子一脸得意地望着表哥。
赞成哥哥的也不甘示弱，争得热火朝天：“每个人都要有独立思维，不能一味跟风，小孩子压力不能太大，我们做自己就好，每个人都是独一无二的，不要总和他人比较……”
一番唇枪舌剑的过后，终于有了结论，哥嫂达成了一致，决定先让他去体验一下，再让他自己决定！一场终于落幕。希望以后再遇到这样有争议的事，最好先听听孩子自己的心声，让孩子做一回自己的主。
争论记叙文800字篇十三
守规矩王国和无规矩王国是两个王国，因为两个王国对道德的不同看法，经常不休，令两个王国不得安宁，两个王国的人都觉得自己才是最有道德的王国。就是这时，一位天使来到这里，并与两位国王协商，举行一场辩论赛来判定。
“我先来吧！”守规矩国王清了清喉咙，“那天，我出去巡视，看到一个女孩在路边吃东西，我见她快吃完了，便跟着她，看她会怎样处理手中的垃圾，只见她一路寻找垃圾箱，直到找到垃圾箱才把垃圾扔进了垃圾箱里。我觉得这是一种有道德的行为。”天使微笑着对道德国王点了点头。
“别得意了，我还没说呢！”无规矩国王骄傲地说“我们王国的小孩成天都在墙壁上涂鸦，可以锻练小孩子的.动手能力和想象力。”
听到这里，天使压住自己心中的怒火，说：“请您告诉我，您觉得这样对吗？”“对呀！”无规矩国王不假思索地说：“小孩子们都很开心。”“可是您破坏环境，破坏了大家的美丽家园！”可是，无规矩国王仍旧是一幅无所谓的样子！
又过了许多年后，天使惊讶地发现无规矩王国灭绝了！最后只剩下美丽富饶的守规矩王国————地球。
争论记叙文800字篇十四
临窗而坐，仰望苍穹，太阳褪去美丽的羽毛，像凤凰涅槃一样，碎成了夜幕上闪动翅膀的点点星辰。雨雾漫天，西风吹过，拉着我的思绪回到那天晚上......
夜，黑!一朵薄得像轻纱一样的浮云飘过来，慢慢把月亮给遮住了，可在浮云后面，月亮美轮美奂的轮廓和迷迷蒙蒙的月光依然楚楚动人，仿佛是一位“犹抱琵琶半遮面”的女子。令人陶醉。
“叮铃铃......”手机铃响了，我用手指划过屏幕，说：“喂，外婆。”我一边说，一边奋笔疾书，“这个周末来外婆家吗?”电话的另一头传来外婆温柔的声音，“让我想一想。”我说完，便又继续沉浸在自己的世界里。许久，外婆开口了：“作业多就算了。”说完，外婆便挂断了电话。从她的声音里，我感到了深深的失落。
“你怎么跟外婆说话的，外婆问你，就好好回答，手上的作业就先放下不行吗?”妈妈推开门走了进来，“我作业多，哪有时间去玩?”我抬起头来，扔下手中的笔，看着妈妈说。“作业多，作业多，一天到晚作业多。”妈妈皱紧眉头，喋喋不休地说着。
场面僵持了许久，妈妈看了我一眼，就将门重重地关上了，房间里一直回荡着关门的那声巨响。窗外，月光碎了一地，是那么温柔，那么皎洁，我的'心一下子平静了下来，回想起那件事。
在学校的自习课上，我被一道难题难住了，便拿着作业本问：“同桌，这道题目怎么做?”她接过作业本，便放在了书桌的一角，低着头，注视着自己的作业本说：“让我想一想。”许久，放学铃响了，但同桌仍沉浸在自己的世界里。
想起这件事，我才明白，外婆听到我说出那句话时的心情，我立马拿起手机，拨打了外婆的号码......
想一想再做，是谨慎，可是面对亲人，就别再想一想了，因为有些人，有些事，现在不懂得珍惜，错失了，便是永远。
感谢这次，让我懂得了亲情的美好。
争论记叙文800字篇十五
这篇课文写盛老师给同学们讲了个故事，并引导学生交流听后的感受，说明做事应把握好时机，如果陷入无休止的争论，必将贻误时机，一事无成。
全文可分成两部分：
第一部分主要写盛老师讲故事。
第二部分主要写感想。通过学生之口说明故事寄寓的道理：做什么事都要抓住时机，不要因无谓的争论浪费时间。
课文有两个显著的特色：
1、借事说理。叙事的部分虽然占到三分之二以上的篇幅，但归根结蒂争论是为揭示哲理服务的。
2、大量运用人物语言，以对话推进故事发展。全文只有首尾两个自然段是客观的叙述，其他文字均为人物语言。以“讲”代“叙”，增强了故事的紧凑性。
我针对本文的特点，取得了以下的教学效果：
1、反复练读，读出争论的语气。学生对这篇课文都很有兴趣，每个学生都积极的朗读课文，学生的朗读水平都得到了普遍的提高。
2、这篇课文并不难理解，主要能从故事中明白道理，所以我在处理教材时，拓展学生的思维，学生的想像力被充分挖掘出来了，学生的表演很到位，课堂气氛活跃。
3、通过朗读、讲故事、表演，学生的参与面广，各类学生都有收获。他们都懂得了做事一定要抓住时机，并能积极从身边的事做起。
4、学生在教师的引导下，通过各种形式对词语的理解得较透彻。
争论记叙文800字篇十六
一、课文主要内容及思路导读。
全文可分为两部分。
讲故事。
明道理。
精品屋。
二、课文精彩片断欣赏。
片断点评。
用来填饱肚子。
不认为正确。
兄弟俩谁也说服不了谁。
[欣赏]。
金手指。
三、表达方法提示。
在刚刚开始学与作文时，老师就教给同学们人物对话的形式。
说：“......”。
“......”。说。
“......”，说，“......”。
同学在读这篇课文时，是不是已经发现课文中的很多对话没有提示语。
“这兄弟俩真笨，白白让大雁飞走了。”
“不是他们笨，是他们没有抓住时机。”
“兄弟俩这样争论下去，时间都白白浪费了。”
“不管做什么，关键是要先做起来。”
现在，同学们已经掌握了四种形式描写了物的语言，对话，要注意及时巩固复习哦！
益智园。
四、创新与实践。
2、故事的兄弟俩教训了吗？下次再遇到类似的情况，你猜他们会怎么做？请你续编《争论的故事》。
