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人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。
教资语文学科知识与教学能力真题篇一
16.根据材料，确立教学目标（重难点）并说明依据（20分）
答题要点：
掌握文学常识（作者生平、思想主张等）、积累文言词语（通假字、古今异义词、实词在不同语言环境中的意义、虚词在不同语言环境中的用法等）、掌握并辨析词类活用、特殊句式等文言现象。
诵读、感悟、理解、讨论、背诵
利用整体意识来统帅全文，用整体意识结合重点提示来记背文章。
利用小组合作来归纳文中的文言文重点字词句，通过同伴间的互相修改来提高文言翻译能力。
（3）情感态度与价值观
在有感情的诵读中，体会课文感情真挚，情深理切，表达自然、畅达的特点。
了解诗人生平以及对其诗歌创作的影响。
领悟诗歌主题、意境，理解诗歌语言特色、表现手法。
（1）知识与能力：结合环境分析人物形象；认识……
（1）了解戏剧的基本常识。
（1）从教材分析：略（2）从学生分析：
高中学生逻辑思维能力、分析能力与自主学习的能力都有了长足发展，且对词类活用、特殊句式等文言现象都有所了解，已经具备了自主学习古文的能力（本单元刚刚学习了几首诗歌，可以说学生已经积累了一些分析诗歌的方法；而且学生通过之前的预习和学习，对作者的生平及本诗的创作背景已经有了初步的了解。在此基础上引导学生自主分析、探究，来鉴赏诗歌。就本诗的情感而言，学生可能理解得不到位，可以通过引导，创设情境，让学生感受诗人当时的境况，进而体会诗人…的情感）。
高中学生应“能从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和情感。善于发现问题、提出问题，对文本能作出自己的分析判断，努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑。根据语境揣摩语句含义，运用所学的语文知识，帮助理解结构复杂、含义丰富的语句，体会精彩语句的表现力”，“在阅读鉴赏中，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。了解作品所涉及的有关背景材料，用于分析和理解作品”，“阅读浅易文言文，能够借助注释和工具书，理解语句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。诵读古代文言诗词和文言文，背诵一定数量的名篇”。
17.根据教学目标设计本篇课文的教学过程，简要说明每个环节的教学内容与教学方式。（20分）
示例一：（1）导入新课。（2）作者与作品简介。（3）引导学生初步感知课文。（听录音朗读）注意注音、断句等。学生集体朗读。提示读音。
④疏通字句。要求：根据下文注解，学生同伴互译，教师给予提示。（4）整体感知课文。
（5）精读课文。引导学生按段落学习具体内容。
（1）导入：激趣。（2）课堂教学设计：
①朗读----分层朗读，读出气势。初读→精读
②交流讨论----形式多样，深入引导。③仿写练习----动手动脑，强化体验。④感悟实践----启发思索，深入探究。
导入语·结束语·板书
【课堂导入方法】
（1）关联性。结束语是学习过程的一部分，结束语内容的设计要从属于课堂内容的安排，要与课堂内容相关联，切忌离题万里，不着边际；再就是学生是学习的主体，结束语的设计要与学生的认知背景有某种程度的契合，以学生的欣赏口味为标准，以让学生受到感发、得到享受、达到共鸣为旨归。
（2）新颖性。在与课堂内容相关的前提下，尽可能做到形式新颖、方法独到，使每节课的结束语呈现不同的特点，让学生在课堂教学结束后仍兴趣不减，有依依不舍之感；力避千篇1律、缺少变化。
（1）简明概括。板书设计的内容必须是课堂教学内容的高度概括和浓缩，通过板书，学生对教学的目的、重难点可以一目了然。板书的语言也要简洁明了，言简意赅。
（2）条理清晰。板书内容要揭示课文的内在逻辑联系，揭示作者的思路脉络和教师的教学意图，以层次分明、条理清晰的结构呈现，便于学生理解与识记。
（3）布局合理。板书内容要按一定的层次和顺序组织。板书的主版面、副版面布局合理。构图的上下、左右、大小及色彩搭配等要匀称、协调。
（4）书写优美。板书书写要规范、正确、工整、美观。正确工整的书写、优美的字体和变化的字形，能激发学生的美感，调动学生学习的兴趣，从而达到事半功倍的教学效果。
18、设计具体的教学活动。（25分）
19、教学实录片段评价。（20分）
较好地体现了语文课程的育人功能，将思想教育和审美教育渗透于教学过程之中，使学生“充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界”，但又与培养学生的感受力、理解力、审美力的语文学科目标水乳交融。
20、错别字、病句修改。（5分）
21、学生作文评价。（15分）
答题要点：
教资语文学科知识与教学能力真题篇二
一一、单项选择题(本大题共15小题，每小题3分，共45分)
1.在校本课程“阅读与感悟”的主题活动中，老师向学生推荐了几篇树立自强不息的人物形象的外国文学作品，以下不适合的是( )。
a.《老人与海》 b.《高老头》
c.《大卫科波菲尔》 d.《钢铁是怎样炼成的》
1.【答案】b。解析：a项中的桑提亚哥是海明威塑造的硬汉形象;c项中的大卫是狄更斯塑造出的自强不息，依靠自己的努力获得事业成功和家庭圆满的人物;d项中的保尔·柯察金是奥斯特洛夫斯基塑造出为了革命奋斗终身的革命者。b项高老头巴尔扎克塑造出的一个吝啬鬼的形象。故本题选择b项。
2.学习柳永的《雨霖铃》，老师引导学生鉴赏诗中的名句“今宵酒醒何处，杨柳岸，晓风残月”。教师让学生举例，和“柳”有关，并与其有相同的情感基调的诗句，下列例句不恰当的是( )。
a.昔我往矣，杨柳依依;今我来思，雨雪霏霏。(《采薇》《诗经》)
b.渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。(王维《送元二使安西》)
c.沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。(志南《绝句》)
d.春风知别苦，不遣柳条青。(李白《劳劳亭》)
2.【答案】c。解析：题干中的诗句是表达依依不舍的离别之情。abd三项中的诗句都是表达离别的感伤基调，只有c项纯粹写春天的杨柳。故本题选择c项。
3.教学《鸿门宴》，教师帮助学生理解词类活用，下列没有词类活用的是( )。
a.谁为大王为此计者
b.然而不王者
c.先破秦入咸阳者王之
d.沛公欲王关中
3.【答案】a。解析：a项，王即大王;bcd项的王均为名词活用为动词“称王”。故本题选择a项。
4.关于虚词的学习是高中文言文的一个重要知识点，下列是关于“而”字的句子，其中“而”字的用法与其他三项不同的一项是( )。
a.温故而知新 b.积善成德，而神明自得，圣心备焉
c.置杯焉则胶，水浅而舟大也 d.君子博学而日参省乎己
4.【参考答案】c。解析：abd三项中的“而”均表示递进关系;c项中的“而”表转折关系。故本题选择c项。
5.教师安排学生梳理表达交流中的敬词与谦辞，下列分类不正确的是( )。
a.敬辞类：拜谢、垂念 谦辞类：鄙人、敝姓
b.敬辞类：大驾、芳名 谦辞类：薄礼、敢问
c.敬辞类：奉陪、俯察 谦辞类：贱内、拙见
d.敬辞类：老身、高龄 谦辞类：舍妹、薄技
5.【答案】d。解析：d项，老身是谦辞。故本题选择d项。
教资语文学科知识与教学能力真题篇三
①学会鉴赏文中几处修辞的妙处。
②人们对春天的情感总是很特别，今人有许多描写四季的诗，请选取自己喜欢的一篇写100字左右的观后感。
③仿照课文，写一篇“我最爱的季节”为话题的作文。
(自主选择二题)
以下分析正确的是( )。
a.根据班上学生不同情况设计不同的作业，设计比较灵活。
b.作业太多，与“减负”背道而驰。
c.上述作业在设计上从容易到困难，从简单到复杂，侧重对学生写作能力的的培养。
d.此作业设计上既有培养学生鉴赏能力的，又有促进学生写作能力发展的，忽略了阅读。
1.【答案】b。解析：四个作业中自主选择两个题目，显然选b。
2.阅读《桥之美》教学实录(片段)回答问题。
(上课之初，播放名家朗读)
(随之伴着桥的各种图片展示)
师：大家有什么感受?
生：桥很美
生：本文作者描写的桥很美
生：本文描写了很多座桥
对以上教学行为评价正确的是( )。
a.合理利用教学资源组织教学
b.侧重学生对文中画面的感受，通过直观感受初步感受桥之美
c.让学生自己感受的桥这一环节设计多余
d.主张在阅读教学中让学生“整体感知”
2.【答案】c。注重学生自己的初步感受，因此设计并不多余。
3.在讲解“了却君王天下事，赢得生前身后名”时，教师重点阐述了宋代豪放词的特点，并举了相关例子，下列不能作为例子的是()。
a.老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍
b.千嶂里，长烟落日孤城闭
c.过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠
d.羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭
3.【答案】c。解析：a项出自苏轼的《江城子·密州出猎》，b项出自范仲淹的《渔家傲·秋思》，d项出自苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》，三者皆属于宋代豪放词。c项出自温庭筠的《望江南·梳洗罢》，是一首婉约词。
4.学习鲁迅的小说《故乡》，让我们认识了闰土这一令人难忘的人物，鲁迅的小说里还有很多其他典型人物，下面所列选项中不符合要求的是()。
a.藤野先生 b.祥林嫂 c.华老栓 d.涓生
4.【答案】a。解析：藤野先生出自鲁迅的散文集《朝花夕拾》，记述了鲁迅在日本留学时期对其影响很大的老师。祥林嫂出自鲁迅的小说《祝福》，华老栓出自他的小说《药》，涓生出自他的小说《伤逝》。
5.在《水浒传》的名著导读课上，很多学生交流了自己整理出来的水浒英雄故事，下面出现错误的一项是()。
a.宋江——三打祝家庄.
b.李逵——大闹野猪林
c.鲁智深——拳打镇关西
d.林冲——误入白虎堂
5.【答案】b。解析：大闹野猪林不是李逵的事迹，而是鲁智深的事迹。
