最新教师资格证笔试试题(通用4篇)

教师资格证笔试试题篇二

1.【答案】a。解析：本题考查了学前儿童心理研究的原则。a选项客观性强调要对学前儿童的心理进行客观的研究，必须对他们周围的生活条件及其所受的教育影响进行分析。对研究对象的表现分析要避免主观性。b选项活动性强调学前儿童的心理是在活动中形成并且通过活动表现出来的。c选项发展性体现学前儿童的心理是在不断发展变化的，必须从这种发展变化中去研究它的规律，避免孤立静止地看问题。d选项教育性体现研究工作对学前儿童心理总会有或多或少的影响，研究过程本身往往就是教育过程，因此研究者必须对儿童的身心发展负责。这是研究者必须遵循的职业道德。所以根据题意选择a选项。

2.【答案】a。解析：本题考查埃里克森的儿童心理发展观。埃里克森根据人的发展固定顺序将人格心理发展分为8个阶段，每个阶段都有对应的冲突和人格发展任务，前三个阶段属于幼儿期。第一阶段0-1/1.5岁，冲突为信任对不信任，这时孩子会由于生理需要的到满足而信任于父母等亲属。第二阶段1/1.5岁-3/4岁，这时的冲突为自主对羞怯与怀疑，这时的幼儿由于独立性，想要自己做自己的事情，这个阶段也是第一反抗期的出现，第三个阶段3/4岁-5/6岁，冲突为主动对内疚，这个阶段幼儿想要主动探索，获取对于客观事物的经验。根据题目中的第一反抗期可知，对应年龄段应为1/1.5岁-3/4岁，所以选择a选项。

3.【答案】b。解析：本题考查幼儿语音形成的阶段。语音形成大致经历下列四个阶段：出现嗓音0-2个月，儿童刚出生时，为了得到足够的氧气用力呼吸，于是气流冲向声门发出声音。出现啊咕声3-4个月，幼儿吃饱睡足时会发出“啊咕”等声音。出现喃喃语声4-8个月，在这个阶段，婴儿发出的声音，出现明显的元音和辅音，有了比较分明的音节，又可以称为连续发音阶段。开始发出语音9-12个月，真正发出语音，是一种有意性运动。所以本题选择b选项。

4.【答案】b。解析：本题考查幼儿游戏的发展价值，题目中表述为幼儿游戏之前不爱与人打招呼，游戏之后喜欢与人打招呼，这属于游戏促进社会性的发展，与人交往。而b选项的言语指的是会不会说话，能不能说好等。c选项思维主要体现在求知欲，好奇心，探究欲望等，d选项身体主要是动作发展等，所以本题选择a选项。

5.【答案】b。解析：本题考查幼儿园环境创设的原则。a选项经济性原则是指在环境创设时要因地制宜，以最少的人力物力的消耗获得最大的教育效果，题目中花费高价买了精美的材料违背经济性原则。c幼儿参与指的是环境创设时要鼓励幼儿与教师共同参与创设，而题目中说教师按照自己的想法去创设环境，违背幼儿参与原则。d适宜性原则包括年龄适宜个个体适宜，在环创时要根据幼儿的年龄特点及个体差异进行设计，而题目中说不考虑幼儿的年龄和兴趣，违背适宜性。b选项安全性原则主要体现在环境无毒无害，不会对幼儿造成伤害，题目中并未体现。所以本题选择b选项。

6.【答案】a。解析：本题考查幼小衔接的原则。b选项平等合作指的是进行幼小衔接时幼儿园与小学的关系是平等的，不存在谁的地位更高。c选项全面性指衔接的内容要包括体智德美各个方面。d选项整体性指在幼小衔接工作中，要把幼儿园和小学的教育内容视为一个整体，坚持整体教育。a选项长期系统性指的是幼小衔接时长期而非突击性的，应该贯穿于整个幼儿园教育的时期，题目中表述为在大班下学期才开始进行幼小衔接，违背长期系统性原则，所以本题选择a选项。

7.【答案】d。解析：本题考查幼儿常见传染病及预防。a选项手足口病是一种由肠道病毒引起的常见传染病。可引起发热、手足、口腔等部位的皮疹和溃疡。b选项谁都是由水痘带状疱疹病毒引起的呼吸道传染病，皮疹由最初的红色小点，1天左右变成水泡，3-4天后水牌干缩结成痂皮，干痂脱落。c选项猩红热为异性溶血性链球菌引起的呼吸道传染病，主要症状为“环口苍白圈”和“杨梅舌”等。d选项麻疹是由病毒银地的呼吸道传染病，最初的症状与感冒差不多，有发烧，流鼻涕等现象，发烧2-3天，口腔黏膜会有改变，在两侧乳磨牙旁的颊粘膜上，可以看到周围有红晕、中心发白的小斑点，叫费-科式斑，这是麻疹所特有的症状，所以本题根据题意选择d选项。

8.【答案】b。解析：本题考查个性的基本特征。个性的基本特征包括独特性，整体性，稳定性和社会性。独特性指人与人之间没有完全相同的心理面貌。整体性指一个人行为的各个方面都体现出统一的特征。稳定性指个性是相对稳定的，但是并不是一成不变，所以说个性是稳定性和可变性的统一。社会性是个性最本质属性，个性是生物性和社会性的统一。所以b选项适宜性不属于个性的基本特征。

9.【参考答案】

(1)无关刺激的干扰。

(2)疲劳。

(3)注意转移能力差。

(4)目的要求不明确。

(5)教育内容和方法不符合幼儿的特点。

(6)不能进行无意注意和有意注意交互作用。

10.【参考答案】

(1)从依从性的评价发展到自己独立评价

幼儿初期，孩子还没有自我评价。而后随着自我评价的发展，儿童开始能为自己的评价只是这种评价是依据于他人的评价而进行的，是一种依从性自我评价。例如，老师问幼儿：你是助人为乐的好宝宝么?幼儿就会说“我是，因为妈妈说我是”。当到了幼儿晚期，开始出现独立的评价。

(2)从对个别方面的评价发展到对多方面的评价

儿童进行自我评价时，主要是从单一角度或个别方面评价自己，然后随着年龄的增长以及老师的引导，进而能从多方面进行自我评价。例如，幼儿在回答自己是不是好孩子的原因时，有的孩子说：“我听妈妈的话。”随着年龄的增长幼儿的自我评价发展到了多面的。当再问同一问题是幼儿就会回答说：“我听妈妈的话，我自己穿衣服，我爱护小动物，所以我是好孩子”。

(3)从对外部行为的评价向对内心品质的评价过渡

幼儿的自我评价基本上表现为对自己外部行为的评价，还不能深入到对内心品质进行评价。例如，小朋友在回答他是好孩子的原因时说：“我不说谎。”随着年龄增长，幼儿会说：“我很诚实。”这可以看出由外部行为向内心品质过渡的趋势。

(4)从具有强烈情绪色彩的评价发展到根据简单的行为规则的理智评价

幼儿初期的孩子往往不从具体事实出发，而从情绪出发进行自我评价，也就是主观的评价而后来才能依照客观事实进行评价。

教师资格证笔试试题篇三

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教师资格证笔试试题篇四

1.教师角色的转变

(1)从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习和发展的促进者。

教师不仅要向学生传授知识，激起学习动机，教会学习的方法，更要关注学生的心理健康的发展、道德人格品质发展等方面。也就是在材料题中教师两方面的做法都可以体现这一点。

(2)从教学与课程的关系看，新课程要求老师教师应该是课程的建设者和开发者。

教师要正确认识教材在课程中的地位和功能，即要把教材当作一种工具而不是教学标准，应该灵活创造性的使用教材，同时还要积极参与地方课程、校本课程的建设。这一点在材料中的关键在于教师是怎么处理教材的。

(3)从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者。

教师应主动研究解决教学实际问题，总结经验，并形成规律性的认识。这一点在材料当中的体现关键是教师怎么处理实际教学问题的。

(4)从学校与社区的关系看，新课程要求教师应该是社区型的开放教师。

教师应走出学校，走出课堂，为社区教育、文化事业建设做出贡献。

2.教师行为转变(这一方面在材料中比较容易对应)

(1)在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏。

教师应当平等对待学生，必须尊重每一位学生的尊严和价值，不能伤害学生的自尊心，采取容错教育、赏识教育。

(2)在对待教学上，新课程强调帮助、引导。

教师的本质就在于引导，即不直接把要教的内容告诉学生，而是采取一些方法使学生自己得出。引导的内容不仅包括方法和思维，也包括价值和做人。

(3)教师在对待自我上，新课程强调反思。

教师应在教学的进程中进行教学反思，这也是促进教师自我成长的重要因素。

(4)在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作。

新课程强调综合，这特别需要教师之间的合作，不同年级、不同学科的教师应相互配合、齐心协力地培养学生。

教师资格证面试经验辅导：教案撰写技巧

一、 教案组成

一篇完整的教案一般包括以下几个部分：教学目标、教学重难点、教学过程、板书设计、教学反思五块部分。当然有的教材里还有教具、课前准备等等，这些也是可以的。但是鉴于面试备课时间只有20分钟，而教具在试讲过程中是可以呈现出来的，所以建议大家保留五部分内容就已经足够了。其中教学目标又包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三块。教学重点包括教学的重点和教学难点，有时重难点可以是一个知识点。教学过程是教案的主体也是最重要的部分，一般包括“四部曲”，分别是导入、新授、巩固、小结作业。板书设计是试讲知识点的总体呈现。教学反思一般只需要写上这四个字就可以，因为具体的反思内容需要等到教学结束以后才能写。

二、 教案难写部分

一般来讲，一次比较成功的试讲主要是完成了教案中的教学目标、突破了教学重难点，以及教学过程清晰的呈现出来了。那么对于教案中比较难写的这几块内容详细分析一下。首先是教学目标。注意以下几点，一是教学的三维目标不能少写;二是书写规范，一般包括行为主体、行为动词、行为条件、表现程度。行为主体为学生也可以省去，行为动词如“背诵、了解、书写……”，行为条件是指在什么样的条件下。如“学生能在三分钟内对全班同学演说林肯在葛底斯堡演说词全文，语气的停顿和语调的变化应与该演说风格一致。” 这里表达的意识是让学生背诵课文，但是它包含了上面的所有书写要素。在这里提醒考生：四个维度是相对原则，由于备课时间短，所以教学目标不要太多。所以行为主体、行为动词不要省。后两者可以不要太详细。 其次是教学重难点，教学重难点可以从以下几个维度进行考虑，一是试讲标题就是试讲的主要知识点可设为重点，二是看试题清单中的要求;教学难点一般是比较抽象的概念或者对于学生目前的知识水平还不容易的理解的知识点，例如提升学生价值观目标就可以定为教学难点。最后是教学过程。教学过程的重要性不言而喻。一是注意教学环节的完整性;二是导入新课注意新颖性，时间不宜太长，一般不超过一分半钟。新授教学内容要注意知识点的层次性，逻辑性不能混乱，在每个知识点讲解完后要注意及时的巩固提高。最后是小结作业部分，这部分要体现新课标理念，切记不要让学生多读多算，要体现开发学生的创新性。

总之，教案撰写要详略得当，把更多的时间放在教案难写的地方。

c项，教育的社会生产性体现为教育对生产力的促进作用：(1)教育是劳动力再生产的基本途径;(2)教育是科学知识再生产的最有效形式;(3)教育是进行技术创新的一个重要手段。与题干不符，排除。

5.学习了三角形和长方形的面积公式之后，再学习梯形的面积公式就比较顺利。这种迁移属于( )。

a.零迁移 b.逆向迁移 c.负迁移 d.正迁移

5.【答案】d。解析：本题考查对正迁移的理解。学习迁移也称训练迁移，是指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。根据迁移的性质和结果，迁移可分为正迁移和负迁移。其中，正迁移是指一种学习对另一种学习起到积极的促进作用。题干中，学习了求三角形和长方形的面积公式以后，学习求梯形的面积公式会更加顺利，体现了一种学习对另一种学习起到积极的促进作用，属于正迁移。故d项正确。

a项，零迁移是指两种学习之间不存在直接的相互影响。与题干不符，排除。

b项，逆向迁移是指后继学习对先前学习产生的影响。与题干不符，排除。

c项，负迁移是指两种学习之间相互干扰、阻碍，即一种学习对另一种学习的消极影响。与题干不符，排除。

6.沙赫特一辛格的情绪理论认为，对情绪产生起决定作用的因素是( )。

a.环境 b.生理 c.刺激 d.认知

6.【答案】d。解析：本题考查情绪认知理论。沙赫特和辛格提出的情绪归因论认为，情绪既来自生理反应的反馈，也来自对导致这些反应情境的认知评价。因此，认知解释起两次作用：第一次是当人知觉到导致内脏反应的情境时，第二次是当人接受到这些反应的反馈时把它标记为一种特定的情绪。沙赫特认为，脑可能以几种方式解释同一生理反馈模式，给予不同的标记。生理唤醒本来是一种未分化的模式，正是认知过程才将它标记为一种特定的情绪。标记过程取决于归因，即对事件原因的鉴别。人们对同一生理唤醒可以做出不同的归因，产生不同的情绪，这取决于可能得到的有关情境的信息。情绪是生理唤醒、认知因素、外界环境因素在大脑中整合的产物，其中，认知因素起主导作用。因此，认知对情绪的产生起决定作用。故d项正确。

a、b、c三项，环境、生理和刺激因素都不能对情绪的产生起决定作用，均为干扰项。与题干不符，排除。

7.18世纪法国思想家卢梭认为，“儿童的自然”决定教育目的。这种教育目的的价值取向属于( )。

a.个人本位论 b.社会本位论 c.国家本位论 d.生活本位论

7.【答案】a。解析：本题主要考查有关教育目的的理论。有关教育目的的理论有宗教本位论、社会本位论、个人本位论和教育无目的论。其中，个人本位论从个体本能需要出发，强调教育要服从人的成长规律和满足人的需要;注重教育对个人的价值;主张教育的目的是培养“自然人”，发展人的个性，增进人的价值，促使个人自我实现。代表人物有卢梭、罗杰斯、福禄贝尔、裴斯泰洛齐等。题干中，卢梭认为教育目的的设立应推动儿童“自然发展”，这属于个人本位论的观点。a项正确。

b项，社会本位论从社会发展需要出发，注重教育的社会价值，主张教育的目的是培养合格公民和社会成员，认为教育是国家的事业，评价教育要看其对社会的发展贡献的指标。社会本位论的代表人物有赫尔巴特、柏拉图、孔德、涂尔干等。与题干不符，排除。

c项，国家本位论不属于教育目的的理论，为干扰项。与题干不符，排除。

d项，生活本位论把教育目的与受教育者的生活紧密联系在一起，他们或以为教育要为未来的生活做准备，或以为教育即是生活本身，注重的是使受教育者怎样生活。生活本位论的代表是斯宾塞和杜威。与题干不符，排除。

8.学校德育工作中经常采用的表扬与批评、奖励与处分的德育方法属于( )。

a说服教育法 b.品德评价法 c.榜样示范法 d.情感陶冶法

8.【答案】b。解析：本题考查的是德育方法。常见的德育方法包括说服教育法、榜样示范法、实践锻炼法、情感陶冶法、品德评价法。其中，品德评价法是通过对学生思想和行为进行肯定或否定的评价，即表扬、奖励或批评等，并给予相应的激励或抑制，以引导和促进其品德积极发展的方法。题干中，学校德育工作中经常采用的表扬与批评、奖励与处分的德育方法属于品德评价法。b项正确。

a项，说服教育法是通过摆事实、讲道理的方式，使学生提高认识、形成正确观点的方法。说服教育包括讲解、谈话、报告、讨论、参观等。与题干不符，排除。

c项，榜样示范法是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法。与题干不符，排除。

d项，情感陶冶法是指教师利用高尚的情感、美好的事物和优美的环境感染和熏陶学生的方法。与题干不符，排除。

9.我国当前大力发展高等职业教育的举措反映了哪一因素对教育的影响?( )。

a.生产力 b.政治经济制度 c.文化 d.人口

9.【答案】a。解析：本题考查生产力对教育的制约作用。生产力对教育的制约作用主要体现在：(1)生产力发展水平决定着教育的规模和速度;(2)生产力发展水平制约着人才的培养规格和教育结构;(3)生产力发展水平制约着教学的内容、方法、组织形式与手段。其中，生产力水平制约着教育体制、结构的变化指的是生产力发展水平对培养人的规格提出了一定的要求，要求受教育者必须具有某种程度的文化水平和生产上所需的知识技术;生产力的发展也必然引起教育结构的变化。题干中，我国当前大力发展高等职业教育属于生产力对教育的影响。a项正确。

b项，社会政治经济制度对教育的制约表现在：(1)社会政治经济制度的性质决定着教育的性质;(2)社会政治经济制度决定教育的宗旨与目的;(3)社会政治经济制度决定教育的领导权;(4)社会政治经济制度决定受教育权;(5)社会政治经济制度决定着教育内容和教育管理体制。与题干不符，排除。

c项，文化对教育的制约与影响表现在：(1)文化对教育具有价值定向作用;(2)文化影响教育的内容与水平;(3)文化影响教育教学方法的应用;(4)文化影响教育目的的确立。与题干不符，排除。

d项，人口对教育的影响体现在：(1)人口的数量和增长速度制约着教育事业的规模和发展速度;(2)人口的质量制约着教育的质量。与题干不符，排除。

10.20世纪后半叶美国出现了一种教学组织形式，在世界各国产生较大影响，其特点是把大班上课、小班讨论和个人自学按一定比例结合起来，这种教学组织形式是( )。

a.特朗普制 b.道尔顿制

c.文纳特卡制 d.贝尔-兰卡斯特制

10.【答案】a。解析：本题考查教学组织形式。特朗普制又称“灵活的课程表”，它是美国教育学教授劳伊德·特朗普于20世纪50年代提出的一种教学组织形式。这种教学组织形式把大班上课、小班研究和个别教学三种教学形式结合起来。大班是所有学生一起上课;小班是把大班的学生分为20人左右的小组，研究和讨论大班授课材料;个别教学是由学生独立完成作业。a项正确。

b项，道尔顿制是由美国的柏克赫斯特于1920年在道尔顿中学创立的。它是指教师不再上课向学生系统地讲授教材，而只为学生分别指定自学参考书目、布置作业，由学生自学和独立完成作业，有疑难才请教师辅导。学习任务按月布置和检查。道尔顿制要求在实施的过程中要有较多的作业室，实行学分制，因此我国现在实行的“翻转课堂”和道尔顿制的理念较为一致。与题干不符，排除。

c项，文纳特卡制把课程分成两个部分，一部分是按学科进行，由学生个人自学读、写、算以及历史、地理方面的知识和技能;另一部分是通过音乐、艺术、运动等来培养学生的“社会意识”。前者通过个别教学进行，后者通过团体活动进行。与题干不符，排除。

d项，贝尔—兰卡斯特制也称“导生制”，产生于19世纪初的英国。在工场手工业向大机器生产过渡时期，为了满足生产需要并榨取工人更多的剩余价值，资本家只给工人以最初级的教育，即由教师教年龄大的学生，再由其中的佼佼者“导生”去教年幼或学习差的学生。因由贝尔和兰卡斯特创制，故称为“贝尔—兰卡斯特制”。与题干不符，排除。

11.确立我国教育目的的理论基础是( )。

a.素质教育理论 b.马克思关于人的全面发展理论

c.创新教育理论 d.生活教育理论

11.【答案】b。解析：本题考查对我国教育目的及其理论基础的理解。教育目的是国家对把受教育者培养成为什么样的人才的总要求，主要受到政治经济制度的制约。我国是以马克思主义理论为指导的社会主义国家，因此我国教育目的的价值取向和理论基础都是在马克思主义相关理论的指导下确立的。依据我国辩证统一的价值取向及历年教育方针的演变过程，可以发现我国的最终教育目的是“培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人”，而教育目的的理论基础则是马克思主义关于人的全面发展理论。故b项正确。

a项，素质教育是20世纪80年代中期出现的教育思潮。素质教育以提高国民的基本素质为根本宗旨，是促进个体德、智、体、美、劳全面发展的教育，同时注重促进个体的个性发展，尤其以促进个体的创新精神和实践能力的培养为重点。从更大程度上来说，素质教育是一种思潮，并非我国教育目的的理论基础。与题干不符，排除。

c项，创新教育就是以培养人们的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育，其核心是在普及九年义务教育的基础上，在全面实施素质教育的过程中，为迎接知识经济时代的挑战，着重研究与解决在基础教育领域如何培养中小学生的创新意识、创新精神和创新能力的问题。创新教育是我国素质教育开展的重点方面，并非我国教育目的的理论基础。与题干不符，排除。

d项，生活教育理论是陶行知教育思想的主线和重要基石，主要包括“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”三个方面。该理论主张教育同实际生活相联系，反对死读书，注重培养儿童的创造性和独立工作的能力。后又把生活教育的特点归结为生活的、行动的、大众的、前进的、世界的、有历史联系的六个方面，是争取大众解放、民族解放的教育。这与我国当前辩证统一的社会主义教育目的不符。与题干不符，排除。

12.校风、教风和学风是学校文化的重要构成部分，就课程类型而言，它们属于( )。

a.学科课程 b.活动课程 c.显性课程 d.隐性课程

12.【答案】d。解析：本题考查对几种课程类型的理解。按照课程内容的属性，可以把课程分为学科课程与活动课程两种类型。从性质上看，课程分为显性课程和隐性课程两种类型。所谓隐性课程，一般是指形成学生的非正式学习的各个要素。隐性课程一般包括：学校的物质环境;学校班级中长期形成的制度与非制度文化，如学校的传统、舆论、风气、仪式、制度等;学校中的人际关系，主要指师生关系、同学关系学生团体文化等。依据题干描述，“校风、教风和学风”等属于隐性课程的内容。故d项正确。

a项，学科课程主要是从各学科领域中精选的部分内容，按照该领域的逻辑结构构成的知识体系，以间接经验为主，强调对学科知识的掌握，与题干不符，排除。

b项，活动课程是关注学生的兴趣、动机和时间，体现以学习者为中心的一种课程形态，以直接经验的学习为主，强调对学生兴趣和需要的关注。与题干不符，排除。

c项，显性课程亦称正式课程、官方课程、公开课程，是指为实现一定的教育目的而在学校课程计划中明确规定的学科及有目的、有计划、有组织的课外活动。它按照预先确定的课表实施。显性课程的主要特征之一是计划性，这是区分显性课程和隐性课程的主要标志。与题干不符，排除。

故正确答案为d。

13.小红在解决数学问题时总是从多种途径寻求解决问题的方法，力求一题多解。小红的思维方式属于( )。

a.聚合思维 b.发散思维 c.常规思维 d.具体思维

13.【答案】b。解析：本题考查对思维类型的理解。根据思维活动探索目标方向的不同，可以将思维分为集中思维和发散思维。其中发散思维是沿着各种不同的方向去思考，追求多样性的思维。题干中“小红在解决数学问题时总是通过多种途径寻求解决问题的方法，力求一题多解”是典型的发散思维方式。故b项正确。

a项，聚合思维又称为集中思维，是指人们根据已知的信息，利用熟悉的规则解决问题，也就是把问题所提供的各种信息集中起来得出一个正确的答案(或一个最好的解决方案)。这与题干中的“一题多解”是相悖的。与题干不符，排除。

c、d两项，根据思维活动创新程度的不同，可将思维分为常规思维和创造思维。常规思维是指用常规的方法、固定的模式，去解决问题的思维方式。创造思维是指能产生新的思维成果，具有独创性的思维。题干中既未指明小红的思维方式是常规的，也未指明小红的思维方式是独创的。与题干不符，排除。

故正确答案为b。

14.旧的社会制度下，可能出现新教育的萌芽;新的社会制度下，也可能存在旧教育的延续。这种现象表明教育发展具有( )。

a.相对独立性 b.历史局限性 c.社会制约性 d.社会能动性

14.【答案】a。解析：本题考查教育的社会属性。教育的社会属性主要包括永恒性、历史性、相对独立性等。其中，教育的相对独立性是指教育具有自身的运行规律和发展特点，具体体现在以下几个方面：(1)教育具有质的规定性;(2)教育具有历史继承性。任何教育都具有历史继承性，教育要注意继承与发扬本民族的传统;(3)教育与生产力和政治经济制度发展的不平衡性。教育与生产力的发展和政治经济制度的变革并非完全同步，教育相对独立于生产力的发展水平，教育相对独立于政治经济制度。题干中，旧的社会制度下可能会出现新教育的萌芽;新的社会制度下也可能存在旧的教育的延续，说明了教育的发展可以独立于一定的政治经济制度而存在，属于相对独立性。a项正确。

b项，历史局限性与时间、空间有关，是指教育受当时时代的社会、经济、政治等各方面因素的局限。与题干不符，排除。

c项，社会制约性是指生产力对教育的制约作用，制约教育事业发展的速度和规模，制约人才培养的规格和教育结构，制约着教学内容、方法、组织形式和手段。与题干不符，排除。

d项，社会能动性主要是指人不像一般生物对周围环境的依赖呈消极、被动状态，而是能够按照自己的目的，在能动地改造环境和改造自我的过程中积极适应环境。与题干不符，排除。

故正确答案为a。

15.在教学过程中，教师主导作用发挥的主要标志是( )。

a.确保学生的独立地位 b.维持正常课程秩序

c.维护教师的中心地位 d.调动学生的积极性

15.【答案】d。解析：本题考查教学过程的基本规律。教师主导与学生主体相统一的规律是教学过程的基本规律之一，是指教师在教学活动中起主导作用，学生只有在教师的指导调节下才能系统地迅速地学到知识。同时，学生又是学习的主体，其主动性是学习成功的内部因素，教师的主导作用只有当学生本身积极参与教学过程时才能得到充分发挥。教师的教是为了学生的学，而学生的学又影响了教师的教，教师的主导作用和学生的学习主动性的协调配合，才能取得最好的教学效果。学生的主动性调动的程度，是衡量教师主导作用发挥的主要标志。d项正确。

a、b、c三项：均不属于教育师主导作用发挥的主要标志，为干扰项。与题干不符，排除。

故正确答案为d。