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人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？下面是小编为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
小学数学高效课堂教研记录如何打造小学数学高效课堂教研活动记录篇一
数学课堂教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发学习数学的兴趣。而单纯的记忆、模仿、训练只是有利于学生应试，而对学生逻辑思维能力、判断推理能力、概括能力的发展帮助很小，更谈不上创新思维的培养了。
高效课堂教学必须强调学生在活动中学习，通过学生的主动参与，发展学生的数感、符号感、空间观念、统计观念以及应用意识与推理能力，新的数学课程标准废除了学科中心论，确立了数学教育应面向全体学生，体现数学教学的基础性、普及性和发展性;重视数学与学生生活、自然和社会的`联系;体现了数学学习活动的过程性特点;尊重学生的个体差异，倡导自主性学习和探究性学习。
1.创设动画情境:学生对于形象的flsh动画、实物或生动的语言描述非常感兴趣，他们的思维也就容易被启迪、开发、激活。对创设的问题情境产生可持续的动机，这种直观是一种催化剂，给学生的学习活动带来一定的生活色彩。不仅对创设情境产生表象，更重要的是增强了学生的学习策略意识的培养，必将促使学生积极思维。
2.创设生活情境:数学来源于生活，让学生感受到数学就在他们的周围。因此，从学生已有的生活经验出发，创设生活中的情境，强化感性认识，从而达到学生对数学的理解。
3.创设故事情境:学生都很喜欢听故事，而且可以从故事中得到更多的数学启示。
4.创设挑战性情境:根据教学内容，创设新奇的，具有神秘色彩的情境，能有效的激趣、导疑、质疑、解疑，培养学生的创新意识。
5.创设游戏情境:学生集中注意的时间较短，稳定性差，分配注意的能力较差，教师可创设游戏情境，让学生在游戏的活动中不知不觉地进行学习，以延长有意注意的时间及增强学习效果。
6.创设发现情境:培养学生创新意识，并不是都让学生去发明创造，更重要的是让学生去独立思考去发现，这种发现本身就是创造。
7.创设实践情境:适时、适度创设实践情境，培养学生的创新意识和实践能力。
一个生动有趣、富有挑战性和实际意义的问题情境，可以巧妙地引发学生的认知冲突，使得学生对新知识满怀无比强烈的求知欲。
思维往往是从人的动作开始的，切断了活动与思维的联系，思维就不能得到发展。而动手实践则最易于激发学生的思维和想象。在教学活动中，教师要十分关注学生的直接经验，让学生在一系列的亲身体验中发现新知识、理解新知识和掌握新知识，让学生如同“在游泳中学会游泳”一样，“在做数学中学习数学”，发展思维能力。
数学源于生活又服务于生活，生活中处处有数学。在教学中，教师应经常让学生运用所学知识去解决生活中的实际问题，使学生在实践数学的过程中及时掌握所学知识，感悟到数学学习的价值所在，从而增强学好数学的信心，学会用数学的眼光去看周围的事物，想身边的事情，拓展数学学习的领域。如用数学知识去说明解释生活中的一些现象，如屋顶人字架做成三角形、汽车保护拦成平行四边形、车轮成圆形等等，这其中固有物理属性等原因，另一方面，也有数学原因，诸如用到三角形的稳定性、平行四边形的不稳定性、圆的旋转不变性，还有打台球的角度用到对称、聚光镜用到焦点等等。
总之，我们要踏踏实实地研究“高效课堂教学”，在新课程标准的指导下，从学生实际出发，从素质教育的目标出发，使我们的课堂教学建立在更加有效的基础上。
小学数学高效课堂教研记录如何打造小学数学高效课堂教研活动记录篇二
总结在一个时期、一个年度、一个阶段对学习和工作生活等情况加以回顾和分析的一种书面材料，它可使零星的、肤浅的、表面的感性认知上升到全面的、系统的、本质的理性认识上来，让我们一起来学习写总结吧。总结怎么写才是正确的呢？以下是小编为大家整理的小学数学高效课堂工作总结，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的.。那么什么样的课堂教学才是有意义、才是高效的？对于这个问题，通过学习、思考和教学实践中的反思，获得以下几点体会。
要实现课堂高效，必须下足课前准备功夫，备课不是单纯地写教案，而必须备教材、备学生，不仅要花功夫理解教材、钻研教材，仔细琢磨教学的重难点，更要了解学生的原有知识水平，合理设计实验活动。根据教学过程的设计和教学的实际需要制作好教学所必需的教具，积极为学生准备实验材料。小学科学是以实验为基础的学科，精心设计实验，让学生通过亲身参加实验获得知识是保障高效的课堂的关键。因此可操作的、成功的实验是课堂教学的基石，合适的材料能使教学效果事半功倍。所以在课前老师要经过反复试验，以求找到最佳的材料。同时，老师在课前动手做实验，既节约时间，控制课堂节奏，又有效提高课堂效率。
在明确合作探究目标的基础上，小组分工要明确。教师必须先分配好小组的成员，小组长，小组组员的分工，要让每一个学生在小组学习中都有事可做：发材料、做实验、记录、发言、总结、汇报等等分别由不同的学生承担，让每个人在小组学习中都有表现自己的机会，让人人都成为小组学习的主人。然后建立合作机制。教师必须有意识的强化“学习小组”的集体荣誉感，让每个成员感到自己的行为会影响整组的学习结果，引导学生学会倾听别人的述说，尊重别人的意见，从而使组内出现“互动、互助、互勉、互进”的局面。最后还要教师适时引导。由于在合作过程中学生活动相对分散，干扰因素相对增多，教师要成为学习小组的一员，参与学习活动，并通过提示、点拨、引导等形式，保证合作为提高课堂效率服务。
对于学生的回答，不论正确与否，老师都应及时做出评价，一个赞赏的眼神，一个表扬的手势，一句鼓励的话，都能使学生心潮澎湃，甚至对他们的一生都有影响。让学生们大胆的到展示版前充分展示自己的才能。
总之，提高科学教学的有效性是深化课程改革的关键和根本要求，这需要我们广大教师在不断的实践总结中不断地完善，让科学课堂教学真正做到高效。为学生将来学好物理化学打下坚实的基础。
小学数学高效课堂教研记录如何打造小学数学高效课堂教研活动记录篇三
一、自主学习是教育教学（此文来自）的一个目标
虽然现在的孩子们在校的求学生涯确实不短，但相对于人的一生来说，仍然只是一小段。而孩子们将来服务于社会的知识和能力却大多都不是在校所学，而是要靠自己独立钻研提升、与人合作中才能获得。因此我们现在培养的学生必须具有一定的自主学习能力。这才是真正的“授人以渔”。
二、独学、小组合作学习要落到实处
通过“组合图形的面积”一节课的反复试教和对每次孩子们完成的学案的检查，发现如果学生自主探究的时间得不到保障，就根本不能完成相应的任务，当然也就做不到深入思考。没有实践就无经验可谈，没有思考的准备，小组合作时当然说不出东西来，汇报时也就平平淡淡，无法达到预期的效果。针对这一点，我们要充分考虑时间，给学生的任务要适时适量，若时间仓促，则要相应的.放慢速度，减小容量，保证这一环节的顺利实施，避免造成恶性循环。
三、课堂汇报，要展出自信和魅力
1、课前有些内容要有充分的预习和材料准备。如在进行三角形、梯形等的面积教学时，每个学生通过自己剪图形，拼图形，又演示并解说，对其面积计算为什么要除以2印象深刻。
2、课堂激烈讨论。让学生明确学习目标，带着问题经历充分的独学，课上学生能就问题的进行激烈讨论，更能使知识条理化、系统化和整体化。同学间互相探讨、帮助，增进学生间的感情，与此同时，在反复的讲解中，学生更能找到自信。
3、课堂展示汇报、经过了小组的激烈讨论的合作学习过程，才会水到渠成，出现精彩的展示汇报，彰显学生的才能，极大的提高孩子们的自信和学习兴趣，让学生在有限的空间，大伙的面前能够自如的表现出书写功底和说服人的口才。
四、教师引导的只言片语更见真章
表面上，一节课都是学生自己在探索、获取，老师讲得很少。要想真正获得高效，老师的问题设计和引导则更要有实效，备课上花的功夫应该更多，对老师的要求其实更高。
首先问题设计，老师要严谨细致，对于其中的内容、知识的安排和组织顺序，都要深思熟虑，反复琢磨，问题的难易也要适当，问题设计的好坏直接关系到教学目标完成的状况。课上内容要环环相扣，跌宕起伏，问题过易过难，学生都没有参与讨论的兴趣，造成教学时间大量浪费，教学效率事倍功半。
其次激情点评，引导提升。每个环节的展示汇报，都要要求孩子们做到条理清晰，语言简练，达到对题的方法的总结和对知识点的归纳，锻炼学生的语言表达能力，概括能力。而教师则要预设好学生的各种可能，不管情况如何，都要对学生给出适当的评价，以鼓励为主，对知识必须给出必要的点评，并要有意的在评价中无形帮助孩子们提升；对其过程中发现的闪光点，需要无条件的表扬。学生的兴趣往往来源于老师的鼓励，学生尝到了学习中的喜悦，也就慢慢会热爱思考，热爱合作。
提高课堂效率，促进学生的全面发展，包括各方面的因素，学习的形式应该，也必须是多种多样的，重要的是在教师的引导下，让学生学到学习方法，习得学习技能。
小学数学高效课堂教研记录如何打造小学数学高效课堂教研活动记录篇四
《数学课程标准》要求学生学有价值的知识，有实用性的知识，促使学生的发展，提高课堂教学的有效性。高效课堂就是老师教学理念必须高效;学生所获必须高效;教学投入产出必须高效。高效课堂可以归纳为高效果、高效率、高效益。那么在小学数学课堂教学中应当注意哪些问题呢?下面我谈谈自己的观点。
著名教育家陶行知先生谈到儿童教育时，提出“六个解放”:(1)解放儿童的头脑使他们能想;(2)解放儿童的双手使他们能干;(3)解放儿童的眼睛使他们能看;(4)解放儿童的嘴使他们能说;(5)解放儿童的空间使他们能扩大认识的眼界;(6)解放儿童的时间，使他们有空闲消化学习，干一点他们高兴的干的事情。陶行知先生的深刻见解，为我们的课堂教学指明了方向，那就是要构建民主、宽松、和谐的课堂，尊重学生的人格，信任学生的能力，倾听学生的心声，让学生敢想、敢说，为学生营造有利于他们学习、发展的课堂环境。
新的数学课程标准强调在课堂教学中为学生创设问题情境，其目的就是让学生从自己熟悉的'现实生活中学习数学，理解数学，增强学生对数学学习的兴趣，培养学生的思维能力及数学素养。在为学生创设问题情境时，问题的选择非常重要，首先要做到有趣。因为创设问题情境目的就是培养学生的数学学习的情趣，若问题不能引起学生对数学产生兴趣，这样的问题不可取。其次是问题有数学味。若问题中数学含量很少或根本不含数学问题，这样的问题也不可取。最后还要注意问题有挑战性。要有挑战学生思维的功能使学生在数学思维得到极大的开发与发展，但是在为学生创设问题情境中要注意，不能为创设情境而创设情境，更要注意创设问题情境所占时间不宜过长。
新的课程标准强调数学教学应让学生参与，让学生活动，特别是思维活动，强调学生自主探索，合作交流，动手实践。而给教师的定位与原来数学大纲相比发生了根本性的变化，教师是知识学生学习的组织者、引导者、参与者。这就是说整个教学的课堂应成为学生活动的场所，让他们自己去发现问题，去解决问题，去动脑、动手，去创新。只有这样做数学课堂教学效果才会好。
总之，科学的学习方法为创造高效课堂提供了重要保障。我们要在新课程理念指导下，在发挥学生主体作用的前提下，改革课堂教学模式，提高课堂效率。
小学数学高效课堂教研记录如何打造小学数学高效课堂教研活动记录篇五
;关键词：小学数学；高效课堂
素质教育的核心就是以学生为主，充分调动学生的积极性，使学生得到全面的发展。《小学数学课程标准》明确指出：学生是教学主体，教师必须根据数学学科特点和学生身心的发展特点，关注每个学生的个体差异和学习需求，满足学生的求知欲和好奇心，充分激发学生的探索意识和进取精神，引导学生进行合作、探究，以达到对于小学数学知识的掌握和运用，这对教师提出了更高的要求。
1.培养数学学习兴趣
兴趣是最好的老师，这一点我们都心知肚明。那么，如何才能使学生喜欢数学，并能对数学的学习产生浓厚的兴趣呢？在教学实践中，我们可以将枯燥的数学知识生活化，并设计成具体的活动，让学生参与其中，让他们体验数学学习的快乐和数学应用的乐趣，这样学生就会积极参与，兴趣大增。此外我們还可以运用现代化多媒体教学，把数学知识具体化、形象化，学生通过听觉、视觉等感官刺激，不但能加深学生的记忆，更能使学生的好奇心得到满足，相应的学习兴趣也会大大增加。教师在教学中还应爱护学生，多鼓励，少批评，让学生树立良好的数学学习自信心。
2.积极开展自主学习
2.1 营造乐于探索的气氛。良好的教学气氛，是成功教学的一把金钥匙。只有在一个良好的教学气氛中学习的学生，才会充满自信，朝气蓬勃，思维敏捷，勇于探索。怎样营造这样的教学气氛呢？一是对学生要付出爱心。热爱学生是每一位教师最起码的职业道德，教师应该用爱去帮助每一个学生建立起学习的信心；用爱心去启迪每一个学生的心灵，激起他们做人的自尊。二是对学生要有宽容的态度。教师对学生的宽容态度很重要，教师没有宽容心，学生就缺乏自信心，没有自信心，他们就失去了探索知识的内驱力。因此教师要在课堂上营造一种宽容、宽松、开放的环境，让学生主动探索，变"要我学"为"我要学"。
2.2 创设勇于探索的空间。由于每个学生的智力差异、基础知识差异、生活经验和环境的差异，教师在创设问题时必须留有一定的思维空间，有了思维空间，才有思维活动，才能自主探索。
如在教学比的应用时，让学生对于含有比的句子从多方面进行联想：
师：甲与乙的比是3∶5，可以联想到什么？
生：①乙与甲的比是5∶3；
②甲是3份，乙是5份，甲、乙共8份；
③甲占总数的3/8，乙占总数的5/8；
④甲是乙的3/5；
⑤乙是甲的5/3；
⑥甲比乙少2/5；
⑦乙比甲多2/3；
⑧甲占甲乙差的3/2；
⑨乙占甲乙差的5/2；
……
像这样具有挑战性的问题，可以使学生进行多方位的联想，自觉地探索多种解题途径，为学生留下充分的思维空间，引导学生自主学习，主动探索。我们要让学生在一个良好的教学环境中，在充裕的时间和空间里，进行积极主动地探索，真正成为学习的主人。
2.3 活跃课堂教学环境。我们每个人在生活、工作和学习时都需要一个轻松愉快的氛围，这样我们的工作、学习效率会大大提高，心情当然会更加愉快。同理，学生在学习的过程中也需要一种活跃的课堂气氛。传统的教学方式使我们的课堂气氛枯燥乏味，即使教师教得再好，学生的学习兴趣也不高，课堂教学效率当然不好。这就要求我们在实际教学中运用各种教学手段创设不同的教学情景，真正地使学生融入整个教学中，想方设法提高学生的学习兴趣，活跃我们的课堂教学氛围。学生一旦加入到教学中，他们就会积极地思考问题和解决问题，提出自己对于数学知识的见解，这样会收到意想不到的教学效果。
3.合理穿插开放性练习
3.1 根据教材内容设计问题，有效训练数学思维。开放性习题，思考容量大，这样，学有余力的学生就会在解题过程中表现出强烈的求知欲望，觉得别人还没想出来，自己就想出来了，便会产生浓厚的学习兴趣。因为是结合教学内容设计的开放习题，中等能力的学生也能积极参与思考、探究，从其他同学的解题中受到启发，发展智力。
3.2 丰富数学阅读设计问题，综合提升数学素养。一堂课的教学时间是有限的，而数学阅读不只包括对数学教材的阅读，还包括对与数学有关的科普知识及课外材料的阅读，因此可以在课后进行阅读延伸，让学生学会思考，学会应用，充分挖掘学生的个性潜能，提升学生的数学素养。
在学习五年级"间隔排列的规律"后，可布置学生回去寻找身边的间隔排列现象，通过调查了解人们为什么要使用"间隔排列"来设计这些事物，并根据自己的发现设计有关"间隔排列规律"的习题。把主动权交给学生，让他们由被动接受变为主动探究，那么教学的收效肯定会惊喜不断。
总之，数学教学中要合理运用开放题，在选材、教法等方面潜心研究，真正把开放题的教学融入课堂，真正为学生的发展服务，为家长解决后顾之忧，让学生在自主探究中高效学习。课堂教学是一项长期而复杂的教学活动，只有注重知识的融会贯通，才能让学生更好地探索与发现、巩固与提高、创新与实践，真正让每个孩子发展成为创新型人才。
参考文献：
[1] 刘菲菲。小学数学课堂有效性的反思与追求[j]。中学课程辅导，2014（10）。
[2] 张少彦。师生互动视角下对小学数学课堂的思考[j]。家教世界，2013（05）。
[3] 李姝钰。浅谈小学数学课堂的开放教学[j]。辽宁师专学报，2015（12）。
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