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教师减负论文十篇一
“减负”即减轻小学生过重课业负担、减轻学生过重的课业负担，减轻的是不合理、不必要的负担，但不是不要教学质量、通过减轻过重负担，推进素质教育的实施，从而促进学生德、智、体、美的全面发展和身心的健康成长、但学习是一项艰苦的`劳动，学习需要付出艰辛的汗水、我们鼓励学生勤奋学习，刻苦钻研、减负的同时要提质，要通过教师改变教学方式，学生改变学习方式，养成良好的学习习惯和学习方法，提高教学质量和学习效率、学习总要有一定的负载、负载过轻，学生得不到应有的发展；负载过重，会破坏和扭曲学生的发展，而且学习就成了令人生厌而又不得不为之的“负担”。
一、减负提质的方法。
语文教学如何“减负提质”曾听到过3种有趣的说法：
1、教师负担重，学生负担重，是恶性循环的教学；
2、教师负担轻，学生负担重，是误人子弟的教学；
3、教师勤钻研，学生负担轻，才是减负提质的教学。
要切实做到减负提质，我们要坚持以下几个观点：
（一）小学语文教学的主阵地是课堂，当然，减负提质也得从课堂教学入手。
老师们认识到：首先要精心备好每一堂课，上好每一堂课，让课堂变得有趣起来，让学生乐于学习，提高课堂教学的有效性、其次，每堂课要留给学生一定的练习空间，以便及时了解学生的情况，保证老师有针对性地进行辅导、与此同时，老师还要不断地提高自身的业务水平，不断地去探索教改前沿，总结有益的教学方法，变教学生内容为教学生方法，使学生真正学有所得，而且能把所学知识自如应用。
一堂好课的标准通常是：教师讲得头头是道、条条有理，左右逢源、滴水不漏，层次分明、逻辑清晰，清清楚楚、明明白白，重点、难点、关键更是要讲透、讲“化”、做到细致入微；一堂课结束前教师通常还要把所讲内容梳理一遍，作个小结，以给学生一个清晰、完整的印象、总之，一堂好课就是要尽量使学生不费什么力气就能便捷地掌握所教知识，尽量不给学生留下什么疑难问题，做到当堂“消化”、这样的教学就如同教师把食物替学生嚼烂后再喂给学生一样，用教师对教学内容的“咀嚼”过多地替代了学生自己的“咀嚼”、其实，教师从教的角度对教学内容的“咀嚼”与学生从学的角度对教学内容的“咀嚼”并不是完全相同的一个过程，而是有区别的两个过程、这就是“教内容”与“教方法”的区别，让学生学会自己“咀嚼”食物，将能令他们真正爱上“咀嚼”，爱上学习。
（二）在语文教学中实施差异教学，能更好地达到减负提质的目的。
这样，使不同层次的学生在学习中都有相应的收获和提高，把他们从过多的作业中解脱出来，作业量少效大，减轻了作业负担又提升了作业质量效果、何乐而不为呢！
（三）要清醒地认识到“减负”不是“减质”。
减负的根本目的是减轻学生的负担，但教育孩子的任务并没有减，这就意味着给老师提出更高的要求，必须在有限的时间内提高教学效率，让学生积极主动地探索规律，掌握知识，使学生能生动活泼地、主动地得到发展，从而真正地体现新课程理念，做到“老师教得开心，学生学得愉快；课业负担减轻，学习质量提高”，达到“减负提质”的目的。
教师减负论文十篇二
有效教学在春秋时期就已经被提出并加以实践了，主要的实践者之一就是春秋时期著名的教育家孔子，他提出“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也”，结合我国现如今的教育来理解这句话，意思就是要做到有效教学；教师在教学中要掌握学生的学习心理，根据学生的实际情况进行有针对性的引导、指导，有效教学需要教师与学生两者间的相互作用，这两者是相辅相成的，教师需要恰当地处理好这两者之间的关系，并以小学语文这一科目的特点为教学前提，制定适合小学生理解学习的教学计划，在课堂上充分调动学生的学习兴趣，这样才能使教学计划得到有效实施，使得课程教学效果得到双倍提高，最终实现教学目标。
二、小学语文存在的不足。
根据新课改的要求，之所以要在小学语文课堂上引入有效教学是因为小学语文还存在一些不足，这些问题急待被解决：
1.我国有很大一部分小学语文老师还处在传统的教学观念中受传统教学理念的长期影响，教师对小学语文教学的理解存在偏差，认为小学语文就是单纯学习知识、书写汉字、阅读课文的学习过程，并没有将学生对课文的理解纳入到教学中。小学语文教师的这种行为忽视了语文的人文性，只把语文当做是一种工具，因此在语文课堂上经常出现教师将文章肢解，分成几个部分，使得学生在理解上出现困难，不能很好地把握文章的涵义，对语文的学习造成不小的负面影响，久而久之会降低学生对于语文学习的兴趣和热情。
2.有一部分的老师没去了解学生的差异，没有因材施教有一部分老师在课余时间没有去了解学生的具体学习情况，并不清楚学生现阶段在学习中出现的问题和不好的学习习惯；而且很多时候小学年级之间的语文教学没有差别化，教师没有考虑语文系统知识的梯度，导致出现教学计划和目标不合理的现象发生。另外，教师对于学生在个性、潜能方面的关注较少，在课堂上讲解知识时一概而论，没有突出学生的“个性化学习”，教学过于表面，没有强化学生的深层理解。
三、有效教学的三个着力点（以下观点只是空谈，加入几个例子说明问题）。
1.引导学生自主预习。
传统教学中，教师都会要求学生自主进行课前预习，让学生利用课前时间对要学习的课文进行预习，反复阅读以加深对课文的理解，使得语文课堂教学可以达到所谓的“顺利”和“有效”。但是这种预习并不适合小学语文教学，这种课前预习无疑是加重了学生的学习压力，消磨了学生对语文学习的兴趣和热情。小学语文的课前预习有以下特点：
（1）小学生的语文课前预习，其目的主要是让学生能够对语文课堂产生向往之情，而不是对学生提出更高的要求。合理的课前预习应该是让学生在课前准备中增加对课堂和知识的期待，激发学习热情才能更好地达到教学目的。
（2）要让学生将预习的结果展示出来，教师要根据学生的预习结果来全面把握学生的学习状况，进行有针对性的引导，进而展开教学计划。只有学生展示了自己的预习成果，才会逐步养成课前预习的好习惯。
2.促进师生对话交流。
在传统教学中，课堂一向都是教师在讲台上一味讲课，学生被动听课，甚至有的学生会出现开小差等现象，教学质量很差。
（1）随着教育改革的不断深入，传统的课堂教学模式也要进行改革。现如今的教育主体是学生，教师在制定教学计划的时候要以学生的具体情况为出发点，要学会将学生放在一个平等民主的位置上，跟学生进行对话，了解其学习状况，是否有哪里还存在疑问等。只有学会对话交流，才能更好地促进学生的发展。
（2）要引导学生学会对话交流，无论是师生之间，还是学生之间，都要多进行交流。课上可多提出一些问题，让学生分组讨论，彼此交流思想，共同解决问题；课下，教师也要鼓励学生进行师生间的交流，学生可以提出疑问，或者就学习状态进行沟通，这样有利于教师及时发现学生在学习中存在的问题并做出指导，拉近师生间的距离，使得学生喜欢上语文。
3.鼓励学生提出疑问。
小学生的学习过程是一个从懵懂到了解的过程，是一个从提出问题到解决问题的过程。正所谓“疑者觉悟，觉悟之机也；只有进行过觉悟，才能更好地成长”。学生只有多提问题，才能多学习知识，锻炼自身的学习能力。自古以来，好的教学课堂上从来都不会缺少问题的出现，问题可以让学生积极发挥其主观能动性，自己动脑思考。因此，在小学语文的有效教学中，教师课上还要做到学会提出疑问，引导学生自己提出疑问。举个例子，教师在讲解《火烧邱少云》时，可以先提出这样的几个疑问：第一，同学们在生活中经常见到火吧，那要是火烧到了手会不会很疼呢，被火烧到后你们会怎样呢？那我们今天来学习一个伟大的人物，他被熊熊大火活活烧死了都没动一下，如果换成是你们是不是会跳起来呢？那你们知道为什么邱少云一动不动忍痛被火焚烧吗？然后再引入课文，这样既激发了学生的好奇心，又锻炼了学生的思考能力和敢于质疑的勇气，也使得学生更容易专心听讲，提高了课堂的教学效率。另外，还要加强引导学生主动提出质疑，强化学生对文章的深入理解和探究，让学生自己或是分组进行分析、思考、比较、解决问题，在课堂上发挥自己的主观能动性，使学生在课堂上可以自由发挥自身创造力和想象力。但由于低年级的学生年龄还小，因此提出来的问题有可能涉及很多方面，在课上教师不能一一给出解答，这就要求教师要对学生提出的问题采用模糊处理的办法，引导学生在下课后利用课余时间去查找相应资料，锻炼其动手和自主学习的能力。随着现如今时代的发展和人才培养要求的不断变化，教学也要适应性地进行调整以达到最佳的教学目的。在小学语文课堂中引入有效教学，这一举动不仅可以激发学生的好奇心和学习热情，使得学生自主预习语文，自主探究学习，教师在关键时刻对学生进行引导，和学生一起对问题进行讨论，拉近师生间的距离，真正提高教师的教学效率和质量。
教师减负论文十篇三
摘要：数学教学要实现减负增效的目标，就要提高课堂教学效率和教学质量。教师要引导学生高效预习，抓住重点难点；要精心备课，激发学生的学习兴趣，优化课堂教学；要注重层次性和趣味性，科学布置作业。
关键词：数学课堂；减负增效；教学效率；教学质量；
新课标要求优化课堂教学，对于数学教学而言，要在提高教学效率和质量的基础上减轻学生的学习负担。目前，学生的学习负担过重，有的学校、教师和家长同时给学生压力，给学生造成了沉重的心理负担。由此社会对学生“减负增效”的呼声越来越高。这就需要教师通过有效途径提高教学质量，在课前预习、课堂教学和布置作业方面多下功夫。
一、做好课前预习，抓住重点难点。
学生要掌握数学学习的主动权，提高学习效率，做好课前预习是非常关键的步骤。
教师在讲新课之前应该给学生布置预习作业，在预习过程中，学生会对新课的内容有所了解，并自主发现疑难问题，这样在上课时就会认真听讲，看看教师是如何讲解重点难点的。反之，学生没有做过预习，就会对内容不了解，上课听讲没有重点，听课效率就会低下。因此学生在预习过程中要全心投入，把遇到的问题记录下来，这样听课时就会有的放矢，达到事半功倍的效果。可见，课前预习是十分必要的，教师应采取有效措施引导学生完成课前预习。例如可以把新课中的知识点用表格的形式列在黑板上，让学生根据表格展示的知识网络进行预习。这种做法能够有效提高预习的质量和效率，帮助学生节约更多的课后时间。
二、优化课堂教学。
其一，教师要精心备课。要做到减负增效，教师必须提高课堂教学效率，认真备课，充分准备好每一节课。要从学生的学情出发，针对不同学段的学生准备生活化的、有趣的教学内容，结合身边的事物传授知识，避免枯燥地讲解。教师要认真阅读教材，弄懂本节教材内容在整个小学阶段数学教学的地位及前后衔接情况，把握住重点难点，理解教材编写的意图，吃透教材。这样才能把教材讲活讲好，并可依据教材精心设计练习题，使学生巩固所学知识。
其二，激发学生的'学习兴趣。教师可通过创设不同的情境激发学生的学习兴趣。例如，风趣幽默的故事情境，可让学生在故事中发现数学问题，把抽象的问题直观化；可以创设贴近生活实际的情境，让学生在生活中学习数学；可以创设宽松和谐的交流情境，让学生的思维互相碰撞，进行深入思考。
例如，在教学“图形的认识”中，教师先让学生在生活中找找几何图形，然后从身边找一找有哪些几何图形，并且同桌之间可以交流一下。这样既充分体现了学生的自主性，又使学生经历了从实际生活中发现图形、认识图形的过程。学生就能体会到生活中处处有数学，数学就在自己身边，从而增强了学习数学的兴趣。另外，教师课堂上的一句“你讲得好”“谢谢你的回答”“如果你再想一想，会说得更好”等口头表扬或启发，或者作业本上的一个“小太阳”、一朵“小红花”都能激发学生的兴趣和学习热情。这样，教师就会与学生营造良好的课堂氛围，提高了教学效率。
其三，创新教学方法。新课标指出，学生是课堂的主体，教师在教学中是引导者、组织者。教师要创新教学方法，吸引学生的注意力，让学生认真思考，积极参与。如果教师只是单纯地讲解，学生就会听得乏味，更谈不上课堂效率了。
例如，“认识人民币”历来是数学教学的重点和难点，现在此内容又提前到一年级学习，更增加了教学难度。学生见过人民币，知道人民币的作用，但实际使用人民币的机会不多，兑换人民币几乎没有经历过。在学习“认识人民币”的.时候，大部分学生在兑换人民币的环节出现了问题，没能很好地掌握相关知识。这时，教师为了让学生抓住重点，突破难点，精心设计了看一看、认一认、换一换、买一买等教学活动，让学生积极参与、人人动手、主动思考，自己寻求答案，最终掌握算理。在整个教学活动中，教师要注重引导，让学生畅所欲言，交流心得。这样，教师引导学生突破了难点，提高了教学效率，就达到了减负增效的目的。
三、科学布置作业。
作业不在于量多，布置作业要精当、合理，起到巩固所学知识的作用。要减轻学生的作业负担，可从以下三个方面入手。第一，要科学控制作业量。教师要充分考虑作业的目的，确立作业训练的方向，做到心中有数，有的放矢，既要考虑到自己所任学科的作业量，又要考虑其他学科的作业量。第二，作业布置层次化。作业设计既要考虑全体学生的平均水平，又要关注个体学生的层次水平，让学生有选择性地进行作业训练，提倡布置“弹性作业”,不搞“一刀切”.第三，作业形式趣味化。要精心设计数学作业，把抽象的数学知识融入到具体的情境中，让作业具有开放性和探索性。学生在做作业时可以感受数学与生活的密切联系，体会生活离不开数学、数学源于生活的道理，从而增强完成作业的信心和内驱力。
总之，教育之路很漫长，但也充满希望。数学教师要把减负增效作为一种理念和目标，不断改进教学模式，不断借鉴先进典型。教师要引导学生高效预习，提高课堂质量，合理设计作业，让学生做管理自己的主人，让他们快乐学习，茁壮成长。
参考文献。
[2]陈芬。“减负增效”在数学课堂教学中的落实[j].数学学习与研究，（09）.
[3]郑文娟。“减负增效”让数学更有魅力[j].教育实践与研究，（09）.
教师减负论文十篇四
作为炎黄子孙，我们从呱呱坠地就开始学习语文，同时语文也在学校教育时期和我们的人生中占据着重要位置。在素质教育的大力推广下，小学语文教学得到了发展，语文教学上的创新也就成为广大人民教师的共识。首先，我们来研究一下小学语文创新所存在的问题。
1、内容古板，不能掌握学科特点。
小学语文教师应该具有强大的知识储备量，不能够将语文的知识限定在课本中，要把语文教材中的知识和其他学科知识融会贯通。但是这种融汇的尺度却是不好把握的，如果尺度把握不好，很容易将语文课变成社会课程。举例来说，在四年级的语文课本上有一篇文章叫做《太阳》，这篇文章是一遍说明文，教学的目的是让学生能够亲自感受大自然。讲课时老师问学生：“作者写这篇文章的目的是什么？”学生顿时鸦雀无声。老师紧接着又换种方式询问学生：“太阳经常被我们比喻做什么？”个别学生回答：“共产党。”老师听到回答后很高兴地说：“说得对，太阳就像党一样，没有共产党就没有新中国，所以我们要更加爱党和国家。”这样的对话让我们看着就感觉到别扭，仿佛上的根本不是语文课，而是社会课程。这样的教育虽然说是创新，但却是脱离了语文学科的本质含义，忽略了语文学科自身的特点。
2、课程过于形式化。
在很多语文公开课上，教师所谓的创新教育，很多都是不需要学生思考的，他们更多的是将学生当做观众，然后展示自己。随着教育水平的不断进步，更多的教师应用课件对学生进行授课，教师把所需提问一环扣一环地提出，学生答不出来，但教师却不继续从思维方式上诱导学生作答，而是以课件动画为基准，让学生了解所谓问题的答案。其实这种形式化的授课，对学生逻辑思维的加强是没有推动的，学生在初受教育的时候，就过多以图画来诱导思维，会让学生在今后失去思考的能力，这种形式化的创新是不可取的。
3、错误的创新认知。
有些教师认为，在课堂上学生的大胆质疑就是创新，然后就将原本秩序井然的课堂变为单一的`章节讨论，一堂传授知识的语文课瞬间变成了一堂辩论课。于是，课堂上有的不再是朗朗读书声，而且此起彼伏的辩论声。这种变化的原因很简单，机械的创新让教师失去了判断能力，忽略了语文课堂的本质，也失去了语文课堂原本的层次性。其实这种辩论的方式并不是不可取，而是不应放在小学的语文课堂上，小学生本身不具理性思维能力，这样的教学方式会更加杂乱无章。
二、小学语文教育创新的应对策略。
1、加强教师知识储备。
创新教学能够推行的关键在于教师的整体素质水平。首先，教师就要是创新型教师，要具备强烈的创新意识，对知识要具有强烈的好奇心和求知欲。只要这样，才能让创新型教师站在社会发展的前沿，熟悉教育的发展，也只有这样才能让教师更关注学生的创新精神，并适时予以鼓励。
2、掌握教学本质。
小学的语文学科最需要重视的就是培养听、说、读、写能力，听和读是针对语言接受能力进行强化，说和写是针对语言的运用能力进行强化，接受能力和运用能力的综合才是一个人的思维进程。语文学科不光要研究文字，还要研究文字在文章中的应用逻辑，唯有不断创新才能够更好地掌握语言文字运用能力。
3、营造创新型学习氛围。
学生的思维发展总是与创新性的课题相关联的，至此，为学生创造创新型学习环境是很有必要的，采用一些相对轻松的教学方式，让学生在思维活跃的状态下学习知识。举例来说，小学课本中有一篇文章叫做《但愿人长久》，教师可以采用诗朗诵的形式，或者是歌曲演奏的形式来将学生带到情境中，改变学生认为语文教育是枯燥乏味的这一传统观念。小学语文教学的创新是在不改变学科自身特点的前提下进行的，着重于培养学生的认知能力、学习能力以及思维能力，保持学生对外界事物的好奇心，敢于挑战新问题。也就是说，语文教学的创新是要建立在理论知识扎实的基础上，建立一个连贯的思维逻辑，贯穿整个教学过程，以此来引导学生逻辑思考。教师尽量在教学思路上加以改变和创新，开阔学生的眼界，营造更适合学生学习的氛围，让小学生对语文知识的学习拥有浓厚的兴趣。我们要在小学教育过程中，用更创新的教育为社会人才的培养贡献出自己的力量。
教师减负论文十篇五
对于教师行业来说,我还是一个新人，总是希望自己能够做得更好。但是由于自己经验不足，很多地方都有所欠缺。我个人一直乐观地理解教师所受到的尊重，却不知道教师所承受的压力。我意识到了教师肩头的重任。作为教师个人来说，繁重的课时量，来自教学的压力，来自学生和家长的压力，都使我承受了巨大的心理压力。经验的缺乏，情况的生疏，年轻的我总是不能很好的处理这样或那样的问题，往往会在教育教学工作中陷入束手无策的窘境。本学期为了提高教师的业务水平，提高我们这些教师的整体教学技能，增强我们对新课该的认识，教育办开展了“青蓝工程”活动，每位年轻教师都由一位经验丰富的师傅带领。互相评课，切磋琢磨教学方法和教学艺术，我就是受益者之一。通过本次活动，初老师走进了我的工作生活，给予了我莫大的帮助，使我在思想认识上，业务水平，教学技能等方面都有可很大的提高。
首先，与初教师结对，教学路上多了引路人。每当有困惑时，初老师为我拨开迷雾，为我指引方向。初老师常为我进行备课指导。在上课之前，我主动跟初教师谈教学思路和教学设计，谈自己如何突破难点，如何与学生之间互动。初老师耐心和我交流，指导我如何钻研教材，这让我获益匪浅。
其次，自身不断努力，勤听课、多钻研。我尽量做到随堂听课，主动找时间听初老师上课，研究她组织教材、把握课堂等方面的技巧。初老师也往往给我以恰当地指导。通过互相听课、评课使我在驾驭教材和课堂应对方面有了很大提高。我也经常进行课后反思。初老师给我提出了这样的发展目标，作为一名教师，不仅要提高自己的教学能力，平时还应注意反思、积累，向科研型发展。因此每节课我都进行课后反思，反思教学的成败，总结自己的经验和教训，及时发扬优点，弥补、改进教学方法。课外时间我也经常读书：读名著开阔了视野，读教学案例丰富了课堂设计经验，读教育学、心理学、读教育论文积累了教育经验读书已成为我生活中不可缺少的一部分，书让我的头脑越来越充实，心里越来越敞亮。
还有，积极主动地参加学校组织的各种上课活动。期初的组内研究课，教研组长示范课。每上一次课都要集体备课、全体听课、大家议课。每上一次课我们大家都投入准备，我更是每一次都充满激情地参与，因为我知道这是我学习、钻研的最好机会，我和上课人一起准备，他们备课我也备课，到他们上时我就能发现我与她们的设计的不同之处，从而有更深的体会，每次我都有巨大的收获。
就这样我有了很大进步，但我知道不能满足更不能骄傲，在今后的工作中，我还要向有经验的老教师多请教、多学习，因为学无止境，我未来的路还很长。我深知：在以后的教学过程中仍然会有新的难题出现，所以我要不懈的努力学习，与自己赛跑、与时间赛跑。在初老师的“传、帮、带”下，茁壮成长！我也要把学生当作朋友，真诚的关心学生，把老师的爱，柔柔的洒给学生。让我的课堂变成学生求知的乐园。
我更要感谢“青蓝工程”：是这样一个平台，让我们有了方向；这样一个契机，让我们有了舞台。正因为有了这个活动的促动，我才迅速成长起来，赢得了人生价值的同时，也为学校擎起了一片明净的蓝天。虽然这一年多来我付出了很多，但是我收获了更多，我要发自内心的说：我成长、我快乐！相信我的明天会更好！相信教育的明天会更好！
教师减负论文十篇六
在要求落实“减负增效”的大背景下，我正式踏上小学语文的讲台一个学期了，在此仅能浅谈个人的一些观点以及做法。
最为一名新教师，我们最需要知道的是什么是减负增效呢？减负增效中的“减负”并不等于教学内容的减少，也不等于学习时间的减少。“减负”不单纯是学生课业负担数量上的减少，更重要的是教学内容与教学方法的渐进而深刻的革新，是教育观念的变革。教学减“负”不减“质”，在“减负”的同时又要“保质增效”，这才是真正的减负增效！
在走上讲台的第一天，我们就有责任、有义务必须要坚定不移并且要深入推进“增效减负”这一教育使命。小学语文课堂教学是实施“减负”、“增效”的主阵地。既要“减负”又要“增效”，最根本的办法就是提高课堂教学质量。要把“减负”真正落在实处，必须深入到课堂教学的领域中去，确实提高课堂教学的效率。教师用心对待每一节课是减负增效的关健。
如何在实际语文教学中做到减负增效呢？我认为应做到以下几点：
一、加强学习，提高自身素质。
语文教师必须树立终身学习的理念，只有不断学习、充电，才能提高自身素质。语文教师应把教学实践与教学研究，培训有机地融为一体，可促进教师持续发展，不断提升教师素质。我们教师要经常自问、自省，找出自己的优点、缺点和生长点，确定现实状况和未来发展目标；通过参加学校开展的听课评课，加强同伴互助和合作，注重教师之间以及在课程实施教学活动中交流对话与沟通，共同分享经验和成功；教师每节课后写课后笔记，找出不足之处，不断总结和提高。
二、了解学生，尊重差异。
要减轻学生的心理负担，必须建立在了解其心理特征的基础上。学生都有个性差异，语文教学中我们不能搞一刀切，我们提倡教师要善待每一个学生，要让学生感受到教师的温情和一片苦心，使他们心悦诚服地接受老师的教育，给学生一个宽松和谐的课堂教学氛围，既是减轻学生心理负担，取得良好教学效果的途径，也是促进良好师生关系形成的基础。
三、认真做好备课、上课环节。
首先，备好课是优化课堂的基础。为了让“减负增效”真正落到实处，提高课堂效率，学校加强了集体备课的力度。我们三年级语文组经常就教学重难点的把握、教学方法的使用、教学环节的安排、课堂作业的布置等问题进行深入的交流和探讨，达成共识。集体备课这种方式便于集中教师们的集体智慧，也便于我这样缺乏教学经验的新教师及早进入轨道，对提高课堂效率和减轻学生负担非常有帮助。我们讨论后明确制定教学目标时，一定要关注学生学情和教材特点，要单纯和明确和务实，不说空话和大话。要正确透彻的理解每课的编排意图和例题与练习题的前后联系。课堂导入要直接明了，不绕圈子，杜绝花哨。这样才能落实课堂教学，真正做到“减负增效”。
其次，上好课是优化课堂的途径。小学语文课堂要从“听、说、读、思”四个方面入手，注意培养了学生的学习习惯。激发学生学习的主体意识，注意学生的学法指导。“给人于鱼，不如授人于渔”，“教是为了不教”，教法应成为学法的示范，让学生会学是我们语文教学的重要目的。主体参与是激发学生学习意愿的关键所在，传统的课程教学是越俎代庖，重师者传授，轻学者参与，致使学生的时间与精力大量浪费，学习动机受挫。兰・达本教授认为：教学可以看成是提供特定的情境来培养儿童的一种措施。学习是学习者自身内部发生的过程，他越是投入，就越具有动力，也就越能顺利完成这一过程。如果在课堂上采用传统的教学手段，教师讲学生听，教师问学生答，教师机械训练，学生被动学习。那么学生就缺少阅读实践，缺少朗读感悟。这种单一的教学过程模式，显得枯燥乏味，费时多效果差。有些教师上课时没有时间概念，上到哪里是哪里。若没有完成原本应一堂课完成的内容，就延长一节课时间或教学时数，把完整内容分割开完成，这是不可取的，不符合最优化原则，也加重了学生负担，降低了教学效率和教学的艺术性。所以，为了提高课堂效率，切实减负增效，教师应把握好一堂课的时间结构，优化课堂结构。
四、作业设计新突破。
作业既是教学过程中的一个常规环节，也是评价学生知识掌握、能力形成、情感体验的一种基本途径，更是洞察教学理念更新的窗口。小学语文作业应该成为培养和发展学生能力的一座桥梁，从而优化语文学习环境。作为一线的小学语文教师，我没有高深的理论，但根据教学经验审视学生的作业，我个人认为，作业就像教师为学生准备的饭菜，只有以人为本，用心制作，才能美味可口，营养均衡。学生“不吃”或者“多吃”，教师“不管”或者“硬塞”都是不科学的。那么，教师怎样为学生精心烹调既可口又有营养的作业餐点，既减轻学生的负担，又提高学习的效率呢？我认为，语文作业的改革，首先就得从作业设计入手，新课程实施中作业的设计应该具有针对性、层次性、趣味性、多样性、灵活性和开放性、创新性、互动性。
爱因斯坦曾说过：“教育应当使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来接受，而不是作为一种艰苦的任务要他去负担。”因此，我们要抓住语文作业设计的特点精心设计作业，让语文作业展示真挚而迷人的微笑，秀出窈窕而纤丽的身姿，让小学生爱上作业，爱上语文。这样，它不仅是学习的内在动力，也是减轻学习负担的有效手段。
做好减轻学生过重负担的工作，直接关系到全面推进素质教育，关系到青少年一代的健康成长，关系到中华民族在21世纪国际竞争中的地位。我们要本着对国家和民族未来高度负责的精神，齐心协力，真抓实干，使减轻学生过重负担工作在语文课堂上真正见到实效。希望能让学生们每一节语文课都学得轻松，快乐，扎实！有所悟，有所得！
教师减负论文十篇七
各组的成员们分配好各自的任务后，就要开始认真地查找资料了，当遇到不懂的字词，他们就举手示意老师，在老师的帮助下，解决了困难。小组成员们兴奋讨论着自己找到的资料，并认真地记录最后讨论的结果。学习语文不再那么枯燥乏味了，摆脱了学习字词、划分自然段、归纳中心思想等形式上的束缚，学生自己构建知识是那么快乐的而有趣。由于是有了主动探究的欲望，小组成员互相帮助和教师的指导帮助，在小组汇报的时候，学生们就自己小组选取的对象进行了详尽而有趣的汇报。汇报后，再理解萧红的文章就是水到渠成的事情了。
2、彻底解决了学生学习困难，学生学习获得了真正解放。
小学生受到年龄、生活阅历等多方面的限制，认知、理解、感受语言的能力比较弱，尤其对一些距今较为久远的抽象的语言文字，如文言文、古诗词等，理解就更加不易。这就需要教师利用现代信息技术手段，转化知识的呈现形式，为学生提供学习的平台，突破语文学习中的难点。中国的古诗词是我国的文化瑰宝，讲求格式与韵律，每首诗词都有相应的意境与深意，语言高度凝练，朗朗上口。教师可以利用现代教育技术，让学生了解诗人的创作背景，体味诗人笔下的美景，领悟诗词之外的深刻含义。如在教学李白的《望天门山》时，为了让学生看到当时诗人的所见，明白当时诗人的所感所想，刚开始上课的时候就利用图片和动画还原天门山的壮丽景色，激发学生对古诗的兴趣。教学中还可以播放视频，介绍李白的生平事迹。教师朗读诗词时，播放配有古典音乐的幻灯片，让学生陶醉于意境之中。同样的在讲授《拉萨古城》时，采用现代教育技术制作多媒体教学课件进行语文课堂教学。讲到藏族民居时，播放课件，画面上白色的楼房一座挨着一座，经幡飘飘，把学生带入到画面之间，有亲临其境的感觉。讲到大昭寺时，播放课件，寺庙金光闪闪，很是雄壮。在这样的一堂课中，既欣赏了美景，又朗诵了美文，使学生在愉快中学习，提高了课堂的教学效果。
3、促进了学生自主学习，突出了学生主体地位。
《语文课程标准》中积极倡导自主、合作、探究的学习方式，转变教师角色，让学生成为教学主体。与传统的教学相比，学生积极主动参与课堂教学活动，而教学内容、教学策略、教学方法和教学步骤都有了较大的转变。在小学语文课堂教学中，运用多媒体教学手段和网络资源，学生是可以充分利用网络资源，按照了自己的学习基础、学习兴趣和教师布置的任务来选择学习内容。课堂教学结合自主学习和小组讨论学习的方式，学生在这种开放式的学习空间自主学习，合作学习，从而培养语文的应用能力及其他综合能力。如在《小英雄雨来》一文教学之前，教师发现学生对抗日背景了解甚少，直接影响学生对课文的理解。因此，带领学生用多媒体设备观看了影片《小英雄雨来》。学生了解的课文的背景，在课堂上愿意参与讨论，学习的热情高涨。
4、丰富了学生课外知识，增加了文化底蕴。
语文教学不应仅仅局限在教科书或教师补充的内容，应该在教师的引导下，鼓励学生利用网络资源和图书馆资源等自主进行课外扩展阅读。帮助学生建立收集信息、整理信息的能力，充分地去开发了语文资源。总之，在小学语文教学中合理运用现代信息技术，补充教学内容，使知识的呈现方式多样化，变革学生学习方式，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供了丰富多彩的教育环境，最终使学生得到更好的发展！
教师减负论文十篇八
为认真贯彻落实浙江省教育厅《关于减轻中小学生过重课业负担的若干意见》，绍兴县教育局《关于认真贯彻落实省教育厅有关“减负”规定的通知》的精神，切实减轻学生过重的课业负担，保护学生健康和-谐地发展，做一个“人民满意的教师”，我向学校和社会承诺如下：
1、坚持正确的质量观和人才观。不以学科成绩为唯一标准来判定学生的好差，不公布学生的考试成绩，不以考试成绩排列学生的名次，不向家长和社会发放喜报、红榜等变相排名的信息。成绩评定实行等级制。
2、严格控制小学生在校活动总量。不早于8：00组织学生上课，确保小学生在校活动时间不超过6小时。
3、不在学生休息时间或自由活动时间上课。中午和下午放学后要准时清校，不在中午和下午放学后组织学生进行集体上课。（可以在学生自修时间和休息时间对学习有困难的学生进行个别辅导或下班答疑）。
4、不挤占体育、艺术、科学、品德、信息技术及综合实践活动等课程，给学生补习文化课。（术课教师要认真上好每一节课）。
5、不在双休日、寒假、暑假及其他法定假日组织学生进行文化课补习。
6、按规定布置课外作业：一二年级不布置课外书面作业，语数英科书面作业总量三四年级不超过45分钟，五六年级不超过一小时，班主任老师有权对各学科的课外作业量进行协调，并做好课外作业登记。
7、严格控制练习资料。除教材配套练习和经学校批准使用的练习资料外，不使用其它任何练习资料。
8、不组织学生参加非经教育行政部门同意或批准的任何竞赛。
9、不私自向有关中学提供学生成绩和优秀学生名单。
10、坚持面向全体、全面发展、尊重差异原则。以“放眼世界，面向未来，为全体学生的可持续发展立德、立言、立行、立业”为宗旨，转变教育观念，把教育的立足点真正转到为学生的.发展服务上来，保障学生公平受教育与公平发展的机会和权利。
11、坚持德育首位，加强德育工作，加强心理健康教育、珍爱生命教育、责任教育和民族精神教育。关爱每一个学生，和他们交朋友，同学习，同减负，同玩乐，同发展。
12、积极参加集体备课。以年级学科小组为单位，分工负责，资源共享，备精每一堂课，优化教学设计和课堂教学过程，减轻自己的负担，并能设计好每堂课作业，积极参与校本作业设计活动。
13、改革课堂教学模式，课堂内要有充足的时间让学生做作业，把时间留给学生从事综合实践活动和体育锻炼。
14、合理安排好学生的课余生活，给学生自由活动的时间，向学生提供健康有益的娱乐项目和交流平台。多组织学生从事一些他们自己感兴趣的活动。
15、通过家长会、家长培训班、家访等形式，向学生家长宣传科学育儿的知识，指导家长减轻强加在学生头上过重的学业负担，端正各位家长的人才观，配合学校共同抚育孩子走适合自己健康成长的路。
16、努力处理好几个关系：要处理好减负与提质的关系；要处理好减负与严格要求的关系；要处理好减负与责任心的关系；要处理好减负与刻苦学习的关系；要处理好减负与加强综合实践和社会实践活动的关系，努力提高学生的综合素质。
若本人违反以上承诺，甘愿接受批评和处分；若本人违反禁止性规定中任何一条规定，造成学生课业负担的确过重，并严重影响学校声誉或导致发生危及学生生命等重大事故的，甘愿接受处分、待岗、解聘、辞退等处理，并承担一切后果。
承诺人(签名)：
．02。
教师减负论文十篇九
试析小学语文课堂“减负增效”教学策略。
摘要：切实提高小学语文课堂的教学效率以及质量是众多小学语文教育工作者所共同追求的重要教学目标。结合教学实践经验对“减负增效”背景下的小学语文有效教学策略进行了深入的分析与探究。
关键词：小学语文；有效教学；学生主体；教学方法。
《义务教育语文课程标准》赋予了语文有效教学非常明确的含义：“教师在语文课堂上采取恰当的教学方式，促使学生积极、主动地完成对具体内容的有效理解与掌握；并以此为基础，着重培养学生科学、正确的价值观，从而为其语文综合素质的提升与发展奠定良好的基础。”新课标的这一指示无疑为“减负增效”这一教学目标的落实以及全面推进素质教育理念，明确了前进的道路与发展方向。
那么，如何才能实现小学语文有效果、有质量、有效益的课堂教学呢？笔者结合自身多年的教学实践经验对这一话题进行探讨，望与广大语文教学同行同切磋、共进步。
一、尊重学生的`主体地位，把课堂真正还给学生。
在传统教育理念深刻影响与严重制约的背景下，教师长篇大论、牢牢把握课堂主动权、学生无动于衷，严重制约了学生的学习兴趣以及积极性的增长。新课改要求教师应当充分尊重学生在课堂活动中的主体地位，真正做到把课堂还给学生。”这就要求小学语文教师积极转变自身“灌输式”的教育理念，在尊重学生主体地位的基础上大力发展自主合作探究的学习方式，让其与有意义的接受性教学模式相辅相成，共同促进小学生语文综合素质的大幅度进步与提升。
例如，在学习《翠鸟》这篇课文时，我没有像以往那样照搬教材，上来就把翠鸟的特征以及习性等全都机械式地灌输给学生。而是要求学生以小组为单位，自主讨论与归纳课文中有关翠鸟外貌特点以及生活习性的细节描写。如下，即为学生的自主探究过程：
丁组：作者通过老渔翁之口，让我们了解了翠鸟的栖息之地“沿着小溪上去，在那陡峭的石壁上。洞口很小，里面很深。”
……。
如此一来，既真正做到了尊重学生在学习活动中的主体地位，把语文课堂还给了学生，顺应了新课标关于“学生主体”的这一要求；与此同时，通过学生自主探究、自主归纳的活动，还极大地锻炼了他们自主学习的水平与能力，为有效课堂的构建以及学生语文综合素质的提升做好了充分的准备。
二、创新教学方法，力求激发学生的语文学习兴趣。
《义务教育语文课程标准》提倡“兴趣教学法”，要求“语文教师积极创新课堂教学方法，最大限度地激发学生的语文学习兴趣，促使学生在兴趣的指引下真正将自身融入语文课程学习活动当中。”我个人认为新课标所提倡的“兴趣教学法”对于打造有效率、有质量的语文课堂有着非常积极的促进作用。
我个人在日常教学过程中就非常注重“兴趣教学法”在语文课堂上的灵活运用，并都取得了较为不错的课堂效果。
如，在教学《老北京的春节》这篇文章时，为了充分调动学生的学习兴趣，在上课一开始我就利用多媒体教辅设备为学生播放了几段刻画老北京春节的视频短片，如此一来就大大激发了学生对于这部分知识的探究兴趣以及强烈的学习欲望，为他们更专注于我接下来的具体知识点讲解奠定了良好的基础。
再比如，在学完《和氏献璧》这篇古文言文之后，在确保学生充分理解这篇课文内容的基础上，我带领他们将“和氏献璧”这个故事改成了一个舞台剧剧本，并鼓励学生积极报名分角色表演。如此一来，不但起到了激发学生学习兴趣的良好效果，而且还促使他们在角色扮演的过程中进一步深化了对于故事内容以及不同角色性格特征等的认识与理解，如此一来，实现高效率的课堂教学目标自然不在话下。
叶澜教授曾说：“一个真正把人的发展放在关注中心的教学设计，会为师生教学过程创造性的发挥提供时空余地。”我想，这正是新课标提倡“减负增效”有效课堂教育理念的本质意义所在。希望广大小学语文教师同仁都能积极更新自身的教育理念以及教学模式，促使学生将自身融入语文学习活动当中，并从中真正收获语文学习的独特喜悦与快乐。
参考文献：
［1］陈元元。浅析提升小学语文有效教学的策略［j］。中国科教创新导刊，（01）。
［2］李金英。不积跬步，无以至千里：新课程理念下小学语文有效教学模式的研探［j］。新课程，（05）。
（作者单位甘肃省张掖市山丹县陈户乡中心小学）。
