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人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？以下是小编为大家收集的优秀范文，欢迎大家分享阅读。
苏教版语文三年级课文 苏教版语文三上电子书篇一
1、认识本课生字，学会其中4个会意字并理解字义。
2、仔细观察图画，认识图上描绘的事物，并与所学的词语联系起来。
3、诵读课文，积累词语。
教学过程
一、创设情境，感知会意字
1、上课了，先请学生看老师做一个动作。（老师把手放在眼睛上面，做出一个向远处看的样子）
用一个字来表达老师做的动作。（看）出示“看”这个字是哪两部分组成的？（上面是一个撇手，下面是目，手搭凉棚向远处看。）
2、再出示毛笔实物。请你来摸一摸告诉大家，毛笔的笔杆和笔头是用什么做的？出示“笔”看看这个字你发现了什么？（人们把“竹”和“毛”组合在一起表示“笔”字。）
3、小结：看来，有些汉字把它两个部分联系起来想一想，有时就能猜出这个字的意思，多有趣呀!
二、自主探究，领悟会意字
我们今天学的《识字3》这篇课文里，还有一些这样有趣的字。
1、出示生字“灶”“尖”“歪”“尾”（藏起拼音）：
仔细看看他们是由哪两个部分组成的，联系起来想一想，猜猜它的意思。
2、（出示图）再看这四幅图，分别可以和哪个字成为好朋友，我们一起找找吧！
3、交流讨论
灶：①说说将图与字放在一起的理由
②介绍：以前人们用土做成一个台子，下面有个门，可以放柴点火，上面放锅，可以煮水做饭。
③这是什么呢？出示带拼音生字，读准字音，口头组词。
尖：①谈谈自己的想法。
②学生带读生字。
③生活中你还发现什么东西看上去也是尖尖的？（组词）这些尖尖的东西看上去都有一个什么共同点？
歪：①把“歪”字上下两部分联起来想想，说说自己的理由。
②猜一猜“歪”的读音。
③齐读“歪”并组词。
尾：看看图说说这个字的组成
4、 小结：你们真是太棒了，把字的两部分合起来想，就可以猜到这个字的意思。
三、诵读儿歌 巩固识字
1、课文中还有一首很有趣的儿歌，里面还藏着这些汉字呢！想不想去读一读，找一找？
2、学生自读两遍课文。
第一遍 读准字音，边读边在短文中找出刚刚出现的会意字，加上自己喜欢的标记。
第二遍 大声读，读通顺。
3、指名领读会意字在课文中的组词。
四、细读课文 用心品味
1、读课文。分行读、分句读、分男生女生读。
2、出示填空：宁宁是个（ ）。
你是怎么知道的?（生找出相关的句子读给大家听听）让我们看看宁宁画的画是什么样的?(同步指导看图评价)
3、你们都很细心，评的也很好，再一起读一读儿歌，让我们一听就知道宁宁是个粗心的小画家。
4、细心的小朋友再来说一说：
一（ ）炉灶 一（ ）鸭子 一（ ）桌子 一（ ）大马
5、课文中说宁宁是个粗心的小画家，你觉得宁宁仅仅是粗心吗？
6、现在如果你们也是一个小画家，让你来画一画，你会怎么画呢？(在书本上改正图画)
五、指导写字
1、齐读“灶”“尖”“歪”“尾”。
2、仔细观察这几个字，看看怎么写才会好看。
3、交流体会：
①灶：左右结构，左窄右宽“火”字做偏旁，捺要改成点。
②尖：上下结构，上小下大，“小”的竖钩变成竖。
③歪：上下结构，上小下大，收笔横比起笔横长，“歪”字才站的稳。
4、学生在音乐声中描红，仿影，临贴。
六、课堂小结
会意字真有趣，老师想请同学们在课后找一找，你还知道哪些有趣的会意字?
板书 识字3
看 笔
灶 尖 歪 尾
苏教版语文三年级课文 苏教版语文三上电子书篇二
一、教学设计的依据
1、理论依据：
语文《课标》中指出：“识字写字是第一学段教学的重点。”低年级的语文教学要落实《课标》中提出的识字写字是1-2年级的教学重点的思想。教学中一方面要突出这个重点，在教学时间、教学环节、教师指导、学生认记写等方面予以保证。另一方面要相信学生的认字能力，调动小学生识字写字的积极性。学生在愉悦的情境中，在自信的心态下，识字写字的效果会事半功倍。苏霍姆林斯基曾经说过这样一句话：“要让儿童记住东西，首先必须是有趣的东西。”所以，在识字教学的过程中要让学生体会到识字的乐趣，愿意主动探索识字的规律，有创造的兴趣，提高自主识字能力，掌握一些适合自己的识字方法就显得尤为重要。
2、教材简析：
《识字3》是义务教育课程标准实验教科书语文（苏教版）二年级上册中的一篇集中识字课文。这篇识字课是看图会意识字课，即利用看图体会字义的形式帮助学生感知会意字的构字规律。既让学生能在字与文的对照中感受到一种识字方法，提高独立识字的能力，又有利于培养学生热爱祖国语言文字的情感，激发学生探究祖国文字的兴趣。
翻开书可以看到，这一课的内容由三部分组成：第一部分是帮助学生了解字理的形象化的图画以及生字，第二部分是为巩固识字而配套的儿歌，第三部分是掌握10个会写的生字，2个只识不写的生字以及3个会写的偏旁。
3、学生分析：
经过一年的学习，学生们已具备一定的识字能力。当他们根据自己的兴趣、爱好、水平自主识字时，就会感到识字是一件快乐而轻松的事。当他们将生活中的资源融入识字中，凭着对生活的感受获取识字的成功体验时，就会主动参与，积极主动地投入识字的学习中。
二、教学构想：
1、 游戏引入、激发学生的识字情感，其目地是调动学生学习的积极性，为后面会意字的学习做思维上的铺垫。
2、 利用实物、拼拆汉字、做动作等方式复习已学过的会意字，让学生初步建立会意字两部分之间的联系。
3、 采用“猜字牵手找朋友”的学习方法，从字型入手，尝试引导学生从字的构成去建立联系，再去猜字的意义，最后到猜字的读音。引导学生自己经历思维的过程，进一步感知会意字的构字规律，培养独立的识字能力。
三、教学目标：
1、利用看图体会字义的形式帮助学生感知会意字的构字规律。
2、让学生能在字与文的对照中感受到一种识字方法，提高独立识字的能力。识记“灶、尖、歪”并能正确书写。
3、培养学生热爱祖国语言文字的情感，激发学生探究祖国文字的兴趣。
4、能正确、流利、有感情地朗读和背诵儿歌，在创编儿歌中培养学生的创新意识。
四、教学重难点：
1、自主识字，正确书写汉字。
2、通过看图理解字义，建立会意字两个部分之间的联系，从而使学生初步了解会意字的构字特点
五、教学思路的设计
（一）游戏导入 激发识字兴趣
1、你们喜欢做游戏吗？我们一起来玩游戏吧！
2、提出游戏规则：把前后两句话联系起来想一想，猜一个你在生活中见过的东西。
3、游戏①长耳朵、三瓣嘴、爱吃萝卜和青菜。
游戏②圆圆像玉盘、夜晚挂天空
【利用前后两句话之间的联系，来猜一个事物。这样做，一方面可以调动学生学习的积极性，另一方面又为后面会意字的学习作了思维上的铺垫。】
（二）看图会意识记生字
由猜物品到猜生字：
第一部分 复习熟字，理解会意字的特点。
笔
1、示“竹（ ）”和“毛”：看到这两个字，你会想到我们学过的哪个字？
2、将“ ”和“毛”拼成“笔”：看看字，再看看图，你发现了什么？（出示图）
3、出示实物（毛笔），让学生摸一摸毛笔的笔杆和笔头是用什么做的。
4、小结：把“ ”字头和“毛”字合在一起就是毛笔的“笔”。
尾看
1、出示“尾”“看”的图和字：仔细看看字是由哪两部分组成的，再看看图，你又发现了什么？
2、学生讨论。
3、全班交流。
4、尾：继续用拆字的方法引导学生了解会意字的特点
看：结合动作引导学生了解会意字的特点
5、小结：看来，有些汉字把它两个部分联系起来想一想，有时就能猜出这个字的意思。
【让学生初步建立会意字两个部分之间的联系，初步感知会意字的构字规律。在老师语言与行为上的暗示下，让学生体会会意字所蕴含的合体结构。】
第二部分：学习生字：灶、尖、歪
导入：有几个有趣的汉字和自己的朋友走散了，你们愿意帮帮他们吗？
1、出示生字“灶”“尖”“歪”（不带拼音）：
仔细看看他们是由哪两个部分组成的，联系起想一想，猜猜它的意思。
【在教学研讨的过程中，根据对学生的调查情况，对教材进行了创生。在处理“灶、尖、歪”这几个字的学习时，大胆地去掉了这几个字的拼音，改变了以往按照“读准字音－－看图感知－－识记字形”的顺序指导学生学习的方法，采用了先出示这几个字（不带拼音），引导学生仔细观察这几个字的组成，再联系起来想它的意思，选择相应的图后，最后猜字的读音。这一环节极大地调动了学生自主探究识字的兴趣，在这探究的过程中，学生进一步领悟了会意字的构字特点，突破了教学的难点】
2、（出示三幅图）这儿有三幅图，分别可以和这几个字成为好朋友，我们一起找找吧！
3、学生在小组内讨论并说出自己的理由。全班交流。
【汉字是以象形为基础的，根据汉字的特点，选择识字的方法，有利于发展学生的想像】
灶：①说说将图与字放在一起的理由
②介绍：以前人们用土做成一个台子，下面有个门，可以放柴点火，上面放锅，可以煮水做饭。
③这是什么呢？读准字音
尖：①谈谈自己的想法。
②学生带读生字。
③生活中你还发现什么东西看上去也是尖尖的？这些尖尖的东西看上去都有一个什么共同点？
歪：①把“歪”字上下两部分联起来想想，说说自己的理由。
②猜一猜“歪”的读音。
③齐读“歪”。
6、小结：你们真是太棒了，把字的两部分合起来想，就可以猜到这个字的意思。
【从学生的需要出发，让学生对每个字都认真进行选择，通过观察在脑海中建立会意字两个部分之间的联系，自己经历思维的过程，从而逐步建立独立识字的能力。】
（三）诵读儿歌巩固识字
导入：你们很会动脑筋，有个叫宁宁的小孩也开动小脑筋编了一首儿歌，里面还藏着这些汉字呢！想不想听？
1、老师范读
2、学生练读儿歌巩固识字
①自由读儿歌，不认识的字，借助拼音多读几遍。
②小组学习，互帮互查。
③反馈：运用小组读、开火车读、带读、比赛读、挑战读等多种形式检查是否做到了读准字音，词儿连读，读通读顺句子。
3、诵读儿歌，读中感悟
①宁宁的画家都在书上，你们愿意当当小评委，来评评他的画吗？
②在评画中讨论交流，指导看图，朗读有关的语句，相机指导读书。
③你们都很细心，评的也很好，再读一读儿歌，让我们一听就知道宁宁是个粗心的小画家。
④学生练读。
⑤指名读，评价，齐读儿歌。
4、运用语言，改编儿歌
①现在如果你们也是一个小画家，让你来画一画，你会怎么画呢？把你的想法也编成一首儿歌，先在小组内说一说。
②小组讨论。
③新编儿歌交流。
④大家都很细心，儿歌编的也很好。
【让学生在创编过程中进一步识字，尝试运用语言，发展个性，培养创新意识。】
（四）指导写字
1、细心的同学一起看，这儿有我们要学习的三个汉字。
2、齐读“灶”“尖”“歪”。
3、仔细观察这三个字，看看怎么写才会好看。
4、学生静静思考。
5、交流体会：
①灶：左右结构，左窄右宽“火”字做偏旁，捺要改成点。
②尖：上下结构，上小下大，“小”的竖钩变成竖。
③歪：上下结构，上小下大，收笔横比起笔横长，“歪”字才站的稳。
6、学生在音乐声中描红，仿影，临贴。
7、相互欣赏，学习。
8、各组推荐一名学生的作业在全班展示。
【识字教学是低年级教学的重点，引导学生静静观察，思考如何把字写好看，对于自己动笔写好非常重要。让学生在优美的音乐中书写汉字，再一次感受汉字的美，进行传统文化的熏陶。】
个人简介：
陈妍：市、区小语骨干教师培训班学员，区优秀青年，区“国家基础课程改革实验工作先进个人”。 曾多次在省说课比赛、区各类优质课比赛中获壹等奖。
2003年9月为在华师大参加教学论学习的全国骨干教师执教研讨课《识字 3》。
2003年10月，为教育部第二期基础教育新课程培训者国家级研修班的学员讲授《识字 3》观摩调研课。
苏教版语文三年级课文 苏教版语文三上电子书篇三
这是一篇识字课文，要求学会“灶、尖、歪、宁、彩、炉：张、桌、斜、匹”10个生字，认识“鸭、粗”2个字。课文附有为识字提供语言环境的相关短文，还配有多幅插图，主要是用形象化的图来揭示字理和帮助理解短文意思。
依据教材特点和新的课程标准，这篇识字课文要达到以下目标：
1.学会本课10个生字，两条绿线内的2个字只识不写。认识3个偏旁。理解本课新词。
2.仔细观察图画，认识图上描绘的事物，并与所学的词语联系起来。
3.诵读课文，积累词语。教学的重点为读准字音，认清字形，写好生字。 如何运用全新的教学理念来指导教学进而实现这些教学目标呢?下面谈一谈我的教学设想。
一、创设情境。导入课文 上课了，老师先请学生看老师做一个动作，只见老师把手放在眼睛上面，做出一个向远处看的样子，“同学们，老师在于什么?”这个问题多容易，“老师在向远处看。”老师接着问学生：“老师为什么把手放在眼睛上呢?”这个问题有一定的难度，老师稍作提示，学生思考后回答：“太阳照着眼睛，看着不舒服，老师是用手挡太阳的。”“对，你们看看这个字。”出示“看”字，“上面是一个撇手，下面是眼目的目，手搭凉棚向远处看，当时，人们造这个字的时候，和小朋友们想的一样。‘看’多有趣呀，我们今天学的《识字3》这篇课文里，就有一些这样有趣的字，你们自己读读课文，比一比，看谁能发现一些有趣的地方。” [注]我国教育家陶行知先生说：“学生有了兴趣，就会用全副精神去做事，学与乐不可分。”老师通过创设丰富多彩的教学情境，诱发了学生学习新字的热情。
二、初读课文，学习生字，倡导自主学习
1.学生自读。
要求：
(1)读准字音，读通课文。遇到难读的字多读几遍。
(2)看一看课文中的插图和汉字部件之间的关系。
(3)把自己记住的字在桌子上或本子上练写。 [注]利用学生已有的知识和经验(这些知识和经验包括学生已经认识了的汉字和已经掌握的汉语拼音)，促使形、音、义三个因素之间联系的形成。
2.交流讨论：谁发现了一些汉字有趣的地方。 [注]苏霍姆林斯基说过“人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者”。老师在此就给了学生一个做发现者的机会。 学生把发现的有趣的字写在黑板上的田字格中。让他们说一说自己是如何记住这些字的。 学生会发现：“笔”的笔杆是竹子做的，上面是竹子头；笔头是动物的毛做的，下面是毛字。上面小，下面大，就是尖尖的“尖”。墙上的画挂得不正，就是歪。对于“灶”“尾”则由学生说出自己的理解，只要有道理就行。 [注]课堂应是在教师指导下的学生自主的语文实践活动。过去教学识字，教师带领学生循着一个固定的套路反复地去拼字音，数笔画，说部件，联词语。这样固然也可以完成教学任务，但千篇一律的教学形式，枯燥无味的教学内容，会使学生失去学习的兴趣，学习效率比较低。现在把识字的主动权交给儿童，让学生自己开动脑筋来记字，效率就大大提高了，既激发了学生的学习情趣，又注意深入浅出地剖析了汉字的造字规律，有助于儿童的理解和记忆，也符合学习的心理规律，提高了学生自学生字的能力。
3.检查读书情况。 老师请一位同学读书，其他同学一边看着书，一边认真听，看他是不是读准了每一个字的字音，读通了句子，当他有读错或读得不理想的地方，请同学们帮助他纠正、改进。
4.自己练读两遍课文。 【注】让学生把刚刚学会的生字放在具体的语言环境中加以巩固，通过诵读歌谣来巩固、加深识字、识词的成果。
三、细读课文。用心品味
1.刚才同学们自己把课文读了两遍，谁来说说你对宁宁有了哪些了解?你是怎么知道的?找出相关的句子读给大家听听。 【注】教学中，坚持了“字不离词”、“词不离句”。既注意字词的表象联系，又注意每一个词语与歌谣相关语句的内在联系。一个字(词)的意思(包括多音字的读法)往往是随着语言环境的确定而最终得到确认的。因此，不将一个字(词)置入具体的语言环境去辨析，就无法准确地把握它的意思和用法。
2.来，让我们看看宁宁画的画是什么样的。 指导看图。 [注]让学生注意字、词、文之间的联系。把看图、识字、识词、歌谣连为一体。
3.指导朗读课文第一、二句。
4.宁宁画炉灶没有门，画鸭子尖嘴巴，画桌子腿歪斜，画大马没尾巴。课文说宁宁是一个粗心的小画家，你觉得宁宁仅仅是粗心吗? 学生讨论，发表看法。 [注】在学习过程中，学生的聪明才智、独特个性和创新能力，始终围绕着学习中不断出现的层层递进的各种疑问、困难和障碍展开。课文的韵文是由歌曲《粗心的小画家》改编而成，编者最后用的是一个问号，这个问号用得非常好，宁宁画炉灶没有门，画鸭子尖嘴巴，画桌子腿歪斜，画大马没尾巴，仅仅是粗心吗?通过讨论，让学生发表自己的意见。宁宁这样画有马虎的因素，同时还和宁宁没有见过这些东西，或者见到了观察不细致有一定的关系。 指导朗读第三句，注意问句的读法。
5.练习背诵，赏读品味。
(1)指名读。同学读的时候，你可以跟着他在心里读，或者小声读。
(2)老师也想读，听听老师读好吗?老师配乐朗读。
(3)老师读得好吗?那是因为我一边读，一边想象宁宁画的画，你们要想读好，也要一边读，一边想，把课文记在心里，背下来，咱们先回忆一下课文—— 课文第一句，写宁宁是个小画家。 课文第二句，写宁宁这个小画家，画的画是什么样的? 课文第三句，问一问大家，宁宁是个粗心的小画家吗?
(4)我们来试着背一背，不会背的可以看书，会背又想表演的同学还可以站起来表演。 【注】诵读是对课文音韵美、形象美、蕴含美等多层面进行整体性全面欣赏、品味的过程。读完课文后，配以优美的音乐旋律，让学生朗读欣赏，鼓励学生大胆地表现、创造。背诵不仅是对原文的重现与记忆。同时也是自己独特的阅读感受的表现、自我潜能的一种释放，也是对课文的一种再创造。
四、学习生字，认真书写
1.下面我们要写字，它们是“灶”、“尖”、“歪”。老师在田字格中范写，并引导学生观察 字形结构、位置、笔顺。 “灶”左边的火字旁最后一笔是点，不要写成捺，右边的土要写得稍微瘦一点。 “尖”上面小的竖没有钩，竖要写在竖中线上。 “歪”以横中线平分，横中线上面写“不”，横中线下面写“正”。
2.学生练写(先描后仿)，老师巡回指导，及时纠正学生错误的笔顺和写字姿势。 【注]让学生在实践中既动眼用心，又动手操作，掌握如何写好字的本领，并在“读帖”、“描红”、“仿影”以及“临帖”的过程中，初步感受汉字的形体美。
五、课堂小结。引申迁移。引导探究。诱发潜能 今天，我们学了《识字3》，认识了一些有趣的汉字，不正就是“歪”，上小下大就是“尖”。其实，汉字有趣的地方还很多，老师想请同学们在课后以小组为单位，找一找，汉字还有哪些有趣的地方。 【注]将课堂内外沟通，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践活动的机会，也是对教材的二度开发和利用。汉字很有趣，发现了问题，就要根据问题收集事实、证据，分析和处理信息，对信息的可靠性作出评估，并形成解释，这对激发学生的识字兴趣、增强学生的识字能力以及培养他们的自主意识，无疑都大有裨益。
苏教版语文三年级课文 苏教版语文三上电子书篇四
识 字 3
教学内容：识记“筐”，比较：?、艹、木、禾，偏旁，熟读词语，大体了解形声字的形义关系。
教学目标：
1.学会本课12个生字，其中田字格上的3个生字只识不写；理解由生字新词。
2.比较“木禾”、“竹艹”两组容易混淆的偏旁，看图读熟与此相关的词语。
教学重难点：
学会本课12个生字，能按笔顺正确地书写田字格中的9个生字，能按字的结构把字写端正、匀称。
区别形近偏旁。
课前准备：词语卡片、生字卡片、多媒体课件。
教学过程：
第 二 课 时
教师活动
学生活动
一、 复习检查
1..检查听写情况。
1.观察书上的图，看看图上画了哪些事物。
2.自由读韵文，要求：读准字音。
二、继续看图学习生字词
1.观察实物图画与古文字，了解偏旁本义。
2.指名读、齐读。
三、出示表(二)，复习“竹字头”、“草字头”
出示挂图，学习生字词。
1.这些都是竹制品，你能洗出它们的名称吗?
四、指导看图，出示部分生字词
2.中国的老年人最喜欢喝什么?[相机出示词卡：茶叶]
3.有一种水果外面有许多硬刺，但口味非常好，酸甜好吃，你知道这种水果的名称足什么吗?[相机出示词卡：菠萝]
4.有一种春天开的花，叶子呈淡绿色的，闻起来有一股淡淡的香味，你知道这是什么花吗?[相机出示词卡：兰花]
五、教师小结
刚才我们学习了两组词语，第一组偏旁的名称星什么?(竹字头)为什么都是竹字头，(因为这些制品都是竹子做成的，大都与竹子有关)第二组偏旁的名称是什么?(草字头)为什么都是草字头?(大都与一些植物有关)
六、学生自学出示的生字词
七、指导书写
1.教师范写生字。
2.学生描红书中田字格里的生字。
3.让学生在《习字册》上描红、仿影、临写
1.抽读生字、新词卡片
2、听写生字。
3.自由读韵文
4.回答问题读词
5. 讨论回答问题。
6.指名说“篮、筐”的笔顺。
7.说说你自己是怎样记住这些字的。
8.描红、仿影、临写
板书设计：
识 字 3
木：松 柏 柳 桌 椅
禾：秧 稻 种
?：箩 筐 竹 篮
艹：茶 菠 萝 草
苏教版语文三年级课文 苏教版语文三上电子书篇五
教学要求：
1、学会生字“笔、画、黑、问、什”等。
2、正确朗读韵文，理解内容。
教学过程 ：
一、复习下面的词语。
小舟竹子石头泉水河川燕子
（这六个词语是识字3的一个部分，是学习韵文的基础。六个词语中要求掌握的生字有五个。学生在学习一个新的内容，进入一个学习的情境，必须在知识上有一个辅垫，在心理上有个准备。复习不可少，而且要精心设计。）
二、初读韵文。
1、范读。
2、提问。这段话主要告诉我们什么？
（要重视范读，增强学生从整体感悟的效果。低年级也要注意整体感悟，要求可降低。）
三、教学生字。
出示笔的毛笔，教“笔”；出示一幅画，教“画”，并作画画的动作，进一步理解字义；看黑颜色，教“黑”。
（生字教学的时间，要根据具体情况决定，灵活安排。方法也要恰当。）
四、讲读韵文。
1、逐句讲读前四句。
用绿蜡笔，可以画什么？为什么画竹子，要用绿蜡笔？想一想，用绿蜡笔还可以画什么？提示用“我用绿蜡笔，画---，画----，还画----”的句式，练习说话。
下面三句的教学思路相同。
（低年级的阅读教学，既要帮助学生理解词语的意思，又要注意进行语言的表达训练。）
2、引导学生进行归纳。
在这段话中讲到的蜡笔，有哪几种颜色？提示用“------有-----有-----有------”的句式回答。
蜡笔有各种颜色，它们可以画些什么？提示用“-------可以画----可以画------”的句式回答。
（这是一举两得。既进行句式的训练，又进行思维的训练。有目的的练习，是行之有效的。）
3、讲读最后两句。
小朋友，假如给了你许多种颜色的蜡笔，你准备画什么呢？大家看看课文中的小朋友画什么？你知道祖国的大河吗？你知道祖国的大山有哪些？出示地图，让学生欣赏。
（韵文的前四句和最后的两句之间，有一点跳跃，必须有一个过渡。后两句有一定的含意，有赞颂祖国大好河山的意思，又有把祖国建设得更好的意思。这要巧妙的引导。）
五、小结，朗读。
六、作业 。
1、书写生字。
2、朗读。（作业 练习，要有口头的，也要有笔头的。练习之间要有梯度。）
苏教版语文三年级课文 苏教版语文三上电子书篇六
教学目的:
1、让学生学会文中的12个生字词，能够正确美观地书写5个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
教学重难点：学会5个生字并能正确、美观地书写。
教具准备：生字卡、红花、小黑板
教学过程：
一、谈话导入
1、师：小朋友你们去公园玩过吗？生：（去过） 师：好不好玩？生：（好玩） 师： 看到小朋友那么听话，今天老师带你们去公园玩，大家想不想去呀？生：（想）师：那么老师开车搭你们去，请小朋友们坐好,老师准备开车。“嘀......”到了，小朋友们请下车。明亮的眼睛（看黑板），老师这里有一幅美丽的挂图，同学们仔细看，等一下把你们看到的告诉大家，好不好？
2、小朋友，刚才你们看到了什么？有什么感受呀？（生自由回答）
3、板书课题：识字3
二、新授
过度：这么美丽的一幅画，应该是那种场合有？
生 : 公园
师：板书课题：公园
那我们再到公园四处看看有什么好玩的呢？
让学生自由说.....
师接着板书：绿树、红花、小桥、流水、宝塔、转椅、火车、山洞、滑梯、荡船、木马
过度：那么多的词语宝宝到来啦！让我们一起去认识他们吧。
师：小朋友一起把课文读一遍。（齐读）
1、小组读、开火车读。
2、个人读（表扬、奖红花）
3、师正音，范读
过度：小朋友，想办法把课文的生字宝宝找出来，好吗？
三、学习生字
1、圈出课文里的生字，让学生自由说。师：共有几个呀？
2、学习生字：
水、火、山、木、马
（1）逐个去学习，口头组词
（2）逐个去学习笔顺。（板书笔顺在生字的下面）
（3）师在田字格里范写。
（4）生描红生字。（师巡视指导）
四、课堂作业
1、把词语卡片贴到相对应的图上。
词语宝宝和我们玩了这么久，它们玩累了，现在想回家，哪位小朋友愿意负责送它们回家？（指名上黑板贴词语）
2、填一填（小黑板出示）指名板演
五、课堂小结：
1、大家去公园玩，感觉怎样呀？玩得开心吗？我们再把课文读一遍，好吗？（齐读课文）
2、公园那么美，我们去玩的时候，一定要爱护那里的花草树木，爱护小动物。知道了吗？
六、 课后作业（另设）
苏教版语文三年级课文 苏教版语文三上电子书篇七
教学课文中31页的第一行和第二行的词语,师出示词串,让学生自己找规律.
师:同学们观察一下第一行和第二行的词语,你发现了什么?
生1:我发现了第一行的词语里好几个字都是竹字头.
生2:我发现了“茶叶”的“茶”、“菠”、“萝”、“花”，它们都是草字头.
生3:通过看图,我发现了第一行的词语里好几个字都是竹字头,因为这些制品都是竹子做成的，大都与竹子有关.
师:同学们真会观察,善于发现.(出示竹字头的古文字,问像什么?)
生:像竹叶.我们现在的竹字头就是由竹叶变来的,所以现在和竹子有关的字都是竹字头.
师:你真爱动脑筋,找到了竹字头的来历,还发现了偏旁与词语之间的联系.
生:我发现了草字头的来历,古代的人写草字头是这样的(用手比划),就像地上的小草.
师:是呀,大都与一些植物有关的字都带有草字头.现在,你们知道区分竹字头和草字头的字了吗?
生:我写字时,先想想这个字的意思,如果和竹子有关,就是竹字头,如果与植物有关,与长在地上的小草有关就是草字头.
[自评] 识字，是小学低年段的重点教学任务。识字课相对阅读课文教学来说较为枯燥，本课的教学内容比较多，如果只是用常规的方法逐个识字，学生会如同嚼蜡。因此，在本课的教学设计上，我本着从学生出发，努力尝试，力争营造出一种自主、协作、创新的识字课堂教学。“受之以鱼不如授之以渔”，结合每一个识字教材的特点，教给学生识字的方法，培养识字的能力，这才是我们教学的根本。我抓住教材特点，在出示词串时，让学生自己找规律，这些字有什么共同点？再联系刚才学过的由实物图到象形古文字演变而成的部首，自己归纳出它们表示的意思。那么，在今后的学习中，学生再碰到类似的字他就可以触类旁通了。
苏教版语文三年级课文 苏教版语文三上电子书篇八
[说教材]
1、教学内容：国标本苏教版小学语文第一册p62～63页
课文是由介绍公园景物与设施的词语串起来组成的韵文，共有12个词语，形象地描绘了公园美丽的景物和小朋友兴高采烈地进行游戏活动的情景，这些词语排成四行，第一、二行主要介绍了公园的一些美景，第三、四行则介绍了小朋友游玩的项目，其中第一、二、四行最后一个字押a韵，朗读起来很有味道。
2、教学目标：
（根据低年级学生实际与新课程标准的要求，我为本课第一课时制订了以下教学目标。）
（1）以生动活泼的形象引导学生初步感知课文，感受公园的美景，培养初步的审美意识。
（2）借助多媒体形象直观地认识事物，在具体的语言环境中认识本课生字，本课要求掌握“火、马”这两个字。
（3）激发朗读兴趣，进行朗读指导，初步培养学生小组合作学习的意识和能力，提高语言表达能力。
3、教学重难点：
本课的教学重点是识字、写字和朗读，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来。难点是读出课文的韵味。
[说教法、学法]
1、说教法：
学生刚刚学完拼音，激发他们识字的兴趣，培养良好的朗读习惯是十分重要的。新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的“情境教学法”。教学中要充分利用多媒体直观教学手段，创设情境，开展活动，有张有弛，引导学生积极主动地投入到学习活动中去，基于以上教学思想，我设计了以下教学步骤：
激趣导入→小组自读→指导朗读→拓展延伸→识记生字
教学过程中，教师将作为一名参与者、引导者、组织者，与学生之间进行平等地交流互动。
2、说学法
苏霍姆林斯基说过：“人的内心有一种根深蒂固的需要——总感到自己是一个发现者、研究者、探询者。在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”因此，在本课的学习活动中，开展小组合作学习，在朗读中感受韵律美、节奏美、意境美；在游戏中享受快乐；在活动中得到发展，学生将始终作为学习的主人。
苏教版语文三年级课文 苏教版语文三上电子书篇九
识字3是本册教材的第三单元的开篇课文。它是以对子的形式呈现，内容都与大自然息息相关。对子情境优美，语言精炼，读起来琅琅上口，利于培养学生语感，积累语言。同时，通过对这篇课文的学习，能使学生体会大自然的美妙，享受大自然的神奇，产生对大自然的热爱之情。
对对子是学生喜闻乐见的语言形式，在极富感染力的语境中教师应该在学生熟读成诵的基础上，联系学生的经验世界和大自然的实际，采用多种方法识字。
1、认识“雾、霜”等13个生字。会写“和、语”等6个字。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、产生收集对子和对对子的兴趣。
重点：读准字音，识记字形，学会对对子。
信息资料：生字卡片、关于大自然景物的图片或课件。
课时：两课时（或1、5课时）
1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。当今的语文教学大力提倡学生个性化的学习，大力提倡自主合作、探究的学习方式。然而要一年级小学生达到这个理想的目标还有一定的难度，因此教师的有效引导显得更为重要。
2、当所学知识和学生已有的生活经验建立起某种联系的时候，就会极大地提高他们的积极性。所以在课堂中，教师应想办法架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。
3、朗读是学生学习语文最重要手段之一。让学生在自主、民主的课堂上自由地读，自主地读，读悟结合，读背结合，在自读自悟、主动探究中认识对子，学习对子，最后达到有少许学生能仿编简单的对子。
（一）导入 新课。
我们生活在美丽的地球上，地球是我们共同的家园，在这个家园中有各种自然景观、花草树木和小动物们，我们大家都爱她。今天我们学习的这篇课文识字3就是描写一些自然景观的，而且它还是一首对子歌，你们有兴趣读一读吗？
（设计意图：上课伊始，教师有感情地范读导语 ，不仅能引起学生对本组教材的兴趣，而且能巧妙地导入 了新课。）
（二）初读课文，感知生字。
1、学生借助拼音自由地读全文，要求读准字音，努力读通句子。
2、指名（多人）试着读课文。
3、齐读课文。
4、用笔划出生字，自己学一学，也可以和周围的同学交流讨论。
（设计意图：学习是个性化的行为，学生作为学习的主人，一定从低年级开始培养他们的主体意识，让他们积极主动地投入学习。在自学的基础上再和他人进行交流讨论才能收到较好的效果。）
（三）理解词语，学习生字
按小节学习课文，学会生字，弄懂词语的意思。
第一小节：
1、指名读第一小节。（大屏幕展示第一节的文字和图片内容）
2、自由读读一下这些字（课件显示以下生字：雾、霜、霞、朝、），看看这些字有什么特点？用什么好方法可以帮助我们识字？
1）“雾、霜、霞”三个字都是雨字头。
2）教师引导学生回忆所见情景或者观察图片，联系实际识字：
什么时候分别会出现这些自然现象？谁见过，分别是怎么样的？——练习用这些生字说话。
（设计意图：低年级的学生虽然年龄还小，但他们在成长的过程中同样在不断地汲取知识的营养，包括对语言的吸收和对大自然的认识等等。因而在课堂上启发学生把生活的经验用恰当的语言表达出来，并和老师同学进行交流，有利于他们全方位的的发展。）
3）穿插朗读、学习词语“朝阳、晚霞、晨雾、秋霜”。
能找到与这些词语相对应的词语吗？比较下面的两组词语。
朝阳——夕阳
朝霞——晚霞
（有条件的话欣赏早、晚不同的太阳和霞光风光图）
（设计意图：以计算机网络为核心的现代科学技术为我们提供了前所未有的机遇和极大的发展潜力，更为课堂教学增添了许多活力，尤其在低年级适时适度地运用更能取得较好的效果。）
3、练习朗读这一小节。
“云对雾”和“和风对细雨”，去掉“对”字读一读。“云雾”是一个词语，“和风细雨”是一个成语。再读。
第二小节：
1、齐读一下第二小节。（多媒体）
2、出示其中的五个生字，并采用多种形式练习朗读，及时正音。
3、说说你有好方法可以更快地认识并且记住这些生字，包括字形和生字的大致意思。
（如：比较“蝶、蜂”字形的异同；用这些生字分别组词或说话；猜字游戏：王先生和白先生同坐一块石头上——“碧”……）
（设计意图：再次体现放手让学生自主学习的意识。当学习的责任从教师身上移到学生身上以后，也许会出现很多奇迹。）
4、多种形式朗读这一小节，“万紫对千红”去掉中间的“对”字再读一读——万紫千红。
这也是个成语。读成语，欣赏多媒体图片——万紫千红的景象
当你看到这万紫千红的景象时你会说些什么？
（设计意图：当学生看到丰富的画面时，一定会兴趣盎然，尽情发言，也许还会出现一个小高潮。）
第三小节：
1、齐读第三节。
2、说说怎么认识并记住其中的三个生字——“李、杨、秀”
3、在这一节中也隐藏着成语，你能找出来吗？（山清水秀、鸟语花香）
（设计意图：在上几个成语学习的基础上，学生已经掌握了如何由对子变成成语的方法。用找一找的方法教学还能激起更多学生更大的兴趣。）
4看一看山清水秀、鸟语花香的景象——多媒体图片。这么美的环境需要我们大家来保护，所以我们从小就要树立环保意识，千万不要去破坏环境，伤害小动物。
（设计意图：在初步认识自然，真切感受自然的基础上，向学生进行环保教育，适时有效。）
（四）巩固练习，掌握生字。
（1）多种形式抽读生字卡片。如打乱顺序读、去掉拼音读、抢读、开火车读、读字组词等等。
（2）读多种形式读课文——如分男女生对读、去掉“对字读等”；背诵。
（五）、书写指导
比较“禾”在不同位置的不同写法。注意“秀”的第六笔。
（六）、课外延伸
1.补充学习几则对字歌。
例如：
长对短，方对圆，黑夜对白天。
猫对狗，马对骡，山羊对骆驼。
鸡对鸭，牛对马，白鸽对乌鸦。
蚯蚓爬，蟋蟀唱，蜜蜂嗡嗡叫。
黑对白，红对绿，山川对河流。
梨对桃，杏对枣，苹果对香蕉。
猪对牛，兔对猴，花猫对黄狗。
2.试着编编这样的对字歌。
（设计意图：这个环节的设计旨在充分发挥学生的聪明才智。要编这样的对子，学生必须具有一定的生活经验和一定的文字组织能力。鉴于学生各方面的能力还不够强，要求无须太高。）
苏教版语文三年级课文 苏教版语文三上电子书篇十
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读韵文，背诵韵文。
2、认识11个生字，指导书写部分生字。
3、感受祖国的伟大，培养热爱祖国的思想感情。
教学重难点 通过熟读韵文认识11个生字。
教学准备
1、学生准备：收集祖国风光图片；了解少数民族；生字卡片
2、教具准备：图片、生字卡片、词语卡片、句子卡片、课件
课时安排 第一课时
教学过程
一、导入新课，激发兴趣。
1、请看屏幕，这篇三字歌还记得吗？
（屏幕出示：小朋友，正年少，尊长辈，懂礼貌，父母教，认真听，做错事，即改正。长辈错，要提醒，态度好，心意诚。家务事，愿承担，洗碗筷，扫庭院。家爱我，我爱家，好孩子，人人夸。）来，咱们一起读一读。
2、我知道你们不仅是爸爸妈妈的好孩子，还是祖国妈妈的好孩子呢。这节课，我们一起来学习一篇描写祖国山河的三字儿歌。
3、（板书课题）齐读课题。
二、初读韵文，自主识字。
1、请把书翻到42页，自由读课文，遇到生字圈出来，不认识，就请下面树叶上的拼音帮帮忙，注意读准字音，把课文多读几遍。
（学生读文，老师来回巡视，及时帮助阅读困难的孩子，鼓励先读完的多读几遍。）
2、会读啦？快和你的同桌比一比，看谁能把每句话都读正确。
（同桌互读互查，老师来回巡查，对不会合作的及时指导和调解。）
3、过了同桌这一关的举手。敢不敢过老师这关？请看屏幕（逐行出示生字注音的课文）。
⑴“我神州，称华夏，山川美，可入画。”
ⅰ、第一句谁来读？
ⅱ、（点击课件：生字音节闪现）观察这三个字的音节，你能发现什么？
请你把音节拼读一遍。全班拼读。
ⅲ、齐读这句话，注意读准翘舌音。
⑵“黄河奔，长江涌，长城长，珠峰耸。”
ⅰ、第二句谁想读？
ⅱ、三声读得很准。像他那样，我们一起读。
ⅲ、（出示“涌”）这就是 “长江涌”的“涌”，你还能给它组个什么词？
⑶“中国台湾岛，隔海峡。与大陆，是一家。”
ⅰ、这一句生字最多，自己再小声地练习读读。
ⅱ、谁敢来读？请你先读字卡，再读句子。
ⅲ、男孩子读一遍。女孩子读一遍。
⑷“各民族，齐奋发，争朝夕，兴中华。”
ⅰ、最后一行，请你来读。
ⅱ、（出示民族一词）这个词语特别容易读错，全班拼读。
ⅲ、你还知道有哪些民族？43页下的“读读认认”给我们介绍了几个少数民族，你认识吗？请一个孩子读给大家听。
ⅳ、齐读这句话。
三、熟读韵文，识记生字。
1、把四个句子连起来，去掉音节，还会读吗？用自己喜欢的方式把整篇课文读两遍。
2、三字歌读起来朗朗上口，很有节奏，咱们一起拍手读一读。
3、读得这么热闹，老师也想和你们一起读了，可以吗？我读前半句，你们接后半句。
4、左边大组读前半句，右边大组读后半句。
5、图文结合，学生领读。
⑴课文读得又正确又熟练了，你知道文中的四个句子怎么和黑板上的四组图片相配吗？小声地讨论讨论。
⑵请拿到句子卡片的小朋友上来，把你手中的句子贴到相对应的图片下面。
请贴卡片的学生领着大家读句子，老师相机点拨和升华。
●第二行：你读得很有气势。想不想看这样的画面？出示相关视频，并配上解说：
这就是——长江，它是中国第一大河，两岸风光秀丽，土地肥沃。
这是哪儿？对，这正是奔腾不息的黄河，它是中国第二大河，被成为中华民族的摇篮呢。
快看，雄伟的万里长城出现了，它多像一条巨龙呀，翻越群山，穿过荒漠，奔向大海。
这就是珠穆朗玛峰，你看，它高高耸立，多么雄伟。瞧，运动员正在努力攀登这座世界最高峰。
这样的山川美吗？壮丽吗？能不能读出这样的气势？（男生读、女生读、全班读）
●第三行：（出示中国大陆与中国台湾岛的地图）你们看，这是什么？（中国）这里呢？（中国台湾）它们之间隔着的是什么？（“海峡”）
（出示“峡”字）两山夹着的水和谷地都可以称为“峡”。所以“峡”的左边是个—— “山”字，右边是个—— “夹”字。
（指地图）虽然现在中国台湾离开了祖国，但我们相信，终有一天，它也会像香港、澳门一样回到祖国妈妈的怀抱。
6、看着课文，想着画面，齐读课文。（指着黑板读。）
7、配乐朗诵
我听出了你们对祖国的热爱，奖励你们一首好听的歌。（听两句后）让我们一起在美妙的旋律中朗诵这首三字歌，献给伟大的祖国。
四、背诵韵文，巩固生字。
1、祖国山川真是美，你们读得也很美。（点击课件）课文只剩下了生字，你能叫出他们的名字吗？把每个字读两遍。
2、根据老师出示的生字背出所在的谚语。
⑴看着这些生字你能想起整篇课文吗？赶紧试一试，争取把课文背下来。
⑵能完整背下来的举手。一起试一试。
3、复习巩固生字。
⑴生字宝宝从课文中走出来，正等着你们给他们点名整队呢。
（打乱顺序抽认字卡，认读一张卡片就贴在黑板上。边贴字卡边抓住重难点记忆生字）
⑵我们来和生字宝宝们玩个猜字游戏吧。
⑶生字宝宝要和我们说再见了，我们一起来送送它们。（读一个字组一个词，并取下卡片）
⑷生字宝宝真忙啊，刚和我们再见，又来到了另一首儿歌里，你还认识吗？
出示根据本课生字编写的韵文，学生齐读，巩固生字。
神州大地山川美，黄河长江波涛涌。中国台湾宝岛与大陆，相隔海峡遥相望。
中华民族齐努力，奋发图强兴中华。
4、祖国不仅有壮丽的山川，团结的人民，还有神奇的汉字呢。看老师画画，猜猜是生字中的哪一个字。
（老师写这两个字的象形字，根据学生回答告诉他们：“川”指河流，“州”指水中的陆地。）
五、指导书写，辨析字形。
1、这节课我们就来写这两个字（屏幕出示带田字格的“川”“州”）
2、观察“州” 和“川”哪儿不一样。如果能看出这三点的不同那才是火眼金睛呢。
3、老师来写，你们有什么提醒我的吗？
（学生建议后，教师范写，同时提醒：“川”字第一笔是竖撇，中间的竖短，压在竖中线上写，最后一竖长，起笔高于第一二笔，收笔偏下。“州”字要注意笔画顺序，从左到右，第一点是左点，其余两点是右点，点压在横中线上写。有很多笔画都可以利用横中线和竖中线来写。）
4、学生评价老师。
5、学生描红仿写这两个字，师巡视指导、评议。
竖写直了，字才端正。
小小年纪就能把字写得这么好，长大了肯定能为祖国做更大的贡献。
认真地写字，就是真正地爱国。
多么端正的姿势呀，这样一定能写出漂亮的字来。
6、展示、评价学生的写字作业。
课后反思：
我执教的是二年级上册《识字3》。本文三字一句，文字虽短小，内涵却十分丰富。
1、目标明确，主线明朗
《识字3》是一篇识字教材，而低年级语文教学又应以识字为重点。因此，我教学的目标很明确，即通过各种形式认识本课的11个生字。紧紧围绕这一教学目标，我设计了很明朗的教学主线：初读韵文，自主识字 熟读韵文，识记生字 背诵韵文，巩固生字 指导书写，辨析字形。在“整体输入，定位联想”理论的指导下，教学过程中我强化了读中认，认中读，较好地将朗读韵文和识字教学结合起来，把韵语识字和随文识字结合起来，比较圆满地完成了识字任务。
2、精心呈现，巧妙突破
备课阶段，我认真研究了本课的生字，根据生字特点精心设计其呈现的方式，找准记忆生字的突破口。如“涌”字字义是难点，于是我采取让学生组词的方式来理解它与“勇”“泳”在字形、字义上的区别；如“川”“州”，通过板画其写法的演变使学生形象地将其形和义结合起来；如“峡”，把看地图和观察“峡”字的字形结合起来，学生一下子就记住了。
3、过渡自然，环环相扣
教学环节巧妙过渡，每个部分环环相扣，使课堂更加高效。如复习巩固生字环节：用卡片抽学生认字，边贴字卡边抓住重难点识记生字，充分利用了贴字卡的时间，并且为下一环节的猜字游戏作好了准备；猜字游戏结束后，用“送生字宝宝”的形式再次复习生字，并取下字卡。
4、联系生活，趣味多多
课标指出：课堂教学要充分调动学生已有的生活经验，创设丰富多彩的教学情境，唤醒学生的生活积累，让语文教学和学生已有的直觉经验融为一体。对学生了解不是很全面、清楚的，我就及时给予补充，丰富了学生的生活积累。如：黄河、长江、珠峰图片视频的观看，让学生更好的感受到了长江之一泻千里，黄河之波涛汹涌，珠峰之高耸入云。教学中国台湾一句时，我结合中国地图，让学生找到了祖国宝岛台湾的位置，知道了中国台湾与祖国大陆只隔海相望。以上课外知识量的有机补充，大大丰富了学生的知识，开阔了学生的视野，更加激发了学生对祖国的热爱。
当然，教学永远是一门遗憾的艺术，教学后，我感觉到课堂上应该多一些个人认、个人读，并设计对生字的量的测评，这样识字教学才会落实到每个学生。
苏教版语文三年级课文 苏教版语文三上电子书篇十一
教学内容识字3第1课时授课时间 教学目标 1、认识生字，学习词语，初步理解词语的意思。2、认识一种新笔画（横撇），学写生字：水。 教 学 预 设生 成 与 反 思 师：小朋友们，你们喜欢去公园玩吗？（放识字三的动画片）师：公园好玩吗？今天老师就带你们去公园玩玩（板书：识字3）（一起读）师：打开书，听老师读（老师示范读）师：你们想读吗？边读边划出生字词哦，特别是难读的字要多读几遍（学生自由读）老师检查自读情况：（出示生字词：公园 绿树 红花 小桥 流水 宝塔 转椅 火车 山洞 滑梯 荡船 木马）各种形式读容易读错的字：（翘舌音：水 树 转 车 山 船 ）（边音：流 绿 ）（前鼻音：转 船 山 ）（后鼻音：公 荡 洞 红）（师带读容易读错的字音）去掉拼音再读 抽读生字卡片 读一张就把卡片帖在黑板上请学生当小老师带读师：读的真棒，那我们就赶紧去公园去玩吧！（出示挂图）师：你在公园里看到什么了呢？（指名学生说）（学生说一个就上台把卡片贴在景物的旁边）（指着图上的卡片再读）师：哪些是景物？哪些是玩具呢？请你分分类！（学生讨论后说一说）师：我们小朋友真聪明！原来课文的一二行是景物，三四行是玩具！公园里有好看的是―――（学生读第一二行） 公园里有好玩的是―――（学生读三四行）我们看见美丽的的景色，心情很愉快，玩了好玩的玩具，就更开心了。那你觉得我们应该用什么样的心情来读这些词语呢？（开心的读 高兴的读）（学习练习用高兴的语气读一读）（指名读）（一起读）师：又到我们写字的时间了，今天我们还要学习一个新的笔画（出示：横撇）（老师带学生书空这个笔画）师：带有这个笔画的字是－（出示水）老师带学生书空：水在田字格里观察水，说说怎么记住这个字，怎么写这个字？比较水－小 木－马指导写其他四个字注意：水的第二笔是横撇 火的第二笔是点让学生按照笔画来写学生在本子上练习老师巡视检查反馈评议1.读课文2.给生字扩词：水（ ）（ ）（ ）
教学内容识字3第2课时授课时间 教学目标1、 认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来。2、学会生字“火 山 木 马”，并正确美观地书写。教学重点：能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来。 教 学 预 设生 成 与 反 思
1.指导看图：
公园里除了美丽的景物外，还有什么呢？
（相机出示：转椅、火车、山洞、滑梯、荡船、木马）
2.谁能说说它们的玩法？小朋友们玩得怎样？
3.认读词语并正音，强调“山”是翘舌音。
4.小组练读。
1.齐读韵文。
2.背诵韵文，边背边想象公园的美景和小朋友们开心的心情。
1.教学生字；火、山、木、马。
2.用词语开花（口头组词）。
3.指名说笔顺，其余人跟着书空。
4.指导在田字格中书写。
学生在《习字册》中描红，临写。
苏教版语文三年级课文 苏教版语文三上电子书篇十二
教学目标：
1、观察图画，养成细致观察的习惯，借助图画上描绘的事物去理解字词。
2、体会公园的美丽与好玩。
3、学会“水”“马”两个生字。
教学具准备：多媒体课件。
教学过程：课前谈话：
小朋友，你们喜欢去旅游吗？都去过些什么地方呀？
一、谈话交流，入境生情
1、师：小朋友，今天的天气多好呀！正是游玩的好天气，小兔邀请我们一起去郊游！愿意吗？
生
师：那就让我们唱着快乐的歌儿出发吧！
师领唱“走，走走走……”
2、师：瞧，我们来到了什么地方？课件展示：公园图景
师：请你来告诉大家，这是哪儿呀？生说（公园）
师：来到这儿，你高兴吗？生
师：那你高兴点儿，再来告诉大家一下！生读词
师：你们高兴吗？那我们一起高高兴兴地来说一说生齐读
二、自主学习，理解韵文
（一）、读准词语
1、师：仔细看看，公园里都有什么呀？生仔细观察
2、师：你们都看到了什么呀？生自由回答
3、师：刚才大家说到的景物呀，游乐设施呀可都躲在“识字3”里面呢！
板书：3
4、师：我们用掌声把他们请出来吧！师领生掌声请出词语多媒体
5、师：想和它们交上朋友吗？生
师：那就快点儿读读吧。注意读准字音，遇到难读的地方多读几遍生自由读词
6、师：你能读准哪个词了，把那个词读给我们听听。指名读
7、师：他有一个词读得特别准，看来他已经和“××”认识了。来，初次见面，老师代表它与你握个手。握手
师：还有谁也想来读读看。
8、师：一个一个的词你能读准了，那你能读好一行吗？挑你最喜欢的一行读一读！生自由读
（二）、感情朗读
1、感受公园的美
多媒体——流水声
师：听到没有，这水正“哗啦哗啦”地向前流动呢！谁来读读这个词？指名读
师：感觉到水正在流动吗？
师：我也感觉到了。如果我们现在就坐在这小河边，就可以欣赏到……（边说边点出——小桥、宝塔、绿树、红花）这些美丽的景物。
闭上眼睛感受一下它们的美丽吧！生闭眼
师：美吗？
那就把你感受到美通过词儿读出来吧！指名读
如果你一边读一边想着这些美丽景色的话，你能读得更好。再试试看。
我们学着他得这种方法一起来读读看。齐读
师：这水美、桥美、塔美、树美、花美，其实是我们得公园最美丽。
板书：公园美丽
齐读“公园”
2、体会公园的好玩
师：公园不仅美丽，而且还是我们小朋友游乐的天堂。说说看，在这些游乐项目中，你都玩过哪些？说给我们大家听听吧！指名说
师：说得多好呀！那就让你玩一玩吧！鼓励学生动起来
师：还有谁也想来说一说？
师：有没有同学这些项目都喜欢的？那我们边说边玩吧！
注意：说好一个词后再玩。
齐说齐玩
师：玩得高兴吗？生
是啊，转椅好玩、火车好玩、滑梯好玩、荡船好玩、木马好玩，其实，是我们这“公园”最好玩！板书：公园好玩
齐读——公园
（三）、读好韵文
1、师：如果把这么美丽的景物、这么好玩的游乐项目串起来读一读，一定会很好听的！你们听……师范读
2、师：下面，用你们自己最喜欢的方式读读，可以是其中的一个词串，也可以是整篇韵文。呆会，我们比比看谁读得最好。
自由练读
师：哪位同学想来读？
师：哪位同学想与他比一比？
评一评
师：让我们吸取他们的优点一起来读一读吧！齐读
四、指导书写
1、师：现在看来，我们都与这些词宝宝交上朋友了吧！来，我们一起与他们握个手吧！（握手）不过，在这么多的词宝宝中，有五位字宝宝是我们一定要记牢并会写的。多媒体
2、齐读5个字
3、师：今天，我们就来写“水”和“马”字。
4、师：我们先来看“水”字。这个字里面有一个新笔画，让我们一起认识它？
你会写这个生字吗？指名书空
师范写，生书空，生描红
5、出示“马”，生观察笔顺图
哪位同学会写？来教教我们大家。指名说
师范写，生书空，生描红
4、播放音乐，描红——“水”、“马”
五、总结
今天我们随小兔一起游玩了公园，还写了字。如果你以后多看书，多观察大自然，你会学到更多的知识。
（出示告别图）最后让我们一起跟小兔说声“再见”吧！
教学目标：
1、观察图画，养成细致观察的习惯，借助图画上描绘的事物去理解字词。
2、体会公园的美丽与好玩。
3、学会“水”“马”两个生字。
教学具准备：多媒体课件。
教学过程：
课前谈话：
小朋友，你们喜欢去旅游吗？都去过些什么地方呀？
一、谈话交流，入境生情
1、师：小朋友，今天的天气多好呀！正是游玩的好天气，小兔邀请我们一起去郊游！愿意吗？
生
师：那就让我们唱着快乐的歌儿出发吧！
师领唱“走，走走走……”
2、师：瞧，我们来到了什么地方？课件展示：公园图景
师：请你来告诉大家，这是哪儿呀？生说（公园）
师：来到这儿，你高兴吗？生
师：那你高兴点儿，再来告诉大家一下！生读词
师：你们高兴吗？那我们一起高高兴兴地来说一说生齐读
二、自主学习，理解韵文
（一）、读准词语
1、师：仔细看看，公园里都有什么呀？生仔细观察
2、师：你们都看到了什么呀？生自由回答
3、师：刚才大家说到的景物呀，游乐设施呀可都躲在“识字3”里面呢！
板书：3
4、师：我们用掌声把他们请出来吧！师领生掌声请出词语多媒体
5、师：想和它们交上朋友吗？生
师：那就快点儿读读吧。注意读准字音，遇到难读的地方多读几遍生自由读词
6、师：你能读准哪个词了，把那个词读给我们听听。指名读
7、师：他有一个词读得特别准，看来他已经和“××”认识了。来，初次见面，老师代表它与你握个手。握手
师：还有谁也想来读读看。
8、师：一个一个的词你能读准了，那你能读好一行吗？挑你最喜欢的一行读一读！生自由读
（二）、感情朗读
1、感受公园的美
多媒体——流水声
师：听到没有，这水正“哗啦哗啦”地向前流动呢！谁来读读这个词？指名读
师：感觉到水正在流动吗？
师：我也感觉到了。如果我们现在就坐在这小河边，就可以欣赏到……（边说边点出——小桥、宝塔、绿树、红花）这些美丽的景物。
闭上眼睛感受一下它们的美丽吧！生闭眼
师：美吗？
那就把你感受到美通过词儿读出来吧！指名读
如果你一边读一边想着这些美丽景色的话，你能读得更好。再试试看。
我们学着他得这种方法一起来读读看。齐读
师：这水美、桥美、塔美、树美、花美，其实是我们得公园最美丽。
板书：公园美丽
齐读“公园”
2、体会公园的好玩
师：公园不仅美丽，而且还是我们小朋友游乐的天堂。说说看，在这些游乐项目中，你都玩过哪些？说给我们大家听听吧！指名说
师：说得多好呀！那就让你玩一玩吧！鼓励学生动起来
师：还有谁也想来说一说？
师：有没有同学这些项目都喜欢的？那我们边说边玩吧！
注意：说好一个词后再玩。
齐说齐玩
师：玩得高兴吗？生
是啊，转椅好玩、火车好玩、滑梯好玩、荡船好玩、木马好玩，其实，是我们这“公园”最好玩！板书：公园好玩
齐读——公园
（三）、读好韵文
1、师：如果把这么美丽的景物、这么好玩的游乐项目串起来读一读，一定会很好听的！你们听……师范读
2、师：下面，用你们自己最喜欢的方式读读，可以是其中的一个词串，也可以是整篇韵文。呆会，我们比比看谁读得最好。
自由练读
师：哪位同学想来读？
师：哪位同学想与他比一比？
评一评
师：让我们吸取他们的优点一起来读一读吧！齐读
四、指导书写
1、师：现在看来，我们都与这些词宝宝交上朋友了吧！来，我们一起与他们握个手吧！（握手）不过，在这么多的词宝宝中，有五位字宝宝是我们一定要记牢并会写的。多媒体
2、齐读5个字
3、师：今天，我们就来写“水”和“马”字。
4、师：我们先来看“水”字。这个字里面有一个新笔画，让我们一起认识它？
你会写这个生字吗？指名书空
师范写，生书空，生描红
5、出示“马”，生观察笔顺图
哪位同学会写？来教教我们大家。指名说
师范写，生书空，生描红
4、播放音乐，描红——“水”、“马”
五、总结
今天我们随小兔一起游玩了公园，还写了字。如果你以后多看书，多观察大自然，你会学到更多的知识。
（出示告别图）最后让我们一起跟小兔说声“再见”吧！
苏教版语文三年级课文 苏教版语文三上电子书篇十三
第一课时
教学目标：
1、通过学习会认11个生字，会写3个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，对三字经这种语言形式感兴趣。
3、感受祖国的伟大，培养学生热爱祖国的思想感情。
教学重点：正确认读本课生字，会书写三个生字。
教学难点：朗读课文，感受祖国的伟大。
教具准备：课件、生字卡片、电脑多媒体。
教学过程：
一、激发兴趣，导入新课。
1、同学们，我们上学期学过的三字经你们还记得吗？我们一起来拍手背诵好吗？(小朋友，正年少，尊长辈，懂礼貌，父母教，认真听，做错事，即改正。长辈错，要提醒，态度好，心意诚。家务事，愿承担，洗碗筷，扫庭院。家爱我，我爱家，好孩子，人人夸。)
2、老师相信，同学们都是好孩子！你们、我，我们大家都是祖国母亲的孩子，我们都爱伟大的祖国！今天我们要学习的这篇课文就采用了“三字经”的形式，在我们面前描述了一幅祖国的美丽图画。板书课题：识字3
二、初读课文，识记生字。
1、听老师读课文，注意听每个字的读音。
2、老师在读的时候，发现有的同学已经迫不及待地想自己
读了，接下来请同学们赶快拿起笔，边读边画出本课的生字，画好后自己读一读。
3、大屏幕出示带拼音生字：这就是我们本课要认识的生字。请同学们借助拼音自己读一读，把你认为不好读的生字多练读几遍。
4、谁来说说，你觉得哪个字的读音容易读错？（并且领大家读一下）
生1：我认为“州”是翘舌音，不能把它读成平舌音，而且从外形上它与“川”有点相同。
生2：我认为“与”应读第三声，不能读成第四声。
生3：民族的“族”是平舌音，不能读成翘舌音。
生4：“峡”不能读成jiá.
生5：“隔”声母是“g”,不能读成“k”。
5、谁能把这些字全读准呢？
6、谁还能读？看来同学们很喜欢挑战，注意了，老师把拼音去掉你还能读吗？指名读、开火车读、组词练习。
7、同学们能又快又准地读出这些生字，你们一定有自己识记生字的好办法，谁来说一说，你是怎么记住这些生字的？
生1：有一座孤零零的山称为“岛”。
生2：“涌”是指水在流动，所以有“涌”字是三点水旁。
生3：写字的“写”去掉秃宝盖就是“与”。
生4：“神州”指中国的代称，所以“州”字有三点，这三点表示中国有很多的城市，“山川”指的是山，没有很多小城市，所以“川”字没有三点。
三、游戏巩固认字。
1、同学们识记生字的方法真好，水果识字袋里的生字朋友非常佩服你们，想跟你们交朋友呢，快把它们请出来吧。（把水果识字袋中的生字宝宝读一个摆一个，平摆在桌面上。）
（1）游戏开始：老师说一个字，学生找到它赶快举起来，看谁动作快。
（2）请学生站到讲台前当小老师考大家，他说出哪个字，下面的学生必须举起哪个字
（3）同桌互相考一考。
（4）把这些生字朋友读一个收一个，收好后送回到识字袋中，看谁读得准收得快。
四、练习朗读课文。
1、这篇课文是赞美伟大祖国的，同学们应用洪亮的声音，自豪的语气来读课文，老师请同学来读一读课文，其他同学帮老师听一听，看他读得好不好。（请学生读）
2、教师用低缓、深情的声音示范朗读第三句“中国台湾岛，隔海峡，与大陆，是一家”，表现宝岛未归的遗憾和盼望祖国统一的心愿。学生自由练习朗读这句，读出自己内心的感受。（教师简单介绍下当时中国台湾的历史背景）
3、请同学比赛读全文，评议。（配音乐）
同学们读课文有了这么大的进步，为了奖励同学们，老师请你们看几幅图片：屏幕出示黄河、长江、长城、珠峰的图片。
4、我们神州大地，山河壮美、风景如画。让我们以洪亮的声音、自豪的语气齐读课文。（配音乐）
五、书写生字。
1、屏幕出示“我会写”。学生练读、组词、练习选词说话。
2、观察“与、州、川”三个字，教师范写，学生书空。
3、学生描红仿写这三个字，师巡视指导、评议。
六、读韵语结束。
1、屏幕出示韵语，学生读,巩固生字，体会感情。
神州大地，山川壮丽。
黄河长江，奔涌不息。
祖国宝岛台湾，隔海相望。
中华民族，奋发图强。
2、是呀，我们的祖国多么伟大，我们的人民多么勤劳团结，我们作为一名中国人是多么的自豪！下课后，请同学们搜集有关祖国方面的知识，我们在下节课交流。
教学反思：
我所讲授的是《识字3》的第一课时。本课是以三字经的形式展现的，文字虽小，内涵却极为丰富。因为三字经是传统蒙学教材的一种形式，学生在学习本课的过程中，除了识字，还要继续感知三字经的语言形式，感悟丰富的文化内涵。基于此，在导入新课时，我以让学生背诵他们所熟悉的旧知识——一年级下半年学过的三字经来做铺垫，激发学习兴趣，树立起学习信心。本课的课文洋溢着中华民族厚重的历史感和浓郁的时代气息，体现了盼望两岸统一、祖国繁荣昌盛的强烈愿望，朗读起来，每一句都气势磅礴、很有力度。所以在指导朗读上我采取了范读――练读――赛读――配乐齐读等形式，训练学生的朗读水平，但从课堂朗读效果来看，个别学生并没达到很理想的地步，需在第二课时加强练习。另外，本文的识字教学效果较好，通过学生喜闻乐见的各种学习活动巩固了生字的字音、字义、字形。总之，在今后的语文课堂教学中，我会注意知识由静态到动态的生成，调动学生的感知、理解和创新的能力，提高学生学习语文的兴趣，增强学生学好语文的信心和决心.
苏教版语文三年级课文 苏教版语文三上电子书篇十四
佚名
第一课时
教学要求：学会7个生字和由这些生字组成的词，认识3种笔画。
教学重点：学会7个生字和由这些生字组成的词。
教具；生字卡片
教学过程 ：
一、导入 新课
春天到了，天气变暖和了，万物复苏，老师带小朋友去公园春游，好吗？l
二、指导看图，学习韵文
1.（出示插图）公园里的景色可真美呀。你们看到了什么？
（相机出示字卡：绿树、红花、小桥、流水、宝塔、公园）
2.你们觉得公园美吗？美在哪儿呢？
3.借助拼音读韵文。
4.检查读音，正音。
“水、树”是翘舌音，“红、公”是后鼻音。
5.男女生分行读韵文，边读边想像公园的美景。
6.有感情地朗读韵文，；这读边想像。
三、学习生字，指导写字
1.出示；红花水
2.认认笔画，借助范字指导写法。
撇折提横撇
3.说出笔画数。
4.记忆字形。
红：左右结构的字，指导笔顺。
水：
火：
5.教师范写，指导学生按笔顺提示描写。
6.学生描红，教师行间巡视指导。
第二课时
教学要求：认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来。
教学重点：能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来。
教具：生字卡片录音机
教学过程 ：
一、检查复习，巩固旧知。
1.指导看图。
公园里除了美丽的景物外，还有什么呢？
（相机出示：转椅、火车、山洞、滑梯、荡船、木马）
2.谁能说说它们的玩法？小朋友们玩得怎样？
3.认读词语并正音，强调“山“是翘舌音。
4.小组练读。
三、诵读韵文。
1.齐读韵文。
2.背诵韵文，边背边想像公园的美景和小朋友们开心的心情。
四、指导书写。
1.教学生字；火、山、木、马。
2.用词语开花（口头组词）。
3.指名说笔顺，其余人跟着书空。
4.指导在田字格中书写。
五、作业
学生在《习字册》中描红，临字。
板书：火、山、木、马
苏教版语文三年级课文 苏教版语文三上电子书篇十五
人教版课程标准实验教材一年级下册:
第三单元指要：
本组教材以保护环境为专题，主要由一课识字、四篇课文和一个语文园地组成。其中《松鼠和松果》《美丽的小路》为主课文。
这四篇课文有儿童诗，有纪实文章，还有童话故事，虽然体裁不同，但从内容上看，都从不同侧面、不同程度说明了人与自然的关系以及保护环境的重要性。教师要引导学生在反复读文中增强环保意识，养成从身边小事做起积极参与环保实践的习惯，同时还要引导学生感悟形声字的规律，留心食品商标字，倡导学生在生活中识字。
《松鼠和松果》主要写两只小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。文章语言轻快活泼，深受儿童喜爱，通过读文学生领悟到我们在向大自然索取时，一定不要忘记回报，只有这样我们才能拥有一个美好的家园。
《美丽的小路》以小动物找回美丽的小路的故事告诉学生保护环境卫生，人人养成良好的卫生习惯。文中语言生动有趣，“人物”角色较多，适合进行朗读训练，另外教者还要抓住难点“鸭先生的话”进行点拨引导。
识字3
辽宁省葫芦岛市龙港区实验小学 陈兴杰 125003
课前透视
识字3是以对对子的形式呈现，内容都与大自然息息相关。对子情境优美，语言精炼，读起来琅琅上口，利于培养学生语感，积累语言。
对对子是学生喜闻乐见的语言形式，在极富感染力的语境中教师应该在学生熟读成诵的基础上，联系学生的经验世界和大自然的实际，采用多种方法识字。
教学目标 ：
1、认识“雾、霜”等13个生字，会写“和、语”6个字。
2、借助拼音和插图正确流利的朗读课文。
3、有搜集对子和对对子的兴趣。
教学重点：
读准字音，识记字形，学会对对子。
信息资料：
生字卡片、关于大自然景物的图片或课件。
课时：两课时（1。5课时）
第一课时
切入举偶
1、启发谈话。同学们喜欢对对子吗？今天我们来学习一组对子歌。
2、展示图片。（出示大自然景物图片）引导学生观察说说画面的景色。
师：让我们一起走进山清水秀、鸟语花香的大自然。
对话平台
自学（读文正音，提高学生识字能力）
1、学生借助拼音朗读对子，注意读准字音。
2、同桌互读，交流识字情况。
识字（竞赛识字，调动学生参与积极性，培养自主识字能力）
1、出示生字词：认识哪个读哪个？说说你是怎么认识的？
2、游戏识字：开展“识字秘诀”交流会，看谁的识字方法好。
3、检查识字：
（1）开火车识字——将13个生字打乱顺序，以小组为单位按顺序开火车读生字。
（2）摆长龙识字——学生按教师出示的拼音顺序把字卡摆成长龙。（也可摆成其他图案，如问号、感叹号、s形等）
（3）帮生字找家——分别找出带“雨”“虫”“木”字旁的字。
（4）猜字谜-——多字少一半夕；十日十日（朝）；王二小，白又胖，一屁股坐在石头上（碧）
（利用学生已有识字经验，在游戏和活动中识字，使学生进一步体验到识字的乐趣）
朗读（师生互动读文，营造融洽的学习气氛）
1、读文，引导发现课文的特殊呈现方式。
2、师生交叉读文、拍手练读、分组竞赛读文。
练习（拓展延伸，使学生进一步感悟语言，积累语言）
请你学着文中的样子，也出几个对子让小伙伴对一对，实在对不上你可以帮助他。
写字（分散写字任务，提高书写质量）
重点指导“和、语、千‘
第二课时（或半课时）
对话平台
导入 （借助画面帮助学生理解词语，提高运用语言的能力）
出示大自然的画面：你能用学过的词语描绘一下吗/说完后把词语贴在相应的位置上。
绘画（挖掘学生个性潜能，增强理解语言能力）
1、在文中挑选一个或几个喜欢的词语，写在纸上，自己配上画面。
2、拿出自己的作品在组内交流，大家互相评议，猜猜他画的是哪些词语。
练习（游戏识字进一步巩固识字，提高学生口语表达能力）
1、挑字卡找朋友：
翘舌音朋友——我是翘舌音“朝”，我的朋友在哪里？
结构朋友——我是“秀”，我有上下两层楼，我的朋友在哪里？
偏旁部首朋友——我是昆虫小蜜蜂，我的朋友遍天下。
反义词朋友——我是“朝”，是一天的开始，我的朋友在哪里？
2、“火眼金睛”：儿歌中哪些字是今天学的？看谁找得多？
红脸儿朝阳出东方，专给小朋友洒霞光。
碧绿的田野禾苗壮，万紫千红花儿香。
蝴蝶姐姐花间舞，蜜蜂妹妹采蜜忙。
杨树摇摆千条枝，桃李傍晚送夕阳。
3、“金话筒”：任意选择书中的词语说几句话，看谁用得多，句子说得美。
写字（发挥学生的自主性，体会汉字的结构之美）
1、认读“李、秀、香”，学生观察描红：这几个字有什么特点？写的时候应该注意什么？
2、教师发现问题相机引导，展示学生的优秀作业 。
伴教锦囊
词语解释：
万紫千红：形容百花盛开，颜色鲜艳。
和风细雨；原指温和的风细小的雨。现比喻方式和缓，不粗暴。
山清水秀：形容风景优美。也说山明水秀。
相关链接：对子歌（略）
苏教版语文三年级课文 苏教版语文三上电子书篇十六
一、游戏引入，初识象形字
1.组织游戏：（出示课文插图）
（1）仔细观察，图上画了些什么？
（2）小组同学一起合作，把你们看到的用简单几笔画下来，看哪一组画得多画得像。
（3）请一组同学上台介绍自己的画。
2.引人新课：
（1）想看看古代人是怎样记录这些事物的吗？（示象形字）。
（2）猜猜看，这些古代字符分别表示图上的哪些事物？
（3）这些古代文字逐渐演变，就有了大家看到的这些现代汉字。（示现代汉字）
二、识读字、词、儿歌
（一）、自读课文，整体感知。
要求：读准字音，木会读的字多拼几遍拼音。
（二）识读字、词。
1.自读生字。（示生字）
要求：借助拼音把字音读准。
2.同座互读生词。（示生词）
要求：词儿连读。
3.小组学习，查读字、词。
要求：小组同学互相帮助，让每位同学把每个字、词都读准。
4.全班查读字、词。
（l）查读字，正音。（开火车读、齐读）
重点指导：川chuan 什chen
（2）查读词：正音，词儿连读、读好听。
（指名读、齐读）
重点指导：
a.“竹子，石头，燕子”第二个字是轻声。
b.“竹子”：看，绿油油的竹子，品读。
“泉水”：听，泉水流动的声音，品读。
“燕子”：说，你能给大家介绍一下燕子吗？品读。
（三）识读儿歌。
l、自读儿歌。（示儿歌）
要求：读准，读通顺。
2.指名读儿歌。
3.听录音读儿歌。
4.放音乐自由练读儿歌，练好后读给好朋友听，请他给你提提意见。
5.齐读儿歌。
三、识字、写字：舟、竹、石、川、燕
1.认读要识写的生字。（不带拼音）
2.小组学习：讨论如何识记字形？
3.重点指导“燕”字。
（1）你有什么办法记“燕”字？（适时教学新偏旁“四点”，指正“燕’懒笔顺）。
（2）师范写“燕”字。（边写边说如何把“燕”字写好看。）
（3）生描红。
4.全班交流其余4个字的识记方法。
5.自学笔顺图。
6.描红，观察各字的重点笔画。
7.书写所学生字。
《识字3》一课是苏教版标准本实验教材小语～年级下册中的集中识字课型，是以介绍汉字的起源与演变过程为基本内容的看字形演变识字。此课要求学会9个生字，l个只识不写的字，认识3个新偏旁；初步了解一些象形字的来历，激发学生学习汉字的兴趣；有感情地朗读儿歌，体会儿歌表达的情感。
在设计教学时，首先我们特别重视文中各个组成部分的整合，以识字为切入口，以识词为中介，最后再以诵读儿歌来巩固树深识字、识词的成果，把看图到识字、识词，到儿歌连为一体。同时，注意处理好各部分的轻重，儿歌是为了结识字提供语境，而不是阅读课文，重点还应是识字、写字。于是，我们把整个课堂教学分为三大块：一是游戏激趣，引入新课；二是读准字、读好词、读通儿歌；三是识记字形、写字训练。接着，我们以新课程标准的基本理念为指导，设计各环节具体的学习方式及教学过程。
1、自主、合作探究性学习。
学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，鼓励学生的自主学习。开课时的游戏设计就是为学生创设一个自主、探究的情境，在观察、画画、猜象形字的实践活动中初步了解象形字的来历，同时起到激发学习兴趣的作用。
我们充分利用学生已有的知识经验，坚持“先自学而后教”、“专教那些学生不会和相对薄弱”的原则。在识读部分采用整体感知，自读课文，自读生字，同座互读词，小组合作学习查字、词，自读、听读、练读、好朋友互读儿歌等形式。在记字、写字部分采用小组讨论记字；自学笔顺图、自己描字、自己观察掌握如何把字写好看等过程，让学生充分自主学习、合作学习。把有限的时间、精力用在“刀刃”上，只对难读准的字，如“川、什”加以示范，对不易理解、读好的词，如 “竹子、泉水、河川、燕子”加以点拨，对难记、难写的“燕”字加以指导，培养了自主学习意识，锻炼了自学能力，培养了合作精神，让学生通过自己的努力完成学习任务，各方面得到发展。
2.求实。
对于教学重点“识字、写字”力求扎实。识字“实”：我们安排近20分钟时间识字，从初读的读准字音，到借助拼音读准生字，到训练词儿连读，然后到小组学习查读字、词，人人过关，再到老师查读指正，最后读儿歌加以巩固。力求训练有层次，步步到位。写字“实”：我们安排了近15分钟时间，记5个字的字形并书写，读贴、描红、临贴，步步落实。求实，为的是给学生打下扎实的语文基础。
3、关注学生个体差异，尊重学生在学习过程中的独特体验，使学生个性得到发展。
如：读儿歌部分，师说：“这时你的感受是怎样的呢？读一读吧。”记字时，师说：“你也可以用自己的方法来记这个字。”
4.生活体验，发展语言。
汉字是一种抽象的符号，当它仅作为符号单独存在时，它对学生是没有意义的，而没有意义的识记又是非常困难的。可一旦把生字放在具体的环境中，让它与生活密切的联系起来，就不仅能引起儿童的注意，还能在强化生字教学的同时，发展语言。
如在读词“燕子”时，问：“谁能给大家介绍一下燕子？”在学“燕”这个字时，引导学生说清用燕子的外形来记这个字，并适时引导学生也想着燕子的样子，边用手在桌上写“燕”字，一个难字在孩子们熟悉的生活体验中轻松地记住了，词也读好了。
5.把握好教师的角色意识。
这堂课我是学习活动的组织者、引导者，起一个穿针引线的作用。只在查读字词以及“燕”字的书写部分加以点拨、引导，激励学生在语文实践中学会学习。
6.注意学习习惯的培养。
检查读书习惯：两手拿书、书斜立；
眼到、口到、心到；
边读边想像。
督促写字习惯：身正、足安、肩平、臂开；
看清字形，记准笔顺，找
好重点笔画，再写字。
苏教版语文三年级课文 苏教版语文三上电子书篇十七
教材分析：
《识字3》是一组以介绍公园景物与设施的词语串连起来组成的韵文，并在“公园”的统辖下按“自然美景”、“景物设施”、“儿童娱乐设施”分类组合而成的“模块”。编者通过韵文在情境中识字，不但可以激发学生的学习兴趣，提高识字能力，而且为今后的阅读、写作做好必要的储备。另外，课文配以相应的图画，形象地描绘了公园的美景与设施，图文对照也可以帮助学生识字和理解词义。
教学目标：
1、学会本课7个生字，认识3种新笔画，能正确美观地在田字格中描红、临帖。
2、通过诵读—看图—活动，介绍公园的景物与设施，有感情地朗读、背诵词串。
3、初步培养学生创造美、欣赏美的能力。
教学重点：
1、识读词语，有感情地朗读、背诵词串。
2、正确、美观地在田字格中规范书写7个生字。〖感谢您浏览第一范文！请输入课题关键字搜索更多资料！】
教学设想：
通过请小朋友们当设计师，激发学生学习的兴趣，让他们设计自己喜欢的公园，相机指导小朋友进行识读词语、说话训练；运用猜词游戏、送词语回家的形式进行复习、巩固词语；让学生通过反复诵读，小组讨论的方式为词语排序，体验韵文识字的乐趣；通过听范读、想象画面有感情地朗读、背诵韵文；运用体态语言演示等手段，巩固识字效果；最后让学生妆小导游介绍公园的景物与设施再现并丰富课文内容。写字教学穿插于识词教学过程中。
课前准备：
教师准备：根据课文插图等做相关的多媒体课件。
学生准备：水彩笔、绘画纸、橡皮泥。
教学过程：
一、邀请设计，激发兴趣
1、小朋友们，你们玩过哪些觉得好玩的地方？根据回答相机板书：公园。
2、教学“公园”一词。
3、谈话：你喜欢公园吗？为什么？如果在学校建一座公园，你们认为怎么样？今天老师就请你们来当设计师，为学校设计一座公园好不好？
二、图文结合，学词写字
1、谈话：你们准备在小公园里设计些什么呢？(分小组合作、讨论，让学生结合生活经验，尽情表达)
2、集体交流，根据学生回答映示相关的图片，共同欣赏，并请学生说说设计的理由。在图片旁点击相应的词语，还请这个学生读这个词，并说说读这个词时要注意什么。
3、按照出示图片的顺序爱个学习词语，读准字音。在学习“红花”、“流水”时相机教学新笔画“撇折”、“提”、“横撇”，分析“红”、“花”、“水”的字形，用电脑演示笔顺，指导书写，学生完成习字册中这三个字的描红与临写。
4、自由识读词语。
三、寓学于玩，巩固识词
1、多媒体映示词语。按学习小组玩猜词游戏。(一个小朋友从词语卡片中任意抽一个词语给本组小朋友看，然后请其他小朋友来猜抽的是什么词语。可评出小组的猜词大王。)
2、映示图片，送词语回家。(将词语卡片分发给有关小朋友，请他们先读相关卡片上的词语，注意补差工作的落实，再将卡片贴到相应的图片上。)
一、词语排序，分类布景
1、小朋友们，你们上节课为校内公园设计了许多美景，有自然风光的美，有各种造型设施的美，还有各式各样的儿童玩具，大家能不能把它们分分类来布置一下？比如：这儿是景物，那儿是玩具，只要有道理，怎样布置都行。
2、学生继续小组合作给词语分类，汇报分类结果。
3、谈话：小朋友们真聪明，一下子就分对了。(师读词语)这样排放读起来不太顺口，请你们读一读，看看怎么样排放读起来才美。
4、学生分组边读边讨论。
5、交流讨论结果并说明理由。
二、动画欣赏，学字写字
1、谈话：小朋友们刚给小公园里设计了这么多的东西，现在我们把糨组合起来，看看我们设计的公园是什么样儿的。
2、欣赏本课的动画片。
3、谈话：小朋友们设计的公园真美。电脑或生字卡片出示“火、山、木、马”四个字，指名读。你们能把它们美美地写出来吗？
4、指导写字。电脑演示生字笔顺—学生描红—小组讨论每个生字在田字格中的位置—集体交流—自我或相互评字。〖感谢您浏览第一范文！请输入课题关键字搜索更多资料！】
过渡：你们设计了这么美的公园，想不想请家长或好朋友来公园里坐一坐，玩一玩？他们实 效来不清楚我们公园是什么样儿的，那怎么办？对，向他们介绍我们自己设计的公园。要介绍公园可不是一件简单的事儿，你首先要记住公园里所有的景物与设施的名称，还要能用你的语言和动作把它们美美地表现出来，才能让家长或朋友喜欢，愿意来玩。
三、指导朗读，背诵词串
1、边欣赏动画片，边听韵文范读。
2、分行指导。(让小朋友们充分发挥想象，用自己的语言和动作把词语表现出来。)
3、学生试读全文，边读边想象图中的美景与设施。
4、指名到前台试背、表演。
5、播放轻音乐，集体边背诵边表演。
四、更换补充，自编韵文
1、小朋友，你知道公园里还有什么？
2、我们可以把这些词语和我们韵文中的词语进行替换，如：将第三行更换为吊环、碰车、山洞把它们接在韵文下面，三个一组，这样你们也就能编书了。
3、学生小组合作替换、继写韵文。
4、集体交流小组的合作成果。
五、手脑并用，课外延伸
1、根据课文中的图文与学生设计的景物进行课外综合实践活动，采用画一画、捏一捏、全一全的方法，把美景画下来，用橡皮泥把实物捏出来等，让学生放手组装。
2、让学生当小导游，向同学、家人、朋友介绍美丽的公园。
