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制定计划前，要分析研究工作现状，充分了解下一步工作是在什么基础上进行的，是依据什么来制定这个计划的。计划怎么写才能发挥它最大的作用呢？下面我帮大家找寻并整理了一些优秀的计划书范文，我们一起来了解一下吧。
中职学校心理健康教育工作计划学校心理健康教育工作计划小学篇一
认真贯彻落实中共中央关于《加强未成年人思想品德教育》和教育部《心理健康教育指导纲要》的有关精神，尊重学生的人格，遵循学生的心理发展规律，根据学生成长过程的需要，在学校的全教育过程中为学生提供心理方面的帮助和服务，以达到充分发挥学生潜能、促进形成小学生心理健康和个性主动发展的目标，让每一位学生在活动中了解自我、悦纳自我、调控自我、实现自我，超越自我。
1、加强心理小辅导员的管理，利用“心理减压站”社团，使我校的心辅工作上一个台阶。
2、在学校网站开设版块，提供心辅的空中平台，对少数有心理困扰或心理障碍的学生，给予科学有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，调节自我，提高心理健康水平，增强自我教育能力。同时接受学生家长的咨询。
3、加大宣传力度，提高“你心我知”心理广播的质量。
4、加强师资培训，积极参加上级部门举办的各类培训班，提高教师的心辅水平。
6、开设团体辅导观摩课，加强研究，提高实效。
7、撰写个案、论文，注重资料的积累。
队伍：建立以校长为核心，以德育教导为分管领导的心理健康教育领导小组，和全校的教师（特别是班主任）组成强大的师资队伍。目前我校已有1名教师通过了新区心理咨询的培训，并获取了相关证书。本学期我校将加大教师的培训面，积极组织教师参加区心理辅导中心举办的各类辅导班，提高师资水平。我们将请心理健康教育专家到我校作专题讲座，争取使我校的心理健康教育工作早日上台阶。
团辅：在前几年我校开设团体心理辅导活动课的基础上，今年的3年级开设此课，每周每班开设一节，期末上交教案。组织校内的研究课，并组织参加片里的观摩课。经常吸收反馈，提高心理辅导活动课的实效性。
个辅：继续建立对学生个别心理辅导的接待制度，在每周一到周五中午的11：50——12：50为个别心理辅导开放时间。作好情况记载并作资料保存。心理辅导员每月定期进行心理辅导的交流与分析，不断提高业务水平。
宣传：今年为了加大我校的心理健康教育的宣传力度，增加了三块宣传阵地。一块是利用每周二的谈话课时间开设“你心我知”的专题广播，到时将播送学生学习上、生活上、人际交往等方面的心理问题，案例分析等。
第二块宣传阵地是辅导站与工会结合，利用工会的板报进行这方面的宣传。利用家长会和家长学校对家长进行有关方面的宣传。第三块是通过学校网站不定期地提供心理辅导方面的信息，接受学生、家长等的咨询。
常规：班主任作好每学期1位学生的个案分析，撰写心理健康教学论文，每学期至少一篇，期末上交。积极组织教师参加区举办的相关论文比赛。注重资料的积累，在校学生进行心理素质测验，建立心理健康档案。
二月
2、完善心理辅导室——“心语小屋”，营造轻松、温馨的环境，加强个别辅导制度化、科学化。
3、召开心辅老师的会议，交流辅导心得。
三月
1、心理小信息员手册考评。
2、开展学校团辅课的教研。
四月
1、开展“心理辅导活动课”研讨活动。
3、组织老师学习心辅资料。
五月
1、组织开展的心辅研讨活动。
2、邀请心辅专家来校作报告。
六月
1、做好工作交流与总结，整理资料。
2、班主任开展心辅征文活动。
中职学校心理健康教育工作计划学校心理健康教育工作计划小学篇二
;【摘 要】本文针对当前中职学校学生心理健康问题日渐凸显的情况，采用自编问卷和分层抽样的方式，对湛江市 30 所中职学校进行调查，并从管理部门、中职学校、心理健康教育教师方面提出进一步推进中职学校心理健康教育发展的建议。
【中图分类号】g 【文献标识码】a
中职学生在基础教育阶段大多学习基础较差，在学习中经常遭受挫折，普遍有自卑心理，意志力薄弱，对自己确定的目标往往难以坚持下去。进入中职学校后，他们又面临着比一般青少年更大的生活与就业压力，与现实社会、求职就业的距离更近，他们要在三年中完成从一名学生到一名劳动者的转变、从一个懵懂少年到一个成熟社会人的转变，这使他们的心理问题变得更加突出。同时，《中等职业学校学生心理健康教育指导纲要》强调：“职业学校必须根据学生不同年龄阶段身心发展的特点和职业发展的需要，分阶段和有针对性地设置心理健康教育的具体内容。”本文以调查问卷的方式对湛江市部分中职学校的心理健康教育进行抽样调查，希望借此能更有效地促进中职学校心理健康教育的开展和学生心理健康水平的提高，从而为社会培养合格的技术技能型人才。
一、调查对象与方法
（一）调查对象。本研究的调查对象是湛江市的中职学校（共 58 所，不含技工学校），其中职业高中 26 所，普通中专 32所，现采用分层抽样的方式确定 30 所学校为调查对象（见表1），其中，地域分布：赤坎区占 26.6%，霞山区占 23.3%，开发区占 3.3%，麻章区占 20%，坡头区占 10%，硇洲占 3.3%，廉江市占 6.67%，遂溪县占 3.3%，徐闻县占 3.3%。学校类型：普通中专占 70%，其中国重的学校占 20%，省级的学校占 16.6%，市级学校占 26.6%，县级的学校占 6.67%；职业高中占 30%，其中市级学校占 23.3%，县级学校占 6.67%。从规模分布上看（见表 2），在校生超过 3500 人的学校为 8 所，所占比例为 26.7%；有12 所学校的在校生为 1500-3500 人，所占比例为 40%；9 所学校为 500-1500 人，所占比例为 30%；在校生少于 500 人的学校为 1 所，所占比例为 3.3%。30 所中职学校在配备专职或兼职心理健康教育教师存在较大的差异，在数量分布上（见表 2），有 20 所学校均配备 1 名心理健康教师，所占比例为 66.66%，其次有 5 所学校配备 2 名或 3 名心理健康教师，所占比例为10%，而心理健康教育教师配备超过 4-6 人或 6 人以上的学校均为 0 所。当然，学校配备心理健康教师是否科学，不是参照于它的教师绝对数量，而是在于在校生与心理教师的比例数，即生师比。调查显示，生师比主要集中在 1000∶1 之间，有 17 所学校，所占比例为 57.7%，其次在 500∶1-1000∶1 之间，所占比例为 20%，其他的为 0%。由此可见，湛江市中职学校对心理健康教育工作不够重视，不利于心理健康教育工作的顺利开展。
（二）调查方法。具体如下：
1.问卷调查法。采用自编调查问卷《湛江市中等职业学校心理健康工作情况调查问卷》，围绕六个维度编写：心理教师的构成、教师参加培训情况、课程开设情况、使用教材情况、心理咨询建设与配备情况、学校规模与经费投入。调查采用分层抽样法，分为市区内、外，中专与职中，规模大小。总共发放 1600份调查问卷，回收有效问卷 1592 分，有效率达 99%。
二、结果与分析
（一）心理教师的构成。调查显示，大部分学校在教师构成上主要依靠兼职教师开展心理健康教育工作，所占比例高达 50%，其中，兼职教师主要由班主任（30.0%）、德育教师（13.3%）或其他人员（6.7%）担任。而配有专职的心理教师只有8 所学校，所占比例为 26.6%。见表 3。
（二）教师参加培训情况。调查显示，有 10 所学校参加过国家级培训，占调查的 33.3%；13 所学校参加过省级培训，占调查的 43.3%；23 所学校参加过市级培训，占调查的 76.6%。从各学校对培训工作的重视程度来看，表明湛江市的大部分中职学校已意识到心理健康教育的重要性，但参加国家级以上心理教师培训方面仍显不足。由此可见，中职学校心理健康教育的师资缺乏，生师比例因校而异，呈现出的差距总体较大。见表 4。
（三）課程开设情况。调查显示，30 所学校中有 23 所学校开设了心理健康教育课，占 76.6%；有 7 所学校尚未开课，仍停留在定期讲座的方式开展心理健康教育。从课程开设的对象来看，11 所学校在一年级新生开课，所占比例为 36.6%；二年级开课有 8 所学校，占 26.6%；还有 4 所学校在三年级开设，占 13.3%。从课时开设看，开设课程的学校基本能够保证隔周 2 节，有 14 所学校执行每周 2 节，有 4 所学校执行隔周 2 节课时授课；偶尔开设心理健康课程的仅有 2 所学校，占 6.7%。可见，开设心理健康教育课程的学校虽然开设年级范围因校而异，但大部分都能保证课时。目前，心理健康讲座是大多数学校较为常见的授课形式，有 23 所学校采用，占 76.6%；以活动课的形式呈现的心理健康教育，占 40%；而采用其他形式开设课程的仅有 8 所学校，占 26.6%。见表 5。
（四）使用教材情况。调查显示，在教材使用上，有 12 所学校使用省编教材，占 40%。其次是 5 所学校使用自编教案，所占比例为 16.7%。而使用其他自选教材的为 4 所学校，所占比例为 13.3%。只有 2 所学校使用校本教材进行授课，所占比例为6.7%。由此可见，中职学校心理健康教育课程普及仍不足，虽然各学校利用讲座或活动等形式进行心理健康教育，但目前尚没有使用统一的教材。见表 6。
（五）心理咨询室建设与配备情况。调查显示，30 所中职学校有 23 所学校建立咨询室，其中 8 所学校还配有团体咨询室，咨询室正常开放的学校有 11 所，所占比例为 36.6%。对于室内设备，按学校配备各种设备有 13 所学校，所占比例为 43.3%；对于各种资源配备，书籍和报刊则相对配备较全，但是测量软件，由于成本高、专业性较强，所以仅有 8 所学校配备使用，所占比例为 26.6%，其中仅有 2 所学校配有沙盘游戏器具，所占比例为 6.7%。由此可见，中职学校心理咨询室及其设施资源配备尚未健全，并且专业性较强的资源相对缺乏，有超过 2/3 的学校没有建立起学生心理档案，实质性的心理咨询成效甚微。而规模较小的中职学校应进一步加强心理健康教育工作，尽可能地增加经费投入，建立健全心理咨询室及其设备资源。见表 7。
（六）学校规模与经费投入。调查显示，目前，湛江市中职学校心理健康教育的经费大部分来源于学校自筹，而且这种经费投入在校际间差异明显。其中，3500 人以上的 7 所学校经费投入均超过 30000 元/年，其次在 1500-3500 人的有 5 所学校经费投入在 10000-20000 元/年，3 所学校经费投入超过30000 元/年，而规模在 500-1500 人的学校，有 3 所学校经费投入 10000-20000 元/年，2 所学校经费投入超过 30000元/年，但调查显示仍有 7 间学校的经费投入为 0 元/年。由此可见，中职学校心理健康教育主要来自学校自筹，并且在投入上存在明显的校级差距。见表 8。
三、意见与建议
从调查的结果和分析来看，湛江市部分中职学校受社会、学校自身发展的影响和观念上的落后保守，没有很好地开展学校心理健康教育工作。表现在：大多数学校都十分关注如何提高学校声誉、如何建设校园环境、如何保住生源上，没有时间、人力、物力、财力来开展心理健康教育工作；大部分学校平时与家长很少有交流沟通，只有当学生违反纪律、影响生活和学习时，才会与家长联系，导致家校不能很好地开展共同教育的工作；甚至，部分学校没有开设心理健康课，没有心理辅导咨询，教师心理学知识缺乏，没有专业教师。
第一，管理机构方面，应加大对心理健康教育经费的扶持力度，以加强心理健康教育师资培训工作为重点，提高教师的专业化水平；同时，转变观念，提高认识，加大宣传，做到与时俱进。
第二，学校机制方面，应建立“四位一体”机制，即建立教学评价、教师激励、家校联系、经费增长机制和教学一体化（讲座、创新教学等教学模式）。
第三，心理健康教育教师方面，结合中职学生的心理健康教育的特殊性，心理教师应专职化，恪守职业道德，树立积极的危机干预意识和注意防止心理健康教育简单化。
【参考文献】
[3]关晶.中职学校心理健康教育调查[j].职教论坛，2014（17）
【基金项目】2014年广东省中等职业学校德育课优质课程建设资金资助课题（粤教思函〔2013〕85号）
【作者简介】徐锦丽（1981— ），女，广东湛江人，广东省农工商职业技术学校讲师，研究方向：心理健康教育。
（責编 刘 影）
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面对高速发展的21世纪，人类将面临激烈的国际竞争和严峻挑战，人的一切财富、智慧、成就和幸福都来源于人的心理健康。心理素质将是21世纪人类生存和发展的重要素质。中共中央《关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》中明确要求学校：“通过多种方式对不同年龄层次的学生进行心理健康教育和指导，帮助学生提高心理素质，健全人格，增强承受挫折，适应环境的能力”。
我校心理健康教育工作在教育行政部门的领导和支持下，取得了较大的发展，学校心理健康教育在规模和普及率上都达到了一定层次，为心理工作的开展奠定了基础。根据目前的具体情况，我们下一步的计划是围绕着完善学校心理健康教育服务设施，提供教师素质，增强学校心理健康教育服务功能，促进学生人格健康发展的中心，努力完成建立适应学生发展需要的多层次学校心理健康教育服务体系的任务进行的。
（一）促进学校心理辅导室标准化建设
建议学校划拨部分资金用于完善学校心理辅导室设施用途，增强辅导室的服务功能：基本完善中心的硬件设施，使之具备心理教育指导、咨询、辅导服务以及相关功能，并建立心理健康辅导咨询热线、网络辅导咨询信箱，定期针对学生、家长、教师开设个别辅导和心理教育活动。
1、设学校心理辅导热线：利用此项资金购置录音电话，安装直线电话，建立定期对外开放的心理辅导热线，为学生、家长和社区服务。
2、开设网络心理辅导信箱：利用该资金购置联网设施、开辟网上论坛、开设电子信箱，定期回复心理咨询邮件。
3、制作学校心理健康教育网页，并且使之与学校网站联网，及时发布学校心理教育信息。
4、完善心理辅导室硬件设施：购置必要的心理仪器、活动器材、测试软件、测试量表和参考书籍等。美化咨询室，营造和谐、优美的咨询环境。软件方面，完善咨询制度和档案管理，继续坚持周五值班制，实行专题咨询和随意咨询、当面咨询和书信咨询相结合。
5、进一步修缮心理教室的投影、音响设施。
（二）加强队伍建设，提高心理教师素质
3、在校开辟专栏并充分利用学校的宣传栏进行心理健康教育的学习与宣传，扩大心理健康教育的影响。引导师生正确认识，并进行心理健康教育。主题为“关注教师心理健康”、“家庭教育中的心理问题”。
4、尝试心理科研：
心理咨询室应认真收集学生个案资料，努力探索心理规律及咨询技巧。择期进行学生烦恼问题普查、教师认为学生严重问题普查。建立特殊学生心理档案，并跟踪教育辅导。
心理教育是实施素质教育的重要一环。良好的心理健康教育，不仅能促进学生在校期间各方面得到充分的发展，而且对学生的一生也将会产生重要的影响。只有把心理健康教育纳入学校教育的整体规划之中，渗透于学科教学、班级管理、德育工作、家庭教育的每一个角落，有序深入生动地开展起来，心理健康教育才会迎来真正灿烂的春天。学校现拟把心理教育渗透在整个教育过程之中。全方位、多渠道、多途径、多层面、多形式地开展心理教育活动，构建学校—家庭—社区心理教育的立体网络。
中职学校心理健康教育工作计划学校心理健康教育工作计划小学篇四
心理健康教育是学校素质教育的重要内容，是学校德育工作的重要方面。对全体学生开展心理健康教育，使学生不断正确认识自我，悦纳自我，增强调控自我，承受挫折，适应环境的能力；培养学生健全的人格和良好的个性心理品质。对少数有心理困扰或的学生，给予科学有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，调节自我提高心理健康水平，增强发展自我的能力。让心理健康教育贯彻在教师教育教学的全过程，贯彻在学校工作的方方面面。
根据高中生生理、心理发展特点，运用有关心理教育方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高。特别要注重提高其正确认识自我、自我调控、承受挫折、适应环境的能力，培养学生健全的人格和良好的个性心理品质，并助其充分认识和发展心理潜能。并关注少数有心理疾患的学生，重视对其进行心理疏导和矫治。
1、学校心理咨询室的内部设施进一步完善，配备相应的适合高中生年龄特点的书籍、报刊、活动器材等。
2、建立好学生心理档案。
5、出好心理小报。使其成为沟通学生、老师、家长的桥梁。
（一）领导小组组长：陈国旺（校长）副组长：黄向辉（副校长）
（二）心理辅导教师：陈维义商冬洁孙阳
（一）面向高一年级的心理辅导课：以预防和促进发展为目标，对全体学生开展心理健康教育，帮助他们形成正确的自我意识，良好的人际关系，情绪的识别和控制，以及应付挫折和解决问题的能力，从而提高他们的社会适应能力。
（二）心理健康知识宣传：主要目的在于加强全体学生和家长以及老师对于心理健康重要性的关注，特别是学生。主要采取心理讲座、心理版报、心理征文、心理电影、心理信箱等的推广形式，强调趣味性和实用性。
（三）学生心理咨询方面：
１、心理咨询室的改造：为每位来访者营造舒适、安全、自由的咨询氛围。
２、心理咨询的科学化、规范化、专业化：包括咨询预约，咨询室座位安排，一次咨询时间的控制，咨询记录的保存归档，咨询内容与过程的保密性，诊断评估的谨慎性以及与来访者关系各个阶段的把握等。
３、个别严重案例的分析与研究：针对个别症状较严重、情况较不稳定的来访者，根据其症状特点设计长期有效的治疗方案，并定期进行随访复查。
４、健全学生心理档案：在心理教育与心理咨询的积累基础上，进一步为每位来访的学生建立完整的心理档案。
（四）学校心理学与教育心理学方向的科研：主要针对学生日常生活学习中存在的问题，以及日常心理课教学中发现的问题，选择性地进行立项；同时，积极与周边高中校建立长期稳定的合作关系，共同为学生心理健康教学事业的发展以及学生心理的研究而努力。
（五）积极配合德育处各项工作，加强与各位班主任的交流与沟通等。
中职学校心理健康教育工作计划学校心理健康教育工作计划小学篇五
;摘 要：在改革开放和市场经济的新形势下，中职学生面临着学习、生活、情感、就业等多种压力，他们年龄大多在 15-18 岁之间，正处于身心发展的重要时期。他们带着憧憬跨入 21 世纪，但社会的变革、观念的更新、市场的竞争、就业的压力也给他们的心灵带来了很大的冲击。他们有的人由于兴趣、情感、意志、习惯等非智力因素所致，学习成绩欠佳，中考失意，产生自卑，由于他们绝大多数都是独生子女，家长过高的期望给他们造成了过重的压力和困扰。为他们营造一个健康、和谐的成长环境，同时指出了学校心理健康教育的一些新的发展方向。
关键词：中职学校；心理健康教育；思考
班杜拉说过，能力不是固定资产，弹性极大，关键在于怎样发挥它，的确是心理高度健康以及人格全面和谐发展的人，这也就是心理健康教育的最终目标。世界卫生组织明确指出：“健康不仅仅是没有躯体疾病、不体弱，而是一种躯体、心理和社会功能均臻良好的状态。”中职生的心理健康问题主要表现为喜怒无常，情绪不稳，自我失控，心理承受力低，意志薄弱，缺乏自信，学习困难，考试焦虑，记忆力衰退，注意力不集中，思维贫乏，学习成绩不稳，难于应付挫折，青春期闭锁心理，并在行为上出现打架、骂人，说谎，考试舞弊、厌学、逃学，严重的出现自伤或伤人现象。我们可以把以上表现归类为以下问题。
1、学习、厌学、考试焦虑问题
学生学习的心理压力越来越大，造成精神上的萎靡不振，从而导致食欲不振、失眠、神经衰弱、记忆效果下降、思维迟缓等。是目前学习活动中比较突出的，不仅是学习成绩差的同学不愿意学习，一些成绩较好的同学亦出现厌学情绪。在现行的中等教育体制中，我国的教育结构存在着不合理现象，绝大部分是普通中学，学生在中学所学的知识基本上是为考大学而准备的，实际上升入大学的只是很少的一部分，学生面临的是升学难、就业难、出路窄的现象，另一方面，对分数的错误看法造成学生心理上的痛苦。教师的嘲讽，同学的轻视甚至家长的埋怨和打骂，给学生的心理造成了很大的压力。于是厌学出现了，焦虑产生了。另外，不当的教育方法例如教学方法不灵活，带有惩罚性，也会给学生的心理造成种种问题。
2、人际关系问题
人是需要交往的，21世纪教育提出四点提求：学会求知、学会做事、学会共处、学会做人，这四个要求无论从哪一点上说，都离不开人际交往，学会共处与学会做人则更加直接地说明了交往在人一生中的重要性。
（2）是青春期的特点所决定。青春期的特点就是和自己的同龄人是开放的，和成人是封闭的。孩子喜欢和同学交往，不愿意和家长说话，是正常的现象，因为他有自己的秘密、自己的伙伴和自己的生活，不希望别人干预太多而父母如果仍然把他们看成孩子，没有把他看成是一个长大的、独立的个体，他们就会认为父母无法理解自己的想法并且不支持自己认为合理的做法。因此，他们反感甚至排斥家长的管教，虽然他们渴望被理解尊重，担当他们尝试说服父母遭到失败时，由于缺乏和父母进一步交流的技巧，他们常常会采用极端的行为如不再理睬父母或采取要挟手段迫使父母妥协，久而久之使亲子关系处于不良状态之中。教师理应成为对学生施加影响的主要力量，当被问及“大多数中职教师的教育使你的感觉是”时，只有27.6%的学生选择了“自信”和“温暖”，22.6%的学生选择了“害怕”、“厌烦”、“愤怒”、“自卑而47.3%的学生选择了“没感觉”，教师的教育竟然使近70%的学生没有建立积极的情绪体验。
3、青春期心理问题
青春期闭锁心理。其主要表现是趋于关闭封锁的外在表现和日益丰富、复杂的内心活动并存于同一个体，可以说封闭心理是青春期心理的一个普遍存在而又特殊的标志。
（1）情绪情感激荡、表露而又内隐。青春发育期的生理剧变，必然引起中学生情感上的激荡。这种动荡的情感有时表露有时内隐。一个微笑可以使情绪飞扬，彻夜兴奋，然而他们内心里激动、高兴或苦恼、消沉而表面上似乎很平静；他们有话有秘密想与别人倾吐，可无论碰到父母或老师却又缄默不言，这种情况如果得不到理解，便会出现压抑心理，出现焦虑与抑郁。
（2）早恋。中学生一般尚未成年，我们把中学生这种未成人时的恋爱称为早恋。中学时代，特别是高中生，正值青春发育期，而这一时期最突出的矛盾之一是性发育迅速成熟与性心理相对幼稚的矛盾。中学生由于受认识能力和个性发展的限制，特别是在教育引导不及时不得力的情况下，使得中学生的性心理的发展表现出相对的幼稚性，所以自认为认真的、朦胧状态下的恋爱出现了，尽管这种恋爱带有好奇和模仿成份，但却是一个令人十分观注的问题。
4、挫折适应问题
中学生的挫折是多方面的，有学习方面的、人际关系方面的、兴趣和愿望方面的以及自我尊重方面的。其原因有客观因素、社会环境因素以及个人主观因素。面对挫折造成的困难与痛苦，中学生们的反应方式有两类：消极的反应与积极的反应。消极的挫折适应方式一旦习惯化、稳固化，在一定的情境中挫折状态即使有所改变，其行为却仍以习惯化的适应方式如影随形地出现。于是，消极的挫折适应方式也就转化为较严重的、需要长期耐心教育的心理健康问题了。
每一个正常的人犹如一粒种子，只要能给予适当的环境，就会生根发芽长大并开花结果。提高学生心理健康教育水平，改善中职学生心理健康状况，这样才能做到专业技能知识与心理健康教育相辅相成，才能达到为国家、社会培养高素质综合人才的目标。 中职学校心理健康教育工作任重而道远，希望全社会都来关心中职学生的健康成长，家庭、学校、社会几方合作形成合力，加强对学生的共同教育。
参考文献
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