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总结可以激励我们更进一步，不断提高自己的表现。总结要尽量简明扼要，不要过分啰嗦，言之有物即可。这些总结范文中涵盖了不同领域的总结内容，对于我们的总结写作有很大的帮助。
高中生物教学方法篇一
1、着重培养高中生的现代意识。
通过一些教学范式和活动来培养学生现代意识，是当下新课改高中生物教学的高效并且重要的途径。因此在教学过程中，老师以教授高中生物知识为基础，注重培养学生的现代意识，是学生的综合生物素质得到提高，促进全方面的总体进步。例如，为了使学生能够树立正确的生物科学探究能力，必须要加强学生对生物科学的深层理解，可以在课堂中利用多媒体的作用，让学生观看一些生物科学的影片和视频，比如生命的起源，现代生物技术的改革等，让学生能够有现代生物科学意识，唤起他们的时代感，以培育适应现代生物科学发展的高科技人才。
2、提高教师的个人专业素质。
教师自身能力的提高，对于高中生物教学课堂来说是一个质的飞跃。个人能力既是一个良好教学内容理解的先决条件，也是对高中生物教师专业知识结构的挑战。要想满足每个学生的综合发展需求就必须要以适应学生科学理论知识和实践分析能力入手，不断提升高中生物教学的质量和水平。教师可以根据平时的实践课堂来及时调整自己的教学范式，来对每个学生进行进一步分层的教育，对于教育深化改革来说，做好教学任务中所要求的生物教学理念是适应新课程的需要。比方说，在组织学生进行生物实验的时候，教师只是一个引导作用，主要是启发学生的自助独立思考的能力，亲自动手参与操作，然后小组内进行分析讨论，最终得出科学的定论。这样一个探讨问题和寻求真理的过程是学生进行自我能力提升和思想范式构建的桥梁，为更好地适应生物新课改的实施打下坚实的基础。
3、优化网络教学资源。
在高中的生物课程教学过程完美地利用网络资源不失为一种更加具有建设性的教学范式。生物学作为一门实验性的学科，如何整合课堂教学与实验教学之间的关系，让课堂课程资源进行优化是一个十分关键的过程。在进行资源整合时，教师应该转变传统的教学理念，优化网络教学理念，设定一个教学目标，敢于运用新型的技术工具，把课堂教学带到教室和实验室之外进行。
4、调动学生兴趣，提高课堂气氛。
兴趣是最好的导师，只有充分地调动学生兴趣能让课堂活起来，这时候的知识基础只是一个垫脚石，可以更好地提升生物教学质量。高中生物教学要以学生为主题地位，以激发学生学习积极性和学生接受知识的学习理念为目标。营造一个不沉闷的课堂气氛，启发每个学生的思维。例如，可以在课堂少通过减少作业测评，多加入一些教学趣味活动来为学生减轻压力，生物链的接龙游戏，细胞内物质的模拟情况比赛等都能使学生能够在愉快的没有压抑的课堂氛围下自觉主动地学习。在新课改的实施要求下，高中生物学是一个需要时间和一定精力并且具有复杂性的综合性实验课程，我们应该努力培养高中生的现代意识，让他们的思想不再受到一定的束缚，与此同时，提高教师的自身专业能力素养，实施开展一些探究性教学，将一些网络资源能够恰到好处地契合在教学过程中，充分地调动学生兴趣，搞活课堂氛围，积极地探究新课改下高中生物教学更好的应对对策。这一切都需要不懈的努力和坚持。当然，每位教师的教学内容和模式不同，对于一些教学方法也有自己独到的理解。但总体来说，只要能够以一个有效高效的教学思想进行方法改进，最后都能对提升教学质量有很大的推动作用。
高中生物教学方法篇二
就像在课本上学到的一样，生物科学在未来最有发展前景，这并不是胡编乱造，因为随着人口的增加，人类正面临各种各样的问题。这些问题将来都需要用到生物科学才能够得以解决，因此只有当生物科学进步了，只有生物科学发展了，人类面临的各类问题才有可能得到进一步的研究解决，人类社会才能够得到进步。因此要对高中生物学习有一个正确的认识。
高中生物学习的最基本的也是唯一的一个方法就是：“记忆”。很多学生不知道生物题该怎么做，或者是不理解题是什么意思，并不是他不会做，是他根本没有生物的基本概念，没有把概念记忆下来。高中生物为什么要进行记忆呢?生物与其他学科不同点在于，它是抽象的概念，细胞虽然是具体的，但是你用肉眼看不到，各种组织、各种有机物之间的关系你更是无从考究，因此只有把他们记下来才能够有可能真正的掌握他们之间的逻辑关系。若果连基本的概念都不清楚，那学习生物根本无从谈起。生物学之间的各个名词都是有一定的联系的，不是说前面讲到的内容到了后面就没有作用了，他们是一体的，是一个有机联系的整体。当学生把高中所用的生物课内容都看完之后，就会发现后面的知识和之前所学的知识有很大的联系，所以对知识点要进行相互的联系比较，得出自己能够理解的概念，并把自己认为重要的知识点罗列出来。高中生物每学完一册的时候，自己合上书，把书本上自己认为是重要的内容进行一次详细的总结，当遇到自己不会的进行补充学习。多进行几次这样的分析总结，就会发现自己脑海中已经有了非常清晰的知识点思路，并且能够熟悉的找出各个知识点之间的联系，这就是要达到的效果。
做好了以上的事情之后，剩下的就是在复习中要做的事情了，把自己熟悉的知识点归纳一起，把自己不是十分清楚的知识点放到一起，把自己根本不懂的一些知识点归类，当自己发现把各种知识点之间的联系都归纳出来后，会发现各个知识点之间的联系是必然的，这时候你会发现自己豁然开朗。另外，对于那些自己不熟悉的知识点，要多加练习，多做练习题，特别是高考题，简答题要充分的弄懂，不能只是看一个答案就没事了，要对自己认真负责，记下一些技巧性的东西对自己十分有用;对那些特别不懂的问题，也不要一直在浪费时间，要跟上老师的步伐，多多地向老师请教问题，即使是学生觉得自己对于某个问题很有独特的见解，但是还是要听一听老师的看法，也许换一个思路你会有不同的收获。
高中生物作为高考的一门必考的科目，必须对其具有一定的兴趣。兴趣是学习的主要的动力之一，有了学习生物的兴趣，你才愿意多花费时间在生物的学习上，不会觉得学习生物是一种负担，反而会觉得学习生物是一件幸福的事情。如果对高中生物有了兴趣，那么记忆也就不是一件复杂的事情，就能够很快的对其进行了解，能够迅速的从中获得成就感。兴趣是自己培养的，但是学习的劲头却和老师有很大关系，这样说的目的不是让学生和老师套近乎，那样更不会有好的成绩，学生只有从心里真正的认可这个老师，才能从这个老师的身上看到他所需要学习的知识，才能够真正的认可老师，老师才能够真正的成为学生的引路人，只有这样才能够提高学生的成绩。
高中生物的学习其实和学习习惯有很大的关系，如果说初中的努力是为了能够考一所好的高中的话，那么高中的学习就是要考一所好的大学，这需要从高一开始就应该养成良好的学习习惯，到了高二学习生物的时候，学生已经有了良好的学习习惯，打好了学习的基础，学生在学习高中生物的时候不会感到恐惧，就会觉得学习就是一件很快乐的事情，不会把学习当成负担来看，只有一步一个脚印，最后才能够功到自然成。
高中生物的学习方法主要分为四个步骤。记忆书中描述的各个概念，并且能够融汇贯通，知道其描述的具体含义是什么，抓住结构和功能相适应的原则，充分理解生物知识所要描述的概念;观察是身体感知的一种方式，这里所说的观察就是要查看生物知识，通过观察得以比较各个生物知识之间的概念，比如说动物细胞和植物细胞的根本区别，光合作用和呼吸作用有哪些区别和联系，只有彻底地了解了知识的结构体系和概念才能够对其进行对比，并且做出正确的判断;另一个方面就是总结知识点，并不是说高中生物记住了解就可以了，学生还要总结各个小的知识点，把自己不明白的知识点做一个系统的整理，为之后的学习做好准备;最后的一个程序就是要进行运用，不同的题其表现形式是不同的，但是万变不离其宗，其性质是不会改变的，就要看知识掌握的程度和运用的效果怎么样了。
生物学是研究生命和自然的一门学科，主要是通过实践进行学习的。高中生物虽然简单，但是其涉及的理论知识比较复杂，很容易引起对概念的混淆。实际上熟悉生物的同学都知道，生物课其实是本质就是把握生命主线进行的研究。一门庞而不杂的学科，只要能够做到系统的整理，做好系统的笔记，相信学生会对高中生物有一个深层次的了解。
其实生命这一词在生物学中的解释是具有一定的生理结构和能够完成一定的生理活动。不管是什么样的考题，归根揭底都是在考生命体的特征，其实这就是高中生物的最基本的特点。在学习生物的过程中，一定要加强记忆与练习相结合的原则，要学会学以致用，不仅能够懂得理论的知识，更应该让理论知识和实际相结合，与生活相联系。有时候我们在做有的题时会感觉难以理解，不仅仅因为其是书本上的东西，更重要的是它会与生活中的实际问题相结合。只有充分地了解周围的生活，我们才能够理解其中的原理，能够解释其生命现象，也才能更深次的理解生物学这一学科。
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高中生物教学方法篇三
一、教学目标：
1、进一步熟练制作临时装片和使用显微镜观察细胞，说明人口腔上皮细胞的基本结构，区别动植物细胞结构的主要不同点。
2、提高制作以及观察临时装片的技能。
二、教学重点：
说明人口腔上皮细胞的基本结构，比较动植物细胞的相同点和不同点，提高实验能力和观察能力。
三、教学难点：
1、制作临时装片过程中的刮取。
2、细胞结构的观察。
1、阅读书本p47方法步骤，总结出每个步骤：擦?滴?取?涂?盖?染?吸。(口要漱干净)。
2、这里面滴的与制作植物时不一样，不同在哪?(滴的是生理盐水)。因为动物细胞外面没有细胞壁，要使动物细胞处于活性的必须给它一个适合于它所在的环境，而0.9%的生理盐水就是适合于细胞生活的环境。就是为了维持细胞正常的形态。生理盐水的成分就是0.9克盐99.1克水。
3、注意，取口腔上皮细胞的时候是在口腔两颊取。
4、因为口腔上皮细胞比较难找，要把已经做好的口腔上皮细胞涂片给学生看，让他们准确找到细胞。
四、布置作业：生物实验报告册p10、13、16。
教学反思：
因为有了上一节课的植物细胞的实验，这一实验学生比较容易操作，但有的学生觉得在口腔里面取细胞很恶心，要教育他们科学精神。对于口腔里面的上皮细胞，压片时并没有植物那样容易，可以老师先做好一片示范的在讲台，让学生先了解这些上皮细胞成什么形态后再自己观察，这样易于学生找到细胞，而且也不用老师逐个指导。很多同学做实验的时候没有找到细胞，虽然有的书上写在实验中可以先染色后盖玻片，但对于这个实验来说，先盖玻片后染色成功率更高。
高中生物教学方法篇四
新课程的一个核心理念是以学生发展为中心。每位教师都应充分认识到，学校的一切工作，最终都是为了促进每一个学生的发展。在人的发展中，最核心的部分是人的价值观、态度和情感，所以，教师在设计、组织和反思教学活动的全过程中，不仅要关注学生对知识和技能的掌握和训练，更要关注学生的情感体验，关注他们的人格建树和智慧生成。因此在课堂教学目标的设置上，应强调形成生物体结构与功能、局部与整体、多样性与共同性相统一的观点，生物进化观点和生态学观点，树立辩证唯物主义自然观，逐步形成科学的世界观;关心我国的生物资源状况，对我国生物科学和技术的发展状况有一定的认识，能正确理解科学、技术、社会之间的关系，能够运用生物科学知识和观念参与社会事务的讨论;培养学生热爱自然，热爱生命，理解人与自然和谐发展的意义，树立可持续发展的观念。
二、精心设计教学方案。
教学方案是教师在备课过程中对将要讲授的一堂课的总体规划,它是实现课堂高效率的前提。教师在备课过程中不但要认真研究教学大纲和课程标准,掌握教学目标,而且要了解学生的认知能力和现有的知识水平,更要吃透教材,内化教材,熟悉教材中的每个知识点,知道和教材内容相关的背景知识,并预测学生在学习过程中可能出现的问题,针对这些问题选用恰当的教学方法。这样设计出来的教学方案才切合实际,具有可操作性。
2.1生物学课堂教学设计的研究对于加强师生互动，激发学生的学习兴趣，激励学生的探索精神，磨练学生克服困难、获取成功的意志，以及培养学生创新精神和实践能力都有重要的作用。
教学目标应策划出知识素质、能力素质、思想和心理品质等素质目标，教学结构的策划是根据生物教材内容，教师所掌握的学生学习情况以及逻辑程序，策划出以学生为主体，教师为主导即各个独立又相互联系的各个教学实践活动，并用方框图的形式编织出完整的教学网络，从而构成每节课堂教学都有要遵循的教学结构。生物课堂教学设计就是以教师引导下的学生动手动脑的各种实践活动为主的课堂教学模式，学生学习生物知识和培养各种智能主要通过师生各种实践活动去获得。这种模式是以素质教育为目的，通过生物实践活动教学达到教师的输出与学生的吸纳的优化组合，是培养学生生物能力的最有效的教学方式。在教学过程中要关注科学前沿的问题，学生不应该仅仅了解科学的过去，更重要的是接触现代科学的许多生长点，以此唤起一代新人的努力。
2.2构建知识网络，完善理论体系。
在学习生物的过程中，把握知识的纵向衔接，使知识连成一片。例如第二章生命的基础中，了解生命的物质基础为掌握生命的结构基础作了铺垫，而生命的物质基础和生命的结构基础又给理解细胞的分裂打下了伏笔;又如遗传和变异这一章，不知道分离规律的实质根本无法继续学习自由组合规律。同时还应关注知识的横向联系，使知识更加系统化、立体化。生物学科中的章节之间既有递进关系也有并列关系，内容互相联系、互相渗透，因此，我们要牢牢抓住生命的基本特征这根主线，丰富知识的内涵，扩大知识的外延，把生物知识汇成一张完整的网络。
三、设置悬念，激发兴趣，充分调动学生的主动性和积极性。
在教学过程中，重视营造宜于探究的课堂氛围。教师在教学中要特别重视建立相互尊重、民主宽容的师生关系，善于鼓励学生表达和争论各种不同的观点，并重视学生积极听取和表达不同的观点的习惯，为探究成果的达成和共享提供良好的机会和课堂心理氛围。在课堂上教师不仅要讲解、演示、分析课文，更重要的是要善于引导学生充分认识自己的主体地位，自我激发学习动机，主动地学习。凡是能让学生自已思考的，要启发学生思考、分析;凡能让学生口头表达的，要鼓励学生说;凡是能让学生演示的实验，要让学生动手做;凡是学生能总结出答案的，要引导学生自已做出结论。
四、巧用实例，把复杂问题简单化，抽象问题形象化。
高中生物教材中有许多内容极其抽象、难懂,例如染色体组的概念、有丝分裂和减数分裂的过程、基因工程的基本操作程序、体液免疫和细胞免疫的机理等,学生学习起来比较困难。这就需要教师有较强的想象能力,善于把抽象内容形象化。
五、多种教学手段巧妙结合，实现教学过程最优化。
在课堂上适当采用多媒体课件,展示一些照片、动画和视频材料,把课本上过于抽象、难以理解的知识很直观地展示给学生,可以让学生视觉、听觉并用,加深对知识的理解和掌握。比如讲授细胞的有丝分裂和减数分裂过程时,用flash动画等演示就非常适合。多媒体课堂的容量大,可以扩大学生的知识面,使学生获得更大的收获。
教学过程不仅需要教师的活动，而且需要学生的活动，如果学生没有一定程度上自己参加的活动，教学的最优化是不可思议的。每个学生都存在着先天和后天的内在潜能和动力，对于每一个事物的认识和理解都需要经过感性到理性的教程，经验证明感性越清楚，理性认识就越深刻。生物课堂主体性实践教学过程是教师对生物知识素材进行艺术加工，把抽象的、深奥的、无形的生物理论通过精心的策划、艺术的处理转化为具体、形象、生动、有趣的内容，通过学生的实践、感知、思维等活动，学生的潜能和动力就会发挥得更好，因此教师教学的重要任务应该是策划设计最优化的教学过程。
高中生物教学方法篇五
就是把书本上的所有知识点有条理的罗列出来，解释各个术语的含义，列出它包含的的种类或分支的方向，并清晰地标明各个知识点之间的联系，这种知识归纳能帮助你准确的理解并牢固的掌握课本的知识。做这个归纳的时候可以适当的参考一些参考书上的归纳，像优化设计上的归纳就很不错，大家可以以之为基本框架，再把更具体的东西，尤其是书上的例子补充进去。
听，理科生中和生物最相似的可能就是语文了，但是作为高中的任何一个学生语文课从来没认真听过，考试起来都能考。高中生物却不是这样，不听课完全有可能考0分。语文太灵活，灵活到可以按自己平时的理解去答题，生物灵活是在理解记忆的基础上的。
这就要求我们上课要注意听老师所讲的内容，学习怎么去处理这样一类的题目，学习怎样分析高中生物题目。书上介绍说细菌有什么样的结构，老师上课介绍了大肠杆菌的结构，试题考你甲硫杆菌你还不会么做。记忆+理解+老师讲解，相信自己再做一些练习就能好好掌握了。
3.形成知识体系。
虽然高中生物的每一个知识点都非常的零散，但高考题是把每一个知识点都会考到。高中生需要把所有的高中生物的知识点形成自己的体系，这样才能帮助自己学好高中生物这门学科。只有把这些知识点通过树状图的形式建立在自己的大脑里，那么这些高中生才能够提高自己的学习成绩。
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高中生物教学方法篇六
“观”就是观察。它是指有目的地应用各种感官了解周围环境的知觉过程，是获得感性知识的主要途径。达尔文曾经说过：“我既没有突出的理解能力，也没有过人的机智，只有在观察那些稍纵即逝的事物，并对其精细观察的能力上我可能在众人之上”.笔者在生物教学中注意对学生观察能力的培养。
1、明确观察的目的与内容。
教师按观察计划指导学生明确观察对象和内容。例如，观察花的形态时，让学生注意花的形状、花的组成、花在茎上的着生方式、排列情况，并思考花进行双受精现象对生物的进化的意义。
2、注重科学的观察方法。
教师要按程序指导学生进行观察。不论是观察切片、标本、实物、挂图或模型等都应由表及里、由整体到局部.例如，观察根的结构程序应该是：先用肉眼观察学生自已培养的小麦根，再由根前端的根毛，找到根尖.然后在显微镜下观察根尖的纵切片，按顺序找到根冠、生长点、伸长区、根毛区4部分，最后转入观察每个部分细胞结构特征，把结构与功能有机地联系起来。
二、思维是认识过程的高级形式。
三、探索是培养创造力的途径。
“探”就是探索。真正的人才不仅是单纯的具备了知识，更重要的是必须具有探索精神。所以在课堂教学中，要注意引导学生去思维，去发现。例如，在上种子的成分课时，先实验后讲课，让学生在探索种子成分的实验中，分析思考得出结论。这样学生在“动动手”、“动动脑”中获得感性知识，然后教师归纳总结。因而既激发了学生的学习兴趣，又发展了学生智力和能力。
四、阅读以培养学生自学能力。
“读”就是阅读。通过“观、思、探、读”可指导学生学习方法，培养学生的自学能力。如何使学生阅读课文时抓住重点、难点或关键内容，教师的提示起指导作用。例如在演示“植物细胞吸水和失水的实验”以后，教师不马上下结论，而是提出“根据实验结果和课文内容，谈谈你对课本‘植物细胞的吸水和失水图解’的理解”.经过提示，学生便更好地阅读课文和图解，从而潜移默化地培养学生的自学能力。同时我还指导学生阅读课本中的“课外读”，扩大学生知识面，提高学生的学习兴趣。
五、讲解体现教师的主导作用。
“讲”就是讲解.通过“观、思、探、读”，学生的学习由感性阶段上升到理性阶段，从而获得概念、原理等知识，并让学生发言讨论，再由教师总结肯定。这样锻炼了学生口头表达和分析综合能力，也体现了教师的主导地位，突出了教材的重点和难点。例如，在学习植物蒸腾作用全过程的图表时，关键是要弄清楚土壤中的水分是由根毛吸收而进入根的木质部，这就需要教师点拨。
六、练习达到巩固知识目的。
“练”就是练习.通过讲练结合可使知识再现，使学得的知识及时得到巩固。例如，在上叶的结构课时，学生通过挂图、模型和永久装片的观察，并带着思考题进行“观、思、探、读、讲”，掌握了叶的结构和功能，这时再要求学生用新鲜的叶制作临时切片观察，使学生在掌握“徒手切片”技能的同时又重现了叶的结构和功能的知识，使教学效果得到进一步巩固。
高中生物教学方法篇七
创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。面对科学技术的发展和知识经济的挑战，我国的教育总体上还存在着不相适应的状况，尤其在应试教育的影响下，学生动手实验操作综合能力和知识创新能力的培养成为教育的难点。生物学是一门以实验为基础的实践性与理论性很强的学科，因此高中生物教学必须重视实验教学，实验教学对一个高中生的生物学习有着至关重要的作用。
科学教育的主要目的是提高全体学生的科学素养。公民的科学素养主要包括：科学观念，科学精神，科学态度，科学知识，科学方法和科学的实践能力等方面。生物科学作为由众多生物学事实和理论组成的知识体系，是在人们不断探究的过程中逐步发展起来的。生物课程是自然科学课程，在培养学生科学素养方面有着重要任务。
实验是一种以认识为直接目的的探索活动，是人类认识客观世界的事物、性质和规律，从而能动地改造客观世界的实践活动。进入21世纪以来，生物科学的发展尤其以现代生物科学理论和现代生物学实验作支撑。因此，生物学实验是生物科学形成和发展的基础，是中学生物学教学的重要组成部分，是达成高中生物课程目标的基本途径和方法。21世纪的人才应该是具有创新意识和丰富的实践经验的高素质的人才，高中生物课程承担着培养具有实验、实践能力和创新意识的未来社会人才的任务。所以，生物学实验是生物学教学的重要基础，是生物学教学的重要内容，是生物学教学的重要方法。
实验内容是高中生物新课程“内容标准”的重要组成之一。与现行教学大纲相比较，高中生物新课程的实验内容、数量和类型都有显著地变化。《标准》中必修1模块列有实验5个，探究4个，资料搜集和分析2个，参观1个。《大纲》中列有实验6个，研究性课题1个。《标准》中不仅实验数目多，而且有各种实验类型，通过这些多样的实验可以锻炼和培养学生的多种能力。例如，通过《标准》中的《观察dna、rna在细胞中的分布》、《检测生物组织中的还原糖、脂肪和蛋白质》、《观察线粒体和叶绿体》、《叶绿体色素的提取和分离》等实验，培养实验操作技能和实验观察能力；通过5、6、8和9等实验，接受科学探究方法的训练，培养其科学探究能力；通过5和10，培养其实验创新能力；通过11和12搜集有关细胞研究和应用方面的信息，培养学生搜集、处理和交流信息的能力。其中实验和探究，一方面紧扣学习的核心内容，另一方面涉及多种方法和技能。但是，《大纲》中的6个实验基本上都是验证性实验，在能力培养方面比较单一。
另外，在必修2“遗传与进化”和必修3“稳态与内环境”的《标准》中包含的实验内容和类型也都明显多于《大纲》，它们不仅可以帮助学生领悟假说――演绎、理解系统分析、建立数学模型、取样调查等方法，而且对于学生全面领悟科学方法也十分重要。《标准》中选修1“生物技术实践”的内容全部是实验课，共选择了13项课题，其中包含的具体实验内容，多数将设计成探究性实验，以培养学生设计实验、动手操作、收集证据等科学探究的能力，增进学生对生物技术应用的了解。而《大纲》中选修部分仅列有实验2个，实习1个，形式和能力培养方面都很单一。
新课程下高中生物实验教学非常重视能力目标的.培养，可以使学生具有较强的观察能力，能够根据观察所得的现象发现问题、提出问题，并通过分析提出自己的见解。(教学论文)在实验中，经常存在着对实验最后结果的记录，而轻视对实验过程中间出现某些现象的记录，重视结果而不重视分析结果，重视对成功实验的肯定，而不重视对实验中的失败查找原因等现象，这些都非常不利于学生实验能力的提高。例如，在观察根尖分生组织细胞有丝分裂的实验中，在显微镜的某个视野中，要让学生了解为什么看到的细胞多数为间期的细胞。在质壁分离和复原的实验中要让学生了解液泡的体积大小、颜色变化如何。在叶绿体中色素提取和分离实验中四种色素彼此分离的原理是什么，这一原理单靠高中教科书中的知识还不够，应让学生了解滤纸是一种吸附剂，四种色素的化学结构和性质不同，它们在滤纸上吸附能力不同，在层析液中溶解度不同，因此，四种色素随着层析液在滤纸条上的扩散速度就不同，胡萝卜素溶解度大而吸附力小，扩散速度快，叶绿素b溶解度小而吸附力大，扩散速度慢。
新课程下高中生物实验教学可以使学生初步掌握科学研究的基本过程和方法。例如，让学生明确实验仪器的原理和药品的特性，掌握选择实验仪器、实验材料的方法，是培养学生使用它们的能力的基础。对仪器的原理、药品的特性不了解，使用起来就会带有盲目性，就不可能形成使用能力。学生在对低倍镜和高倍镜的选择上，经常不能根据观察对象的特点和观察目的进行合理的选择，学生常常由于好奇心的驱使和对低倍镜、高倍镜特点的不了解，总是一开始就用高倍镜，认为高倍镜总比低倍镜观察清楚。这种盲目性，是由于学生不了解显微镜的基本原理，不了解高倍镜放大倍数高，分辨率高，但所看到的视野小。因此，高倍镜只适宜观察局部和细节。低倍镜放大倍数低，但看到的细胞多，适宜观察材料的整体结构，以及寻找观察目标。只有学生了解了这些基本原理，才能正确选择和使用低倍镜、高倍镜。
新课程下高中生物实验教学非常注重强化过程训练。实验教学不仅要求学生掌握各项基本技能，如显微镜使用、临时装片制作等，还要求学生能使各项实验基本技能系统化、整体化，并达到融会贯通，熟练运用到新情境中去解决新问题。因此，实验教学必须强调过程训练。以探究性实验为例，具体要求是：观察要仔细、客观；根据观察提出的问题要有一定的研究价值；假设是经过周密的思考，针对问题提出的一种答案，用来解释观察的现象；实验要设计正确的方法和步骤，为了增强说服力，还需要设置对照组，实验常常要重复多次，结果才可靠；得出结论要有充分的事实依据。
新课程下高中生物实验教学注重让学生说出自己的情感和体验。在实验的过程中伴随着丰富的情感体验，这种体验往往比记住科学结论更有价值，这是科学素养的重要组成部分之一。而社会的发展告诉我们懂感悟、会评价、能表达是一个未来社会人的必备素质。所以，让学生把自己的真实感受表达出来并认真倾听别人的感受，从中有所感悟这是十分必要的。当然在培养学生学会自评和互评的过程中，教师更应懂得如何去正确的评价学生。教师对学生的评价可以贯穿整个活动的始终，在活动过程中评价学生可以指导学生进行探究，在活动结束后评价学生可以激起学生学习的信心和兴趣。另外，教师评价要注意不能用同一尺度来评价所有学生，不同的学生其兴趣、能力、特点都会有所差异。因此，不能用同一标准来评价。否则，会影响某些学生学习的积极性和兴趣。适当的评价对于那些在活动中存在严重不足的学生来说，可以激起他们的上进心和自信心。
新课程下高中生物实验教学的实施还面临着一些困难。实验教学要想实现三维目标绝不是短时间、几次实验就可以奏效的，它是一个长期的渐进的过程，要抓住每次实验的机会。有时侯知识性内容的教学占据了课堂的大多时间，使得探究性实验的时间不充足，难度也加大。教师的认识和能力有待进一步提高。由于考试分数和升学率的问题，仍有一部分教师只重视实验理论的教学，只关心学生能否做好高考生物实验题，对实现教学中学生的能力目标和情感态度价值观目标的积极性不大，要求也不高。教学设备不充足，尤其很多学校的实验设备落后、陈旧，根本无法满足新课程下高中生物实验的需要。缺乏社会的支持，尤其是缺乏学生家长的配合。家长们往往认为高考不考察实验操作，生活中也不注重对学生生活自理能力的培养，这些都限制了学生动手能力的培养和实验意识的提高。不管目前生物实验教学中的困难有多大，我们高中生物老师应该认识到实验教学的重要性，要想尽一切办法去开展实验，让学生的能力在实验中得到提高。
高中生物教学方法篇八
创设教学情境是教学的第一步，是激发学生学习动机，调动学生积极性的关键一步.激发动机是体验式教学的起始阶段，对学生参与学习活动有指向、维持、强化的功能.认知源于感知，学生的学习愿望来源于情境之中，情境的创设要结合学生的生活实际和认知水平，只有给学生设计感兴趣的生活情境，才能吸引住学生，激发学生强烈的体验动机。
如学习《孟德尔的豌豆杂交试验》时，为了引出遗传的第二个基本定律――自由组合定律，我给学生创设这样一个大家都熟悉的问题情境.我们班里的同学有好多有姐姐或弟弟、妹妹的，虽然父母相同，但是却存在着很大的差异，每一个孩子既有爸爸的一些特征，又与妈妈有很多的相似的地方，这是为什么呢?在生物的传宗接代中，亲代的性状按什么规律传递给后代的呢?通过课堂实践来看，带着这样的问题去学习，学生有强烈地学习欲望，能够激发学生的探究兴趣，引起学生的思维共鸣，学生会急于通过学习来揭开问题的真相。
二、提出问题促进参与积极体验。
让学生主动的参与到学习中来，积极体验，这是体验式教学的目标.学生对于知识的获得主要依靠与实际的联系或直观感知，也可以通过实践活动完成.知识源于行动，学生明确学习目标之后，教学时可以通过问题让学生亲身实践，对所学内容进行充分的认识和体验，将学习内容放在问题中，放在情境中，能够激发学生主动参与体验的积极性，从而培养学生的应用意识和实践能力.学习《渗透作用的原理》时，我结合学生生活实际提出了一些生活中的问题：平时家里会吃凉拌黄瓜，为什么放盐之后，盘子里会有水分渗出呢?这些水分是从什么地方来的呢?为什么青菜放到水里会变得硬挺饱满呢?口渴特别厉害的时候，喝盐水解渴还是喝淡水解渴呢?为什么?这些生活中比较常见的问题，也许平时并没有引起注意，现在结合生物学习，这些问题已经成为生物学需要研究的学问。
三、深入分析问题促成领悟。
学生通过情境、问题和实践对所学内容进行充分地体验后，学生会对知识形成初步地感知，对知识产生感悟，形成认知结构.认知结构是学生通过自己主动地认识而在大脑中形成的结构体系，学生通过体验来对知识形成一定的感知并进行感悟后，自然而然就会对所学知识形成一定的认知，对这一认知进行转化和融合之后，形成认知结构.但是学生个人的认知和发现毕竟是有限的，可以通过学生之间的合作交流，让学生彼此交换体验和发现，相互借鉴，能使学生获得更全面深入的体验.
如学习《植物体细胞杂交》时，对于教学过程我进行了这样的安排，准备马铃薯、番茄、合成的地下结马铃薯地上结番茄的三张图片，让学生思考第三张图片有可能吗?如果让你去完成这项科学任务，你打算怎么做?问题一出学生就感到很有趣，兴致一下子就调动起来，通过分析问题，讨论交流，学生提出了四种方案：异花授粉、基因转移、人工诱变、嫁接，但是在下一步的方案分析中，学生进行了激烈的争论，对于每种方案都一一否定.这一过程中，学生完成了对已学知识的梳理和应用.那么我们该怎么做呢?一时之间课堂被卡住了，这时我稍微点拨，能否将两种植物的基因集中在一个植物的细胞中，从而让其发育成植株.学生又进行了思考与讨论，很快就有同学进行结论的展示，问题得到了解决，学生们长舒了一口气.教学中可以看出，学生自始至终都保持着一种科学探究的精神，尤其对方案的可行性进行论证时，更是想尽办法，在这样的教学过程中，学生对知识的理解更加深刻，同时又得到了很好的情感体验.
四、合作交流深刻分析解决问题。
体验内化阶段是体验教学的关键阶段，如何将知识内化为自身的观念，是教学时考虑的主要问题.可以通过让学生进行合作交流来促进学生的体验内化，从而加深对知识的理解，解决实际问题.教学时要充分发挥学生的主体地位，通过师生互动、生生互动来进行交流，在合作中加深对知识的理解.同时在交流中展示自己的见解和听取别人的看法时，有助于自己对知识进行完善，从而反思自己认识中存在的偏颇，形成正确的认知结构.
如教学《基因的表达》时，因为涉及的概念比较多，难度比较大，很多学生对这些难懂的概念一筹莫展，既使让学生进行讨论交流也没有任何效果.为了把这些抽象的概念形象化，我特别制作了多媒体课件.在课件中，将碱基排列成的长链换成大楼设计图纸;然后送到印刷厂翻印，这个过程就是基因表达中的“转录”环节;这些转录过的图纸被送到施工工地，施工队长按照图纸说明，将一个一个工人进行有序排队;再运来一些特定的材料，排成一定形状，这就是基因表达中的“翻译”.这样这些“工人”可以开始施工了，基因的表达就完整表现出来.在此基础上学生再进行讨论交流，就可以加深对基因表达的认识，掌握其中的概念.
五、及时评价反馈调节引导拓展。
评价是激活学生思维得的力措施和方法，决定了学生体验的方向，是体验的最终结果.反馈应贯穿于整个体验式教学活动的全过程中，我们可以根据反馈的结果及时调整教学的方式方法，然后再进行引导拓展.教学过程中要以鼓励性评价为主，这样有利于调动学生的积极性，也能使学生以更开放的思路来拓展知识.
如教学《细胞中的无机物》时，对于有关“水”的内容，教学中学生通过探究讨论能够理解细胞中水的存在形式和作用.就在这时，出现了一个不和谐的声音，说现在水这样缺乏，水的作用又这么大，那傣族的泼水节是不是得取消呀.面对这一突然出现的问题，我没有生气，反而好好的表扬了一番.说敢于提出疑问是一种最大的进步，那么我们就深层的认识一下“水”的含义.同学们通过讨论明白了水不仅是我们赖以生存的自然资源，还有着深刻的文化内涵.通过这样的教学，开拓了学生的思路.我们不能对学生的问题置之不理或刻意回避，那样就会错失一些很好的教学机会，只有经过辨析、改错的过程才能开阔学生的思维，才能进行知识的拓展延伸，让课堂生成更丰富.
高中生物教学方法篇九
爱因斯坦曾经说过：“我认为对于一切情况，只有热爱才是最好的老师”。的确，兴趣是最好的老师，是促使人进行探索和研究的动力来源，有兴趣才会有热情，才会有求知的欲望，才能全身心的投入其中。有兴趣的学习不仅可以提高学习的效率，更重要的是能够让学生感受到学习带来的快乐，达到事半功倍的效果，而没有兴趣的学习就好像是一种煎熬，会使人身心疲惫，劳苦不堪。现阶段，很多学生不爱上生物课，生物成绩差，究其原因就是对学习生物缺乏兴趣，没有发现生物世界中的新奇与乐趣，这就需要教师做学生学习道路上的引路人，带领他们探索生物科学的奥秘。教师可以通过有趣的实例或耐人寻味的问题，来激发学生的好奇心，调动学习的积极性。例如，在讲授“生命活动的主要承担者——蛋白质”这节课时，我就向同学们提出了这样几个问题：同学们每天早晨都习惯吃一个鸡蛋来补充营养，鸡蛋中富含的营养成分是什么呢?现在很多人都喜欢去美发店烫个漂亮的发型，有直发也有卷发，为什么头发会如你所愿变成你想要的样子呢……我按着问题的难易程度有简到难逐层的展开，起先同学们还能回答上来，可随着问题的深入，同学们渐渐变得沉默，最后陷入了深深的思考，用好奇的目光看着我。这样一来，我成功激发了同学们的好奇心，调动了他们的积极性。我又带领学生对课程进行了学习，并重点讲述了课本中重要的知识点，然后再回过头来让学生们探讨刚才的问题，我在一旁稍作引导，不一会儿同学们便回答出了正确答案。一节课下来，我能明显感觉到同学们理解得很透彻，记忆得也很深刻，这样的课堂才算是真正有效率的。
二、重视实验教学。
实验作为生物这一自然学科的基础，在生物教学工作中扮演着重要的角色。生物实验有助于加深学生对生物知识的理解和掌握，同时又能培养学生的实践操作能力。随着教育改革的不断深入，实验题在高考理科综合生物试卷中所占的比重越来越大。尤其是近几年以来，高考生物中的实验题形式较为丰富多样，考查的知识面相对而言也比较广泛，因此要想使同学们在考试中取得好成绩，就必须重视生物实验的教学。在实验教学中，教师要详细讲明实验的原理、实验仪器、实验试剂以及实验过程中应该注意的事项，并对重点和难点进行反复强调。此外，在做实验之前，必须要求学生设计好实验方案，这样才能保证实验以一定步骤有条不紊的进行。在进行实验时，教师要注意规范学生的操作，严格按照实验标准进行，并仔细观察现象，争取让学生在实验中有所收获。例如在“观察dna与rna在细胞中的分布”这个实验时，首先要明确实验的目的，然后讲明实验的原理，由于甲基绿和吡罗红两种染色剂对dna和rna的亲和力不同，甲基绿对dna的亲和力强，使dna呈现绿色，而吡罗红对rna的亲和力强，使rna呈现红色。因此我们需要准备的实验材料及实验仪器有：洋葱鳞片叶内皮细胞、烧杯、滴灌、消毒牙签，盖玻片、载玻片、吸水纸、显微镜等，需要准备的试剂有质量分数为0.9%的nacl，质量分数为0.8%的盐酸、甲基绿吡罗红染色剂以及蒸馏水，在进行实验时，严格遵守取材—水解—冲洗涂片—染色的步骤，规范学生的实验操作，最后在显微镜下进行观察，进而发现dna主要分布在洋葱细胞的细胞核中，而rna主要分布在细胞质中。
三、将知识点讲深讲细。
高中生物难教、难学，已经成了师生们的广泛共识。的确，高中生物课本只是对知识进行了简单的介绍，并没有为我们深入的讲解，更深层次的知识往往需要教师进行额外的拓展。以细胞的增殖与分裂为例，在高中必修一的课本中，首先学习了原核细胞的二分裂及真核细胞的有丝分裂和无丝分裂，其中教师重点讲授了有丝分裂，包括有丝分裂的准备过程和进行过程，并详细分析了有丝分裂过程中染色体、dna和染色单体的数目变化情况。在必修二中，学生又学习了精子与卵细胞的减数分裂，减数分裂的过程相对于其他细胞的有丝分裂更复杂，涉及到了同源染色体、姐妹染色单体等相关概念，这就需要教师进行更加详细的讲解，明确每个阶段细胞的变化，了解各期的特点。教师可以通过与有丝分裂类比来讲减数分裂，这样的教学方式更有利于学生的掌握。在后期的学习中，我们还会学到基因突变、基因重组等知识，我们可以将这些知识综合起来设置习题，这样一方面拓宽了同学们的知识面，另一方面知识的综合更能够提高学生解决问题的能力。此外，我们还应该将这种有代表性的类型题讲清晰、讲透彻，并及时布置相关习题供同学们巩固和练习，将知识点牢牢掌握，并在以后的做题过程中做到举一反三，达到事半功倍的效果。
四、依据学生差异设计练习。
学生对知识的理解和掌握能力不仅依赖天赋，更在于后天的练习。因此，作为教师的我们，在设计练习时，要充分考虑到学生之间的差异，设计有层次的练习，使不同层次的学生都能有所收获。我们要根据每位同学的短板进行有针对的训练，弥补其不足。例如，对于计算题差的学生，可以每天布置大量的计算题，指导学生分析题干，明确解题规律;对于不擅长实验题的学生，可以让他们多做相关试题，掌握答题的套路和技巧;对于做题速度慢的学生，可以让他们每天进行限时训练，严格控制做题时间。这样不同层次、多样化、有针对性的练习，有助于学生弥补不足之处，更加全面的发展。此外，我们还要鼓励同学们养成良好的学习习惯，鼓励他们坚持不懈，不要轻言放弃，只有坚持才能有所收获，有所成功。
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高中生物教学方法篇十
生物是一门以实验为基础，具有科学性、实践性的学科，与我们日常生活关系紧密。只要我们细心观察，生活中许多自然现象都可以用生物知识解答。教师应注重将生物知识生活化，激发学生兴趣，让学生感受到生物学科的巨大魅力。另外，实验在认知和探究活动中地位非常重要，教师应鼓励学生勤于动手，积极思考，掌握实验探究的逻辑思路，在充分理解基本概念的基础上尝试改进与创新实验。具体建议如下：
(一)“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是驱动。
学生自主学习的内在动力，要提高生物教学的有效性，教师应从培养学生学习兴趣开始。
生物学科的学习兴趣培养要求教师在教学过程中善于旁征博引，营造宽松的阅读氛围，激发学生的学习欲望，避免出现压抑的课堂氛围，从而充分调动学生的学习主观能动性。教师在进行相关章节内容教学前，要鼓励学生就生活中不懂的生物现象自行查阅，课上向老师提问，从课堂教学内容中寻找答案，培养学生发现生物现象的观察能力[2]。
(二)运用生活中与生物学科相关的实例巧设内容导入。
(三)加强学生实际操作能力。
生物学本来就是一门实验性学科，高中生物学习不能仅靠书本上的理论讲解，大量的实验观察、操作、思考、探究与讨论，将生物知识与实验探究相结合，充分体现生物知识的科学性，又符合高中生的认识规律。例如，观察植物细胞有丝分裂实验过程主要包括培养、10%盐酸解离、漂洗、染色、压片几个步骤，有的学生实验结果不明显，教师可提示学生寻找原因：是否丙酮使用的量过多，滤液太稀;划滤液细线是否重复次数太少。
总的来说，高中生物作为众学科中的一种，重要性不亚于任何学科，教师应想方设法加强学生对生物课程的重视程度，改善教学方法，提高学生实验设计能力，这是解决高中生物教学中存在问题的有效措施。
