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作为一位杰出的老师，编写教案是必不可少的，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。优秀的教案都具备一些什么特点呢？又该怎么写呢？下面是我给大家整理的教案范文，欢迎大家阅读分享借鉴，希望对大家能够有所帮助。
冰灯教案设计篇一
1、有感情地朗读课文，通过抓住重点词句朗读、联想和想象体会父亲对“我”的无私关爱及“我”的懂事和对父亲的体贴，感受父子情深。
2、通过自读，会认12个字；通过观察、描摹、抄写，会写“笼、级、吵、继、续、盖、按、碰”等8个字，积累多音字“答、应、笼”，提高独立识字能力；运用学过的方法理解“走街串巷、享受”等词语在文中的意思。
3、想象体会“我”提着冰灯时的心情，试着写一写冰灯留在“我”的心里的原因。
教学重点
引导学生抓住重点词句体会父子情深。
教学难点
想象体会“我”提着冰灯时的心情，试着写一写冰灯留在“我”的心里的原因。
教学过程
一、揭题，引导猜想，导入课文。
2、学生猜想。（预设：课文可能会介绍冰灯的样子和制作方法；可能是写冰灯的来历等。）
3、师：课文内容会跟你猜想的一致吗？让我们赶快打开课本，验证一下自己的猜想吧。
二、初读课文，整体感知。
1、学生自读课文，借助工具书读准字音，读通句子，并初步感知课文内容，验证自己的猜想。
2、出示生字新词，检查生字新词的认读情况。
（1）出示12个生字，学生分组认读。
巷 俗 菱 适 炕 棉 爹 扭 废 袄 悔 融
（2）分组出示词语。
第一组：走街串巷、答应、适应、菱形、称赞、融化、继续、习俗、棉被（学生抢读，认得快的可以连读两遍并相机理解部分词语。）
第二组：废玻璃-浪费；腊月-蜡烛；后悔-教诲；提着-问题（在认读词语中发现并辨别同音字、形近字，加深对生字的认识。）
3、指名展示朗读课文，进行激励性评价。
4、引导概括课文内容。
（1）提问：课文内容是不是跟你猜想的一致？那写的是什么呢？
（2）引导概括课文内容。
有一年 ，“我”希望父亲 。 的早上，父亲 。“我”觉得，这一年的春节，“我”的冰灯是 。
冰灯教案设计篇二
一、教学目标：
1、学生能够正确认读本课的九个字。
2、学生能够正流利有感情地朗读课文。
3、通过了解父亲给孩子做冰灯的故事，体会父亲对儿子的那份关爱，品味父子之间的深情。
二、教材分析：
本篇课文记述了作者的父亲为他制作冰灯的故事，反映了父亲对孩子的那种深沉的爱。全文共11个自然段，分成了四部分。
在教学本篇课文时，打破了课文内容的顺序进行教学。首先教学第一二部分，主要让学生体会“我”为什么要父亲为自己做一盏透亮的灯，从而让学生找出大军的玻璃灯漂亮的句子，读出羡慕之情。此时，教师并不急于教学第三部分，而是通过言语过渡到最后一部分，让学生说说“父亲为我做的灯怎样？”当学生说到父亲为自己做的灯“融化了，变成了一片水，留在了我心里”时，教师可以让学生谈谈“为什么留在我心里”？这时，学生即便是说到了因为父亲对“我”的爱，他们的认识也是表面的、肤浅的，并不深刻。这时教师再引导学生学习第三部分，通过让学生谈谈“这部分让自己最受感动”的地方，进一步体会理解父亲对“我”深沉的爱和父子之间的深情。
这样设计教学过程，可以突出重点，体现了学生对课文由浅入深的认识过程。
三、学校及学生情况分析：
从入学接手此班以来，教师就比较重视对学生阅读习惯的培养，所以学生对阅读比较感兴趣，具有一定的阅读感悟能力，但是学生大多数来自工人家庭，受各种环境因素的影响，学生阅读书目的数量和种类都受到限制，学生的视野相对不够开阔，思维不够活跃。
四、教学设计：
（一） 激情入境：
1、谈话：同学们，大家都知道哪些灯？
3、学生齐读课题。
（二） 初读课文，整体感知：
1、课前同学们已经预习了课文，课文一共分为几个自然段？
3、课文能读下来了，课文的生字都认识了吗？
出示字词，指名读：
走街串巷 习俗菱形合适炕棉衣爹扭头废玻璃棉袄 后悔 融化
后悔：引导学生区分“悔——诲——侮”三个字
4、谁来说一说，课文讲了一个怎样的故事？
（三） 再读课文，体会情感：
1、 学习第一、二部分（1-4）自然段：
（2）当学生说出大军的灯笼是透亮的时，教师引导学生找出描写大军灯笼的句子。
（3）看到这样一盏漂亮的灯笼，“我”的心情怎样？
（4）谁能用羡慕的语气再读读！
2、 过渡到第四部分（第11自然段）
（1）父亲答应为“我”做透亮的灯笼了吗？（齐说），并且为“我”做了一盏……（教师指课题，学生齐说）
（4）学生谈谈自己的理解。
3、学习第三部分（第5——10）自然段：
（1）刚才同学们谈了自己意见，究竟是为什么呢？下面我们就一起来学习课文的第三5——10自然段，通过学习，大家一定会有更深的认识。
（2）自由读课文5——10自然段，然后小组交流：找出你最感动的地方，谈谈自己的感受，并把这种感受通过有感情地朗读表达出来。
（3）小组讨论交流
（4）集体汇报：
c、我再也睡不着了。当我看见父亲又依次把手放进棉袄时，我急忙喊他：“爹，你到我这里来暖暖手吧。”一边说，一边掀开了自己盖的被子。（体现“我”非常爱父亲）
学生汇报到这儿时，板书：急忙喊掀
d、我的鼻子发酸，心里直后悔，真不该找父亲要一盏能透亮的灯笼。（表达“我”心疼父亲）
学生汇报到这儿时，板书：鼻子发酸 后悔（让学生抓住“后悔”仔细品味）
……（学生还能说很多，不一一列举）
注意：①在汇报过程中，如果有学生实在谈不到的，教师可以用课件出示这个句子，让学生体会。
②学生谈了自己的感受后，让学生把这种感受通过朗读表达出来。
（5）教师小结：在父亲为“我”做冰灯的过程中，父亲对我深深的爱蕴涵在每一个细小的环节中，深深打动了我们每个人，而“我”也是如此地疼爱父亲，多么令人感动的父子深情呀！
板书：父亲爱“我” “我”爱父亲父子情深
（6）谁能带着这种感人的父子真情再读读这部分，老师为大家配上音乐。
（7）指名朗读。
4、 再回第四部分：
（3）学生谈谈。
（4）教师小结：正像同学们所说的，这灯笼是父亲亲手为“我”做的，小伙伴都特别羡慕我，更重要的是这灯笼里包含着父亲对“我”深深的爱，所以即使它融化成一片水，却永远留在了“我”心里。
（四） 延伸拓展：
（五）全课总结：
我们常说母爱伟大，母爱如水，其实父爱一样也伟大，父爱如山。父爱平凡，在平凡的父爱中却蕴涵着伟大的亲情，我们大家都像书中的作者一样，沐浴着这浓浓地亲情。
（六）板书设计
磨 停擦暖
赶快一把按下 父亲爱“我”
12 冰灯 父子情深
急忙喊掀
鼻子发酸 后悔 “我”爱父亲
冰灯教案设计篇三
1、了解父亲给儿子做冰灯的故事，体会父亲对儿子的关爱。理解父母的心情。
2、有感情的朗读课文。
教学重点：了解故事情节，体会父爱的伟大。
教学过程：
导入：同学们，哈尔滨的冰灯节就要开幕了，今天，我就和同学们提前去欣赏。（出示冰灯图片）学生谈自己的感受。
师：的确，冰灯非常美丽。阳光下的冰灯晶莹如玉，月光下的冰灯万紫千红。今天我们一起学习一篇与冰灯有关的文章。
教师板书课题：冰灯（生齐读）
一、 初读课文，整体感知，解决生字。
1、自读课文，标注段落，圈画生字。
2、小组合作识字。
3、整体读文，巩固生字，读通句子。
4、教师指名分段读课文。（要求：读的同学声音要高，其他同学认真听，根据字音正误给与评价。）
学生评价
5、结合同学们的评价通读课文。（做到熟练朗读）
二、 研读课文，感悟体验。
（一）小组合作学习1—4段，谈谈学习的收获。
生班内交流收获。
教师引导学生体会灯笼对孩子们的重要，及父亲答应给我做灯笼的喜悦心情。
1、生默读课文5—10段，从文中划出相关的句子。
班内交流
2、教师引导学生抓住“用力”“太凉”“很暗”等词语体会父亲做冰灯不容易。
指导感情朗读
生交流：父亲爱自己的孩子。
4、教师引导学生进一步找出体现父亲爱孩子的句子，抓住重点词语“赶快”“一把按下”，有感情的朗读。
生班内交流，借机引导学生用“一边……一边……”练习口语表达。
6、如果你就是作者，你会对父亲说什么？
7、齐读11段，思考我提着冰灯时的心情怎样？
学生班内交流
（2） 冰灯凝聚着父亲深深的爱
三、 拓展延伸，行为指导
每个人都有疼爱自己的父母，我想我们与父母之间也有一些感人的小事，愿不愿意与大家共同分享。
生班内交流
在学生的交流中教师引导学生要懂得疼爱父母，帮父母做力所能及的事情。
冰灯教案设计篇四
1、初读课文，正确认读本课生字新词，读通课文。
2、朗读理解课文的5—10自然段，了解父亲做冰灯时的辛苦，有感情地朗读语段。
读中感悟浓浓的父爱之情以及我 “后悔”的原因。
幻灯片
除了用纸、玻璃制成的灯笼，还有用冰块做成的灯笼呢，今天我们就一起来学习课文——（齐读课题）冰灯，（板书课题，学生书空）。
1、先请同学们用自己喜欢的方式朗读课文，（出示预习要求）
⑴ 读一读：要读准生字，读通课文，遇到有困难的地方多读几遍。
⑵ 想一想：课文中哪些句子特别让你感动？感动的理由是什么？
⑶ 读完课文再说一说父亲是怎样为“我”做冰灯
明白要求了吗？开始吧。（学生自学，教师巡视。）
2、交流检查预习情况。
1）接下来我们要比赛了。先看这些词语（屏示），谁会读？ （指名逐行读，再出示拼音齐读）
2）生字会读了，课文呢？老师要看看谁的胆子最大，谁的读书本领最大？你可以按顺序读，也可以挑自己喜欢的段落读。
1、是啊，因为我希望父亲能够给我做一盏透亮的灯笼，大年三十的早上，父亲就忙开了。父亲是怎样做冰灯的呢？请大家默读课文第5—10自然段，边读边思考，一会儿我们来交流。
我不知道父亲在做什么，于是我问—— （引读第六自然段）
父亲把头扭过来，（屏示7）指名读。从这段话中你读懂了什么？（材料、疼爱、对比）谁能把父亲的言行表演给大家看看？谁来配合？（#6、7）（评议，集体表演读）（板书：打磨冰块）
是啊，（屏示8）我再也睡不着了。直接指名读。（师点评）
父亲看见了，又是怎么做怎么说的呢？（指答屏示9）小组读，（屏示另句）另组读，跟我们刚才的句子有什么不同？（屏示两句）这几个词语能省去吗？说说理由。（父亲疼爱儿子）读好句子，突出词语。
父亲担心我着凉，可是——（屏示10—1）范读，（板书：手真凉）为什么这么凉？（指答）他是在为了能够给我做一盏透亮的灯笼。（屏示10—2）齐读。为什么后悔了？为什么说真不该呢？（指答）
看到父亲为了帮助自己实现愿望在忍受着寒冷，“我”是又后悔又心疼。谁能读出这种又后悔又心疼的感觉？（指读，齐读）
3、（机动）学到这里，你知道父亲是怎样为“我”做冰灯的了吗？
4、（据板书）……多么感人的故事啊，让我们来分角色有感情地朗读第5—10自然段。
1、父亲忍着寒冷为我做了一盏透亮的冰灯，那么我怎么会想要父亲做一盏透亮的冰灯的，这盏冰灯又给了我怎样的影响呢？我们下一节课继续学习。
2、请同学们完成两个作业（屏示）
第一题：朗读课文，练写生字词语。
第二题：自由选择一个：可以根据课文内容找几个小伙伴一起编一个课本剧。也可以选择一个事例说说你的父母是怎样关心爱护你的。
冰灯教案设计篇五
（一）创设情境，导入新课（录音机播放抒情音乐）
师：我们每个人从小就得到父母的关爱。我们就来说一说父母爱我们的事儿吧。（小组中讲述，倾听，感受父母对孩子无微不至的爱。）
师：《冰灯》一课讲的是什么事儿呢？现在我们一起来学习这一课。
（二）了解预习情况，整体感知课文内容
1.检查生字词的认读情况。多媒体课件分别出示词语。第一组词语逐一出示：走街串巷、称赞、融化、习俗、棉被（学生抢读，认得快的可以连读两遍）第二组分组出示：适应合适；废玻璃浪费；腊月蜡烛；后悔教诲；提着问题（在认读词语中发现并辨别同音字、形近字，加深对生字的认识。）
2.接读课文，边听边想：你知道了什么？（请4名学生接读，随机正音）
听完说一说：你知道了什么？（学生会从课文内容、人物情感等方面来说明自己的收获，教师激励为主，引导学生把自己的想法说明白，以便从整体上感知课文内容，并随机板书：爹为我做冰灯。发现学生的学习进展状况，便于以学定教。）
（三）发现问题，自主探究，领悟品味
师：除了我们刚才知道的以外，你还想知道什么？（允许学生畅所欲言。猜想学生的问题：父亲为什么做冰灯？父亲为什么起那么早？“我”看到父亲做冰灯，为什么后悔？……）
不管学生有没有提到课文后面设计的问题，教师都要激励引导：同学们记着我们的问题，用心读课文后就会明白。（课文后的问题，也是值得我们研究的。出示问题：看到父亲做冰灯，“我”为什么“后悔”了？）
指导学习：重点学习课文第5-10自然段。自学，画出相关的词句，并记上自己的想法。（抓住重点，理解课文内容；逐步学会边读边想，并能够把自己的想法简要地记下来。）
教师巡回察看，指导学困生品味重点词句，学习简单记录。[小
（四）交流、指导，解决问题
1.你读懂了什么？怎么读懂的？（说明自己的想法，展示思维过程，学习读书方法。）
结合学生的发言，引导学生品味重点语句，体会父子情深：
（1）等适应了屋子里很暗的光线后，我才看清楚，父亲正在离炕很远的地方打磨一块冰。（为了给我做灯笼，父亲起的很早）
（2）冰太凉，每磨一阵，父亲就会停下来，用衣角擦擦手，把手放在棉衣里暖一会儿。
（3）父亲回过头去，继续用力磨了起来。（父亲很不容易，太辛苦。）
（如果学生从其他方面来谈，教师更应鼓励。学生可以联系生活实际，可以联系全文，只要敢于把自己想到的说出来，说明白，教师就应给予肯定与赞赏。）
（五）朗读训练，积淀语感
1.小组分工合作，朗读第5-10自然段。（用自己喜欢的方式，读出自己的理解）
2.师生合作朗读：师生分别扮父与子。
师生共同评价：从以下几方面评价并指导读出感情：（1）“我”问的是否急切；（2）当我发现父亲又一次把手放进棉袄时，“我”急忙喊的语气（联系生活实际，着急时语速是急速还是缓慢；怎样说话才是“喊”呢？）；（3）“连声说”在语速上是否紧凑。
3.生生合作：同桌分别扮父与子。（在合作中，互相评价，互相学习。）
（六）想像情境，升华感情
“这一年春节，我的灯笼是最特别的。”想像小伙伴见了“我”会怎么说呢？（“哎呀，你的灯笼真不一般，还透亮来！”“这么漂亮的灯笼，比买的还迷人呢！”“这么冷的天，谁给你做的？他怎么做出来的呀？一定不容易。”“你爹真好！我也让爹给我做一盏。”……）
（七）综合实践设计
学到这里，你还想知道什么？怎样做呢？（不同的学生会提出不同的实践性作业，如：复习字词、读书、上网查有关冰灯的资料，帮助父母做事等。）
冰灯教案设计篇六
1、了解父亲给儿子做冰灯的故事，体会父亲对儿子的关爱。理解父母的心情。
2、有感情的朗读课文。
了解故事情节，体会父爱的伟大。
导入：同学们，哈尔滨的冰灯节就要开幕了，今天，我就和同学们提前去欣赏。（出示冰灯图片）学生谈自己的感受。
师：的确，冰灯非常美丽。阳光下的冰灯晶莹如玉，月光下的冰灯万紫千红。今天我们一起学习一篇与冰灯有关的文章。
教师板书课题：冰灯（生齐读）
1、自读课文，标注段落，圈画生字。
2、小组合作识字。
3、整体读文，巩固生字，读通句子。
4、教师指名分段读课文。（要求：读的同学声音要高，其他同学认真听，根据字音正误给与评价。）
学生评价
5、结合同学们的评价通读课文。（做到熟练朗读）
（一）小组合作学习1—4段，谈谈学习的收获。
生班内交流收获。
教师引导学生体会灯笼对孩子们的重要，及父亲答应给我做灯笼的喜悦心情。
1、生默读课文5—10段，从文中划出相关的句子。
班内交流
2、教师引导学生抓住“用力”“太凉”“很暗”等词语体会父亲做冰灯不容易。
指导感情朗读
生交流：父亲爱自己的孩子。
4、教师引导学生进一步找出体现父亲爱孩子的句子，抓住重点词语“赶快”“一把按下”，有感情的朗读。
生班内交流，借机引导学生用“一边……一边……”练习口语表达。
6、如果你就是作者，你会对父亲说什么？
7、齐读11段，思考我提着冰灯时的心情怎样？
学生班内交流
（2） 冰灯凝聚着父亲深深的爱
每个人都有疼爱自己的父母，我想我们与父母之间也有一些感人的小事，愿不愿意与大家共同分享。
生班内交流
在学生的交流中教师引导学生要懂得疼爱父母，帮父母做力所能及的事情。
冰灯教案设计篇七
（一）、齐读课题，揭示课题。
1.今天我们接着学习课文——
（二、）学习课文第一自然段。
1、今天我们所提到的这盏冰灯它见证了一对父子的感人故事。说到这个故事，还得从作者家乡过年得风俗习惯说起。
2、翻开书，快速浏览课文，看一看课文哪个自然段在介绍作者家乡过年得习俗？用大声朗读介绍给大家。（指名读）
3.用拆字法理解“习俗”。
4.引读一自然段，指导读出感情。
（三）、学习课文第二至四自然段。
1、是呀，在提着灯笼走街串巷得人群中，要是谁家得灯笼做工精致，设计巧妙，色彩艳丽，那一定会引来众多羡慕的目光。这不，在腊月二十五这天，有一盏灯笼纠引起了我的注意。这是谁家的灯笼呢？女生读第二自然段。
2、 画图理解“菱形”。
4、作者和我们大家一样，对大军的玻璃灯笼充满了羡慕与向往，所以——（引读课文三，四自然段）
（四）、学习课文五至十自然段。
1.因为家里穷，孩子平日里可遭了不少罪，受了不少苦。过年了，孩子想得到一盏透亮的灯，这个小小的愿望怎能忍心拒绝？可就是为了这句“灯要透亮”，父亲付出了多少心血啊！
2.自由小声轻读5——10自然段，看看描写父亲的哪些语句让你感动，用波浪线勾画下来，用心去读读。
4.出示小黑板：时间 我看见 谁 正在 地点 干什么（指名答，齐读）
5.动作理解“打磨”。
7.别以为打磨冰块是一件简单的活儿。谁能说说冬天用冷水洗手的感受？孩子们用冷水洗手都感觉冰冷刺骨，更何况父亲手上是温度更低的冰块。创设情景三次引读5自然段最后一句。
●父亲手上的冰——所以每磨一阵就得——用衣角——把手——
8.到底是什么支撑着父亲忍受着刺骨的寒冷打磨冰块呢？让我们带着浓浓的爱来读5自然段。
9.你还能从课文其他地方感受到父亲的爱吗？男生读9自然段。
10.哪些词语让你真切地感受到了父亲的爱？（赶忙，连声，小心）相机指导感情朗读。
12.让我们齐读9自然段，把爱放进去。
13.看到父亲为自己所做的一切，假如你就是作者你有什么感受？
14.是呀，和你们一样，看到父亲所做的一切，正在睡觉的他再也睡不着了。引读描写“我”的句子。
（五）学习课文第十一自然段。
1.引读：有了父亲辛苦的付出，这一年春节，我的灯笼是——
2.提着冰灯的“我”会是怎样的心情呢？引导体会高兴和后悔交织的复杂心情。再读5自然段。
3.过了几天，灯融化了，可化不掉的是——（父亲的爱）
（六）总结拓展。
父爱如山，深沉而凝重；父爱如灯，照亮一生。
