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在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小编为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
小班化教育的教学策略篇一
一、引言
步入21世纪后，随着科学技术的发展和人们的生活水平的提高，家长对儿童教育的重视程度也随之提高。幼儿时期教育是人的发展的一个重要阶段。儿童故事是孩子们接触得最早、最多的文学样式之一，优秀的儿童故事不仅能陶冶少年儿童的情操，还能激发少年儿童的智能发展，故事中生动的语言、具体的形象和有趣的情节对儿童的品德行为的形成具有深远的影响。
二 、儿童故事在儿童成长中的地位与作用
故事按来源分，可以分为民间故事和创作故事两大类。儿童民间故事是劳动人民口头创作或流传的可供儿童阅读与听的故事，它具有朴素的风格、丰富的想象力、神奇的色彩；而创作故事是指那些作家专门为儿童创作的，并被儿童接收的故事。按表现形式分为，又可分为文学故事和图画故事两大类。而从内容上划分，有动画故事、传奇故事、寓言故事、童话故事、益智故事、名人故事等等。根据儿童不同的需求可以选择不同类型的儿童故事。儿童故事是故事的一个分支，它符合故事的一般特征，又具有一些艺术特征：一是情节曲折新奇，趣味性强；结构单纯并不等于情节简单，而是指情节的主线一般都单线发展。如包蕾的《三个和尚》，这是一个由一句民间谚语演绎成的非常出色的作品，故事中既具有故事结构上的单纯性，又有丰富的.情节和细节，很受孩子喜爱。二是主题集中明朗，有针对性。如《拔萝卜》《白雪公主》《灰姑娘》等所表现的主题大都有一定的教育意义。第三是语言质朴、明快、口语话。因为儿童故事是以叙述语言为主的，为便于讲述，它必须是口语化。为了便于小读者的听讲和阅读，所以语言的浅近，朴素，明晰，口语化显得更重要。
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小班化教育的教学策略篇二
随着教学理论的深入发展，教学策略的研究逐渐成为教学研究所关注的主题。最近我读了华国栋《差异教学策略》一书，这本书致力于对教学策略理论的进一步探索，并力求在已有研究的基础上有所作为。其中导言部分对教学策略及实用教学策略相关的理论知识有了一定的了解。通过十六章（第一章差异教学概述，介绍了差异教学的'本质、内涵、主要观点，它与个别化教学、分层教学的区别联系。第二章至第十六章，逐章对十五个策略）进行阐述。读了之后让我深受启发，一定将这些使用的教学策略用于教学中，提高教学效率。 这本书触动了我对自己在以后的教学工作的几点感悟。
《差异教学策略》告诉我们，为适应不同学生的需要，应根据不同的教学目标，学生的心理特征和学生的知识基础，以及各学科的特点、教师特点和教学时间多少，选择相应的教学方法。特别是八年级学生，他们好探究，如果教学方法不允许这样做，他们就会感到乏味无趣。因此我在平时的教学中经常引导学生通过活动去体验地理知识，感受并探索地理世界里的奥秘。我还布置了学生的小对子互相帮助，寻找记忆的方法。最后在一些学习能力强的学生的带领下，全体学生都动了起来。学习地理还能和其他学科结合起来，激发了学生学习的主动性，不仅让不同层次的学生都得到了发展，还能让学生真正地领略地理教学中的魅力；帮助他们在生活中发现地理之美，在思考中感受地理之美，在创造中感悟地理之美，自然地对地理产生兴趣。
《差异教学策略》耐人寻味不仅让你忍不住一次次再翻开，让你静下心来反思自己的教育生活，帮你梳理了由困惑带来的纷繁的思绪。《差异教学策略》不仅对你阐明了一些心理学和教育学理论的观点，更教会了你怎样去测查学生的差异，在教学中如何照顾学生的差异和怎样开发学生的潜能。特别是那些具有说服力的案例，每每读来，迷茫与思索之后总有新的收获。
读完《差异教学策略》我更觉得教育是一个漫长而艰辛的过程，在这个布满荆棘和坎坷的道路上，让书籍成为你的朋友，多读书，从书中你可以寻求实际工作中遇到的最复杂的问题的答案。非常感谢这本书，让我从中受益匪浅，作为青年教师的我，一定会潜心研究自己的教学工作，努力提高自己的业务水平。
小班化教育的教学策略篇三
一学期就这样的匆忙的过去了，在繁忙中，在幸福中，不断的进步着，不断的努力着.
在本学期中，我针对自己的教育教学工作的得与失，现总结如下.
一、在备课方面
认真备课，不但备学生而且备教材备教法，根据教材资料及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的搞笑教具，课后及时对该课作出总结，写好教学后记，并认真按搜集每课书的知识要点，归纳成集。
一堂准备充分的课，会令学生和老师都获益不浅。例如我在讲授《认识时间》的时候，这课教学难度比较大。一年级儿童年龄小，不是很明白。为了上好这堂课，我认真研究了教材，找出了重点，难点，准备有针对性地讲。我在这方面做了精心的安排。为了令教学生动，不沉闷，我还为此准备了超多的教具，授课时就胸有成竹了。并自己做了形象生动的pp，让学生能够更容易的理解。
二、在教学方面
我以课堂教学为核心，课前，认真的钻研教材，对教学资料做到心中有数。着重进行单元备课，掌握每一部分知识在单元中、在整册书中的地位、作用。和同组的老师共同探讨教材中出现的难点，共同解决课堂中出现的教学问题。在教学中，每一节课，我都应用pp制作课件或利用学校的教学网络，给学生创设各种情境，激发学生学习兴趣。
增强上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化，条理化，准确化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上个性注意调动学生的用心性，加强师生交流，充分体现学生的主作用，让学生学得容易，学得简单，学得愉快;注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多;同时在每一堂课上都充分思考每一个层次的学生学习需求和学习潜力，让各个层次的学生都得到提高。此刻学生普遍反映喜欢上数学课，就连以前极厌恶数学的学生都乐于上课了。
三、培养学生的学习习惯。
在学生的学习习惯培养中，我鼓励学生独立完成作业的习惯，针对部分学生作业懒散，我透过同桌和小组之间的作业完成状况，让他们构成竞争，不做学习的懒人，对激发学习的兴趣取得了较好效果。
四、后进生辅导方面
在对后进生的辅导中，我每一天辅导两人，实行轮流制，在教学中注意降低难度、放缓坡度，让他们采用自己的方法慢速度学习。在教学中逐步培养他们的学习兴趣，提高他们的学习自信心，使学生敢于回答问题，乐于思考。并在学生中，开展互相帮忙，组长带头负责的方法，组与组之间进行竞争，看哪个组进步快，不但组长得到奖励，其他组员也得到“星”的奖励。
五、提高自身学习方面
在平时的教学工作之余，我喜欢坐下来静静的思考，思考教育教学中出现的问题，思考学生的成长问题，品位着工作中的苦与乐，用自己笨拙的笔法抒写下每一天的感受，用心去体验生活与工作，感悟着其中的快乐。每一次的进步，都像给了我注射了兴奋剂，使我有了向前冲的劲头。我明白，我要用心去品味。
每一学期的结束，其实也就是每一学期的起点，在这之间，我不断的思考，思考自己怎样才能更有艺术的去教育学生，去提高自己的人生价值。知识无止境，因此，我要努力，不为别的，只为孩子们的那双清澈的眼睛，只为自己的那跳动的心。
小班化教育的教学策略篇四
现代社会由于生育观念的转变，人口数量较之以前已经有了明显的锐减。人们的追求目标不在是家族人口数量的庞大，相反地却在追求高水平的生活、健康的生活、优质的教育等等，最终导致城乡差距越来越大，城乡教育也面临不同的窘境，城市地区学校人满为患，供不应求，偏远农村地区学校人口大幅度骤减，有些学校教学班人口不足20人，甚至有些学校全校学生不足20人，面对这种情况，农村地区只能开展小班教学。
就小班教学我认为如果摸索出一条合适的、成功的道路的话，自然也会收到好的成绩，我认为开展小班教学可以从以下几个方面着手进行。
首先，教室的环境设计应该是大方、得体、是以适应培养学生的个性发展为出发点，让教室变的不仅仅是教室，教室成为孩子们学习场所、游戏场所、生活场所，优化教室空间的使用，让学生的课桌根据实际需要进行摆放，既有小组式的集中摆放，又有分散式的摆放，在空间上使学生感到不约束，于无形中拓展学生的思维，也有利于师生和生生之间的交流和交往。其次，让教室的每个地方都成为教师的讲台，拓宽教师的活动范围。
“世界上没有完全相同的两片树叶”，自然，每个学生之间也存在着很大的个体差异，因此在教学活动中应该因材施教，对于不同的学生采取不同的教学、教育方式，比如说在日常教学活动中，教师提问时可以采取阶段性、差异性、针对性的实践教学，对于成绩好、反应快、思维活跃的学生可以提一些相对难一些的问题，对于那些成绩一般、反应稍差的学生可以提一些相对简单的问题，真正做到因材施教，使每个学生的个性都得到最大限度的发展。
“兴趣是最好的老师。”所以当学生对所学的知识产生兴趣的时候，他才能爱学、善学、用心学、学好知识。对此教师就需要不断摸索让自己的教学内容变得丰富、有趣，激发学生学习的欲望和兴趣，充分的调动他们的积极性。
中学生正处于人生观、世界观、价值观形成的阶段中，因此在这个阶段里教师一定要多多观察、多多督促、多多教育学生，以便帮助他们养成良好的行为习惯，从点滴做起、从小事做起。这样也有助于他们在以后更好的融入社会生活中。就当前来说也有助于他们学习成绩的提高。
后进生作为教学活动中一类比较“特殊”的群体，在教学活动中我们决不能戴着“有色眼镜”来看待他们。世界上没有差学生，只有不会引导的教师。后进生在教学活动中所处的角色来说他们又是一群最愿意拿成绩来证明自己的一类群体。所以，教师在教学实践中我们教师要要身体力行，更要不断提高自己的职业道德水平，完善自己的教学能力。“纸上得来终觉浅，觉知此事要躬行”，力求为人师表要以自己的一言一行规范自己，带动后进生。同时引导其他成绩相对优异的学生做到不骄不躁，沉稳踏实，来帮助后进生。
1.《小学生守则》之我见450字
小班化教育的教学策略篇五
;摘 要：社会的发展变革推动了教育教学的发展，小班化教学也从中应运而生。本文首先结合学校的具体情况，对小学数学小班化教学的必要性和优越性进行探讨，并针对实际情况提出了相应的有效策略：营造氛围、强化交流、实施分层，力求通过小班化教学改变现有教学方式，促进教学质量的提升。
关键词：小学数学;小班化教学;必要性;优越性;有效策略
新课程改革如火如荼开展，在这样的教育改革大背景之下，小学数学教学也发生了翻天覆地的变化，值得一提的是，随之应运而生的小班化教学也成了当前数学教学改革的一个新方向，相比传统的大班教学，小班化数学教学对学生数学学习能力的提升及核心素养的发展意义重大。
一、小学数学小班化教学的必要性
小班化数学教学之所以在教育体制不断转变之下得以广泛运用，究其本质是因为它的理念——“关注每一个，适应每一个，发展每一个”。小班化数学教学更关注学生核心素养和个性发展，它与传统大班教学有明显不同，不管是在学生人数、教学方式和方法、学生反聩及评价等方面均有很大差异。传统的大班数学教学由于学生人数过多，大部分学生无法在有限的课堂上得到足够的语言锻炼，久而久之，必然损伤学生的数学学习热情。而小班化数学教学，人数相对较少，每一位学生都能得到更多的关注，教师的教学更有针对性，势必与学生更加亲近。此种教学模式，学生可以享受更多的教学资源，及时与老师进行沟通，查漏补缺，教师机智地因材施教，最大限度地培养学生数学学习的核心素养。
二、小学数学小班化教学的优越性
（一）开放的课堂环境
课堂教学是教师和学生双边沟通的过程，而创设和谐、民主、平等的课堂环境是进行有效课堂教学，落实学习目标的前提和保障。基于小班化数学教学人数较少，学生人均可占据的教室空间较大这一客观现实，教师可依据班级实际情况，组织学生共同打造班级舒适环境，努力将学生数学学习成果展示在班级的各个角落，记录学生的成长，同时在学生座位安排方面，传统的一字型座位学生面向老师，有利于学生集中注意力，但在一定程度上抑制学生思维的碰撞、交流和提升，而在小班化教学中座位排列成圆环型或者周边型，更适合学生讨论以及组内分工和角色扮演等，围成的一个圆，更好地为学生的展示留出空间，如此开放的课堂环境，不仅有利于师生交流，让课堂充满活力，同时教师可根据教学设定和教学策略对座位适当编排，提升课堂教学效果。
（二）贴近的师生交流
教师在学生的数学学习和成长中有着不可或缺的作用，教师与学生间的良好交流，不仅关系着数学学习的有效展开，更影响着学生的身心健康发展。教师要从真正意义上，关注每一个学生，不僅是他们的数学学习能力，更要学会倾听他们的内心。传统的大班教学，面对数量如此多的学生，教师难免心有余而力不足，而小班化的教学，教师在充分发挥自己的引导作用的同时，及时地与有困难的学生进行交流，帮助他们解惑和成长，同时在一对一的关注下，可以根据不同学生的不同特点，有针对的进行辅导，教学更贴近学生，这都是小班化教育的优势所在。
（一）营造有趣氛围，激发数学学习动机
“兴趣是最好的老师。”良好的数学学习兴趣不仅有利于端正学生的学习态度，还能成为激发学生数学学习动机的内驱力。而兴趣的产生主要归功于有意思的数学课堂，教师要积极创设有趣情境，营造有趣的课堂氛围，让学生在轻快的课堂氛围中自主交流和探究，进而提高小班化数学课堂教学的有效性。
（二）强化课堂交流，促进知识自主生成
（1）科学组建合作小组
合作学习是数学课堂学习的一种重要方式，它穿插于整个小班化数学课堂的教学，对良好课堂氛围的营造和课堂学习效果的的提高都有非常重要的意义和作用。人数较少的小班化数学课堂，师生之间和生生之间的互助交流将更加频繁，碰撞和摩擦出的想法往往都让每一位学生有所思考，为了顺利达到学生的数学学习以自主学习为基础，实现小班化数学有效教学这一目的，教师应对全班学生进行科学分组，一般是4-6人，由优等生、中等生和后进生按一定比例组成，最好依据每个学生的数学学习素养分组，力求组内和谐，组间平等，同时真正意义上的分工是要依据每位学生的专长，确定各自任务，促进相互间的合作。
（2）有效进行课堂互动
小班化的数学课堂教学也十分关注课堂学生之间的讨论，教师要适时要进行引导，帮助学生在课堂上实现自己的价值。在明确整节课教学核心本质的基础上，大气地放手给学生，进行有主题、有针对、有思考的讨论和交流，学生各抒己见的同时，从别人的话中听取对自己有帮助的信息，灵活运用知识本身的同时，及时进行自我反思，多方面完善发展自我。同时，教师的引导要足够巧妙，对全班进行巡视和指导时，因更重视部分学生的差异，鼓励同伴间进行互动交流，发展他们的数学思维。
（三）实施分层教学，力求生生都有发展
认清小班化教学的优势和特点，切实改变教育教学方式，努力构建“关注每一个，适应每一个，发展每一个”的小班化数学教学模式。适应学生的个性化学习，才能更好的帮助每一位学生，促进每一位学生发展，确保教学质量的稳步提升。
（作者单位：甘肃省陇西县渭州学校，甘肃 定西 748100）
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