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时间流逝得如此之快，前方等待着我们的是新的机遇和挑战，是时候开始写计划了。什么样的计划才是有效的呢？这里给大家分享一些最新的计划书范文，方便大家学习。
综合工作计划的特点篇一
托福考试的托福写作部分，分为托福独立写作和综合写作两大类。但是，应届毕业生网觉得托福综合写作还是存在很多可以攻克的地方。那么，想要攻克新托福综合写作，就要首先了解新托福综合写作的特点，然后就是新托福综合写作的难点是什么。因此应届毕业生网带来了下面的内容，希望帮助大家更好的备考托福。
新托福写作主要分为两种题型，第一种是综合写作，考试时间是20分钟;第二种是独立写作，考试时间30分钟。
让我们先来了解一下考试流程。首先，综合写作考试时，大家会先阅读到一篇大约300字的短文。阅读文章三分钟后，这篇文章会从屏幕上消失。然后开始听一篇相关话题的文章，只能听一遍，时间大约也是2~3分钟。听完听力之后，原来的阅读文章会再次显示在屏幕上，左边是阅读文章，右边空白处是写作文的地方。最后要求考生结合阅读和听力中的关键信息，写一篇150字以上的作文，写作时间为20分钟。屏幕右上角有字数统计，大家不需要一个一个数字数。
几乎95%以上的考生对这种题型感觉到陌生，尤其是对于刚接触这类考题的考生来说，这类题目真是太难了，因为在有限的时间，又要读，又要听，特别是听力部分，如何能听懂并很好地把听力和阅读材料结合起来写成一篇思路明确，内容充实的文章就是这类写作的难点所在。要想突破这类题型，首先我们要做到知己知彼，方能一考便过!因此，不妨先来研究一下这类题型的特点。
纵览托福tpo的题目和近年来的真题，不难发现，综合写作这部分阅读文章的题材不仅是我们熟悉的生活类话题，而且还更喜欢考动物类，考古类，大家不太熟悉的话题。话题非常广泛，这就要求很多同学需要庞大的词汇量，不仅要认识reptile爬行动物，也要认识一般的encyclopedia百科全书这样的词。
面对这些比较陌生的话题，大家可以去多读英美外刊，如美国国家地理杂志, 提前阅读
综合工作计划的特点篇二
导语：人类行为的类型和特点考点在历年考题中相对较少，在2012年和2013年出现过考题。考生在复习时要能够根据模拟情境来判断人类行为的类型和特点，掌握分析人类行为和需要的“三维视角”。
(1)人类行为有广义与狭义之分。广义的人类行为是指由客观刺激通过人的心理活动而引起的内部与外部的反应，狭义的人类行为仅指外显的行为。
(2)行为主义学派把人的行为看作是机械式的由刺激直接引起的，否认了人的心理因素。其行为公式是s→r，s指外界刺激，r指反应行为。
(3)新行为主义者考托尔曼提出“中介变因”的概念。其行为公式是：b=f(s.a)，b为行为变因，s是情境变因，a为前提变因(包括遗传、年龄和经验等)。
(4)德国社会心理掌家勒温认为，人的行为是个体与环境相互作用的结果。他提出的行为公式是b=f(p.e)，b代表行为，p代表个人，e代表环境。这较能说明人类行为的真实含义。
3.
(1)适应性。
(2)多样性。
(3)发展性。
(4)可控性。
(5)整合性。
(1)生理因素对人类行为的影响包括：影响人的成长，是人类行为的物质基础;生理因素的变化会影响心理因素的成长;不同阶段的人的生理发育不同，这直接影响到了人在不同时期的成长特征：生物因素主要通过遗传基因影响人类的行为发展。
(2)心理因素对人类行为的影响包括：心理认知帮助我们正确认识自己，正确认识他人和社会，从而正确处理自我与他人、社会的关系，只有正确的认识，才能确保人们行为的健康发展;情感是心理表现。对人类行为的影响十分重要;心理的需要和动机影响行为的变化。
(3)社会因素对人类行为也有重要的影响。社会因素包括家庭、群体、经济制度和政治制度、社会事件与文化等，社会因素对人的行为的影响是显而易见的。
本考点是本章历年考题的重点。2008年、2009年、2010年、2011年、2012年连续5年都出过考题。从考法来看，既有直接考理论内容的，也有考理论应用的(主要考法)。本考点要求考生把握社会环境的主要构成要素，尤其是家庭要素：能够结合考题的情景分析人类行为受到了哪些社会环境因素的影响。
1.社会环境的含义和特点
(1)社会环境的含义
社会环境是指与人的生存相关的社会因素。以及与人的生物遗传、心理状态相互作用而形成的社会系统。
(2)社会环境的特点
①多样性。社会环境包括影响人类行为的.众多因素，小到家庭、学校、群体和组织，大到社区和国家。
②复杂性。第一，社会环境要素中的每一个子系统都是复杂的。第二，社会环境中各子系统对人类行为的影响是相互交织在一起的，它们相互作用的机制非常复杂，这也决定了社会的复杂性。
③层次性。对于人的具体生存或具体行为而言，社会环境有层次性。
④稳定性。社会环境具有相对稳定性。从微观来讲，如一个人所生活的具体家庭环境、所在的社区的文化价值观念、风俗习惯等，在一定时期是相对稳定的;从宏观来讲，一个时代的制度、社会结构也具有相对的稳定性。
⑤变动性。社会环境并不是～成不变的.应该说社会环境始终处于动态变化之中，它是稳定性和变动性的相对统一。
(1)家庭。
(2)同辈群体。
(3)学校。
(4)工作单位。
(5)社区。
(6)文化。
(7)大众传媒
综合工作计划的特点篇三
本人在校期间，一直担任学生干部，工作责任心强，有较强的组织能力、领导能力以及较好的团队合作精神。
我的兴趣爱好广泛，喜欢读书、听音乐、体育运动，多次参加各种文体活动并在学校的活动中取得良好成绩。
在校热爱祖国，尊敬师长，团结同学，乐于助人，积极参加劳动，是老师的好帮手，同学的好朋友。我学习勤奋，积极向上，喜欢和同学讨论并解决问题，经常参加班级学校组织的各种课内外活动。
在家尊老爱幼，经常帮爸爸妈妈做家务是家长的好孩子，邻居的好榜样。
高中三年我学到了很多知识，思想比以前有了很大的提高，希望以后能做一个有理想，有抱负，有文化的人，为建设社会主义中国做出自己的努力。
我在学习课本知识的同时，更注重理论与实践的结合工作。利用课余时间学习食品行业相关的'内容，使所学知识能够与社会发展相适应。走出校门，我珍惜每次锻炼的机会，与不同的人相处，让自己近距离地接触社会，感受人生，品味生活的酸甜苦辣。
当然我也深刻认识到自己还存在不足的地方——有时候做事情会只有三分钟热情，我相信只要克服这个问题，我就能做得更好。在这里我想感谢老师对我的指导，让我不断的发现自身不足，解决成长过程中所出现的问题，让我的人格，性格趋于完善，综合能力不断的提升，我相信自己能做得更好。相信明天会更美好。
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综合工作计划的特点篇四
水稻是四川省第一大作物，农药使用量较大，尤其是水稻杀虫剂。不论是植保部门，还是经销商，乃至农户自己，各都会对水稻虫害非常关注。近年来，地对水稻病害的关注点发生了变化，从重点防治稻瘟病、纹枯病，到现在重点目前稻曲病不断呈上升趋防治稻曲病。
势发生，水稻杀菌剂的防治成本也就随之提高。四川水稻生产的特殊性是以一季稻为主，普遍在7～8月抽穗扬花，而7～8月又是四川的雨季，加之水稻不同品种对稻曲病的抗性不一，所以除川南水稻地区由于水稻季节比其它地区早、稻曲病相对较轻外，成都地区、川西的眉乐地区、川北的绵阳、德阳等地水稻稻曲病发生尤其重。
令人担忧的是，现在水稻稻曲病防但值得欣喜的是，治药剂效果参差不齐。
拜耳作物科学（中国）有限公司于2017年将拜耳好力克登记用于防治水稻稻曲病和水稻纹枯病。经过各个水稻生产省的大量示范试验，证明了拜耳好力克在水稻上防治纹枯病和稻曲病效果很好。
一、产品特点
拜耳好力克在2017年以前就在四川销售，登记落叶斑点病、黑星病、黑斑病和轮纹病，在蔬菜和水果上是一个非拜耳公常优秀的杀菌剂。2017年开始，司的销售团队就将推广的重点投放在水稻杀菌剂好力克上。拜耳好力克作为一个杀菌剂，与很多雷同产品比较，它为什么呢？首先，的市场销售价格略贵。
作为全球知名的大公司，拜耳的产品在工程生产时的每一道生产环节都是经过严格把关的，它在销售使用过程中的产品稳定性也是非常高的。第二，拜耳好力克在防治水稻病害中的效果也是得到很多消费者认可的，不仅防效好，同时持效期长，对水稻安全。第三，拜耳好力克在水稻生产上使用，前期不仅防病，同时能使水稻矮壮，叶色浓绿，起到壮苗作用；中期防治纹枯病的同时，也能使稻秆健壮，促进分蘖；中后期使用，可防治稻曲病等水稻复合性病害，同时后期延缓水稻功能叶早衰，调节稻粒灌浆，谷粒饱满，水稻产量增加，普遍增产在5%以上。
二、使用方法
1.在水稻苗期3～5叶，用好力克2500倍液，配合拜耳安泰生300倍液施用，预防水稻立枯病和促进水稻苗生长。
2.水稻移栽前5～7天，用好力克2500倍液，配合拜耳安泰生300倍施用，防治水稻坐蔸，促进移栽后生根，缩短返青期。
4.水稻破口前5～7天，好力克1500倍液，配合拜耳稻腾1000倍液施用，防治二化螟并预防水稻后期复合性病害。
5.水稻齐穗期，用好力克2500倍液，配合拜耳艾美乐5000倍液施用，防治水稻稻曲病和稻飞虱，延缓水稻功能叶早衰，调节稻粒灌浆，促进谷粒饱满，水稻产量增加。
综合工作计划的特点篇五
;猪口蹄疫的临床特点与综合防治
口蹄疫是由口蹄疫病毒引起偶蹄动物共患的一种烈性传染病，以患病动物的口、蹄、乳头等部位出现水疱为特征，主要危害猪、牛、羊等。具有高度传染性，对畜牧业生产、肉食品供应及国际贸易造成重大影响，世界动物卫生组织将口蹄疫列为a类传染病之首，我国也将其列为一类动物疫病(17种)的第一位。《2010年国家动物疫病强制免疫计划》将口蹄疫列为猪的3大强制免疫计划(口蹄疫、高致病性猪蓝耳病、猪瘟)之首，要求对所有猪进行o型口蹄疫强制免疫。
1病原学特点
猪口蹄疫病毒抗原容易发生变异。根据血清学反应的抗原关系，可分为o、a、c、亚洲i和南非i、、型共7个不同的血清型，型与型之间无交叉保护。亚洲最流行的血清型是o、a和亚洲i型，注射o型u蹄疫疫苗不能预防a型和亚洲l型口蹄疫。每个血清型又有若干亚型，目前已有80多个亚型，其中o型有10个亚型。病毒亚型间仅有一个有限的保护水平，意味着即使注射了猪o型口蹄疫疫苗，如果流行毒株发生变异，与疫苗毒株的亚型不同，也不能获得完全免疫保护。猪口蹄疫病毒对外界环境有较强的抵抗力。在低温下十分稳定，在冬季结冰的粪尿中可以存活个月。病毒在猪脏器、淋巴腺体、骨髓中能存活较长时间，故猪场肉食供应不要从市场购买而应自宰自食。此外，病毒对酸碱特别敏感，当ph低于5或者高于9时，很快失活。
2流行病学特点
口蹄疫潜伏期感染及临床发病动物为主要传染源。欢迎访问猪场动力网。病猪破裂水疱的渗出物、呼出的气体、分泌物、唾液、粪尿、奶、精液及肉和副产品均可排出比牛羊等其他感染动物更多的病毒。此外，被病毒污染的饲料、饮水、空气、车辆、用具等也是霞要传染源。通过悬浮微粒病毒可随风散播到相当远的地方。易感动物可通过呼吸道、消化道、生殖道和伤口等感染病毒，通常以直接接触或间接接触(污染物及被污染的车辆、用具、针头、飞沫等)方式传播，或通过人员、犬、猫、鼠、鸟、昆虫等动物媒介传播。流行暴发以冬、春寒冷季节为多，但夏秋季也时有发生。
3临床症状
潜伏期通常为2—3天，长的可达7—10天。已经免疫而保护力不足的猪，潜伏期通常延长。切记，成年猪和仔猪的临床症状不同。成年猪主要表现为发生水疱和跛行，而仔猪常因心肌炎、瘫痪而猝死。
3.1成年猪
患病猪在24—48小时内体温升高，到第3天体温可超过4l。精神沉郁、食欲不振，战栗、喜俯卧，蹄发热，冠状沟能见到苍白的区域。到第4—6天，病猪很快在蹄冠、蹄叉、蹄踵、鼻镜、鼻孔周围、乳头等部位出现4毫米至2.5厘米的大小小等的水疱(不同部位的多处病变能在同～头猪身卜发生)，水疱内充满淡黄色或无色的清亮浆液(很像人被烫伤后引起的“燎泡”)；经12—36小时，水疱快速溃烂，局部为一个无皮露肉的红色糜烂面。此时还可观察到破溃水疱的上皮悬重物，以后病变部位逐渐结痂。由于蹄部疼痛、不敢踏地而表现跛行或前肢跪地爬行，十分痛苦。体重大的猪临床表现更严重。若无并发感染，恢复较快，通常2周内损伤愈合，即叮痊愈。如有细菌继发感染发生化脓与坏死，由于蹄部异常疼痛，经常长期俯卧不起，引起一夜间形成压迫性溃病，驱赶时常常尖叫，蹄冠处溢出少量鲜血。严重者蹄壳边缘溃裂，常致蹄壳脱落，俗称“脱靴”，脱蹄部位流出大量鲜血。恢复期可见瘢痕、新生蹄甲。哺乳母猪乳房有时可见明显的水疱或结痂，可能引起产奶量下降。妊娠母猪因高烧可发生流产。在非疫区，成年猪发病率几乎100%，死亡率一般为4%左右，能造成严重的减食掉膘、生长停滞、肥育期延长。在猪口蹄疫流行过的地区或实施免疫的地区，上述这些广泛的临床症状可能不显著。
3.2仔猪
仔猪患口蹄疫的l临床表现与成年猪有很大不同。仔猪被感染后呈最急性经过而不形成水疱，出现高热、极度衰弱，在水疱形成以前由于病毒诱导急性心肌炎(心肌梗死和坏死)而莫名其妙地突然死亡。多数不表现任何明显的临床症状，临死前可能有的尖叫一声、有的蹦一下、也有的表现神经症状，少数猪后躯瘫痪、不能吃奶而饿死，或表现急性下痢。在非疫区仔猪死亡率高，2周龄以下达100%，2周龄以上为40%～80%。
4剖检病变
哺乳仔猪感染口蹄疫可引起心肌炎，剖检可见心肌表面有病灶性变化，出现灰白色或淡黄色条纹，形色酷似虎皮，故称“虎斑心”，心肌松软似煮熟样。
5诊断
根据流行病学特点(传播速度极快，猪场动力网是中国最专业的养猪技术网站。发病率极高，猪、牛、羊等偶蹄动物患病等)、临床症状(成年猪主要是口、鼻、蹄、乳房等部位出现水疱和跛行，卧地不起，死亡率低；哺乳仔猪因急性心肌炎常突然死亡，且死亡率很高，常成窝死亡)和剖检病变(成年猪消化道可见水疱、溃疡；仔猪可见心肌炎，心肌表面出现灰白色条纹、形色酷似虎斑)可做出初步诊断，定为疑似猪口蹄疫病例。但因水疱病变与猪水疱病(svd，仅猪患病，牛羊不发病)、水疱性口炎，通常感染牛、马，很少感染猪，不易区分，确诊必须依靠实验室诊断。
6预防与控制
6.1严格教行《动物防疫法》和《口蹄疫防治技术规范》坚持预防为主的方针，采取强制免疫预防为主与扑杀结合的综合防控措施，控制疫情发生。
6.2实行强制免疫，定期有计划地对所有健康猪群进行o型口蹄疫强制预防性免疫接种。我国现用的是猪0型13蹄疫灭活疫苗和o型口蹄疫合成肽疫苗(双抗原)。免疫28天后要进行免疫效果监测，存栏猪免疫抗体合格率70%判定为合格，否则要查找原因及时补免。发生疫情时，对疫区、受威胁区全部易感家畜进行1次强化免疫。笔者自1996年以来，广泛听取国内多位知名专家、学者及同行的建议与指导，参考全国防制牲畜口蹄疫总指挥部办公室(1998)13号文印发的免疫程序，不断总结经验，逐步探索出一套比较科学、行之有效的免疫方法和程序，并推荐给许多猪场实施，均取得良好预防效果，现介绍如下。
(1)疫苗选择。选用兰州生产的猪口蹄疫0型灭活疫苗(ii)，俗称高效浓缩苗，注射后15天产生免疫力，免疫期为6个月。
(2)改进注射部位。由过去的肌肉注射改为后海穴注射（掀起尾巴，位于肛门上与尾根下正中凹陷处，又名交巢穴，向前上斜刺，即顺荐部倾斜度刺入），种公、母猪进针3.5.4厘米，其他年龄和体重的猪斟减。穴位注射产生的抗体水平高。
(3)免疫程序。后备种公、母猪：仔猪二免后，配种前免疫1次；如果仔猪未二免，应在配种前间隔1个月免疫2次。经产母猪：每次产前45天免疫1次，4毫升/头，以确保产后乳汁中有高水平的母源抗体，使哺乳仔猪和保育仔猪有足够的被动免疫保护。空怀母猪要及时补免，必须保证1年至少免疫2次。种公猪：每4个月免疫1次，4毫升/头。免疫母猪所生断奶仔猪：65、75日龄首免，2毫升/头；1个月后加强免疫1次，3毫升/头。未免疫母猪所产仔猪：28～35日龄首免，1个月后强化免疫1次。
(4)注意事项。本疫苗仪用于接种健康猪，临产前1个月母猪、未断奶仔猪禁用。不注射疫苗是万万不能的，但注射疫苗也不是万能的。因为口蹄疫有7个血清型，注射猪o型口蹄疫高效灭活苗后，不能防控a型或亚洲i型口蹄疫。
6.3坚决贯彻执行自2010年起施行的《动物检疫管理办法》和《动物防疫条件审查办法》以及国家标准一《集约化养猪场兽医防疫工作规程》切实加强各项生物安全措施和兽医防疫措施，严防各种渠道传入疫情。一旦发生或传入疫情，必须按照“早、快、严、小”原则，采取紧急措施及时就地消灭，严格封锁，防止疫情扩大蔓延。扑杀、销毁病猪及同群猪，进行无害化处理；对污染的猪舍、场所、用具等彻底消毒;对受威胁区所有易感猪紧急免疫接种，或用口蹄疫商免血清或康复动物血清进行被动免疫。发现口蹄疫后，应迅速报告疫情。
6.4搞好消毒
因口蹄疫病毒对酸、碱特别敏感，可进行如下选择。
(1)带猪消毒。有机酸：“灭毒净”消毒剂(兰州兽医研究所研制)，0.1%。0.5%浓度。氧化剂：“过氧乙酸”，0.3%～0.5%浓度。
(2)圈舍、环境、地面、粪便、消毒池消毒。2%。4%火碱。醛制剂：腾骏“复合醛”，按1：250。1 000稀释。二氯异氰尿酸钠及采用其为主料的产品：“氯毒杀”、“消毒威”、“威岛牌消毒剂”、“消毒灵”等。每周圈舍全面消毒1次，每月全场彻底消毒1次，发生疫情时要加大消毒力度和消毒剂浓度(1～倍)、增加消毒次数(每天2次)，并认真对人畜体表及接触过的器具消毒。
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;1. 学科综合性学习是课程理念。一说到综合性学习，我们很自然会想到整个课程体系中的研究性学习。在规划课程设置的时候，课程设计者已经将“综合性学习”这个理念置入课程体系中了，所以，才有了体现各校特色的旨在培养学生综合能力的研究性学习课程。
2. 学科综合性学习是学习方式。“新课程”倡导自主、合作、探究的理念。无论是学生的自主学习，还是合作交流，最终的落脚点都在于综合运用。学科综合性学习不光表现为学习内容的综合性，而且表现为学习方式的综合性。因此，学科综合性学习对学习者来说，其实是一种学习方式。
3. 学科综合性学习是学生能力。学科综合性学习指向学生的学科综合素养。站在学科的角度，他们学会思考，学会观察，学会分析，学会比较，学会表达。笔者认为，学科综合性学习课为教师的教学研究提供了一种新的视角，它是有别于写字课、阅读课、口语课、习作课的，我们所要观察的是课堂的学科综合性。强化学科综合性学习课的研究，对这些课堂中的综合性学习也应该是有帮助的。
学科综合性活动课和研究性学习有共同之处，下面以语文学科为例，谈谈我对学科综合性学习课的理解。
1. 学科性——指向学科素养。学科综合性学习课的显著特点应该为学科性。就语文学科来说，这样的课堂应该围绕“语文”开展活动。课堂的核心目标应该是指向语文的。例如，进行猜谜编谜的活动，不是把猜出谜语作为目的，而是应该关注谜语的表现手法，关注谜面是如何来表达事物本身特点的，在此基础上，人们又是根据什么猜出谜语来的。然后在编制谜语的时候，就得关注怎样用琅琅上口的语言形式，来表现事物的特点，让别人一下就从言语表达中得到信息。编制谜面的过程，其实是考察学生的观察能力和运用语言概括事物特点的能力。这样，课堂才指向语文能力的培养。
[板块＼&做法以及目的＼&一、 认水果＼&出示水果图片和水果名，认识常见和不常见的水果。
颜色、味道，合作创编。＼&]
上述流程，从语文的角度看，学生进行识字认字、扩充词语、学写句子、创编诗歌。各个层次是递进的，体现了综合性；从能力角度看，学生需要观察、说话、合作、写话，也体现了综合运用的特质。为此，我们至少可以从以上两个维度来说明，语文综合性学习课需要凸显“综合”这个特点。另外，教学手段也可以是综合的，语文可以与音乐、美术等结合，但是无论怎样，其他学科的融入，是为语文服务的，不可本末倒置。
3. 活动性——指向自主生成。小学语文课本在高年级安排了专题性的“综合性学习”单元。我们仔细阅读这些内容，可以发现综合性学习拓宽了学生语文学习的资源和渠道，加强了课内外语文学习的联系，充分体现了在生活中学语文、用语文的思想。为此综合性学习的教学，应重视课堂与生活相辅相成，以形式多样的活动和任务贯穿始终，让综合性学习活动有序地开展。
（1）自主参与的活动。从低年级开始到高年级，学生的能力逐步提高，所以应该在课堂中让学生参与各种实践活动。虽然低年级由教师设置的活动会多些，但是只有让学生多体验，慢慢形成习惯并习得本领，他们才能自主活动。如《水果世界》这节课，学生参与品尝水果，在品尝的过程中，对自己和他人当时的表现进行观察，这就是学生参与活动的过程；小组一起围绕水果的色形味创编诗歌，体现了大家的合作交流，也可以看作是学生自主参与的活动。语文综合性学习课上，设置一个个的活动环节，主要是激发学生的兴趣。如果学生能够积极参与一个个的活动，那么他们就能在活动中获得自主学习的本领。
（2）围绕主题的活动。语文综合性学习课的活动应该围绕一个主题进行。这从高年级教材中“综合性学习”板块呈现的体例可以看出。虽然低、中年级没有安排相关的板块，但是低、中年级在组织这类课堂的学习时候，也应该在一定主题中进行。有主题的课堂教学活动，设计活动时候的层次性就比较清楚。学生关注的“点”就比较集中，这样就容易达成互动。围绕主题设计的活动，各个板块之间要有关联性，并且能够逐步提高推进，由简到难，由浅入深，扶放结合。这种训练可以让学生保持思维的兴奋。
（3）可以延伸的活动。每堂课的时间是有限的，所以课堂只能是一个相对完整的学习过程，语文综合性学习课可以看作学生对一个主题进行研究的“节点”。这个“节点”可以是主题研究的起始，那就是点燃；可以在主题研究的中间，那就是探索；可以在主题研究的结尾，那就是总结。例如，上述《水果世界》，可以课后让学生去完成水果拼盘，然后就水果拼盘再组织一次学习活动，将怎样做拼盘和为什么这样做拼盘的过程说出来。这样，就演变为叙事性的活动和展示了。又如，我们也可以讲解一些关于水果的童话故事，让学生创编水果的童话故事，这就变成以想象为主的学习活动了。所有的综合性学习活动汇集起来，就形成了《水果世界》的系列活动材料。这样的活动，既有课堂的活动，又有课外的活动，组成了相互关联但是又相对独立的活动串。
（作者单位：无锡市石塘湾中心小学）
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