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写总结是对自己的一种负责，也是对过去经历的一种交代。写总结要注意不要泛泛而谈，要具体、有深度。范文展示了不同种类的总结，可以帮助我们拓宽总结的思路和方式。
中山陵篇一
《》是一篇典型的事物说明文，本节课是第一课时，故设计了两个教学目标一、识记文中生字生词。二、明确说明对象及特征，学习文章抓住特征说明事物(重点)并体会中山陵在人民心目中的崇高地位。(难点)。
围绕这两个教学目标，设计了三个导学题。
1、生字词。
2、找说明对象及说明对象的特点。
3、说说文章是怎样说明中山陵的“巍巍”的特征的?
从课堂的教学效果来看，导学三的问题出得有点大，学生回答起来有点困难，虽然完成了教学任务，但整个课堂一点都不轻松，课堂气氛也不是很活跃，细想之下，可以把这个问题细化为三个小问题：
(1)课文中哪些地方直接体现了中山陵的巍巍?
(2)这篇课文是介绍中山陵的，但作者为什么用这么多的文字介绍钟山呢?
(3)你认为哪些建筑、设计能直接表现中山先生的革命理想和伟大形象呢?
在此基础上做一个总结，学生自学讨论起来就容易多了，究其原因，还是自己在备课方面准备得不是很充分。
中山陵篇二
教学目标：
一、了解中山陵的建筑特征及其在人民心中的崇高地位，
二、学习抓住特征、按照空间顺序、有重点的说明事物的方法。
三、体会准确、简明、生动的说明语言。
教学设想：
一、教学重点：
课文是怎样说明中山陵的建筑特征的？
二、教学难点；
课文在说明中山陵的雄伟的特征时，为什么要详细描绘中山陵的地理环境？
三、培养学生自学语文的能力，注重培养学生提出问题和思考问题的能力。
教学方法：
学生自学、师生共同学习、教师点拨相结合，旨在培养学生独立自主的阅读课文，学会提出问题和根据课文内容解决问题的能力。
教学时数：一课时。
教学流程：
一、课外自学：（学生按常规自学课文）。
1、通读课文，将生字词找出来并各抄写4遍。
2、就文章的语言、结构、思想主题以及表现方法等提出两个问题。
二、课内学习。
（一）导入新课：
同学们有谁到过南京去旅游吗？如果有那是一定要到中山陵去参观我国近代伟大的民主革命家孙中山先生的陵墓。它给你留下了怎样的印象？这是瞻仰先生丰功伟绩的地方，也是游览观光的好去处。如果没有游览过，今天我们就随着刘叙杰一同去参观中山陵。
（二）学生自读课文。
1、解决生字词。
2、根据课文自己理解课后练习。
3、学生质疑。
（教师巡查学生的自学情况，及时要求学生订正错误）。
（三）师生讨论解决疑难问题。
教师预设问题（根据学生的学习情况选用）。
2、陵园的设计方案是怎样入选的？吕彦直的设计方案有哪些特点？
（四） 课堂学习总结。
1、用一句话概括本文的内容：说明中山陵的特征。
2、说明的时候采用什么顺序：空间顺序（行踪）。
3、其他。
（五）课内练习。
《基础训练》21页。
（六）课外作业。
1、语文学习小组的同学讨论决定。
2、查阅有关孙中山的资料，进一步理解他的高尚人格和不朽精神。
板书设计：
地理环境 。
设计 。
巍巍中山陵 南北中轴对称 烘托安详宁静、庄严肃穆的气氛。
总 三区名胜相连 。
特点 大面积绿化 衬托、表现高尚人格和不朽精神。
分南北两区。
分 南。
北
中山陵篇三
之前一直听同学们议论中山陵景色优美，风景迷人!于是在“十.一”黄金周里我和爸爸、妈妈一起去了南京的著名古迹：中山陵。
从地铁站出来先是乘坐了到景区的“小火车”，在中山陵门口下车后，道路两边都是一些小店：买文物的，做小吃的......往里走，一片片的树木，犹如一片巨大的森林，各种树木，都是我叫不上名字的。听导游介绍这些树木中好多是专门从国外运回来的，好多都已经几百年了。
随着导游的讲解，我们一路走过，在爬楼梯的半中间有一个大鼎，右下侧有一处很深的凹陷，记载是：抗战时期日本人飞机丢的炮弹打中的。继而往上便是中山陵墓了，首先入目的是三扇大门，参观的人都是从两侧的门依次进出，中间的门始终关闭着，导游介绍：当时孙中山遗体由壮士经由中间那扇门抬入，自此就关闭了，也就是说中门只有孙中山遗体和那八位壮士经过，再无他人。站在山顶从上往下看，参观的游人密密麻麻，络绎不绝。
这次浏览虽然时间仓促，但也令我难以忘记，真有点舍不得离去。
作者：郭立业。
指导老师：金燕。
中山陵篇四
《巍巍中山陵》是一篇典型的事物说明文，本节课是第一课时，故设计了两个教学目标一、识记文中生字生词。二、明确说明对象及特征，学习文章抓住特征说明事物(重点)并体会中山陵在人民心目中的崇高地位。(难点)。
围绕这两个教学目标，设计了三个导学题。
1、生字词。
2、找说明对象及说明对象的特点。
3、说说文章是怎样说明中山陵的“巍巍”的特征的?
从课堂的教学效果来看，导学三的问题出得有点大，学生回答起来有点困难，虽然完成了教学任务，但整个课堂一点都不轻松，课堂气氛也不是很活跃，细想之下，可以把这个问题细化为三个小问题：
(1)课文中哪些地方直接体现了中山陵的巍巍?
(2)这篇课文是介绍中山陵的，但作者为什么用这么多的文字介绍钟山呢?
(3)你认为哪些建筑、设计能直接表现中山先生的革命理想和伟大形象呢?
在此基础上做一个总结，学生自学讨论起来就容易多了，究其原因，还是自己在备课方面准备得不是很充分。
中山陵篇五
教学目标 ：
一、了解中山陵的建筑特征及其在人民心中的崇高地位，
二、学习抓住特征、按照空间顺序、有重点的说明事物的方法。
三、体会准确、简明、生动的说明语言。
教学设想：
一、教学重点：
课文是怎样说明中山陵的建筑特征的？
二、教学难点 ；
课文在说明中山陵的雄伟的特征时，为什么要详细描绘中山陵的地理环境？
三、培养学生自学语文的能力，注重培养学生提出问题和思考问题的能力。
教学方法：
学生自学、师生共同学习、教师点拨相结合，旨在培养学生独立自主的阅读课文，学会提出问题和根据课文内容解决问题的能力。
教学时数：一课时。
教学流程：
一、课外自学：（学生按常规自学课文）。
1、通读课文，将生字词找出来并各抄写4遍。
2、就文章的语言、结构、思想主题以及表现方法等提出两个问题。
二、课内学习。
（一）导入 新课：
同学们有谁到过南京去旅游吗？如果有那是一定要到中山陵去参观我国近代伟大的民主革命家孙中山先生的陵墓。它给你留下了怎样的印象？这是瞻仰先生丰功伟绩的地方，也是游览观光的好去处。如果没有游览过，今天我们就随着刘叙杰一同去参观中山陵。
（二）学生自读课文。
1、解决生字词。
2、根据课文自己理解课后练习。
3、学生质疑。
（教师巡查学生的自学情况，及时要求学生订正错误）。
（三）师生讨论解决疑难问题。
教师预设问题（根据学生的学习情况选用）。
2、陵园的设计方案是怎样入选的？吕彦直的设计方案有哪些特点？
（四）课堂学习总结。
1、用一句话概括本文的内容：说明中山陵的特征。
2、说明的时候采用什么顺序：空间顺序（行踪）。
3、其他。
（五）课内练习。
《基础训练》21页。
（六）课外作业 。
1、语文学习小组的同学讨论决定。
2、查阅有关孙中山的资料，进一步理解他的高尚人格和不朽精神。
板书设计 ：
地理环境。
设计。
巍巍中山陵南北中轴对称烘托安详宁静、庄严肃穆的气氛。
总三区名胜相连。
特点大面积绿化衬托、表现高尚人格和不朽精神。
分南北两区。
分南。
北
中山陵篇六
站在巍巍的中山陵前，渺小的我不禁被它深深所震撼！
——题记。
“下车了！”随着同学们的欢呼声，我们快速向中山陵奔去。一路上，人来人往，热闹非凡。当渐渐步入恢宏壮观的陵区时，我的心里不禁激荡起一股莫名的感觉。
我们首先来到陵园广场，广场四周，棵棵青松屹立，它们看上去是那样的苍劲挺拔，生机勃勃，既象征着孙中山先生的革命精神永垂不朽，又喻示着革命事业的万古长青，生生不息。我们顺着石路继续向前走，一座巍峨耸立的牌坊便映入眼帘，抬头仰望，由孙中山先生题写的“博爱”两个大字赫然立在牌匾中央，仿佛是在告诫人们，要用大海般的关怀，去关心，呵护每一个人。
从牌坊开始上达祭堂，共有392级阶梯，8个平台，对于我们来说，要攀登完如此多的阶梯是困难的，可当我们气喘吁吁到达最后的平台时，不禁发出了“会当凌绝顶，一览众山小”的感叹。
祭堂前有三座拱门，分别为“民族，民权，民生”三门，正中门楣上有孙中山先生手书的“天地正气”四个大字，表明了孙先生的奋斗理想。再向前进，就是碑亭了，一块高约六米的碑石上镌刻着：“中国国民党葬总理孙先生于此，中华民国十八年六月一日”的镏金大字，堂中还有一尊孙先生的大理石像，生动逼真，那伟岸的身躯，那博大的胸怀，不禁使我看到了孙中山先生为推翻延续两千余年封建帝制的伟大功绩和艰苦奋斗的历程。在这高大庄严的祭堂中，让我强烈地感受到了孙中山先生的伟大。
在不知不觉中，集合令吹响，依依不舍的我们离开了中山陵园。这次中山陵之旅，带给我的不仅是饱览美景的喜悦，更多的是对孙中山先生的敬意，他那伟大的革命精神将永远铭刻在我的心中，便像这中山陵般巍巍恢弘！
2下一页。
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中山陵篇七
：这是一篇介绍陵园建筑的说明文。课文有条不紊地介绍了中山陵园的方位、人文环境、设计特色、修建过程和规划特点，准确地说明了中山陵园的建筑特征，表现了它的巍巍气势和孙中山先生在人民心目中的崇高地位。
：讲解这篇课文，要先引导学生读课文，熟悉课文内容，明确中山陵的建筑特征及其在人民心中的崇高地位。在此基础上，再去理解如何抓住特征，有重点地说明事物，揣摩准确、简明、生动形象的语言特点，进一步领会作者的写作思路。
：1、了解中山陵在人民心目中的地位，了解中国革命先驱孙中山先生的革命历程，学习他的伟大品格和不朽精神。
2、能从中山陵的建筑中体会华夏文化魅力。
：了解中国革命先驱孙中山先生的革命历程，学习他的伟大品格和不朽精神。
：一、导入 ：认识孙中山，交流孙中山的生平事迹及思想。
出示孙中山的图片，问：认识这个人吗？（学生介绍孙中山的生平、思想及贡献。）。
孙中山的思想：民主博爱、天下为公。
孙中山的贡献：领导中国革命。
二、对于孙中山这样举世景仰的伟大的革命家，他逝世后，如果请你设计他的陵墓，你认为，将他葬于什么样的地方、建造怎样的陵墓比较合适？（学生讨论、发言、交流）。
出示一组紫金山、中山陵的图片给学生欣赏。
中山陵是伟大的民主革命先行者孙中山先生的陵墓，坐落在南京市东郊钟山南麓，西邻明孝陵，东毗灵谷寺，整个建筑群依山势而层层上升，气势宏伟。今天，我们一起随着作者的笔墨，去瞻仰《巍巍中山陵》。
三、释题：巍巍，高大的样子。既指陵园建筑群体的规模气势，也指它在广大人民心中的崇高地位。这两个字是这篇文章的文眼。
四、钟山的地形、环境能烘托出中山陵的巍巍气势吗？从课文中找出相应的描写。(主要见课文第二节)。
五、陵园的设计方案是怎样入选的?吕彦直设计的钟形图案有哪些特点?（联系《展示华夏文化魅力》一课）。
明确：陵园的设计方案是通过竞争入选的。“密封评议的方式”，避免了后门、人情等弊端，保证了设计方案的最优化。
陵园大道及周围栽种的树木浓翠蔽日，莽苍深邃，象征了孙中山先生的博大胸怀和不朽业绩，使人们在未达陵墓之前，就已逐步进入庄严肃穆的气氛之中。)。
明确：(“钟灵毓秀”、“人杰地灵”，中山陵的巍巍气势衬托了孙中山先生的伟大品格和不朽精神，也可以说它是孙中山先生品格和精神的象征。作者营造中山陵肃穆的氛围，寄托了人们对孙中山先生无限敬仰的思想感情。孙中山先生是高山景行，令人仰慕。)。
八、作业 。
根据课文对中山陵各部分建筑的描写，画出示意图。
：课文紧扣中山陵“巍巍”的建筑特征选取材料，突出重点。以空间为顺序由外而内，由总体到局部有条不紊地加以说明，语言准确简明、生动形象。
：在前一课《人民英雄永垂不朽》的基础上，学生对说明建筑物的说明文已有了一点认识，本课的教学可让他们根据课文内容画出示意图，从中理出文章的说明顺序，体会课文准确简明、生动形象的语言，理解课文紧扣特征选材的写法。
：1、领会课文紧扣中山陵的建筑特征选取材料，突出重点。
2、学习本文按时间先后及空间位置的变化来介绍对象的方法。能根据课文内容理清中山陵的大体布局。
3、体会文中准确、简明、生动形象的语言特色。
：抓住特征，按空间顺序，有重点地说明事物以及准确简明、生动形象的说明语言。
：一、理清中山陵的大体布局。
1、学生出示所画示意图，并标明各部分名称。
2、假如让你当中山陵的讲解员，请你用简洁的语言把这幅图解说清楚。
3、说说作者是按怎样的顺序来说明中山陵的?（由外而内，由总体到局部的空间顺序）。
（文章运用数字介绍了陵门、祭堂、墓室的高度和深度，石阶的级数，具体说明了建筑的高大宏伟。）。
你认为有哪些建筑直接表现中山先生的革命理想和伟大形象？
（陵门：中山先生手书“博爱”、“天下为公”
祭堂：遗著《国民政府建国大纲》、中山先生遗像。
墓室：中山先生卧像）。
明确：(本文是按照先总后分、自下而上的顺序介绍中山陵的。这段关于陵园平面布局的总说，起了提挈下文的作用，使读者对中山陵的主要建筑有了一个概括的了解。)。
四、体会准确简明、生动形象的说明语言。
本文语言准确、简明。表现在大量运用确凿的数字进行说明；充分运用限制词、修饰语。
本文虽然是一篇介绍中山陵的说明文，但是语言生动优美，请你找出这样的句子，朗读它，并在句子旁写好批注。
如描写平台所见景象时，运用描写性语言和比喻、对偶等修辞，用语生动，蕴含深情，写得有声有色，有动有静，既准确地说明了中山陵的建筑特征，又很好地衬托了中山先生的伟大品格。
五、作业 ：1、进行“我心目中的校园”设计比赛。勾画出心目中校园的草图，并用简洁的语言有条理地进行描述。
2、课后学习：收集你感兴趣的祖国名胜古迹的图片、资料，分小组办一次“祖国大地”图片展。
中山陵篇八
今天我读了《》这篇文章，我被中山陵的漫长而又辉煌的历史所感染了。
在浩荡的大江之滨，坐落着我国著名的古都南京。在中国漫长而辉煌的历史长河中，有十个朝代的政权在此建都。许多叱咤风云的著名人物长眠在这里，伟大的革命先驱孙中山的陵墓---国家重点保护单位中山陵园，就位于南京东郊的中山南麓。
课文有这么一段：中山源自江苏南部的茅山山脉，茅山山脉北延至南京，镇江之间，成为宁镇山脉。钟山是宁镇山脉的最高峰，海拔约为460米，东西走向，长约7千米，南北宽约3千米，由于附近大多施冲积平原和小丘陵，所以这座山就显得格外雄伟高大。它的山顶坡陡崖峭，峰石突兀，十分险峻，但山腰以下渐趋平缓，松柏森郁，草莽绵延，蓝色的天幕下，山腰苍翠的林海与山巅紫红色的山岩相互映衬，形成了一幅十分鲜丽而又和谐的大自然的图画。千百年来，从皇室到明间在这里进行过种种社会活动，建造了许多第宅、园林、寺塔、坛台和陵墓，留下了无数可歌可泣的史实和动人的传说。悠悠岁月已抹去了绝大多数历史的痕迹，历代古人的悲欢离合早已烟消云散，惟有钟山众多巍峨的峭石峰石，以及一些残存的断垣颓壁，才能为那漫长的过去做出无言的旁证。
由中山陵联想到祖国，我觉得祖国的大好河山来之不易，都是古代劳动人民智慧的结晶，作为21世纪的我们，应该保护好祖先留下来的大好河山。
世上只有自己的祖国才是避风的港湾！我们要改造自己的祖国，让祖国的“孩子们”回到自己的身边，努力学习，掌握本领，报效祖国。
中山陵篇九
一.导入:。
师:同学们,知道今天是什么日子吗。
生:(清明节)。
师:清明节是我国一个传统的节日,你知道这个节日有哪些风俗呢。
生:(每至此日,人们会准备一些花圈和纸钱等去坟上祭拜祖先和已逝的亲人,因此这是一个纪念先人的节日)。
师:你能用一句诗来形容清明节的情景吗。
生:('清明时节雨纷纷,路上行人欲断魂')。
生:(孙中山)。
师:对,他就是伟大的民主革命先驱孙中山,他死后所埋葬的陵墓就叫做中山陵,现在让我们一起跟随着一位名叫刘叙杰的作者,一起去巍巍的中山陵,缅怀这位伟大的人物.(板书课题)。
二.浏览课文,初步把握内容。
生:(明对象,抓特征,理顺序,找方法,品语言)。
师:那么通过昨天的预习,你能为十五字找到相应的答案吗。
生:说明对象――中山陵;抓特征――巍巍(高大);理顺序――空间顺序;找方法――列数字等;品语言――准确,生动.
2.师:过渡:从上面五个方面,我们对文章的一些基本内容有了了解,但我们不能仅仅满足于知道这些皮毛,让我们在作者的带领下,走进陵园深处.
三.从设计方案的择优,理解中山陵的'巍巍'。
1.师:假设一下,如果请你为孙中山先生设计陵墓,那么你在设计时会考虑哪些因素(以贝聿铭的设计为参考)。
生:交流:。
师:可用原话回答,尽量用自己的语言归纳,要点如下有注重和谐协调;弘扬民族文化;追求形神兼备等.
生:朗读.
师问:这段文字主要用了什么说明方法这些列举的数字能说明什么问题的。
四.从地理位置的选择,理解中山陵的'巍巍'。
师:这样一座巍巍的建筑,到底建筑在什么地方呢。
生:古都南京东郊的钟山南麓,第一小节里有交代.
师:但大家知道孙中山是哪里人。
生:(广东香山人)。
生:因为这是孙中山的遗愿(内部原因);。
生交流后明确:钟山地势雄伟,风景优美,并且有沉重的历史感等。
生交流后明确:一正是钟山的这些地理和人文环境,才使孙中山选择这里;二用钟山雄伟的壮观的气势来衬托中山陵的'巍巍'.
五.师:小结：
这节课我们从整体上对文章了解了一番,通过对设计方案和地理位置的选择这两个角度,初步理解了中山陵'巍巍'的特征,除了这些内容,文章还有哪些部分也能或明或暗地表现这一特征呢留给大家思考,我们下节课一起探讨.
以上内容来自巍巍中山陵课堂实录。希望能帮助教师朋友们较好地提高课堂教学水平。小编祝大家学习愉快!
中山陵篇十
教学目标：
1.了解中山陵的建筑特征及其在人民心中的崇高地位，
2.学习抓住特征、按照空间顺序、有重点的说明事物的方法。
3.体会准确、简明、生动的说明语言。
教学设想：
一、教学重点：
课文是怎样说明中山陵的建筑特征的？
二、教学难点；
课文在说明中山陵的雄伟的特征时，为什么要详细描绘中山陵的地理环境？
三、培养学生自学语文的能力，注重培养学生提出问题和思考问题的能力。
教学方法：
学生自学、师生共同学习、教师点拨相结合，旨在培养学生独立自主的阅读课文，学会提出问题和根据课文内容解决问题的能力。
教学时数：两课时。
教学过程与方法：
一、导入：
由孙中山的生平事迹导入课文。
二、浏览课文，初步把握内容。
明确：明对象——中山陵；抓特征——巍巍（高大）；理顺序——空间顺序；找方法——列数字等；品语言——准确、生动。
2.过渡：从上面五个方面，我们对文章的一些基本内容有了了解，但我们不能仅仅满足于知道这些皮毛，让我们在作者的带领下，走进陵园深处。
三、从设计方案的择优，理解中山陵的“巍巍”
1.假设一下，如果请你为孙中山先生设计陵墓，那么你在设计时会考虑哪些因素？（以贝聿铭的设计为参考）。
3.交流：可用原话回答，鼓励尽量用自己的语言归纳，要点如下有注重和谐协调；弘扬民族文化；追求形神兼备等。
4.吕彦直的设计凭借这些优势而入选了，但设计方案只是第一步，重要的是建造。课文中简单的介绍了陵园的建造情况，谁愿意为我们读一下？（一生朗读，提醒学生注意数字）。
提问：这段文字主要用了什么说明方法？这些列举的数字能说明什么问题的？
参考：中山陵从动工到竣工耗时之久，用地面积之大，使用经费之多，从中我们可以感受到中山陵建筑的“巍巍”以及它在人民心目中的崇高地位。
四、从地理位置的选择，理解中山陵的“巍巍”
明确：因为这是孙中山的遗愿（内部原因）；
交流：钟山地势雄伟，风景优美，并且有沉重的历史感等。
明确：一正是钟山的这些地理和人文环境，才使孙中山选择这里；二用钟山雄伟的壮观的气势来衬托中山陵的“巍巍”。
五、小结：这节课我们从整体上对文章了解了一番，通过对设计方案和地理位置的选择这两个角度，初步理解了中山陵“巍巍”的特征，除了这些内容，文章还有哪些部分也能或明或暗地表现这一特征呢？留给大家思考，我们下节课一起探讨。
第二课时。
上课时间：3月15日 总课时：31。
一、复习导入。
以复习上节课的内容为主，让学生回忆“巍巍”的含义和作者是如何写出中山陵“巍巍”特征的，再由上节课的问题导入新课的学习。
二、从中山陵的组成部分，理解中山陵的“巍巍”
1.过渡：从中山陵的设计方案、建造过程和地理位置，我们初步感受到了中山陵“巍巍”的特征，接下来，我们就要去看一看中山陵的“庐山真面目”，看看它本身是不是真的那么“巍巍”。
2.章正式介绍中山陵建筑群体的是哪些段落呢？（从第5～11小节）这是文章的主体部分，也是我们学习的一个重点。
交流：
（1）三处风景区连为一体；（2）形成一种庄严肃穆的气氛，也体现勒令孙中山的精神万年长存；（3）使读者对中山陵先有一个概括的了解，也表现了设计者的思想。
交流：直接用数字体现中山陵的高大；“博爱”“天下为公”遗著《国民政府建国大纲》雕像和卧像等。
2.小结：
至此，我们从三个角度：设计方案的择优、地理环境的选择、陵园布局的组成等方面，着重分析了中山陵“巍巍”的特征。它有两层含义：一是指陵园建筑群体的规模气势；二是指中山陵以及墓主孙中山在人们心目中的崇高地位。从三个方面：用钟山的雄伟衬托，用具体的数字说明；从陵墓的主人介绍。
二、读第6～11段，理清说明顺序。
1.我们匆匆的游览了一下中山陵，对里面的建筑有了大致的了解，今天，我们就放慢脚步，细细地欣赏一番，通过昨天的学习，我们知道，中山陵由南北两区组成，南区包括石牌坊和墓道；北区包括陵门、碑亭、石阶、大平台、祭堂和墓室等。这些内容都是在哪个小节里提到的？（第六小节）那么这一节与其他小节是什么关系呢？（总分）。
三、学生自主完成图表，并交流：
（1）说明顺序：由外到内，由整体到局部。
（2）讲解：要求语言简洁，条理清楚。
四、精段赏析，体会语言特色。
1.知识介绍：一篇优秀的说明文语言通常有两大特点：一是准确简洁；二是生动形象。根据这两种语言特色，说明文的说明方式一般有两种：一是平实说明；一是生动说明。平实说明就是用一些平淡朴实的语言进行说明，而生动说明就是用一些形象优美的语言对事物进行描写，也是为了更好的说明事物。
2.请同学们找出文中采用生动说明的语段，读一读，想想这些内容有什么作用？
（1）各自朗读交流，找出描写生动之笔。
（2）在朗读中品味描写的精彩之处。
（3）感受精彩描写的作用。
五、总结全文：
用课后探究一为起点，总结文章作为说明文的优秀之处，并鼓励学生向墓主孙中山致以崇高的敬意，牢记伟人的训言“革命尚未成功，同志仍需努力”，以此自勉。
中山陵篇十一
放暑假的时候，我和父母、哥哥坐大巴车跟旅游团一起来到了南京中山陵。
我们步行到了第一站：博爱坊。博爱坊的建筑非常宏伟。无论是什么达官贵人来到博爱坊都要下马下车走进去。就是国家主席来了，也要下车走过去。
进去博爱坊后，我们向孙中山先生陵墓走去的时候，导游告诉我们：“旁边的这些树，不是一般的树，是从印度运来的雪松。这段路还有一个特点，从上面看，这段路是倾斜的。”我们一看，这些雪松像一排排士兵一样守着中山陵。
终于到了墓室里面了。先前，我很激动，因为，我马上就要看见革命先祖的遗体了。进去以后，才发现孙先生的遗体被安放在雕塑下5米处的地方。我特别失望。
中山陵篇十二
教学目标：
了解常见的说明文知识，体会说明文抓住说明对象特征进行说明的特点。
了解建筑说明文常用的空间顺序。
欣赏建筑艺术之美，了解建筑物的文化内涵，体会建筑设计师通过建筑要表达的情感。
教学重点：
把握文章空间说明顺序。
引导学生初步体会说明文语言的特点。
教学难点：
把握文章空间说明顺序。
课时安排：
一课时。
一、教学过程设计：
教师活动。
行为要素。
学生活动。
思考:。
明确:美在环境的优美。
美在设计的精巧。
美在中西合璧的建筑。
提问。
学生通读文章作答。
二、激发疑问:中国人历来有"落叶归根"之说？希望死后能安葬在故土。孙中山先生是广东人，中山陵为何会选址在南京钟山呢？我们从课文中来找一找答案。
教师可展示傅抱石先生绘制的。
钟山图，帮助学生体会中山陵环境的特点。
明确：钟山山脉的雄壮更能衬托中山陵的"巍巍"。
投影。
提问。
学生可初步探讨选址原因。
结合背景图进行讲解。（明确地理环境，提问选址原因）。
三、朗诵第二自然段，体会中山陵设计特点。
换位思考:。
假设你是中山陵的设计师吕彦直先生，请你谈谈你的设计为什么会入选？
你认为中山陵的建筑如何体现了你的设计理念？
提问。
学生可进行讨论，在课文中找适当的语句回答。
入选原因：
(1)钟形图案:有象征意义,又与所在地中山吻合。
(2)注重谐调，将陵园与周围环境、地形结合。
弘扬民族精华，采用中轴对称总平面布局和民族式的建筑外观，淳朴的色调、简洁的装修和大面积绿化。
形神兼备，既表现了陵园庄严气氛，又突出孙中山先生不朽的精神。
明确总体特征和总平面布局。
四、具体感受中山陵恢弘气势，明确空间顺序。
要求学生根据课文绘制路线图,。
完成课后二题。
采用导游的形式。
要求：1.选好立足点,按照课文中介绍的顺序进行。
2.可以从文中选取适当的语句，学习课文形象生动的语言。
3.在介绍时注意明确介绍各部分的特征。（可自行概括,注意体现建筑的民族特色）。
学生总结本文的说明顺序,教师明确.
瞻仰了中山陵之后，你对孙中山先生有了怎样的了解？
投影中山陵相应部分的图片。
学生简单介绍中山陵各个部分名称。
学生分为三个小组，以抽签方式决定介绍内容。每组确定一名发言人，一名记录员。记录员将本组介绍的中山陵组成部分的特点列成表。
一组：南区（石牌坊、墓道）。
二组：北区1（陵门、碑亭、石阶、平台）。
三组：北区2（祭堂、墓室）。
按空间顺序由外而内，自下而上，由总体到局部进行说明。
体会墓葬人的伟大人格。
明确中山陵巍巍的特征体现在陵园位置、建筑、墓葬人三方面。
五、结语。
六、作业。
完成练习册内容。
查找其它古代陵墓资料，体会中山陵独特的人文内涵。
教案点评:。
本课开门见山“中山陵美在何处?”直接诠释此建筑的审美要素,把握住了本课的精髓,“美在环境的优美,美在设计的精巧,美在中西合璧的建筑”全面阐释了中山陵从外至内的魅力之所在。师生着力从这三个环节分别展示中山的秀美,吕彦直设计的巧妙,中山陵建筑的平面布局。在这个过程中,采取朗诵,换位思考,模拟导游等初一学生所喜闻乐见的形式来构筑课堂主体,达到灵活生动,激发学生兴趣广泛参与的目的,学生的语言表达能力得到了很好的锻炼；模拟导游活动,在小组合作的基础上,学生不仅深入研究了课文,把握了观察点的变化,说明顺序,而且在操作过程中,在情感上体会到了导游工作的不易,产生对这一职业的尊重和敬意。
中山陵篇十三
在上《》这一课的时候我采用了两种不同的教学方法。一是，按照传统的方法，通过几个问题连结，虽然也是用的模式，有小组合作，有交流评价。但是由于我对于学生的控制痕迹太重，整个课堂有点枯燥，学生虽是一贯地积极，但是在听的学生明显感觉到他们的心不在焉。学生的回答被我限定在了一定的范围。比如：在讲“文中有哪些地方从中山陵建筑本身直接表现它“巍巍”的特征的？”学生的答案好多都不是建筑本身直接表现的，而是通过一些侧面的说明孙中山的精神。我上课的时候总要强调是“建筑的本身直接”这几个字。但是上完之后我发现，那些间接表现的内容对文本的解读也有很大的作用，如果在讲解这个问题的时候会在无形中让学生忽视这些文本中的信息。
于是，在上另一个班的时候，我调整了策略。我想“”中的巍巍是本文最重要的要写出的说明对象的特征。我就问学生巍巍是谁的特征？学生第一反应是中山陵，在我等待过后，我的学生开始认为是孙中山了。我就让他们分别找哪里体现中山陵的巍巍，哪里体现孙中山的巍巍。在交流中，帮他们区分直接和间接。我觉得这节课才上出了味道。《》也可以不那么枯燥了。
在上这课的时候，还有一得，就是让我感觉到了提问方式的重要性。我在讲孙中山为什么选择钟山作为墓地的问题时，没有说明要从文中找答案。然后有一个学生就说南京对孙中山而言十分重要，我认为他的回答本身并没有错，但是脱离了文本。但是我当时太急了，说他的回答是错误的，后来课后我想想他说的也有道理，于是课后找到了他，和他又进行了交流。
中山陵篇十四
暑假，我参加了爸爸单位组织的“红色之旅”。我们的第一站是南京，第一个景点是中山陵。
来到中山陵门口，我的心情万分激动，因为这是中国第一位民国总统孙中山先生的陵墓。走进大门，一个很大的广场呈现在眼前。广场四周种满树木。穿过广场我们走上了长达480米的绿荫大道，大道两边种满四季常青的雪松和一些其它的常绿树木，这寓意着孙中山先生的精神象这些植物一样万古常青，永垂不朽。
穿过墓碑，来到了孙中山的墓地。我顿时肃然起敬，周围每个人的脸上都一副严肃的表情。走进大门，大堂中央摆放着孙中山先生的坐像，栩栩如生。里面是一口白玉棺材，上面躺着孙中山先生的雕像，孙中山先生就埋在棺材下面50米处。墓地后面是中山陵资料陈列室和花园。
从中山陵出来我的心久久不能平静，孙中山先生及他创造的事业将永远铭记在我的心中。
中山陵篇十五
生:(清明节)。
师:清明节是我国一个传统的节日,你知道这个节日有哪些风俗呢。
生:(每至此日,人们会准备一些花圈和纸钱等去坟上祭拜祖先和已逝的亲人,因此这是一个纪念先人的节日)。
师:你能用一句诗来形容清明节的情景吗。
生:('清明时节雨纷纷,路上行人欲断魂')。
师:对,他就是伟大的民主革命先驱孙中山,他死后所埋葬的陵墓就叫做中山陵,现在让我们一起跟随着一位名叫刘叙杰的作者,一起去巍巍的中山陵,缅怀这位伟大的人物.(板书课题)。
生:(明对象,抓特征,理顺序,找方法,品语言)。
师:那么通过昨天的预习,你能为十五字找到相应的答案吗。
生:说明对象——中山陵;抓特征——巍巍(高大);理顺序——空间顺序;找方法——列数字等;品语言——准确,生动.
2.师:过渡:从上面五个方面,我们对文章的一些基本内容有了了解,但我们不能仅仅满足于知道这些皮毛,让我们在作者的带领下,走进陵园深处.
1.师:假设一下,如果请你为孙中山先生设计陵墓,那么你在设计时会考虑哪些因素(以贝聿铭的设计为参考)。
生:交流:。
师:可用原话回答,尽量用自己的语言归纳,要点如下有注重和谐协调;弘扬民族文化;追求形神兼备等.
生:朗读.
师问:这段文字主要用了什么说明方法这些列举的数字能说明什么问题的。
师:这样一座巍巍的建筑,到底建筑在什么地方呢。
生:古都南京东郊的钟山南麓,第一小节里有交代.
师:但大家知道孙中山是哪里人。
生:(广东香山人)。
生:因为这是孙中山的遗愿(内部原因);。
生交流后明确:钟山地势雄伟,风景优美,并且有沉重的历史感等。
生交流后明确:一正是钟山的这些地理和人文环境,才使孙中山选择这里;二用钟山雄伟的壮观的气势来衬托中山陵的'巍巍'.
这节课我们从整体上对文章了解了一番,通过对设计方案和地理位置的选择这两个角度,初步理解了中山陵'巍巍'的特征,除了这些内容,文章还有哪些部分也能或明或暗地表现这一特征呢留给大家思考,我们下节课一起探讨.
以上内容来自课堂实录。希望能帮助教师朋友们较好地提高课堂教学水平。小编祝大家学习愉快!
