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在我们的生活中，总会遇到一些特殊的情况，这时我们需要根据实际情况来进行总结。在总结中，我们要注重结论的概括性和可操作性，让读者能够直接得到实际效益。在这里，小编为大家推荐了一些值得一读的总结范文，希望能够激发大家的写作灵感。
人物与环境篇一
本节课是一节造型·表现课，在导入环节我将西安的环境美作为导入点，景中有人，人在景中游，烘托人物与环境和谐的一幕。
在新授中，我以画家米勒的《拾穗者》为例，让学生通过三个人物动态来联想他们的行为及所处环境，然后出示完整作品。“从中感受到了什么？”这个问题很直观的探索到绘画中环境对人物塑造的重要性。
为了锻炼学生的观察力从中突破本课的重难点，我特别设计了“眼力大比拼”环节，出示三张人物动态、表情等相同的环境添画作品，让学生找出相同与不同来，并及时对回答问题的学生予以肯定。在为人物添画环境及服饰的探索中，为了能跟深层次的让学生理解人物与环境的添画关系，我设计让学生自己先模仿人物动态来进行想象，这样不但可以扩宽思路，还能拉近师生之间的距离，让学生在轻松自由的氛围中探索。在让人物动态旋转环节，我将人物旋转后的不同角度呈现在学生面前，让其进行想象，而后出示学生作品给学生欣赏，这样就起到了加强练习的作用，还可以让学生欣赏不同的表现方法，为后面的创作埋好伏笔。
考虑到要充分吸引学生的注意力，调动他们的学习兴趣，在教师示范的环节中我特意用他们熟悉的卡通人物图图作为人物动态添画环境，这样就充分地吸引了同学们的注意力。在为学生提前准备的人物动态图中我也进行了独特的设计，搜罗了他们这个年龄段喜爱的卡通动漫人物，将其旋转后找出满意的角度，转帖后进行环境的添画。这样就杜绝了由于五年级学生在这个学段中对美术学习的积极性下降、个性中不爱展现自我，导致课堂气氛沉闷的情况出现。
由于课堂时间关系最后的评价环节进行的相对简单了些，对学生作品也未进行细致的评价。在整堂课中我很好的调动起学生的学习热情，关注每一位学生的认知情况，用自己的语言引导他们，多种手段结合激发学生的学习热情，课堂气氛热烈，学习效果良好。
在扩展环节，我特意引用目前热门的环境保护问题，出示环境面临破坏的图片，引发学生思考，并从中交流体会与收获。
我认为自己在整堂课的设计中完全是体现以学生自主学习为主的，希望通过不断的提问与探索让学生在不知不觉中突破重难点，完成教学目标。但在教学时间的分配上，学生创作的时间稍显紧张导致评价环节进行得不够充分，希望以后能得到更多锻炼的机会，提升自我。
人物与环境篇二
本课属于“造型表现”领域。通过给同样动态的人物添加环境，训练学生创新思维和丰富的想象力。根据相同动态的人物形象添加环境，使人物与环境和谐统一。本课的教学重点是了解并掌握表现人物动态变化的基本特点，通过给同样动态的人物添加环境，训练学生创新思维和丰富的想象力。难点是根据特定的人物姿态，通过改变位置方向想象人物动态的变化，表现活动内容和情节，并添加适当的环境。
在本课教学中,我先在上课的时候请同学们模仿图片的人物造型，猜猜他们在干什么？再反问他们为什么会这样猜，由游戏导入课题，能很快的抓住学生的注意力。一下激发孩子们的兴趣，很自然的过渡到课题——《人物与环境》。
教学过程始终围绕突出重点，突破难点展开，在重点部分我充分利用多媒体教学，给学生足够的'空间去想象，去培养学生的发散思维。难点部分以拼纸模的形式让学生自主学习，以学生为本，让每个孩子都参与进来，而不是老师强硬灌输，在教学中还存在一些欠缺，如通过人物动作想象周围环境，也可以反过来在固定的环境中想象人物的动态和服饰，培养学生的逆向思维能力；给学生提供欣赏的范画过少；生在创作时老师巡视，应选一些有共性的画当众点评；学中应注意细节处理，比如说插入的音乐声音过大；生创作完点评部分，自评互评师评，过于“蜻蜓点水”一带而过，草草收场。我会在以后的工作、生活中扬长避短，继续学习，为学校美术工作增添新的光彩。
人物与环境篇三
这一课属于“造型.表现”领域的内容，通过给同样动态的.人物添加环境，训练学生创新思维和丰富的想象力，了解绘画中表现人物与添加环境背景的关系，掌握利用环境衬托人物活动的绘画方法。，+加环境，使人物与环境和谐统一。想象人物：根据人物特定人物动态，想象人物在做什么。想象环境：根据人物活动想象和添加环境。
在本课教学中，难点在于表现人物动态变化特点，根据人物姿态，通过改变位置方向想象人物动态的变化，并表现出来。因此，除了让学生大量的欣赏人物动态的图片，另外，我还制作了一个活动的人，主要是根据姿态的变化改变肢体关节的位置，演示给学生看，这样让学生观察人物姿态的变化会更直观和深刻，也拓展了学生的思维空间，让学生在探究中发现问题，分析、研究再解决疑难问题，更要注意的是，在这个时候老师要该出手时就出手，就是老师在课堂上向学生做示范，老师画的每一笔都会引起学生浓厚的兴趣，学生不仅觉得绘画很神奇，更想亲自去试一试。
学生在进行艺术实践的时候，我不断地鼓励学生大胆地作画，发现优秀作业及时展示和鼓励，克服学生在作画是产生的畏难情绪。
这节课的教学过程中我看到了不同性格的学生，他们的作品各有不同，从绘画看心理，有几幅作品很有代表性。
上的罪犯，表情痛苦万分，因为时间不充分，这幅画的背景没有画出来。
画面二（作者是一个活泼开朗很调皮的小男孩儿，脸上总挂着甜甜的笑。）他选择的人物动态和换面一的作者选择的是同一个人物，但他改变了原来的人物动态，画面中出现了三个不同动态的人物，他们在快乐地、有节奏地用自己的肢体演绎着街舞，动态夸张、滑稽、搞笑，每一个人的表情看起来都很快乐，并且衣着穿戴的色彩对比很强烈，给人的感觉很振奋。
还有很多不同的画面，这两幅比较有代表性，我想，每个孩子选择的人物动态，加上自己的想象创作，表现出来的人物与环境的关系，应直接和学生的性格、情绪等心里状态直接相关，美术课除了教会学生知识技能、发展综合能力，更不容忽视的是，关注孩子的心理，让孩子的健康、愉快地学习。可以说：绘画是通向孩子心灵的一个窗口。
人物与环境篇四
本课教学重点是让学生根据人物的姿态想象人物在做什么，可以添加什么服饰和环境。属于造型表现学习领域，对于学生来说，主要学习内容是通过给同样的动态的人物添加不同的服装与环境，训练学生创新思维和丰富的想象力。了解人物与环境背景的关系，掌握利用环境衬托人物活动的绘画方法。主要的难点在于启发学生的思维，通过多角度变换形象，添加合适的服装和环境，虽说是表现人与景的关系，但是难度却要更胜一筹，因为学生的想象和表现是发散的，每个孩子都会产生不同的联想，每个人对于环境的表现力又是有限的，学生要在富有创意的联想环境的同时用绘画的语言提炼概括，在大胆想象客观环境的基础上进行情感的表现。
本课作业的辅导难度可能更要大于引导启发的部分，人物服装细节表现、环境的刻画对于三年级学生也是个不小的挑战、而作为整节课的环节设计，难以腾出充分的时间来进行细节的指导，所以这个部分的难点只能通过学生作业赏析来解决，在选择范画时我发现书本中的学生作品虽然精彩，但是难度较大，在引导创作上效果不明显，所以觉得如果选择更贴近学生生活经验的表现内容，且背景表现手法更加简洁放松的学生作品进行赏析。
由于需要拓展学生的思维，从生活中寻找创作灵感，所以在典型环境中寻找相似动作的人物形象这一要求就很有必要，图片资料的搜集就需要花费相当的精力；在众多图片的整理过程中，比较困扰的地方是，如何让学生了解人物与环境之间的联系，这一点我是采用了出示人物剪影，学生根据动作和服装猜测背景环境的游戏实现教学目标的；进一步的想象引导采用了学生亲自做一做动作、组内合作讨论学习、创意生活图片的启发等一系列方式层层递进来完成的，虽然课堂上教学时间有限，但是所做的前期准备工作相当多，这也是为了充分启发学生想象力和创造力而做出的努力。
通过本课教学，我觉得除了引导学生从生活经验中寻找创作灵感，对于中年级孩子来说，富有奇幻效果的想象更加能激发他们的创作兴趣，很多学生在作品中也表现了童话世界中的奇妙境遇，但学生对人物造型把握还不够准确，以后还需多加练习。
文档为doc格式。
人物与环境篇五
城市的夜晚是繁华而迷人的。我指的是那种独特的，富有魅力的，充满活力的夜晚。它不同于乡村的静谧，也不同于日间的喧嚣，它是一种属于自己的，专属于城市的夜晚。
夜幕降临时，整个城市似乎被点燃。霓虹灯的灯光如同繁星一般点缀在城市的各个角落，形成了一道道绚丽多彩的风景线。它们在空气中舞动，闪烁着光芒，仿佛在诉说着属于这座城市的故事。这些灯光照亮了道路，使得城市的轮廓变得清晰可见，给人一种仿佛置身于童话世界的感觉。
漫步在城市的街头巷尾，你可以看到那些繁华的商业街，灯火辉煌的购物中心，熙熙攘攘的人群。这些地方充满了生活的气息，无论是咖啡馆里的人们低声交谈，还是餐厅里的人们享受美食的笑声，都让人感受到城市的活力和热情。
然而，城市的夜晚不仅仅限于表面的繁华。如果你有足够的耐心和观察，你会发现这个城市的夜晚还有另一番韵味。那些独自坐在窗边，手握一杯咖啡，面无表情的城市人，他们的目光穿过咖啡的热气，投向未知的远方。他们仿佛正在经历一种独特的内心对话，让我们不禁想要去探索他们的内心世界。
最后，我们不能忘记城市的夜晚的噪音。那是城市独有的声音，包含了车水马龙的声音，人群的喧嚣，广告的嘈杂。这些声音虽然喧闹，但它们也是城市的一部分，赋予了城市夜晚独特的生命力。
城市的夜晚，既充满了繁华的热闹，又有着深邃的韵味。它是一个充满生活气息的地方，也是一个让人思考和反省的地方。在这里，我们可以感受到人类生活的丰富多彩，也可以感受到城市夜晚独有的那份魅力。
夜晚的城市，就像一个巨大的舞台，人们在这里上演着各自的生活故事。那些灯光，那些人群，那些声音，都成为了我们生活的一部分，让我们的生活更加丰富和有趣。在这个城市里，每个人都是这个城市的一部分，我们的生活就是这座城市的生活。
城市的夜晚，是一种独特的存在，它既是白天的结束，也是新的开始。在这个夜晚中，我们可以看到人类的创造力和智慧，也可以看到人类的热情和活力。在这个夜晚中，我们可以感受到生活的魅力和无限可能。
总的来说，城市的夜晚是一个充满魅力的地方。它让我们感受到了生活的繁华和热闹，也让我们感受到了生活的深度和韵味。它是我们生活的一部分，也是我们思考和反省的地方。在这个夜晚中，我们可以看到人类的多样性和创造力，也可以看到人类的热情和活力。在这个夜晚中，我们可以感受到生活的无限可能和魅力。这就是城市的夜晚，这就是我们生活的世界。
人物与环境篇六
清晨的阳光透过树叶的缝隙，洒在校园里，显得格外明亮。这是一个充满生机和活力的春日，我漫步在校园的小路上，感受着春天的气息。
校园的周围，一排排的樱花树在微风中轻轻摇曳，粉色的花瓣随风飘落，仿佛置身于一个粉色的童话世界。花瓣飘落在地上，像是铺上了一层薄薄的花毯，让人不忍踩上去。走在这样的路上，我不由自主地放慢了脚步，生怕破坏了这份宁静的美好。
校园里的草坪上，嫩绿的小草从土壤中探出头来，像是大地的一双双小眼睛，充满了生机和希望。小草和周围的大树一起，构成了一幅生动的春日画卷，让人感到无比的舒适和愉悦。
教室里，传出孩子们朗朗的读书声，他们热情洋溢，充满了对知识的渴望和追求。这声音在校园里回荡，像是一首春日的赞歌，充满了对生活热爱和对未来的期待。
校园里的食堂，传来阵阵香气，那是春天的味道。走在食堂的路上，看到学生们享受着美食，脸上洋溢着满足和幸福。这是春天的味道，是生活的味道，让人感到无比的温馨和满足。
春天，是万物复苏的季节，是生机勃勃的季节。在这个季节里，我感受到了生命的力量和希望，感受到了春天的温暖和美好。春天的校园，是一个充满活力和生机的世界，让人感到无比的舒适和愉悦。
在这个春日的校园里，我感到自己仿佛置身于一个美好的童话世界。这里充满了生命的气息，充满了孩子们的欢声笑语，也充满了大人们的幸福和满足。春天的校园，像是一个生命的舞台，每个人都在这里展示自己最美好的一面。
春天的校园，让我感受到了生命的力量和美好。这里的小草、樱花、孩子们和食堂的美食，都像是在告诉我，生活是美好的，生活是充满希望的。春天的校园，让我更加热爱生活，更加热爱这个充满生机和活力的世界。
春天的校园，是一幅生动的画卷，是一首美丽的诗篇。这里充满了生命的气息，充满了对生活的热爱和对未来的期待。春天的校园，是一个让人心旷神怡的地方，是一个让人感到无比舒适和愉悦的地方。
春天的校园，是我心中最美的风景。在这里，我感受到了生命的力量和美好，感受到了生活的温暖和美好。春天的校园，让我更加热爱生活，更加热爱这个世界。
人物与环境篇七
我站在城市的角落，看着这个灯火辉煌的都市，它的繁华与我产生的孤独形成鲜明的对比。我试图用我的耳朵和眼睛，去捕捉这座城市的呼吸，去解读它背后的故事。
城市的呼吸，是一种繁忙的节奏，一种混乱而又有序的旋律。汽车的轰鸣声，人群的喧嚣声，还有工地的机械声，它们像一首首未完成的交响乐，热烈而激烈。然而，在这繁华的背后，却隐藏着深深的孤独和寂寞。高楼大厦如巨人般耸立，却只能用冷漠的玻璃窗，去回应那热情的阳光。
我走过狭窄的巷子，看着那些古老的建筑，它们见证了这座城市的过去，也预示着它的未来。那些斑驳的石墙，诉说着历史的痕迹，仿佛在告诉我，这座城市也曾有过青春，有过活力，有过欢笑和泪水。我试图去感受这座城市的呼吸，去理解它的孤独和寂寞。
然而，城市的孤独和寂寞，并不意味着它的冷漠和无情。在这个城市中，每一个人都有自己的故事，每一个人都在为了生活而奔波。他们或许曾在生活的压力下，疲惫不堪，但他们从未放弃，从未停止追求。他们的坚韧和勇气，让我对这座城市有了更深的理解。
我站在城市的角落，听着它的呼吸，感受着它的孤独和寂寞。然而，我也在这个城市中，找到了生活的热情和活力。我看到了那些为了生活而奔波的人们，他们的坚韧和勇气，让我对这座城市有了更深的理解。
城市的呼吸，是一种复杂而深沉的旋律。它既有繁华的喧嚣，又有孤独的寂寞。然而，在这个城市中，我看到了人类的坚韧和勇气，我看到了生活的热情和活力。我坚信，无论这座城市如何变化，它背后的故事，都将永远不会结束。
人物与环境篇八
这节课的教学重点是让学生根据人物的姿态想象人物在做什么，可以添加什么服装和环境。教学难点是人物造型的多角度开发和想象。
根据这节课的重难点，我先在上课的时候请几位学生上讲台摆几个动作的造型，再由其他学生猜猜看，他们在干什么？再反问他们为什么会这样猜，由游戏导入课题，能很快的抓住学生的注意力。
为自己的布娃娃穿衣服我想是很多儿童都很喜欢玩的游戏，所以基于这点，我利用课前制作好的线描人物展示给学生看，让学生猜测这个人物在干什么？教师再将事先准备好的服装为人物“穿上”，再请学生猜猜看他在干嘛？然后请个别学生根据自己的理解上讲台来为人物添画上背景。提问：“为什么同一个姿势的人物穿上不同的服装，在不同的环境下，就会让人感觉在做不同的事情呢？”教师引导学生回答并总结出人物与环境是相互依存、密不可分的。解决教学的重点。
接着给人物换上一套太空服的时候，教师启发学生，人类在太空中是失衡的状态，那么如果他的运动方向发生了改变，你还能想象出他在干嘛呢？之后教师再给人物换上最后一套服装，把人物装扮成女性，再请学生来猜测这个人物在干什么，她处于的环境是怎样的？来解决教学的难点。
最后才请学生打开书本，欣赏上面的作品，看一下还有哪些环境是自己没有设想到的，这样可以填补学生想象的漏洞，拓宽学生的视野，也可以进一步从优秀作品中发现自己的不足并汲取别人的精华变为己用。
本课的不足之处在于学生对人物的造型把握还不够准确，还需要在课堂和课后多加练习。
