最新如何培养幼儿的良好行为方案10篇(实用)

在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小编帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。

培养幼儿良好行为篇一

就培养幼儿行为习惯这一问题而言，是有关幼儿生活和学习的共同重要之处。对于幼儿而言，只有有良好的行为习惯，才能在学校和家里以及各个公共场所控制好自己，保护好自己。当然，培养幼儿行为习惯是指的积极方面的，也就是说，要培养乐观，正确以及科学合理的行为习惯。当一个幼儿拥有良好的行为习惯，不管在生活中，还是在学习中，他都可以把握住内心，积极学习，乐观生活，不断进步。但是与此同时，培育幼儿良好的行为习惯并非一件容易的事情，这需要老师和学生一起花功夫和耐心，一点一点积累起来，最后才能养成好的习惯。

良好的行为习惯对于幼儿的身心健康、知识的获取、能力的培养、个性的形成都起到至关重要的作用。它将伴随幼儿的一生，对其影响具有根深蒂固的效果。好的习惯将受益一生，坏的习惯一旦养成了将很难改正，甚至会使其终身受害。因此，良好的行为习惯作为教育的基础和归宿，应该最先培养，它将是幼儿的成人之根本。世纪捷克著名教育思想家夸美纽斯说：德行应在邪恶尚未占据心灵之前早早就教。家长作为幼儿的第一任老师，家庭是幼儿的第一堂课，在培养幼儿良好行为习惯方面具有责无旁贷的义务，良好的行为习惯对促进幼儿的认知、情感、道德、行为等都有着事半功倍的效果，将使幼儿一生受益。

美国学者山姆针对儿童成长需求做出了内容划分维度和具体要求。他将“幼儿的行为习惯”内容主要分为个人及社会发展、社会与文化、个人的健康与安全。针对此，我们可知不同年龄段的儿章有不同的、具体的社会性发展的目标、内容和要求。新时期幼儿成长阶段的全身心发展具有着鲜明的特征，对其行为习惯展开划分的话，大致能够衍分为以下4个层面内容。

我国著名教育学家鲁洁的思想充分展示了德育的重要性。认为德育是内在的、隐性的、精神的，对于一个人生活行为有重大意义。具体来说，儿童品德习惯具体囊括了幼儿在讲文明礼貌、关心友爱伙伴、集体纪律性、诚实勇敢等方面的内容。对于这方面内在的优秀道德习惯的培养，老师和家长要注意从环境的方面进行感染，时刻注重幼儿文明行为及礼貌常识的引导教育，是幼儿良好行为习惯培养的首要内容。

学习习惯对于一个人的一生而言具有十分重大影响。根据欧文的性格养成学说，即也就是说人从出生以后忧郁受到良好的教育，因而养成各个良好的习惯。根据幼师经验，幼儿的学习习惯培养相当重要，幼儿学习兴趣、活动参与、正确读写、握笔、坐姿、图书阅读姿势、文具用品整理等方面内容，这些学习习惯是保证幼儿日后学习成长的根本，只有促使其具有了良好的学习能力及行为习惯，才能确保更好的生存在社会之中，达到终身受益发展的目的。

卫生习惯培养的主要内容囊括了日常洗手、面部清洁、身体正解及手帕等日用品使用等方面事宜。根据张宗麟的教育理念，对幼儿所进行的教育的基础是不能割裂幼儿生活和社会的练习。在现实里面，应该培养幼儿正常生活的卫生习惯开始，引导其学会自己挤牙膏、使用牙刷、脸盆、毛巾等，教育其经常洗手、洗澡、修建指甲，注重卫生习惯。另外还要告诫其不能随地吐痰、随地大小便、丢弃生活废弃物、做好垃圾分类等基本常识内容。

在班级中有个叫李宇豪的小孩子，由于家庭原因，此幼儿脾气暴躁且任性。在同小朋友相处的过程中，经常肆意的指挥别的小朋友，无辜推搡别的小朋友，且言语上也相对过激，别的`小朋友稍有反驳，其便损毁别的小朋友的作品。

针对这种情况我们可知该案例中李宇豪小朋友的思想道德习惯行为有待加强。要解决这类案例，首先应该知道幼儿的心理是什么？思想道德行为习惯和环境之间的关系如何？思想品德行为习惯根据鲁洁的德育观可知，其本就是内在的、隐性的以及精神上的，所以对这类案例我们可以利用儿童心理学理论，了解在家庭成长环境不完善的幼儿的心理，可知李宇豪小朋友由于爸妈不在家，安全感不够，且爷爷奶奶对其较为溺爱，因而较为霸道，根据类似心理特征对其思想道德习惯进行引导，并结合诺斯丁的关心理论，给予其足够的关心。比方说通过在班级中采取游戏活动引导的方式，进行促使李宇豪小朋友在思想上提高认识，积极融入到成长环境之中，协调和群体小朋友的关系，减少任性的行为。

我班有一个叫于文博的小朋友，这个小朋友在日常生活中存在着诸多的不良习惯，诸如不爱吃饭，挑食、厌食、浪费的情况严重，并且别的小朋友在午休的时候，他也不睡觉，要么躲在被窝里做别的事情，要么就是拉着别的小朋友一起玩耍，影响了别的小朋友休息。

根据成长方法论，我们可以知道幼儿在不同时期也有不同的需求，由于环境潜移默化的影响以及幼儿存在的模仿心理，以上案例中的于文博的不良习惯是长期形成的，因此促使其养成良好的生活行为习惯需要一个过程，所以要循序渐进，首先从其需要以及思想上改变不良生活行为的观念，结合欧文的性格养成学说，给予其足够个性化的教育，使其养成合乎理性的性格。

我班一个叫孟思妍的幼儿，这个小朋友日常中经常出现饭前便后不洗手，要么就是洗手时候水龙头开的过大，溅湿衣袖的情况。

这种卫生行为习惯是不好的，且这样不良的卫生行为习惯在幼儿中比较常见，但是如何改变这种行为却是一根难题。良好的卫生行为习惯能够使幼儿的生活更加健康，要想改善这种行为要以一步一步循循善诱的方式，促使李明养成了饭前便后正确洗手的卫生习惯。并且要多多在无形之中灌输这种思想，根据马洛斯需求理论可知，幼儿也有基本的情感需求，因此对于幼儿的卫生习惯培养，一定要有耐心，讲究技巧，多多演示，以少数带动多数，这样就可以达到培育幼儿优秀的卫生习惯的目的。

小朋友李珉宇十分的调皮，经常扰乱课堂纪律，上课不集中精神听讲，不爱学习。

根据幼儿心理学方面的观点可知，在这一阶段幼儿的笔者在统筹此年龄阶段幼儿心理特征以及成长方法论的基础之上可以知道，幼儿在幼儿时期也具有阶段性的特征，不爱学习并非幼儿的常态。根据马洛斯需求理论可知，幼儿在这一时期也是具有学习需要以及欲望的，这时一种心理上的需要。只是幼儿年龄太小，这种心理上的需要有人来引导。要紧紧围绕成长方法论这一理论基础，抓住幼儿特点，采取旁敲侧击潜在的方式，激发幼儿的学习兴趣。

总之，幼儿的良好行为习惯养成并不是一朝一夕就可以完成的，而是一个相对长期的、循序渐进的过程，因此，它要求我们幼儿园、家庭、社会都需要共同努力的为幼儿创造一个有利的良好环境，使幼儿可以耳濡目染，潜意识里自觉的养成良好的行为习惯。幼儿教育起到至关重要的作用，培育幼儿良好行为习惯不可忽视。针对培育幼儿良好行为习惯这一过程中，要注意结合幼儿心理活动和儿童成长论，认清楚现实情况，针对目前实际，因材施教，一切从实际出发，将幼儿各个方面的习惯引导好。

参考文献

[1]于松梅,王波.学前全纳教育中自闭症幼儿的教育建议

[3]教育对幼儿科学教育的启示[j].教育探索,20xx,(5

培养幼儿良好行为篇二

幼儿正处于人生的初始阶段，一切都要学习,可塑性强，自控能力较差，既是养成良好行为习惯的关键时期，又是沾染不良行为习惯的危险阶段，如果不适时培养良好的行为习惯，便会错失良机，养成不良行为习惯。

1、一致性原则2、环境性原则3、渗透性原则4、榜样示范的原则5、一贯性的原则6、 实践性原则一、家园合作，协调一致一个孩子的成长离不开学校教育，同时离不开家庭熏陶。"教子宝典"说得好：父母的一言一行，一举一动，孩子都会看在眼里，并以父母为榜样来模仿。因此，我们要经常主动地和家长联系，利用家长接送孩子的时间和家长谈心，与家长及时沟通、交流，让家长了解幼儿的习惯，取得家长的支持，帮助家长树立正确的教育观念，指导家长运用合适的教育方式和方法，配合我们进一步加强幼儿良好行为习惯的养成。让家长明白，培养孩子良好的行为习惯是家长和老师共同的责任。我认为，应把行为习惯的培养延伸到幼儿的家庭，让家长参与教育，配合幼儿园培养幼儿在家要多注意孩子的文明礼貌习惯的养成。另外，为了让家长与教师对幼儿进一致的教育，我还利用家教宣传栏、家园联系册、家长来园接送孩子的机会与家长交流，彼此了解幼儿在园、在家的表现情况。以及时表扬强化和更全面地评定每一个幼儿。如要让孩子养成午睡的习惯，家长应该首先做到无论是工作还是休息日都应该按时就寝、起床；要让孩子讲卫生、爱整洁、懂得分享，父母首先要讲卫生，保持家中清洁，懂得怎样与别人分享；要让孩子不任性，有礼貌，家长就不能过分溺爱孩子，出口成"脏"，大大咧咧，不拘小节，对人不尊重，不友好等，久而久之，孩子也就会没礼貌、不友善、尖酸刻薄。无论在什么样的环境中，我们每个人如果用良好的行为去影响孩子，那么孩子也就会养成良好的行为习惯。在实际生活中，随时教育孩子要尊重别人的劳动成果，帮助家长做些力所能及的事情，克服孩子的任性自私、依赖性等不良性格品质，让孩子大胆去接触周围的社会生活，让他们明辨是非，来逐渐培养孩子的独立能力，为他们将来更好地适应社会生活打好坚实的基础，这就是家园共育的重要体现。

二、环境教育促进幼儿习惯教育养成良好的道德行为习惯，与环境的熏陶密不可分。 环境与人类生活有着密切关系。因此，在班里设置以文明礼貌为主题的自然角，在班里的墙壁上布置好文明礼貌的图画，随时让幼儿体验做文明礼貌的好孩子的自豪感。从小对幼儿进行环境教育，培养幼儿学做环境小主人是我们每个幼教工作者义不容辞的责任，我们必需树立正确的儿童观、教育观，因人施教，持之以恒，做好这项工作，定会结出丰硕的成果。使幼儿在帮助、关爱他人之中得到乐趣，从而使好习惯巩固。

三、活动中渗透环境教育对幼儿进行环境教育，必须根据幼儿年龄特点和身心发展规律，采取生动形象、丰富有趣的教育形式，将环境教育保护教育渗透到各种教育活动中。在音乐活动中，通过《爱护小树苗》等有关环境保护方面内容的歌曲，教育幼儿把所唱歌曲内容变成自己的行为。在故事教学活动中，讲一些反应环境及环境有关的故事，如《动物搬家》，《爸爸，别吸烟》，使幼儿了解不好的环境对动物及人的危害，让幼儿在有趣的故事情节中受到教育。

培养幼儿良好行为篇三

(一)生活中的不良习惯

1、不良的饮食习惯

现在的幼儿体质越来越差，其实这跟他们的进食习惯也有很大的关系，不想吃饭、吃饭吃得很少、不肯自己吃饭、边吃边玩、吃饭时间很长、吃得满桌都是……　这些都是不良的进食习惯。一个班级里面吃饭快的孩子跟吃饭慢的孩子相差太多了，有些吃饭慢的孩子一顿饭可以吃半个多小时，有的时候饭都冷了，可是小孩还没吃好。而有些孩子吃饭的时候把自己的衣服上、桌子上甚至是地板上吃的都是米粒还要一边吃饭一边和旁边的小朋友聊天。

这些小朋友已经算是好的了，与他们相比还有一些孩子更让人头痛，他们就是挑食、偏食的孩子。其实幼儿园里每天的菜和点心都是根据营养成分搭配好的，而有些小朋友这个菜不吃那个菜不吃，有些小朋友只吃荤菜不吃蔬菜，有些小朋友碰到自己喜欢吃的菜就要吃两碗，自己不喜欢的一碗饭就只吃几口，这些孩子真的很让老师和家长头痛。

2、生活自理能力

现在的大部分孩子，依赖性强，生活自理能力差，以至于不能很好地适应新的环境。有些小朋友到中班了每天睡觉起来穿衣服都不会穿，而我们班有几个孩子总是把裤子、鞋子穿反，只要一个不留意，那么那天那几个孩子就是穿反了回家了，而当家长来接的时候看见自己孩子的裤子、鞋子是穿反的，心里面一定会责怪老师。其实那一天老师只是一个不小心没去留意。

(二)上课常规习惯

幼儿常规的培养，是一项长期的工作。我们知道，管理幼儿就宛如栽培小树一样，要时常给它培土、施肥、浇水，将它多余的小叉剪掉，使它能健康、茁壮地成长。如果不对小树进行精心的管理，任其东倒西歪，树叉横生，那么小树就难以成材，只能成为火中燃物。有些孩子上课的时候规规矩矩，而有些小孩子在课堂上不能安静听课，而是东张西望、心不在焉、动作不停。叫喊、讲话，当老师在说话的时候喜欢插嘴，想说什么就说什么，有些孩子自己非但不认真上课还要影响其他的小朋友，影响课堂秩序。一下课便像利箭一般冲出教室，到处奔跑，想干什么就干什么、甚至惹事生非，难以安静。但是让孩子去做运动或者玩乐时，就开心极了，好像放了缰的野马一样，特别来劲。

(一)纵容

现在大部分孩子都来自独生子女的家庭，所以很多孩子的不良习惯，都是在父母的纵容下形成的。当孩子第一次做了错事，父母一定要明确地表明自己的态度，并予以制止，否则一旦形成恶习，改起来就难了。有时侯，父母对孩子偶发的不良行为，采取不闻不问的沉默态度，这也是不对的。须知沉默也是一种纵容，是一种心理的暗示。它会使孩子觉得这样做没什么不可以，于是放手去做，终成恶习，贻害终生。后天环境和后天教育是可以人为控制的。父母了解了不良习惯的家庭成因，从改正自身不良习惯做起，给孩子做好的榜样，并努力在家庭教育中加以预防，就能极大限度地降低或避免儿童不良习惯的形成。

案例：

我们班有个小朋友叫栋栋，他是家里的独生子，爸爸妈妈很宠他，所以他什么都不会，吃饭要老师喂，衣服不会穿。上课的时候从来不听。有一次，我们已经在上课了，他妈妈刚刚抱着他进来，而他在哭。情况了解下来才知道，原来是橡皮泥忘在家里没有带来，我们两个老师又哄又骗，可对于他来说一点都不管用，还是要妈妈回家拿，没办法他妈妈只能回家帮他拿。后来在与他妈妈的交谈中才知道原来在家里他已经习惯了，吃饭什么都是喂的，而且要什么爸爸妈妈总是会满足他，他妈妈说他去超市看中的东西如果不帮他买他就会睡在地上哭，弄的家长没办法只能满足他，所以他已经习惯了。

(二)模仿

习惯源自模仿。调查发现，一般孩子容易出现的坏习惯，绝大部分是受到父母和家人的影响，如大人睡眠时间晚、吃饭时间不固定或边吃边看电视、用完东西随手放置、在家鼓励孩子学习孔融让梨，而在公共汽车上却与老人、儿童抢位子，或者在“禁止入内”的牌子下让等等。婴幼儿时期孩子的模仿力极强，大人的一言一行容易为孩子所吸引、模仿，进而造成一些不良习惯的养成。如今的小孩子大部分都是有爷爷奶奶带大的，老一辈人的素质肯定不高，有些坏习惯当然也是很难避免的了，而小孩子长时间跟他们在一起，就会有影响了。模仿真的是小孩子的天性，为什么说一个怎么样的老师交出怎么样的学生，理由就是在这里。孩子认为老师、家长说的话，做的事总是对的，所以他们会模仿。

案例：一次我在上课，我们班有个孩子在小声地和旁边的小朋友说话，第一次我看见后提醒他不要说话，后来他又讲了，我叫他起来问他：“你来跟我说说看，刚才老师讲的什么东西。”他是个聪明的孩子，各方面都比别的孩子强，他回答出来了。可是我还是批评了他：“不要以为，其他老师说你聪明了，你上课就可以不听了，就可以跟旁边的小朋友讲话了。”后来下课以后，我听见好几个小朋友都走到他那里也去跟他说我上课时说过的话。这些孩子好的没学会，不好的一学就会了。

(三)重复

习惯是行为不断重复制造出来，并根据自然法则养成的。一个动作，一种行为重复n次就会成为习惯。重复的力量是巨大的，一旦形成习惯，就会不自觉地在这个轨道上运行。如果是好习惯，则会终生受益;反之，就会在不知不觉中害孩子一辈子。所以，为人父母者应密切关注孩子的一言一行一举一动，尽可能地避免重复造成的不良习惯，抓好“第一次”，哪怕是挖鼻孔这样的小毛病，在初起的时候也要及时发现并设法制止。孩子的有些不好的行为，一次没有人阻止他，他就会有第二次，慢慢的有第三次、第四次，不断地重复就变成坏习惯了。

(一)家园合作

家庭是幼儿第一所学校，父母是幼儿的第一位老师。在家庭这样的教育环境中，家长的一言一行无意之中成了孩子模仿和学习的榜样。因此，要使孩子从小养成良好的行为习惯，仅仅靠幼儿园的教育是不够的，我们还重视家长工作、让家长明白养成教育的重要性。家长与学校老师要经常交流，密切配合老师共同对幼儿进行教育。孩子最听老师的话，老师说什么幼儿就怎么做，非常崇拜自己的老师，因此家长教育碰到什么问题及时反映给老师，配合老师进行个别教育，教师也可以运用家园联系卡、开家长会等形式与家长交流这样往往可以取得良好的效果。

(二)创设环境

环境的教育对幼儿起着潜移默化的作用。幼儿的思维是具体形象的，幼儿学习的途径应是具体直观的良好的环境可以刺激孩子的行为习惯。游戏是进行幼儿教育的形式，是幼儿最喜欢的'活动形式，也是幼儿最能接受的教学方式。游戏过程中，幼儿最容易进入角色，接受教育，通过游戏，幼儿能将学到的东西亲身加以体验，加深印象，逐步融入日常生活学习中，养成良好的习惯。老师在平时教学活动中也要通过讲故事，唱儿歌等幼儿易于接受的方式，使幼儿明白不好的习惯会给人们带来危害，良好的习惯会有利于身心健康，而且对个性的发展和优良品质的形成都有重要的影响。

(三)言传身教

良好的教师风范会影响孩子的一生，教师是幼儿学习的榜样，因此，教师要以身作则，树立良好的教师形象。教师的一言一行幼儿都会模仿，一个脾气温和的教师往往会赢得幼儿的喜欢。当幼儿做了错事时，教师要耐心细致地关怀爱护他们，而不是粗暴地训斥他们，帮助他们改掉不良习惯。在与孩子、家长、他人的交往中，教师要特别重视语言内在和外显的教育、引导作用，要有感染力和亲和力。家长、朋友来访时，热情的招呼，亲切的问候，都有引导学生效仿的功效。

小孩子的学习往往从模仿开始，人们常说，学生身上有着老师和家长的影子。因此老师举手投足间都孕育着教育。老师的一切，学生会看在眼里，记在心上，慢慢地学生都会照着老师的样子去做。总之，幼儿期是孩子良好习惯养成的重要时期，他关系到孩子今后的成长，关系到孩子在做人、求知的过程中，由他律向自律的过渡，更关系到我们今后为社会输送的劳动者的基本素质。因此，小孩子良好行为习惯养成是奠基工程，我们要常抓不懈。

培养幼儿良好行为篇四

（一）生活中的不良习惯

1．不良的饮食习惯

现在的幼儿体质越来越差，其实这跟他们的进食习惯也有很大的关系，不想吃饭、吃饭吃得很少、不肯自己吃饭、边吃边玩、吃饭时间很长、吃得满桌都是…… 这些都是不良的进食习惯。一个班级里面吃饭快的孩子跟吃饭慢的孩子相差太多了，有些吃饭慢的孩子一顿饭可以吃半个多小时，有的时候饭都冷了，可是小孩还没吃好。而有些孩子吃饭的时候把自己的衣服上、桌子上甚至是地板上吃的都是米粒还要一边吃饭一边和旁边的小朋友聊天。

这些小朋友已经算是好的了，与他们相比还有一些孩子更让人头痛，他们就是挑食、偏食的孩子。其实幼儿园里每天的菜和点心都是根据营养成分搭配好的，而有些小朋友这个菜不吃那个菜不吃，有些小朋友只吃荤菜不吃蔬菜，有些小朋友碰到自己喜欢吃的菜就要吃两碗，自己不喜欢的一碗饭就只吃几口，这些孩子真的很让老师和家长头痛。

2.生活自理能力

现在的大部分孩子，依赖性强，生活自理能力差，以至于不能很好地适应新的环境。有些小朋友到中班了每天睡觉起来穿衣服都不会穿，而我们班有几个孩子总是把裤子、鞋子穿反，只要一个不留意，那么那天那几个孩子就是穿反了回家了，而当家长来接的时候看见自己孩子的裤子、鞋子是穿反的，心里面一定会责怪老师。其实那一天老师只是一个不小心没去留意。

（二）上课常规习惯

幼儿常规的培养，是一项长期的工作。我们知道，管理幼儿就宛如栽培小树一样，要时常给它培土、施肥、浇水，将它多余的小叉剪掉，使它能健康、茁壮地成长。如果不对小树进行精心的管理，任其东倒西歪，树叉横生，那么小树就难以成材，只能成为火中燃物。有些孩子上课的时候规规矩矩，而有些小孩子在课堂上不能安静听课，而是东张西望、心不在焉、动作不停。叫喊、讲话，当老师在说话的时候喜欢插嘴，想说什么就说什么，有些孩子自己非但不认真上课还要影响其他的小朋友，影响课堂秩序。一下课便像利箭一般冲出教室，到处奔跑，想干什么就干什么、甚至惹事生非，难以安静。但是让孩子去做运动或者玩乐时，就开心极了，好像放了缰的野马一样，特别来劲。

（一）纵容

现在大部分孩子都来自独生子女的家庭，所以很多孩子的不良习惯，都是在父母的纵容下形成的。当孩子第一次做了错事，父母一定要明确地表明自己的态度，并予以制止，否则一旦形成恶习，改起来就难了。有时侯，父母对孩子偶发的不良行为，采取不闻不问的沉默态度，这也是不对的。须知沉默也是一种纵容，是一种心理的暗示。它会使孩子觉得这样做没什么不可以，于是放手去做，终成恶习，贻害终生。后天环境和后天教育是可以人为控制的。父母了解了不良习惯的家庭成因，从改正自身不良习惯做起，给孩子做好的榜样，并努力在家庭教育中加以预防，就能极大限度地降低或避免儿童不良习惯的形成。

案例：

我们班有个小朋友叫栋栋，他是家里的独生子，爸爸妈妈很宠他，所以他什么都不会，吃饭要老师喂，衣服不会穿。上课的时候从来不听。有一次，我们已经在上课了，他妈妈刚刚抱着他进来，而他在哭。情况了解下来才知道，原来是橡皮泥忘在家里没有带来，我们两个老师又哄又骗，可对于他来说一点都不管用，还是要妈妈回家拿，没办法他妈妈只能回家帮他拿。后来在与他妈妈的交谈中才知道原来在家里他已经习惯了，吃饭什么都是喂的，而且要什么爸爸妈妈总是会满足他，他妈妈说他去超市看中的东西如果不帮他买他就会睡在地上哭，弄的家长没办法只能满足他，所以他已经习惯了。

（二）模仿

习惯源自模仿。调查发现，一般孩子容易出现的坏习惯，绝大部分是受到父母和家人的影响，如大人睡眠时间晚、吃饭时间不固定或边吃边看电视、用完东西随手放置、在家鼓励孩子学习孔融让梨，而在公共汽车上却与老人、儿童抢位子，或者在“禁止入内”的牌子下让等等。婴幼儿时期孩子的'模仿力极强，大人的一言一行容易为孩子所吸引、模仿，进而造成一些不良习惯的养成。如今的小孩子大部分都是有爷爷奶奶带大的，老一辈人的素质肯定不高，有些坏习惯当然也是很难避免的了，而小孩子长时间跟他们在一起，就会有影响了。模仿真的是小孩子的天性，为什么说一个怎么样的老师交出怎么样的学生，理由就是在这里。孩子认为老师、家长说的话，做的事总是对的，所以他们会模仿。

案例：一次我在上课，我们班有个孩子在小声地和旁边的小朋友说话，第一次我看见后提醒他不要说话，后来他又讲了，我叫他起来问他：“你来跟我说说看，刚才老师讲的什么东西。”他是个聪明的孩子，各方面都比别的孩子强，他回答出来了。可是我还是批评了他：“不要以为，其他老师说你聪明了，你上课就可以不听了，就可以跟旁边的小朋友讲话了。”后来下课以后，我听见好几个小朋友都走到他那里也去跟他说我上课时说过的话。这些孩子好的没学会，不好的一学就会了。

（三）重复

习惯是行为不断重复制造出来，并根据自然法则养成的。一个动作，一种行为重复n次就会成为习惯。重复的力量是巨大的，一旦形成习惯，就会不自觉地在这个轨道上运行。如果是好习惯，则会终生受益；反之，就会在不知不觉中害孩子一辈子。所以，为人父母者应密切关注孩子的一言一行一举一动，尽可能地避免重复造成的不良习惯，抓好“第一次”，哪怕是挖鼻孔这样的小毛病，在初起的时候也要及时发现并设法制止。孩子的有些不好的行为，一次没有人阻止他，他就会有第二次，慢慢的有第三次、第四次，不断地重复就变成坏习惯了。

（一）家园合作

家庭是幼儿第一所学校，父母是幼儿的第一位老师。在家庭这样的教育环境中，家长的一言一行无意之中成了孩子模仿和学习的榜样。因此，要使孩子从小养成良好的行为习惯，仅仅靠幼儿园的教育是不够的，我们还重视家长工作、让家长明白养成教育的重要性。家长与学校老师要经常交流，密切配合老师共同对幼儿进行教育。孩子最听老师的话，老师说什么幼儿就怎么做，非常崇拜自己的老师，因此家长教育碰到什么问题及时反映给老师，配合老师进行个别教育，教师也可以运用家园联系卡、开家长会等形式与家长交流这样往往可以取得良好的效果。

（二）创设环境

环境的教育对幼儿起着潜移默化的作用。幼儿的思维是具体形象的，幼儿学习的途径应是具体直观的良好的环境可以刺激孩子的行为习惯。游戏是进行幼儿教育的形式，是幼儿最喜欢的活动形式，也是幼儿最能接受的教学方式。游戏过程中，幼儿最容易进入角色，接受教育，通过游戏，幼儿能将学到的东西亲身加以体验，加深印象，逐步融入日常生活学习中，养成良好的习惯。老师在平时教学活动中也要通过讲故事，唱儿歌等幼儿易于接受的方式，使幼儿明白不好的习惯会给人们带来危害，良好的习惯会有利于身心健康，而且对个性的发展和优良品质的形成都有重要的影响。

（三）言传身教

良好的教师风范会影响孩子的一生，教师是幼儿学习的榜样，因此，教师要以身作则，树立良好的教师形象。教师的一言一行幼儿都会模仿，一个脾气温和的教师往往会赢得幼儿的喜欢。当幼儿做了错事时，教师要耐心细致地关怀爱护他们，而不是粗暴地训斥他们，帮助他们改掉不良习惯。在与孩子、家长、他人的交往中，教师要特别重视语言内在和外显的教育、引导作用，要有感染力和亲和力。家长、朋友来访时，热情的招呼，亲切的问候，都有引导学生效仿的功效。

小孩子的学习往往从模仿开始，人们常说，学生身上有着老师和家长的影子。因此老师举手投足间都孕育着教育。老师的一切，学生会看在眼里，记在心上，慢慢地学生都会照着老师的样子去做。总之，幼儿期是孩子良好习惯养成的重要时期，他关系到孩子今后的成长，关系到孩子在做人、求知的过程中，由他律向自律的过渡，更关系到我们今后为社会输送的劳动者的基本素质。因此，小孩子良好行为习惯养成是奠基工程，我们要常抓不懈。

叶圣陶先生说过：“好习惯养成了，一辈子受用；坏习惯养成了，一辈子吃它的亏，想改也不容易。”习惯伴随着人的一生，影响人的生活方式和个人成长的道路。习惯对人极为重要，从某种意义上说，“习惯是人生最大的指导”。所以，我们应该从小开始培养幼儿良好的行为习惯。

培养幼儿良好行为篇五

然而，很多家长都忽视幼儿良好行为习惯的培养，使幼儿在发展中出现了认知能力和行为能力的不和谐性、不同步性，幼儿的用餐、入厕、倾听、交往、游戏、娱乐等方面的基本行为习惯以及求知能力、协调能力等都不尽人意。

为帮助幼儿实现知、情、意的全面和谐发展，结合《幼儿园教育指导纲要(试行)》精神，我们对幼儿进行了良好行为习惯的养成教育，获得了一些体会和经验。

一、创设富有教育意义的良好环境

老师和家长改变过去单纯地为美化活动室而布置环境的观念，从不同年龄的特点出发，考虑全面发展的需要和不同人性的差异。从全面提高每个幼儿的素质人手，为幼儿创设一个清洁、舒馨、富有教育意义的环境，从而来培养幼儿初步的道德情感。如在活动室内创设关于“水”的墙饰，用绘画的方式表现水的循环过程、水的用途等，而这个墙饰是可变的、可操作的，教师只是提供了一个主题背景，幼儿可以根据自己的经验在上面丰富各种有关水的内容，如有些幼儿认为可以把雨水储存起来，有些生活经验丰富的幼儿更是想到了污水处理，于是教师就和幼儿一起把“水”的主题加以丰富、深化。在这个过程中，环境已不再是一个简单的被观赏者，而主要成为了一个对话者和引导者。幼儿在与它的“对话”交流中感受到了“水”的重要性，也提高了节约用水的意识。

二、精心设计课题活动

我们根据幼儿的实际情况形成了《培养幼儿良好行为习惯的实验研究》的教育课题，制定了实验重点、实验目标，并结合各班孩子的年龄特点编制适合幼儿活动又易于接受的活动教材，既符合孩子的乐趣，又能使孩子在愉快的游戏中形成良好的行为习惯，形式多样。内容丰富多彩，教学手段尊重孩子个性化要求。

根据小班幼儿年龄小、思维具体形象的特点，组织小班幼儿开展“我是讲文明有礼貌的好孩子”活动。带领幼儿给花草树木浇水，教育幼儿不随便摘花、不践踏草坪，知道要爱护幼儿园、社区周围的环境。

中班教师根据幼儿的兴趣、爱好，运用各种游戏活动进行了“我是文明小主人”主题游戏。如，在角色游戏中引导幼儿与来访的客人要主动问好，并使用礼貌用语等；小伙伴间要懂得相互礼让、友好相处：同时根据幼儿的年龄特点设计“讲文明、懂礼貌、争做文明小标兵”宣传栏，图文并茂、简单易懂，起到了较好的教育作用。

大班孩子有了一定的分辨能力，可通过每日晨间谈话，让他们知道哪些行为不应该有，哪些行为是应该坚持的：在明确了主要行为准则的基础上，大班孩子还进行了“文明礼仪伴我行”的现场作画活动!通过这样的教材和游戏，起到了潜移默化、陶冶情操、培养良好习惯的作用。

三、注重幼儿随机教育

习惯是一种行为长期重复而形成的结果。俗话说：习惯成自然，孩子的喜欢观并非与生俱来，而是在长期生活中逐渐形成的，所以幼儿良好行为习惯的养成不能只靠专门的教育活动，而应该贯穿于幼儿的一日活动中不断地巩固、强化。

为此，我们把一些常用的文明礼仪用语，如您好、再见、请慢走、谢谢、对不起、请原谅、没关系等等编成朗朗上口的儿歌，让幼儿能经常朗读，并编了一套文明礼仪姿态操，孩子们可以一边做操一边说着文明用语，礼仪操强调眼神、动作和表情的三者配合，这对孩子们在生活中使用文明礼仪用语进行交往有很大的帮助。

四、家园配合，树立学习榜样

日本教育家福泽谕吉说：“家庭是习惯的学校，父母是习惯的老师。”教师和父母要严格要求自己，就会在孩子心目中享有威信。取得幼儿的信任，幼儿会听从管理并会积极响应每一项要求。教师与家长作为幼儿接触最频繁的社会成员，对他们的孩子有意识地进行教育，或者通过自己的言行点滴渗透、潜移默化。这些都对幼儿的道德品质发展起着十分重要的作用。

父母是孩子出生后遇到的第一位启蒙教师，家庭也是幼儿生活活动的重要场所，所以在教育中，我们十分重视家庭的配合。我们定期召开家长座谈会，让家长了解幼儿在园的情况以及课题的实验进程及相关要求：通过家长会向家长介绍一些教育信息、教育方法；开设家园信箱，使家长可以把自己的见解和要求，通过书信的形式传递给老师：分阶段定期召开高质量、内容不同、形式各异的家长联谊会，提高家长的教育意识，转变家长的教育观念，提高家长的思想觉悟，共同完成幼儿的教育。俗语讲：“没有规矩不成方圆”，教师和家长只要严格要求、言传身教、积极诱导，就会使孩子养成良好的习惯。

培养幼儿良好行为篇六

摘要：幼儿期是幼儿良好品德形成的关键时期，在幼儿园保教工作中我们把培养幼儿的好行为好习惯作为幼儿德育教育的主要内容。全文从环境创设、一日生活教育、榜样教育、家园共育四个方面阐述了如何培养幼儿良好品行的。最后提出一个人良好习惯的形成是一个长期、曲折、易反复的过程，培养贵在坚持，幼儿的品德教育任重而道远。教师要坚持从小处着手，持之以恒地对幼儿进行品德教育，经常督促、检查、提醒幼儿，使孩子良好的习惯得到不断的强化，最终形成自觉的行为。

一、 让幼儿在健康、丰富的环境中受到自然陶冶

整洁、舒适、温馨而富有教育意义的环境是对幼儿德育教育的无声语言，对幼儿的成长起着潜移默化的自然陶冶作用。我们要努力让幼儿园的每一处环境都活起来，让每面墙壁都能与幼儿“对话”。各班的教室、睡房要布置富有童趣的环境，如在卫生角设计可爱动物将垃圾入箱的墙面，在饮水处设计排队喝水的画面，在睡房设计小动物安静入睡的画面……这些画面都与孩子的生活息息相关，通过生动有趣的图案吸引孩子们的视觉，打动孩子们的心灵，时刻提醒幼儿的行为，有助于幼儿形成良好的行为习惯。

二、 将品德教育贯穿于幼儿园一日生活中

（一） 从常规教育入手，使品德教育与生活实践相结合

幼儿园的一日生活活动，形式多样，内容丰富，各个环节都可渗透德育教育，是逐步对幼儿进行良好行为习惯养成、能力发展锻炼、个性培养的好机会。教师应充分利用一日生活中的每一个环节，培养幼儿良好的生活习惯、卫生习惯、生活自理能力、文明礼仪、自我保护的意识和能力，使幼儿更好、更全面地发展。利用一日活动的各环节随时随地地进行教育体现在：早晨入园教幼儿使用礼貌用语问好；组织喝水时，教育幼儿有序地排队取水；游戏活动时，教育幼儿懂得谦让、分享，懂得团结互助、合作；盥洗时，教育幼儿节约用水；进餐时，培养幼儿良好的进餐习惯，指导幼儿独立、安静进餐，吃饭时不掉米饭保持桌面干净、爱惜粮食不剩饭菜，饭后收拾餐具和桌面；午睡时，指导幼儿睡前自己脱下衣物并叠放整齐，能独立安静入睡，中大班起床后自己穿衣物、叠被子等。

（二） 将品德教育渗透到各领域教育活动中

幼儿园的教育活动是幼儿获取知识、形成品德意识的主要途径。因为幼儿年龄小，认知水平、行为态度、个性发展都处在奠基时期，所以，我们要利用各种教育方法在各领域教学活动中渗透品德教育，要注意通过丰富多彩的教育内容，扩大幼儿的道德认识，培养丰富健康的道德情感，形成良好的道德行为。

首先，可以從幼儿最喜欢的动画片、故事书入手，以其中的人物行为来引导幼儿分清道德标准，帮助幼儿正确判断生活中行为的是与非。当幼儿形成正确的是非判断标准后，再针对性地提出符合幼儿年龄段的行为规范方面的要求，对其进行品德教育。需要注意的是，在幼儿对事物有了正确的认识后，教师要及时给予表扬对幼儿的良好行为进行巩固，使幼儿逐步形成习惯性的良好品质。其次儿歌朗朗上口容易记忆，是很有效的幼儿德育教育形式。最后当幼儿形成意识后再创设情境通过幼儿喜欢的游戏教育形式，给幼儿带来快乐和满足。运用游戏“寓教于乐”的方式，充分调动幼儿的主动性、积极性，促进幼儿品德全面的发展。

除此之外，孩子们之间常会发生一些教师意想不到的事情，老师在日常生活和各个环节中，还要善于发现偶发事件中的教育价值，把握时机积极引导将现实教育与随机教育相结合。

三、 重视榜样教育的影响

模仿是幼儿的天性，而“榜样的力量是无穷的”。榜样教育具体形象且感染力强，适合幼儿的思维特征，比较能够让幼儿理解接受与模仿。因此我们教育者在进行品德教育的过程中，要有意识地创造良好氛围，善于利用榜样优良的思想、情感和行为去影响幼儿。

（一） 教师要以身作则，为幼儿树立榜样

我们要意识到教师自身行为的榜样作用，加强自身修养，随时注意自己的言行态度，以身作则对幼儿进行潜移默化的影响教育。例如：在晨间接待时，我们主动和幼儿及家长打招呼；当我们不小心撞到了孩子，要真诚地向孩子道歉；当我们需要介入孩子正在进行的活动时，应先轻声地说“对不起，打扰一下”；当我们在需要帮助的时候，先对孩子说：“你可以帮我一下吗？”当孩子帮助了我们，我们要回以“谢谢”……如此，孩子们长期生活在这种彬彬有礼的环境中耳濡目染，自然就学会了各种礼貌用语和习惯。

（二） 要充分发挥同伴模范影响作用，利用集体的气氛影响着每个幼儿

教师要注意观察，发现每个孩子的闪光点，使每个孩子都有被表扬的机会。鼓励每个孩子学习他人的优点，创造一个有利于幼儿良好品质形成的优良的集体。多开展评比竞赛活动，创设有益的竞争环境，激发幼儿在你追我赶的氛围中不断强化行为习惯。

四、 加强家园共育

幼儿的良好行为习惯不是只靠教师在幼儿园中教育锻炼就行的，而是需要家园齐心协力地合作。

如果家长不重视，家园教育思想不统一，孩子就会迷茫不知该听谁的，无法树立正确的道德标准。只有在家园要求一致的前提下，孩子有一个明确的目标，才会努力，久而久之，孩子的良好行为习惯会形成。所以我们要采用家长会、家园联系窗、开放日、电话、家访等形式，和家长常沟通，以保持家园教育的一致性。

总之，幼儿时期良好习惯的养成可以让人受益终生。但是我们必须认识到幼儿的品德教育任重而道远，一个人良好习惯的形成是一个长期、曲折、易反复的过程，培养贵在坚持。所以我们要坚持从小处着手，持之以恒地对幼儿进行品德教育，经常督促、检查、提醒幼儿，使孩子良好的习惯得到不断的强化，最终形成自觉的行为。

作者简介：

覃玲，贵州省黔南布依族苗族自治州，贵州省荔波县第一幼儿园。

培养幼儿良好行为篇七

摘 要：良好的行为习惯是幼儿素质教育的重要组成部分，也是幼儿启蒙阶段的重要教学内容。幼儿教师在教育中应采取行之有效的办法，让幼儿形成良好的行为习惯，为他们将来的人生之路奠定基础。本文就结合我园幼儿实际阐述幼儿良好行为习惯的培养方法，以期全面提高幼儿的行为习惯。

关键词：学前幼儿；行为习惯；正确培养

行为习惯的养成是幼儿素质教育的重要组成部分，对幼儿一生的发展具有极其重要的作用。根据当前幼儿的实际状况，很多家长都让孩子顺其自然，无所谓什么习惯培养。孩子由于缺乏明辨是非的能力，还认识不到好的行为习惯所带来的益处。孩子我行我素，出现许多陋习：礼貌习惯欠缺（遇到生人不会打招呼，不主动问候老师和小朋友，脏话粗话到处滚；与幼儿有冲突时，不能用语言沟通的往往就用武力解决）；缺乏应有的思想品德和社会交际能力（缺少同情心和友爱心，与同伴协商、合作能力差），根据以上现状，就如何培养幼儿良好的行为习惯，现谈谈自己的看法。

一、言传身教，示范带动

“榜样的力量是无穷的”，对于天性爱模仿的幼儿来说更是如此。在幼儿园里，幼儿与教师朝夕相处，教师的良好行为习惯是孩子学习的直接范例，所以教师要以身作则，随时注意自己的言行态度对幼儿潜移默化的影响。幼儿辨别是非的能力较差，但他们对来自成人的表扬和鼓励是非常重视的，教师应该利用幼儿的这种心理需求，及时肯定幼儿的良好行为表现，特别是对能够自觉遵循常规的幼儿要及时表扬和鼓励，这样就会使幼儿对正确行为所形成的正面效应自然而然地深入于心、固化下来，而逐渐养成行为习惯。

1.树立榜样，氛围感染。幼儿生活的范围不仅是幼儿园，还有一个重要的环境就是家庭。实际上家长是幼儿的启蒙老师，不仅是常任的，而且是全方位的。人们常说：孩子是父母的一面镜子，有什么样的父母，就会有什么样的孩子，家长的行为无时无刻不在影响着孩子。有人说：“教育子女首先要教育自己。”因此，要求孩子做到的，父母首先要做到；要求孩子不做的，父母一定首先不做。如排队、让座、不随地吐痰等细节都是如此，好习惯养成了，一辈子受用；坏习惯养成了，一辈子吃它的亏。的确，孩子早期获得的经验，将在一生中留下深刻的痕迹。因此，对幼儿进行良好行为习惯的培养是幼儿教育的重要任务之一，是幼儿品德教育的重点。

2.耐心教育，持之以恒。良好的行为习惯不是一时半会儿能够形成的，需要长期的教育培养，需要不断的扶持、纠错和历练。孩子的年龄小，自制能力差。对于孩子的教育不但需要有信心和爱心，更需要有耐心。耐心是做好幼儿教育的前提条件。家长和老师要持之以恒地对幼儿及时进行提醒引导，使之形成良好的性格和习惯。教育的成败贵在坚持。培育孩子良好的行为习惯，需要时间，需要原则，更需要持之以恒、不依不饶。时松时紧的迁就，结果只能是推波助澜，对孩子好习惯的养成有百害而无一利。

3.家园配合，要求一致。培养幼儿良好行为习惯特别需要家园要求一致。首先家园彼此密切配合，统一要求，就能取得很好的效果。但是如果家长不配合，幼儿在园和家中就判若两人，在园吃饭、穿衣都是自己做，而在家什么事情都是父母包办做，这样很难使幼儿形成良好的习惯。另外，在幼儿面前，老师和家长在习惯上要做好榜样作用，以身示范，这样幼儿的良好习惯才能得以更好的养成。

二、确立规矩，方法适宜

1.不斷提升幼儿的自理能力。在日常活动中，凡是他们可以自己做到的事情我们都指导他们自己做，例如自己穿脱鞋子，自己吃饭，还教会他们自己穿衣服，提高幼儿的独立性、协调合作能力，在同伴有困难时能给予帮助。

2.培养幼儿的初步责任感。在班里我们采用了轮流当“值日生”的方法，让每一个幼儿逐步承担为集体服务的责任，发碗、发勺子、收拾玩具、摆放图书等，他们的积极性非常高，也能较好的完成任务。同时也让幼儿们每周在家承担一定的家务劳动。常常会听到有人跑来告诉我们：老师，我会帮妈妈洗菜了；老师，我会帮爸爸叠被子啦！说完后喜欢听我们再夸他几句，那种成就感和自豪感立刻浮现在他们的脸上。

3.让幼儿形成初步的规则意识。良好的常规是开展好一切活动的基础，小班尤其要注重幼儿各种常规和习惯的养成。我们几个教师常常共同讨论班级各项生活、活动的常规要求，让幼儿理解班级的常规是为了让大家在幼儿园里过得愉快而制定的，所以谁违反了常规，小朋友要相互提醒，而不应该单一地告诉老师。我们也意识到：对幼儿进行常规培养，不仅是为了保证眼前正常活动，更主要的目的是使幼儿逐步养成习惯。在开展各项活动前向幼儿说明要求，说明下一步做什么、怎样做，防止幼儿整天跟着老师转的盲从。例如整理常规，以前每次进行活动后，老师都要帮幼儿整理玩具，浪费许多的时间，也很累。我们就在每次活动前先组织幼儿谈话引导大家在活动结束后要互相帮助整理玩具，进入活动室后让幼儿观察玩具的摆放位置，再进行游戏。这样，孩子们不但学会了爱玩具，在班级的各种整理活动中也井井有条了。

4.及时总结和评价幼儿的行为。每次活动结束以后，老师对孩子的行为及时进行总结。在孩子做错的时候，老师常常及时地批评并指出错误，引导他们改正；所以做得好的时候，表扬和鼓励也是必须的。每个人都有上进心，每个孩子都有闪光点。我们对有进步的幼儿立即在全体幼儿面前表扬她的这个良好行为，并以小五角星来鼓励。让每个孩子都有机会得到鼓励，看到自己的优点，了解自己的不足，从而不断进步，不断发展。

总之，具有良好的行为习惯对幼儿来说是十分重要的。我国著名教育家陈鹤琴说过：“习惯养得好，终生受其益，习惯养不好，终生受其累。”所以，为了幼儿的健康成长和终生幸福，我们作为启蒙老师应高度重视幼儿的良好行为习惯培养，从小抓起。

参考文献：

[1]庞丽娟.教师与儿童发展[m].北京师范大学出版社，2001.

[2]赵寄石.学前教育论稿[m].南京大学出版社，2000.

[3]宋淑芳.幼儿园科学教育浅谈[j].幼儿教育，2003，16.

培养幼儿良好行为篇八

英国作家萨克雷说过:“播种行为,收获习惯,播种习惯,收获性格,播种性格,收获命运。”一语道出了培养良好行为习惯的重要性。幼儿正处在个性形成的开端时期,加强对他们的品德教育,使他们形成良好的行为习惯,是非常重要的,也是搞好幼儿素质教育的关键一环。

幼儿正处于人生的初始阶段,一切都要学习,可塑性强,自控能力较差,既是养成良好行为习惯的关键时期,又是沾染不良行为习惯的危险阶段,如果不适时培养良好的行为习惯,便会错失良机,养成不良行为习惯。而积习难改,习惯成自然,会给将来的发展带来难以弥补的缺憾。

一、提高认识,重视幼儿良好行为习惯的养成

在培养幼儿良好行为习惯问题上,家庭和幼儿园都不同程度地存在着一些偏差。作为家长只重视幼儿身体和智力的发展,轻视良好行为习惯的养成。如:有的家长常常剥夺幼儿力所能及的劳动机会,有时看到幼儿在园里倒垃圾、捡废纸、擦桌子就感到心疼赶紧去帮忙。这样日后难以形成爱劳动的习惯。在幼儿园,老师也往往是重视知识传授,忽视行为习惯的培养,一日活动中往往抓不住最佳的教育时机。我们应重视良好学习,生活习惯形成的常规训练,使幼儿养成良好的行为习惯,为日后全面发展和成才打下坚实的基础。

二、持之以恒,反复训练

良好行为习惯的养成,不是靠短时间内的说教形成,而是需要反复训练和巩固才能形成。

有一次,早操过后,我先进到活动室,在活动室前正中有一把扫帚倒在地上。按照以前的惯例怕摔着孩子,老师会赶紧去拿走。这一次我改变了一下方式,我站在一边看有哪个小朋友会把它捡起来,只见小朋友们熟视无睹地走了过去,有的跨过、有的绕过,有的或许没看见还被绊了一跤……但却没人把它捡起来,直到走过第12位小朋友——陈博文,才弯下腰把它放到卫生间。这件事对我触动很大,难道我们的教育白费了?不对,在以往的教育活动中,对于这种事情大家还是挺积极的,为什么这一次却是这样的结果?忽然,我悟出,以前遇到同类的事情是在老师的提示下点名去做的,可今天是在无提示的情况下,教师以旁观者的身份下进行的,所以出现了如此的情景。等到孩子们安静下来,针对此问题,我首先表扬了陈博文小朋友,并告诉其他小朋友为什么要表扬他。事后,我每隔一段时间,就故意放倒一个凳子,或把扫帚放在地上,果然奏效,现在我班的孩子,看到物品倒了,不用老师提醒就能主动捡起放回原处。

三、通过游戏活动,培养幼儿的良好行为习惯

游戏是幼儿的主导活动,在游戏中幼儿心情愉快,思维活跃,接受能力强。幼儿通过游戏的活动过程,能学会正确处理人与人之间的关系,比较容易形成一些良好的品质。同时,一些不良的行为习惯也容易表现出来,有利于教师及时发现,给予纠正。如有一次,我组织小朋友玩“拍皮球”的游戏,游戏一开始,就有两个小朋友突然争吵起来,我走过去一问,原来是因为争红色的皮球,都不愿意要绿色的,怎么办呢?红色的皮球只有一个,我思索了一会,便抱起那个绿球放在耳朵上,过了一会儿,我对两个小朋友说:“绿球刚才对我说,它长的也很漂亮,小朋友都不喜欢它,它好伤心,它想找一位好朋友,谁愿意帮助它?”我这样一说,两个争吵的小朋友马上谦让起来,最后每人都拿到了一个球。两个小朋友笑着说:“老师,我们以后不争了。”我对他们这一行为给予了肯定,并以此教育小朋友们要讲文明,懂礼貌,同伴之间要互相谦让,争做好孩子。

四、老师以身作则,做幼儿表率

幼儿有很强的可塑性和模仿能力,他们模仿的最直接的对象是老师,对老师言谈举止,观察最细,感受最强,而且不加选择地模仿老师的言行。对于幼儿,老师的话可以说是“最高指示”,经常可以听到孩子们为自己的言行辩解:“老师就是这样说的……”这就对老师的言行提出了较高要求。因此,我注意从自身做起,严于律己;凡要求孩子们做的,自己首先要做到;不让孩子做的,自己千万不能违反,一旦违反,要在孩子们面前勇于承认错误。记得有一次自由活动时,我无意中走进教室,发现有两位小朋友坐在桌子上谈话。我当场批评了他们,可其中的一位孩子却说:“老师,你有时也坐在桌子上给我们讲故事听。”他的话让我大吃一惊,仔细一想,自己也确实有过这样的现象。我就对这位小朋友说:“真的?你怎么不早点给我指出这个坏毛病呢?今后,我们互相监督,不让坏毛病再出来好吗?”正如古人所言:“言教不如身教,其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。”所以教师应规范自己的言行举止,为幼儿起表率作用。

五、家园配合,共同促进幼儿良好习惯的形成

幼儿园和家庭之间用家长必读、幼儿成长手册,使家长了解科学育儿的知识,对家长提出一些具体要求,要求家长督促幼儿严格执行,积极鼓励有进步的幼儿,逐步养成良好的行为习惯。我们定期举行家长开放日活动,可以让家长亲眼目睹幼儿在园的表现,了解自己孩子与其他幼儿之间的差距,同时也增加了父母与孩子之间的亲情,让家长和幼儿在愉快的环境中受到教育。

托尔斯泰说:“家长的责任是不能托付给任何人的,金钱买不到成功的孩子。”孩子们需要时间——家长的时间,大量的时间。教育的成败贵在坚持。父母都希望自己的孩子能“成龙”、“成凤”,可能一段时间信心十足,雄心勃勃,但好景不常,就半路夭折,结果全盘落空。所以,培育孩子良好的习惯,需要时间,需要原则,更需要耐心,需要持之以恒。

我们所处的时代,是一个高速发展的时代,我们都希望把孩子培养成优秀的人,使孩子拥有良好的思想道德,拥有健康的人格,才拥有健康的人生,快乐的生活,我们的社会才能进步,祖国才有希望,所以,我们应该从培养孩子良好的习惯开始,强化对孩子思想道德教育,这是我们老师、父母及社会留给孩子最可宝贵、受用终生的财富。□(编辑/梁永安)

培养幼儿良好行为篇九

[摘 要：习惯是一种长期形成的思维方式、处世态度，是由一再重复的思想行为形成的。良好习惯的养成对人的一生发展都至关重要，好的习惯将会使人受用一生。要培养一个人良好的行为习惯，必须从小抓起。幼儿正处于人生的初期，可塑性强，自控能力差。幼儿既是养成良好行为习惯的关键时期，又是沾染不良行为习惯的危险阶段。我们如果不适时培养良好的行为习惯，便会错失最佳时期。坏毛病难改，习惯成自然。论文着重分析了幼儿各种不良习惯如：生活、环境、行为、卫生、情感、作息、勞动等一系列习惯养成的原因，和培养幼儿良好行为习惯的措施。在教育过程中应釆用科学的、适宜的教育方法，循循善诱、循序渐进地引导和促进幼儿行为习惯的培养。

关键词：幼儿；良好行为习惯；培养]

著名教育家叶圣陶说：“教育就是培养习惯”。英国大哲学家培根说：“习惯是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生。因此人自幼应通过教育，去建立一种良好的习惯。”他们的话都道出了养成良好行为习惯的重要性，它是一个人事业成功的前提条件。其实人的各种习惯不是天生的，而是在后天的生活、学习、实践和环境中逐步形成的。众所周知，低龄幼儿正是走向自我行为的起步阶段，可塑性很大，是培养良好行为习惯的最佳时期。培养幼儿良好的行为习惯是幼儿园工作的重中之重，比学习知识更重要，我们应该从多方面强化幼儿良好习惯的养成教育，为孩子全面发展和终身发展奠定坚实的基础。因此，对幼儿进行良好行为习惯的培养是当前幼儿教育的重要任务之一，是幼儿品德教育的重点。如何正确对幼儿进行引导，帮助他们在关键期形成良好的行为习惯呢？我认为应该从以下几个方面入手。

一、注重在园教育，使幼儿养成良好的行为习惯

《幼儿园工作规程》指出：“幼儿园日常生活组织，要从实际出发，建立必要的合理的常规，坚持一贯性、一致性和灵活性的原则，培养幼儿的良好习惯和初步的生活自理能力。”幼儿园教育对于幼儿行为习惯的养成有着举足轻重的作用。教师应善于观察孩子们生活中的点滴，善于发现，抓住契机对幼儿进行教育，并将教育融入孩子一日的生活中，使得幼儿在幼儿园生活中潜移默化地形成良好的行为习惯。

二、激发幼儿的主动性，在自主中提高幼儿的行为习惯

部分幼儿生活习惯不好，分析生活处理能力差的原因就是缺乏锻炼，事事都是大人帮助，甚至家长、教师代劳造成的。要培养幼儿的生活自理能力，就要从幼儿的年龄特点和实际能力出发。如：可训练小班幼儿擦鼻涕、擦屁股，大小便后会自己提裤子，着装可从脱裤子→穿裤子→穿脱开襟衣服→穿脱套头衣服等，来园离园自己背小书包。完成作业后会整理文具；千万不能来离园时书包在家长手上，缺了文具是家长发现的；明明是个能干的孩子，家长一出现就什么都不会了……教师和家长也不能因班上孩子多或上班赶时间等客观理由不给孩子实现"我能行"的机会。只有经常反复训练，循序渐进，放手让孩子做自己能做的事，才能使孩子摆脱大人照顾，养成良好的生活行为习惯。

三、在日常生活中逐步培养和巩固幼儿良好的行为习惯

对幼儿来说，生活就是学习的教科书，幼儿良好行为习惯的培养，应当是贯穿于幼儿生活之中，渗透在各种日常游戏、活动中，通过在日常生活和大自然中不断体验、理解、接受，逐步转化为幼儿自觉的情感态度和行为模式，从而形成习惯。如：幼儿在玩滑梯时，你推我挤的现象时有发生，教师简单的提醒、说教只能起到一会的作用。现在，我们发现类似的问题，会组织幼儿讨论：这样做有什么坏处？怎样做才会更好？怎样才叫排队？生活中哪些时候、哪些地方需要排队——下楼梯、洗手、做操、上公共汽车等等。然后请幼儿表演正确的过程，并要求大家以后要互相提醒，互相帮助。经过日常生活中不断的练习和强化，幼儿的自控能力逐步增强，从而养成了排队、不推挤的良好行为习惯。

四、以良好的行为习惯为核心，构建家园共育的内容和方式

家园共育是对家园双方的共同要求，目的是为了更好的促进幼儿的发展。实质是习惯的养成，幼儿在养成良好行为习惯的教育中养成的习惯将是他们终身受益。例如；幼儿不能按时作息的现象，我园都有制定作息时间表，让家长也配合养成良好的作息习惯。同时让家长反应幼儿在家出现的行为习惯问题，教师会及时进行集体或个别教育，在家园目标一致的情况下，相互理解，更大程度的促进孩子的发展。

好习惯能够造就人，坏习惯可以摧毁人。英国有句谚语：行动养成习惯，习惯形成性格，性格决定命运。这句话揭示了良好习惯对于人一生的重大影响。幼儿教育一定要把良好习惯的培养放在核心位置。抓住时机，培养孩子的好习惯就是为孩子存储一辈子受用不尽的财富。一个人如果从小养成各种良好的习惯，他的一生都会受益。行为科学研究得出一个人一天的行为中大约只有5%是属于非习惯性的，而剩下95%的行为都是习惯性的，即便是创新，最终也可以演变成习惯性的创新。由此，足见习惯的力量。但好习惯的养成却不是一朝一夕之事，需要家长和老师从小引导，从身边的小事做起，更需要我们以身作则，使孩子养成良好习惯，拥有美好人生！

参考文献

[2]庞丽娟.教师与儿童发展[m].北京师范大学出版社，2001.

培养幼儿良好行为篇十

想要让孩子养成良好的行为习惯，对幼儿单纯的说教是行不通的，要让孩子知道做什么，看到怎么做，孩子才会有正确的行为。因为幼儿期的孩子处于好动、好模仿的时期，观察、模仿是幼儿学习的重要方式。在学校中，教师就是孩子行为的榜样。在孩子的心中，教师的地位是最高的，他们无时无刻不在观察模仿老师的一举一动，获取各种信息和正负面的影响。经常会听到孩子们模仿老师的动作语言。可见，幼儿把教师当作自己最直接的学习榜样，教师的一言一行都会对幼儿产生深刻影响。家长经常戏笑说：“幼儿教师在孩子心目中是神”。教师为了发挥自己的示范引领作用，就要时时处处都要严格要求自己，用自己良好的行为习惯，为幼儿树立正确榜样，在积极的师幼互动中促进幼儿行为习惯的养成。如新入园的幼儿自理能力较差，但模仿能力强，我们通过正面示范情感引导，让幼儿看清自理的正确方法，用简短易明的提示，让幼儿了解完成基本动作的要领。然后让幼儿去模仿、练习。比如说整理文具，教师先引领学生去做，经过一段时间的训练，幼儿便能掌握整理文具的基本方法。

行为形成来自实践，实践活动是幼儿习惯形成的关键。幼儿的一日生活中，他的交往、游戏、劳动等活动，都是养成良好行为习惯的契机。通过实践锻炼，让幼儿获得“该如何做”的认识，形成一系列的行为方式，并在实践生活中不断地联系、强化，使之成为一种自然的习惯。例如“学做自己的事情，积累自理生活的经验”，是《课程指南》生活课程所要求的.幼儿应达到的基本要求。怎样把这一要求转化为幼儿的行为呢？我们可以为幼儿创设不同的活动环境，激发幼儿的活动欲望，从而促进幼儿生活实践能力的发展。创建幼儿专用游戏室，在游戏室中，有专供娃娃睡觉、穿脱衣服、折叠被子的卧室；有招待客人、打电话、剪贴生活用品、制作果盘糖果的客厅；也有切切、洗洗、烧烧、煮煮的厨房间……孩子们在游戏活动中积极、自主地活动，有的幼儿乖乖地当起了“爸爸、妈妈”，平时在家里只有爸爸妈妈才去做的事情，他们也能完成，平时在家娇宠惯了的“孩子”也能听从爸爸妈妈的话去完成一定的任务。在这样的生活实践活动中，幼儿明确了应该如何去做，正确养成良好的习惯。幼儿良好行为习惯的培养，贯穿于幼儿生活之中，渗透在各种日常游戏、活动里，通过在日常生活中不断实践、理解、接受，逐步转化为幼儿自觉的情感态度和行为模式。

俗话说：好孩子是夸出来的。这话有一定的道理。幼儿还没有完全掌握自我评价的内部标准，他们常常是通过成人的评价获得对我的肯定或否定，并以此来界定自己、调整自己、发展自己。因此，教师、家长的评价对幼儿良好行为习惯的养成至关重要。正确而积极的评价可使幼儿从中不断地产生进取的欲望和向上的动力。反之，主观笼统，有失公正的评价，常常会使幼儿丧失前进的勇气和向上的信心。因此教师和家长要积极、正确的运用好评价，让幼儿在肯定、赞许、鼓励和期望中，不断改正过失，强化良好行为习惯的养成。如幼儿行为正确时评价“你帮小弟弟穿衣服，真会关心人”、“小脸洗得这么干净，真是讲卫生的好孩子”等，会强烈的增强幼儿的自尊与自信。而幼儿有过失行为时，教师给予关心与期望的评价，“大家都喜欢讲卫生的好孩子，我们一起把雪糕皮扔进垃圾箱”、“你不要争抢玩具，要有谦有让，小朋友才愿意和你玩”等。

幼儿的行为需要长期的、系统的、协调一致的教育。幼儿的生活空间是学校与家庭，要想幼儿养成良好的行为习惯，不能在校教一样，在家另一样。家庭与学校必须联合起来，共同教育。只要家园密切的配合，拧成一股教育合力，才能对幼儿产生强大的影响，促进他们良好行为习惯的形成。反之，也会对幼儿园教育产生抵消作用。教师要重视与家庭教育的配合，利用定期开办的家长学校、家长开放日、家长问卷调查等活动，加强与家长之间的沟通和交流，使家长积极主动地配合幼儿园的教育，共同为幼儿建立一个和谐、融洽，健康向上的生活、学习环境，使幼儿良好行为习惯的培养在家庭中得到延伸和巩固，促进幼儿良好行为习惯的养成。

幼儿良好行为习惯的养成不是一朝一夕就能完成的，而是一个长期的、循序渐进的过程，这就要求我们幼儿园、家庭、社会，都要努力为幼儿创造一个有利于养成良好行为习惯的氛围，使幼儿在耳濡目染、潜移默化中，逐步养成各种良好行为习惯，为一生的发展打好坚实的基础。