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在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？以下是小编为大家收集的优秀范文，欢迎大家分享阅读。
教师计算机如何控制学生计算机篇一
一、尊重个性发展，树立新型师生关系
尊重学生个性对培养他们的创造力具有重要作用。我注重在实践中应用教育技术理论，形成了一种新的思维方式，即相信所有的学生都有能力学习，并且愿意学好。在开始本学科学习的第一节课，我都请学生回答一份问卷，以了解他们对计算机多媒体的掌握情况及对计算机学科的态度，几乎所有的学生都表示他们愿意学好并希望得到老师的帮助。我为同学们的求知欲望感动，更加确信只要公正地对待学生，他们中的每一个都能有所进步、有所创造。同时我还确信：充满爱心和个性化的课堂，是以促进达到最根本教学目标为中心的；在这样的课堂里，所有的学生不论学习好坏都受到欢迎。上机实习课上，我把学生分成小组，学生在小组里共同讨论问题，学会尽情地思维、用心地学习，大胆地发挥自己的聪明才智，表达自己的观点，达到相互促进的目的。在小组里，学生逐渐意识到：学习需要团结协作而不只是竞争，进而感到全班同学、学校乃至国家与自己的利益休戚相关，决不能仅仅考虑个人进步、成功与否。平时，我则尽可能地了解学生，并且让学生充分发表自己的意见。在这种学生可以感受到尊重、信任和鼓励的环境中，他们可以精力充沛地学习，全神贯注地获取知识和能力。
二、尊重学生的主体精神，培养主动性
没有主动性，便无法充分挖掘潜在的创造力。教学过程中，我既注意发挥教师的主导作用，更注意调动学生的主动性和积极性。我经常思考：学生的潜能怎样才能得到最大限度的开发？他们学会学习了吗？计算机课作为一门知识性与技能性相结合的课程，尤其注重学生实践。上机实习时，我总是提出问题，让学生去解决。开始个别学生有畏难情绪，依赖性很强，希望老师给出解决问题的方法。我故意不理他们，也不许相邻的学生帮忙，这些想"偷懒"的学生只好自己摸索，当他们自己最终解决了问题时，特别兴奋，有一种特殊的成就感，以后也就乐于主动探求解决问题的思路了。这样既激发了学生主动学习的积极性，又启迪了学生创造的思维；既提高了学生独立处理问题的能力，又培养了学生的创造意志。有的学生在计算机学习阶段总结中说：最大的收获就是通过基本的知识能自己摸索出别的知识与技巧。我认为学生的这种收获，就是教师的最大收获！
三、注重因材施教，开发创造才能
要使所有学生的个性和创造性尽可能地发展，必须"因材施教"。我国古代著名教育家孔子早已提出了因材施教的教学原则，但由于多方面因素影响，目前我国基础教育还难以完全做到"因材施教"。信息技术课程其独特的特点决定了"因材施教"可以在信息技术教学过程中很好地实施。现在的学生来自不同家庭、不同学校，有的学生在初中时就学过信息技术课，但从未接触过信息技术的学生也存在。这种不均衡状况，决定了在课堂教学时不能一刀切，必须因人而异，因材施教。只有这样，才能最大限度地发挥每个学生的特长，最大限度地开发他们的创新能力。针对这种状况，我在讲课时先向学生提出：学过这部分内容的同学可以不听课，但要学会自学，把时间利用好，要借助已掌握一定程度的计算机能力的优势，在原来的基础上进一步学习，走在其他同学乃至老师的前面；没接触过计算机的同学不必心急，踏踏实实从头学起。上机实习时，我根据学生的不同水平、不同特长安排不同层次、不同类别的练习与实践。怎样让学生去迎接学习上的挑战？怎样培养他们勇敢地去面对和熟悉一个复杂、令人迷惑不解、始终变幻的世界？思考着这些问题的.同时，我深信：尊重学生个性发展，全面提高学生综合素质，培育他们健康成长，比教给他们知识本身更重要。当学生个性得到发展、综合素质全面提高、健康成长以后，他们的创造力无疑会得到最充分的开发。
四、引导学生质疑，进一步培养学生的探索精神
在信息技术教学过程中，应从学生的好奇、好问、求知欲望等特点出发，积极培养他们勤于思考问题，敢于提出问题，促进其创新意识的开发，借问题促探索，借探索促发现，借发现促创新。对学生的质疑，有时即使是幼稚可笑的，也不能轻易否定或讽刺挖苦，而要正确地引导，耐心地解疑。读书无疑者要有疑，有疑者要力求达到无疑。教学过程，实际上就是"设疑"——提出问题，"析疑"——分析问题，"解疑"——解决问题的过程。在计算机教学中，合理的设"疑"，是学生在矛盾中开展积极的思维活动，是激发其智慧的火花，引起其学习计算机的兴趣和对计算机知识的探求、向往，以激发其强烈的求知欲。质疑的途径，一是学生在学习过程因疑虑而提出的设"疑"，二是教师根据信息技术课程标准的要求，在重点、难点和关键之处设"疑"，引导学生步步深入地去掌握知识。
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教师计算机如何控制学生计算机篇二
一、职教学生的现状
1.少数职高学生政治观念淡薄，价值取向失准，缺少利他意识，缺乏社会责任感。对中国革命、建设和中华民族的光荣历史知之甚少；对民族英雄、模范人物缺乏仰慕之心，缺少应有的敬重。而更多的是对现代影视偶像的盲目崇拜与追逐。
2.有些职高学生崇尚奢华物质享受，缺少艰苦奋斗，勤俭节约意识。他们的攀比心理强烈，贪图安逸，热衷享受，没有形成艰苦朴素的生活方式。部分高职学生喜欢的业余爱好都是一些消磨意志、不求上进的活动，迷恋网络。
3.有些职高学生功利心态严重，理想信念淡薄，缺乏远大志向。特别是部分家庭生活条件比较富裕的学生，劳动意识缺乏，进取精神弱化。对自己的未来没有什么实质性的追求，没有忧患意识，认为有个好父母就什么都有了。
4.某些职高学生有违法乱纪行为。一些学生缺乏法制观念，没有法律意识，动辄结成团伙，打架斗殴。部分学生有抽烟、酗酒、结拜、厌学、逃学等不良行为，给学校、家庭、社会带来很坏的影响。
二、用flash动画来激发学生的兴趣
任务一：制作曲线飞舞的蝴蝶动画（将直线路径变为折线路径）
我认为，这个任务应该属于富有先决性的任务，由教师给学生演示操作步骤，让学生有一个初步印象，否则的话，学生将不知道自己的努力方向是什么。
任务二：制作月亮绕地球旋转的动画（将折线路径变为椭圆路径）
这个任务富有挑战性和针对性，在原来的基础上稍微加大了一些难度，通过学生自主探究，让学生知道引导层中的引导线必须有起点和终点。如果是闭合的引导线，起点终点在同一处时，必须断开路径，形成起点和终点。当然，在学生自主探究操作的过程中，我给他们提供了相应的视频帮助。
任务三：完成有情景的flash引导层动画
这是个富有趣味性的任务。这里之所以没提具体要求，是怕禁锢学生的思维，在学生创作作品之前，我给学生演示了一些过去学生上交的动画作品，同时也提供了几组生活中的曲线图片来引导学生的创新思维。
这也体现了我们职校两年来计算机学科的研讨主题，利用其它学科知识为我们计算机课堂服务，提高计算机课堂的有效性，这也算是本节课来激发学生的亮点。
三、用photoshop来激发学生的兴趣
1.趣味导入，诱发学生兴趣
在计算机教学中，教师一开始如果能以富有趣味性的例子来诱发学生的兴趣，使学生在学习新课一开始，就感到学习有趣味。如学习《photoshop》软件时，提问“自己没有去过法国，能否拍一张站在埃菲尔铁塔下的相片？”一下子把学生的眼球吸引过来，积极性立刻调动起来。接着进入《photoshop》工具箱的学习，简单的图片合成，制作成本人与埃菲尔铁塔的合成像。由此诱发学生对新知识的学习兴趣。
2.巧用生活实例，激发学生兴趣
针对课堂所讲授的知识列举出一些与之有关系的事例，可激发学生的学习兴趣。如学习《photoshop》中的老照片的修复时，可问：“家中的老照片变质，上面有污点，如何清除掉污点？”又如，“街上粘贴的广告宣传，我们能否制作”等问题。这样学生不仅觉得《photoshop》有趣，而且觉得《photoshop》知识有用，从而激发学生学习计算机的兴趣。
3.自主探究，培养学生探索的`兴趣
我们高二（3）班是艺术特长班，将来是从事设计工作的。不论以后从事平面设计、动漫还是影视制作。《photoshop》只是一门图片处理的软件，是设计者的基础学科，但是如果要做好以后的工作，还要进一步学习与工作相关的软件、知识。但是，学生在校的学习时间是有限的，老师不可能把全部传授，这需要学生自己展望自己的工作，根据自己的需要自主学习。例如，一位建筑设计者，不仅要学习《autocad》，主要是平面施工图、剖面图的制作；还要学习《3dsmax》，三维场景的制作；《v-ray》，灯光与材质设计；《photoshop》处理图片，后期整体图像色彩调整等。让学生展望自己的工作，然后根据自己的需要，自主地找有关的书籍学习、探索。
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激发和培养学生的学习兴趣，是计算机教学的一项重要手段。美国心理学家布鲁姆曾指出：“浓厚的兴趣能弥补智能的不足，持久的兴趣会导致发明创造”。因此，作为一名职高计算机教师，应注意激发和培养学生的学习兴趣，真正让兴趣成为学生最好的老师，成为他们学习的巨大动力。
四、总结
总而言之，计算机的功能异常强大，熟悉计算机的各种功能不可能一蹴而就，只有多学、多用、多练、多体会，才能插上创意和想象力的翅膀；只有巧用现代电教手段，化静为动，变无声为有声，让学生面对多彩的画面激起学习的兴趣，提高审美能力、创造力和想像力，而且又让教师解决了教材重难点，优化了课堂教学，提高了课堂教学效率。兴趣是最好的老师，在教学过程中始终关注提高学生学习兴趣，有助于提高学生的学习积极性和教学质量，才能给计算机带来生机，注入活力。
高职阶段是学生思想走向成熟的重要时期，分析高职学生的现状，做好其思想教育工作，以便他们将来更好地走上工作岗位，是每个高职教育工作者都必须研究和着力解决的重要问题。
1 利用日常生活中的计算机应用来吸引学生，培养其学习兴趣。
在网络时代飞速发展的今天，计算机已经深入到社会各阶层的生活工作中，教师引导学生使用常用流行应用，让学生学习及动手操作，从而激发学生的学习兴趣。生活中的实例离学生都很近，比如，每逢节假日，学生们在网络上互相问候；qq上共享布置的作业；申请电子邮件，通过发邮件交作业等具体应用，激发起学生的求知欲，让学生在日常生活中能主动学习。
2 利用成功者效应，树立典范，激发学生学习兴趣
在计算机领域当中，成功人士很多，可通过讲这类名人的发展史及该领域的成就来激励学生，同时，还可以让本校毕业的成功的学生返回学校与在校学生沟通交流，从而能更好的培养学生学习兴趣。
3 采用生动活泼的授课方式，培养学生学习兴趣
3.1 演示成果法 开设计算机课程的目的是使学生能更好、更快地适应社会发展，因此在教学过程中，应多采用高新科研成果来创建情景，调动学生的学习积极性。
3.2 精讲多练法 随着教学方式的不断改善，传统的填鸭式不良教学方式正逐渐被摒弃，相对枯燥的计算机课更是如此。实际上，大部分理论知识学生都能明白，教师在课程教授中重点部分点拨一下方可，给予学生足够的时间来思考并解决问题。如此便可更加全面的发挥其自主学习能力。控制理论课程时间，把更多的时间与机会留给学生，动手摸索操作，实践出真知。这样的教学方式既不枯燥，还易接受，获得的知识更加牢固。
3.3 提问设悬法 学生有着较强的好奇心，新鲜事物大多能引发其兴趣。若教师能根据教材内容，设置相关悬念，提出有吸引力的问题，这样，便会引发学生强烈的好奇心，而后转化为强烈的求知欲。例如：在上excel的函数知识课程时，由老师先导入一个班学生中期考试的各科成绩，然后快速地操作，导出该班学生的总分、平均分、最高分、最低分，及格率、优秀率等，此时，学生就会产生疑问：老师用了什么方法，能计算地这么快？而学生为了获得答案，就会带着目的及兴趣来听课，事半功倍。
4理论结合实践，开发学生学习兴趣
选择丰富、易操作的教学方法进行有效教学，开发并培养学生学习兴趣。
4.1 上机比速度比质量竞赛法 举办相关竞赛，通过比赛激发学生的学习热情，改变其对学习的态度，在愉快的气氛中，既调动了学生学习的主动性及积极性，又加强了学生对该课程知识的掌握与应用。例如：举办文字录入竞赛，目的是提高文字录入速度，强化基本技能；举办电子板报设计比赛，目的是进一步熟练word综合排版操作，保质保量完成任务；举行幻灯片设计竞赛，目的是激发学生的学习热情，挖掘学生潜能。通过以上竞赛，学生在掌握知识的同时，又产生了主动学习的内趋力。
4.2 上机评估法 及时对学生进行适当的目标考核，也是刺激学生积极学习的一种方法。在上机教学中，拟出合理的目标，并对动手能力相对较差的学生给予适当指导。学生达成目标后，教师及时检查，成绩突出的学生可允许其加入微机兴趣小组，或者给予一定奖励。这样，既加强学生的学习动力，又给予了一定压力，从而促使学生不断学习，不断探索。
4.3 一视同仁，因材施教 根据学生掌握的知识程度，分组设计教学方法，控制提问的深浅和试题的难易，让处于不同层次的学生都有获得成功、展示自己的机会。善于发现学生的优点，开发并培养其学习兴趣，让学生感到自己的能力，有助于帮助他们重新获得学习的信心和勇气。
4.4利用网上资源学习 互联网能提供友好、直观、形象的互动式学习氛围，图文声像并茂，多种感官综合刺激，教师、学生或其他参与者均可在网上进行双方或多方的实时交互，追踪探讨他们感兴趣的共同话题。同时加强对学生的网络道德教育，帮助学生建立正确的网络道德规范，减少网络带来的负面影响，引导学生形成健全的人生观、价值观、世界观。
计算机学科是学生感兴趣的学科，教学过程中要重视培养学生的好奇心，激发他们的学习兴趣，促进学生积极主动地学习，寓教于乐，把知识和趣味融合在一起，从而有效地调动学生学习的积极性，提高教学效果。在大力倡导素质教育的今天，学生自学能力的高低，直接影响学生将来的社会适应能力。尤其是计算机科学技术的快速发展，使知识更新的速度进一步加快，做为计算机教师在平时的教育教学工作中，应有意识地对学生进行自学能力的培养，从而提高学生的综合素质，增强学生的社会适应能力，更好地服务于社会主义现代化建设。
教师计算机如何控制学生计算机篇三
二十一世纪需要的是有创新意识、具有创新精神和创新能力的人才。然而创新意识和创新能力并不是先天就有的，它需要通过后天的有目的培养才能获得，这就要求我们教育者，在教育过程中注重开发学生的创造潜力，鼓励启发学生主动思考、善于思考、学会独立思考，突出创新意识的培养，强调创新能力的提高。
一、提高形象思维能力，培养学生创新意识。
画图是windows中自带的一个小程序。通过教学与研究发现，如果教师站在思维发展的高度讲授画图程序，便可以达到提高学生形象思维能力，培养学生创新意识的目的。计算机可以在短时间内给学生提供大量的、生动的表象，并通过实际操作将这些表象外化，为学生提取、加工表象打下坚实的基础。如：教学生用画笔工具绘制几何图形和线条，并让学生练习这些基本图形和线条的各种变化画法。学生通过利用软件中的矩形、圆形、多边形等工具亲自动手操作，画出了形态各异的基本图形的变形，在脑子里逐渐形成这种图形的表象，从而积累了创作的素材。运用多媒体技术教学，这一事件本身并不见得能真正帮助学生提高形象思维的能力，关键还要取决于教师。在教学过程中，如何充分发挥多媒体教学的优势，全面提高学生形象思维能力，便成了教师颇费思量的事情。因此，要想在教学过程中提高学生形象思维能力，教师必须有意识地、能动地驾驭课堂，给予学生恰当地点拨与适时地指导，才能使他们真正开阔视野，提高动手能力和抽象思维能力。
①可以节省时间。
②可以轻而易举地画出一样的图形。
③可以避免失误、精确度高。
通过采取这种方式，学生自觉地根据老师的提问与讲解，调动头脑中已有的表象，将曾经学过的知识与新学内容联系起来，画出了汽车、花丛、树林、圆的运动轨迹等许多充满童趣的作品。由于同学们真正开动了脑筋积极思考，在实际操作过程中，有的同学甚至提出了利用图形翻转技术画对称图形的想法，从而迸发了创造性思维的火花。
二、及时发现、鼓励学生的创新行为，为学生的创新创造环境。
创造性思维是思维的最高层次，培养学生创造性思维能力是小学教学改革中一个非常重要的问题。没有创新，人类就没有今天的文明与发展。要培养学生的创造性思维能力，首先要培养学生的创新意识。因此教师应该在教学中及时发现、鼓励学生的创新行为，为学生的创新创造环境。
然后依次提问：
①图中的小房子由哪些图形组成？你们还见过哪些形状的房子？（帮助学生整理表象材料）
②除了现实中的房子，你们还可以想象出什么样的房子？（对表象进行初步加工）
③闭上眼睛，在头脑中把你刚才所想象到的房子放入一个美丽的环境中，然后将它画出来。（对表象进行再次加工处理，形成雏形）。
就这样，在教师的耐心启发下，学生脑海里具备了图画的大致形象，因此他们操作的过程实际变成了形象思维外化的过程。通过实际操作，学生可能会发现实际效果与预想的效果有所不同，他们思维的积极性被进一步调动起来，一些更好的办法也随之出现。通过对表象进行多次再加工、再处理，他们会寻求到更好的效果。因此，操作的过程也就是学生积极思维的过程，由于每个同学的思维方式不同，他们创作的画面效果也就不同。如：有的同学用苹果瓣作为房子的烟囱；有的用大树作为房子的外壳，画出了住着小猴子的两层楼房；还有的画出了想象中太空中的房子、童话故事中白雪公主住的城堡；也有的同学画出了美丽的校园、自己的家。总之，同学们充分发挥想象力，创作出了各自的得意之作。从而可知教师只有不断更新教育观念，从课堂教学入手，充分利用多媒体教学有利条件，才能培养学生形象思维，开发学生智力，全面提高学生综合素质。又如：讲鼠标的常见图案以及它的含义时，首先启发学生：“同学们，我们学习了windows窗口的许多知识，在使用鼠标操作时，你们发现没有在不同的情况下鼠标的图案是不同的，……”我的话还没说完，学生就表示：“对！不一样！”“这节课就由你用所学过的知识来找一找鼠标都有哪些图案，并且想想这些图案的含义！”我的话音刚落，同学们就争先恐后地上机寻找了，只怕自己比别人少找一个。学生情绪高涨，课堂气氛非常活跃。学生利用所学的有关窗口知识积极上机寻找鼠标的各种图案，通过总结，学生找出了鼠标的六种常见图案：箭头、沙漏、多向箭头型图案、小手和“i”等，并且一一说出了他们的含义。比如：箭头表示是预备状态，在等待执行命令；沙漏表示计算机在执行任务，你不能去做别的操作；多向箭头型图案表示可以移动窗口角落的方向；小手表示在使用帮助文件时，在手指图案处按一下，会出现另一层帮助画面；i表示鼠标在窗口内的位置等等。通过这种方式的教学，不仅激发了学生的`求知欲，也培养了学生的动手能力，使学生真正成为了课堂的主人，课堂教学效果非常好；而且体现了我们正在提倡的创造教育。创造教育是面向未来的教育。它要求我们传授的不仅是过时的知识，而且是顺应社会经济发展，适应新形势、新环境的需要，培养创造新方法的态度和能力，培养有心理品质、智能品质和伦理道德品质以及相应能力。因此，我们对学生不仅是传授知识，而且要激励思维；不仅要灌输是什么、为什么，而且要启发学生怎么思考，而不是简单的向学生“奉送真理”，而是教会学生去发现真理。
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教师计算机如何控制学生计算机篇四
计算机是20世纪一项具有划时代意义的科技成果，也是了展最快的新学科之一。在近几十年里，计算机技术的发展由为迅速，应用的领域也空前广泛，无孔不入地渗到各行各业，特别是计算机网络的发展，正在改变着人类和生活、工作和学习方式，把社会生产能力提到一个前所未有的高度。人类开始从工业社会转向信息社会，知识将成为推动社会发展的主要动力。可以说，任何现代技术都离不开计算机技术的协助。
21世纪又是一个信息时代，以计算机为主的现代教育技术现以引进教学中，这也是时代发展的必然趋势。在这个高速发展的信息时代，“学生所真正需要的并不在知识本身，而是自已寻找知识的方法”――卢梭语。帮助学生学会学习是新时代的一种全新的教育观。
江泽民同志指出："要迎接科学技术突飞猛进和知识经济迅速兴起的挑战，最重要的是坚持创新，勇于创新"。而创新的关键在于人才，人才的成长要靠教育。因此在当前积极推行的学校素质教育中，尤其要重视学生创新能力的培养。我作为一名计算机课教师，在教学中注重了对学生创新能力的培养，不仅取得了较为明显的教学效果，而且使学生学会了进行独立思考和科学的思考，为他们以后发展为创新型人才奠定了科学的思想基础。
一、作为一名计算机课教师，要不断更新教育观念。
1、树立全新的教育观。树立素质教育、创新教育是终身教育的教育思想、教育观念。第一，明确素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育，是以面向全体学生、全面提高学生的基本素质，促进他们的德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。第二，明确素质教育的实施，应以培养学生的创新精神和实践能力为重点。创新教育是旨在培养创新型人才的教育，推行创新教育是全面实施素质教育的一项重要内容。第三，创新能力需要终身培养，创新动机需要终身激励，因而创新教育也是终身教育。
2、树立全新的教学观。现代教育技术的应用，使传统的教学组织形式和教学方法产生了重大变革。第一，传统的班级教学发展成为班级教学、小组教学、个别化教学、远距离教学、网络教学等多种组织形式的教学。第二，由原来以教师为中心的，基于知识归纳型或演绎型的讲授式教学方法转变为基于"情景创设"、"主动探索"、"协作学习"、"会话协商"、"问题提出"等多种新型教学方法与学习方法的综合运用。树立全新的教学观，为培养学生的创新精神创造了客观条件。
3、在计算机教学中，要与全新的教育、教学观念相整合。不仅要培养学生在现代信息环境下良好的价值观、道德观、法律意识,提高学生学习的兴趣;更要培养学生自主学习的意识和能力，培养学生的创新能力和创新精神。
二、创设学习新知识、新技术的环境，激发学生的创新能力
生动地再现事物发生、发展的过程，使抽象的讲授形象化，既有利于突破教学的重点、难点，亦可拓宽思维空间，促进学生思维的发展。
三、推行问题式教学模式，培养学生的创新能力
问题式教学模式把学习设置到复杂的、有意义的问题情境中，学习者通过互相合作来解决这些问题，发现隐含于问题背后的科学知识，形成解决问题的技能和自主学习的能力，从而培养学生的创新精神。古人云："学起于思，思源于疑，小疑则小进，大疑则大知"。可见，营造"疑"与"思"的良好情境，用疑问开启学生创造思维的心靡，是培养创新能力的重要方法。在教学中，应克服扼杀学生创新精神和创新能力的教学行为，注意挖掘教材内容中潜在的教育因素，采取问题式教学模式，充分发挥学生的主体作用，创设宽松、民主、和谐;平等、富于创新精神的教学情境。要遵循教育教学的规律设计出针对性、启发性较强的问题，点燃学生求异思维的火花。对于在回答疑难问题时出现的不同主张和见解要"沙里淘金"，肯定其中的合理成份。要改变教师"一言堂"或唱"独角戏"的老方法，还学生以自我学习和钻研的时间与空间，鼓励学生敢于标新立异、独辟蹊径，敢于质疑发问、想象猜测，敢于打破常规、不拘一格。如在(基本语言程序设计)教学中，设计一些易出错的程序，让学生自己对这些程序进行分析，找出其中的错误，进一步完善程序的功能，从而开启学生的思维，培养学生的创新能力。
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教师计算机如何控制学生计算机篇五
很快的，暑假又过来了，面对最后一年的校园生活。想着刚刚过去的最后一个暑假，紧张沉默之后更多的是感慨。印在脑海里的每一个足迹都是那么的深，真的说不出是什么感觉。伴着时间，就像是在和自己的影子赛跑，不可能从真实的两面去看清它。只是经意不经意的感受着有种东西在过去，也许更适合的只有那句话：时不待我，怎可驻足。两个月，短短的两个月，让人感慨颇多。
暑假期间，我在广东东莞的一家电脑公司做教师，主要是教那些比较简单实用的办公软件。本来开初都没想到自己一个学英语专业的竟会去做电脑教师，于是真的觉得老师那句话的实在。在学校，学到的任何一种知识都是一种有用的贮备，虽然在平时看来学的很多东西总感觉与自己的想象很遥远，但说不不定就在某一刻显现出来。这也许就是有些师哥师姐说的在工作过程中总觉那些东西在学校见过，但却己经忘了，擦肩而过。想起这，真的很感谢在学校学的那些与专业课有关的知识。
以前也想过，学我们英语专业的，也许以后最起码存在那种机会去走向讲台。所以，这短短的两个月的经历，对我来说，无疑是一个很好的煅练，而且，专门机构统计的现在的毕业生出来后只有极少的一部分会做与自己专业相符的工作。因而。在工作的过程中，我都在不断的提醒自己，不断的对自己要求，把手上的活，当做是自己的本职工作，而老板常常强调的就是每个员工都必需要有认真负责的态度去做事，我也觉得这是以后无论做任何一份工作都会收到的要求。
因为公司的员工都是即训上岗，所以，一直没有休。而且在工作期间最大的.体会就是，作为一个教师，或者说是一名授课者，最大的考验就是耐心。有的时侯，一个问题还得重复很多遍。这个时侯，就不能只站在自己的角度去想它，而应该站在对方的角度去看，去感受，慢慢的但有了分冷静的习惯。这也是在这很短的工作中得到的很大的体会。
在工作之余，我还经常出到外面去看看，也算是一种见识。东莞是一个新起的城市，但它却己走在了中国城市建设的最前端，在这种地方，看得到更多的机会，更多的挑战，有时会把自己与那些出入写字楼的同样年轻的人比较，心里真的感受到那很明显的差距。当然，这种差距并不是一时一日而起。所以，出到外面，一个正确的心理定位但显得格外重要。不然，常常因为比较把自己看得很不平衡，而迷失自己的方向。那些在我们前头的人们，可以当作是榜样，但不可过多的去计较。自己能做到何种程度，应该有一个很明了很中性的认识。不能过于攀比，更不可自以为是。
因而，结束工作的时侯，心里就有一种很渴望的感觉，明白了社会所需的要求。因为现在毕业求职，特别是对于像自己一般的人，更多的时侯是职业选择自己。而不是自己去选择职业，这应该就是所谓的先就业再择业吧。
以上就是我暑假的实习报告。可能并不是一份很规范报告，但确确实实我这两个月工作中的感受。
虽然那份工作并不与自己的专业有很大的接口，但我认为，无论任何一种偿试，都是一种对自己以后很宝贵的充实。
教师计算机如何控制学生计算机篇六
创新是一个民族兴旺发达的不竭动力，祖国的强盛，民族的振兴离不开创新，新世纪的职业学校学生更应具备创新能力，适应社会发展的需要，党的十七大报告明确提出要“进一步营造鼓励创新的环境，努力造就世界一流科学家和科技领军人才，注重培养一线的创新人才，使全社会创新智慧竞相迸发、各方面创新人才大量涌现”。21世纪是信息高速发展，网络化程度逐年增长，计算机应用能力已成为学生的素质要求之一，为了适应社会发展，必须加强学生计算应用方面的教育，更注重创新能力的培养，从而为社会培养出更多的实用型专门人才，本文从计算机教学实践谈几点有关职业学校学生创新能力的培养，以此为广大同仁提供借鉴于参考。
1. 职业学校计算机教学中创新能力培养的原则：
1.1 可操作性原则。在学生创新能力的培养中，培养途径与方法要切实可行，具有可操作性，并能有效的发展学生，培养学生创新能力。
1.2从学生的实际出发的原则。学生是学习的主体，教学效果的好坏，要通过学生的学习来体现。因而教学的设计要从学生的实际出发，符合学生发展的规律，发展学生创新能力。
1.3 因材施教原则。在计算机教学中培养学生创新能力，一定要因材施教，要符合教育的原则，每个学生的能力各不相同，个性特征各异，因此，在学生创新能力的培养中一定要贯彻着一原则。
1.4 诱导性原则。培养创新能力要循循善诱，逐步推进，形式多变，激发自主参与，提高学习积极性，符合教学设计的、可行的培养，从而有利于培养方法的实施，因此，诱导性原则也是学生创新能力培养必须贯彻的重要原则之一。
2.1、 改变教学模式，调整课程结构，培养创新素质。
步入信息时代的学生，不仅要掌握专业理论与实践知识，还要掌握一定的英语、计算机等公共基础知识，可是，现代的职业学校，只重视专业知识的学习，而对其他知识的重视不够，这就严重影响着学生的综合素质，为此，在职业院校教学中，应从学生未来发展的角度出发，加强学生计算机学科的教学模式，调整课程结构，根据各专业特征增设计算机应用基础知识的教学，丰富学生知识面，健全学生知识体系，奠定专业基础知识，为学习、工作提供知识保障，有利于学生创新素质的培养。
2.2、 创设教学情境，激发学习兴趣，培养创新意识。
新课程改革倡导自主学习，合作学习、探究学习，注重学生个性的.发展，对于计算机教学亦如此，在计算机教学中应积极创设宽松、和谐的学习氛围，并且利用新的教学方法，唤起学生的学习欲望，主动学习，乐于探究，积极思考、讨论、发言，另外，依据具体的教学情况，还可增设相应的计算机软件应用基础教学，传授可行、实用的计算机技能，从而在宽松、愉悦的学习情景中高效的完成学习任务，促进计算机技能的提高，有利于创新意识的培养。
2.3.、加强知识拓展，注重学习引导，培养创新精神。
在新世纪的计算机教学中，教师要不断学习，开阔知识视野以及富有开创性的思维方式和实践能力，并关注学生的发展，善于发现学生创新潜质，在网络教学中，可利用庞大的网络资源，加强学生学习能力的培养，遇到疑难问题可利用网络查找、检索，是学生在计算机的基本操作到简单的编程，从软件应用到办公自动化，都能掌握操作，在整个学习过程中，教师要加强引导，合理进行学习评价，鼓励积极参与学习，克服厌学心理，发挥学生自主能动性，鼓励学生发展、创新，从而有利于学生创新精神的培养。
2.4.、创设问题，诱导学生主动探究，培养学生自主学习能力。
2.5、倡导学习方法革新，培养学生创新行为与能力。
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新课程改革带来了学习方式的革命，发展学生的自主探究能力和创新意识已成为时代的要求。 计算机教学中将“网络资料库引探法、任务驱动法等”应用到教学中，实现了学生自主探究学习的新方法，网络资料库引探法在校园网络平台和教学软件的支撑下，在网络教室里通过教师提供的提示和诱导，学生自选学习目标，有程序地进行自主学习和合作探索的学习方式，把主动权交给学生，发挥其主观能动性，在学习过程中养成自学能力、探究能力、自控能力和检测评价能力，有利于学生创新行为与能力培养。
3. 小结:
21世纪信息化飞速发展的今天，计算机应用逐渐普及，在职业学校计算机教学中，对学生创新能力的培养，对学生发展、成长、就（创）业具有重要的意义，在计算机教学中可通过改变教学模式，调整课程结构，培养创新素质; 创设教学情境，激发学习兴趣，培养创新意识; 加强知识拓展，注重学习引导，培养创新精神; 创设问题，诱导学生主动探究，培养学生自主学习能力; 倡导学习方法革新，培养学生创新行为与能力。切实、可行、有效的发展学生创新能力，从而为学生发展成社会急需、实用的复合型人才奠定基础。
一、创新的意义
二、创设学习新知识、新技术的环境
三、优化课堂理论教学方法,深化创新的教育观念
四、训练学生发散思维,培养创新能力
五、在计算机课教学中,要充分发挥学生的主体性和创新性
教学中注重创新精神和实践能力的培养,继而促进课堂所学知识的巩固和提高从而达到提高整体素质的目的。计算机教师要创设各种机会鼓励学生去主动参与把他们智慧的火花尽量激发出来既要灵活合理运用各种引导学生自主创新学习的教学方法又要注重构建多-维互动的创新性课堂教学模式把接受性、主体性、活动性、问题探究性等自主创新性教学模式根据教学实际和需要有机结合起来通过教学模式的优化改变过去教师单讲、学生被动接受的单一的教学信息传递方式促成师生间、生生间的多向互动和认知与情感和谐互动教学关系的生成。计算机教学本来就是一个寓教于乐、上机实践的活动过程所以培养学生的兴趣只是一个起点。如何保持学生的兴趣是个漫长的过程。计算机教师如何影响学生、帮助学生分析其优势和存在的问题。帮助学生循序渐进，逐步走向成功，并让这种成功的感觉一直激励他们，期间有着许多环节。因此教师应该充分发挥自身的作用，在处理课堂教学时，针对教材的特点，精心设计自己的教学过程，充分考虑各个教学环节，把知识性和趣味性融为一体，从而有效地调动学生学习的积极性。
教师计算机如何控制学生计算机篇七
选择好教学方法，培养学生创新能力
传统的教学方法表现在“灌输有余，启发不足”，这严重影响了学生的思维活力，压抑了学生的创新精神。针对这一情况，我尝试用“任务”方式对待新授内容。具体做法是，在接触新内容时先给学生提出问题，再由学生在上机的过程中运用自己各方面的能力来解决问题。比如，在教学“鼠标器”这一内容时，我首先问“同学们，我们学习了windows的许多知识，在使用鼠标时，你们有没有发现在不同的情况下鼠标的指针形状是不一样的，……”我的话还没说完，学生就表示：“对！不一样！”“这节课就由你用所学过的知识来找一找鼠标指针都有哪些图案，并且想想这些图案的含义！”我的话音刚落，同学们就争先恐后地上机寻找起来，只怕自己比别人少找一个。学生情绪高涨，课堂气氛非常活跃。学生利用所学的窗口方面的知识积极上机寻找鼠标指针的各种图案。通过总结，学生找出了鼠标指针的六种常见图案：箭头、沙漏、多向箭头和“i”等形状，并且能大致说出了它们所表示的计算机的状态。通过这种方法的教学，不仅激发了学生的求知欲，也培养了学生的创新能力，使学生真正成了课堂的主人。
充分利用教学课时，培养学生创新能力
对于每节课的教学过程我是精心设计的。每堂课的教学我只安排10~15分钟的理论和演示，便提出练习要求，然后由学生按教师提出的要求去练习、去学习。实践证明，学生在操作时提出的问题远比讲理论时提出的问题要多得多，这说明操作实践能有效地促进学生去积极主动地思考。教师在回答学生在上机过程中提出的各种问题时，要巧妙地引导和组织学生，体现教师的主导作用和学生的主体地位。当学生提出问题时，要注意观察学生的屏幕和操作，聆听学生描述操作现象，然后再根据情况做出不同的反应。有些问题要示范操作过程；有些问题需要简短的讨论；有些问题则需要直接回答；而有些问题却需要教师用另一个问题将学生的思考引向深入。作为小学计算机教师，和学生接触的时间并不多，所以更应充分抓住教学课时，引导学生探索与创新。比如在绘画教学中，我设计一个这样的课题──《添画》，画中就只有一棵树和一幢没有门的房子，留给学生很大的空间，让他们在上面画自己想画的东西。结果令我惊奇万分，有画草的，有画鸟的，有画太阳的，观察仔细的给房子画上了门……居然还有学生在房子里画了一只小老鼠。由此可见，学生是多么富有创造力啊！作为老师，我们应该充分相信并培养他们这种能力。
培养学生的发散思维，提高他们创新能力
求异性是创新思维的核心。培养学生发散思维是培养学生的求异能力，培养学生多角度、多方面思考问题的能力。在计算机课外活动辅导中，我经常鼓励编程的学生一题多编，因为它是培养学生发散思维的一种行之有效的方法，它能使学生在一题多编的过程中激发兴趣、开阔思路。比如学生在学习使用qbasic语言打印图形时，我先引导学生编写基本程序，让计算机输出用“******”组成的正方形，然后让学生们去思考、去讨论，最终通过修改程序中的某些语句，使图形变为直角三角形、正三角形、平行四边形、菱形等多种图形。这样一来，既培养了学生的思维能力，又使学生学得更灵活、知识掌握得更全面。
教师在计算机教学过程中要从更新教学观念入手，营造创新环境，保证学生有创新的时间和空间，着力培养学生的创新能力，使他们成为适应信息时代要求的人才。
一、尊重个性发展，树立新型师生关系
尊重学生个性对培养他们的创造力具有重要作用。我注重在实践中应用教育技术理论，形成了一种新的思维方式，即相信所有的学生都有能力学习，并且愿意学好。在开始本学科学习的第一节课，我都请学生回答一份问卷，以了解他们对计算机多媒体的掌握情况及对计算机学科的态度，几乎所有的学生都表示他们愿意学好并希望得到老师的帮助。我为同学们的求知欲望感动，更加确信只要公正地对待学生，他们中的每一个都能有所进步、有所创造。同时我还确信：充满爱心和个性化的课堂，是以促进达到最根本教学目标为中心的；在这样的课堂里，所有的学生不论学习好坏都受到欢迎。上机实习课上，我把学生分成小组，学生在小组里共同讨论问题，学会尽情地思维、用心地学习，大胆地发挥自己的聪明才智，表达自己的观点，达到相互促进的目的。在小组里，学生逐渐意识到：学习需要团结协作而不只是竞争，进而感到全班同学、学校乃至国家与自己的利益休戚相关，决不能仅仅考虑个人进步、成功与否。平时，我则尽可能地了解学生，并且让学生充分发表自己的意见。在这种学生可以感受到尊重、信任和鼓励的环境中，他们可以精力充沛地学习，全神贯注地获取知识和能力。
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二、尊重学生的主体精神，培养主动性
没有主动性，便无法充分挖掘潜在的创造力。教学过程中，我既注意发挥教师的主导作用，更注意调动学生的主动性和积极性。我经常思考：学生的潜能怎样才能得到最大限度的开发？他们学会学习了吗？计算机课作为一门知识性与技能性相结合的课程，尤其注重学生实践。上机实习时，我总是提出问题，让学生去解决。开始个别学生有畏难情绪，依赖性很强，希望老师给出解决问题的方法。我故意不理他们，也不许相邻的学生帮忙，这些想"偷懒"的学生只好自己摸索，当他们自己最终解决了问题时，特别兴奋，有一种特殊的成就感，以后也就乐于主动探求解决问题的思路了。这样既激发了学生主动学习的积极性，又启迪了学生创造的思维；既提高了学生独立处理问题的能力，又培养了学生的创造意志。有的学生在计算机学习阶段总结中说：最大的收获就是通过基本的知识能自己摸索出别的知识与技巧。我认为学生的这种收获，就是教师的最大收获！
三、注重因材施教，开发创造才能
要使所有学生的个性和创造性尽可能地发展，必须"因材施教"。我国古代著名教育家孔子早已提出了因材施教的教学原则，但由于多方面因素影响，目前我国基础教育还难以完全做到"因材施教"。信息技术课程其独特的特点决定了"因材施教"可以在信息技术教学过程中很好地实施。现在的学生来自不同家庭、不同学校，有的学生在初中时就学过信息技术课，但从未接触过信息技术的学生也存在。这种不均衡状况，决定了在课堂教学时不能一刀切，必须因人而异，因材施教。只有这样，才能最大限度地发挥每个学生的特长，最大限度地开发他们的'创新能力。针对这种状况，我在讲课时先向学生提出：学过这部分内容的同学可以不听课，但要学会自学，把时间利用好，要借助已掌握一定程度的计算机能力的优势，在原来的基础上进一步学习，走在其他同学乃至老师的前面；没接触过计算机的同学不必心急，踏踏实实从头学起。上机实习时，我根据学生的不同水平、不同特长安排不同层次、不同类别的练习与实践。怎样让学生去迎接学习上的挑战？怎样培养他们勇敢地去面对和熟悉一个复杂、令人迷惑不解、始终变幻的世界？思考着这些问题的同时，我深信：尊重学生个性发展，全面提高学生综合素质，培育他们健康成长，比教给他们知识本身更重要。当学生个性得到发展、综合素质全面提高、健康成长以后，他们的创造力无疑会得到最充分的开发。
四、引导学生质疑，进一步培养学生的探索精神
在信息技术教学过程中，应从学生的好奇、好问、求知欲望等特点出发，积极培养他们勤于思考问题，敢于提出问题，促进其创新意识的开发，借问题促探索，借探索促发现，借发现促创新。对学生的质疑，有时即使是幼稚可笑的，也不能轻易否定或讽刺挖苦，而要正确地引导，耐心地解疑。读书无疑者要有疑，有疑者要力求达到无疑。教学过程，实际上就是"设疑"——提出问题，"析疑"——分析问题，"解疑"——解决问题的过程。在计算机教学中，合理的设"疑"，是学生在矛盾中开展积极的思维活动，是激发其智慧的火花，引起其学习计算机的兴趣和对计算机知识的探求、向往，以激发其强烈的求知欲。质疑的途径，一是学生在学习过程因疑虑而提出的设"疑"，二是教师根据信息技术课程标准的要求，在重点、难点和关键之处设"疑"，引导学生步步深入地去掌握知识。
五、利用多媒体促进师生互动，教学相长
在传统的教学中，教师负责教，学生负责学，教学就是教师对学生单向的灌输或"培养"活动。在多媒体教学环境下，教学就是"教"与"学"的交往、互动。师生双方相互交流、相互沟通和相互补充。在这个过程中，教师与学生分享思想、经验和知识，交流情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展，彼此形成一个真正的"学习共同体"，共同对整个成长负责。这种教学的交往，对学生而言，意味着主体性的凸显，创造性的解放；对教师而言，上课不是单向的付出，而是生命活动、专业成长和自我实现的过程，教师由传统的知识传授者转变为学生发展的促进者。中学生信息技术教师要充分利用计算机多媒体软件的交互性和超文本连接能力，制作多媒体课件，这样可以培养学生的观察能力、想象能力、实践能力和创新能力，激发学生的探究精神。对于中学生来说，教师手把手地教，只能让其被动地接受知识，而教师教给学生方法，放手让学生独立去操作，去探索，或者让优生教差生，有时虽然不能"立竿见影"，但培养了学生的探究能力和顽强学习的毅力，还能使学生获得成功的愉悦，不但在计算机操作实践中遇到这类问题很容易解决，对学生的成长、成才和创新能力的培养更是"苦尽甘来"。
