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范文为教学中作为模范的文章，也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。
一年级同步数学题答案一年级数学同步题目篇一
【教学片断】
师：出示词语“奇妙”，这个生词宝宝谁认识？
生：“奇妙”！
师：我们来读读课文第2节，看看奇妙在哪里？
生（读）：爸爸爱看球赛，却把球赛关掉，换成了京剧。
生：奶奶听得入了迷，我和爸爸却在打盹睡觉。
师：“关掉”、“换”，这两个字谁认识呢？
出示“精彩”。
生：精彩、关掉、换。
师：我们一起来读一读吧！
师：老师请一名同学来读第3节，大家想想奇妙在哪里？
生读。
生：奶奶本来爱看京剧，却不看，换成了足球赛。
生：我和爸爸看足球赛乐得直叫，奶奶不看电视只看我们，和我们一起拍手欢笑。
师：奶奶为什么会这样呢？
生：因为奶奶想让我和爸爸高兴。
生：因为奶奶爱我们。
师：大家想想，平时我们自己的爷爷奶奶是怎样对我们的呢？
生：奶奶把好吃的都给我留着，也看着我吃。
生：奶奶做的饭我如果吃得多，奶奶就特别高兴。
师：对，爷爷奶奶都很爱我们，那我们就带着这种浓浓的爱意来读一读这一小节吧！先同桌互相读一读。
生读。
师：现在老师请一位同学起来给大家读一读。
生读。
师：你读得真不错，口齿清晰、发音准确，更重要的是读出了奶奶看到我和爸爸看球赛时那种高兴，我想，你的奶奶也一定很爱你。
师：下面我们一起来读课文第4节，看看奇妙在哪里？首先，我们来认识两个字，出示“写”、“蹈”。
生：我们都不看球赛了，是听音乐、看舞蹈。
师：为什么我们要换台呢？
生：因为妈妈修改了文稿后很累。
生：我们想让妈妈看电视休息。
师：你们说得真好，我们四个人一个小组来读吧！
师：谁来给大家读读第5节呢？
生读。
师：大家想一想，每个人心里都装着一个秘密，这个秘密是什么呢？
生：关心家里的人。
生：宁可自己不看，也要让家人快乐。
师：同学们说得真好，每个人的心里装的都是“爱”。
生：最后我们以开火车的形式来读一读今天的生字。
【教学反思】
一、阅读教学的个性化
《语文课程标准》明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”这就明确地告诉我们，学生是阅读主体，阅读教学应在教师指导下的、学生自主的阅读实践。针对一年级学生阅读能力不够强的特点，我安排的教学思路是：初读感悟──深入体悟──获得教育──课文拓展。在学生读懂课文的基础上，再以情激趣，升华主题，引导学生关爱父母，体贴长辈的行为。
二、以读为本，把握语文课堂的主题活动
我们认为，“读”是语文学习的根本途径，它应该成为语文课堂的主题活动。在本课的教学中，我们始终牢牢把握住让“学生进行各种各样式的读”这条主线组织教学，给予学生读的时间和空间，并借助一定的方法激发学生阅读的欲望和兴趣。
如：揭示课题后，让学生充分地朗读课题，从读得正确到读出一定的语感；初次接触课文时，让学生选择自己喜欢朗读的方式进行“读”，从整体上把握课文大意；在多次朗读后，让学生选择自己读得最好的一段话，开展两人竞赛，读出自己的理解；学习完课文后，补充一定的阅读材料等。
这些多角度多形式的“读”使学生和文本之间展开了较有深度和广度的对话，促进学生语文素养的形成和发展。
三、分步识字，落实课程目标的全程理念
随文分散识字是课程标准低段识字教学的一个重要指导思想。
在解决“识”和“写”的问题上，我采取了“分散识字、集中书写”的原则，即教材要求学生会认的字，我们通过多次的呈现分阶段识记；要求学生正确书写的字，我们一般安排一个相对集中的时间（一般为一节小课约20分钟）让学生书写。
就本课而言，笔者主要分三个阶段完成识字的任务：
第一阶段在课前预习，学生根据各自的知识水平和识字能力记一定量的生字。
第二阶段在课堂教学，老师结合相应的教学内容，分散、适时地安排一定量的识字教学。
第三个阶段在课后，采取开火车的形式集中复习、巩固生字的识记。
四、教育的本质在于唤醒
这群在前所未有的爱意中浸泡的小学生是否能腾出手来完成给予和关爱他人的任务呢？语文教学便承担了这样的使命。《看电视》这首短小的诗歌，生动地描绘了一家四口看电视的感人场面，巧妙地将家庭的温情与尊老爱幼的好风尚融为一体，对现在的学生很有教育意义。教材如此的贴近生活，怎样让学生的心灵受到真正的洗礼？我想，只有给予学生时间充分地读，去发现自己长辈对自己爱的表现，才能去领悟课文蕴涵的人间亲情。
第斯多惠说过：教育的本质不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。我这节课就是唤醒孩子们丰富的情感世界、精神世界。
教学是一种唤醒，是对学生学习、创造潜能的唤醒，是对学生自信心和奋进精神的唤醒。“唤醒未被知晓或沉睡的能力”。这便是我们语文教学要追求的理想境界。人们常说课堂教学是一门艺术，艺术是永无止境的。“溯游从之，宛在水中坻”，惟其如此，才使人朝朝暮暮、留连忘返。
一年级同步数学题答案一年级数学同步题目篇二
一、连一连。
二、读一读,把上下两行中能组成词的'字连起来。
三、加一笔变成新字。
口()木()
十()日()
四、一字组多词。
火()()()
土()()()
鱼()()()
五、课外阅读。
写字
船儿在海上,用浪花写字。
飞机在天上,用云雾写字。
鸟儿在枝头,用歌声写字。
蜜蜂在花园,用花蜜写字。
我在白纸上,用铅笔写出最美丽的字。
1.填空。
2.你还知道谁在哪里,用什么写字吗?
六、看图写话。
图上都有谁?他们在干什么?用几句话写下来吧。
参考答案
三、日(中)禾(本)土(干)目(田)
四、大火火山火苗
土地土豆泥土
大鱼金鱼热带鱼
五、1.海上浪花天上云雾白纸上铅笔
2.蚯蚓在农田里,用泥土写字。农民在稻田里,用汗水写字。
六、示例:吃过晚饭,明明和妈妈在台灯下读书。书中的故事一定特别有趣,你看,明明和妈妈笑得多开心啊!
一年级同步数学题答案一年级数学同步题目篇三
1、认识“全”、“奇”等14个生字，会写出“爸”、“全”等6个字。
2、有感情地朗读课文，体会家庭成员之间的亲情。
3、初步感知诗歌的韵律美，喜欢读诗歌。
1、教师准备：课件（全家有看电视的情景）、生字卡片。
2、学生准备：留心观察家人都喜欢看哪些电视节目。
一、猜谜揭题
1、猜谜：小小一间房，只有一扇窗，唱歌又演戏，天天换花样。找一家用电器。板书：电视。补上“看”，这就是我们今天要上的课文，我们一起把题目念一念。
二、初读感知
1、学生听课文录音，并标出自然段的段号。
2、学生选择喜欢的方式读课文。遇到不认识的字和不理解的地方作个记号。
3、小组内互相请教，解决疑难。
4、全班交流。说说自己学会了什么，谁教会了自己什么，小组内有什么问题还没有解决的。
三、自主识字
1、借助拼音自己尝试着读。
2、把自己认为觉得很好的那个生字教给其它的小朋友，老师帮助正音。
3、说说自己是用什么好方法记住这个生字的，
4、检查学生掌握生字的情况。（去掉拼音打乱顺序读，开小火车读，并给这个字找个朋友，组词）
5、完成随堂练习本上的第四题我也说几个。（关、写、家扩词）
四、再读课文
1、四人小组进行读，读给组里的同学听，用自己喜欢的方式。
2、个别读，评议，要求在听的时候注意听读的小朋友有没有读得不对的地方。
3、练读，采用多种方式读课文。比如：小组读，男女同学对读，分小节读，全班齐读。
4、进行比赛，学生评选出自己喜欢的朗读者，加以鼓励。
五、图文结合
2、学习课文第一自然段。
②以“奇妙”设立县念：这家人看电视有哪些奇妙的事呢？咱们下节课再来学习吧！
一、朗读感悟
1、学习第二小节
①请学生读第一小节
②接下来我们就要看看这家人看电视到底有什么奇妙的。
③请同桌两读第二小节，想想奇妙在什么地方？两个人讨论讨论。
④请学生发言，说说自己的发现。（身为足球迷的爸爸爱看球赛，却关掉球赛，换成京剧。）
⑤齐读第二小节。
2、学习第三小节
①指名学生读这一小节
②说说有什么奇妙的地方？（奶奶放弃了自己喜欢的京剧，换三了足球频道；还有奶奶不看电视只看我们，和我们一起拍手欢笑。）
③说明了什么？
④有谁能把这一小节读得非常好。谁来试试？（指导学生读出奶奶爱自己的孩子。）
⑤自由读
3、学习第四小节
①四人小组用同样的方法来学习这一小节。教师巡视指导。
②交流汇报各小组的学习情况。
4、学习第五小节。
①指名读这一小节。想想每个人心里装着的秘密是什么？（互相关爱，为了别人的快乐愿意放弃自己喜欢的东西。）
②用自己喜欢的方式读这一小节。
5、练习用“因为……所以……”说话。
①齐读二到五小节
②小组讨论，用“因为……所以……”根据书上的内容进行造句。
③全班进行交流。
④联系实际用这个关联词造句。
二、巩固生字
1、游戏摘苹果
2、生字组词。（完成随堂练习第二题：好朋友，读字互相帮。）
三、写字指导
1、出示我会写中的生字，让学生观察，说说自己的发现。
2、教师范写难字，学生书空。
3、学生在书本上练习，师巡视。
4、评议，再练写。
5、完成随堂练习第一题和第三题。
四、实践活动
把课文朗读给爸爸妈妈听，让他们谈谈自己的感受。
一年级同步数学题答案一年级数学同步题目篇四
一、照样子，写句子。
例：荷叶圆圆的，绿绿的。
1、苹果()，()。
2、太阳()，()。
3、黄瓜()，()。
4、公路()，()。
例：小公鸡跟在小鸭子后面，下了水。(偷偷地)
小公鸡偷偷地跟在小鸭子后面，下了水。
1、汽车从街上驶过。(飞快地)
2、哥哥在吃苹果。(大口大口地)
3、小红在读书。(认真地)
二、把句子补充完整
1、我多想()。
2、我们爱()。
3、()吗?
4、我非常()。
5、()一边()，一边()。
6、()已经()。
7、下课了，同学们有的()，有的()，还有的()。
三、把下列词语连成一句话并加上标点。
1、荷叶凉伞是小鱼儿
2、我的我小伙伴请家里到玩来
3、美丽公园花里有美丽的许多
4、作业教室里小红在做认真地
5、看见你陈老师了吗
四、给下面的句子排序，把数字写在句子前面的()里。
()我仔细一看，原来是一条蚯蚓。
()突然从泥土里钻出一条又细又长的虫。
()爸爸说蚯蚓能松土是益虫，我们要保护它。
()我和爸爸正在菜园里拔草。
()我问爸爸蚯蚓是益虫还是害虫。
()老师讲课以后，让大家做四道数学题。
()老师看见了，轻轻地走到他跟前，耐心地给他讲解。
()不一会儿，小宁就明白了，他拿起笔，继续写下去。
()上课的时候，老师认真地讲课，同学们专心地听讲。
()小宁有一道题不会做，举手问老师。
【参考答案】
一、照样子，写句子。
例：荷叶圆圆的，绿绿的。
1、苹果(大大的)，(圆圆的)。
2、太阳(圆圆的)，(红红的)。
3、黄瓜(长长的)，(绿绿的)。
4、公路(长长的)，(直直的)。
例：小公鸡跟在小鸭子后面，下了水。(偷偷地)
小公鸡偷偷地跟在小鸭子后面，下了水。
1、汽车从街上驶过。(飞快地)
汽车飞快地从街上驶过。
2、哥哥在吃苹果。(大口大口地)
哥哥在大口大口地吃苹果。
3、小红在读书。(认真地)
小红在认真地读书。
二、把句子补充完整
1、我多想(有自己的小天地/去外面走走)。
2、我们爱(五星红旗/一年级(1)班/陈老师)。
3、(你在家/你的作业做完了)吗?
4、我非常(喜欢吃西瓜/爱看书/高兴)。
5、(妹妹)一边(唱歌)，一边(跳舞)。
6、(报名)已经(结束了。)
7、下课了，同学们有的(在跳绳)，有的(在打羽毛球)，还有的(打篮球)。
三、把下列词语连成一句话并加上标点。
1、荷叶凉伞是小鱼儿
荷叶是小鱼儿的凉伞。
2、我的我小伙伴请家里到玩来
我请我的小伙伴到家里来玩。
3、美丽公园花里有美丽的许多
美丽的公园里有许多美丽的花。
4、作业教室里小红在做认真地
小红在教室里认真地做作业。
5、看见你陈老师了吗
你看见陈老师了吗?
四、给下面的句子排序，把数字写在句子前面的()里。
(3)我仔细一看，原来是一条蚯蚓。
(2)突然从泥土里钻出一条又细又长的虫。
(5)爸爸说蚯蚓能松土是益虫，我们要保护它。
(1)我和爸爸正在菜园里拔草。
(4)我问爸爸蚯蚓是益虫还是害虫。
(2)老师讲课以后，让大家做四道数学题。
(4)老师看见了，轻轻地走到他跟前，耐心地给他讲解。
(5)不一会儿，小宁就明白了，他拿起笔，继续写下去。
(1)上课的时候，老师认真地讲课，同学们专心地听讲。
(3)小宁有一道题不会做，举手问老师。
