一键复制
阅读是表达自己思想和情感的有效方式。写一篇较为完美的总结，还需要关注语法和标点符号的正确使用，确保文章的流畅性。总结是一种积累和沉淀，通过它，我们可以更好地成长和进步。
九年级化学方程式篇一
涉及反应。
方程式。
基本反应类型。
1
上7。
向硫酸铜溶液滴加氢氧化钠溶液，出现蓝色絮状沉淀。
复分解。
2
上7。
向大理石（石灰石）中滴加稀盐酸，出现大量气体（实验室制取二氧化碳）。
复分解。
3
上7。
将二氧化碳通入澄清的石灰水中出现浑浊。
4
上8。
铜在潮湿的空气中生锈（铜绿）。
化合。
5
上9。
乙醇（俗称酒精）燃烧。
6
上27。
用红磷测定空气中氧气的含量。
化合。
7
上33。
氧气可以使带火星的木条复燃。
化合。
8
上33。
硫在空气（氧气）中燃烧发出淡蓝色（明亮的蓝紫色）火焰，产生刺激性气味的气体。
化合。
9
上34。
铁丝在氧气中燃烧火星四射，生产黑色固体。
化合。
10。
上37。
实验室用加热暗紫色高锰酸钾的方法制取氧气。
分解。
11。
上38。
实验室用黑色的二氧化锰作为催化剂分解5%过氧化氢溶液的方法制取氧气。
分解。
12。
上39。
实验室用黑色二氧化锰作为催化剂加热分解白色的氯酸钾的方法制取氧气。
分解。
13。
上51。
氢气与氯气反应生成氯化氢。
化合。
14。
上79。
纯净的氢气在空气中燃烧。
化合。
15。
上80。
电解水。
分解。
16。
上93。
铁钉与硫酸铜溶液反应，铁钉表面有红色物质出现，同时溶液由蓝色变为浅绿色。
置换。
17。
上94。
镁条在空气中剧烈燃烧，发出耀眼的强光，同时生成白色固体。
化合。
18。
上94。
稀盐酸与碳酸钠（俗称纯碱、苏打）反应，迅速产生大量的气体（二氧化碳）（不适宜在实验室制取二氧化碳）。
复分解。
19。
上97。
纯净的氢气在加热的条件下与黑色的氧化铜反应。
置换。
20。
上102。
高温煅烧石灰石（主要成分碳酸钙）可以制的生石灰。
分解。
21。
上110。
木炭在充足的氧气中燃烧。
化合。
22。
上110。
木炭在氧气不足的条件下燃烧。
化合。
23。
上111。
木炭在高温的条件下还原氧化铜（黑色变为红色，同时有能使澄清石灰水变浑浊的气体生成）。
置换。
24。
上111。
焦炭还原赤铁矿石（氧化铁）。
置换。
25。
上111。
在高温条件下，碳还原二氧化碳。
化合。
26。
上118。
二氧化碳溶于水生成碳酸。
化合。
27。
上118。
碳酸不稳定易分解。
分解。
28。
上118。
实验室用澄清石灰水检验二氧化碳。
29。
上121。
一氧化碳燃烧。
化合。
30。
上122。
一氧化碳在加热的条件还原氧化铜。
31。
上122。
一氧化碳在加热的条件还原氧化铁（暗红色变为黑色）。
32。
上136。
生石灰与水反应生成熟石灰，同时放热。
化合。
33。
上139。
甲烷燃烧。
34。
上144。
乙醇（酒精）燃烧。
35。
上145。
实验室用锌与稀硫酸反应制取氢气。
文档为doc格式。
九年级化学方程式篇二
涉及反应。
方程式。
基本反应类型。
1
上7。
向硫酸铜溶液滴加氢氧化钠溶液，出现蓝色絮状沉淀。
复分解。
2
上7。
向大理石（石灰石）中滴加稀盐酸，出现大量气体（实验室制取二氧化碳）。
复分解。
3
上7。
将二氧化碳通入澄清的石灰水中出现浑浊。
4
上8。
铜在潮湿的空气中生锈（铜绿）。
化合。
5
上9。
乙醇（俗称酒精）燃烧。
6
上27。
用红磷测定空气中氧气的含量。
化合。
7
上33。
氧气可以使带火星的木条复燃。
化合。
8
上33。
硫在空气（氧气）中燃烧发出淡蓝色（明亮的蓝紫色）火焰，产生刺激性气味的气体。
化合。
9
上34。
铁丝在氧气中燃烧火星四射，生产黑色固体。
化合。
10。
上37。
实验室用加热暗紫色高锰酸钾的方法制取氧气。
分解。
11。
上38。
实验室用黑色的二氧化锰作为催化剂分解5%过氧化氢溶液的方法制取氧气。
分解。
12。
上39。
实验室用黑色二氧化锰作为催化剂加热分解白色的氯酸钾的方法制取氧气。
分解。
13。
上51。
氢气与氯气反应生成氯化氢。
化合。
14。
上79。
纯净的氢气在空气中燃烧。
化合。
15。
上80。
电解水。
分解。
16。
上93。
铁钉与硫酸铜溶液反应，铁钉表面有红色物质出现，同时溶液由蓝色变为浅绿色。
置换。
17。
上94。
镁条在空气中剧烈燃烧，发出耀眼的强光，同时生成白色固体。
化合。
18。
上94。
稀盐酸与碳酸钠（俗称纯碱、苏打）反应，迅速产生大量的气体（二氧化碳）（不适宜在实验室制取二氧化碳）。
复分解。
19。
上97。
纯净的氢气在加热的条件下与黑色的氧化铜反应。
置换。
20。
上102。
高温煅烧石灰石（主要成分碳酸钙）可以制的生石灰。
分解。
21。
上110。
木炭在充足的氧气中燃烧。
化合。
22。
上110。
木炭在氧气不足的条件下燃烧。
化合。
23。
上111。
木炭在高温的条件下还原氧化铜（黑色变为红色，同时有能使澄清石灰水变浑浊的气体生成）。
置换。
24。
上111。
焦炭还原赤铁矿石（氧化铁）。
置换。
25。
上111。
在高温条件下，碳还原二氧化碳。
化合。
26。
上118。
二氧化碳溶于水生成碳酸。
化合。
27。
上118。
碳酸不稳定易分解。
分解。
28。
上118。
实验室用澄清石灰水检验二氧化碳。
29。
上121。
一氧化碳燃烧。
化合。
30。
上122。
一氧化碳在加热的条件还原氧化铜。
31。
上122。
一氧化碳在加热的条件还原氧化铁（暗红色变为黑色）。
32。
上136。
生石灰与水反应生成熟石灰，同时放热。
化合。
33。
上139。
甲烷燃烧。
34。
上144。
乙醇（酒精）燃烧。
35。
上145。
实验室用锌与稀硫酸反应制取氢气。
九年级化学方程式篇三
主要优点有：
一、注重引导学生自主合作、探究学习，倡导学生的主体地位和教师的主导作用，对课堂活动的设计，对教材的运用，打破了传统方法，运用了“分析教材”、“分析错例”等方法，设计主要活动有：
1、学生尝试解题，计算后交换答案，补充步骤；
2、阅读教材，小结，了解方程式计算的解题过程；
3、通过错例分析，对教师给出的有错误的题目，分析查找指出错误，使学生进一步掌握正确的解题格式、解题过程。
4、学生针对自己做题情况，查找错误。
5、通过解答综合题目、和编题对学生的能力进一步提升。
二、教学设计符合学生的认知规律：教学环节的设计，层层深入，步步提升，从不完善到完善，由浅入深，环环紧扣。
三、运用“学案”进行教学，有利于达成“知识技能”目标，有利于学生对知识点掌握，利用学生思考和主动学习，利于总结、归纳。
四、注重情境创设，加强了情感教育，抓住了三大社会热点：神七升空、汶川地震、环保问题（空气污染）。
主要不足（或是疑问）:。
1、地震情景的创设占时间较多，创设情境应尽量简洁，建议删去一些画面。
2、后面的练习，学生的参与较少，大多是教师包办，有些仓促。
3、提问指向不很明确，“100克液态氢燃烧需液态氧多少？计算需要的数据从哪里来”没有指出是什么数据，应指明4：32来自方程式，引出方程式计算。
4、“没有方程式就不能计算”太绝对有点武断，，事实上也能通过化学式计算。
5、解题的规范方面有些问题，缺少中间的计算式。
九年级化学方程式篇四
初中化学的推断题是各个阶段考试必考的一种题型，也是同学们在做题当中比较困难，看起来比较抽象的一种题型，其难度较大，对于基础知识的综合考察来说，还是非常全面的，所以这类题往往在同学中其错误率较低，耗费的时间较长，对于这种题该如何进行解决?唐老师带领大家分题型，分种类进行总结方法，希望这种解题的思路在题型当中的体现以及解题的技巧能够帮助到大家。
推断题在题型当中出现时，他考察的知识面比较广，变化多端。综合性调查较强他考察同学们的思维，推理能力。更能体现出同学们对基础知识掌握的熟练程度。做这种题型的总体原则，就是要找到典型综合分析，通过检验来验证自己的答案是否正确。解题时，我们往往是要通过题目当中的突破口，经过层层推理，直到找出题目当中不确定性的物质为止，才能开始进行解题，这个过程难度较大。而且我们在进行推理时，一定要尽量些把比较明显的突破口写在题目上，然后再以顺推或逆推的方式进行。
通常在推断题当中，我们常见的突破口主要是有以下的特征。
一，以物质的颜色作为突破口这是最明显的标志，比如蓝色的溶液。那最常见的就是硫酸铜溶液。或者是含有二价铜的溶液。浅绿色的溶液，则是含有二价铁的溶液。白色的沉淀，常见的如氯化银，碳酸钡，碳酸钙。碳酸银，氢氧化镁，氢氧化铝等。黄色的溶液，则是含有三价铁的溶液。这些颜色的变化不管是单质，溶液或者是沉淀，对于我们解题时形成关键的突破口是非常重要的，所以平时学习时一定要牢记。
二，以典型的反应条件为突破口。
参加反应时，反应的条件一般会出现。加热高温通电或加入催化剂的情况。在整个初中化学阶段，其涉及的特殊情况来说，也并不是很多，所以我们也可以通过这反应的条件作为解题的突破口。例如当用到通电的条件时，一般是水在通电的情况下进行分解。
第三以物质特征的反应现象为突破口。
说到反应的现象，其实就是反应物在反应的过程当中产生的现象是大家解题的另一个突破口，比如能使燃烧着的木条正常燃烧的气体是空气。二氧化碳使燃烧的火焰熄灭。能使澄清石灰水变浑浊的无色无味气体是二氧化碳，这些特点都是我们常见的。学习内容中比较显著的特征。这也是我们解题的突破口。
九年级化学方程式篇五
2.过程方法。
通过化学方程式中物质间的质量比，初步理解反应物、生成物之间的质和量的关系。
3.情感态度价值观。
认识定量研究对于化学科学发展的重大作用。
教学重难点。
【教学难点】物质之间量的关系。
教学过程。
一、导入新课：
创设学习情境，引出探究问题。
二、课内探究：
【提出问题】为了满足0.4吨液氢充分燃烧,你会在助燃仓中至少填充多少吨液氧呢?
要求：(1)先在学案上写出计算过程;。
(2)组内交流计算依据。
按照教师要求，先独立完成计算过程，然后组内交流。
并得出如下结论：在化学反应中，反应物和生成物之间的质量比是成比例关系的。因此，利用正比例关系，根据化学方程式和已知的一种物质的质量(反应物或生成物)，可求出反应中其他物质的质量。
帮助学生建立化学方程式中各物质之间的质量关系，这是根据化学方程式进行计算的主要依据。
2.【提出问题】各小组在刚才讨论的基础上，思考你的计算过程有哪几个步骤?
学生1：先写出反应的化学方程式，然后列出比例式;。
学生2：需要先设未知量为xg;。
学生3：最后还需要作答。
……。
给学生提供充分自主学习的机会，让学生先自主讨论得出不完善、不准确的步骤、格式，然后通过阅读教材进行对比，发现问题，纠正问题，从而自主构建解题的步骤和格式。
教师的讲解是对学生思维过程的一个概括提升，而不是将一个程序化的步骤灌输给学生。
【讲解】教师利用学生的讨论，通过投影讲解强化计算的基本步骤和格式要求。
(1)设未知量;。
(2)写出有关反应的正确化学方程式;。
(3)写出相关物质的相对分子质量和已知量、未知量;。
(4)列出比例式，求解;。
(5)简明地写出答案。
阅读教材，对比分析教材与自己总结的解题过程，补充、纠正：
(2)未知量应该设为“需要液氧的质量为x”，不应该有“g”。
九年级化学方程式篇六
各位老师大家好：我是下朱庄中学的化学教师，我叫杜丹。今天我说课的内容是《化学方程式》专题复习。下面我从教材分析，教学方法和手段，教学过程以及教学体会四个部分来阐述对本节课的构想。
一、教材分析：
1.地位和作用。
本节课的内容是人教版九年级化学《化学方程式》的一节专题复习课。化学方程式是九年级化学的重点内容，贯穿于化学学习的整个过程，同时也是中考考查的重中之重。
2、学习目标：依据新的课程标准、教学大纲、教材和学生已有的认知基础，我确定本节课的学习目标为：
知识与技能：
（1）通过复习使学生熟练掌握化学方程式的书写、分类。
（2）通过复习使学生掌握书写化学方程式应注意的事项。
过程与方法。
通过对化学方程式的归纳分类，培养学生自主、合作学习的能力。情感态度与价值观。
通过对化学方程式的复习培养学生严谨认真的学习习惯。
二、教学方法和手段：
在教学过程中，我设置了不同的学习情境，组织引导学生发现问题、分析问题、研究问题；在应用知识、归纳总结的过程中，多次采用小组合作学习的模式，调动学生主动参与课堂学习的积极性，使学生在小组互助学习的和谐氛围中，快乐学习、享受学习。
三、教学过程：
包括创设情境导入；合作互助，分类复习；综合运用、直击中考；课堂小结：布置作业、巩固提升五个环节。
【课堂导入】。
利用11、12、中考试题中化学方程式所占比例的`统计图引入本节课。
目的：说明化学方程式的重要性，从而激发学生的学习热情。
【合作互助，分类复习】。
1.化合反应。
利用常见的化合反应的实例，引导学生分析化合反应的特点，并完成学案上练习。
2.分解反应。
利用化合反应引出分解反应，引导学生分析分解反应的特点，并能够熟练应用。
3.置换反应。
利用实验室制氢气的反应原理，引导学生分析置换反应的特点，并完成学案上的练习，同时总结置换反应的类型。
4.复分解反应。
利用实验室制取二氧化碳的反应原理，引导学生分析复分解反应的特点，并且能够完成复分解反应的方程式的书写，进而总结出复分解反应的条件。
四、综合运用，适应中考。
1.要求学生分组完成三年中考20题的方程式书写。
2.小组合作学习模拟完成中考20题的出题任务。
【课堂小结】。
通过本节课的学习你对方程式有了那些认识？
书写方程式你还有哪些问题？
【作业】。
【板书设计】。
符号表达式：二、分解反应。
符号表达式：三、置换反应:。
符号表达式：四、复分解反应。
符号表达式：四、教学体会：
九年级化学方程式篇七
预习是学习初中化学的第一步，就是在上课前把要讲的内容先通读一遍，阅读时，对重要概念和定律要反复阅读，逐字逐句仔细推敲，对关键字、词、句应认真钻研，确实弄懂所读内容，了解本节课的基本知识。
分清哪些是重点，难点和关键，哪些通过自己看课本就能掌握，哪些自己看不懂、想不通，就在旁边记上记号，这样在听课时才能有的放矢，有张有弛，在轻松愉快中接受知识，取得较好效果。
重视课堂学习。
上课是学习的主阵地，是决定这节课能否取胜的关键，听课不仅要用耳，还要眼、手、脑等多种感官并用，用“眼”去观察老师讲课的一举一动，实验操作及现象;用“耳”去听;对于重点、难点、关键点一定要仔细听，对老师讲到自己通过预习经掌握的内容可稍放松一点，对老师多次强调的内容，还要动“手”记下来。
九年级化学方程式篇八
1、单质的化学式的写法：
(1)稀有气体和金属单质都是由原子直接构成的，它们的化学式直接用元素符号来表示，如氦气、氖气、氩气的化学式分别为he、ne、ar;铁、铜、汞的化学式分别为fe、cu、hg.
(2)固态非金属单质的结构非常复杂，它们的化学式通常也用元素符号来表示，如碳、硫、磷的化学式分别为c、s、p.但碘单质是个例外，其化学式为i2.
(3)气态非金属单质(稀有气体除外)多是由双原子分子构成的，它们的化学式是在元素符号右下角标注小数字“2”，如氢气、氧气、氮气的化学式分别为h2、o2、n2.有一些特殊的物质，同学们要特别留意，如臭氧的化学式为o3.
2、化合物的化学式的写法：
由两种以上元素组成的化合物的化学式比较复杂，这里主要介绍由两种元素组成的化合物的化学式的写法。
根据元素的化合价书写化合物的化学式必须遵循以下两个原则：
1)一般正价元素(或原子团)写在左边，负价元素(或原子团)写在右边，原子的数目(或原子个数的最简比)用阿拉伯数字写在元素符号右下角。
2)化合物中正负化合价的代数和为零。
文档为doc格式。
九年级化学方程式篇九
1、镁在空气中燃烧：
现象：发出 耀眼的强光，生成白色固体，产生白烟
2、铁在氧气中燃烧：
现象：剧烈燃烧，火星四射，放出大量的热，生成黑色固体
3、铜在空气中受热：
现象: 红色固体变为黑色
4、铝在氧气中燃烧：
现象：发出明亮的白光，生成白色固体，放出大量的热
5、氢气中空气中燃烧：
现象：发出淡蓝色火焰，用干冷的烧杯罩在火焰上方，烧杯内有水珠
6、红磷在空气中燃烧：
现象：发出黄色火焰，产生白烟，生成白色固体
7、硫粉燃烧：
8、碳在氧气中充分燃烧：
在空气中燃烧发出红光，在氧气中燃烧发出白光，放出热量
9、碳在氧气中不充分燃烧：
10、一氧化碳在氧气中燃烧：
现象：火焰呈蓝色，放出大量的热
11、甲烷在空气中燃烧生成水和二氧化碳
