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二年级语文基础知识点梳理 小学二年级语文基础知识题库及答案篇一
1、借助汉语拼音正确认读本课“沈芳寺凋院枯萎约袄原”10个生字。正确书写并记忆“沈芳寺枯约袄”。
2、朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。重点读好写沈括认真思考的语句。
3、通过学习了解沈括从小就是个爱动脑筋的人。
[教学重点、难点]
联系课文有关内容读懂文中两句古诗的意思。
了解山里的桃花为什么开得迟的道理。能根据要求圈划词句。
[教学准备]
多媒体课件
[教学时间]
1课时
[教学过程]
一、欣赏古诗，引入新课
1、出示古诗《大林寺桃花》，请小朋友认真听，仔细看。
2、轻声地跟着读一读。
3、出示诗中最有名的句子：人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。
指导朗读，注意读准“芳寺”两字的读音。
4、师：这里的“芳菲”指的是花草，你知道这两句诗的意思吗?
5、出示：四月百花都凋谢了，而山寺里的桃花才刚刚盛开。
6、师：这两句诗从唐朝流传至今，很多人都只是吟诵欣赏，很少有人去想其中的原因，而有一个人，他就不同了，这节课，我们就来认识这位历很有名的人物，他的名字叫——沈括，他是一个怎样的人呢?
7、阅读课外资料，初步了解沈括。
出示句子：沈括是我国北宋时代的一位科学家。他写了一本很有名的著作《梦溪笔谈》。
8、少年时代的沈括对诗中描写的“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”，也就是山里的桃花开得迟(出示课题，齐读)产生了疑问。为什么山里的桃花开得迟呢?让我们一起自学课文。
(说明：由白居易的名篇《大林寺桃花》引入，意在让学生对整首诗有个大概的印象，随后出示重点句：人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。帮助他们理解句意，同时学习生字“芳寺”。在此基础上引出问题“为什么四月百花都凋谢了，而山寺里的桃花才刚刚盛开?顺理成章地揭示了课题，进入课文学习。由于学生对沈括比较陌生，所以简单了解沈括也是有必要的。)
二、自学课文，了解内容
1、学生自学
(1)借助拼音读准字音，读通课文。
(2)同桌互读，相互正音。
(3)思考：课文讲了件什么事?
2、检查自学。
(1)接龙读课文(重在正音)。
(2)抽读文中词语：芳菲山寺凋谢枯萎棉袄茂盛七嘴八舌凉飕飕
(3)写字指导：袄(注：“袄”是“衣字旁”，不要和“示字旁”混淆，可以从字义入手，右半边的“夭”需强调第一笔是“撇”。)
(4)交流：课文讲了沈括小时侯的一件什么事情?
(说明：二年级的学生已具备了借助工具独立识记生字的能力，课堂上教师应充分发挥他们的主观能动性，给予他们比较充足的时间，让他们自主地进行读文识字，这有助于不断提高学生的学习能力。交流课文讲了沈括小时侯的一件什么事情时，由于孩子还小，他们不能做到简要概括，通常会具体地描述课文中的有关情节，这时，老师应有正确的把握，不能任意拔高要求。这一环节旨在了解学生对课文内容的了解情况，培养学生整体把握课文内容的阅读能力。)
三、精读课文，体验感悟。
1、你觉得沈括是个怎么样的人呢?(出示：的沈括)请你再读读课文2——6节，边读边思考。
2、交流
(1)爱动脑筋的沈括(板书)
(说明：这里的答案不是的，对于小朋友不同的回答，如：勤于思考的沈括热爱学习的沈括聪明的沈括等，老师都应予以肯定。)
¨ 你从哪里看出他是个爱动脑筋的孩子?
¨ 是呀，当读到“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”这一名句时，沈括产生了这样的疑问：同样是桃花，为什么开的时间不一样呢?
为什么山里的桃花开得迟呢?
¨ 请选择其中的一句听写下来，核对听写的句子
(说明：在一年级边听边用心记能力训练的基础上，二年级上半学期，可以对学生进行边听边记录的训练。在课堂上，我们可以结合课文学习，适时地选择一些简短的、且没有很多写字障碍的句子让学生进行听写训练，将阅读教学与听写能力的训练紧密结合在一起。)
¨ 指导朗读句子。
¨ 在什么情况下，沈括产生了这样的疑问呢?我们联系上下文来读读。
师生接读：沈括读到的古诗中说四月百花都凋谢了，而山寺里桃花才刚刚盛开，他发现院子里的桃花真的都枯萎了，觉得这个现象很奇怪，于是想到 ——(同样是桃花，为什么开的时间不一样呢?)沈括来到山上看到桃花果然开得很茂盛，和古诗中说得一样，他又想——(为什么山里的桃花开得迟呢?)，沈括确实是一个爱动脑的孩子。
¨ 为什么山里的桃花开得迟呢?再读课文，划出有关句子。
¨ 交流出示句子：山里地势比平原高，气温低，所以桃花才开得迟啊!
(说明：根据要求圈划词句是近阶段阅读教学的一个重点，是培养学生良好阅读习惯的一个重要方法。教学中要经常指导学生运用这种方法进行阅读，逐步养成不动笔墨不读书的习惯。)
(2)遇到问题自己想办法解决的沈括(板书)
¨ 他又是怎么自己解决问题的呢?在组长的带领下再来读读2——6节，找出沈括是怎样解决问题的有关语句多读几遍。
¨ 交流板书，指导朗读好有关句子。
问：他觉得很奇怪，就去问妈妈。(遇到问题，去问一些有经验的人也是解决问题的一种办法。)
看：沈括听了，就约了几个小伙伴到山上去看桃花。(遇到问题，自己去发现问题的地方看看，可能会找到答案。)
明白：一阵风吹来，大家感到有点凉飕飕的，沈括赶紧披上小棉袄。走到山下，又暖和了。这时，沈括……(一直在思考的沈括一下子明白了。)
3、总结：沈括遇到问题时爱问为什么，而且他还会想办法去解决，正因为这样，他长大后成了一位博学多才的科学家。希望小朋友也能向沈括学习，养成爱动脑，勤思考，遇到问题努力想办法解决的好习惯。
4、齐读全文。
四、说话训练
沈括对“四月百花都凋谢了，而山寺里的桃花才刚刚盛开”这一自然现象产生了疑问，你在生活中，对哪些自然现象产生过疑问呢?
(说明：交流谈话时，教师应肯定学生的问题，并引导他们展开讨论与研究，鼓励他们对生活中的现象大胆提问。注意语言规范，当某个同学自述时，教师要提醒其他同学认真听，培养良好的听说态度。)
二年级语文基础知识点梳理 小学二年级语文基础知识题库及答案篇二
教学目的：
1、让学生能有感情的朗读课文。
2、掌握本课的生字。
3、让学生理解糊里糊涂、私塾、摇头晃脑的意思。
4、通过学习这篇课文让学生养成不懂就问的好习惯。
教学重点：
抓住课文的第二自然段让学生学习。
教学难点：
让学生懂的不懂就问是一种良好的学习习惯。
教学方法：
朗读法、调查法
学法指导：
指导学生自读自晤，遇到不懂的地方就问。
教学课时：
两课时
教学过程：
第一课时
一、学习认读生字
1、让学生借助拼音读认读生字。
2、说说在生活中哪里见到过这个字。
3、给认读生字组词。
二、初读课文，了解大意。
1、让学生自己试着读课文，遇到不认识的字圈起来。
2、说说你读懂了什么内容。
3、教师点评。
三、教学生字
1、出示生字卡片。
2、让学生说说在生活中哪里见到过这个字。
3、让学生口头组词。
4、分析生字的写法。
四、指导书写
板书设计：不懂就问
sún sòngsī lì gāngmā yā yǎng liáng
孙诵私 利 刚吗 鸦养良
第二课时
一、精读课文，了解意思
1、让学生自由朗读课文，说说你懂得了什么。
2、找出你喜欢的部分，有感情的朗读。
3、找出自己不懂的地方。
二、再读课文，解决问题
1、学生针对自己不懂的问题进行讨论。
2、对学生不能解决的问题教师给以指导。
3、指导学生有感情的朗读课文。
4、让学生理解“讲解、糊里糊涂、摇头晃脑的意思。
三、扩展活动
1、说说孙中山不懂就问的好习惯对你有什么影响?
2、你平时在学习、生活中遇到不懂的问题是怎么做的?
四、小结课文
说说你学习了不懂就问这篇课文之后有什么收获
板书设计：不懂就问
不懂的事情
就主动的问
养成了良好的习惯
<
二年级语文基础知识点梳理 小学二年级语文基础知识题库及答案篇三
教学目标：
1、认识生字“沈、芳、院、寺、凋、枯、原、约、袄”9个，积累词语7个，听写句子1句。
2、正确朗读课文。
3、通过教学让学生懂得要养成爱动脑的习惯。
教学重点：
1、认识生字9个，积累词语7个，听写句子1句。
2、正确朗读课文。
教学难点：
通过教学让学生懂得要养成爱动脑的习惯。
教学课时：
一课时
教学过程：
一、揭示课题
1、揭示课题，指导朗读。
2、质疑
3、这个故事讲的是哪个大名人的故事?(沈括)
4、学生字：沈
5、教师简介沈括
二、整体感知
1、师范读，学生思考课文讲了沈括的什么故事?
2、学生交流
3、你觉得沈括是个怎样的人?(爱动脑筋，善于实践)
三、学习课文
1、课文哪些地方可以看出沈括是个爱动脑筋的人呢?读读课文，直线划出有关句子，说说理由。
2、根据学生的回答随机学习课文：
(1)学习第二节
生字：枯 萎
说理由
指导朗读，重点“真的”，换一个词语(果然)
(2)为什么说“真的”，学习第一节
生字：寺、凋
理解古诗的意思，找出相应的句子。
指导朗读
3、齐读1、2节
4、师：沈括和小伙伴一起上山看桃花，他有没有找到答案呢?用曲线划出原因的句子。
5、交流，理解课文最后一节的意思。
6、学习生字“飕”，记住字形，为什么妈妈让沈括带上小棉袄?
7、指导朗读
四、拓展：课后说一说：你对哪些自然现象产生过疑问，提出来和同学们讨论
五、练习设计：
比一比，组词。
芳( ) 菲( ) 寺( ) 枯( ) 萎( ) 约( )
防( ) 排( ) 持( ) 故( ) 矮( ) 钓( )
放( ) 悲( ) 特( ) 苦( ) 委( ) 均( )
板书设计：
44、山里的桃花开得迟
爱动脑筋，善于实践
二年级语文基础知识点梳理 小学二年级语文基础知识题库及答案篇四
教学目标：
1、借助拼音，读通课文，读准字音。
2、运用学过的方法，学习课文“芳菲 凋谢 枯萎 茂袄 ”六个生字，指导描摹写字“谢、萎”。
3、学习文中词语，用自己的话说明说明“山里的桃花开得迟”的原因。积累词语“盛开、凋谢、枯萎、七嘴八舌”。
4、敬佩沈括从小具有的爱观察、爱思考、爱探究的品质，有感情地朗读课文。
教学过程：
一、 导入
1、春天百花齐放，桃花开了，你们知道桃花几月份开?(三月，上海南汇有个桃花节)板书：桃花开
2、唐朝诗人白居易有一首诗这样写桃花，谁来读这两句诗?谁能读得更流利? ◎出示“山寺”，开火车读，“山寺”就是山上的寺庙，古人一般把寺庙建在山上。 ◎出示“芳菲” 请学生读词语，你怎么记这两个字?(形声字) “芳菲”指百花。春天里开的各种花。
3、齐读诗句
4、这两句古诗，是什么意思?来自己读读这段话，请2人读句子。 出示 “凋谢” ◎ 开双轨火车读词语，怎么记住生字? ◎ “谢”板书，注意左中右结构的字，学生写一个。 ◎ 让我们看看这张图，这就是花儿凋谢了。植物中的花有花期，花开花落，从盛开到凋谢是自然规律。
5、师生对读诗句和句子。读到这里你发现了什么?
6、聪明的小朋友一定有问题——(生表达)师补课题：山里的桃花开得迟
7、出示(第一节)看大屏幕，齐读第一节。
8、课文中有个少年叫沈括，和你一样发现了问题。(出示沈括的图，师介绍。) 过渡： 小沈括读了这首诗，也和你们一样产生了问题，一起来学习38课，打开 书160页， 齐读课题。
二、初读感知
1、 自由读课文，要求：借助拼音读通课文，读准生字。边读边思考：沈括想到了什么问题?请你用直线划下来。
2、 学生交流有关句子。 过渡：少年沈括是怎么得到答案，弄清问题的?
三、 理解感悟，积累表达
(一)学习第二节
1、指名读第二节
1)学习“枯萎”：开火车读，有什么好办法记住它们?枯萎指植物失去水分，刚才我们学的一个词语和它意思一样，它是——凋谢(共读词语。“枯萎——凋谢”)
2)引读1、2句，指导长句。
3)沈括觉得很奇怪，就去问妈妈。沈括是怎么问的?课文中并没有写，谁能做沈括问问妈妈。(请2个，齐问)
4)师引读：妈妈笑着说——生读
2、过度：在妈妈的鼓励下，沈括决定上山，那山里的桃花又是怎样的情景?
1)自己读3、4节，找出有关句子。
2)出示：“那里的桃花开得正茂盛”。 (那里就是指——) 山上的桃花开得正茂盛，是什么样的?你能看图用自己的话说说吗?(你们说的就是指桃花开得茂盛)出示：茂盛 齐读，指植物长得很好的样子。
3、山上桃花怒放的情景和沈括在诗中读到的一样，这里用“果然”表示，你会读吗?(指导朗读) “沈括和伙伴们一同爬上高山。果然，那里的桃花开得正茂盛。”
4、(出示填空)再读课文2-4节，沈括怎么会知道山里的桃花开得正茂盛的? 想一想，完成填空 交流，再引读。(师随机板书：观察、思考、探索)
三、 实践与感悟 过渡：
为什么山里的桃花开得迟呢?沈括和小伙伴七嘴八舌地争论开了。
1、“七嘴八舌”争论是什么样的?谁来学小伙伴争论争论? 师：真是议论纷纷，各说各的，谁也说服不了谁。
2、 指导朗读句子： “为什么山里的桃花开得迟呢?沈括和小伙伴七嘴八舌地争论着。”
3、 自己仔细读读第五六节。从文中找找山上、山下到底有哪些情形?小组完成这张表格。
4、 学生交流表。 沈括的感受 衣服 地势 气温 桃花 山上 凉飕飕 披上棉袄 高 低 开得迟 山下 暖和 脱下棉袄 低 高 开得早
5、 沈括从山上山下不同现象的比较中明白了——(鼓励学生用自己理解的语言说。)
6、指导朗读课文最后一句。沈括一下子明白了—— 沈括还明白了：自家院子的桃花开得早，是因为 平原的地势比山里低，气温高。 。
7、学到这里，老师有一个疑问：山里的桃花开得迟的原因，沈括的妈妈知道吗?(你们从哪里发现的)妈妈为什么不直接告诉他呢?
四、 感悟：
老师希望同学们以后无论在课堂上还是在生活中也会像小沈括一样善于观察、思考，主动探究问题，寻找答案，这样你们才会变得更聪明。
五、 复习生字、巩固字词 读生字，组词。描写。
板书： 38 山里的桃花开得迟
二年级语文基础知识点梳理 小学二年级语文基础知识题库及答案篇五
一、教学目标：
1、能借助汉语拼音正确认读本课的10个生字：“维、馆、亢、委、婉、缝、继、凉、芬、伟”;能在老师的指导描写并记忆“馆、亢、委、凉、芬、伟”。
2、朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。在阅读感知课文内容的基础上，正确朗读课文，理解 “手指为什么会发烫”的原因。
3、通过教学让学生懂得只有勤学苦练才能取得成就。
二、教学准备：
相关课件
三、教学重点和难点
正确朗读课文，理解 “手指为什么会发烫”的原因。
四、教学过程
一、激发兴趣，导人新课。
1、小朋友们闭目欣赏一段交响音乐。
2、交流：听了之后，你有什么感受?
3、引出句子：琴声时而高亢激昂，时而委婉深沉……
(读词：“高亢激昂”、“委婉深沉”;听音辨别“高亢激昂”、“委婉深沉”;指导读句)
4、引出第一节(读词：“维也纳”、“简陋”、“旅馆”)
二、整体感知，了解大意。
1、过渡：请小朋友听一听课文故事。
2、交流：讲了一个怎样的故事?
3、随机板书：疑惑、赞叹
三、精读课文，明白道理。
(一)旅客为什么而感到疑惑呢?
1、小朋友轻声读读课文第二节，找找答案。
2、交流并板书： 渗水
3、指导读句
(二)旅客又为什么而“赞叹”呢?
1、轻轻读读课文3、4、5小节，圈划出有关的词句。
2、交流并随机出示：
(1)透过门缝，他看见一位年轻的先生正在全神贯注地弹琴，身边放着一盆冷水。
①给“全神贯注”找个近义词朋友?(换上“聚精会神”读句)
②指导读句
(2)他不时地把手在水里浸一下，然后甩甩双手又继续弹琴。原来，他弹得太久，十个手指都发烫了，需要随时用凉水冷却一下。
①师引读句子
②读到这里你有什么感受吗?
③指导读句
(3)“你知道吗?他就是大音乐家贝多芬先生。”侍者轻轻地告诉他。
“是吗?”这位旅客睁大了眼睛，心里不禁暗暗赞叹，“真努力呀，伟大的音乐家!”
①旅客为什么会睁大眼睛?
②指导读句
3、师引读3、4、5节
四、总结课文，课后探究
1、根据板书总结课文。
2、简介贝多芬：谁知道他曾谱写过哪些音乐作品?
3、布置探究作业：课后收集有关名人苦练的小故事。
