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在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？以下是小编为大家收集的优秀范文，欢迎大家分享阅读。
植物妈妈有办法说课稿植物妈妈有办法说课稿说学情篇一
听了孙xx老师的《植物妈妈有办法》，让我受益匪浅。课堂上洋溢着浓浓的语文味，又不失童趣。语文课标倡导的：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。孙老师的设计注重积累，重视言语实践活动，更重视语言文字本身的运用。下面，就这堂课，我谈谈自己的想法。
《植物妈妈有办法》这篇课文，是二年级上册第四单元的一篇课文。本单元以“爱科学”为主题，本文寓科学知识于生动有趣的诗歌中，是一篇以拟人手法介绍植物用什么方法来传播种子的常识性文章。全诗共五节，第一节提出问题：植物靠什么办法传播种子；第二、三、四节结构相似，分别介绍了蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的方法；第五节告诉我们只要仔细观察，就能学到许多知识。诗歌语言生动形象，简洁明快，富有节奏感，读起来琅琅上口。孙老师充分研读了教材，静心设计了这堂课。
《植物妈妈有办法》是一首饶有趣味的儿歌。作者运用拟人的手法，形象生动地讲述了蒲公英、苍耳、豌豆三位植物妈妈传播种子的方法，很受学生们的喜欢。孙老师温柔的声音，赞赏的目光，带领着孩子进行了一趟愉快的科普知识之旅。
孙老师的识字教学有层次，比如在教学生字“娃、洼、挂”时，孙老师先出示一组词语“娃娃、山洼、挂住”，通过指名读、开火车读、小老师领读等多种形式的读落实生字的读音。再提问学生看着标红的“娃、洼、挂”，说说自己有什么发现。这样一来，既调动了学生已有的识字经验，也让学生积极参与到识字活动中来。学生用自己喜欢或者熟悉的方法识字生字效果自然更好。最后，孙老师又呈现识字儿歌“有女抱娃娃，有水是山洼，有手把衣挂”来帮助学生区别这三个行进字，同时也复现巩固了生字。
“蒲公英、苍耳、豌豆”的图片，让孩子们认识了这三种植物。在阅读教学中，文中“铠甲”很难理解，孙老师也准备了图片，方便学生理解。
孙老师人美，课更美，更多的亮点正等着我们继续发现呢！
植物妈妈有办法说课稿植物妈妈有办法说课稿说学情篇二
《植物妈妈有办法》是一首饶有趣味的儿童诗。课文以简短的篇幅、形象的语言，叙述了蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法，富有儿童情趣。孙老师执教的是第一课时，研读蒲公英和苍耳传播种子的办法。整堂课思路清晰，重难点突出，每个学生都能积极的参与到课堂中，课堂效果甚好。下面我就从以下四点来谈谈。
低年级学生的思维处于以形象思维为主的阶段，孙老师根据二年级学生的这一特点，善于利用一些学生喜闻乐见的形式。首先是多处恰当的利用图片，导入时出示大自然的图片；整体感知课文时，有哪几位植物妈妈，出示了植物妈妈的图片；教学第2小节时，出示了降落伞和蒲公英；第3小节是时，苍耳娃娃的“铠甲”。本课中的几种植物，部分学生可能没见过，有的学生可能见过了但印象也不深刻。孙老师结合图片帮助学生重新认识，降低了学习难度，让学习内容形象、具体，使学生印象深刻。
其次是演一演。在教学第2小节时，孙老师提出“蒲公英轻轻吹过是什么样子的？谁来演一演”。极大地激发了学生的热情，课堂气氛也活跃起来，学生一边读一边演，对“轻轻吹过”有了真正的体验。
还有孩子们喜欢的儿歌形式。在教学生字“洼、娃”时，孙老师根据生字特点自己创编了儿歌，学生读起来朗朗上口，很轻松的就记住了它们的区别。
孙老师就是这样，通过图片、演一演、儿歌等这些适合孩子们年龄特点的教学形式，不但让学生掌握了语文知识，更是激发了孩子的阅读兴趣。
在低段语文教学中，识字教学是重点也是难点。孙老师这堂课也是将识字作为重点。并且分为好几步，有层次的进行教学。初读课文时，先让学生读通读顺课文，不认识的字请拼音帮忙。在此基础上，先通过句子朗读检查多音字掌握情况。在形近字的教学上，先是朗读词语“山洼娃娃挂住”并自己去发现他们的异同，再通过儿歌“有水是水洼，有女抱娃娃，有手把衣挂”，很形象地让孩子区分了这几个形近字。从课文、句子到词语，这样有层次的阶梯型的生字教学，有效的帮助学生认读生字，降低了学习难度。
区学本课堂的理念是：学生主体，学习本位，学教合一。孙老师的课堂严格遵照了这些理念。尤其是学生在课堂中的主体地位表现得非常明显。在教学生字“蒲，苍”时，引导学生发现他们的共同点，学生发现他们都是草字头的字，在次基础上，孙老师再进行点拨草字头的字都与植物有关。这样尊重学生的发现，学生的学习更加主动，效果也更加明显。
另外，在教学二、三小节时，孙老师先请同学自己去读读喜欢的段落，充分尊重了学生的情感体验。既激发了学生朗读的热情，也让他们在接下来的句式练习“我喜欢_________妈妈的办法，因为_____________。”中真正有话可说。
在课堂中，孙老师常常引导学生去发现，真正做到了学生主体，学习本位，教学效果事半功倍。
本篇课文是一首很有童趣的儿童诗。儿童诗有语言童趣优美、想象丰富的特点。孙老师在教学中结合了这些特点，如在赏析2、3小节时，就抓住轻轻吹过、纷纷出发、铠甲来感悟语言，并将整节课推向了高潮。这正是语文阅读教学中不可或缺的重点环节，通过重点词句，在品味中感悟文章。
而儿童诗想象丰富这一特点，在说话环节进行了很好的联系。在教学第三小节时，有一个口语交际，穿上铠甲的苍耳娃娃等啊等啊，一只小白兔跑来了，他们会怎么说呢？来给画面配配音吧。直观而形象的画面展现在学生面前，再通过之前朗读积累，这时学生仿佛也变身为作者，插上想象的翅膀为苍耳娃娃和小白兔配起音来。
总之，孙老师充分发挥了学生的主动性，很好地达成了教学目标。整课堂精彩而扎实，有很多值得我们学习的地方。
植物妈妈有办法说课稿植物妈妈有办法说课稿说学情篇三
《植物妈妈有办法》是一首饶有趣味的儿童诗。课文以简短的篇幅、形象的语言，叙述了蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法，富有儿童情趣。孙老师执教的是第一课时，研读蒲公英和苍耳传播种子的办法。整堂课思路清晰，重难点突出，每个学生都能积极的参与到课堂中，课堂效果甚好。下面我就从以下四点来谈谈。
低年级学生的'思维处于以形象思维为主的阶段，孙老师根据二年级学生的这一特点，善于利用一些学生喜闻乐见的形式。首先是多处恰当的利用图片，导入时出示大自然的图片；整体感知课文时，有哪几位植物妈妈，出示了植物妈妈的图片；教学第2小节时，出示了降落伞和蒲公英；第3小节是时，苍耳娃娃的“铠甲”。本课中的几种植物，部分学生可能没见过，有的学生可能见过了但印象也不深刻。孙老师结合图片帮助学生重新认识，降低了学习难度，让学习内容形象、具体，使学生印象深刻。
其次是演一演。在教学第2小节时，孙老师提出“蒲公英轻轻吹过是什么样子的？谁来演一演”。极大地激发了学生的热情，课堂气氛也活跃起来，学生一边读一边演，对“轻轻吹过”有了真正的体验。
还有孩子们喜欢的儿歌形式。在教学生字“洼、娃”时，孙老师根据生字特点自己创编了儿歌，学生读起来朗朗上口，很轻松的就记住了它们的区别。
孙老师就是这样，通过图片、演一演、儿歌等这些适合孩子们年龄特点的教学形式，不但让学生掌握了语文知识，更是激发了孩子的阅读兴趣。
在低段语文教学中，识字教学是重点也是难点。孙老师这堂课也是将识字作为重点。并且分为好几步，有层次的进行教学。初读课文时，先让学生读通读顺课文，不认识的字请拼音帮忙。在此基础上，先通过句子朗读检查多音字掌握情况。在形近字的教学上，先是朗读词语“山洼娃娃挂住”并自己去发现他们的异同，再通过儿歌“有水是水洼，有女抱娃娃，有手把衣挂”，很形象地让孩子区分了这几个形近字。从课文、句子到词语，这样有层次的阶梯型的生字教学，有效的帮助学生认读生字，降低了学习难度。
区学本课堂的理念是：学生主体，学习本位，学教合一。孙老师的课堂严格遵照了这些理念。尤其是学生在课堂中的主体地位表现得非常明显。在教学生字“蒲，苍”时，引导学生发现他们的共同点，学生发现他们都是草字头的字，在次基础上，孙老师再进行点拨草字头的字都与植物有关。这样尊重学生的发现，学生的学习更加主动，效果也更加明显。
另外，在教学二、三小节时，孙老师先请同学自己去读读喜欢的段落，充分尊重了学生的情感体验。既激发了学生朗读的热情，也让他们在接下来的句式练习“我喜欢_________妈妈的办法，因为_____________。”中真正有话可说。
在课堂中，孙老师常常引导学生去发现，真正做到了学生主体，学习本位，教学效果事半功倍。
本篇课文是一首很有童趣的儿童诗。儿童诗有语言童趣优美、想象丰富的特点。孙老师在教学中结合了这些特点，如在赏析2、3小节时，就抓住轻轻吹过、纷纷出发、铠甲来感悟语言，并将整节课推向了高潮。这正是语文阅读教学中不可或缺的重点环节，通过重点词句，在品味中感悟文章。
而儿童诗想象丰富这一特点，在说话环节进行了很好的联系。在教学第三小节时，有一个口语交际，穿上铠甲的苍耳娃娃等啊等啊，一只小白兔跑来了，他们会怎么说呢？来给画面配配音吧。直观而形象的画面展现在学生面前，再通过之前朗读积累，这时学生仿佛也变身为作者，插上想象的翅膀为苍耳娃娃和小白兔配起音来。
总之，孙老师充分发挥了学生的主动性，很好地达成了教学目标。整课堂精彩而扎实，有很多值得我们学习的地方。
