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范文为教学中作为模范的文章，也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小编为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
动物笑谈教学实录篇一
本课属于自读课文，我的`思路是让学生通过自主学习，再进行小组合作探究完成本课的学习，知道本文的语言特色，即幽默诙谐风趣，并且通过精彩语句的赏析领会人物形象及作者作为科学工作者为科学而献身的精神。老师作为向导，引领学生学习，目的是培养学生自主学习的习惯和能力。
1、注重培养学生的学习习惯和阅读方法。听说读写全面涉及到，特别注意学生的基础知识的把握。在默读过程中，下达要求明确，学生默读目标明确。问题的设计有梯度，学生比较容易接受。
2、重点词语在课堂上就训练掌握，争取当堂解决。
3、学生在以前训练的基础上已经学会了如何做批注，并且掌握了做批注的技巧，这是值得我欣慰的，因为授人以鱼，不如授人以渔，要教会他们如何学习更重要。
1、导入的时候有点生硬，图片选的还不错，但是没有与学生有一个很好的沟通交流，交流显得生硬。
2、词语没有区分开重点是注音还是解释。
3、学生在默读的时候老师应该保持安静，给学生一个静心的空间。
4、在进行赏析的时候，老师重复的话语有点多，学生说得好的就不要再重复了。
5、最后总结的时候，老师说的多，应该设置一道开放性问题，让学生来讨论回答。
动物笑谈教学实录篇二
《动物乐园》是一年级数学第一单元的最后一课，它是在《快乐午餐》的基础上进一步巩固比较的方法。
这节课的教学目标是能够通过数一数，比一比等活动正确比较10以内数的大小，能正确运用“”、“”和“=”来比较两个数的大小。
不足之处：
1、 准备不充分，教具没有派上用场，直观性不够。
2、 随机应变能力还有待加强，在没有教具的情况下可以拿身边的物品进行比较，比口头表达更形象具体。
3、 板书不够规范。
4、 教学语言不够贴切，师生互动较少，课堂练习也较少涉及。
基于这么多的不足，我更应该努力完善自己，多向老师学习，以提高自己的教学水平。
动物笑谈教学实录篇三
《动物笑谈》同样是部编教材新入选的课文。这是奥地利生物学家、鸟类学家劳伦兹写的一篇有关研究动物的文章，读来令人耳目一新。
在设计本文的教学过程中，我首先想到了这篇课文的两个特点——科学严谨的表达和风趣幽默的语言——如何在教学中落实体现。
本文首先是一篇科学研究报告对水鸭子小凫的研究，通过概括课文内容可以理清楚，完全符合科学研究中“发现疑问——提出假设——设计实验——得出结论”的过程；而对大鹦鹉可可的研究，则主要是通过观察法，记录和描述他的行为方式，从三个方面来介绍可可在记忆力、逻辑思维和想象力上的出色表现，来得出这种的智商是多么出众的结论。
是如何在文中得到体现的，然后引领学生分析题目“笑”的含义，在这里作者不是讲述动物的趣事，而是讲观察者自己在研究动物时的趣事，让本来是严肃的科学研究变得格外地平易近人，从而品味本文幽默风趣的语言。我让学生从四个场景中选择幽默风趣的语句加以品析，体会作者优美而生动的笔触，细腻又传神的描写。如写换回大鹦鹉的场景中，这样写道“只要想想用老法子杀猪时猪的嚎叫，再用扩音器放大几倍就得了”。“我四周的人一个个都像生了根似的定在那里”“我跑到犯罪现场一看”这些饱含深情又生动活泼，科学严谨又不乏幽默的语言，给读者带来快乐的同时，又撩拨着读者内心最柔软的琴弦，唤起读者和作者的共鸣，那就是对动物朋友的敬意和同情。
动物笑谈教学实录篇四
1、认知领域：初步了解动物外形和生活习性，认识动物与人类生活的密切联系。
2、操作领域：引导学生抓住动物特征，并用绘画、剪纸、泥塑等方法中的任一种方法把它表现出来。
3、情感领域：激发学生的动物保护意识，增强学生对人类社会的关爱。
教学重点、难点：
1、抓住动物的主要特征。
2、在创作时要表现出自己的想象力和创造力。
教学准备：
多媒体教学课件，抽签桶，小奖牌，欣赏作品，投影仪等。
教学过程：
一、激趣导入
1、视频欣赏
(1)小朋友们喜欢动物吗?
(2)下面请小朋友们跟着老师到动物世界里去看一看。
多媒体课件播放《动物世界》视频片段，请学生边看边思考;
在《动物世界》里你见到了哪些动物?它们都生活在哪里?
2、游戏活动
(1)教师出示一个抽签桶，桶里有五只签，每支签上写有一种动物的名称。
(2)每组选一名学生代表上台，每人从抽签桶中抽出一只签，要求根据签上所写的动物名称模仿该动物的动作、神态和叫声。教师抽出余下一只签，并示范如何模仿。
(3)四组学生猜一猜老师和学生代表分别模仿的什么动物。
(4)教师颁发小奖品(动物小奖牌)鼓励学生，请全班学生根据自己奖牌上的动物图片来学一学这种动物的动作、神态和叫声。
3、揭示课题：动物的世界是神奇的、有趣的，下面请小朋友们跟着老师一起走进动物王国，认识了解我们可爱的动物朋友，并学习用各种方式将它们表现出来。
二、趣谈动物
1、结合多媒体课件简介动物发展史
地球上有种类繁多的动物。从最原始的单细胞动物开始，经过亿万年的演变，动物的种类由少而多，地球上终于出现了号称“万物之灵”的“智慧动物”——人类。
2、结合多媒体课件简介动物分类
动物的种类繁多，可分为软体动物、节肢动物、昆虫、鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类等，我们人类属于哺乳动物中的一种。
3、哺乳动物之最(课件出示图片)
①最重的哺乳动物——蓝鲸
②悍的哺乳动物——狮子
③跑得最快的哺乳动物——猎豹
④最聪明的哺乳动物——黑猩猩
⑤最长寿的哺乳动物——大象
4、请学生说说动物对人类的帮助
三、学画动物
2、下面请大家来看一看老师是如何来画动物的。老师比较喜欢动物中的大黄牛，因为它勤劳、踏实，我们就来画有画记忆中的大黄牛吧!大黄牛的身体可分为头、躯干、四肢、尾巴，头上还长有一对大角。
教师进行演示：先用铅笔起稿，再用黑色勾线，最后用油画棒、水彩笔涂色。
四、作品欣赏
1、我们除了用水彩笔、油画棒来表现动物外，还可用什么办法呢?
(用水粉、剪贴、泥塑……)
2、教师出示用水粉、剪贴、剪纸、泥塑的方法来表现动物的相关作品。
五、创作练习
1、作业要求：选择一个你最喜欢，最熟悉的动物，抓住它的主要特征把它画出来。
2、学生创作，教师巡视、辅导。
六、作业评价
小组成员互相欣赏作品，每组选出3～4幅优秀作业，送到讲台上，教师在实物投影仪下，进行总评。
七、课堂延伸
1、播放课件《动物朋友给小朋友的一封信》，主要内容：由于人类的贪婪，动物赖以生存的家园，原本美丽、和谐的自然环境被严重破坏，许多珍稀动物遭到人类的猎杀，很多动物因此灭绝，动物朋友向我们善良的小朋友发出了求救信。
3、呼吁大家都来关心保护动物，保护环境。
动物笑谈教学实录篇五
许嫣娜《小动物过冬》
（本课教学获全国第七届青年教师阅读教学观摩活动特等奖 实录见《小学语文教师》08年12期）
师：课前我们猜了很多的谜语，这些谜语的谜底都是什么啊？(生答“小动物”)这些动物又小又可爱，跟老师一起来写课题。(板书课题，并指导学生“物”字的书写）
师：今天三个小动物就要陪着我们一起学习。在这些小动物中你最喜欢谁？（出示相应生词卡片）喜欢它就要把它的字音读准，“蜂”是后鼻音。（生读“蜜蜂”）
师：小蜜蜂的胆子有点小，“蜜蜂”两个字都含有小小的虫字旁，让我们一起来大声地、热情地呼唤它——（生齐读“蜜蜂妹妹”）
生齐：燕子姐姐！
师：还有一个谁喜欢？（生答“小青蛙”）我听出来了，你很喜欢。“青”是后鼻音。小青蛙是怎么叫的？(生答“呱呱呱”)
师：多响亮啊!就像个神气的男孩子。让我们一起来跟它打招呼，读——青蛙哥哥!
“妙笔”：课前活动既能让学生定神，又为教学做好铺垫，“课的发端，没有过多的渲染，没有拖沓的周旋”（高林生）；在揭题的过程中，既指导了生字“物”的书写，又强调了“蜂”“青”的读音，体现了“识字写字是阅读和写作的基础，是1～2年级的教学重点”的思想；角色人物化也与本文童话体裁相得益彰。
“败笔”：不喜欢就可以不读准？此问题纯粹是教师为了让学生配合自己完成教学流程而问的，没有思考价值，这样的“问题”还是不问为好。
生：唱歌。玩。跑步。
示练习：三个小朋友常常在一起
，日子过得。)
生：三个小朋友常常在一起玩，日子过得很快乐。
生：三个小朋友常常在一起唱歌跳舞，日子过得很快乐。
“妙笔”：教师有语言训练的意识。低段有“写话”要求，学习一些基本的表达方式是写好话的基础。
“败笔”：——学生的思维并没有发散开，一个学生只改了一个词，一个学生照搬原文，训练是失败的。
单纯从发散思维的角度，日子有苦有甜，有快乐也有悲伤，但此处并不适合进行这样的发散，因为与课文的语境格格不入，如强行发散，就破坏了“课场”，显然得不偿失。所以，此处训练不要也罢。
生：秋风刮起来了。
师：树叶宝宝都怎样?(生答“掉了”)她的用词多准确啊!秋风的力气是那么大，连树叶都从大树上掉下来了。又大又冷的风，我们就说——(生齐：刮。指导学生反复读“刮”)
“妙笔”：课标要求“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语”。教师利用多媒体引导学生联系生活实际识记生字“刮”，符合低段学生认知规律。
“秋风的力气是那么大，连树叶都从大树上掉下来了”是一个病句，对教师的课堂语言不该吹毛求疵——谁也不敢保证不出口误，但问题还是要指出来的。
此处出现“败笔”都是“树叶宝宝”惹的祸，树叶“掉了”用词未必多准确。学生在回答“你看到了什么”时已经说出了“刮”字，教师完全没有必要兜圈子——提高课堂效率必须从优化每个教学环节做起。
师：秋风刮起来了，天气越来越凉了，三个小动物想，我们该怎么过冬呢?于是它们就商量开了——(出示卡片：商量)
读liáng。你来读一读。(生读)
“妙笔”：联系后面的写字环节，教师综合运用识、认、读、写多种手段引导学生识记“商”字，重点突出，准确而到位。
生：聚到一起。
师：好，许老师不远千里，从江苏赶到江西，我们——
生：聚到一起!
师：我们一起来学习——
生：小动物过冬。
“妙笔”：由课文中三个小动物“聚到一起”迁移到教师和学生“聚到一起”，由书本向生活过渡不露痕迹。
师：小动物究竟是怎样商量，怎样过冬的呢？答案就藏在书中，请小朋友把课文从头到尾读一到两遍，争取读得正确、通顺，遇到难读的地方多读几遍。(生读)
生：我知道了燕子怎样过冬。
师：燕子是怎样过冬的呢？
生：是飞到南方去。
师：它为什么要到南方去呢？
生：因为冬天来了，北方太冷了。
师：南方很暖和，这是小燕子到南方去的理由。(出示“暖和”)谁会读这个词？“和”读轻声，请你读。(生读)学着他的样子，我们一起来读读。(生齐：暖和)
师：太阳照在我们的身上，我们就会感到怎么样？
生：很暖和。
师：你们看，这个“暖”字是什么旁？（生答“日字旁”)和太阳公公有关。暖的右半部分特别难写，让我们一起来记一记——上面是一个爪子头，接下来是一短横，下面是一个朋友的友。我们一起来写。(学生跟着老师书空)
生：冬天快要来了，虫子也没啦。我要飞到南方去，那儿暖和，还有很多虫子。等明年春暖花开的时候，我再飞回来。
师：小燕子说得可真生动。又正确又通顺。你要到什么时候才回来啊?
生：春暖花开的时候。
师：春暖花开？小朋友，你们知道春暖花开是什么意思吗?
生：春天暖和了，花儿都开了，这就是春暖花开。
生：等明年春暖花开的时候，我再飞回来。
“妙笔”：形意结合识“暖”字。运用“汉语言文字的规律”、联系生活是识字教学的要义。唯如此，字才能识得牢，记得久。
幼儿形象思维能力较弱，运用多媒体播放“春暖花开的画面”帮助学生直观地理解“春暖花开”事半功倍。
“败笔”：“小动物究竟是怎样商量，怎样过冬的呢？答案就藏在书中，请小朋友把课文从头到尾读一到两遍，争取读得正确、通顺，遇到难读的地方多读几遍”阅读目标不集中，对于低年级学生而言要求过高。
“先是谁和谁商量？”似无提问的必要。教师如能“以学定教，顺学而导”岂不更好？也许考虑是低年级的因素吧！
师：小青蛙是怎么过冬的?
生：它秋天就把肚子吃得饱饱的，钻到泥土里好好睡大觉。
师：小青蛙原来是提早做准备，肚子吃得饱饱的，让我们请一只青蛙哥哥来说一说，它是怎么过冬的。
生：我不到南方去，就在这里过冬。我准备吃得饱饱的，过两天钻到泥土里去，好好睡上一大觉。等到来年春天，再出来找虫子吃。
师：我再请个青蛙哥哥，向他挑战。这一回不仅要读正确，读通顺，还要做做动作。谁想来试试？(一生读)你读准了，但是我没看到你做的动作。哪个青蛙哥哥敢再来试一试？(另一生读，也不太流畅)
师：我感觉到了，小青蛙肚子吃得饱饱的。不过有一个非常重要的动作她忘了，没有了这个动作，小青蛙在这个冬天就不温暖啦。是什么动作？(生做钻土的动作)
师：还没有完全做出来，哪只小青蛙再来?
“妙笔”：教师引导学生边做动作边读书。稚嫩的声音、天真的动作，营造出妙趣横生的课堂，让学生“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”不再是空话。在低段适当地运用这种读书方式确实能给课堂增色不少。
“败笔”：教师前后让六个学生读小青蛙说的话，显得拖沓。不如让一、两个学生试读，教师示范读，师生一起读，学生模仿读效果好。低段“教师示范”不可忽视。
师：啊，这一觉睡得好温暖啊！还有一个小动物是怎么过冬的?
生：小蜜蜂采了很多蜜，藏在蜂巢里，这样到了冬天就可以吃很多很多了。
师：小蜜蜂真勤劳，提早做好了准备。我们就请一只勤劳的小蜜蜂大声地给我们再介绍一下。(生读)
师：小蜜蜂，你知道什么是蜂巢吗?
生：蜂巢就是小蜜蜂的家。
师：真棒!巢就是窝的意思，鸟巢就是鸟窝，蜂巢就是蜜蜂的家。（出示图片）瞧，这就是蜜蜂的蜂巢。你们看，每一个蜂巢都是六角形的，想不到吧？蜜蜂不光勤劳，还是个了不起的建筑家呢!让我们一起来记忆，这个了不起的神奇的建筑叫什么?（出示文字：蜂巢。引导学生读两遍。)
师：到了冬天我们见不到小蜜蜂，那是因为它怎么样啦?
生：藏在蜂巢里。
师：“藏”是平舌音，再读！
生：藏在蜂巢里。
“妙笔”：由“蜂巢”到“鸟巢”，拓展适度。用“蜂巢”图片证明蜜蜂是“了不起的建筑家”，一举多得，有四两拨千斤之效。
二类字“藏”的认读着力恰如其分。
师：瞧，小动物各有各的过冬方法。看来，遇到事情多商量还是挺有用的。现在，我也有些心痒痒了。我想做那只小燕子，谁是我的好朋友小青蛙？我来和大家商量商量。(指一生)就请你。其他小朋友拿起书，看看我们是怎么商量的。
生：我不到南方去，就在这里过冬。我准备吃得饱饱的，过两天钻到泥土里去，好好睡上一大觉，到来年春天，再出来找虫子吃。
师：小青蛙，你是这么过冬的啊，我不担心你了。刚才我们俩在商量的时候，我发现这边的小朋友在笑嘻嘻地跟着我们读。瞧，他们多会学习啊!下面让我再来一次，我还当燕子，谁来做我的好朋友蜜蜂？(指一生)好，就请你。其他同学跟着我们轻声地读。
师：蜜蜂妹妹，冬天地上没有鲜花，你怎么生活呢?
生：我早就采了很多蜜，藏在蜂巢里，够吃上一个冬天的。
师：小蜜蜂可真勤劳!会学习的小朋友越来越多了，你们想像我们刚才这样商量商量吗？那同桌的两个小朋友相互练一练，商量商量。(学生自己练习分角色“商量”)
师：来，会商量的小青蛙和小燕子在哪里？其他小朋友听一听他们商量得好不好。
师：这下你还担心小青蛙吗？(生摇头)可是在没有听到小青蛙的话之前，小燕子可是充满了担心。谁再来读一读？(生读)
师：我最后再请三个小朋友，最会关心别人的小燕子，最神气的小青蛙，最勤劳的小蜜蜂来商量商量。(生读)
(生用自己的方法记忆)
生：明年。来年。
“妙笔”：以“商量、怎样过冬”为主线，教师与学生、学生与学生分角色朗读课文，层次分明。鼓励学生“跟着读”一石二鸟：更好地发挥教师的示范引领作用；学生全员参与。
教师让学生用“自己的方法记忆” 生字“第”，体现了识字教学的另一要义：自主识记。学生自己想方法的过程就是识记的过程，至于“方法”本身倒无足轻重了。
师：今天，课文就学到这里。我们一起来读一读屏幕上的词语。注意藏在其中的生字。每个人先在心里读一读。
(屏幕出示：商量、暖和、哥哥、刮起来、接着、钻到泥土里、飞到南方去、藏在蜂巢里)
卡片。(生读)
师：在这些字中有些特别难写。我们来看看。第一个，含有八和口的字是什么字?(生答“商”)第二个字含有太阳公公的字是什么字?(生答“暖”，出示：暖、商)
师：“暖”字这样写——(师生书空“暖”)
得窄一点。(生练习，教师指导学生在田字格中书写。)
师：今天这堂课上，三个小动物通过商量，各有各的过冬方法，我们通过友好的商量认识了生字，读通了课文，谢谢同学们，下课!
“妙笔”：回归“教学重点”——识字。在复习巩固的基础上，指导“暖”、“商”的书写，教学难点得到有效突破。
总评：
各种版本的语文教材都以随课文分散识字为主，体现了“识用结合”的基本思想。教学中，部分低年级语文教师在对教材的处理上出现偏差，主要表现为过于注重对课文内容的理解以及情感的体会，忽视了“识字写字是1～2年级的教学重点”这一基本宗旨。对于一、二年级而言，识字怎么强调都不为过。也就是说，课文在一二年级教学中只能扮演“配角”，决不可喧宾夺主。本课教学除了一些细节的处理不尽完美外，无论是识字方法的渗透，还是课文的处理，思路都值得借鉴，夺得特等奖应属名至实归。
动物笑谈教学实录篇六
1,学会本课生字,理解由生字组成的词语,能正确规范地书写生字.
3,能正确,流利有感情地朗读课文.
教学重点:
1,有感情地朗读课文,使学生在练读音中体会词句的意思.
2,了解小动物过冬的知识,懂得对朋友要关心.
教学难点:
1,读懂课文,了解小动物过冬的知识,懂得对朋友要关心.
2,能正确规范地书写生字.
教学准备:
多媒体课件,图片.
教学过程:
一 复习导入 激发兴趣
(出示词语)同学们有信心吗
1 指名读 2 抢读
同学们读得真棒,瞧:它们来了,(出示贴图)快跟它们打个招呼吧!
二 学习课文
(一)读读悟悟 感受快乐(学习第一自然段)
引读:真是三个快乐的好朋友!我们一起来读一读,把快乐带给大家.
(二)声像结合 帮助感悟(学习第二自然段)
1 老师听出来了,它们是那么快乐!日子过得真快,转眼间秋天到了.(出示课件演示)
你听到了什么 看到了什么
过渡:秋风吹起来了,天气渐渐凉了.这时小动物们在干什么呢
2 齐读第二自然段回答.(商量过冬的事)
它们为什么商量过冬的事
(三)读读 议议 演演 体验感悟(学习三至七自然段)
(学生读,讨论.教师巡视)
过渡:聪明的孩子们,你们读懂了它们是怎样过冬的吗 那我们先来看看小燕子吧!
小燕子怎样过冬,你是从哪里知道的 给大家读读好吗
师:小燕子的过冬方法你们听明白了吗 (板书:飞到南方)
哦,原来是这样的,让我们带上你喜欢的动作来读一读这一段.
读得真好,老师听出来了,小燕子很高兴,因为南方有许多虫子.
小燕子可以到南方去过一个暖和的冬天了,她的好朋友小青蛙怎么办呢
小燕子知道吗 从哪里看出
范读.从小燕子的话中可以看出什么
女同学读,读出好朋友之间互相关心的语气.
小青蛙怎样回答 谁来当一回小青蛙,读读小青蛙的话
师:这就是冬眠啊!(板书:钻进泥土)
男同学来学学小青蛙吧!(带上动作)
过渡:青蛙哥哥不用小燕子担心了,那么小蜜蜂呢
同桌分角色读6 7自然段
指名分角色读.说一说:小蜜蜂怎样过冬 (板书:储存粮食)
师:勤劳的小蜜蜂早就采了许多蜜,冬天她可以躲在蜂巢里吃蜂蜜了.
过渡:小蜜蜂也让她的好朋友放心了.它们可高兴了,它们又做了什么呢 (齐读第八自然段)
深情诵读 课堂小结
1 多么好的三个小伙伴呀!让我们戴上自己喜欢的头饰演一演它们的故事吧!
2 你们演得真棒,把掌声送给自己吧!
三 课外延伸 补充知识
1 看看这些可爱的小动物,你知道它们是怎样过冬的吗
2 除了这些,你还知道哪些小动物的过冬方法,能给大家说说吗
四 总结
1 今天,你懂得了什么
动物笑谈教学实录篇七
教学内容：新世纪教材（北师大版）第一册。
教学目标：让学生感受数学与生活的联系；培养学生仔细观察、认真思考的良好习惯。
使学生经历比较事物的多少、大小的过程，体验一些具体的比较方法。
教学过程：
一、激趣导入
师：小朋友，你们去过动物园吗？
生：去过。
师：你们去动物园看到过什么动物？
生：猴子、大象、老虎、狮子……
师：小朋友最喜欢哪种动物？为什么？
生1：我喜欢大象，大象有力气爱劳动。
生2：我喜欢孔雀，孔雀很美丽。
生3：我喜欢小猴子，小猴子聪明、爱动脑。
师：我们每个小朋友都是爱动脑筋的好孩子。今天老师就要带小朋友们去动物乐园游一游。
板书课题：动物乐园
二、讲授新课
1、出示情境图。
师：小朋友，你从图中发现了什么？能提出哪些问题？（学生观察挂图）
生1：我发现图中有一棵大树，大树下面有许多动物在做游戏。
生2：我看见有4只小熊。
学生回答后，教师在黑板上贴出4只小熊图。
生3：我想提个问题，别的小动物各有多少只呢？
师：这个想法真好，我们一起来数一数吧。
学生自由发言
生1：有5只小白兔。
生2：我看到小猴是3只。
生3：有4只小鹿，还有2只小鸟。
师：你们数的这样快，是怎样数的呢？把你的数法在小组里跟小朋友交流一下。
[评：注意培养学生交流信息的习惯和合作学习的意识。]
小组交流后，让学生回报：
生1：我数的是小白兔，数完一只就在小白兔身上画一个圈，这样不重复，小兔一共有5只。
学生回答后，教师在黑板上贴出5只小兔图。
生2：树上一只小猴子，洞里一只小猴子，还有一只小猴子在地上跑，小猴子一共有3只。
教师把3只小猴子图对应着贴在小白兔的下面。
生3：我用铅笔尖一个一个点着数，小鹿一共4只，我还看到天上有2只小鸟在飞。
学生回答后，教师把4只小鹿图贴在4只小熊图的下面，把2只小鸟图贴在小猴图的下面。
师：大家用不同的方法数出了每种动物的只数，真不错，学习数学就应该细心，善于思考。
2、学习谁比谁多。
师：谁还能提出问题？
生：老师我有一个问题，这些动物中，谁多？谁少？
师：这个问题问得好！小朋友们想一想谁多谁少？
生：小兔多，小鸟少。
师：你是怎样知道的？
生1：小白兔有5只，小鸟有2只，一只小白兔对着一只小鸟，小白兔还剩下一些，小白兔比小鸟多。
生2：我用卡片摆了摆就知道5只多、2只少。
生3：我早就知道5比2多。
学生一边回答，教师一边板书：5比2多。
师：谁能创造出一个符号来表示5比2多？
[评：给学生提供了一个创造的机会。]
学生一时想不出来。
师：小朋友们虽然没有想出来，但老师知道你们已经动了脑筋，科学家已为我们发明了一个符号，它就是“＞”。
教师一边说一边板书：5比2多，5＞2。
引导学生正确读：“5＞2”读作5大于2，表示5比2多。领学生齐读。
指导学生书写“＞”。
师：谁说一下怎样能很快记住“＞”。
生1：“＞”象一个箭头，尖向着右边。
生2：“＞”一边有个尖，一边有个开口，尖对着小数，开口对着大数。
生3：我把右手的第二根和第三根手指伸出来张开就成了一个“＞”。
师：同学们说的真棒。
3、学习谁比谁少。
师：5只小白兔比2只小鸟多，还可以怎么说？
生：2只小鸟比5只小白兔少。
师：2只小鸟比5只小白兔少，又可以怎样来表示呢？
生：2小于5。
师：这位小朋友说得真好，小组讨论一下用什么符号来表示“2小于5”。
生：用“”
师：为什么用这个符号表示？
生：我认为“大于号”和“小于号”一定相反。
教师及时给于肯定，让这位同学领读一遍，作出板书：2＜5，读作2小于5。
强调小于号的写法，并指导书空。
生1：我发现5只小兔比3只小猴多，我还可以写成5＞3。
生2：我能给他换个说法：3只小猴比5只小兔少，我也能表示成3＜5。
生3：还有小熊比小猴多，能写成4＞3。
师：同学们说的都很正确，如果还有，请你说给组里的小朋友听一听。
学生在小组中活动、交流，教师给予指导。
4、学习谁和谁相等
教师拿出4朵红花。
师：老师要把这4朵红花送给一种动物，你认为给谁最合适？
生1：给小白兔，小白兔家来的人最多。
生2：4朵红花5只小兔，有一个小兔得不到会伤心的，应该给小鹿，小鹿正好有4只，一人一朵不多也不少。
生3：还可以给小熊，小熊也是4只，一人一朵也正好。
师：小鹿有4只，小熊也是4只，你们说一说它们谁多谁少？
教师一边说一边把小鹿和小熊一个对着一个连起来，同时在图下板书出：4 4。
生：一样多。
师：“一样多”还可以怎么说呢？
生1：可以说“相等”
生2：还可以说“同样多”。
生3：也可以说“不多也不少”。
师：说得真棒！
教师再拿出4朵黄花。
师：小鹿和小熊同样多，为了公平，我们每种动物送给它们4朵。
让两名学生到黑板上给小鹿和小熊戴上花。
（把红花给小鹿，把黄花给小熊）
师：谁能用一个符号来表示4只小鹿和4只小熊同样多？
生：用“等于号”
师：你能写给大家看一看吗？
让学生到黑板上在两个4中间写出“＝”
师：谁能读“4＝4”
生齐读：4等于4。
指导正确书写“＝”。
［评：让学生在旧知识基础上为学习新知识提供生长点，放手让学生自己解决谁与谁相等的关系。教学中教师注意渗透了一一对应的思想。
三、练习：
1、师：今班小朋友学到了很多知识老师考考大家，有信心吗？
看课本第13页“填一填”让学生填完整并说一说。
2、观察。
生1：我们组男生和女生一样多，可以写成4=4。
生2：我们组5 个男生3女生，男生比女生多，5＞3。
师：还可以怎么说？
生2：还可以说女生比男生少，3＜5。
……
教师及时给予鼓励。
3、游戏。
师：每个小朋友桌上都有一套数字卡片，老师出一张，小朋友也出一张，看看两个数的大小，用我们刚学的知识说一句话。
（师生对后，学生同桌对一对说一说）
四、小结
师：小朋友，今天你都学到了哪些知识？
学生回答。
［总评：本节课具有以下几个特色：
1、数学源于生活。教师根据教材提供的生活情境，设计富有情趣的活动，培养学生仔细观察、认真思考的习惯。学生通过动口、动脑、积极主动地参与，亲身经历知识的发生发展过程，使学生在知识的产生发展过程中获取知识，掌握知识。
2、课堂上给学生创设了自由、自主的学习活动空间，使学生个性得以张扬，充分体现了学生在学习活动中的主体地位，教师在学习过程中也关注了学生提出问题和解决问题能力的培养。
动物笑谈教学实录篇八
1 能正确，流利，有感情地朗读课文，会分角色朗读课文。
2 学会本课十个生字，两条绿线内的八个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3 理解课文内容，了解动物过冬的有关知识，懂得对好朋友要关心。
二、教学重难点：
重点学习课文三至七自然段，了解小动物的不同过冬方式，体会小动物之间的互相关心。
三、教学过程 ：
一、导入
板书课题。齐读。
看到课题你想知道些什么？
（课文写了哪几种小动物？小动物是怎样过冬的呢？）这也正是老师心中的疑问，咱们一起在课文里找找答案吧。
二、学习课文
1.初读全文
（要求读准字音，读通句子，碰到不认识的字多读几遍，读完后标出自然段序号。）
（1）出示生字词（开火车读，齐读，去拼音读。）
动物刮起来商量暖和接着哥哥钻到约定第二
（2）再读课文（要求：带着刚才提出的问题把课文读一遍）
2.精读一、二段
1）学习第一自然段。
谁找到了第一个问题的答案，小动物们都是谁?
在黑板上出示小燕子、青蛙、小蜜蜂的图片。）
它们是什么关系呢？
你从哪段能看出来小燕子、青蛙、小蜜蜂是好朋友？
指名读第一句话。
你还从那些地方能看出来小燕子、青蛙、小蜜蜂是好朋友？
指名读第一段。
谁能仿照第一段说说你和你好朋友的生活。
齐读第一段
3.学习第二自然段。
一天小蜜蜂、小青蛙和小燕子又聚在一起，他们在干什么？
小动物们为什么商量过冬的事情？
指名试读。你的“渐渐”读得特别好，你为什么这样读？
4.精读第二部分三至七段
过渡：秋风刮起来了，天气渐渐凉了，青蛙、小燕子、小蜜蜂聚到一起商量过冬的事。那它们是怎么商量的，请小朋友们自读3-7自然段。
他们是怎样过冬的？大家讨论讨论。
你知道谁怎样过冬？
（1 ）生：我知道了燕子到南方去过冬。
板书：飞到南方过冬
那么，它们为什么要到南方过冬呢？
学生从课文中找到燕子的话念起来。
理解“暖和”“很多虫子”
你们现在就是小燕子，谁能把你独特的过冬方式介绍给大家。
指名试读。齐读。
（2）小青蛙是怎么过冬的呢？
指名读。指导体会小动物之间的互相关心。
燕子怎么称呼小青蛙的？说明什么？
指名读。同桌读。
青蛙怎么回答的？谁能用自己的话说一说。板书：钻到泥土里
指名读。
指导。“吃得饱饱的”是什么样子？谁能再读一读。
“来年春天”，相机理解“来年”
青蛙要睡多长时间？
指名读，齐读第五段。
青蛙在冬天来临之前吃的饱饱的，然后钻到土里比吃也不喝，一觉能睡上一个冬天，我们把这种过冬的方式叫作“冬眠”。
男女生合作读。
（3 ）说一说，小蜜蜂是怎样过冬的？板书：躲到蜂巢里
指名读第七段。
小蜜蜂为什么这样过冬呢？
蜜蜂的这种过冬的方法使我想到了一年级学的一篇课文中也讲到了一种动物，也是这样在冬天到来之前先储备好粮食过冬的，小朋友知不知道是什么动物？我们还学过一个成语“有备无患，防范未然”，就是说这种情况的。
分角色朗读。
5.精读第三部分
齐读第八段。
四、练习分角色朗读。
1.这么有趣的故事！大家想不想把它演出来？要想演好，就要用你的身体把动作演出来，用你的小脸蛋把表情带出来，用你的小嘴巴把他们的话说出来。
2.默读课文，思考：那些地方该怎样演？
3.组先讨论讨论，在分角色演一演。
小组上台演，台下观众共同评议，老师发“最佳表演奖”。
五、布置作业
板书：
19 小动物过冬
小燕子飞到南方去（迁徙）
小青蛙钻到泥土里（冬眠）
小蜜蜂躲到蜂巢里（备粮）
动物笑谈教学实录篇九
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、理解课文内容，了解恐龙的种类，形态和生活习性。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
1、通过对课文内容的理解，了解恐龙的种类、形态和生活习性。
2、对打比方、列数据、作比较等说明方法的理解和掌握。
两课时
恐龙课件、模型。
第一课时
一、教学目标
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语
2、初步了解恐龙的种类
3、正确、流利地朗读课文
二、教学重点、难点
1、将本课的十个生字会读，会写、会认，六个二会字掌握。
2、将课文读通、读懂。
3、初步了解恐龙的科类。
三、教学过程
(一)、猜谜导入新课：
1、同学们喜欢猜谜语吗?(生答：喜欢)那我们就来猜一猜吧!(出示第一条谜语：头戴大红帽，身披五彩衣，夜来不叫唤，清早催人起。)请同学们模仿它的叫声告诉我，它是谁呢?(生模仿公鸡的叫声。)原来是公鸡在催人早起呀。
第二条谜语(出示第二条谜语：三瓣嘴，胡子翘，一动一动总在笑。)请模仿它的动作告诉我们吧!(生学小白兔跳。)一只、两只、三只……好可爱的小兔!
第三条谜语请在我的描述中抢答：在两亿年前，有一种动物是地球上高傲的主人，他们是目前为止地球上出现的最大的动物，既可爱又充满神秘感，这种动物是什么呢?(恐龙!)
2、见过恐龙吗?(学生答：见过)
3、那就让我们再到影片中见见它们吧。(播放视频《恐龙》
4：能说说看完之后的感受吗?
5：那是因为这段影片给你带来了强烈的视觉和听觉的冲击，等会我们一起研读了课文之后，你会发现文字更会给你带来思维和想象的快乐!今天这节课我们不仅要从影片中走进恐龙，更要从文字中走进恐龙! (板书课题齐读)
(二)、初读指导
1、自读课文：
要想真正了解恐龙，那可不是一件容易的事情，有一项准备工作是我们都得必须完成的，这就是自由、大声地读课文，注意读准字音，读顺句子，标出自然段。(学生读书，师巡回指导)
2、检查字音：
老师来检查一下，你们的准备工作完成了吗?
(出示词语，)指名领读、开火车读
沼泽覆盖庞然大物梁龙亲戚锋利无比两亿年漫游
吊桥剑龙脸型轻型望而生畏牙齿匕首谜团
3、理解词语的意思
你们对哪些词语不理解呢?或者说你课前已经通过查字典的方式解决了，也可以和大家交流一下。(教师在不理解的情况下进行指导)
4、检查句子：
老师刚才在读这句话的时候觉得有点儿拗口，你们愿意来帮帮老师吗?(出示句子：“雷龙是个庞然大物，它的身体比六头大象还要重，它每踏下一步就发出一声轰响，好似雷鸣一般。”指读)真不错，咱们一块儿来读读。(师生齐读句子)
5、开火车读课文
我们班的小朋友真能干!这么快就能把这些词语句子读好了。能给你们这么聪明的孩子当老师，可真让我高兴!现在老师要找几位小朋友来开火车读课文，每位小朋友读一部分，其他同学注意听，等他们三位读完我来找同学评价他们读的效果。(指名6位小朋友读课文。)
读后评：哪位同学先来评价他们读课文的情况?学生评价
(三)、再读课文，理清层次
1、看来，你们这项准备工作完成得很好，如果想再给老师一个惊喜，让老师感受到我们这个班的同学确实了不起的话，请再用自己喜欢的方式读读课文，思考每个自然段主要介绍了什么。开始吧。生自由读课文。
2、交流，师总结：
(1)恐龙生活的年代及数量。
(2)介绍恐龙的种类及形态。
(3)介绍恐龙的亲戚。
(4)介绍恐龙吃什么。
(5)介绍恐龙如何生育后代。
(6)讲恐龙神秘消失为人类留下了一个谜。
(四)、学习第一自然段
1、(出示第一自然段的内容)问：读了第一自然段，你知道了什么呢?
(两亿年以前，恐龙到处漫游，足迹遍及整个世界)(年代久远，数量大，范围广)
2、那时恐龙住在森林，沼泽地里感觉如何? (自由自在，无悠无虑)
(五)、学习生字：
1、现在老师想看看大家字写得漂亮不漂亮。(师出示生字“畏、齿、吊、剑、猛、型、亿、漫、谜、匕”)。
交流。教师随机出现生字卡片，提醒学生注意。
师范写“型”
3、请拿出你们的习字册，把这十个字先描红后再每字临写两遍。
(六)：作业
课后请把课文读熟，再搜集有关恐龙的资料，明天我们来交流。
动物笑谈教学实录篇十
1、学会8个要求会写的字，认识14个要求会认的字，认识新的部首“鸟字旁”。
2、了解“反犬旁”的字，初步学会用形声字的方法来记忆生字。
3、提高学生热爱自然的意识，培养他们保护动物的美好品质。
教学重点：
“老”字的笔顺。
教学难点：
能用适合自己的方式识记生字。
教学过程：
第一课时
一、导入。
大家知道动物乐园是什么地方吗?动物乐园里都有哪些动物，请大家跟老师一起去看一看吧!
二、观察画面。
1、说一说，你在动物乐园里都找到什么动物了?
2、18页的动物与19页的动物在同一个乐园吗?为什么
三、学习生字生词。
图文对照认字
1、自由识字。
2、游戏：给动物发名片。将动物图片与字词卡片相搭配，并读一读。
脱离图片，读一读卡片上动物的名字。
学习要求会写的字
1、比较法学习：“猫”“狗”“狐”、“狸”“猪”“狮”都带有“反犬旁”;猫——苗、狸——里、狮——师读音相似，是形声字。
2、鸡：联想法学习，鸟长着大翅膀就是鸡。书写：注意左窄右宽，“又”要写得小一些。
3、“蛇”：联想法学习，蛇像一条长长的虫子。
4、“兔”：刀字头、书空笔顺。书写：不要将小兔的尾巴“点”丢掉。
四、游戏。
1、找朋友
2、比一比，写一写。
3、谁是动物专家：请一位同学到前面表演一种动物，其他同学猜。猜对后找到黑板上的生字卡片读一读。
五、课后作业。
1、写本课8个要求会写的字。
2、找有关动物的成语及成语故事。
第二课时
一、复习生字。
2、说一说，你还知道动物乐园里居住着哪些动物?
二、处理课后题。
1、读一读
对生字的巩固练习。可运用幻灯课件做帮动物找名片的游戏进行练习。成语部分：让学生说说自己知道的有关动物的成语，以及课外找到的成语故事。
2、看图连一连
完成本课很容易。注意适当延伸出本课的动物或你喜欢的动物中哪些是食肉动物，哪些是食草动物。
3、讨论
发挥小组活动的作用，让学生把自己看到的、听到的愉快地表达出来，教师适时指导和补充。从中提高学生热爱自然的意识，培养他们保护动物的美好品质。
三、布置“综合学习活动”作业。
