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教案是教师教学过程的设计和组织的重要手段之一。在编写教案时，要合理安排教学过程，注意活动设计和讲解方式的选择。如果你想提高自己的教案编写水平，可以阅读一些优秀的教案范文，了解一下教案写作的技巧。
会走路的树教案设计篇一
小驯鹿带着小鸟向自己的家快步走去，一路上，小鸟都非常兴奋，因为它马上就要和老朋友见面了。
当小驯鹿推开家门的时候，老驯鹿正坐在沙发上看电视，它一眼就认出了小驯鹿身边的小鸟，它们不约而同地向对方快步走去，紧紧地拥抱在一起，激动得泪流满面。
老驯鹿拉着小鸟的翅膀，坐在沙发上，老驯鹿问：“老朋友一年没见了，你过的还好吗？”小鸟说：“我过得很好，这一年我可没闲着，我去蝴蝶谷看了美丽的蝴蝶；我去了傣族参加一年一度的泼水节；我还去了石林，看了美丽的石笋、石柱、石屏风；我还去了青海湖，看了数不清的鸟，和密密麻麻的鸟蛋。”老驯鹿羡慕地说：“没想到外面的世界这么精彩。”小鸟说：“老朋友，你不要羡慕，等我再去南方的时候，你也可以和我一起去呀，我可以当你的导游。”老驯鹿和小驯鹿听了，笑容满面地答应了。
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会走路的树教案设计篇二
随着新课程改革的深入，我们的课堂也悄悄地发生着变化。作为一线的老师，在教学中应挖掘和利用学生的创新思维，抓住教学契机，适时对学生进行德育教育，可能比专门对学生进行德育教育效果更好，更深入人心。在苏教版第四册《会走路的树》的教学中，我以文本教材为载体，让课堂教学贴近于生活，联系实际，适时抓住教学契机，巧妙对学生进行了潜移默化的德育渗透，取得了意想不到的效果。
《会走路的树》是一篇非常有趣的童话故事，通过小鸟和驯鹿之间发生的故事，领略小鸟与驯鹿相处的快乐与和谐，从而产生喜欢驯鹿和小鸟、热爱大自然的感情。其中续编故事是本课的难点。我是这样处理的：
师：小驯鹿让小鸟停在他金色的角上向自己的家快步走去，小鸟来到小驯鹿的家，会发生什么故事呢？请你们想一想，看谁编的故事最吸引人。（自己编或同桌合作编）。
（生思维活跃，积极合作，争相发言）。
生：小鸟和驯鹿爸爸见面了，他们很激动。
生：驯鹿妈妈拿出可口的食物招待小鸟。
生：他们互相介绍分别后的生活。
生：寻路爸爸让小鸟停在她金色的角上，带小鸟故地重游。
（同学们大都说的是正面的、积极的，我一一给予了肯定。同学们举着的小手也相继放了下来，而有一位同学始终举着手，他难道还有别的想法？于是我把她叫了起来。）。
生：老师，当小鸟来到小驯鹿的家时，驯鹿爸爸正伤心呢。
师：（师一愣，然后充满鼓励）你编的故事一定与众不同，说说你是怎么想的？
生：驯鹿妈妈被猎人逮住了，驯鹿爸爸怎么能把伤心呢。
（一石激起千层浪，学生众说纷纭。）。
生：说不定驯鹿妈妈已经被杀害了。
生：有人大量砍伐树木，驯鹿的家也快毁了。
生：草地快没了，驯鹿找不到食物了。
生：小河干涸了，驯鹿连水都喝不到了，怎么能不伤心呢？
（师灵机一动）。
师：那么我们能不能用什么好办法来帮助驯鹿和小鸟呢？让它们安心快乐一起生活。
（学生思考片刻，跃跃欲试，兴趣盎然）。
生：我们做个广告牌，上面写上“保护动物，人人有责”，告诉人们应该与动物和谐相处。
生：发现那些乱砍树，捕杀动物的人要报警，让警察来抓这些坏人。
生：我们要保护好环境，不能把动物的家弄脏。
生：我们不仅自己要知道环保知识，还要向同学、家人、朋友宣传要爱护动物，保护环境的知识。
师：同学们说得棒极了！只要大家共同来保护环境，爱护大自然，我们就能经常看到小鸟和驯鹿快乐生活在一起的画面，动物和动物和谐相处，我们和动物和谐相处，这就是我们的理想和追求。
我真为学生的奇思妙想感到振奋！也庆幸自己给了这个同学一个机会，同时也给了自己一个机会，才没有错过这道美丽的风景线。我没有按照我们“想当然”的观点去框定学生的思维，而是给了学生思维的空间，想象的余地。我肯定了学生的见解，珍视学生的发现，使学生在愉悦的状态中受到鼓舞，让学生在轻松的氛围中碰撞出创新思维的火花，自然而然地对学生进行了德育教育，这难道不比每次讲完课后专门的说教更具说服力，更深入人心吗？所以，我说，别忽略每一个学生，给每个学生以机会，一定会有意外收获，惊喜连连。
会走路的树教案设计篇三
小鸟坐在小驯鹿金色的角上，来到了小驯鹿的家里。小驯鹿的爸爸见了，连忙迎门出去。小鸟有礼貌地说：“鹿伯伯，您好！”小驯鹿有是让座右是倒茶，还拿出好多好吃的水果来招待这远道而来的客人。鹿伯伯满面红光地问：“小鸟，这一年你到了那些地方，看到了些什么呀？”
小鸟兴奋地告诉鹿伯伯：“我去了鸟岛，看到了许多鸟儿，在相互追逐，相互玩耍。接着，我又去了广西桂林，看到了桂林山水的美景，而后我又去了石林风景区，欣赏了那里的石林的景色。还去了月亮湾，听到了许多采茶姑娘的欢快的歌声。对我印象最深的是西双版纳的泼水节，我也加入了这个行列，我们相互泼水，相互追逐，相互祝福。”
他们聊着聊着，不知不觉天已经黑了。小驯鹿为小鸟准备了丰盛的晚餐，热情的招待小鸟。小鸟在小驯鹿家度过了一个愉快的一天。
会走路的树教案设计篇四
小驯鹿带着小鸟向自己的家快步走去，一路上，小鸟都非常兴奋，因为它马上就要和老朋友见面了。
当小驯鹿推开家门的时候，老驯鹿正坐在沙发上看电视，它一眼就认出了小驯鹿身边的小鸟，它们不约而同地向对方快步走去，紧紧地拥抱在一起，激动得泪流满面。
老驯鹿拉着小鸟的翅膀，坐在沙发上，老驯鹿问：“老朋友一年没见了，你过的还好吗？”小鸟说：“我过得很好，这一年我可没闲着，我去蝴蝶谷看了美丽的蝴蝶；我去了傣族参加一年一度的泼水节；我还去了石林，看了美丽的石笋、石柱、石屏风；我还去了青海湖，看了数不清的鸟，和密密麻麻的鸟蛋。”老驯鹿羡慕地说：“没想到外面的世界这么精彩。”小鸟说：“老朋友，你不要羡慕，等我再去南方的时候，你也可以和我一起去呀，我可以当你的导游。”老驯鹿和小驯鹿听了，笑容满面地答应了。
会走路的树教案设计篇五
课文分两部分，一根“情”线紧紧贯穿全文。第一部分是春天的早晨，小鸟和小树的初遇。在小鸟看来，那“小树”是金色的，又回“走来走去”，便产生了好奇，而小树则表现了出乎小鸟意料的关爱之情，不但同意了小鸟的要求，还带着它去过许多地方，看到了许多的故事。第二部分是小鸟和小树的重逢。不过与前次不同的是小鸟长成了大鸟，它能感到出现在面前的不是金色的小树而是美丽的小鹿，不是树的枝杈而是金色的鹿角。小树也变了，它是原来的大鹿的儿子。按理说，它们也是初识，但“会走路的树”则勾起了他们的旧情，“你也是”、“你大概就是”这些话表现了他们隐藏在心中的怀念之情。接下来他们有一段对话，其中“叫起来”、“激动起来”，是感情的喷薄而出。完全可以想象，到了小鹿的家里，重叙旧情，再生新情是必然的。
对于小学生来说，直白的谈论“情”字，也许太难为他们了，但带着由课文的题目得来的问题，走进课文，在读书中解决问题，又产生新的问题，通过反复的读书思考，他们在特定的角色中，一定能把感情读出来，增强对自然界的热爱。
1、通过学习课文，增强对大自然热爱的感情。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文。
3、学会8个生字，学习续讲故事。
1、让学生看老师认真书写题目《会走路的树》，和学生谈话：你们已经学了很多课文，也一定有了不少的读书方法，那么，看了这个题目，你猜猜，它会写些什么？（调动学生已有经验尝试学习，谈自己所得，提自己所疑）。
2、教师导向：我们通过对题目研究交流，初步知道了可能写些什么，也产生了一些问题，那么，这些猜想到底对不对，我们的问题给怎样解决，请大家自由读书，去请教作者吧。（二年级快学完了，不必再出示基本的提示，比如借助拼音了，要读正确、流利了，用笔圈点批画等，他们应该有这方面的技能了）。
3、学生活动：交流初读感受，老师从整体上相机板书。
重点放在对课文的整体把握以及文中几个角色上，让学生知道，是写小鸟和驯鹿的事，有三个角色，注意给多数人以机会。
4、教师激发兴趣：老师把这三个可爱的小动物请到了教室，（贴出头像），它们也想听听你们是怎样讲关于它们的故事，不知你们有信心读好吗？（初次激励）老师还不大放心，我想再给你们一点提示，留一会儿时间，自己先准备准备，好吗？（我们要达到的是学生读书的过程，而不仅仅是结果）。
5、课堂检测：（1）开火车读字词；重点指导。
（2）同桌相互读书，每人一部分，并给对方帮助。
（3）齐读练习。（在和大家的一起读书中，提高自信，学习把握语感）。
6、书写生字练习：（每节课都给学生提笔练字的时间，使写字落到实处，也能照顾到学生的身心需要）。
按照三看三练的基本方法书写：看位置、看笔顺、看运笔；书空、描红、练写。
评议。
7、简单小结。
1、复习生字，先读词语，然后试着说出这个词所在句子：早晨、当然、美丽、好奇、告别、好看、大概、有趣、陪着、激动。（这样既巩固了生字，又使学生在语言环境中进一步理解了这些词的意思）。
2、读书填空：你能再读读课文，然后在下面的括号里填上合适的内容吗？
小组讨论，统一认识。（这里的树是指大鹿和小鹿，并且要说出理由）。
3、学生自读第一部分，拿起笔，把读懂了的地方做上记号，以备交流。教师可以适当提示：主要是通过认真读小鸟和大鹿的对话、活动，看从中能知道些什么。
让学生充分交流，教师在参与中指导。
小鸟：因其“小”，而把大鹿看成了“小树”，因为它的周围满是树木，而鹿的角与树枝相似，但使它想不通的是这棵树为什么会“走来走去”？于是才产生了好奇心。试着以这种语气读读小鸟的话：“你能让我爬到你身上坐一坐吗？”
大鹿：看图，读句子，你能感到大鹿对小鸟怎么样呀？可以反复读描写它说和做的句子去体会。注意比较读书，例如：小鸟是试探的征求意见，而大鹿则是不假思索的说“当然可以”；小鸟是想“坐一坐”，而大鹿则是带小鸟“玩了好一会儿”，并且“天天来陪小鸟”，“去了许多地方”，“看见了许多有趣的东西”。这样就不难体会到大鹿对小鸟的关爱，一幅自然界和谐相处的动人画面立即展现在我们面前。
以关爱的语气读读写大鹿的句子，同学互相评议。
4、总结学法：带着问题读书，把写小鸟和“小树”的句子多读读，多想想，再谈谈你对他们的看法，最后用读书把它的特点读出来。
5、用上面的方法，自学第二部分。（时间要充分）。
教师创设情景：我能看到你们都学习的很认真，也肯定读懂了不少，但下面我们先不要说出自己的看法，而试着出一个问题，看别人是不是和你一样也读懂了。（指导提问，组织交流）。
要抓住以下重点：（1）第一部分写小鸟看到的是“一棵金色的小树”，在第二部分则写了“一头美丽的小鹿”，这是为什么？（2）“你也是一棵会走路的树吗？”这里为什么用了“也”字？（3）从小鹿的话里你知道了什么？（4）想一想，到家以后，他们会是什么样子？（续讲故事）。
6、回归整体，分角色朗读课文。
7、抄写课后的第三题。
8、让学生提出还有哪些不理解的地方？
9、师生共同总结。
本课教学采用了“读导教学法”，教师能创设情景，让学生直接的、多形式的接触文本，在语言实践中学会使用语言。课堂设计有以下几个特点：
（一）先读后导，以读定导。在从题目入手，激发起学生的兴趣后，立即让学生自己去读书，尝试解决问题，这既是对已有方法的巩固，又符合他们的心理特点。接下来又让其畅谈初读感受，在相互交流中初步把握课文。在此过程中，教师只是在导趣、导向、导法，为学生的学习提供服务。
（二）以读为主，兼顾其他。读是提高学生语文素养的主要手段，但只有把读和听、说、写、习结合起来去抓，才能收到比较好的效果。在教学中，做到了读批结合、读想结合、读议结合、读说结合、读问结合、读评结合。这样就有利于提高学生的综合素养。
转载。
会走路的树教案设计篇六
1、理解由生字组成的词语。
2、能有感情地分角色朗读课文。发展想象力、创造力，锻炼口头语言表达能力。
3、体会小动物之间愉快和谐的友谊，培养喜爱小动物、热爱大自然的情感。
教学重难点。
1、引导学生在读中感悟，体会不同角色的思想感情。
2、口头语言表达的训练、想象力的发展。
教学材料。
课件、头饰、配乐。
教学过程。
第一课时。
一、课文导入。
（1）导入师：同学们喜欢大自然吗？是啊，大自然美丽、神奇，有许多奇妙的事物。例如在南美洲就生长着一种既有趣又奇特的植物，名叫卷柏。它可是真的会走路哦。（简要讲解，有兴趣的同学可以课后去查查资料）今天老师带给大家一个故事，故事的名字也叫————会走路的树，不过讲的可不是卷柏哟，这又是怎么样的一棵树呢？你们想知道吗？那就让我们一起打开书翻到128页。
二、初感文意、理解重点词汇。
（1）看来同学们都预习得不错，下面让我们一起来读一读这个故事，看看到底发生了什么？（出示读书提示：1、你最喜欢哪一部分，请用自己喜欢的符号划出来，呆会儿读给大家听一听，看谁读的最好2、故事中有几个动物啊？你最喜欢谁呢？为什么喜欢？说一说理由。）。
（2）师；哦！你最喜欢这一部分，能先说一说为什么喜欢吗？
好，能把你的喜爱读出来让我们一起分享吗？
a：恩，真有勇气，而且读出了自己的情感，
b：不错真是个勇敢的小女孩/小男孩，老师很高兴你第一个发言，勇于表现自己！
（3）这三个动物中你最喜欢哪一个呢？
你最喜欢小鸟，你喜欢他什么？你怎么知道的？老师还没发现呢！哦！原来在这里！（好奇）能读一读吗？（贴小鸟画片，根据回答相机板书：天真、可爱、好奇…）。
你喜欢小树，我猜你是喜欢它漂亮吧？它哪里漂亮呢？还有呢？（贴———驯鹿，相机板书）。
三、精读课文、体味角色情感。
（1）看来（……）的小鸟和（……）的驯鹿父子，都走进了大家的心中，下面让我们来分角色读一读这篇课文好吗？请女同学扮演小鸟怎么样？那么男同学就扮演两个角色（演鹿爸爸和小鹿）我来读旁白（播放配乐）。
（2）点评，指导朗读。
（3）下面有同学愿意来演一演吗？（戴着头饰读）（配乐视情况定）。
播放课件，让学生大胆的.评一评课件读的怎么样（语调平、情感不够丰富）。
（5）同学们的真厉害！能发现这么多问题！老师也觉得同学们会比他读得更好！让我们来试一试！（生齐读）。
四、回顾全文，想象、拓展、深化。
（1）师；老师好羡慕着这只小鸟阿！能认识到这么好的朋友，不仅天天陪着它，还带它去了许多地方，看了许多有趣的东西！你们要是这只驯鹿，你们会带我这只小鸟去哪些地方？看什么有趣的东西呢？（视情况建议小组讨论合作）。
生：小驯鹿。他们发现了什么？这时候小鸟的心情是怎么样的？（叫起来）小驯鹿呢？（大概，常常，激动）。
最后，小驯鹿让小鸟停在他金色的角上，向自己的家快步走去！
聪明的你们想一想，接下来会发生什么呢？（续编故事）。
第二课时。
课时目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、培养喜爱小动物，热爱大自然的情感。体会小鸟和鹿之间的友谊。
教学准备：
音乐《苗岭的早晨》、生词卡片、小黑板、头饰。
教学过程：
一、复习。
1、齐读课题：今天我们继续学习23课，谁来把课题读一读。（指名读、齐读）。
2、复习：上一课我们学了生字词，现在我们来复习一下（出示生词卡片，指名读词）。
二、精读感悟第一部分（1—4自然段）。
这篇课文是一个很好听的故事，故事是从一个春天的早晨开始的。
1、播放音乐《苗岭的早晨》，老师声情并茂朗读：“春天的早晨，一棵金色的小树在树林里走来走去。”
2、你们听到这美妙的音乐和老师的朗读，脑子里会想些什么呢？请你们也来读一读，感受春天早晨的美好，想象“会走路的树”的美丽。
3、有一只小鸟看到会走路的树，十分好奇，它说了些什么呢？指名读小鸟说的话。（出示这句话）（指导读好问话，通过爬，坐一坐体会小鸟的心情）。
4、小树怎么说的？又是怎么做的？请小朋友读一读第二、三自然段。
问：你觉得小树对小鸟怎么样？请读出来。（感受这棵树对小鸟的爱）。
5、终于有一天，小鸟长大了，她向这位亲密的朋友告别，飞往远方……这时小鸟和这棵树的心情怎样呢？指名回答。
二、精读感悟第二部分（5—9自然段）。
1、第二年春天，小鸟又回来了，她看到了什么？请小朋友用自己喜欢的方式读一读第五自然段。指名回答问题。
2、为什么一年前，她看到的是金色的小树，而现在看到的是一头美丽的小鹿呢？
3、她会怎么想？怎么做呢？结果怎样？读课文六到九自然段。指导朗读。
4、三人小组分角色朗读表演第五至九自然段。
5、表演，其余观看，评（发头饰）。
三、扩展延伸，升华主题。
1、小驯鹿让小鸟停在他金色的角上向自己的家快步走去，小鸟来到小驯鹿的家，会发生什么故事呢？请你们想一想，看谁编的故事最吸引人。（自己编或同桌合作编）。
2、续讲故事。
四、学写“丽”、“角”两个生字。
1、观察“丽”字，写时应注意什么？学生发言后范写。
2、观察“角”字，生板演，其他注意看，评。
3、描红。注意姿势。
会走路的树教案设计篇七
1、理解由生字组成的词语。
2、能有感情地分角色朗读课文。发展想象力、创造力，锻炼口头语言表达能力。续编故事。
3、体会小动物之间愉快和谐的友谊，培养喜爱小动物、热爱大自然的情感。
1、引导学生在读中感悟，体会不同角色的思想感情。
2、口头语言表达的训练、想象力的发展。
课件、头饰、配乐。
（1）导入师：同学们喜欢大自然吗？是啊大自然美丽、神奇，有许多奇妙的事物。例如在南美洲就生长着一种既有趣又奇特的植物，名叫卷柏。它可是真的会走路哦。（简要讲解，有兴趣的同学可以课后去查查资料）今天老师带给大家一个故事，故事的名字也叫----会走路的树，不过讲的可不是卷柏哟，这又是怎么样的一棵树呢？你们想知道吗？那就让我们一起打开书翻到128页。
（1）看来同学们都预习得不错，下面让我们一起来读一读这个故事，看看到底发生了什么？（出示读书提示：1、你最喜欢哪一部分，请用自己喜欢的符号划出来，呆会儿读给大家听一听，看谁读的最好2、故事中有几个动物啊?你最喜欢谁呢？为什么喜欢？说一说理由。）。
（2）师；哦！你最喜欢这一部分，能先说一说为什么喜欢吗？
好，能把你的喜爱读出来让我们一起分享吗？
a：恩，真有勇气,而且读出了自己的情感,。
b：不错真是个勇敢的小女孩/小男孩,老师很高兴你第一个发言,勇于表现自己!
（3）这三个动物中你最喜欢哪一个呢？
你最喜欢小鸟,你喜欢他什么?
你怎么知道的?老师还没发现呢!哦!原来在这里!（好奇）能读一读吗?
(贴小鸟画片，根据回答相机板书：天真、可爱、好奇…)。
你喜欢小树,我猜你是喜欢它漂亮吧?它哪里漂亮呢?还有呢?(贴---驯鹿，相机板书)。
(1)看来(……)的小鸟和(……)的驯鹿父子,都走进了大家的心中,下面让我们来分角色读一读这篇课文好吗?请女同学扮演小鸟怎么样?那么男同学就扮演两个角色(演鹿爸爸和小鹿)我来读旁白(播放配乐)。
(2)点评,指导朗读。
(3)下面有同学愿意来演一演吗?(戴着头饰读)(配乐视情况定)。
播放课件，让学生大胆的评一评课件读的怎么样（语调平、情感不够丰富）。
(5)同学们的真厉害！能发现这么多问题!
老师也觉得同学们会比他读得更好！让我们来试一试！（生齐读）。
（1）师；老师好羡慕着这只小鸟阿！能认识到这么好的朋友，不仅天天陪着它，还带它去了许多地方，看了许多有趣的东西！你们要是这只驯鹿，你们会带我这只小鸟去哪些地方？看什么有趣的东西呢？（视情况建议小组讨论合作）。
师：呵呵!
生：小驯鹿。他们发现了什么？这时候小鸟的心情是怎么样的？（叫起来）小驯鹿呢？（大概,常常，激动）。
最后，小驯鹿让小鸟停在他金色的角上，向自己的家快步走去！
聪明的你们想一想，接下来会发生什么呢？（续编故事。
会走路的树教案设计篇八
国家“语文课程标准”中指出，一、二年级学生要能“阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。”苏教版小语教材把《会走路的树》编进二年级下学期课本，正是把课文当载体落实这一目标的良好举措。
这篇童话语言浅显流畅，故事有情有趣，歌颂了自然界的和谐与美好，倡导了人与人之间要真诚和友爱、互助和团结。教学时，我以为应抓住三点：
一、要学出情趣。
文学本是有情物。童话的字里行间永远充溢着情和趣。有了趣，才吸引孩子们注目，想读，爱读，读中追根求源，读后掩卷静思；有了情，才使美好的故事、深刻的内涵、深远的寄托走进孩子们的心灵，感动他们，激励他们。
树，是植物，它怎么会走路呢?文题引发的有趣悬念，使课文有情有趣地展开故事情节。
“好奇”你懂吗?小鸟见到了什么感到好奇?
这棵会走路的树，小鸟喜欢吗?为什么?读书，感悟，可以得出如下四点结论：
4树与小鸟成了朋友：
“玩了好一会儿”
“把小鸟送回家”
“天天陪小鸟”
“去了许多地方，”
“看见了许多有趣的东西”
第二年春天，小鸟又见到另一棵会走路的树，它提出了什么问题?
小驯鹿说了哪些话?小鸟明白了什么?
小驯鹿对小鸟好吗?你从哪些地方看出来?
读书，体悟，一篇只有263字的短短童话却一波三折，有趣有情地演绎着，有起有伏地延伸着，如一出小戏张弛有度扣人心弦，如一卷卡通色彩斑斓、熠熠夺目，更如一本连环画，展示了大自然的美妙和多彩，彰显了人世间的友善和和谐。
二、要学有思想。
《语文课程标准》上指出：“阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”鉴于此，苏教版小语教材的课文选编十分注重文中留有充分的思维空间，让学生在读书中思索，在思索中读书，使语文学习实践化、生活化。
激发孩子们的想象思维、创造思维，强化他们的创新意识，必须充分发挥他们的主体作用，这是学语文、用语文的关键。如果学无思想，只认认字读读文，这一切都将成为空谈。
三、要学会感激。
《语文课程标准》上指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当做外在的附加任务。应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程 之中。”还指出：“学习资源和实践机会无处不在，无时不有。”
鉴于此，《会走路的树》一课的课后练习设计了这样一道题：“4续讲故事。‘小鸟来到小驯鹿的家……’”
教学时，教者要紧紧抓住这个题，让孩子们充分利用教材资源，结合生活，结合实践，学习语文，运用语文，在读懂课文的字与词、文与意的基础上，进一步读懂课文的情与感、头与尾、内与外，从而丰富语言积累，形成良好的语感，切实提高阅读与表达能力。
唤醒，也是一种教育。
小鸟跟着小驯鹿来到她要感谢的老驯鹿家，她是有许多话要说的。如：过去误认为他是树对他不礼貌，表示道歉；过去常常缠住他，落在他的鹿角上游玩，增加了他人的负担和麻烦，请求谅解；第一次跟他“玩了好一会儿”，又“把小鸟送回家”，使小鸟没有迷路，以作感谢；“这以后”“天天来陪小鸟”，小鸟不寂寞了、不孤独了，还“跟着他去了许多地方、看见了许多有趣的东西”，使小鸟壮了胆量，长了见识，增了知识，过得很愉快、很充实，因此，小鸟非常感激。
1小驯鹿长得美吗?你从哪些语句知道的?
2小驯鹿好吗?你从哪些语句喜欢上他的?
3小鸟为什么“叫起来”?假如你就是这只小鸟，当时想到了哪些?想说哪些话?
友好，和善，真诚，团结，是中华民族的传统美德，作者借助童话把这些真、善、美的优秀品格濡染开去，洇浸给童心纯真的一代又一代孩子。因此，在续讲故事的过程中，一定要把“学会感激”放在重要位置，引导孩子们用“第一人称”发自肺腑地感激老驯鹿培养友情、传授知识、传承美德的高贵品质和精神，以期在新的层面上教书育人。
“学出情趣——学有思想——学会感激”是本文教学的一条线。教书，要教有灵魂的书；育人，要育真正意义上的人。为孩子们的精神发展打好一点生命的底色，“让他们在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”，不仅是我们的课程观，也是我们的教育观。
会走路的树教案设计篇九
1、在脚受束缚的情况下，学习与多人合作走，发展身体的平衡能力。
a、与多人合作，脚受束缚向前走，动作平稳。
b、与多人合作，脚受束缚绕过障碍向前走，动作平衡。
c、与多人合作，脚受束缚蹲着向前走，动作协调。
2、培养幼儿愿意帮助他人，不怕困难，互相协作的品质。
会走路的树教案设计篇十
1.能认真观察图画猜想故事情节，对文字有认读的兴趣，学习认页码找到自己感兴趣的画面。
2.学习用正确的阅读方式阅读图画书，并讲述画面内容。
3.教育幼儿相信自己，努力实现自己的梦想。
大图书一本，小图书人手一本、故事ppt。
一、通过观看封面，引发阅读兴趣。
师：小朋友都喜欢看图画书吧，今天老师也带了一本图画书，我们一起来看看这是一本什么图画书。
师：封面上有什么？猜猜书里讲了什么故事？
师小结：任何一本图画书都有封面，封面是由色彩鲜艳的图画和文字组成的。封面可以告诉我们这本图画书讲了怎样的故事。
二、引导幼儿观察画面，鼓励幼儿大胆表达自己对故事情节的猜想。
师：我们一起来看看到底是什么样的一个故事。这是第几页？你怎么知道的。
（一）引导幼儿阅读第4、5页，认识故事主人公。
1.教师结合字卡丰富词"茂盛"进行提问。
师：第4、5页图画猜猜看，有谁？它长得怎么样？它想干什么？
2.引导幼儿关注文字和页码。
师：刚才我们通过仔细观察画面来猜想故事内容，还可以通过文字来阅读。
师：这里有一段文字，我们来看看书上怎么说的？（老师把这段文字朗读一遍，请小朋友认真听）。
师小结：现在我们了解了图画书故事的画面都是由图画、文字和页码组成的。阅读时我们可以通过画面和文字知道故事的`内容。而页码方便我们按顺序更好的阅读。
三、引导幼儿自由阅读自己的小图画书。
师：那么茂茂的愿望能实现吗？它会得到谁的帮助呢？请小朋友自己去看书寻找答案吧。
（一）教师提出阅读要求：
师：在阅读时，老师要提出三点要求：
1.保持安静，注意阅读的姿势。看书时眼睛和书保持距离。
2.阅读时要按页码顺序往下翻阅，猜猜图画中讲了什么事？
3.茂茂得到谁的帮助呢？在哪一页？请你记住这一页的页码，等一会儿跟大家一起分享、讨论。
（二）幼儿自由阅读，教师巡回指导。及时了解幼儿的阅读情况。
（三）集中交流分享阅读中幼儿的想法：
师小结：只要我们记住页码，按照页码就能很快的找到我们需要的画面。
2.你喜欢茂茂吗？为什么？
师小结:老师也喜欢茂茂，他有自己美好的梦想，在伐木工人和木匠的帮助下，终于梦想成真啦！
四、请幼儿看故事flash，教师完整讲述故事。
师：下面请小朋友看着电脑，听老师完整的讲述一遍故事。
师：故事看完了，我们知道茂茂有自己的愿望，那么小朋友你们的愿望是什么？
师小结：每个人都有自己美好的愿望，为了使自己的愿望实现，我们一定要努力加油！相信自己一定能行!我们在付出努力同时也会得到很多人的帮助，我们要感谢那些曾经帮助过我们的人。
五、延伸活动：把图画书《会走路的树》投放在阅读区，幼儿自由阅读。
会走路的树教案设计篇十一
1、理解由生字组成的词语。
2、能有感情地分角色朗读课文。发展想象力、创造力，锻炼口头语言表达能力。
3、体会小动物之间愉快和谐的友谊，培养喜爱小动物、热爱大自然的情感。
1、引导学生在读中感悟，体会不同角色的思想感情。
2、口头语言表达的训练、想象力的发展。
课件、头饰、配乐。
（1）导入师：同学们喜欢大自然吗？是啊，大自然美丽、神奇，有许多奇妙的事物。例如在南美洲就生长着一种既有趣又奇特的植物，名叫卷柏。它可是真的会走路哦。（简要讲解，有兴趣的同学可以课后去查查资料）今天老师带给大家一个故事，故事的名字也叫————会走路的树，不过讲的可不是卷柏哟，这又是怎么样的一棵树呢？你们想知道吗？那就让我们一起打开书翻到128页。
（1）看来同学们都预习得不错，下面让我们一起来读一读这个故事，看看到底发生了什么？（出示读书提示：1、你最喜欢哪一部分，请用自己喜欢的符号划出来，呆会儿读给大家听一听，看谁读的最好2、故事中有几个动物啊？你最喜欢谁呢？为什么喜欢？说一说理由。）。
（2）师；哦！你最喜欢这一部分，能先说一说为什么喜欢吗？
好，能把你的喜爱读出来让我们一起分享吗？
a：恩，真有勇气，而且读出了自己的情感，
b：不错真是个勇敢的小女孩/小男孩，老师很高兴你第一个发言，勇于表现自己！
（3）这三个动物中你最喜欢哪一个呢？
你最喜欢小鸟，你喜欢他什么？你怎么知道的？老师还没发现呢！哦！原来在这里！（好奇）能读一读吗？（贴小鸟画片，根据回答相机板书：天真、可爱、好奇…）。
你喜欢小树，我猜你是喜欢它漂亮吧？它哪里漂亮呢？还有呢？（贴———驯鹿，相机板书）。
（1）看来（……）的小鸟和（……）的驯鹿父子，都走进了大家的心中，下面让我们来分角色读一读这篇课文好吗？请女同学扮演小鸟怎么样？那么男同学就扮演两个角色（演鹿爸爸和小鹿）我来读旁白（播放配乐）。
（2）点评，指导朗读。
（3）下面有同学愿意来演一演吗？（戴着头饰读）（配乐视情况定）。
播放课件，让学生大胆的评一评课件读的怎么样（语调平、情感不够丰富）。
（5）同学们的真厉害！能发现这么多问题！老师也觉得同学们会比他读得更好！让我们来试一试！（生齐读）。
（1）师；老师好羡慕着这只小鸟阿！能认识到这么好的朋友，不仅天天陪着它，还带它去了许多地方，看了许多有趣的东西！你们要是这只驯鹿，你们会带我这只小鸟去哪些地方？看什么有趣的东西呢？（视情况建议小组讨论合作）。
生：小驯鹿。他们发现了什么？这时候小鸟的心情是怎么样的？（叫起来）小驯鹿呢？（大概，常常，激动）。
最后，小驯鹿让小鸟停在他金色的角上，向自己的家快步走去！
聪明的你们想一想，接下来会发生什么呢？（续编故事）。
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、培养喜爱小动物，热爱大自然的情感。体会小鸟和鹿之间的友谊。
音乐《苗岭的早晨》、生词卡片、小黑板、头饰。
1、齐读课题：今天我们继续学习23课，谁来把课题读一读。（指名读、齐读）。
2、复习：上一课我们学了生字词，现在我们来复习一下（出示生词卡片，指名读词）。
这篇课文是一个很好听的故事，故事是从一个春天的早晨开始的。
1、播放音乐《苗岭的早晨》，老师声情并茂朗读：“春天的早晨，一棵金色的小树在树林里走来走去。”
2、你们听到这美妙的音乐和老师的朗读，脑子里会想些什么呢？请你们也来读一读，感受春天早晨的美好，想象“会走路的树”的美丽。
3、有一只小鸟看到会走路的树，十分好奇，它说了些什么呢？指名读小鸟说的话。（出示这句话）（指导读好问话，通过爬，坐一坐体会小鸟的心情）。
4、小树怎么说的？又是怎么做的？请小朋友读一读第二、三自然段。
问：你觉得小树对小鸟怎么样？请读出来。（感受这棵树对小鸟的爱）。
5、终于有一天，小鸟长大了，她向这位亲密的朋友告别，飞往远方……这时小鸟和这棵树的心情怎样呢？指名回答。
1、第二年春天，小鸟又回来了，她看到了什么？请小朋友用自己喜欢的方式读一读第五自然段。指名回答问题。
2、为什么一年前，她看到的是金色的小树，而现在看到的是一头美丽的小鹿呢？
3、她会怎么想？怎么做呢？结果怎样？读课文六到九自然段。指导朗读。
4、三人小组分角色朗读表演第五至九自然段。
5、表演，其余观看，评（发头饰）。
1、小驯鹿让小鸟停在他金色的角上向自己的家快步走去，小鸟来到小驯鹿的家，会发生什么故事呢？请你们想一想，看谁编的故事最吸引人。（自己编或同桌合作编）。
2、续讲故事。
1、观察“丽”字，写时应注意什么？学生发言后范写。
2、观察“角”字，生板演，其他注意看，评。
3、描红。注意姿势。
会走路的树教案设计篇十二
教学目标：
1.学会本课的8个生字。理解生字组成的词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，读出对话时的不同语气，体会角色的思想感情。
3.培养学生喜爱小动物、热爱大自然的情感。
教学重准点：
重点：学会本课生字和由生字组成的词语。能正确、流利、有感情地朗读课文。
难点：感受角色的思想感情，体会人与人之间的友好。
教学过程：
第一课时。
一、品读课文，体会驯鹿爸爸与小鸟之间的美好交往。
1.播放百鸟欢叫的优美音乐，老师声情并茂地朗读：“春天的早晨，一棵金色的小树在树林里走来走去。”
(老师贴驯鹿爸爸的图)。
2.老师：孩子们，听了朗读，你有什么感受?
生：我感受到春天很美。
生：我感受到一棵金色的小树很美丽。
3.师：是呀。春天的早晨多么美好，一棵金色的小树在树林里走来走去更美丽。这时，一只小鸟在树上看见了这棵会走路的树，十分好奇，小鸟问了些什么?(老师贴小鸟的图)请孩子们翻到课本的128页，谁来学着小鸟的样子问一问?(指名读、评议、挑战读)。
4.老师：小鸟看到了，小鸟是怎么做的?请孩子们自读2、3自然段，然后同桌交流。(学生自读，同桌交流)。
老师：谁能用书上的句子，通过美妙的朗读来回答。
(指名读)。
老师：是呀。小树带着小鸟玩了好长时间，(贴小鸟到驯鹿爸爸角上)才把它安全地送回家，小树多么喜欢、关心小鸟呀。那我们一起来读好这段话，通过朗读把小树对小鸟的喜欢，关心表达出来。
(齐读第2自然段)。
老师：小树天天来陪小鸟，小鸟跟着小树去了哪些地方?看到了哪些有趣的东西?请孩子们开动小脑筋，大胆想像吧。
(指名读)。
老师：孩子们的想像力真丰富!因为小树的热情友好，使小鸟增长了许多知识，他们成了一对形影不离的好朋友，他们过着无比自由、幸福快乐的生活。我们一起去感受一下吧。
(齐读第3自然段)。
老师：孩子们的朗读让我感受到了好朋友的幸福快乐。可再好的朋友，也有分开的一刻。终于有一天，小鸟长大了，他不得不与小树告别。小鸟与小树告别时会说什么呢?请在4人小组里说一说，比一比，看谁说得最棒。
(学生4人小组交流)。
(全班交流)。
老师：是呀。小鸟依依不舍地向小树告别，飞向了远方。(老师取下驯鹿爸爸和小鸟图)。
二、品读课文，感受驯鹿儿子与小鸟相见的惊喜与激动。
1.老师：一年过去了，小鸟十分想念那棵会走路的小树。春天一到，小鸟便追不急待地飞了回来。(贴小鸟图)这时，一只美丽的小鹿走了过来。(贴驯鹿儿子图)当小鸟看到这只美丽的小鹿时，他们会说些什么?请自读第5～9自然段。
(学生自读)。
2.老师：小鸟问了些什么呢?通过美妙的朗读来回答。
(指名读)。
老师：为什么小鸟会把小鹿当成一棵会走路的树呢?
(指名说)。
学生：小鹿的角就像树的树枝。
老师：请来学着小鸟的样子问一问?
(指名读、评议、推荐读)。
3.老师：小鹿是怎么回答的?谁来读一读?
(指名读)。
老师：孩子们，你从小鹿的回答中知道了什么?
学生：去年那棵会走路的树是小鹿的爸爸。
老师：再仔细读读，会有新的感受。
(学生自读)。
老师：你还知道了什么?
学生：我知道了小鹿的爸爸很想念小鸟。
老师：你从哪里体会到的?
学生：我从“常常”这个词体会到的。
(指名读)。
(指名读、男女生赛读)。
5.老师：小驯鹿也激动起来，怎么说的?
(指名读、齐读)。
6.老师：是呀。小鸟终于见到了自己日思夜想的好朋友的儿子，多么激动，多么高兴!请孩子们3人为一组，自由组合，分角色朗读、表演5～9自然段，最后评议，评选“最佳小组”。
(学生3人小组排练)。
7.请3个学生到前面表演，其余孩子观看、评判。
(分发头饰)。
三、拓展、续讲故事。
老师：小鹿让小鸟停在它自己的角上，向自己的家快速奔去。(贴小鸟到小驯鹿角上)小鸟来到驯鹿的家，会发生什么故事呢?请孩子们把这个故事接着往下编，选择自己喜欢的方式，看谁编得最精彩、最完整。
四、总结全文。
第二课时。
一、知识回顾，导入新课：
1.上节课我们学习了课文《23会走路的树》，解决了本课的生字和词语，并朗读了课文。通过学习，我们知道会走路的树是谁啊?(驯鹿)。
2.课文写了驯鹿和谁之间的故事?(小鸟)。
3.课文写了几年的故事?如果我把第一年的故事划为第一大段，第二年的故事划为第二大段，那么第一段是第1自然段到第几自然段?第二段是哪几个自然段?(这一设计超标了，但可以保留)。
二、指名领读课文第一部分(1-4自然段)。
1.你读懂了什么?(多让学生说，让多个学生说，引导学生越说越好)。
2.引导理解小鸟初见驯鹿的感觉：好奇(可以通过创设情境，让学生体会“好奇”，先把学生带进文本，让学生理解小鸟为什么会感到好奇?因为小鸟栖息的树是不会走动的，它突然看到一棵会走路的树，当然就很好奇，所以，就想到小树身上坐一坐，走一走)。
3.指导学生读出小鸟的“好奇”。(小鸟的那句话，更多的是请求，而不是好奇，应读出请求的语气。)。
4.小鸟要到会走路的树上坐一坐，“小树”答应了吗?它是怎么说的?指导读好小树的话，读出小树的和善和友爱。(精神是悟出来的，老师理解的感情不一定学生能体会到，这里学生可能就读出小树的爽快，也是可以的。)。
5.小鸟和小树又发生了什么故事?(通过理解语言文字来感受情感，引导学生理解文中的故事，理解了再谈精神层面的东西，学生读懂了，自然就感受到小鸟和小树之间深厚的情谊了。)。
6.利用文章的空白，进行语言的拓展训练：小树带着小鸟去了哪些地方，见到了哪些有趣的东西?(有训练就要训练到位了，不能只让一两个学生来说，让多个学生来说，而且学生说话的过程中，不要随意接学生的话，训练的目标是什么，就是训练学生由不会说到会说，由说不好到说好。耐心地听学生说，找出学生说话中语言表达不对的地方加以纠正，这才是真正的训练，不能只是走教案，)。
7.小树和小鸟相处的怎么样?(感受“天天”等词)(在学生初步体会到小鸟和小树之间的情谊后，可采用追问的形式，“你还从哪儿体会到它们之间的友谊”?)。
8.你从他们的交往，你感受到什么?(引导学生说出小鸟和小树之间的友爱)(如果带领学生把文章理解了，这个问题的回答，就水到渠成了。)。
9.有感情地再次朗读课文，体会小鸟和小树之间的情谊。
10.可是小鸟长大了，它要飞往南方，它要向小树告别了，它们告别时会说些什么呢?(训练学生说话，还是想引导学生感受小鸟和小树之间的情谊)。
11.“小鸟飞往南方”后面是什么符号?(省略号，引导学生知道省略了什么，省略了小鸟飞往南方的过程，它飞过了哪些地方，看到了哪些风景，到了哪里，那里是怎样的风景。)(这里的训练可以分为两个层次：让学生先说小鸟飞过的地方，再说它停歇的那个地方怎样。)。
三、学生自读文章的第二部分，思考小鸟第二年飞回来的时候，又发生了哪些故事?
1.小鸟遇到了谁?(小驯鹿)(一开始见面时，小鸟还是不知道那棵会走路的树是驯鹿的，是后来小驯鹿告诉了小鸟，小鸟才知道的。小驯鹿是怎么知道那小鸟就是爸爸常常提起的小鸟呢?怎么解决这个问题?)。
2.他们见面时说了些什么?他们的心情怎样?指导学生读出他们见面时的兴奋和激动。
3.小鸟从小驯鹿的话中知道了什么?(去年的那棵会走路的树一直很想念它)。
4.接着他们怎么做的呢?
5.回到家后，又会有怎样的情景呢?(学生练说后，再表演，主要还是引导学生说出小鸟和驯鹿之间深厚的情谊)。
四、质疑：这篇文章，你还有哪些不明白的地方?
五、总结并布置作业。
会走路的树教案设计篇十三
国家“语文课程标准”中指出，一、二年级学生要能“阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。”苏教版小语教材把《会走路的树》编进二年级下学期课本，正是把课文当载体落实这一目标的良好举措。
这篇童话语言浅显流畅，故事有情有趣，歌颂了自然界的和谐与美好，倡导了人与人之间要真诚和友爱、互助和团结。教学时，我以为应抓住三点：
文学本是有情物。童话的字里行间永远充溢着情和趣。有了趣，才吸引孩子们注目，想读，爱读，读中追根求源，读后掩卷静思；有了情，才使美好的故事、深刻的内涵、深远的寄托走进孩子们的心灵，感动他们，激励他们。
树，是植物，它怎么会走路呢?文题引发的有趣悬念，使课文有情有趣地展开故事情节。
“好奇”你懂吗?小鸟见到了什么感到好奇?
这棵会走路的树，小鸟喜欢吗?为什么?读书，感悟，可以得出如下四点结论：
4、树与小鸟成了朋友：
“玩了好一会儿”
“把小鸟送回家”
“天天陪小鸟”
“去了许多地方，”
“看见了许多有趣的东西”
第二年春天，小鸟又见到另一棵会走路的树，它提出了什么问题?
小驯鹿说了哪些话?小鸟明白了什么?
小驯鹿对小鸟好吗?你从哪些地方看出来?
读书，体悟，一篇只有263字的短短童话却一波三折，有趣有情地演绎着，有起有伏地延伸着，如一出小戏张弛有度扣人心弦，如一卷卡通色彩斑斓、熠熠夺目，更如一本连环画，展示了大自然的美妙和多彩，彰显了人世间的友善和和谐。
《语文课程标准》上指出：“阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”鉴于此，苏教版小语教材的课文选编十分注重文中留有充分的思维空间，让学生在读书中思索，在思索中读书，使语文学习实践化、生活化。
激发孩子们的想象思维、创造思维，强化他们的创新意识，必须充分发挥他们的主体作用，这是学语文、用语文的关键。如果学无思想，只认认字读读文，这一切都将成为空谈。
《语文课程标准》上指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当做外在的附加任务。应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。”还指出：“学习资源和实践机会无处不在，无时不有。”
鉴于此，《会走路的树》一课的课后练习设计了这样一道题：“4、续讲故事。‘小鸟来到小驯鹿的家……’”
教学时，教者要紧紧抓住这个题，让孩子们充分利用教材资源，结合生活，结合实践，学习语文，运用语文，在读懂课文的字与词、文与意的基础上，进一步读懂课文的情与感、头与尾、内与外，从而丰富语言积累，形成良好的语感，切实提高阅读与表达能力。
唤醒，也是一种教育。
充实，因此，小鸟非常感激。
1、小驯鹿长得美吗?你从哪些语句知道的?
2、小驯鹿好吗?你从哪些语句喜欢上他的?
3、小鸟为什么“叫起来”?假如你就是这只小鸟，当时想到了哪些?想说哪些话?
友好，和善，真诚，团结，是中华民族的传统美德，作者借助童话把这些真、善、美的优秀品格濡染开去，洇浸给童心纯真的一代又一代孩子。因此，在续讲故事的过程中，一定要把“学会感激”放在重要位置，引导孩子们用“第一人称”发自肺腑地感激老驯鹿培养友情、传授知识、传承美德的高贵品质和精神，以期在新的层面上教书育人。
“学出情趣——学有思想——学会感激”是本文教学的一条线。教书，要教有灵魂的书；育人，要育真正意义上的人。为孩子们的精神发展打好一点生命的底色，“让他们在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”，不仅是我们的课程观，也是我们的教育观。
会走路的树教案设计篇十四
（1）正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。
2、能力目标。
（1）借助多媒体引导学生进入课文情境中，培养学生说话能力。
（2）引导学生通过对语言文字的感悟，培养学生表演才能。
3、情感目标。
培养学生喜爱小动物，热爱大自然的思想感情。
二、教学重点、难点。
朗读感悟课文，领略到小鸟与驯鹿之间的快乐与和谐，从而产生喜爱小鸟与驯鹿，热爱大自然的思想感情。
三、教学准备。
多媒体课件、录音机和磁带、动物头饰和图片。
四、教学过程。
第二课时。
（一） 复习导入。
就是驯鹿（贴图），它和小鸟（帖图）成了一对好朋友。
（二） 品读课文。
体会驯鹿爸爸与小鸟之间的美好交往。
1、同学们用自己喜欢的方式读课文1~4小节，找出你认为能体现它们友情的语句。
2、你认为哪些语句能体现它们之间的友情？
根据学生回答，相机评价。
3、出示第3小节。
（1）请同学们自由读这小节，边读边想象画面。
（2）谁愿意读给大家听？其他小朋友闭上眼睛，继续想象画面。（播放《苗岭的早晨》音乐。）。
（3）你头脑中出现了什么样的画面？
（4）小鸟和驯鹿白天形影不离，晚上还一起欣赏夜色，多么快乐啊！请你们将这种幸福和快乐反映在脸上，通过美妙的声音传递给周围的人。
齐读第3小节。
4、出示第4小节。
（1）有朋友的感觉真是太好了！可惜啊，天下没有不散的宴席，再好的朋友也有分开的时候。教师范读。
（2）练习用“我仿佛看到了——————————。”句式练习说分别的场景。
1、一年过去了，小鸟十分想念那棵会走路的树，春天一到便迫不及待地飞了回来。
请同学们自由读5～9小节，要注意体会对话的读法。
2、出示对话，分角色朗读。
3、你从哪句话中也体会到了驯鹿爸爸和小鸟的友情。
4、同桌分角色练习表演。
5、指名上台表演。下面的同学做导演，看他们演得怎么样？
6、评价:导演们们你们觉得他们演得怎么样？
（三）拓展、续讲故事。
2、（出示提示）请同学们分小组合作，将这个故事继续往下编，看哪组编得最精彩。
3、指名说，相机评价。
4、小结：同学们你们真了不起，能在这么短的时间内，编出这么精彩的故事，令老师佩服。其实在大自然的怀抱中，还有许多动物能和睦相处，过着幸福的生活，你们可以从课外书中找一找，读一读这样的故事。
5、播放动画片。
让我们一起再来欣赏一下这个童话故事，将这对好朋友的友谊永远铭记在心。
五、板书设计。
快乐。
小鸟——————驯鹿。
和谐。
会走路的树教案设计篇十五
1、教师情境导入：
草木茂盛的树林，鲜花盛开的草地（出示挂图）。
这里的风景美吗？就在这个小树林里发生过一个有趣的故事：一个春天的早晨，阳光明媚，树林里的鸟儿们都唱起了欢乐的歌。在一棵树上，一只刚出生不久的小鸟，探着头。睁着黑豆般的小眼睛，这儿看看，那儿瞧瞧，她沉浸在着迷人的景色中。忽然，小鸟惊叫起来……小朋友们，猜猜看，小鸟看到了什么？（学生猜后）原来她看到了一棵会走路的树。
2、读了这个课题，你们一定和小鸟一样的惊奇！你们的小脑袋里有哪些疑问，请快提出来吧。学生的疑问大致是：树怎么会走路呢？会走路的树究竟是什么？……师：让我们带着这些疑问，走进那美妙的故事吧。
二、整体感知 自主合作。
1、配课文录音朗读或教师用讲故事的形式把学生带入课文。
大家要想有更多新的发现，就一起读课文吧！自读课文。（给学生5~6分钟的时间自学），要求把生字词的音读准，把课文读正确。不认识可以借助拼音拼读，一次读不好要读第二次、第三次……直到读准为止。
3、小组合作交流。
（1）在小组内展示自己已经认识的字，读给学习伙伴听；
（2）小组内轮读课文，互相评价，纠正字音。
4、汇报反馈。
（1）教师出示带有生字的词语、长句，指导读。
词语：美丽 早晨 好奇 陪伴 有趣 鹿角 大概 激动。
（2）开展“我会读”活动，或指名或几个合作，再读课文，把课文读通读熟。
5、现在，你又有哪些发现了？你对课文的哪个地方最感兴趣？指名说。
6、选择你最感兴趣的地方自己练习读，读好后，读给大家听一听，好吗？
课文中还有许多有趣的地方等着我们下节课来细细品味，故事还没有结束，等着我们继续编。
三、指导书写 课外拓展。
1、写字。
（1）出示5个生字，认读。想出好办法记住它们。
（2）交流识字方法，教师重点指导并范写“丽、趣、”等字。强调“丽”上。
面一横要长，盖住下面部分，“角”的最后一笔要出头。
（3）学生练字，比一比，谁写的字最规范，最美观。
（4）展示优秀作业，评议。
用上这些词连起来说一段话。或填空：（美丽、角、好奇、早晨、有趣）。
一个春天的（ ），树上的一只小鸟看见了一棵会走路的树，感到非常（ ），于是坐在这棵树上去了许多（ ）的地方，最后它才知道那不是树，那是（ ）的（ ）。这真是一个（ ）的故事。
2、选择性作业。（任选一项完成）。
（1）抄写积累文中的好词好句；
（2）画出你喜欢的小鸟和小鹿图；
（3）继续朗读课文。
会走路的树教案设计篇十六
一、能正确、流利、有感情地朗读课文。
二、学会本课8个生字、理解生字组成的词语。
三、培养喜爱小动物、热爱大自然的感情。
教学重点难点。
一、学会本课生字和生字组成的词语，能正确、流利、有感情地朗读课文。
二、感受小鸟与驯鹿间的快乐与和谐。
课前准备。
多媒体课件、动物图片。
教学时间（2课时）。
教学内容。
第一课时（略）。
教学目标：
1、初读课文，读准本课生字读音，读通句子。
2、会写“晨、奇、陪、趣”4个生字。
教学过程。
一、揭题设疑，激发兴趣。
2、读了这个课题你想到了什么？
二、整体感知，自主合作。
1、播放课文朗读录音。
2、自由读课文，要求：
（1）借助拼音读通全文。
（2）圈出生字及新词，读准字音。
2、小组合作交流。
（1）在小组内展示自己已经认识的字，读给学习伙伴听。
（2）小组内轮流读课文，互相评价，纠正字音。
3、汇报反馈。
出示生字、词语、句子认读。
（2）指名分段朗读课文,评议正音。
三、指导精读，读中感悟。
2、指导朗读，感受“会走路的树”与小鸟之间的深厚友谊。
3、分角色感情朗读。
4、小结：
四、写字：分析字形，指导书写。
第二课时（参赛课）。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、培养学生积累语言、运用语言的语文学习习惯，提高学生的口语表达能力。
3、感受驯鹿与小鸟之间的快乐与和谐，受到驯鹿与小鸟真挚、美好情感的熏陶，教育学生从小学会与人友好相处，真诚相待。
4、学会写“丽、角、激、概”4个字。
教学过程。
一、趣味复习，导入新课。
师：听……（播放课件）鸟儿们在树林里叫得多欢哪！今天，我们还要一起随可爱的小鸟去认识“会走路的树”。请齐读课题。上一节课我们深切感受了“会走路的树”与小鸟之间的深厚友谊，并学习了四个词语，同学们记住了没有？好！请打开听写本，我们来听写。老师想请两位同学上讲台听写，老师考虑到写粉笔字慢，上来的同学每人只写两个词语，你写一、三个词，你写二、四个词。
1、听写：早晨、好奇、陪着、有趣。（订正）。
同学们的记心真好，老师相信你们也一定能把本节课的内容学习。
好。上述词语，同学们会用吗？请你尽可能多的用上述词语说几句话，你可以用一个词语说，也可以用两个、三个，最好能用四个。
2、指名学生用上述词语说话。他说得很好，谁能根据课文内容来说？
一个春天的早晨，树上的一只小鸟看见了一棵会走路的树，感到非常好奇，他想爬到这棵树上坐一坐，于是，这棵会走路的树答应了小鸟的请求，并陪着小鸟去了许多地方，看见了许多有趣的东西。这真是一个有趣的故事啊！
说得太好了，这四个词语向我们讲述的就是一个有趣的童话故事，课文也给我们留下了许多想象的空间。请看：
屏显：
小鸟跟着他去了许多地方，看见了许多有趣的东西。
（2）终于有一天，小鸟长大了，她向这棵树告别，飞往远方……。
3、小组合作，探究学习：
“会走路的树”带着小鸟来到蔚蓝色的大海边，看到了五颜六色的贝壳。
“会走路的树”带着小鸟来到来到新疆的吐鲁番，品尝了美味可口的葡萄。
“会走路的树”带着小鸟来到中国台湾，看到了风光秀丽的日月潭。
“会走路的树”带着小鸟来到西双版纳，和傣族人民度过了欢乐的泼水节。
“会走路的树”带着小鸟来到青海湖的鸟岛上，看到了各种各样的鸟儿。
是呀！天长日久的交往，小鸟与会走路的树结下了深厚的友谊，这样一对形影不离的好朋友，最可怕的就是离别。
（2）终于有一天，小鸟长大了，她向这棵树告别，飞往远方……。
小鸟是怎样与这棵会走路的树告别的？他们之间会说些什么?请同学们与自己的同桌一起来说一说、演一演这感人的一幕。
同桌可以互相说一说，也可以分角色演一演，还可以配上动作来表达自己的情感。(指名表演)。
（小鸟和“会走路的树”分别从两头走入场中，小鸟飞，“会走路的树”走。）。
小鸟（低头、伤心的）：会走路的树，和你在一起我过得很快乐，可是……（稍停）我已经长大，要飞到南方去过冬，我们要分别了。（伤心地哭）。
小树：小鸟，别哭了，别哭了，我也舍不得你走，可是，为了你能安全的过冬，为了你能增长见识与阅历，你去吧！我会想你的！
小鸟：我也会想你的，再见、再见……（小鸟转头飞回座位）。
小树：再见、再见……（久久凝视着小鸟飞走的方向）。
掌声已经告诉我们，刚才两位小朋友的精彩表演。
二、品读课文，理解感悟。
1、自由大声朗读课文5—9自然段，多读几遍，想想：你读明白了什么？（1）小鸟又见到了一棵会走路的树;你是从哪知道的？（2）小鸟终于知道了会走路的树原来叫驯鹿；（贴驯鹿图）请同学们联系课内外知识，说说驯鹿的样子和特点。
驯鹿很美丽，他头上有角，而且角很长，像许多分*的树枝。（板书: 美丽、金色的角。）。
驯鹿头上的角像鹿，他的头像马，身体像驴，蹄宽大像牛，故素有“四不像”之称。
大家要想有更新的发现，就再来读读课文吧！
2、再读课文。想想你从小鸟与小驯鹿的对话中感受到了什么？
小驯鹿的爸爸很想念小鸟。（常常）。
小驯鹿从小鸟的问话中猜测这只小鸟是不是爸爸去年见到的那一只。（板书：大概）用猜测的语气读一读。
小鸟见到好朋友的儿子很激动，小驯鹿也很激动。（板书：激动）。
（4）小驯鹿对小鸟也十分友好。
3、同学们，你们能把对课文的理解通过朗读表达出来吗？先用不同的线条勾画出小鸟与小驯鹿的对话，同桌再有感情地分角色朗读他们的对话。
三、赏读课文，续编故事。
你们的朗读，让老师仿佛真的看到了这一场面，今天，我们学习。
了“会走路的树”这篇课文，现在，你知道会走路的树是指什么了吗？课文对他们的描写非常优美，让我们来品读这两句话，把它美美地读一读。
1、赏读美句：
（1）春天的早晨，一棵金色的小树在树林里走来走去。（你的朗读让老师仿佛看到了那棵悠闲地小树）。
（2）一头美丽的小鹿走了过来，金色的角在阳光下显得特别好看。（试读——指名读）。
课文中不仅这两句写得很美，整篇课文都写得很美，请小朋友们带着感情再美美地读一遍课文，老师给你们配上音乐。
2、有感情地朗读课文。
3、续编故事。
美丽的小驯鹿带着小鸟回家，小鸟看见小驯鹿的爸爸，会是怎样的情景呢？同学们展开想象的翅膀，以小组为单位来编一遍后面的故事，比一比哪个小组的故事编得最生动、最有趣。
（1）小组合作，想象见面的情景。
小组之间交流。
全班交流。
小鸟来到驯鹿的家，一眼就看见了小驯鹿的爸爸。小驯鹿对爸爸说：“爸爸，你看谁来了？”鹿爸爸看到小鸟，眼里发出奇异的光芒，鹿爸爸激动地说：“是你呀，小鸟！”小鸟也异常激动，说：“我来看您，您还好吗？”鹿爸爸高兴地说：“我很好！我们都一年没见面了，见到您真高兴。来，我带你去逛逛吧！我们这里的风景比以前更美了。”鹿爸爸请小鸟坐在他的角上，小鹿紧跟其后快步走出了家门。（驯鹿爸爸对小鸟还是那样的热情、友好。）。
小鸟来到小驯鹿的家，一进门小鸟就看见了曾经帮助过它的老朋友，小鸟说：“对不起，我小时候不懂事，把你当成了大树。”老驯鹿说：“没关系，反正咱俩已经是好朋友了，还计较什么呀！”小鸟又对鹿爸爸说：“去年你带我去了许多有趣的地方，我很高兴，谢谢你！”
鹿爸爸说：“不用客气。”
接着，鹿爸爸和小鹿带着小鸟参观了他们的家。
小鸟来到驯鹿的家，一眼就看见了小驯鹿的爸爸。鹿爸爸也看到了小鸟，
激动地说：“小鸟，你回来啦！”小鸟激动地拍着翅膀说：“我回来啦！见到你真高兴！”小鸟接着说：“过去我真没礼貌，一直把你当成树，还常常缠着你，落在你的角上增加了你的负担，真对不起！”鹿爸爸笑笑说：“老朋友，别那么客气，没关系！快把你这些时间去过那些有趣的地方和我们讲一讲吧！”于是，小鸟滔滔不绝地讲了起来：“和你分别后我先到了美丽的西双版纳，踩着鲜红的凤凰花度过了欢乐的泼水节；我还到了昆明世博园，那里汇集了许多国家的建筑风格和植物花卉，园内景致各异，美丽极了；我还到了大理的洱海，随着游客乘载的船只自由翱翔,真是其乐无穷;我还到了丽江古城,看到了美丽的古城建筑和各式民族特色服饰……”久别重逢的好朋友有说不完的话，小鸟的讲述让鹿爸爸和小驯鹿羡慕不已。天色渐渐暗了下来，小鸟要回家了，鹿爸爸还让小鸟停在他的角上，带着小鹿一起把小鸟送回了家。
小鸟来到驯鹿的家，一眼就看见了小驯鹿的爸爸。鹿爸爸也看到了小鸟，
四、写字：丽、角、概、激。
小鸟和驯鹿是那样友好、快乐，刚才同学们的故事也很精彩，相信你们的字会写得更漂亮。今天我们学习生字：（点击课件）。
1、分析字形。想出好办法记住他们。
2、范写指导。同学们要注意两个字的笔顺。
丽：老师一时记不请它的笔顺，请同学们看看课本，你们说着老师来写。
角：刀字头，下面一个用字。
概、激：举起你们的右手，我们一起来写。
3、学生练写。比一比谁写的字最规范、最美观。
4、展示评议。
五、自我设计作业。
我设计的作业：
我想读……。
我想写……。
我还想……。
今天，我们一起感受了小鸟与小驯鹿一家的友好和快乐，老师相信，你们一定能像小鸟与驯鹿一家那样，真诚以待、和睦相处。
板书：
早晨 好奇 美丽 金色的角。
陪着 有趣 大概 激动。
小鸟图 小驯鹿图。
