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范文为教学中作为模范的文章，也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。相信许多人会觉得范文很难写？下面是小编帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
半月谈属于篇一
谈心 聆听
你们更懂我们心
转瞬即逝的是时间，一晃神大一的萌新已经在东师两个多月了，不同于开学的懵懂无知，不同于初来乍到的好奇新鲜。习惯与了解伴随着一大波问题悄然而至。最美好不过你们，携着耐心与鼓励，伴着嘱咐与叮咛，围炉夜话，倾盖如故。双十一剁过了手，期中考试扎到了心，我们，很庆幸遇到最好的你们，秉烛夜话，促而长谈，解惑，答疑，深入心。
第一部分 活动概况
17日至20日晚，学长学姐深入各个宿舍，与大一学弟学妹畅聊谈心。
内容涉猎丰富，问题广泛，但学姐学长们都一一耐心解答疑惑。活动中，新生们收获颇多，并与学长学姐们结下深厚情意。
第二部分 问题集锦
现在就让小编带你一览问题箩筐，并逐一解答吧~~ 期中考试
作为大一新生，小编和各位一样还不曾见识过选课的“凶猛”与“残暴”，在这里小编，给大家介绍一下选课“一场生与死的较量”。----以后就要自己选课了，是不是很恐怖? 首先要了解一下哪个老师教学比较好，再结合自身的实际情况，选择最适合自己的老师，如果没有选到自己想要的老师，也不要心急，蹭课的走起，其实最重要的还是课后自主本站，其次选课分为三个阶段，预选，正选和退补选。在预选阶段就要选好老师 期末 1专业课： 对于数分，解几，高代这样的专业课来说，知识脉络的梳理是必不可少的。上课的时候，老师会有意无意的强调重点，对于一些反复强调的概念一定要抓紧记忆，并让其在脑海中形成简单的验证举例从而加深印象。尤其数分高代都是比较注重概念，而两者更为相同的是对于计算题的比重通常会很大。而解几无论是理解还是记背方面都是不可或缺的。老师课上带着证明的和书上例题中反复应用的公式都是重点。除了课上认真听讲，课下的自我总结也不可或缺。期中的卷子，平时的笔记，以及向学姐学长借往年的试卷对于新生来说都是有所助益的。
2非专业课：
思修和英语也是大一期末考试需要用心复习的科目（ps：不是说体育和计算机完全可以轻松通过哦，这两个你就自己努力吧）。思修老师发的ppt是很好的复习资料，对于课本的标题副标题要有熟悉感，课上说过会重点考察的方面要多看多读多理解，这样方便开卷考试时对于所需概念的快速查找。
英语期末重点是词汇的积累和听力的考察，题型模式与四级考试相仿，难度相当，题量可能稍大于四级题量，中译英，英译中都是占用时间的大块，需要同学们注意加紧书写，否则时间就不够大家继续答题了哦。
半月谈属于篇二
救助并非天然无责，见义勇为超过了必要限度，仍要承担民事责任。救助者在救助之前，也要基于常识判断并尽量控制救助产生的损害。
12月19日，民法总则草案提请三审，为鼓励与保护见义勇为行为，草案三审稿新增规定：实施紧急救助行为造成受助人损害的，除有重大过失外，救助人不承担民事责任。
但对见义勇为的法律保护，从来不是出台修订几个条款或推出一部规范性文件，就能解决的。“见义勇为”的界定，就是一个超级难题。迄今为止，还没有哪部法律，给见义勇为下一个准确的定义。上述《意见》虽然设定了前提，但落点仍在“见义勇为行为”——看似释明，实则仍旧模糊。
这不能怪立法者偷懒，实在是见义勇为难以界定。什么叫“义”、什么叫“勇”，我们举个例子还可以解释，要浓缩在抽象的文字里，殊为不易。但就一起典型的见义勇为个案而言，它至少涉及救助人、被救助人、侵害人、第三人等不同的主体。因行为的不同、救助的对象不同、造成的后果不同等，见义勇为可能产生多种完全不一样的法律关系。以造成损害的不同来说，救助人的`行为可能损害受助人，也可能损害加害人，还可能损害第三人，当然最常见的是损害救助人自己。
现实生活中，因见义勇为所引发的民事责任纠纷，并非全然无法可依。比如，救助人自己在见义勇为中受伤的，依最高法《关于审理人身损害赔偿案件适用法律若干问题的解释》，“见义勇为者可请求受益人给予补偿”。再看民法总则草案三审稿中新增的相关规定，也只是强调了一种，即“实施紧急救助行为造成受助人损害的，除有重大过失外，救助人不承担民事责任”。
我不太同意有的媒体把这一条新规捧上了天，认为新规解除了见义勇为者的后顾之忧，将对弘扬见义勇为产生巨大推进作用。事实上，救助人造成受助人损害不担民事责任，还有个尾巴，即“有重大过失”除外。救助并非天然无责，见义勇为超过了必要限度，仍要承担民事责任。苛求救助不产生损害，当然不合情理。但救助者在救助之前，也要基于常识判断并尽量控制救助产生的损害——如果普通人的合理预判都能看出，救助对被救助人造成的损害，较之不救助还要严重得多，这恐怕无法为救助人免责。法律认可见义勇为，也绝不能鼓励见义乱为。选择见义勇为，其实就是选择了一份责任。这也是见义勇为高于法律的道德感召之所在。
半月谈属于篇三
转眼之间，中国已经成了全球旅游大国。
节假日，黄金周，人们纷纷背起行囊，走出家门，走出国门。观光游、休闲游，组团游、自助游，生态游、购物游……随着社会的开放，随着财富的增加，旅游，已经从以往的生活奢侈品变成了老百姓的日常消费品，并迅速改变着人们的生活方式。行走中的国人，给世界的发展带去了巨大的商机，也给文明的传播留下了难言的诘问。
我国本是礼仪之邦。但翻翻媒体信息，一些同胞的言行还是让人汗颜：城市地铁中为抢占座位大打出手，国际航班上为行李摆放吵闹不休，埃及神庙里不忘涂鸦“到此一游”，新近又曝出“中国游客卢浮宫手持假门票”的新闻……这些不文明行为在媒体聚光灯下显得格外刺眼。
一些国家的旅游景点和酒店居然张贴出只有中文的告示牌：“请勿大声喧哗”“请勿随地吐痰” “请勿乱扔垃圾”。是歧视，还是警示?陋习难改，给我们的旅途平添了诸多烦恼，给国人的尊严也带来了无形伤害。
我们总想给世界带去中国话语、中国形象、中国价值，其实，最有效的传播、承载和代表，恰恰是最普通的中国人的一言一行。
我们怎么去努力涵养自己的行走文明?如何去全面提升国民的人文素养?
还是要从娃娃抓起，从学校、家庭、社会的公民教育抓起。唤醒每一个人心中独立、平等和尊严的意识，引导每一个人自觉认同、坚定恪守社会主流文化价值和道德法制规范，是公民教育的重要内容。学生的课本里早已有公民的思想品德教育，从内容的高蹈和指向的远大看，不可谓不重视。
可是，从贴近社会生活、贴近学生实际的视角看去，还远远不能满足需求。有记者采访中听到老师同学的回答，不少是“枯燥”“空洞”，理论性强，说教味浓，与学生的生活脱节，与社会的需求隔膜。
另外，当下学校重视的还是高考的独木桥，还是考核的指挥棒，专业科目的努力是立竿见影的进步，思想品德的提升是潜移默化的功效，公民教育的成效是一种浸润和涵养，如何简单以分数度量?于是，人文情怀的培养，生命意识、公共意识、规则意识的树立，感恩之心、关怀之心、敬畏之心的熏陶，很难摆上应有的位置。
在应试教育的冲击和就业困局的倒逼中，公民教育在学校课程中很难逃脱边缘化的命运。这一切，都给学生的角色化、社会化成长投下了缕缕浓重的阴影。至于家庭、社会的公民教育，基本上付之阙如。当前的种种社会乱象，也多是这一缺失结出的苦果。
文明也是一种建设，一种养成。全国文明城市的创建和评选，已有经年，有力地助推着人们生活质量的优化、文明素质的提高和全面发展的进程。从环境育人，到文化树人，从有形之手的行政推动，到无形之手的需求拉动，从城市与乡村一体，到市民与新市民共建，文明，已经成为不少城市百姓的生活方式、日常叙事。
但是，也有一些地方，老百姓对政府啧有烦言：为什么年年在创建，但城乡脏、乱、差难题还是迟迟得不到治理?为什么奖牌颁授之日，就是不少创建举措终结之时?为什么不惜代价去经营城市形象、打造文化地标，而对城市特色、城市品质却毫不在意?显然，轰轰烈烈的背后，有形式主义、政绩工程的思路在作祟。
另外，越来越多的城市纷纷寻找、塑造城市精神，以凝心聚气，引领新一轮城市发展潮流，这无疑是文化的自觉与自信。但是，我们也看到，不少城市耗费大量人力、物力和财力争先恐后的命名和宣传，很快便沦为一时之秀，渐渐归于沉寂，撒落的只是一些没有人文根柢的文字泡沫和一些缺失生命汁液的空洞口号。
还有日常的文化建设，同样有着严重的缺位和错位。看看我们的报章网络，影视屏幕，街头书摊，究竟承担了多少公民教育的责任?倒是暴力的血腥、色情的泛滥和财富的贪婪，往往成了竞相追逐的热门选题。
行走不仅是文明的展示和传播，同时也是文明的欣赏和汲取。读万卷书，行万里路，从自然中感悟，从不同的文化环境中感悟，从“各美其美，美人之美，美美与共，天下大同” 的多样性文化交流、撞击和融合中去感悟，也是一条文明提升的捷径。每一次出外行走，都应是一次文明的游学之旅。
有朋友不久前连续到了美国、俄罗斯，向笔者讲述了出国感触：美国人爱读书。火车站，见母子俩等车，刚出生几天的婴儿在童车里熟睡，一旁年轻的母亲席地而坐，手中捧读的是书。俄罗斯人爱读书。公交站，有一位长头发、留胡须的青年在依序排队，看模样，就像我们习见的街头问题青年，聚精会神，手中捧读的也是书。朋友上前看清，是人物传记。
中国对外开放的内涵在不断深化，中国人融入世界文明的进程在不断加快。身为一个行者，去努力感知域外的新鲜事物，去积极汲取人类的先进文明，去自觉呼应共同的价值追求，把耳濡目染的点点滴滴带进自己的行囊，这或许是意外的但却可能是更有价值的收获。
千里之行，始于足下。每一个游客行走意识的觉醒和提升，都将是社会文明进步的参与和建设。
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