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棉花姑娘教学设计两课时篇一
1、棉花姑娘还带了很多棉花宝宝呢！他们要考考大家。
2、谁能一个不错地把这些字认下来？把这个棉花姑娘奖给你。（1个）。
3、棉花姑娘还喜欢和听得最专心的小朋友交朋友。你听得最认真，这个棉花姑娘就是你的朋友了。
4、还有谁会读？都会了，我们一起读。
二、创设情境、激趣引入。
3、你能用上“生病、可恶、蚜虫、盼望、治病”这些词语来补充说说吗？能用几个就用几个。
4、真了不起，你把棉花姑娘的不幸的遭遇都说出来了。（出示第一段课文）我们一起读一读吧。（学生读课文）。
三、细读课文、体会感悟。
1、多可怜的棉花姑娘啊！她现在最希望看见的是谁啊？
（出示“她多么盼望有医生来给她治病啊”）谁能读读棉花姑娘的心里话？
在意思不变的情况下，你能给“盼望”换一个词语吗？
2、是的，那么难受的棉花姑娘，多么盼望有医生来给她治病啊，那么，他等到医生了吗？
四、自读课文、解决问题。
1、哪些医生来给棉花姑娘治病了？请小朋友们读一读课文的2、3、4段，然后来告诉老师。
2、课件出示：棉花姑娘请了、（）、（）来给她治病。
可惜，燕子帮不上棉花姑娘的忙，我们女同学一起读读燕子的话。
老师想和小朋友来一个合作，你们当棉花姑娘，我来当燕子。男女生合作，老师当作者。
4、分角色朗读：你最喜欢的是哪个角色？你觉得他当时的心情是怎么样的？请你读一读。和同桌合作着读一读。
（生回答：对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧）。
（生回答：对不起，我只会捉树干里的害虫，你还是请别人帮忙吧！）。
（生回答：对不起，我只会捉田里的害虫，你还是请别人帮忙吧）。
燕子走了，啄木鸟走了，青蛙也走了。来了这么多医生，都治不好我的病，看来我的病是治不好了。就让我这样死去吧！
那七星瓢虫到底是个怎么样的医生呢？请小朋友们读一读课文，来告诉老师你能做这可爱的小虫向棉花姑娘介绍一下自己吗？（指说）多了不起的小虫呀！能把蚜虫消灭得干干净净！你能读好他的话吗？（指读）。
你还知道七星瓢虫的资料吗？教师简单介绍七星瓢虫。
7、有了七星瓢虫的帮忙，棉花姑娘的病终于好了，（课件出示图片）那现在棉花姑娘的心情又如何呢？让我们一起开心地来读一读最后一个自然段吧！
8、找一找这段课文中你最喜欢的词语，随机拓展练习：
碧绿碧绿的（）。
雪白雪白的（）。
用你说的词语说一句话。
棉花姑娘教学设计两课时篇二
教学目标：
复习上节课学过的七个生字词。学习写四个生字。
分角色朗读课文，读好请求的语气。
3、认识一些益鸟和益虫，知道他们捉哪里的害虫。
教学重点：
分角色朗读课文，读好请求的语气。
认识益虫和益鸟，知道他们捉哪里的害虫。
学习写四个生字。
教具准备：
棉花实物。
课件。
益虫和益鸟卡片及相关词条。
头饰。
教学过程：
一、课前谈话。
都说xx班的同学最听老师的话，是吗?那你们愿意听孙老师的话吗?用你们最响亮的声音告诉老师：上课要坐得(端正)，听得(认真)，有问题要先(举手)!
二、复习生字词。
我们先来做个摘苹果的游戏吧!读对了，苹果就归你了，看谁的收获最大!读得对我们向他学习，跟他读;读得不对，请你举手帮帮他，好吗?(指名读词语，表扬读得好的同学)。
齐读生字词。(来，咱们一起读一读这些词语宝宝吧!)。
小朋友们可真棒，又认识了那么多的生字!
(兴趣是最好的老师”，游戏是学生的最爱。低年级的孩子活泼好动，喜欢新鲜的做法。在教复习字词时，通过摘苹果等小游戏达到事半功倍的识字效果。)。
三、导入新课。
今天呀，老师给你们带来了一个新朋友，看看谁见多识广，认识它?
出示棉花的实物，齐说名字。(你们看，这是?)。
介绍棉花。(什么样的棉花?雪白雪白的棉花长在地里，远远望去就像花一样美，所以我们叫它棉花。
四、讲读课文。
(一)课件出示，情境朗读，整体感知。
1、出示情景朗读。(边听边看边轻轻地跟着读)。
棉花姑娘生病了，哪四位医生给她看了病呢?
2、用横线从文中标出医生的名字，比一比谁最快!
3、指名说，老师贴出动物医生的图片。
4、指导用一句完整的话概括课文内容。xx、xx、xx和xx帮棉花姑娘看了病。
(运用flash课件的情境朗读，让学生对课文内容有了直观形象的整体把握。)。
(二)理解课文内容，指导朗读课文。
要那么多医生给她看病，棉花姑娘到底生了什么病呢?
课件出示第一自然段，学习体会并读好第一自然段。
1、请你轻轻地读一读这一段。
3、，介绍蚜虫，观察图画，指导朗读。
指导观察图画：你们看蚜虫吸棉花姑娘的血，咬棉花姑娘的皮肤，还吃棉花姑娘的肉，棉花姑娘她?(指名说)。
蚜虫实在是太可恶了!请咬牙切齿地读出它的可恶。(指名读)。
这时她最盼望什么?(一起回答)是啊，她盼啊，望啊，她多么的着急啊!(齐读这句话)。
是谁治好了她的病呢?
课件出示第五自然段，理解体会并朗读这一段。
指名读这个自然段。(一起回答)。
看课件认识七星瓢虫。
瞧，这些圆圆的小虫就是七星瓢虫，它们的身上有(七个斑点)，就像(七颗星星)，大家都叫它(七星瓢虫)。(它专吃蚜虫，一天可吃130多只蚜虫，被人们称为活农药。)。
指导朗读。
但是，棉花姑娘认识它们吗?(一起说)。
她觉得怎么样?用课文中的一个词形容?(惊奇)。
课件出示，观察棉花姑娘的表情，体会惊奇的含义。
你们知道惊奇的意思吗?你们看，棉花姑娘眼睛瞪得圆圆的，嘴巴张得大大的。这就是惊奇的表情。(来，学学棉花姑娘的表情)。
读一读她说的话，读出惊奇的语气。(先指名读再齐读)。
4、(看课件)分角色朗读。(老师对旁白，女生演棉花姑娘，男生演七星瓢虫)。
读了这段，我们知道了七星瓢虫会······所以······(板书：贴词条)。
理解体会并读好第六自然段。
棉花姑娘的病好了，她有了什么变化呢?心情如何呢?
1、女生读一读这段话。
2、(看图引读，老师说她的变化，你来读有关的句子)。
师引：你们看棉花姑娘露出了笑脸，格外漂亮!生接读：长出了碧绿碧绿的····吐。
出了······。
4、句中哪两个词写出了棉花姑娘的漂亮?(一起说)。
形容很绿我们说?形容很白我们说?
拓展：你还知道有碧绿碧绿的?你还知道有雪白雪白的?
5、齐读第六自然段。(棉花姑娘的病好了，她多么健康，多么漂亮，多么高兴啊!来美美地读一读这一段吧!)。
棉花姑娘的病好了，这都是(七星瓢虫)的功劳，一起唱首歌感谢它们吧!
唱歌，课间休息。
1、课件出示。
2、教师发音，学生拍手跟唱。
学习2---4段。
快速地读2---4段。
你们知道他们会捉哪里的害虫吗?(指名回答)出示词条。
(看大屏幕)指名分角色读2自然段。
结合板书理解只字的含义。(燕子只会捉····它不会捉····它不会捉····它也不会捉····)。
(看大屏幕)师生合作分角色读3、4自然段。
读到这里，你们说这三位医生是不帮忙呢，还是帮不上忙?(板书：帮不上忙)。
练习分角色朗读。
你喜欢谁呢?为什么?(指名说)喜欢谁你就演谁：读一读，演一演，开始吧!
戴头饰，表演朗读。
谁想来演给大家看?(叫五个同学表演读，其他的同学，你们读第一段和第六段，好吗?)。
师生共同评价读的情况。
(表演是体验课文内容的方式之一，孩子兴奋的时候，他们会通过各种情态表现出来。在读、演棉花姑娘的教学环节中，创设情境让学生用各种形式的换位读，引导学生把自己当作课文中的人物去感受，去想象，去体验，分角色表演。以读演代讲，感悟课文内容。突破朗读的教学难点。)。
课外知识拓展。
结合板书小结这节课的收获。
燕子(只会捉空中飞的害虫)，啄木鸟(只会捉会捉树干里的害虫)，青蛙(只会捉田里的害虫)，所以都(帮不上棉花姑娘的忙);而七星瓢虫呢?(专吃叶子上的蚜虫)，所以(它治好了棉花姑娘的病)。它们四个有一个共同点：都对别人有好处，都是益鸟或益虫。(齐说、益鸟、益虫)。
你还知道哪些益虫和益鸟呢?请学生说一说。
推荐一本书：你还想了解其它的益虫益鸟吗?那就快去看《十万个为什么》吧，相信你会有更多的收获!
(在课的最后阶段，利用拓展延伸的环节让学生将收集到的有关对人类有用的鸟类和益虫的资料拿到课堂上交流。培养认真倾听别人发言的好习惯。同时推进综合性学习，，课内课外的紧密结合，向学生推荐《十万个为什么》。)。
指导写字。
棉花姑娘刚才打电话给孙老师了，说想写信感谢这一只只小小的`七星瓢虫，帮助她治好了病，让她吐出了雪白雪白的棉花!可是她遇到困难了：有几个字不会写，要请你们帮忙，你们愿意吗?是哪几个字呢?请看：出示要写的四个字。
要写好字，先要观察字的结构。
观察，说说你发现了什么?(结构)。
要写好字，就要写好字的笔画。(引导发现笔画的变化)。
教师范写“星”“帮”，学生书空写。(跟老师写一写，相信你能写得更好!)。
学生练习，教师个别指导。
现在，我们来练习写这两个字(描一个，写两个。)比一比谁姿势最端正，写得最漂亮!
表扬坐得端正写得好的同学。
(“授之以鱼不如授之以渔”，教得好不如学得好。新课标也指出“语文课程一定要使学生掌握最基本的学习方法”，特别是一年级的孩子。因此在师生互动的学习中，让学生掌握正确的写字方法，养成良好的写字习惯。)。
五、作业设计。
1、继续完成生字，下节课我们来比比谁写得最漂亮!
2、和家长一起演一演这个故事。
棉花姑娘教学设计两课时篇三
1.正确,流利地朗读课文,感悟课文.
2.在有感情朗读课文的基础上分角色演读课文,巩固认字.
【教学过程】。
一,导入。
2.出示课件1复习部分生字读音.一类字和二类字.
一类字读并说句子.二类字你写我猜,再说句子.用上请,,,帮,,,。
二,朗读课文。
生字朋友认识了,我们赶紧帮棉花姑娘请医生治病吧.
(一)创设情境:小动物里有许多专捉害虫的医生,今天它们都来了,大家看看都有谁。
出示小动物课件:燕子,啄木鸟,青蛙,七星瓢虫.师边贴这些动物图饰.它们能帮棉花姑娘治病吗下面请同学们读课文.(谁能告诉我你有什么好的读书习惯;)学生自由读书.
(二)再读课文.提出读书要求:你喜欢哪位医生,就读描写那位医生的哪一段.
(三)学生读书,教师巡视指导。
1.学生有感情地朗读课文.学生练习后指名读(4人,各读一段),发现问题随时纠正.
(1)指名读第二段.棉花姑娘它是怎么说跟燕子说的。
出示课件:。
请你帮我捉害虫吧!燕子答应没有。
对不起,我只会捉空中飞的害虫,你还是请别人帮忙吧!
有感情地朗读这两句话.要读出棉花姑娘请求的语气。
领读,指读,齐读.师生对读。
(2)指名读第三段。
学习生字:啄啄与家的区别。
出示课件:。
请你帮我捉害虫吧!它答应没有为什么。
对不起,我只会捉树干里的害虫,你还是请别人帮忙吧!
有感情地朗读这两句话.
练读,指读.齐读.分角色一二组和三四组读。
(3)指名读第四段。
出示课件:。
请你帮我捉害虫吧!青蛙没有答应为什么呢请大家读读这一次对话.
对不起,我只会捉田里的害虫,你还是请别人帮忙吧!
有感情地朗读这两句话.
练读,齐读.男女生对读。
(4)指名读第五段治棉花姑娘病的医生只有谁呀。
出示课件:。
你们是谁呀。
我们身上有七个斑点,就像七颗星星,大家都叫我们七星瓢虫.
学习生字:斑斑与班的区分。
自我介绍.现在你就是七星瓢虫,告诉我你们为什么叫这个名字啊。
有感情地朗读这两句话.要读出惊奇的语气.
练读,指读,齐读.指名生当棉花姑娘,其它所有的同学当七星瓢虫.
七星瓢虫能吃蚜虫,能治好棉花姑娘的病,那其他三位医生为什么不能呢结合板书,让学生回答.
棉花姑娘的病只能让七星瓢虫来治,现在它的病好了,再次出示最后一个自然段。
(5)学习第六段。
学生读过第六段后,出示课件:变美了,你能用书本上哪一句话来说呢。
碧绿碧绿的叶子,雪白雪白的棉花(图).
相机完成课后“读读说说”练习.读一读句子.
棉花姑娘最后裂开嘴笑了.不仅仅是因为自己的病好了,还因为她学到了许多知识,你知道是哪些知识呢再一次引导学生利用板书来说.
三,演读课文.
请看,燕子,啄木鸟,青蛙和七星瓢虫这几位医生来到咱们教室啊,燕子说它喜欢,,,啄木鸟说它喜欢,,,青蛙说它喜欢,,,七星瓢虫说它喜欢,,,,,现在就请你们一组扮演,,,,二组扮演,,,三组扮演,,,,,四组扮演,,,.看看棉花姑娘喜欢谁那我就当作者呢,咱们共同合作分角色来把课文演一遍.
分角色表演.
1,师生共同合作分角色表演.
2,小组内分角色表演.
3,以小组为单位向全班展示表演.
三,拓展延伸:。
1,如果这时候来了小壁虎爬来了,棉花姑娘说:“——————————————————————————.”壁虎说:“———————————————————————————.”
让学生自由准备后指名学生说.
2,你还知道身边有哪些益虫,益鸟推荐课外阅读《十万个为什么》。
棉花姑娘教学设计两课时篇四
1.知识与能力：认识7个生字，会写“雪、帮”两个字。理解课文内容，知道七星瓢虫是益虫。
2.过程和方法：在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。在读读议议中了解益虫等一些科学知识。在资料的收集和展示交流中知道更多的益虫以及一些科学知识。
3.情感、态度、价值观：从内心喜欢阅读、朗读童话故事。对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。树立保护益虫的意识。
教学重难点。
认识7个生字，正确、流利、有感情地读课文。让学生通过认识“七星瓢虫”和“蚜虫”，了解益虫和害虫的概念，并树立保护益虫的意识。激发学生学科学、爱科学的兴趣。
教学理念。
1.“以人为本”，积极倡导自主合作的学习方式。重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。
2.“以读为本”，加强读书实践。《课标》指出：“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。
3.推进综合性学习，努力实现学科间的沟通，课内课外的紧密结合。
学习目标。
1.认识“姑、娘”等7个生字，会写“只、星”等6个字。
2.有感情地朗读课文，分角色表演。
3.了解不同动物消灭害虫的不同本领，认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
课前准备。
挂图，生字卡片，头饰。
一、导入（音乐情境）。
经过冰雪的洗礼，春姑娘刚到。小柳树呀就迫不及待的把绿色带给了我们，看！他们记忆卖弄起了轻盈的舞姿，绿绿的荷叶不甘示弱，瞧！他们在炎热的夏季，给小鱼儿带来了多少凉爽。所有的人在这快乐的日子里都愉快的生活着，可是，棉花姑娘呢？棉花姑娘生病了，让我们一起去看看她吧！(板书：棉花姑娘）。
二、学习课文。
（二）学习第1段。
1、棉花姑娘得了什么病？你又是怎么知道的？那你能把它读读吗？
2、棉花姑娘生病了，她会想些什么呢？
我们一般会在什么时候用到“盼望”这个词呢？（造句练习）。
3、指导朗读。
（三）学习2—5自然段。
（板书：燕子、啄木鸟、青蛙）。
2、它最先是向燕子求助，请同学们看到第二自然段，用自己喜欢的方式读一读，边读边用“——”划出棉花姑娘的话，用“~~~~”划出燕子的话，赶紧读吧!
4、谁来评评看？（读的好？哪里读的好？）。
请：请求的语气（请别人帮忙，要有请的语气）。
5、燕子帮到了棉花姑娘吗？但是它却说了一句“对不起”，真是只懂礼貌的燕子。谁再来读读燕子的话？（你也是个懂礼貌的孩子！）。
请小朋友与同桌互相扮演不同的角色一起读读吧！（请一桌反馈）。
7、这时，青蛙也跳出来了，青蛙可是捉害虫的高手啊！所以，我们的棉花姑娘高兴的说：请你帮我捉害虫吧！
（男、女生读）男~青蛙，女~棉花姑娘。
8、燕子、啄木鸟、青蛙都非常想帮棉花姑娘捉害虫，可是它们却又使不上劲，因为：
（板书:)燕子 只会捉空中飞的害虫。
啄木鸟 只会捉树干里的害虫。
青蛙 只会捉田里的害虫。
9、那棉花姑娘的病最后治好了吗？谁帮它治好的呢？
请大家齐读第五自然段。
10、我们的棉花姑娘认识七星瓢虫吗？现在我要请一只小七星瓢虫来介绍下自己.
(它把七个斑点比作七颗星星，真有趣，可是七星瓢虫只向棉花姑娘介绍了它长什么样，还没向她介绍你有什么本领呢！)。
cai:出示七星瓢虫资料。再请生介绍。
（四）学习第6段。
1、最后，我们的七星瓢虫帮棉花姑娘治好了病，它的病终于好了，那她的心情又是怎样呢？现在让我们带着这股高兴劲，一起来把第六段读读吧！
2、这段中，你最喜欢哪两个词？
碧绿碧绿的叶子 雪白雪白的棉花。
除了碧绿碧绿的叶子，你还能想到碧绿碧绿的什么呢？
雪白雪白除了棉花，还有？
你还能说说其他像这种类型的词语吗？
（你们的知识真丰富）。
3、七星瓢虫帮棉花姑娘治好了病，所以它才能长出碧绿碧绿的叶子，吐出雪白雪白的棉花，才能健康快乐的成长，那我们一起来唱首健康歌，祝贺下棉花姑娘吧!
三、课间休息。
四、拓展。
五、表演朗读。
其他旁白。
棉花姑娘教学设计两课时篇五
一、复习巩固生字（摘桃子）。
小朋友们，你们想不想玩游戏呢？好，我们游戏的名字叫摘桃子。（教师出示桃树）。
过渡：这7个汉字是我们上节课所学的内容，同学们掌握得很好，老师为你们高兴。生字学得这么好，那么课文你们读得怎么样呢？请小朋友们打开书137页。
二、读课文。
1、通读课文。
以开火车的形式，读一读。
师：呜呜呜……。
生：哐哧，哐哧……。
师生：火车开动了，一开开到你这里，
读后：大家评议，这一列火车读得怎么样？
2、竞赛朗读。
读后：（1）大家评议。
（2）教师综合评议。
过渡：小朋友们读得都很好，那么咱们把课文加上自己的动作，把它表演出来好吗？
三、演一演。
1、由小组长分配角色，并评议组员；
2、小组竞赛进行表演，最后选出小组第一名（学生带头饰，做动作，模仿小动物的语气）。
四、学写生字。
1、让学生观察“雪、帮”二字，并说一说怎样能写好。然后，教师范写，生书空，最后写在田字格中。
2、“请”字应写得左窄右宽；“就”字左右大致相等。学生自己试写这两个字，教师巡视并给出评价。
五、学生汇报。
这节课你学会了什么？
棉花姑娘教学设计两课时篇六
一、揭题激趣，教学生字“姑娘”
1、小朋友们，今天老师给你们带来一个新朋友，叫叫她的名字――（生读“棉花”）。
你们真棒，把“花”念轻声了更好听，再来叫叫――（生再读“棉花”）。
2、[课件展示3张图片]棉花开花的时候先是白色的，然后变成粉红色，成熟的时候又变成白色，这时候我们看到的其实是它的果实。课文啊，把棉花当作人来写，给她起了一个好听的名字，叫她――[出示“姑娘”]读一读，这也是轻声的，再来叫叫――（生读）这两个字里藏着个秘密呢，你发现了吗？生回答。师小结：是啊，咱们中国的汉字可真有趣，很多字的偏旁就表示它的意思，像这样的两个字，咱们把它叫做――形声字。
3、让我们热情的和她打打招呼吧。齐读课题。
二、初读课文，整体感知。
1、棉花姑娘认识了这么多可爱的你们，可高兴啦，邀请你们到棉花田里去看看呢！
旁白介绍棉花：你们好，我是棉花姑娘，每天，我和姐妹们唱唱歌，跳跳舞，可开心了！哎呀，不好了！（棉花姑娘到底怎么了？答案就在书上）。
2、概括文章大意：这么美，这么长的故事，你能不能把它读短呢？读成短短的两句话。
出示句子填空。指名回答，马上评价。全班一起说。
三、精读第一自然段。
1、到底是谁让棉花姑娘生病的？让我们把它请出来。（出示图，认读“蚜”，并介绍蚜虫。）。
听完蚜虫的介绍，你觉得蚜虫怎么样？指名说，把感受带进去读好这个词。齐读。
2、而且这样可恶的蚜虫还不只一只，而是――许多。
出示第一句，指读，齐读。
生反馈：好疼，可怕。难受。
4、这个时候，蚜虫最希望什么？引出下文。
棉花姑娘非常难受，它很想很想有医生来给她治病，这句话当中，有一个词最能体现棉花姑娘现在的心情――盼望。
（1）教学“盼”：每一分一秒都在盼望。
给“盼望”换个词。
（2）教学“治”：说说你知道的三点水旁的字。
（3）为什么要在“盼望”前面加上“多么”呢？（指名说）。
（4）棉花姑娘希望能够尽快得到治疗，看看谁来啦――感叹号。（请经常放在句子的末尾，表示强烈的情感，可是，有些小朋友却把它读成了句号，你们能读好它吗？指读。适时评价：这感叹号仿佛就是棉花姑娘焦急的心呢！大家一起读。
（5）引读：棉花姑娘被蚜虫咬得好痒啊。
棉花姑娘被蚜虫咬得好痛啊。
棉花姑娘被蚜虫咬得难受极了。
四、有感情地朗读请求的话。
1、师：盼望着，盼望着，你们看谁来了？
2、指导请求燕子、啄木鸟、青蛙的话，逐步递进。
3、师生、男女生合作分角色朗读2―4自然段。
五、写字指导。
1、师：今天我们要写的生字就藏在“请你帮我捉害虫吧！”这句话里面：
请、帮。
先观察生字，指说如何记住这个字，需要注意的地方。
师范写，生练写。
2、展示学生写字。
3、小结。
小朋友们，这么多小伙伴都没能帮忙治病，棉花姑娘可怎么办呢？咱们下节课再来学习。
棉花姑娘教学设计两课时篇七
一、说明版本：
《棉花姑娘》选自义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册。
二、教材分析：
教材内容：
《棉花姑娘》是一篇童话故事。本课讲棉花姑娘生病了，叶子上长满了蚜虫。棉花姑娘请燕子、啄木鸟、青蛙帮她捉害虫，他们都帮不了她。正当蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫来了，把这些害虫一扫而光。棉花姑娘快乐地成长，吐出了雪白的棉花。
教学要求：
通过学文，让学生知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫。激发热爱科学、探索科学的兴趣。
教学目标：
（1）认识“姑、娘”等7个生字。
（2）分角色朗读课文，读好请求的语气。
（3）认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
（4）培养学生的科学与人文素养。
三、设计理念：
1、以动画课件为背景：
课文以童话的形式出现，根据这一特点，利用多媒体辅助教学，体现课堂教学的直观性、形象性、趣味性、创造性。显得新颖、生动、有趣，符合学生的年龄、心理特征。
2、根据课文的结构特征，指导小组合作学习第2—4自然段，培养学生的合作精神和自学能力。体现了“自主、合作、探究”的教学理念。
3、注意培养学生的朗读，分角色朗读，调动学生的主动性，同时初步培养学生的人文素养。
四、教学过程。
（一）导入新课：
1、出示棉花（课件），认识棉花。
（南方的小朋友很少见过棉花，通过课件的出示，让学生认识棉花。）。
2、板书课题，认识认识生字“姑”“娘”，读好轻声。（“花”、“娘”）。
（“棉花姑娘”是本文的主人翁，轻声“姑、娘”是本课朗读中的一个难点，因此，开头解决难点，对本文的朗读起了铺垫作用。）。
(二)课件出示童话故事，整体感知。
（本文以童话的形式出现，我让学生看动画课件，通过生动有趣的动画片，激发学生的学习兴趣。）。
（三）初读课文：
1、学生自由朗读课文。要求看拼音，读准字音，找出要求会认的生字作上记号，看拼音多读几遍，不会读的地方作个记号。
2．听录音读全文。
3、同桌合作学习生字“蚜、盼、治、啄、斑”，自主发现最好的识字方法。
（生字的学习，体现学生学习的自主性、合作性、探究性）。
（四）读感悟，理解课文。
1．体会感情，学习第一自然段：
（1）出示课件，仔细看动画，说说你知道了什么？（自由读第一自然段，学生找出“可恶的”，体会棉花姑娘病情的严重。）。
（2）哪句话最能体现棉花姑娘当时的心情，用“”划出，反复读读。
（3）教师范读,学生领悟感情,再自由读,指名读。
(抓住课文的情感因素,让学生自读、自悟、自得)。
2、紧扣上文，学习5－6自然段。
（1）棉花姑娘的病这么重，到底谁帮助她治好了病？哪段告诉我们的？自由读一读。
（2）七星瓢虫的本领大吗？你从哪里知道的'？你还能向同学介绍七星瓢虫吗？
（展示学生收集的有关小资料，包括文字与图片。不但培养了学生处理信息和收集信息的能力，而且让讲台成为学生的展示台）。
（3）出示七星瓢虫，指名扮演七星瓢虫，并作自我介绍。
（演一演，是学生喜欢的学习方式）。
（在特定情景里赞一赞，不但能让学生深入地体会课文思想内容，而且能发展学生想象力，培养学生的人文素养。）。
（6）在这段中你最喜欢的词是哪些？用“（。
）”划出来，并说说你为什么喜欢它。
（7）质疑过渡，引导探究：
3、自主、合作、探究，学习2－4自然段。
（1）小组合作，选择自己喜欢的段落学习，读出恰当的语气。
自学提示：a分角色朗读对话。
b反复读读、想想，感受棉花姑娘说话的语气？
c小动物帮棉花姑娘治病了吗？为什么？（讨论）。
（小组学习，既可以培养学生团结合作，自主学习的能力，又可以把老师讲授的时间节省下来，让学生充分地朗读，充分地感悟。）。
(2)汇报交流学习情况。
a.
比比哪个小组读得最好，相机指导读出请求的语气。
b.
汇报小组学习收获。
(确立探究点,引导学生主动探究,能很好地突破其它动物不能帮棉花姑娘是因为“心有余而力不足”这一难点。)。
4、师生合作表演童话故事。
教师扮演棉花姑娘，学生分别扮演自己喜欢的小角色（燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫）。
（这一环节，师生互动充分调动学生的主动性，让全班学生参与教学活动，课堂气氛活跃）。
五、配乐分角色感情朗读全文。
（理解课文后，让学生进一步体会文中的思想感情，能加深对课文的理解和认识）。
六、归纳总结，拓展延伸。
今天，老师和大家一起学习了这篇童话故事，知道了燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮棉花姑娘捉害虫，而是“心有余而力不足”，但他们都是我们的好朋友。同学们，在我们的身边，还有很多益虫、益鸟呢，你们想知道吗？请你们搜集有关资料，下节课汇报交流。
（“以问题开始，又以问题结束”，通过质疑，能激发学生进一步探究的欲望。在搜集相关资料的过程中，能提高学生的学习能力，拓展他们的视野，增长他们的见识。）。
板书设计：
空中飞。
树干里。
捉
害虫。
田里。
叶子上。
棉花姑娘教学设计两课时篇八
设计理念:。
新课标把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”定为低年级阅读教学的一个主要目标。在设计本课教学时，我们着力激发学生的读书兴趣，调动学生阅读的积极性，引导学生换位感受童话故事中的主要角色-----棉花姑娘的悲喜，投入到课文的情境中去体验，去领悟，去享受阅读的乐趣，感受语言文字的魅力。学生是学习和发展的主体，因此，本课的设计把握住“以学定教、顺学而导”的原则。以学生自主学习为主旋律，自主读、评、说，使学生的学习个性和创造力得到充分展示。教师根据学生的学习需求适时点拨、引导，充分发挥教师的组织者、引导者、合作者的作用。
一、学习目标：
1、认识7个生字，会写“请、就”两个字。
2、分角色朗读课文，读好请求的语气。
3、在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。在读读议议中理解课文内容，知道七星瓢虫是益虫等科学知识。在资料的收集和展示交流中知道更多的益虫以及一些科学知识。
4、培养学生阅读、朗读童话故事的兴趣。激发学生留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。树立保护益虫的意识。
二、教学重难点：
教学准备：
1、课件、动物头饰。
2、课前让学生去收集有关益虫、益鸟的资料。
教学过程：
一、激发兴趣，导入课文。
（课件出示棉花图）。
师：昨天，我们认识了一位新朋友，小朋友还记得她吗？
齐读课题《棉花姑娘》（注意读好轻声“花”“娘”）。
二、巩固生字，读通课文。
1、让我们打开书本读课文，老师要请几位同学读课文，注意读准生字，读流利。
其他同学认真听他们读，注意他们有没有读准生字。
2、做游戏，复习生字。（过渡：抽出生字卡片“蚜虫”问：同学们见过蚜虫吗？）。
三、突出难点，感悟体验。
（1）指导朗读第一自然段。
1、出示蚜虫实物，观察蚜虫，联系生活，认识蚜虫的害处。
2、从课文中找出一个形容蚜虫的词语。（“可恶”）。
3、课件展示棉花姑娘生病的图画，引导学生观察棉花姑娘脸上的表情，回忆自己生病时的感受，体会她的痛苦、着急。
4、教师范读第一自然段。指名读、全班有感情朗读。
（2）指导读好请求的语气。
2、课件出示“请你帮我捉害虫吧！”
3、学生试读。（注意读好请求的语气，但要尊重学生的独特体验。）。
（过渡：是呀，棉花姑娘多么盼望有医生来给她治病呀，后来怎样了？）。
四、自主探究，读懂课文。
1、请同学们自己读读下面的课文（2---6自然段），再把你读懂的告诉老师和同学。
2、学生自读、自悟、自得。
她惊奇地说：“你们是谁呀？”
生读这句话，体会惊奇。
c、如果你是七星瓢虫你会怎样向棉花姑娘介绍自己呢？d、引导学生观察图画体会病好了，棉花姑娘的心情怎样？）。
3、课件出示第6自然段文字。
1、师：棉花姑娘的病好了，老师也和大家一样高兴，老师也想来读一读这段话。
师读时故意把碧绿碧绿的叶子，雪白雪白的棉花读成碧绿的叶子，雪白的棉花。学生指出后。师：可我觉得同样的词重复写两遍多麻烦。
学生辩论。发表自己的看法。在辩论的过程中，学生明白了叠词的作用。
2、叠词原来还有这么大的用处，那我们可得好好用这两个词。
出示课后读读说说：
碧绿碧绿的叶子碧绿碧绿的--------。
雪白雪白的棉花雪白雪白的--------。
3、学生看着笑盈盈的棉花图，有感情地朗读第6自然段。
五、小组合作，读好课文。
1、由小组长分配角色，并评议组员；
2、小组竞赛进行表演，最后选出小组第一名（学生带头饰，做动作，模仿小动物的语气）。
3、师生合作表演童话故事。教师扮演棉花姑娘，学生分别扮演自己喜欢的小角色（燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫）。
五、情感升华，拓展延伸。
学生交流。
2、小结：是啊，大自然中有许许多多对人类有帮助的益虫和益鸟，他们都是人类的好朋友，保护他们就是保护人类自己。
3、下课后，老师给你们一张大图纸，请同学们把搜集到的图片、文字资料都贴在上面，等活动课时向别班的同学宣传宣传。
六、学写生字。
1、让学生观察“请”“就”二字，并说一说怎样能写好。然后，教师范写，生书空，最后写在田字格中。
作者邮箱：xiehefei1596@。
棉花姑娘教学设计两课时篇九
教学目标：
1、通过学习棉花姑娘请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病的故事，让学生了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识。
2、在分角色朗读课文和表演课文中加深对科学常识的了解。
3、在了解科学常识的过程中激发学生观察身边的生活，产生认识对人类有用的益虫和益鸟的兴趣。
教学重点：
在学习课文的过程中了解一些科学常识。
教学难点：
在了解科学常识的过程中激发学生观察身边的生活，增强了解科学知识的欲望。
教学准备：
课件、棉花姑娘、燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫的头饰。
教学流程：
一、谈话导入。
1、出示棉花图：小朋友，你认识它吗？谁来介绍一下？
2、棉花姑娘的用处这么大，同时它又长得那么可爱，你想怎么称呼她？我们也可以称她为（出示课题、齐读）。
二、学习第一自然段。
1、出示投影片：棉花姑娘天生是那么可爱，可图上的棉花姑娘怎么啦？
三、整体感知课文。
过渡：棉花姑娘多么盼望有医生来给她治病啊！读到这里，你想知道写什么？
1、小结学生提出的问题：她请谁来给她治病？最后谁治好了她的病？
2、带着问题听课文录音（课件的动画朗读）。
3、交流，板书：
燕子。
啄木鸟。
青蛙。
七星瓢虫。
四、学习第56自然段。
1、最后是七星瓢虫治好了棉花姑娘的病，棉花姑娘认识它吗？你是怎么知道的？指名说、打开书本找到这一句话。
2、谁来向棉花姑娘接受一下七星瓢虫？指名说。
3、七星瓢虫的`本领是什么？指答并板书：捉蚜虫。
4、七星瓢虫帮棉花姑娘捉蚜虫，给她治病，不久，棉花姑娘的病好了，长出了吐出了她咧开嘴（师引读这一段）出示投影片。
过渡：最后是七星瓢虫治好了棉花姑娘的病，而燕子、啄木鸟、青蛙为什么不给她治病，请你选择一个问题和小伙伴读一读课文，研究研究。
五、学习第24自然段。
1、小组合作学习读课文研究问题，师巡回指导。
2、交流、随机学习课文第24段。
a、你研究的是什么问题？通过研究你知道了什么？
（1）a研究燕子的指答并板书：只会捉空中飞的害虫。
（2）分角色朗读：
（3）和小伙伴演一演燕子和棉花姑娘指名演、评议。
b、研究啄木鸟的指答并板书：只会捉树干里的害虫。
（1）分角色朗读：
（2）找小伙伴演一演。
c、研究青蛙的指答并板书：只会捉田里的害虫。
（1）师生合作读一读齐读。
（2）师生合作演一演。
出示句式：来了。棉花姑娘说：（）！（）说：（）！
六、延伸。
1、的确，动物是各有各的本领，在我们的生活中对我们有益的动物我们要（师引说）。
2、我们身边还有哪些益虫和益鸟呢？你知道吗？不知道可以怎么办？
棉花姑娘教学设计两课时篇十
教学目标：
1、随文识字，认识“姑、娘、蚜、盼、治、啄”，会写“请、帮”。
2、整理感知，概述课文主要内容。
3、精读第一自然段，有感情地朗读棉花姑娘请求帮助的语气（逐渐强烈）。
教学重难点：精读第一自然段，有感情地朗读棉花姑娘请求帮助的语气（逐渐强烈）。
棉花姑娘教学设计两课时篇十一
第一部分：教学目标：
1.会认“棉花”“生病”等12个词语，会写生字“别”。
2.分角色正确、流利地朗读课文，读好请求的语气，读好对话。
3.了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。
4.初步体会“碧绿碧绿、雪白雪白”的表达效果，并进行拓展。
第二部分：教学重难点：
1.分角色正确、流利地朗读课文，读好请求的语气，读好对话。
2.了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。
3.学习并积累abab式词语。
4.了解不同益虫益鸟的作用。
第三部分：教学准备：
1.制作ppt课件。
2.制作角色头饰。
3.第一课时复习。
第四部分：教学过程：
一、情境导入。
1.情境导入课文。
2.书写课题，强调“花”字的笔顺和“姑娘”的读音。齐读课题。
二、复习词语。
1.课件出示生字词语。
2.学生开火车读生字词语。
3.师生评议。
4.重点强调多音字和后鼻音。
三、回顾上节课课文内容。
3.分角色读燕子、啄木鸟、青蛙与棉花姑娘的对话。
4.总结三位小医生的不同能力。
5.读好对话的语气，师生评议。
6.学写生字“别”，注意笔顺、占格、间架结构，笔画的`穿插。提醒学生注意写字姿势、握笔姿势。
7.评议展示学生写的字。
四、学习第5自然段。
1.学习七星瓢虫与棉花姑娘的对话，体会“惊奇”。
3.学习七星瓢虫所说的话，感受它的心理，体会感情。
4.认识七星瓢虫，观察图画，介绍七星瓢虫的相关知识。
5.课文内容小结。
五、学习最后一自然段。
2.体会abab式词语的表达效果，拓展abab式词语，学生举手说一说类似的词语。
4.练习说话：棉花姑娘会笑着对七星瓢虫说什么。
5.师小结。
六、分角色读课文。
1.课件出示课文内容，画出不同角色的对话，自由练习读。
2.选择角色，分发佩戴头饰。
3.分角色表演读。
4.总结不同益虫益鸟的不同作用。
八、布置作业课外拓展。
1.思考：我们应该怎样保护这些益虫益鸟呢？
2.完成课后练习。
附：板书设计。
七星瓢虫。
生病了——————笑了。
蚜虫。
