一键复制
无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。相信许多人会觉得范文很难写？下面是小编帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
三颗纽扣的房子绘本课件篇一
一、激情导入
同学们，你们喜欢童话故事么？今天我们就来读一篇意大利童话：三颗钮扣的房子
二、学习课文。
1、请同学们自读课文，注意，课文较长，可以先快速的看完一遍了解课文大意，再有重点的读课文。
2、认读生字：
钮扣 出租 搁置 锤子 刨子
锯门槛 膝盖 拒绝 仆人 嘭嘭
寡妇 喇叭 娶亲 笑眯眯
开火车读生词。
3、默读课文，自己看看课文可以分成几部分。说说自己的理由。
4、三颗钮扣都为人们做了些什么事情？
5、它的小木屋为什么能够容纳这么多的人？
6、默读课文，找出能够概括课文内容的句子？
品读国王的话，体会问题不在于房子，而在于心。
三、小结：
想一想，老国王为什么摘下自己的王冠？
木匠用它博大纯朴的爱心容纳了自己身边的人，它的爱心虽小却能温暖众生，我们能为身边的人做些什么呢？
想一想，写下来。
一、复习生字
开火车读生字。
注意：“槛”“囔”的读音。
二、表演
请同学把自己组编的故事演一演，想一想，木匠的房子为什么能够容纳下这么多的人？
作业：
如果你是那位国王，你会为自己的人民做些什么？
把你自己的想法写下来。
三颗纽扣的房子绘本课件篇二
1、学生能认识本课的17个生字，会写12个生字。
2、引导学生理清故事发展的顺序和故事情节。
3、通过读课文，找到文章的中心句，并能领悟概括课文中心意思的句子，培养学生见困助人的爱心。
4、以读感悟，引导学生改编课本剧，揣摩人物性格，演绎剧情。
通过读课文，找到文章的中心句，并能领悟概括课文中心句子，培养学生见困助人的爱心。
生字卡片 小黑板
导读法
小组合作交流法
1.同学们，你们喜欢童话故事么?今天我们就来读一篇意大利童话：《“三颗钮扣”的房子》
2.他的房子里待过哪些人呢?带着这个问题来学习课文。
1.请同学们自读课文，注意，课文较长，可以先快速的看完一遍了解课文大意，再有重点的读课文。
2.认读生字
钮扣 出租 搁置 锤子 刨子
锯 门槛 膝盖 拒绝 仆人 嘭嘭
寡妇 喇叭 娶亲 笑眯眯
开火车读生词。
1.默读课文，自己看看课文可以分成几部分。说说自己的'理由。
2.三颗钮扣都为人们做了些什么事情?
3.它的小木屋为什么能够容纳这么多的人?
4.默读课文，找出能够概括课文内容的句子?
5.品读国王的话，体会“问题不在于小房子，而在于心”。
木匠用它博大纯朴的爱心容纳了自己身边的人，它的爱心虽小却能温暖众生。
我们能为身边的人做些什么呢?想一想，写下来。
开火车读生字，
注意：“槛”“囔”的读音。
请同学把自己组编的故事演一演，想一想，木匠的房子为什么能够容纳下这么多的人?
如果你是那位国王，你会为自己的人民做些什么?把你自己的想法写下来。
“三颗纽扣”的房子
小 人多
问题不在于房子小而在于心
三颗纽扣的房子绘本课件篇三
1.教学设计学科名称
《“三颗纽扣”的房子》(北师大版小学语文四年级上册)教学设计
2.所在班级情况，学生特点分析
3.教学内容分析
这是意大利童话故事，记叙了穷木匠“三颗纽扣”做了一间小且可动的房子到外地谋生，在一个狂风暴雨的夜晚，对求助避雨的人，他来者不拒。国王在这小屋里避雨，也受到了教育和启发，决定尽力帮助需要帮助的人。故事告诉人们一个道理：一个人能力有限，但只要有颗关爱别人的心，就能给许多人送去温暖。
4.教学目标
1、学生能认识本课的17个生字，会写12个生字。
2、引导学生理清故事发展的顺序和故事情节。
3、通过读课文，找到文章的中心句，并能领悟概括课文中心意思的句子，培养学生见困助人的爱心。
4、以演带读，引导学生改编课本剧，揣摩人物性格，演绎剧情。
5.教学难点分析
通过读课文，找到文章的中心句，并能领悟概括课文中心句子，培养学生见困助人的爱心。
6.教学课时
2课时
7.教学过程
一课时
(一)激情导入
同学们，当你在生活中或者学习上遇到困难的时候，希望得到别人的帮助吗?当别人帮助了你，你的心情怎样呢?你想做一个乐于助人的孩子吗?
今天，我们一起学习一个童话故事―――《“三颗纽扣”的房子》。板书课题，齐读课题。相信你一定会为故事的主人公所做的一切感动。
认识生字“纽”，学生说认字方法。
(导课是一节课成功与否的关键所在。用与学生生活接近的话题导入新课，能够引起学生学习的兴趣。)
(二)初读课文，整体感知
1.自读课文，读准生字的读音，划出带有生字的词语，把课文读通顺。
(1)检查生字掌握情况，可采用开火车读、齐读等多种形式读。
(2)检查学生给课文分段情况。
2.默读课文，思考：课文按事情发展的先后顺序可以分为几个部分来理解。小组讨论解决。
小组汇报讨论的结果。
教师小结：课文可以分为四个部分来理解。
第一部分：写穷木匠拉着自己做的小房子在青翠的大草地上过夜。
第二部分：写整晚上有人求助到小房子避雨，穷木匠来者不拒。
第三部分：写天亮后，国王受到启发，并帮助了这群贫困的人。
第四部分：写穷木匠又做了一间跟先前一模一样的小房子。
4.找出能够概括文章内容的句子，用线划出来。
(让学生初读课文，使学生对课文有一个整体的认识，可以对课文有一个大概的了解，理清课文思路。)
(三)学生练习写生字
1.重点指导“搁、膝、袍、娶”的写法。
2.小组合作学习“纽、租、锯、锤、拒、仆、挪”。
3.展示优秀作业。
(四)布置作业
练习书写生字。
第二课时
(一)复习
1.找四名同学读课文，每人读一部分。
2.指读生字、词语。
(二)品读课文，以读代品，培养学生的品读能力
1.最感动你的句子或者段落是什么?把你找的句子或者段落在小组中交流一下。
2.全班交流。
(1)交流第二部分内容。学生读第二部分课文，说一说哪些地方让你感动?通过读、说，抓住重点句子：穷木匠每放进一个人时就会说的那句话――“待得下一个人，就待得下两个人。”“待得下两个人，就待得下三个人。”――体会穷木匠那颗善良的心灵。
(2)交流第三部分内容。学生读第三部分课文，说一说哪些地方最让你感动?
出示句子：“看来问题不在于房子，而在于心。”
“人的心只有拳头那么大，可一个好人的心容得下全世界的人。”
体会穷木匠的做法给国王带来的启发，给我们每个人带来的启示。
3.把你找出的能够概括文章内容的句子读给大家听。
出示句子：人的心只有拳头那么大，可一个好人的心容得下全世界的人。
教师小结：(一个人的爱心虽小，却能温暖众生。)
(让学生选择最感动自己的段落朗读，既充分尊重学生的主体地位，又符合长课文阅读教学的一般规律。)
4.学生小组合作朗读课文。
(1)学生四人小组合作自主朗读。可以分角色读，也可以边表演边读。
(2)展示小组读课文的情况。
(学生在小组中分角色读课文，可以让他们互相帮助，照顾不同学生的学习需求。)
(三)编演课文剧，揣摩人物性格，演绎剧情
1.小组合作编演课文剧，注意分配好角色，把人物的内心活动演好。
2.学生表演。其他同学当评委，认真看，要做一个公正的评委。
3.请表演的同学谈体会。
(1)演三颗纽扣木匠的同学能体会到当时穷木匠是怎样的心情?
(2)其他受到帮助的人心情怎样?
(3)国王是怎样想的呢?
(4)评委评价他们的表演情况。
如果时间允许，可以再找一组同学表演。
(学生对表演课文剧有浓厚的兴趣。他们完全融入了角色，感觉自己真的就是国王，是那个乐于助人的穷木匠，是那些需要帮助的无家可归的人。真正进入了人物的内心世界，感悟到穷木匠那颗博大、纯朴的爱心。)
(四)交流讨论，拓展升华
1.同学们，一个穷木匠自己只有一间小小的房子，可是他却有一颗善良的乐于助人的心，他能尽自己的力量帮助每一个需要帮助的人。你呢，你应该怎样向穷木匠学习呢?学生发言。
(五)总结提高，作业巩固
1.有感情地朗读课文。
2.把这个童话故事讲给爸爸妈妈听。
8.课堂练习
练习书写生字。
9.作业安排
1.有感情地朗读课文。
2.把这个童话故事讲给爸爸妈妈听。
10.附录(教学资料及资源)
课件准备
11.自我问答
《“三颗纽扣”的房子》这篇文章长达60个自然段，是四年级教材中篇幅最长的课文。在这节课的教学中，根据学生的特点，指导学生默读自悟，抓住一些含义深刻的，又与课文中心思想关系密切的重点句子，指导学生采用读、议、想、比的方法，使学生逐步学会如何分析、理解句子，弄懂它的意思。这样节省时间，又使学生对课文的理解深刻透彻。
三颗纽扣的房子绘本课件篇四
1、学生能认识本课的17个生字，会写12个生字。
2、引导学生理清故事发展的顺序和故事情节。
3、通过读课文，找到文章的中心句，并能领悟概括课文中心意思的句子，培养学生见困助人的爱心。
4、以演带读，引导学生改编课本剧，揣摩人物性格，演绎剧情。
通过读课文，找到文章的中心句，并能领悟概括课文中心句子，培养学生见困助人的爱心。
多媒体课件
一、导入新课。
1、谈话：
从前有个木匠，大家都叫他“三颗纽扣”。“三颗纽扣”住在一个穷得不能再穷得小村子里，农民们根本没钱叫他做新家具。这样，“三颗纽扣”木匠只好离开这个地方了。他给自己做了一间很小的房子，小木房只能容下他一个人。
（出示：小房子）同学们，你看这是什么？你能给大家描述一个这座房子的样子吗？想不想知道关于这个房子的故事呢？
2、意大利的罗大里就给我们带来了“三颗纽扣”的房子，让我们一起来看看吧！
板书课题：“三颗纽扣”的房子
二、初读童话，整体感知。
1、初读课文，整体感知：请同学们自由读课文，试着读准字音，读通句子，读不通的句子就多读几遍。
2、检查生字认读情况。
生字新词都会认读了吗？谁想大声读一读？（指名读，评价，纠正）
3、请你用自己喜欢的方法再读一读课文，边读边想：这篇童话讲述了一个怎样的故事？“三颗纽扣”的房子有什么特点？
4、学生自由读课文，然后在小组内交流自己的答案。
5、指名回答，评价。
三、以读感悟，理解寓意。
1、默读课文，看看作者是按照什么顺序来写这个童话的？它有哪些故事情节呢？
请你自己读读课文，然后在小组内说一说。
2、全班交流这篇童话的发展顺序和故事情节。
教师应知道学生学会正确地表达，语言通顺，连贯。
3、把握文章的中心意思：读了这篇课文，你认为哪一句话最发人深省，给人启迪？请你再读读课文，找一找。
4、体会童话的真正寓意：
课件出示：人的心只有拳头那么大，可一个好人的心容得下全世界的人。
读了这句话，你能联系上下文说说你的理解吗？你有什么感受？你想说些什么？
请你在小组内交流交流，指名全班交流。
小结：这篇童话告诉人们一个深刻的道理：一个人的爱心虽然很小，却能温暖众生。
四、以演内化，扩展升华。
1、你们喜欢这个童话故事吗？孙老师为你们准备了童话中人物的头饰，让我们来演一演这个童话，好吗？
2、小组合作将这个童话故事改变成课本剧，体会人物的性格，演绎剧情。
教师巡视，指导。
3、学生表演课本剧。
4、评议。看到同学们的表演，你有什么启发？
（一个人的爱心虽然很小，却能温暖众生；应该帮助那些需要帮助的人们；做一个好人，爱这个世界……）
五、总结课文，启发想象。
1、这节课，我们从“三颗纽扣”的房子感受到“三颗纽扣”那颗善良美丽的心灵，也知道了一个人的爱心虽然很小，却能温暖众生。故事的结尾是国王坐在小木屋，巡视全国，去帮助有困难的人们。你认为国王是一个怎样的人？他后来发生了什么故事？你能想象一下国王做了什么吗？
2、学生想象，指名回答。
六、作业。
1、把这个童话故事讲给你的家人听，说说你的体会。
2、摘抄本科的优美词句。
3、编写“国王与小木屋”的童话故事。
附板书设计：
三颗纽扣的房子绘本课件篇五
1.掌握生字新词，并能灵活运用。
2.引导学生理清故事发展的顺序和故事情节。
3.通过读课文，找到文章的中心句，并能领悟概括课文中心意思的句子，培养学生见困助人的爱心。
4.以演带读，引导学生改编课本剧，揣摩人物性格，演绎剧情。
电脑课件、录音机、音乐磁带、人物头饰等。
通过读课文，找到文章的中心句，并能领悟概括课文中心意思的句子，培养学生见困助人的爱心。
(一)导入新课
1.(师以讲童话故事的方法引发激情)
从前有个木匠，大家都叫他“三颗纽扣”。“三颗纽扣”住在一个穷得不能再穷的小村子里，农民们根本没钱叫他做新家具。这样，“三颗纽扣”木匠只好离开这个地方了。他给自己做了一间很小的房子，小木房只能容下他一个人。
(出示小房子)同学们，你看这是什么?你能给大家描述一下这座房子的样子吗?想不想知道关于这个房子的故事呢?(学生发言)
2.意大利的罗大里就给我们带来了“三颗纽扣”的房子，让我们一起来看看吧!
(出示课题及课文插图)
(二)初读童话，整体感知
1.初读课文，整体感知：请同学们轻声自由读课文，试着读准字音，读通句子，读不通的句子就多读几遍。(学生读文、认字)(遇到不认识的生字可以查看认字表或字典，也可以问老师和同学，也可以联系上下文猜一猜。)
2.检查生字认读情况：
生字新词都会读了吗?谁想大声读一读?(指名读，评价，纠正)
3.请你用自己喜欢的方法再读一读课文，边读边想：这篇童话讲述了一个怎样的故事?“三颗纽扣”的房子有什么特点?
4.学生自由读课文，然后在小组内交流自己的答案。
5.指名回答，评价。
(三)以读感悟，理解寓意
1.默读课文，看看作者是按照什么顺序来写这个童话的?它有哪些故事情节呢?
请你自己读读课文，然后在小组内说一说。
2.全班交流这篇童话的发展顺序和故事情节。
(这篇童话是按照事情发展的先后顺序来写的。故事情节是：“三颗纽扣”木匠做了一间很小的可以推动的房子到外地去谋生。晚上，遇到了狂风暴雨，电闪雷鸣，前来求助的人接二连三，他来者不拒。国王受到启发，决定放弃王位，拉着小房子周游全国，尽力帮助需要帮助的人。)
教师应指导学生学会正确地表达，语言通顺，连贯。(教师应及时评价)
3.把握文章的中心意思：读了这篇课文，你认为哪一句话最发人深省，给人启迪?请你再读读课文，找一找。
(人的心只有拳头那么大，可一个好人的心容得下全世界的人。)
4.体会童话的真正寓意：
课件出示：人的心只有拳头那么大，可一个好人的心容得下全世界的人。
读了这句话，你能联系上下文说说你的理解吗?你有什么感受?你想说些什么?
请你在小组内交流交流，指名全班交流。
生：这篇童话告诉人们一个深刻的道理：一个人的爱心虽然很小，却能温暖众生。
(四)以演内化，拓展升华
1.你们喜欢这个童话故事吗?老师为你准备了童话中人物的头饰，让我们来演一演这个童话，好吗?
2.小组合作将这篇童话改编成课本剧，揣摩人物的性格，演绎剧情。
(可以向老师请教，老师应巡视指导帮助学生编排课本剧，课堂上时间有限，可以分为四个部分由四个小组合作完成。)
3.学生表演课本剧。(其他学生认真观看，认真思考)
4.看到同学们的表演，你有什么启发?(指名回答)
(一个人的爱心虽然很小，却能温暖众生;应该帮助那些需要我们帮助的人们;做一个好人，爱这个世界……)
(
1.这节课，我们从“三颗纽扣”的房子感受到“三颗纽扣”那颗善良美丽的心灵，也知道了一个人的爱心虽然很小，却能温暖众生。故事的结尾是国王坐上小木屋，巡视全国，去帮助有困难的人们。你认为国王是一个怎样的人?他后来发生了什么故事?你能想像一下国王做了些什么吗?
2.学生想像，指名回答。
(六)布置作业
1.把这个童话故事讲给你的爸爸妈妈听，说说你的体会。
2.摘抄本课的优美词句。
3.编写“国王与小木屋”的童话故事。
三颗纽扣的房子绘本课件篇六
《“三颗纽扣”的房子》是义务教育课程标准实验教科书北师大版小学语文四年级上册第十一单元大与小中三篇主体课文之一。
《语文课程标准》对四年级阅读教学的要求是：用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。能联系上下文，理解词句的意思，能对课文中不理解的地方提出疑问;能体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。;能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
教材分析：《“三颗纽扣”的房子》选自意大利通话。故事记述了木匠三颗纽扣做了一间很小的可以推动的房子到外地去谋生。晚上，遇上了狂风暴雨，电闪雷鸣，前来求助避雨的人接二连三，他来者不拒。国王受到了启发，决定放弃王位，拉着小房子周游全国，尽力帮助需要帮助的人。这篇童话告诉人们一个深刻的道理：一个人的爱心虽小，却能温暖众生。
这篇童话寓言朴实无华、通俗易懂，故事情节虽然不是起伏跌宕，但发展层次清晰，重复的情节，重复的语言，刻画出穷木匠纯朴、善良、美好的心灵。把好人的心虽小，可容得下全世界的人的哲理巧妙的解释了出来。
学情分析：四年级的学生大多十岁左右，他们对一切事物充满好奇心，有较强的求知欲。在学习活动中他们思维活跃，接受事物较快，其有意注意和主动探究问题的意识有所增强，能努力探索问题的结果。在言语发展水平由口头言语向书面言语过渡。小学四年级以后，他们的书面言语水平逐步得到发展。阅读能力也由朗读向默读发展。
1.学生能认识本课的17个生字，会写本课的12个生字。
2.能够正确、流利、有感情地朗读课文。
3.通过默读课文，把握文章的中心思想，找出课文的中心句。
4.通过学习课文，使学生明白这样一个深刻的道理：“一个人的爱心虽小，却能温暖众生。”
通过读课文，找到文章的中心句，并能领悟概括课文中心意思的句子，培养学生见困助人的爱心。
多媒体课件
(一)、激情导入
同学们，你们喜欢读童话故事吗?今天我们就来学习一篇意大利童话《“三颗钮扣”的房子》，注意看老师板书。
师边板书便说：“纽”字是我们今天要学的一个生字，注意看老师写：左边一个“”，右边一个“丑”，要写的左窄右宽，读作“纽”。
生齐读课题
(二)、初读课文，整体感知
1、请同学们轻轻翻书，认真默读课文，读准字音，读通句子，边读边标出自然段序号。注意，课文较长，可以先快速的看完一遍了解课文大意，再有重点的读课文。
生快速默读
2、认读生字：
师;生字会读了吗?先请同桌两人互相指着认字表的生字来读一读，把字音读准。生互相指读。
师：我们来读读大屏幕上的生字
钮扣出租搁置锤子刨子锯门槛膝盖拒绝仆人嘭寡妇喇叭娶亲笑眯眯
在这节课要学的生字中，有一个字容易写错(出示“膝”字)，谁来给大家提个醒，说说写这个字是该注意什么?生说
拿出你的手来和老师一起写写这个字。(师在田字格中范写“膝”字)
(三)、深入学习，感悟寓意
1、再读课文
师：同学们已经为课文自然段标上了序号，一共多少个自然段?(60个)这篇课文很长，同学们在学习这样一篇长课文时，可以先快速的看完一遍，然后再重点阅读某一部分。
师：下面我们就用这个方法来学习这篇童话故事。请你快速的看一遍课文，看看“三颗纽扣”的房子到底是一间怎样的房子?(生略读课文)
师生交流，教师相机板书：一个人、十三个人、全世界的人
师：这些都是同学们读书的过程了解到的。咦，老师就不明白了，“三颗纽扣”到底给自己做了一个什么样的房子呀?
请自由朗读1--4自然段，划出相关的句子。
2、学习第一部分
师：谁来读读你划的语句?
相机课件出示第三自然段
师：你感受到这是一个怎样的房子?从哪里你感受到了它很小?(生抓住相关的词句来理解体会)
师：你能读一读，让我们感受到房子真的很小吗?(指导学生抓住关键的词来读出感情)
3、学习第二部分
师：通过读书，我们知道了“三颗纽扣”的房子很小很小，仅仅搁得下他一个人，可是怎么又装得下十三个人呢?这十三个人有是些什么人?请你默读5--33自然段，边读边划出相关语句。
这些人都是些什么人?(需要帮助的人)在这样一个风雨交加的夜晚，“三颗纽扣”的房子给他们遮挡了风雨，从这你看出“三颗纽扣”是一个怎样的人?
三颗纽扣的房子虽然很小很小，但还是容下了十三个人，看来问题不在于房子的大小，那在于什么呢?小声读读国王与三颗纽扣对话的部分，看看书上是怎么说的?
根据学生的回答，相机课件出示中心句：人的心只有拳头那么大，可一个好人的心容得下全世界的人。
师：你是怎么理解这句话的?结合课文内容来说说?
师生交流
师：你认为一个“好人的心”是一颗怎样的心?
相机出示句子：人的心只有拳头那么大，可一颗()心容得下全世界的人。(引导学生带到句子里说说)生填空交流
4、小结
师：是呀，人的心虽然只有拳头那么大，可一颗善良的、无私奉献的、充满爱的心可以容得下全世界的人(教师一边小结一边完成板书)，温暖每个人的心，愿我们都拥有一颗这样的心。
板书设计：
“三颗纽扣”的房子
一个人
十三个人
全世界的人
……
《“三颗纽扣”的房子》这篇文章长达60个自然段，是四年级教材中篇幅最长的课文。可以说在北师大版小学语文全套的教材中，这么长课文也是屈指可数的。
在这节课上我不仅让学生掌握了生字词，而且让学生把课文读出了感情，边读边理解课文内容，同时很好的谈出了自己的认识，甚至还抓了语言文字的训练，取得了较好的效果。具体如下：
1、教学中注重学生主动参与。
课堂上尽可能调动每个学生学习的欲望，通过引导学生读、议，在合作探究中充分调动学生参与学习的积极性，调动每一个学生的潜能，使学生在一种和谐的氛围中自主的发展。2、及时评价，鼓励学生自由表达。
教师恰当地进行评价，使学生感受到学习的快乐，真正成为语文学习的主人。同时我还运用了谈话法、对比法、表演法等教学方法，激励学生全面参与，主动学习，培养创新能力和实践能力。
3、“书读百遍，其义自现”，读是学习语文的重要法宝，因此在这篇课文的学习中，我指导学生用“读--思--议--读”的方法学习，结合比较朗读、想象情境、直观理解等学习方法。在阅读习惯方面，着重培养学生解疑阅读，学会自学，学会积累的良好习惯。
当然，在这节课中，我也留下了遗憾：阅读教学中，存在着多重对话关系，如学生与作者、文本的对话，学生与学生的对话，学生与教师的对话等等，但对话的中心是学生个人，必须强调学生阅读的自主性和独特性，这一点我做的不够。同时，在引导学生进行语言的积累，加深情感体验方面也有欠缺，课堂的节奏也不够紧凑，个别环节有些拖沓。
