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多参加讨论和辩论，培养批判性思维和分析能力。如何通过总结来找出自己的不足，进行自我改进？我们特意为大家准备了一些优秀的总结样本，供大家在写作时参考和借鉴。
将心比心教学反思简短篇一
1、理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容和理解。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
1、各自轻声读课文，遇到生字可以查查字典。
2、前后四个同学按段轮流读课文，互相纠正读不好的句子。
3、课文写了哪两件将心比心的事？
1、自学第一节，想想哪些地方让你感动？在自学基础上小组互相交流，并有感情地朗读课文。
2、自由读课文第二节，想想哪些地方让你特别感动？在书上做些批注。
4、有感情地朗读第二节。
5、学习第三节：你能结合生活实际，谈谈对这一节的理解吗？
6、有感情地朗读课文。
7、课堂练习：写一段话，以生活中的一个事例来说明“将心比心”。
“己所不欲，勿施于人。物我一体，将心比心”显然，“将心比心”是中华民族的传统美德。本文以此为题，通过发生在日常生活中的两个小故事，揭示了令人深思的人生哲理。
这是一篇阅读课文，所以在教学过程中，我想尽量想做到大胆放手，充分发挥学生的自主合作能力。在体会了文章中感人的语言，了解了文章思想后，学生很容易就理解了“将心比心”的含义，情绪也上来了。可是时间在启发诱导中被浪费了，没有时间去通过有感情地朗读来体会课文的语言文字。更别说联系实际来谈体会了。只有课后通过练笔去了解学生的思想了。
在教学本文时，我放手让学生自渎自悟，遇到不理解的词句时，鼓励学生与他人合作。在初读时，引导学生复述“我”所经历的两件事，再读时，重点引导学生思考：你是这位阿姨会怎么做？如果你是被扎针的母亲，会这样做吗？从而进行移情体会，并创设其他情景，让学生展开想象，模仿课文的.语言描写写几句人物的对话。
课后，我不由得也反思起来，作为老师在与学生相处时，在我们要求学生时，将心比心也尤为重要。我们也做过学生，也知道当学生的辛苦，也有令老师头疼的时候，现在角色转换成老师了，站在讲台上我们想得更多的是如何去教好他们，从我们的立场出发告诉他们那样做不对，应该这样。而孩子不一定理解，接受。
将心比心教学反思简短篇二
这是一篇阅读课文，所以在教学过程中，我想尽量想做到大胆放手，充分发挥学生的自主合作能力。但是导入时一个问题“什么是将心比心？”却难倒了大家，学生不会用准确的语音描述。本来是个好的契机，可以质疑激趣的，结果我忍不住随意说了一句：这么简单的成语也不知道？一下子打击了学生，他们的小脸黯然失色，我也后悔不迭，真是扫兴……唉，教师的语言多么重要，不能太随意，又犯大忌了。
在体会了文章中感人的语言，了解了文章思想后，学生很容易就理解了“将心比心”的.含义，情绪也上来了。可是时间在启发诱导中被浪费了，没有时间去通过有感情地朗读来体会课文的语言文字。更别说联系实际来谈体会了。只有课后通过练笔去了解学生的思想了。
将心比心教学反思简短篇三
这是一篇略读课文，主要带领学生体会人与人之间的互相关心关怀，领悟人与人之间只有带有一颗宽容的心，我们的社会才会更加地和谐。由于课文的内容比较简单，主要以通过发生在日常生活中的两个小故事，揭示了令人深思的人生哲理。文章语言精练，没有曲折的故事情节，却给读者带来很大的震撼力。因此，在设计这篇课文的教学时，管老师主要以学生的自学为主，让学生在自学的过程中感悟这样人与人之间的真情。但同时由于课文的内容比较简单，学生理解起来并不会有太大的困难，这样就使得课文的知识点相对较少，讲解起来容易造成空洞的感觉。
因此，管老师的教学设计主要围绕自读提示的问题，让学生体会开展。在教学过程中管老师让学生充分发挥自主合作能力，用自己最感兴趣，最擅长的方法学习，通过小组合作，全班交流，来取长补短，达到整体的完整。如：学生在初读课文时，让学生选择自己喜欢的读书方式读书，然后思考课文主要写了哪几件事？看看哪一小组概括的既准确又精练？学生读书的兴趣很浓，交流时的气氛也比较好。
其次，重视朗读和读后感受，强化学生对语言的感悟过程。如在学习第二个故事时，教师让学生细读触发点——只见母亲轻轻地对护士说：“不要紧，再来一次！”找得很准，并且牵一发而动全身地扩散深入开来：数数妈妈说的话，几个字，简简单单。请你深入到这个故事中，再去读一读、品一品，你还会觉得简单吗？“再来一次”对这位刚参加实习的护士来说这仅仅是简简单单的七个字吗？普普通通的一位母亲，她为什么能有如此不简单的举动，说出如此不简单的话呢？请联系下文再去体会。学生通过读书体会到：透过母亲“平静的眼神”和“轻轻的话语”，可见母亲把那位护士当作了自己的孩子，在鼓励她，支持她，同时也希望自己的女儿在将来的工作中也能得到患者的支持和鼓励。在这样有层次的导学中，学生深层次地感受、理解课文的语言文字，促进思维发展，提高运用语言文字的能力，产生“一处传神，境界全出”的境界。
第三，作为排在本单元最后的略读课文，教师注重发挥其承上启下的作用。开课时自然地把学生带到本单元的学习主题中；结束时，又引导学生对整组课文进行简单回顾，并安排结合实际说话，使整个单元成为一个有机的整体。
板书设计管老师设计的有新意，以文章的内容为主线，简单明了，让学生更易于理解。当然不同体裁的略读课文有不同的教学方法，就是同一体裁的略读课文教学方法也有差异，但最主要的是要以学生自己读懂，自己体会，真正增加语文知识的含量为目标来教学，这样才能教学得法，真正提高学生的语文素养。
我想通过对这篇文章的学习，学生一定会受到教育，懂得在生活中多从别人的角度出发为他人着想，给别人多一份宽容和尊重。作为老师的我，通过对本文的学习也深受体会，曾经我们也做过学生，也知道当学生的辛苦，现在我们是老师了，站在讲台上的我们也许只想着如何去教好我们的孩子们，从我们的立场出发告诉他们那样做不对，应该这样。但学生总是喜欢逃离我们的视线，爱和我们玩躲迷藏。
因此，让我们也蹲下身来，从孩子的角度出发思考，多点体谅学生，将心比心替他们想想，这个时候我们会发现其实孩子的某些错误是正常，可以理解。当我们对孩子多一点宽容，多一点耐心后，营造出一种和谐的学习氛围，那我们老师教得也不至于那么累了，工作起来也就快乐多了。一篇简短的课文确让我们师生都懂得如何去为别人着想。
将心比心教学反思简短篇四
《将心比心》是一篇很简短的略读课文，文中用两个小事例展现出生活中人与人之间应将心比心，用自己的真心去换取他们的真心，这样我们的世界会变得更加和谐。文章语言精练，没有曲折的故事情节，却给读者带来很大的震撼力。
在教学过程中，我尽量做到大胆放手，充分发挥学生的自主合作能力，用自己最感兴趣，最擅长的方法学习，通过自由阅读，同桌，全班交流，来取长补短，达到整体的完整。如：学生在初读课文时，我让学生选择自己喜欢的读书方式读书，将自己感动的语句画出来并写出感受，然后思考课文主要写了哪几件事？学生读书的兴趣很浓，交流时的气氛也比较好。
同时，因为有一个问题让我困惑：“将心比心”在字典上的解释是站在对方的立场,替对方着想。但课文中两个例子，（阿姨帮助奶奶开门，是希望自己的母亲碰到这种情况的时候，也有人为她开门；母亲宽容与体贴护士，是希望别人也能这样对待她那即将当护士的女儿。）给人的感觉是他们帮助别人是希望别人也能给他们给予帮助。这与我们平常经常所说的帮助别人不求回报有一定的距离。在教学中，我们该如何处理比较恰当而不造成这种误解？所以最后的总结应该定位在“己所不欲，勿施于人”还是“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”上？我个人认为文章虽然讲了两个小故事，涉及到了尊老爱幼，但我们在讲授时不能仅限于文本本身，就将主题定为“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”尊老爱幼上，这样的思维方式太局限。会不会在引导上有误？让学生觉得只有老人和孩子是值得将心比心的，而其他年龄段的人是不是就可以不必了呢？所以最终我还是选择了“己所不欲勿施于人”的角度。
在教学中，由于教学机智不够，出现了很多遗憾。如，请学生说说生活中将心比心的事情时，时间不够，不能让学生畅所欲言，对学生出现的突发问题也没有及时的予以回应和纠正。如果能抽更多的时间来解释和引导学生的思路，相信对学生理解“将心比心”会更有帮助。
在教育意义上，我想通过对这篇文章的学习，学生一定会受到教育，懂得在生活中多从别人的角度出发为他人着想，给别人多一份宽容和尊重。作为老师的我，通过对本文的学习也深受体会，在教育孩子的同时自身也受到了教育，在教育教学中也学会了将心比心，这是我更有价值的意外收获。
将心比心教学反思简短篇五
《将心比心》是人教版四年级下册第二单元的一篇略读课文。文章情节比较简单，没有什么曲折，主要讲了日常生活中的两个小故事。故事虽小，但其揭示的人生哲理却值得人深思。我将教学目标设置为有感情地朗读课文，让学生在读的基础上理解文章内容，体会“将心比心”的意思。因为这是一篇略读课文，所以我尽量放手让学生自主学习，让他们通过自主合作探究的方式去学习这篇课文。为了达成我所设置的教学目标，在整个课堂上我预设两个读的环节。初读的时候，让学生自学生字词并且概括文中的两件事。再读的时候我安排了三个探究任务让学生分小组去完成。学生分小组讨论交流，然后再小组汇报学习成果。但在上课的过程当中，我发现因为前两个问题设置得过于简单，学生上台了以后往往只有一句简单的话，不能将问题扩展得更深。而第三个问题也就是这节课的.教学重点，对“将心比心”这一成语的理解，学生都能说出自己的理解，但是我未能及时很好地予以点拨。可能某些学生会对它的理解存在偏差，未能很好的紧扣这个单元的主题。这是我在整节课中做的不足的地方。
将心比心教学反思简短篇六
这是一篇略读课文，文字浅显易懂，所以在教学中，我尽量做到大胆放手，充分发挥学生的自主合作本事，让学生在反复朗读中领悟文中蕴含的道理。
本文是从生活中微不足道的事情写起，它反映的却是人们的道德思想问题，意在呼唤人们在日常的生活小事中将心比心，使人与人之间多一些宽容和理解。所以，我在课前先出示日积月累中孟子的名言——老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。初步感受尊老爱幼的思想。
之后朗读课文，整体感知课文资料。做到读准字音、读通句子，能概括文中两件将心比心的事。意在锻炼孩子的朗读本事和概括故事资料的本事。孩子们这个环节完成的不错。
然后，读中感悟思想，这是本节课的重要环节。我先让孩子找出文中令人感动的句子，经过创设情境，分析人物性格，反复朗读并谈感受体会，从而引导孩子揭示本文主题——如果我们在生活中能将心比心，就会对老人生出一份尊重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。并顺势教育孩子爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。让孩子受到情感态度和价值观教育。
最终拓展延伸环节，让孩子联系实际，说出生活中将心比心的事，并出示情境，让孩子谈做法，从而体现了语文学科的人文性，深化了文章主旨。
作业布置也体现了语文学科的特点。推荐。
将心比心教学反思简短篇七
因为这是一篇略读课文，所以在教学过程中，我运用“先学后教，当堂训练”的教学模式，尽量做到大胆放手，充分发挥学生的自主合作能力，用自己最感兴趣，最擅长的方法学习，通过小组合作，全班交流，来取长补短，达到整体的完整。如：学生在初读课文时，我让学生选择自己喜欢的读书方式读书，然后思考课文主要写了哪几件事?看看哪一小组概括的既准确又精练?学生读书的兴趣很浓，交流时的气氛也比较好。
其次，重视朗读和读后感受，强化学生对语言的感悟过程。如在学习第二个故事时，我让学生细读触发点——只见母亲轻轻地对护士说：“不要紧，再来一次!”找得很准，并且牵一发而动全身地扩散深入开来：数数妈妈说的话，几个字，简简单单。请你深入到这个故事中，再去读一读、品一品，你还会觉得简单吗?“再来一次”对这位刚参加实习的护士来说这仅仅是简简单单的七个字吗?普普通通的一位母亲，她为什么能有如此不简单的举动，说出如此不简单的话呢?请联系下文再去体会。
学生通过读书体会到：透过母亲“平静的眼神”和“轻轻的话语”，可见母亲把那位护士当作了自己的孩子，在鼓励她，支持她，同时也希望自己的女儿在将来的工作中也能得到患者的.支持和鼓励。在这样有层次的导学中，学生深层次地感受、理解课文的语言文字，促进思维发展，提高运用语言文字的能力，产生“一处传神，境界全出”的境界。
学完这篇课文我设计了一个作业，创设情境，补充对话，让学生写写自己在生活中如何将心比心，去帮助和宽容别人。第二天，当我批改作业时，发现学生感触还挺多的，特别是部分学生的心得体会让我爱不释手。学生联系自己的生活经验去谈自己对将心比心的理解，说得很好。我想通过对这篇文章的学习，学生一定会受到教育，懂得在生活中多从别人的角度出发为他人着想，给别人多一份宽容和尊重。
学生的心里话让我不由得也反思起来，作为老师在与学生相处时，将心比心不也显得尤为重要吗?曾经我们也做过学生，也知道当学生的辛苦，过去我们也有令老师头疼的时候，也曾对着作业喊累，也有偷懒的时候，当然还少不了犯错……现在我们的角色不同了，是老师了，慢慢的这些经历也就淡忘了，站在讲台上的我们也许想得更多的是如何去教好我们的孩子们，从我们的立场出发告诉他们那样做不对，应该这样。但学生总是喜欢逃离我们的视线，爱和我们玩躲迷藏。让我们也蹲下身来，从孩子的角度出发思考，多点体谅学生，将心比心替他们想想，这个时候我们会发现其实孩子的某些错误是正常，可以理解。当我们对孩子多一点宽容，多一点耐心后，营造出一种和谐的学习氛围，那我们老师教得也不至于那么累了，工作起来也就快乐多了。
将心比心教学反思简短篇八
本文以“将心比心”为题，经过发生在日常生活中的两个小故事，揭示了令人深思的人生哲理。文章语言精练，没有曲折的故事情节，却给读者带来很大的震撼力。
在教学时，我让学生带着“什么叫将心比心？”这个问题，认真钻研教材，精心设计教学过程，采用不一样的教学方法，使学生受到遇事能推心置腹地想一想，应如何去做。因为这是一篇阅读课文，所以在教学过程中，我尽量做到大胆放手，充分发挥学生的自主合作本事，用自我最感兴趣，最擅长的方法学习，经过小组合作，全班交流，来取长补短，到达整体的完整。如：学生在初读课文时，我让学生选择自我喜欢的读书方式读书，然后思考课文主要写了哪几件事？看看哪一小组概括的既准确又精练？学生读书的兴趣很浓，交流时的气氛也比较好。
其次，重视朗读和读后感受，强化学生对语言的感悟过程。如在学习第二个故事时，我让学生细读触发点——只见母亲轻轻地对护士说：“不要紧，再来一次！”找得很准，并且牵一发而动全身地扩散深入开来：数数妈妈说的话，几个字，简简单单。请你深入到这个故事中，再去读一读、品一品，你还会觉得简单吗？“再来一次”对这位刚参加实习的护士来说这仅仅是简简单单的七个字吗？普普通通的一位母亲，她为什么能有如此不简单的举动，说出如此不简单的话呢？请联系下文再去体会。学生经过读书体会到：透过母亲“平静的眼神”和“轻轻的话语”，可见母亲把那位护士当作了自我的'孩子，在鼓励她，支持她，同时也期望自我的女儿在将来的工作中也能得到患者的支持和鼓励。在这样有层次的导学中，学生深层次地感受、理解课文的语言文字，促进思维发展，提高运用语言文字的本事，产生“一处传神，境界全出”的境界。
学完这篇课文我在随想本上布置了一个作业，让学生写写自我对文章最终一段的感想。第二天当我批改作业时发现，学生感触还挺多的，异常是部分学生的心得体会让我爱不释手。学生联系自我的生活经验去谈自我对将心比心的理解，说得很好。我想经过对这篇文章的学习，学生必须会受到教育，懂得在生活中多从别人的角度出发为他人着想，给别人多一份宽容和尊重。
将心比心教学反思简短篇九
在这次的同课异构活动中，我们四年级选的是《将心比心》这篇课文。这是篇略读课文，资料浅显易懂。课文经过记叙两个日常生活中的小故事来启示人们在生活中要学会将心比心，尊重老人，关爱孩子，让人与人之间多一些宽容和理解。
“体验是最好的教师。”有了，我能够在课堂上设计一个我摔倒的情景，看看孩子们如何去处理?我间接的把我的思路告诉了其他的语文教师，期望他们能配合我一齐演这出戏。
第二天我就要讲课了，我感觉这个方法不太适宜，这不是明摆在欺骗学生吗?刚好我们班张贺同学生病了，我以这个事实为情景效果会更好。于是，我又推翻了原先的设想，重新设计了这节课。
导入：今日我的心就如这灿烂的阳光照在身上暖暖的，昨日我告诉大家，张贺住院了，今日咱班的很多孩子就从自我家里拿来了水果，想要看望他，真让我感动。如果此时张贺明白了，会更感动的。大家的这份心意我先替张贺多谢了。今日我们来学习篇新课，我们的心会更加温暖的。
自主学习：学生自学，完成导学案的自主学习的'1、2、3题。
品读课文：找出文中让你感到最温暖的句子，这些句子是经过什么描述方法表达出来的，做这些事他们都想到了谁?很自然的引出“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”。
互动：
1、说说谁在班上帮忙过别人，说明具体的事。
2、谁理解过别人的帮忙，大胆的说声“多谢“。
3、让孩子现场给张贺打电话，说出祝福。
课堂小练笔：给张贺写贺卡。
课堂小结：揭示课文主题：如果我们在生活中，能将心比心，就会对老人生出一份尊重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容与理解。
教师总结：(此处配音乐)孩子们，将心比心，我们的心灵会更加完美，我们的心胸会更加宽广，我们的生命会更加精彩，世界将变成完美的人间!
整个教学环节在我大脑中放映的好几遍，上好这节课，我信心十足。
作和语言描述刻画出了感人的画面。最让我感动的是儿子的肺腑之言：教师的眼泪教师正在给我们讲课时，不细心摔倒了。教师哭了，因为她的腿摔疼了，这是咸咸的泪;教师哭了，因为其她的教师都很关心她，她很幸福，这是甜甜的泪;教师哭了，因为同学们都在担心着她，她感动了，这是暖暖的泪。我期望教师以后做什么事细心一点，期望她快点好。
孩子们习作是成功的，祝福是真诚的。我的疼痛成就了这次成功的习作，因为疼痛是最真实的。人生也是这样，失败时让我们痛，痛了，才能触及我们的灵魂，才能让我们奋发向上。仅有疼过，才有痛的滋味。
将心比心教学反思简短篇十
这是一篇略读课文，主要带领学生体会人与人之间的互相关心，领悟人与人之间只有带有一颗宽容的心，我们的社会才会更加地和谐。
课文是一篇略读课文，同时由于课文的内容比较简单，因此，在设计这篇课文的教学时，我主要以学生的自学为主，让学生在自学的过程中感悟这样人与人之间的真情。但同时由于课文的内容比较简单，学生理解起来并不会有太大的困难，这样就使得课文的知识点相对较少，讲解起来容易造成空洞的感觉。因此，我的教学设计主要围绕自读提示的问题，让学生体会。
虽然这篇课文所设计的教学内容不会过于繁杂，但我觉得还有以下方面可以进行改进：
板书设计一直是我教学设计的弱项，也许是我平时没有过多注意的原因，所以板书似乎总是过于繁杂，而且我总是试图把课文的主要信息都展示在黑板上让学生明，更多时候反而造成了累赘。其实板书也可以板课文的中心句——简单的一个句子，简单明了，让学生更易于理解。
由于多音字作为语文学习的一个知识点，同时因为这篇课文出现较多的多音字，因此我花了较多时间进行讲解巩固——先让学生自己做，然后全班对答案，再读。这一环节似乎把课文的知识点巩固了，但花费了较多的教学时间，从而影响了接下来的教学时间。
由于这是一篇课文，虽然我注意了通过提问拓展学生的想象能力，使学生对文本有了更深的理解，但是对于自读课文，问题还可以更放手一点，尤其是拓展部分，多给时间学生思考、讨论，所取得的教学效果应该会更好。
教学毕竟面对的是学生，需要兼顾到学生的知识面，也必须兼顾到学生的学习状态。
将心比心教学反思简短篇十一
这是一堂有关略读课文的语文教学课，《将心比心》以两个故事串起全文，围绕“将心比心”的主旨展开叙说。为更好地使孩子们通过课文的学习，深入理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才能使人与人之间多一些宽容和理解的心灵领会。我在这堂课中主要采取让孩子们自主阅读，了解内容以及延伸拓展，让孩子们联系生活实际进行理解与感悟。
以揭示课题、引入新课式的导入。带着孩子们复习《尊严》一课内容及主旨，哈默用自己的言行维护了个人尊严，赢得人们的尊重。进而导入我们学习的本篇课文《将心比心》。暗示孩子，这也是一篇描写人类美好品质的文章。这样的略读课文虽不是学期的教学重点，但是这也是提升孩子们课外阅读能力的好材料。为了较好地使整堂教学流畅，我找到了一个突破点——温暖。孩子们自主阅读课文，拿出笔在书上做好批注，找出那些温暖我心的地方。我甚至可以想象到，孩子们找到的词语、段落、句子会是零散的。在前期的备课阶段，这种可以预见的困难摆在了我的面前，如何应对孩子们散乱无章的句子、词语，我思考了很长一段时间。后来，经过组内几位老师指点，我将孩子们可能出现的课堂回答都做了预设，针对每个句子设计了详细的过渡语。这样的方法，以不变应万变，虽然内容纷繁，但是，我相信会让孩子们在阅读课上有更多的自主发言权。在这堂课的教学中，孩子们充分表达了自己的想法，他们或读或悟，或浅或深，自由表达了自己对课文见解，对将心比心的理解。
这类略读课文让孩子们有拓展空间，升华情感的作用。如何将这种课文的情感升华优势发挥，我想，借助必要的教学媒体手段会达到意想不到的收获。在教学中，此处的.升华设计，我的导入有些突兀了。如果让孩子们根据两个故事，在理解了“将心比心”的词语意思及运用之后，那么“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的这种情感体验会更深刻些。关注老人，关爱孩子，关注他们这些社会的弱者，伸出双手予以扶助，不正是将心比心吗？试想，这种品质不正在“人”字，一撇一捺简单笔划中有了体现吗？孩子们就“人”字谈到了很多，人的爱心，善良，传递爱等等，这些都是他们在思维层面能领悟到的人之本质。回到文本，课文中的阿姨和母亲，两位平凡的人物，做出感动人心的事情，怎不让我们学习。伴随着舒适，轻缓的钢琴曲，老师和孩子们一起感悟生活。联系生活中的瞬间，聚焦身边的点滴。此处的说话及谈话，更多的，应该契合城市孩子的实际生活体验，既引导他们善待他人，将心比心，又引导他们关注生活。
“我手写我口”。在课文教学的最后环节，我设计了一个小练笔。孩子们经过了上一个环节的口头训练，这个环节的写作让他们有素材可写，有话可写，也自然爱写。只是，在引导的时候，我将写作的范围局限了，自然也约束了孩子们的写作视野。最后，孩子们将自己的写作内容进行分享展示，提升他们的自信，再次进行情感熏陶。
将心比心教学反思简短篇十二
《将心比心》是一篇很简短的略读课文，文中用两个小事例展现出生活中人与人之间应将心比心，用自己的真心去换取他们的真心，这样我们的世界会变得更加和谐。文章语言精练，没有曲折的故事情节，却给读者带来很大的震撼力。
在教学过程中，我尽量做到大胆放手，充分发挥学生的自主合作能力，用自己最感兴趣，最擅长的方法学习，通过自由阅读，同桌，全班交流，来取长补短，达到整体的完整。如：学生在初读课文时，我让学生选择自己喜欢的读书方式读书，将自己感动的语句画出来并写出感受，然后思考课文主要写了哪几件事？学生读书的兴趣很浓，交流时的气氛也比较好。
同时，因为有一个问题让我困惑：“将心比心”在字典上的解释是站在对方的立场,替对方着想。但课文中两个例子，（阿姨帮助奶奶开门，是希望自己的母亲碰到这种情况的时候，也有人为她开门；母亲宽容与体贴护士，是希望别人也能这样对待她那即将当护士的女儿。）给人的感觉是他们帮助别人是希望别人也能给他们给予帮助。这与我们平常经常所说的帮助别人不求回报有一定的距离。在教学中，我们该如何处理比较恰当而不造成这种误解？所以最后的总结应该定位在“己所不欲，勿施于人”还是“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”上？我个人认为文章虽然讲了两个小故事，涉及到了尊老爱幼，但我们在讲授时不能仅限于文本本身，就将主题定为“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”尊老爱幼上，这样的思维方式太局限。会不会在引导上有误？让学生觉得只有老人和孩子是值得将心比心的，而其他年龄段的人是不是就可以不必了呢？所以最终我还是选择了“己所不欲勿施于人”的角度。
在教学中，由于教学机智不够，出现了很多遗憾。如，请学生说说生活中将心比心的事情时，时间不够，不能让学生畅所欲言，对学生出现的突发问题也没有及时的予以回应和纠正。如果能抽更多的时间来解释和引导学生的思路，相信对学生理解“将心比心”会更有帮助。
在教育意义上，我想通过对这篇文章的学习，学生一定会受到教育，懂得在生活中多从别人的角度出发为他人着想，给别人多一份宽容和尊重。作为老师的我，通过对本文的学习也深受体会，在教育孩子的同时自身也受到了教育，在教育教学中也学会了将心比心，这是我更有价值的意外收获。
在这次的同课异构活动中，我们四年级选的是《将心比心》这篇课文。这是一篇略读课文，内容浅显易懂。课文通过记叙两个日常生活中的小......
济渎路学校张秋荣《将心比心》是人教版语文四年级语文下册的一篇课文，文中通过发生在日常生活中的两个小故事。揭示了一个令人深思的人生哲理，文中最为......
将心比心教学反思简短篇十三
我们都知道，“将心比心”是一个成语，其意思是拿自己的心去比照别人的心。指设身处地为别人着想。《将心比心》是小学语文四年级下册第二组中的一篇课文，本组课文以“以诚待人”为专题，要求学生在理解重点语句和段落的同时，思考课文中讲述的动人的故事，并从中受到启示。如在做人处事方面要做到诚实守信；懂得什么是尊严，用自己的劳动去换取报酬；在生活中能将心比心，学会尊重他人，关爱他人，使人与人之间多一些宽容和理解。教学《将心比心》时，让学生通过与文本人物的对话交流，受到中华民族传统美德的熏陶；体会作者如何进行人物语言描写，从而使表达产生感人的效果。
师：请同学们自读课文，找出文中两处最感人的人物的语言描写，画上波浪线，并在旁边批注。（指名交流）。
生：“我的妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门。”
（这位“阿姨”首先想到的是别人。我们在生活中要想获得别人的帮助，自己就要先去关心、帮助别人，要有一种“我为人人，人人为我”的思想境界。）。
生：“这是我的女儿，和你差不多大小，正在医科大学读书，她也将面对自己的第一个患者。我真希望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和鼓励。”
（我们在生活中要想得到别人的宽容和鼓励，就要自己先去宽容、鼓励别人。这位母亲正是这样想的，善待别人，就是善待自己。）。
师：这两处语言描写真让人感动，表现了人们在日常生活中设身处地为别人着想的思想境界。如公共汽车上一位少先队员给老爷爷让座，一位年轻的阿姨扶着一位晕车的老奶奶下车，一位大哥哥帮小同学背书包，请模仿课文中的语言描写，写几句人物的对话。
生：当老爷爷谢谢我时，我会亲热地说：“不用谢，我的爷爷和您年龄差不多，我希望他乘车站着时，也有少先队员主动为他让座。”
生：当老奶奶谢谢我时，我会亲切地说：“不用客气，我的妈妈和您年龄差不多，她也经常晕车，我希望她晕车时，也有人扶着她。”
生：当小同学谢谢我时，我会微笑着说：“这点小事，不值得谢，我的妹妹比你小点儿，我希望她上学时，也有人帮她背书包。”
学生模仿人物的语言描写，不仅学会了表达方法，还受到了“先想到别人，后想到自己，多想到别人，少想到自己”这种中华民族传统美德的熏陶，可谓一举两得。这样既突出了重点，又突破了难点。学习语言，重在直接吸收和积累语言。如果积累的语言在脑海中长期不使用，那么这些语言也就成了静态的知识，失去了积累的意义。因而，要不断地将积累的语言成为动态，在新的语境运用中焕发活力。我们学习生字新词时，可以采用生字、组词、造句的形式，这样学生既掌握了生字的音、形、义，又化静态的积累为动态的运用，一举多得。同时，我们也可以仿照课文中新出现的语言现象让学生进行模仿。在上面的片段中，我们进行了人物语言的仿写，这看起来不难，但有的学生对语言中“人称”的指代不明白，叙述不够清楚。于是，教学中提供了一些情景，让学生上台扮演不同的角色，如老爷爷、老奶奶、阿姨、小同学等，并展开合理的想象，真实的对话让学生学会了语言描写。
语文教学要以课文里的语言运用实例为基点，延伸扩展到现实生活之中，激发学生的想象与联想，这样使课文的教学充满现实生活气息的同时，又使学生掌握了更为广泛的适应性更强的语文能力，提高了学生运用语言进行听说读写的能力。
将心比心教学反思简短篇十四
课文《将心比心》中有两个情节特别感人。其一，一位阿姨为一个老奶奶推开沉重的大门，老人感谢她时，她却说：“我的妈妈和您的年龄差不多，我希望遇到这种情况，也有人为她开门。”其二，作者的母亲打点滴时，遇实习护士，两针都未扎入血管，母亲仍平静和蔼地鼓励实习护士“没关系，再来一次。”这份宽容和鼓励缘自一位母亲对孩子的关爱——她希望读医科大学的女儿将来也能遭此礼遇。
在教学过程中，我尽量做到大胆放手，充分发挥学生的自主合作能力，用自己最感兴趣，最擅长的方法学习，通过小组合作，全班交流，来取长补短，达到整体的完整。这两个故事都告诉我们同样一个道理：在生活中只有“将心比心”，才会使人与人之间多一些宽容和理解。学生在具体的感悟中，能够密切联系自己的生活实际，对文本的理解和感悟比较透彻，取得了较好的效果。
其次，重视朗读和读后感受，强化学生对语言的感悟过程。学生通过读书体会到：透过母亲“平静的眼神”和“轻轻的话语”，可见母亲把那位护士当作了自己的孩子，在鼓励她，支持她，同时也希望自己的女儿在将来的工作中也能得到患者的支持和鼓励。在这样有层次的导学中，学生深层次地感受、理解课文的语言文字，促进思维发展，提高运用语言文字的能力，产生“一处传神，境界全出”的境界。
第三，课后，我反思自己，同时我也对略读课文的教学再次思考，觉得略读课要上的精彩需要注意这几点：
1、略读课教学应关注阅读提示，让提示成为学习课文的切入点。
2、略读课文的自读自悟的“度”要把握好，教师应在关键之处做有效引导。
3、简简单单上略读课，能让学生感知课文大意、收集文本中关键信息来阐述自己的观点，说出自己的感受就可以了，字字句句去品析没有必要！
将心比心教学反思简短篇十五
在这次的同课异构活动中，我们四年级选的是《将心比心》这篇课文。这是一篇略读课文，资料浅显易懂。课文经过记叙两个日常生活中的小故事来启示人们在生活中要学会将心比心，尊重老人，关爱孩子，让人与人之间多一些宽容和理解。
“体验是最好的教师。”有了，我能够在课堂上设计一个我摔倒的情景，看看孩子们如何去处理?我间接的把我的思路告诉了其他的语文教师，期望他们能配合我一齐演这出戏。
第二天我就要讲课了，我感觉这个方法不太适宜，这不是明摆在欺骗学生吗?刚好我们班张贺同学生病了，我以这个事实为情景效果会更好。于是，我又推翻了原先的设想，重新设计了这节课。
导入：今日我的心就如这灿烂的阳光照在身上暖暖的，昨日我告诉大家，张贺住院了，今日咱班的很多孩子就从自我家里拿来了水果，想要看望他，真让我感动。如果此时张贺明白了，会更感动的。大家的这份心意我先替张贺多谢了。今日我们来学习一篇新课，我们的心会更加温暖的。
自主学习：学生自学，完成导学案的自主学习的1、2、3题。
品读课文：找出文中让你感到最温暖的句子，这些句子是经过什么描述方法表达出来的，做这些事他们都想到了谁?很自然的引出“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”。
互动：
1、说说谁在班上帮忙过别人，说明具体的事。
2、谁理解过别人的帮忙，大胆的说声“多谢“。
3、让孩子现场给张贺打电话，说出祝福。
课堂小练笔：给张贺写贺卡。
课堂小结：揭示课文主题：如果我们在生活中，能将心比心，就会对老人生出一份尊重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容与理解。
教师总结：(此处配音乐)孩子们，将心比心，我们的心灵会更加完美，我们的心胸会更加宽广，我们的生命会更加精彩，世界将变成完美的人间!
整个教学环节在我大脑中放映的好几遍，上好这节课，我信心十足。
作和语言描述刻画出了感人的画面。最让我感动的是儿子的肺腑之言：教师的眼泪教师正在给我们讲课时，不细心摔倒了。教师哭了，因为她的腿摔疼了，这是咸咸的泪;教师哭了，因为其她的教师都很关心她，她很幸福，这是甜甜的泪;教师哭了，因为同学们都在担心着她，她感动了，这是暖暖的泪。我期望教师以后做什么事细心一点，期望她快点好。
孩子们习作是成功的，祝福是真诚的。我的疼痛成就了这次成功的习作，因为疼痛是最真实的。人生也是这样，失败时让我们痛，痛了，才能触及我们的灵魂，才能让我们奋发向上。仅有疼过，才有痛的滋味。
将心比心教学反思简短篇十六
阅读和理解就像人与影子，总是相伴相依的。一说到阅读，就必然想到理解；要理解，就必然要通过阅读。新课程提倡个性化的阅读，提倡个性化的理解，但是不管阅读理解个性化到什么程度，都不能脱离文本的规定性。
“将心比心”在这篇文章中具体指的是什么？我是这样引导学生结合文章的关键词来理解：
生个人朗读。
师：你读得很好，不知道其他同学认真思考了没有。母亲是怎样对待这个护士的？
生：只见母亲轻轻地对护士说：“不要紧，再来一次！”
师：注意，是轻轻地说，咱们一起来读一遍。
生：只见母亲轻轻地对护士说：“不要紧，再来一次！”
生：我正要抱怨几句，一抬头看见了母亲平静的眼神——她正在注视着护士额头上密密的汗珠，我不禁收住了涌到嘴边的话。
生：母亲用另一只手拉着我，平静地对护士说：“这是我女儿……也能得到患者的宽容和鼓励。”
生跳读。
师：哪一处让你最感动呢？
生：最后一处。
师：咱们再读一读这句话，好好体会这句话的意思。
生齐读。
师：母亲的这段话，实际上表达了一个观点，你看着屏幕说一说这个观点。
生：对待别人的女儿，就像对待自己的女儿。
师：这就叫做将心比心。看看第１自然段，还有没有这样让你感到温暖的句子？
生：阿姨轻轻地说……。
师：这个阿姨的话也表达了相似的观点，谁来说一说？
生：对待别人的母亲，就像对待自己的母亲。
师：这就叫做——。
师：明白什么叫做将心比心了吗？
生：明白了！
师：看着板书给我们说说你对“将心比心”这个词语的理解吧。
生１：“将心比心”就是像对待自己的女儿一样对待别人的女儿。
生２：“将心比心”就是像对待自己的母亲一样对待别人的母亲。
生３：“将心比心”就是宽容别人。
生４：“将心比心”就是鼓励别人。
生５：“将心比心”就是理解别人。
师：“将心比心”还可以理解为尊重别人。学会“将心比心”重要吗？
生：重要！
师：为什么？课文上是怎么说这个重要性的？
生：是啊，如果我们在生活中能将心比心……多一些宽容和理解。
生：因为很多人都不会将心比心。
师：不理解别人，不宽容别人，不尊重别人，人们之间的关系就会——。
生：疏远了。
从上面的片断教学中不难看出，“将心比心”一词的理解是带有文本规定性的。在这篇课文中“宽容、鼓励、理解、尊重”都成为了将心比心这个词语的同义语，而妈妈和阿姨“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的具体行为，则是对将心比心最详尽的诠释。
将心比心教学反思简短篇十七
《将心比心》是一篇很简短的小文章，文中用两个小事例展现出生活中人与人之间应将心比心，用自己的真心去换取他们的真心，这样我们的世界会变得更加和谐。文章语言精练，没有曲折的故事情节，却给读者带来很大的震撼力。
在教学过程中，我尽量做到大胆放手，充分发挥学生的自主合作能力，用自己最感兴趣，最擅长的方法学习，通过自由阅读，同桌，全班交流，来取长补短，达到整体的完整。如：学生在初读课文时，我让学生选择自己喜欢的读书方式读书，将自己感动的语句画出来并写出感受，然后思考课文主要写了哪几件事?学生读书的兴趣很浓，交流时的气氛也比较好。纵观整节课，切实有效的学习效果得到了听课老师们的肯定。但是在上课、评课的整个过程中也引发了我很多的反思。
课文中两个例子，(阿姨帮助奶奶开门，是希望自己的母亲碰到这种情况的时候，也有人为她开门;母亲宽容与体贴护士，是希望别人也能这样对待她那即将当护士的女儿。)给人的感觉是他们帮助别人是希望别人也能给他们给予帮助。这与我们平常经常所说的帮助别人不求回报有一定的距离。
在教学方式上，教师应更关注学生的自学能力，不用过分注重朗读等方面的重复指导，应给学生创设机会让其大胆自学，让学生的课堂学习不受拘束。最后在教育意义上，我想通过对这篇文章的学习，学生一定会受到教育，懂得在生活中多从别人的角度出发为他人着想，给别人多一份宽容和尊重。作为老师的我，通过对本文的学习也深受体会，在教育孩子的同时自身也受到了教育，在教育教学中也学会了将心比心，这是我更有价值的意外收获。
反思二。
这是一篇略读课文，主要带领学生体会人与人之间的互相关心关怀，领悟人与人之间只有带有一颗宽容的心，我们的社会才会更加地和谐。
课文是一篇略读课文，同时由于课文的内容比较简单，因此，在设计这篇课文的教学时，我主要以学生的自学为主，让学生在自学的过程中感悟这样人与人之间的真情。但同时由于课文的内容比较简单，学生理解起来并不会有太大的困难，这样就使得课文的知识点相对较少，讲解起来容易造成空洞的感觉。因此，我的教学设计主要围绕自读提示的问题，让学生体会开展。
虽然这篇课文所设计的教学内容不会过于繁杂，但经过梁老师的评课，我觉得我还有以下方面可以进行改进：
一、板书。板书设计一直是我教学设计的弱项，也也许是我平时没有过多注意的原因，所以板书似乎总是过于繁杂，而且我总是试图把课文的主要信息都展示在黑板上让学生明了，更多时候反而造成了累赘。但在这节课上，梁老师提醒我，其实板书也可以板课文的中心句——简单的一个句子，简单明了，让学生更易于理解。
二、多音字的讲解。由于多音字作为语文学习的一个知识点，同时因为这篇课文出现较多的多音字，因此我花了较多时间进行讲解巩固——先让学生自己做，然后全班对答案，再读。这一环节似乎把课文的知识点巩固了，但花费了较多的教学时间，从而影响了接下来的教学时间。
三、提问题。由于这是一篇课文，虽然我注意了通过提问多拓展学生的想象能力，使学生对文本有了更深的理解，但是对于自读课文，问题还可以更放手一点，尤其是拓展部分，多给时间学生思考、讨论，所取得的教学效果应该会更好。
四、学生注意力——更多地关注学生，是梁老师提醒我的另外一方面。教学毕竟面对的学生，需要兼顾到学生的知识面，也必须兼顾到学生的学习状态。但也许还是新老师的关系，每当有老师前来听课，我都会特别地紧张，自己的注意力往往更多地专注于自己的教学流程——应该如何使教学流程完整、流畅，所以往往会忽视学生的学习状态。但是，我想梁老师给我提的醒是非常必要的，毕竟，教是为了让学生更好地学!
反思三。
《将心比心》人教版四年级上册语文第二组的一篇略读课文，课文通过记叙两个日常生活中的小故事来启示人们在生活中要学会将心比心，尊重老人，关爱孩子，让人与人之间多一些宽容和理解。课文内容浅显易懂，在教学的过程中采用自读自悟的方法进行课文学习，达到了意想不到的效果。
拿到课文后读了几遍，脑海中开始思考这节课的教学思路。这是一篇略读课文，文章描述的都是日常生活中的平常事情，备课时是这样设计的：学生读熟课文后解决几个问题，谈谈对这篇课文的理解。以往大多数课堂上的大部分时间都是我在滔滔不绝的讲着，台下一双双小眼睛聚精会神的看着我，小耳朵竖着在认真听，孩子们发言的时间很少。语文课上总觉得时间过的很快，时间不够用，每每听到下课铃声响起总觉得还有很多东西没讲到，感觉意犹未尽还想继续下去，这时候却没有考虑到学生们的感受。很多时候忽略了他们的想法，导致课堂效果不理想。这节略读课文让他们自己去学习看看效果怎样。
很多时候我们觉得学生自己做不好，可我们给他们机会尝试来吗?教学中我们应该大胆放手让学生自己去探索文学殿堂中的奥秘，让学生们的自主合作能力得到提升;其次，要注重阅读能力的培养，在阅读中领悟文章主旨;第三，联系生活实际解决问题。
