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人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。相信许多人会觉得范文很难写？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧
珍珠泉教学设计一等奖 珍珠泉教材分析篇一
本课的设计以“珍珠泉何以为珍珠”为探索主线，力求为学生创设轻松愉悦`和谐互动的实践氛围，在教学中，教师要引导学生热情参与，积极与文本对话，引导学生走进文中情景，自主地去探寻美、体验美和交流美，不断提高语文素养。
教学流程
一、以问促读
1.教师在黑板上写“泉”：同学们，这是什么字？它是什么意思？拿出字典查一查。教师：对，“泉”是指“从地下流出的水”。
2.你们知道老师为什么要写这个字吗？对，今天我们要学习的课文中描写了清澈的泉水，谁来读读有关句子。
3.课题中还有两个字：珍珠（教师板书）。让我们一起来读读课题。谁见过珍珠？来介绍介绍。
二、以疑促读
1.请同学们再次根据阅读提示，采用自己喜欢的方式快速阅读课文。要求：要读出问题来，然后尝试利用查字典等方法解决问题，在自己体会最深和感觉还有问题的地方做上记号。
2.请学生根据课文内容提出自己的问题。简单问题立刻互相解决，遇到稍难的问题可保留。
三、以赛促读
1.珍珠通常晶莹剔透，历来为人们所爱。同学们的问题提得很好，为什么课题中要加上“珍珠”一词呢？下面请大家采取自己喜欢的方式细读课文，想一想，为什么在作者家乡的村里，那一眼清泉叫“珍珠泉”？思考以后在小组比赛朗读交流。
2.全班朗读交流，估计学生从以下方面找到理由，教师相机引导：（1）泉水青绿，如晶莹的珍珠。（2）水泡闪亮，如彩色的珍珠。
四、以评促读
教师让学生阅读课文第三自然段：（1）水泡给人怎样的感觉？从哪里感觉它像珍珠？学生有感情朗读，特别是“水泡闪亮闪亮的等句子。再读，你还喜欢哪些对水泡的描写，为什么？请学生来读一读，然后互评。根据学生的心理特点，他们可能还喜欢水泡的有趣。特别注意以下地方——嘟噜——嘟噜，扑哧一笑，还有第五自然段的三个问句，都要体现“有趣”。（2）泉水晃荡，泼洒一路珍珠。多么富有情趣，请大家一起读一读，评一评。（3）你最喜欢什么样的珍珠？把喜欢的句子读一读，评一评。
五、以品促读
1.作者对珍珠泉的喜爱流露在字里行间，你还能从什么地方体会到作者要表达的情感吗？如果学生回答有难度，让学生通过齐读课文第四自然段，从读中品味、体会作者对家乡的热爱。
2.课文中采用了多种方法描写景物特点。出示例句引导学生反复品读这些句子是怎样描写景物特点的，学生互相读、交流、评价。
3.其实，老师这儿还有一篇类似的文章叫《趵突泉》，请同学们仔细阅读，与这篇文章对比一下，看看有什么相似点。
六、以用促读
1.用赞美的语气感情朗读全文。
2.摘录喜欢的词句，背诵喜欢的段落。
点评：
突出“以人为本、以读为本”的教学思想。整堂课教学做到将读贯穿于教学的全过程，读与思紧密结合。通过不同形式的读，让学生读通、读熟、读出感情，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
珍珠泉教学设计一等奖 珍珠泉教材分析篇二
曾彩雁/设计 弥晓蓉/点评
设计理念
本课的设计以“珍珠泉何以为珍珠”为探索主线，力求为学生创设轻松愉悦、和谐互动的实践氛围，引导学生走进文中情景，自主地去探寻美、体验美和交流美。
设计特色
抓住主线，探究体验，读中悟情，延伸拓展。
教学流程
一、激发兴趣，引入课题
1.教师在黑板上写“泉”：同学们，这是什么字?它是什么意思呢?
拿出字典查一查。教师：对，“泉”是指“从地下流出的水”。
2.知道老师为什么要写这个字吗?对，今天我们要学习的课文中就描写了清澈的泉水，谁来读读有关的句子。
3.可是，课题中还有两个字：珍珠(教师板书)。让我们一起来读读课题。谁见过珍珠来介绍介绍。
二、初读课文，自主质疑
1.请同学们再次根据阅读提示，采用自己喜欢的方式快速阅读课文。要求：要读出问题来，然后尝试利用查字典等方法解决问题，在自己体会最深和感觉还有问题的地方做上记号。
2.请学生根据课文内容提出自己的问题。简单问题立刻互相解决，遇到稍难的问题可保留。
三、抓住主线，探索交流
1.珍珠通常晶莹剔透，历来为人们所喜爱。同学们的问题提得很好，为什么课题中要加上“珍珠”一词呢?下面请大家同学们采取自己喜欢的方式细读课文，想一想，为什么在作者家乡的村里，那一眼清泉叫“珍珠泉”?思考以后在小组上交流。
2.全班交流，估计学生从以下方面找到理由，教师相机引导：
a.泉水清绿，如晶莹的珍珠。
b.水泡闪亮，如彩色的珍珠。
这时教师可让学生阅读课文第三自然段：水泡给人怎样的感觉?从哪里感觉它像珍珠?学生感情朗读，特别是“水泡闪亮闪亮的……”等句子。全班再读。你还喜欢哪些对水泡的描写，为什么?请学生来读一读，然后互评。根据学生的心理特点，他们可能还喜欢水泡的“有趣”。特别注意以下地方——“一嘟噜一嘟噜”“扑哧一笑”，还有第5自然段的三个问句，都要体现“有趣”。
c.泉水晃荡，泼洒一路珍珠。多么富有情趣，请大家一起读一读。
3.你最喜欢的什么样的“珍珠”?把最喜欢的句子读一读。
四、升华体验，延伸拓展
1.作者对珍珠泉的喜爱流露在字里行间，你还能从什么地方体会到作者要表达的情感吗?如果学生回答有难度，让学生通过齐读课文第四自然段来体会。在体会到作者对家乡的热爱之后，再读这一段。
2.其实，作家吴然还写过一篇类似的文章叫《歌溪》，老师已经提前发给各个小组。请大家仔细读一读，与这篇文章对比一下，看看有什么相似点。
点评
引导学生阅读赏析的过程，就是引导学生入情入境，与作者展开“心灵对话”的过程。教师抓住“珍珠”一词带领学生通贯阅读全程，既品味了景的美丽，又感悟了作者热爱家乡的情的真切。
珍珠泉教学设计一等奖 珍珠泉教材分析篇三
1、习作者抓住景物特点，把内容写准确、写形象的方法。
2、练习正确、流利有感情地读课文，并在读中欣赏、感悟珍珠泉的美。激发学生热爱大自然,热爱家乡的思想感情。
3、理解并积累文中的好词佳句，并背诵指定段落。
了解珍珠泉的美丽，体会作者的思想感情。
学习作者抓住景物特点，把内容写准确，写形象的方法。
2课时。
让学生回忆自己生活中见过的泉水，对于没有亲眼见过泉水的学生，如果有条件，可以让他们收集有关泉水的图片、文字资料，或向他人求教。教师可准备有关泉水的课件或一些图片资料。
自学生字，检查预习，理解词语，了解文章的主要内容，练习正确、流利、有感情地朗读课文。
1、同学们，你们看见过泉水吗？在哪里见过描述一下。
2、老师带领大家去作者的家乡珍珠泉看一看。
配乐教师范读。
⑴请同学们闭上眼睛想像珍珠泉的美景。
⑵问题：
你想到了什么？描述一下这是一幅什么样的图画？（创设情境发展想像）
预习课文：
1、通过字典、词典、结合上下文、换近义词等方法，自学生字，找出不理解的词语。
2、提出不懂的问题。
3、 检查预习，查字词，教师抽读。不理解的字词全班帮助解决。
4、小组进行朗读比赛（是否正确流利）。
5、根据学生质疑解疑。
6、文章都从哪几方面描写珍珠泉？读后说说体会。（引导学生自主探究）
课下作业：
下节课我们全班同学要到珍珠泉做一次旅行，请选择你认为珍珠泉最美的景色，向同学做介绍。自由结合小组合作。可以有配乐、有图画、导游做介绍、游客谈感受。（通过动手、动口、配乐以及小组合作使学生理解文中的语言美，学会欣赏美、表现美。）
通过绘画、朗读、品味，感悟美景，并学习作者抓住景物的特点，把内容写准确、形象的方法。背诵指定的段落。
1、请说说你印象中的泉水？
（指名）
板书：泉
2、课件出示：资料袋中的三大泉的图片。
（配乐）
3、教师引言：
同学们旅行开始了，今天老师要带大家去珍珠泉走走！
（补充课题：珍珠）
4、再读课文。
⑴自由读课文，思考：为什么称珍珠泉？
（指名猜测，由此引水泡）
⑵课文的哪小节写了“水泡”？
1、自由读第三小节，把你认为最美的句子划出来，读一读。
2、交流（指名畅谈）。随机出示讲解以下句子：
⑴出示“最有趣的…水泡了。”这个句子和图片。
①说说你认为这句话写的成功之处在哪？
②根据学生回答板书：
形状色泽动作声音饱满晶亮冒一嘟噜
③课件随机演示声音，形状，色泽，动作的图片，让学生形象感受。
④拓展练习：
你还想说这是怎样的水泡？填空：（）的水泡。
⑤通过朗读表示可爱的，喜欢的语气。
⑵出示“有时候…多像一串彩色的珍珠啊！”
①自由有感情的朗读，表达出美感。
②指名朗读，评议。
③解“筛”（配合出示图片），让学生说说这为什么用这个“筛”字。
⑶以上两句为这小节的的重点句，其他句子如果学生有提出重点为朗读。或者四人小组讨论。
3、朗读第三小节。
1、引入：
珍珠泉的水泡美（板画水泡）那水有什么特点呢？学生自由读。
2、根据学生回答板书：清深绿
3、齐读描写珍珠泉的水的特点的句子。
（带图片）
4、练习说话，出示句式：
水是那样清，清得（）。
水是那样绿，绿得（）。
水是那样深，深得（）。
任选其中一句。
小组以旅行团的形式进行汇报。例：泉的位置：同学张贴绘画，导游配乐朗读，游客谈体会，同学评议。
（从多种角度评价，加深学生对景物特点的理解，发展思维，丰富语言）
1、用自己的话来赞美珍珠泉。
2、另外补充吴然的两件作品《一碗水》和《歌溪》。
3、师生共同朗读背诵，我们都是小导游，让我们带领游客再一次欣赏珍珠泉的美景。
（配乐、看图、加上表情动作，感受美与作者产生共鸣）
4、评价：
你这次旅行愉快吗？谈谈感受。
珍珠泉教学设计一等奖 珍珠泉教材分析篇四
一、教学目标
1、正确流利有感情地朗读课文。
2、了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。
3、体会抓特点表述景物的方法。
4、积累课文优美语言。
二、教学重点了解珍珠泉的美丽，体会作者表达的思想感情。
三、教学时间一课时。
四、教学过程
（一）、导入
板书“泉”，这个字读什么？它是什么意思？
我国有很多神奇的泉，谁能把自己收集到的有关泉水的资料展示给大家？（学生展示资料）
作者的家乡也有一眼神奇的泉，乡亲们称它为珍珠泉。（板书课题）
齐读课题。读了课题，你想知道什么？想提什么问题？（学生提问题。提的问题可能有：珍珠泉有什么特点，为什么叫珍珠泉等。）
（二）、初读课文，整体感知。
学生自由朗读课文，要求把课文读正确，读流利，把不理解的词语画下来，自己查字典解决。
（三）、细读课文，体会表达方法。
1、带着所提问题默读课文，一边读一边认真思考，并说出是从哪些句子看出来的。
2、小组合作学习。
3、交流。
(1)、珍珠泉的特点：
a、泉水又绿又深又清。从“水是那样绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。水是那样深，又那样清，清得能看见潭底的青褐色的石头，能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。”可以看出来。指导学生感情朗读。
b水泡最有趣。从“最有趣的，当然是那晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡了。开始，水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在水面绽开了，在扑哧一笑中消失了。”可以看出来。
出示两段话，从这两段话中，你体会到了什么？小声读一读，认真想一想。
学生谈体会。
填空练习：（ ）的水泡
指导朗读。这句话把水泡当作人来写，又融入了人的感情，既形象又生动，写出了水泡的顽皮可爱，在朗读的时候，就应该读出小孩子的顽皮可爱，读得欢快一点。
学生练习朗读，指名读。
c、补充珍珠泉的特点，指导朗读。
找出这段话中的一个比喻句，把什么比作什么？这样写有什么好处？
（2）、交流为什么叫珍珠泉。
(四)、再读课文，升华感情。
1、同学们喜欢珍珠泉吗？生活在那里的作者呢？
找出直接表达作者感情的句子，带着感情齐读这句话，要读出自豪感。
2、这些句子直接表达了作者的感情，其实，作者爱泉水爱家乡的这种感情已经渗透到了文章的字里行间。同学们，你们想不想把自己的感情也表达出来呢？请你选择你认为珍珠泉最美的景色，通过感情朗读向同学们作介绍。
（五）、总结全文。
珍珠泉这篇课文描写的细腻，语句生动优美，作者抓住了珍珠泉的特点，使美丽的珍珠泉展现在我们眼前，那么作者为什么能把家乡的泉水写得如此之美呢？原因只有一个，那就是爱，对泉水对家乡深深的爱。
（六）、作业。
1、选取你最喜欢的家乡的一处景物，按一定顺序，抓住景物的特点仔细观察，然后和同学们交流。
2、把你喜欢的优美语句抄写在积累本上。
珍珠泉教学设计一等奖 珍珠泉教材分析篇五
教学目标：
1、有感情地朗读课文，想象课文描述的情景，感受珍珠泉的美丽与可爱，积累优美的语言。
2、能感受作者对珍珠泉、对家乡的赞美和喜爱之情。
教学重点： 有感情地朗读课文，展开想象的翅膀，在读中品味珍珠泉的美景。
教学准备： 生词、课文的重点语段、课文插图
教学过程：
一、导入。
1、同学们，在我国辽阔的土地上，有许许多多神奇的泉。（板书：泉）比如说，西藏的羊八井热泉，附近雪山连绵起伏，银光闪闪，泉中却沸水翻滚，热气升腾。（真有趣！）再比如说，河北的“喷鱼泉”，谁来介绍？祖国宝岛台湾的“水火泉”谁愿意来介绍？（多么离奇古怪的水火泉呀！）今天，我们要随着作家吴然的文笔一起神游云南，去看看他家乡的那一潭珍珠泉。（板全课题：珍珠）
2、旅游需要门票，先看看生词这扇门你能过吗？（出示生词，谁来读第一行？第二行谁来？谁能读好三、四两行？）相信大家都能获得这张“门票”，一起读。
3、很好，我们这就出发，请大家放松，选择你最舒服的一种姿势，让心灵去旅行，但请带上你的耳朵，边听边想：珍珠泉留给你最深的印象是什么？（播放课文录音）你也可以拿起你的“旅游手册”，轻声地跟着读一读。
4、指名交流：珍珠泉留给你最深的印象是？（板书：泉水、水泡）
二、学习2、3自然段。
1、课文的哪个自然段写了“水泡”？（第三自然段）追问：你喜欢水泡吗？你喜欢吗？
2、自己读一读第三自然段，把你最喜欢的句子划一划，多读几遍，也可以在旁边空白的地方简单地写写自己的感受。学生自由读课文。
3、交流：你最喜欢哪句话？
出示语段：“最有趣的，当然是那晶亮的、饱满的、一嘟噜……多像一串串彩色的珍珠啊！”
①指名读，评价：你觉得他读得怎么样？
②“最有趣的……从潭底冒出来的水泡了。”这是（怎样）的水泡？指答。圈点：冒
指读，评价：多么晶莹圆润的小水泡啊！（板书：晶莹圆润）听出来了，这是亮晶晶的水泡呢！水泡真漂亮啊！多么有趣的水泡啊！
③这水泡是怎样从潭底冒出来的呀？“开始，水泡很小……在扑哧一笑中消失了。”指名读。
同学们想象一下，水泡是怎样摇晃着越升越高，越来越大，最后在水面绽开消失了的呢？谁再来读给大家听听？指名读。
哦，一开始，水泡很小——教师手里动作演示，引读句子。
谁才会“扑哧一笑”啊？你会扑哧一笑吗？你呢？你呢？水泡跟人一样，也会扑哧一笑了，作者把它写得多形象呀！谁再来读一读这句话？指读，点评：多顽皮的水泡呀！水泡真可爱！真是调皮、有趣的水泡啊！这（个）群小水泡可真开心，就像个天真活泼的孩子！
④你还喜欢哪句话？“有时候，透过密密的树叶……多像一串串彩色的珍珠啊！”读了这段话你有怎样的感受？（说不出就让学生再读）
引读句子，……还射出（ ）的光？这是（怎样）的水泡？（板书：五彩缤纷）它们多么像一串串彩色的珍珠啊！
是啊，在阳光的照射下，“气泡”五彩缤纷，“光斑”金银交错，宛如“一串串彩色的珍珠”，多美啊！这也许就是珍珠泉得名的原因吧！谁来读？
⑤想象：晴朗的日子里，水泡在阳光下涌出，形成了多彩的珍珠，喜欢吗？就让我们把这美丽、有趣、可爱的珍珠留在我们记忆的深处，一起读第三自然段。
⑥引入：珍珠泉的水泡很美很有趣，那水有什么特点呢？请同学们轻声读第二自然段，边读边思考。
⑦交流，（相机板书：绿 ）绿得像——生答。绿树、绿草倒映水中，使泉水不浓不淡，绿得美丽，绿得舒适，女生一起读这句话。
（相机板书：深 清）这是一潭深绿的泉水，虽然水是那样的绿，那样的深，可是我们依然可以看到什么？——生答。这泉水真是清澈见底。可惜——引读。
⑧珍珠泉的周围还有些什么？
为什么说这青石、这蕨草、这花朵为珍珠泉编织了一个朴素的花环？指答。
指名读。点评：这一潭泉水被高低错落的石头，黑里透绿的青苔，没有杂色的蕨草，悄悄开放的花朵环绕着、包围着，真美！
⑨珍珠泉又绿又清的泉水在青石、蕨草、花朵这美丽花环的映衬下显得更加美丽了。让我们把美留驻心间，一起读好第二自然段。
三、学习最后一部分。
1、多美的珍珠泉啊，难怪作者要发出这样的感叹——示句，齐读“这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉！”
读了这句话你有怎样的感受？圈点：美丽的、我们村
2、我们知道“珍珠”晶莹圆润，既美丽又珍贵，读了课文我们知道，人们称它为珍珠泉，是因为它的水泡晶莹透亮、五彩缤纷像珍珠一样，从哪里也可以看出她像珍珠那样珍贵呢？（出示五、六自然段）指答。
划“在小河断流的时候，在村里的井水干涸的时候，它还是不停地冒着水泡。”珍珠泉永不干涸，它既给人们带来了美的享受，还为家乡人作出了贡献。让我们与作者一起，一起来赞一赞珍珠泉！示句，齐读“这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉！”
3、你们知道作者为什么能把家乡的泉水写得如此之美吗？原因只有一个，那就是他在字里行间透露出来的“爱”，对泉水的爱，对家乡的深深的爱！（板书：爱珍珠泉更爱家乡）
四、作业超市。
今天，我们游了游云南的珍珠泉，旅程结束后，也有很多值得我们去做的事。（出示）
1、俗话说：“一方水土养育一方儿女”，美丽的珍珠泉给了作者创作的灵感，以后，吴然先后出版了散文诗集《歌溪》、《凉山的风》、《风雨花集》《珍珠雨》等。老师课前发给同学们两篇吴然写的与《珍珠泉》相似的文章《一碗水》和《歌溪》，请你与今天学的课文比较着阅读。
2、这篇文章文笔细腻，语言生动、优美，喜爱积累的你能背一背文章中你喜欢的句子或段落。
3、我们的家乡也有很多美好的景物，请爱好写作的你不妨按照一定的顺序仔细观察，用心记录，学作者一样把景物的特点写清楚。
板书：
泉水 绿 深 清
爱珍珠泉更爱家乡
水泡 晶莹透亮 五彩缤纷
课文文本
珍珠泉
我们村子前面的小山包，远远看去真像一个绿色的大绒团。山包上，树很密，草很深，花很多。一条石板铺的小路，弯弯曲曲地穿过小山包的密林。石板小路的尽头，有一眼清泉，叫“珍珠泉”。
这是一潭深绿的泉水。周围镶(xiāng)嵌(qiàn)着不大整齐的石头，石头上长着一层黑里透绿的青苔(tái)。你要是踩上去，准会滑倒。那绿得没有一点儿杂色的蕨(jué)草，那悄悄开放着的花朵，给珍珠泉编了个朴素的花环。水是那样绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。水是那样深，又那样清，清得能看见潭底的青褐(hè)色的石头，能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。可惜没有鱼，是水太清太冰凉的缘(yuán)故吧？
最有趣的，当然是那些晶亮的、饱满的、一嘟(dū)噜(lu)一嘟噜从潭底冒出来的水泡了。开始，水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在水面绽 (zhàn)开了，在扑哧(chī)一笑中消失了。有时候，透过密密的树叶，太阳筛(shāi)下一束束金光，照在水面上，照在正在升起的水泡上，一直照到潭底青褐色的石头上。水面和潭底，金色的光斑和银色的光斑交错着；水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光……多像一串一串的彩色珍珠啊！
这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉！
不用说我是多么喜欢珍珠泉了。我很想知道，它哪来这么多冒不完的水泡？在小河断流的时候，在村里的井水干涸(hé)的时候，它还是不停地冒着水泡。难道是许多快乐的孩子，躲在什么地方吹泡泡玩儿吗？他们一定玩得很高兴吧？每次，挑着阿爸给我做的小桶，来到珍珠泉边，我都这么想。
挑着满满一担水，走在林中的石板路上，我泼洒了多少珍珠啊！
本文的作者吴然
相关资料：
歌 溪
作者：吴然
这是一条爱唱歌的溪流，村里的人们叫它“歌溪”。
歌溪的水多么清，多么凉啊！它从很远的山涧里流出来，它的两岸，是浓密的树林。
有一段，它的水是银亮的，闪着光，从长满苔藓的山崖上跳下来，溅起一蓬一蓬亮晶晶的水花。它在那里积了很深的水潭。歌溪的这一段像一个调皮的、不懂事的孩子，它的歌声有点粗野。
顺着一条光滑的石板，潭里的水急速地向下流淌。石板上披覆着长长的青苔，像鲜绿的丝线，又像姐姐的长发。歌溪的这一段像一个活泼的孩子，它的歌充满了欢乐。
慢慢地，歌溪变得文静起来。它静静地流着，流着。啊！它的水变得绿盈盈的了，是那掩映着歌溪的团团绿树化的吧？歌溪的歌声变得非常美妙。那一路的绿树林里，有无数的鸟儿在合唱。金翅鸟、杜鹃鸟、画眉鸟，这些有名的鸟中歌手，自然是最活跃的。无数的鸟的叫声在鸣啭，这里“咕咕”，那里“喳喳”，一片喜歌！就是嗓音很粗的大山雀、白头翁，也少不了要表演一番低音独唱，把“咕嘟噜，咕嘟噜”的叫声，拖得老长老长的。找工雀、布谷鸟的歌声，有时会盖过许多鸟儿的合唱。不过，谁也不会说它们骄傲。
更快乐的日子，是在夏天。歌溪这时涨水了，可还是那么清！它打着漩，在水面上泛起一圈一圈浮雕一般的花纹。脱光衣服，大声笑着，叫着，我们跳进水里去了，水花溅得老高！本来就活蹦乱跳的歌溪，响起一片打水声，笑声，喷鼻子声，以及故意的乱喊乱叫声，整个歌溪越发欢腾了。
我们比赛着游到对面，爬到一片被太阳晒得发烫的大石板上，平躺着，翻扑着身子，让太阳猛晒！晒够了，或一个跟着一个，或争先恐后地直往水里跳。扑通，扑通，歌溪里立即出现许多黑黑的小脑袋。我们一任自己高兴，在水里翻筋斗，侧身游，仰面游，吼声叫，欢声笑，虽然被水呛得咳嗽，却还在撒欢地打水仗，水花在阳光下闪耀！
有时候，我喜欢一个人仰面朝天，躺在水上，任凭歌溪载着，随意漂流。我穿过浓密的树阴，柔软的柳条拂着我的脸，无比的凉爽使我有些害怕。稍稍闭一下眼睛，穿过树阴，我看着湛蓝的天空，一团一团的云朵，白得耀眼，在慢慢地移动。两岸闪着太阳的金光，鸟儿唱着，知了叫着，同伴们欢笑着。我不由得一个翻身，想一把抱住歌溪……
歌溪啊，你给了我们多少欢乐！
一 碗 水
作者：吴然
我们村后是密密的树林。
阳光透过树阴，照亮爬满石壁的过山藤，照亮石壁上潮湿的苦藓。石壁下有一眼很小很小的泉水，叫“一碗水”。这眼从石缝缝里浸出来的泉水虽然小到只有一碗，可是一年到头都不会干涸。有趣的是，它总是满满的一碗，既不浅下去，也不漫出来。你可以一口气把它喝干，它呢，又会不紧不慢地浸出来，浸得满满的。
小小的泉水虽然只有一碗，可是我们喜欢它。我们上山砍柴或者拾菌，一定到这里来歇气、喝水。我们坐在树阴下，坐在石墩墩上，吃着各自带来的晌饭：粑粑、饭团，或者架起刺柴火烧洋芋……你吃一点我的，我吃一点他的，树叶卷成的“杯子”里盛满清清的泉水，我们像大人一样举杯高呼：“干杯！”
有时候我们看见小松鼠来喝水，看见山喜鹊来喝水，还看见过一群竹鸡来喝水……你信不信，连蝴蝶、蜜蜂也来喝水！我们会躲得远远的，不惊动这些树林里的小主人。
你看，小松鼠竖着毛茸茸的尾巴，小眼睛那么亮！它喝了一口水，很快地用脚爪揩揩嘴，“吱吱，”它说，“好甜的水，好甜的水！”
山喜鹊飞来的时候，爱在那棵青枫树上停一停。有一只先飞下来。“鹊！鹊鹊！”它这是在招呼同伴：“快，快来呀！”大家都飞下来了，它们在水边跳跃着，跳跃着，潮湿的沙地上，留下它们的爪印。哟，潮湿的沙地上，有很多爪印，还有野兽的足迹呢！山上的各种禽鸟、野兽，一定常常到这里来喝水，到这里来聚会吧？
离泉水不远有一块草地，绒绒的嫩草，缎子般闪着绿光。红红的小花，黄黄的小花和蓝晶晶的小花，杂开在绿草间，星星一样好看和鲜亮。我猜想鸟们喝了水，会到这块草地上来做游戏。我把我的猜想告诉胖子阿兴，阿兴说我的猜想正对他的心思。他说有一次他在草地上拾到过一根美丽的锦鸡的羽毛。“那一定是鸟们做游戏时丢下的。”他说得非常肯定。啊，有多少次，我。阿兴、喜翠，还有嘉桂，我们悄悄躲在树丛里，想看看鸟们在草地上做游戏，或者跳舞！可惜，我们没有看到。
但是有一次，我们看到一只小鹿来喝水。它的耳朵抖动着，抬着头到处张望。这个小傻瓜，朝我们藏身的树丛看了好一会儿，也没有看见我们。它低下头去喝水，喝了水又朝我们这儿望着。阿兴忍不住，冲了出去，受惊的小麂折头就跑，一下子钻进了树林……直到现在我还在想，小麂准是看见我们了！如果不是坏阿兴，它会向我们走过来吧？
这就是“一碗水”，我们村后树林里的一眼小小的泉水。它从不干涸，总是满满的一碗！老辈人说它是一眼灵泉。哦，难怪鸟儿们喝了它的水，唱得那样好听；小松鼠喝了它的水，显得那样机灵；村里的娃娃们喝了它的水，一个个又是那样的聪明……还是上中学的阿哥说得好，它是大山的乳汁。哟，它的水多甜啊！
珍珠泉教学设计一等奖 珍珠泉教材分析篇六
教材：义务教育课程标准实验教科书人教版语文三年级下册
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.在读中欣赏、感悟珍珠泉的美，激发学生对大自然的热爱之情。
3.学习作者抓住事物特点，按一定顺序叙述的表达方法。
教学过程：
一、激趣导入，揭示课题
1.用“资料袋”导入新课：请阅读“资料袋”中的材料，看看我国有些什么神奇的泉。
2.在我省的崇山峻岭中，分布着许许多多的温泉，这是我省的一大旅游资源。比如：昆明市安宁的温泉富含矿物质，有调理身心，治疗疾病的神奇功效，被誉为“天下第一汤”；在腾冲县的火山群中，有许多大小不一、形状各异、热气升腾的泉水，其中最大的泉水被称为“热海”。我省不少地方还有一些被誉为 “珍珠泉”的泉水。比如，昆明市黑龙潭的“珍珠泉”，安宁市曹溪寺的“珍珠泉”……（出示图片，学生欣赏）
3.在课文中，“我”的家乡的山林中也有一眼“珍珠泉”。想知道这是一眼什么样的泉吗？让我们跟随作者去欣赏它的美丽身影吧！（板书课题：珍珠泉）
设计旨意：通过阅读资料，回忆自己所见过的泉，增加感性认识，拉近与课文的距离，为学习课文做准备。
二、初读课文，理解课文大意
1.自读课文，要求把课文读通顺，对照拼音读准“镶嵌、青苔、蕨草、缘故、绽放、干涸”等词语，并联系上下文理解词义。
2.教师范读课文，通过声情并茂的朗读，使学生进一步熟悉课文内容，初步感悟课文表达的思想感情。
3.小组交流：（1）说说这篇课文写了一件什么事。（2）你喜欢课文中的那一段，把这段念给大家听听，并说说你为什么喜欢这一段。
设计旨意：通过读、听、议，既使学生从整体上知道课文写一件什么事，又训练了学生的口头表达能力。
三、再读课文，领悟作者的观察方法
整体感知课文是阅读教学的重要环节，在学生大体了解课文内容后，应紧扣单元主题，凭借课文，学习作者抓住景物特点按一定顺序表达的写作方法。可安排下面3个教学环节：
1.说一说这篇课文的写作顺序。（作者按游览过程写了“远看珍珠泉——近看珍珠泉——珍珠泉美名的由来——‘我’在珍珠泉边的遐想”四个部分。）
2.根据课文写作脉络，深入阅读课文，领悟作者的观察方法。
（1）远看珍珠泉所在的山包有些什么特点？（小山包像个绿色的大绒团。那里树密、草绿、花多。）
（2）近看珍珠泉有些什么特点？（泉水绿、清、深。）课文怎样描写泉水“绿”、“清”、“深”的程度？（绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。清得能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。泉水很深，水泡从潭底上升到水面要很长时间。开始，水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在水面绽开了，在扑哧一笑中消失了。）
（3）“珍珠泉”的美名是怎样来的？（丛潭底冒出的水泡闪亮闪亮的，射出红的光、黄的光、绿的光、紫的光……多像一串串彩色的珍珠。因此，人们叫它“珍珠泉”。）
（4）“我”被珍珠的美景所陶醉，遐想联翩。“我”在这美景中产生了什么遐想？（“我”看着由潭底升起的一串串五颜六色的水泡，联想到它是 “许多快乐的孩子，躲在什么地方吹泡泡玩儿。”看到挑水人桶里漏下的水滴，联想到挑水人“在林中的石板路上，泼洒了多少珍珠。”）从这段话中，可以体会到 “我”对“珍珠泉”流露出什么样的感情？
3.从这篇课文中，你学到了哪些观察景物的方法？（应抓住重点细心观察，不仅要看清事物的形状、大小、颜色和方位，而且要听清它发出的声音，闻出它的气味，还要展开恰当的联想。）
设计旨意：紧扣单元主题，体现“整体——部分——整体”的阅读要求，使学生在分层次的读中不断加深对课文的理解，体会课文表达的思想感情，学习观察方法。
珍珠泉教学设计一等奖 珍珠泉教材分析篇七
江苏省金坛市徐塘小学 黄敏
设计理念
本课的设计以“珍珠泉何以为珍珠”为探索主线，力求为学生创设轻松愉悦`和谐互动的实践氛围，在教学中，教师要引导学生热情参与，积极与文本对话，引导学生走进文中情景，自主地去探寻美、体验美和交流美，不断提高语文素养。
教学流程
一、以问促读
1.教师在黑板上写“泉”：同学们，这是什么字？它是什么意思？拿出字典查一查。教师：对，“泉”是指“从地下流出的水”。
2.你们知道老师为什么要写这个字吗？对，今天我们要学习的课文中描写了清澈的泉水，谁来读读有关句子。
3.课题中还有两个字：珍珠（教师板书）。让我们一起来读读课题。谁见过珍珠？来介绍介绍。
二、以疑促读
1.请同学们再次根据阅读提示，采用自己喜欢的方式快速阅读课文。要求：要读出问题来，然后尝试利用查字典等方法解决问题，在自己体会最深和感觉还有问题的地方做上记号。
2.请学生根据课文内容提出自己的问题。简单问题立刻互相解决，遇到稍难的问题可保留。
三、以赛促读
1.珍珠通常晶莹剔透，历来为人们所爱。同学们的问题提得很好，为什么课题中要加上“珍珠”一词呢？下面请大家采取自己喜欢的方式细读课文，想一想，为什么在作者家乡的村里，那一眼清泉叫“珍珠泉”？思考以后在小组比赛朗读交流。
2.全班朗读交流，估计学生从以下方面找到理由，教师相机引导：（1）泉水青绿，如晶莹的珍珠。（2）水泡闪亮，如彩色的珍珠。
四、以评促读
教师让学生阅读课文第三自然段：（1）水泡给人怎样的感觉？从哪里感觉它像珍珠？学生有感情朗读，特别是“水泡闪亮闪亮的等句子。再读，你还喜欢哪些对水泡的描写，为什么？请学生来读一读，然后互评。根据学生的心理特点，他们可能还喜欢水泡的有趣。特别注意以下地方——嘟噜——嘟噜，扑哧一笑，还有第五自然段的三个问句，都要体现“有趣”。（2）泉水晃荡，泼洒一路珍珠。多么富有情趣，请大家一起读一读，评一评。（3）你最喜欢什么样的珍珠？把喜欢的句子读一读，评一评。
五、以品促读
1.作者对珍珠泉的喜爱流露在字里行间，你还能从什么地方体会到作者要表达的情感吗？如果学生回答有难度，让学生通过齐读课文第四自然段，从读中品味、体会作者对家乡的热爱。
2.课文中采用了多种方法描写景物特点。出示例句引导学生反复品读这些句子是怎样描写景物特点的，学生互相读、交流、评价。
3.其实，老师这儿还有一篇类似的文章叫《趵突泉》，请同学们仔细阅读，与这篇文章对比一下，看看有什么相似点。
六、以用促读
1.用赞美的语气感情朗读全文。
2.摘录喜欢的词句，背诵喜欢的段落。
点评：
突出“以人为本、以读为本”的教学思想。整堂课教学做到将读贯穿于教学的全过程，读与思紧密结合。通过不同形式的读，让学生读通、读熟、读出感情，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
作者邮箱：
珍珠泉教学设计一等奖 珍珠泉教材分析篇八
教材依据
本节课依据人教版小学语文第六册第一单元第四课《珍珠泉》。
设计思想
这篇略读课文描写了家乡山林中一眼美丽的清泉，写出了泉水的深和绿及冒不完的水泡。抒发了对大自然景观赞美之情，表达了对家乡热爱的感情。课文按珍珠泉的所在位置，潭水的四周和泉水涌动的特点，以及“我”对家乡泉水喜爱的顺序写，在表达上的特点是抓住有特点的景物，描写细腻生动，用词优美。同时对家乡的感情充溢其间，富于感染力。
本课的设计以“珍珠泉何以为珍珠”为探索主线，力求为学生创设轻松愉悦、和谐互动的实践氛围，在教学中，教师引导学生热情参与，积极与文本对话，引导学生走进文中情景，自主地去探寻美、体验美和交流美，不断提高语文素养。
教学目标
1.知识与能力
（1）认识2个生字，正确、流利、有感情地朗读课文；
（2）理解并积累文中的好词佳句，并背诵指定段落。
2.过程与方法
（1）练习正确、流利有感情地朗读课文，并在读中欣赏、感悟珍珠珠泉的美。激发学生热爱生活，热爱大自然以及对祖国大好河山的热爱之情；
（2）学习作者抓住景物特点，把内容写准确、写形象的方法。
3.情感态度与价值观
了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。
教学重点 有感情地朗读课文，在读中品味珍珠泉的美景。
教学难点 学习作者抓住景物特点，把内容写准确，写形象的方法。
教学准备
1.阅读课后的资料袋，搜集关于泉水的其它资料；
2.多媒体课件。
教学过程
一、创设情境，导语激趣
1.交流资料：同学们，你们见过泉水吗？对泉水有哪些了解？将你搜集的有关泉水的诗句、歌曲、图片等资料展示出来，和同学们一起分享你的收获。
2.欣赏美景：课件展示资料袋中的三大泉的图片，播放音乐。今天老师就带大家去珍珠泉走走，去领略珍珠泉的美丽吧！（板书课题：珍珠）
初读课文前提问：
1.自由读课文，思考：为什么称珍珠泉？（指名猜测，由此引出水泡。）2.课文的哪一小节写了“水泡”？
二、初读感知，自主识字
1.自主读文：学生采用自己喜欢的方式读课文，觉得特别美的句子多读几遍，标出自然段的序号，在有疑问的地方标上问号。
2.检查生字学习情况（课件出示生字词）
3.小组交流自学收获。
三、整体把握，抓住特点
1.交流感受：珍珠泉给你留下了怎样的印象？学生自由发言（板书：绿、深、清、晶莹闪亮）
2.引导质疑：梳理学生疑问，确定探讨主题。
四、合作探究，品读课文
(一)、学习第三小节。
1.自由读第三小节，把你认为最美的句子划出来，然后美美地读一读。
2.交流（指名畅谈）。随机出示讲解以下句子：
（1）出示“最有趣的…水泡了。”这个句子和图片。
①说说你认为这句话写的成功之处在哪？
②根据学生回答板书：形状、色泽、动作、声音
饱满、晶亮、冒出、嘟噜
③课件随机演示声音，形状，色泽，动作的图片，让学生形象感受。
④拓展练习：你还想说这是怎样的水泡？填空：（）的水泡
⑤通过朗读表示可爱的，喜欢的语气。
（2）出示“有时候…多像一串彩色的珍珠啊！”
①自由有感情的朗读，表达出美感。
②指名朗读。评议。
③解“筛”（配合出示图片），让学生说说这为什么用这个“筛”字。
（3）以上两句为这小节的的重点句，其他句子如果学生有提出重点为朗读。或者四人小组讨论。
3.朗读第三小节。
(二)、学习第二小节。
1.引入：珍珠泉的水泡美（板画水泡）那水有什么特点呢？学生自由读。
2.根据学生回答板书：清深绿
3.齐读描写珍珠泉的水的特点的句子（带图片）
4.练习说话，出示句式：
水是那样清，清得（）。
水是那样绿，绿得（）。
水是那样深，深得（）。
任选其中一句说一说。
(三)、赞泉。
1.用自己的话来赞美珍珠泉。
2.根据学生问答思考：珍珠泉到底在哪？
3.现场进行google进行搜索（根据作者名：吴然）
4.另外补充吴然的两件作品《一碗水》和《歌溪》。
五、总结全文，自主表达
1.再现珍珠泉的优美景色，激发学生兴趣，感知大自然的魅力。
2.引导表达：学习了这篇课文，你们最想说什么？做什么？
3.总结激qing：这篇文章笔触细腻，语句生动、优美，使美丽的“珍珠泉”展现在我们眼前，那么作者为什么能把家乡的泉水写得如此之美呢？原因只有一个，那就是“爱”，对泉水，对家乡深深的爱。同学们，你们爱自己的家乡吗？
六、作业设计，延伸拓展（自主选择）
1.搜集资料、图片，做“泉水探秘卡”，开办“展厅”，练习当解说员。
2.请你选取你最喜爱的一处景物，按一定顺序把它写下来，一定要把自己的情融于美景之中。
3.搜集有关资料，开展“我了解的泉水”读书交流活动。
教学反思
《珍珠泉》是一篇略读课文，教学时主要以学生自学为主。先出示问题，引导学生独立认真读书，自主寻求答案，培养学生认真阅读的好习惯，给足充分思考的时间。
后组织四人小组讨论，总结出哪些特点，再进行阅读指导。主旨是引导学生在潜心读书的基础上，在合作讨论中解决问题。
在这种探究式自学方式中，我们应该注意学生几方面的习惯。
1.自读、自悟的习惯。每一个学生都是学习的主角，要给学生充分阅读的时间，让学生面对文本，充分地读书，边读边思考，逐步悟出文章为什么要这样写而不那样写，领会文章表达的精妙之处及蕴含的内涵。
2.倾听的习惯，既要保护学生发言的积极性，也要鼓励他们听完其他同学的发言，后再发言。
3.勇于发表、见解独到的习惯。要鼓励学生既善于从文本及他人身上汲取思想养料，学习表达技巧，获得审美体验，又敢于大胆表达自己的独特见解，向同学挑战，向老师挑战，向教材挑战。
珍珠泉教学设计一等奖 珍珠泉教材分析篇九
一、情境导入
1、谈话:
春天,草长莺飞,百花盛开,正是踏青的好季节。今天,我们将要去游览一个美丽的地方-----珍珠泉(同时板书)。看到这个名字,你有什么想说的?
假设:我想知道它为什么叫珍珠泉?
珍珠泉里有珍珠吗?
……
师:珍珠给人的感觉是晶莹剔透的,历来被人们所喜爱。作者家乡的这一眼清泉为什么叫珍珠泉呢?让我们带着我们的好奇一起走近珍珠泉。
2、板书第4课 ,齐读课题。
二、初读感知
1、学生自由朗读课文。
自由地读一读课文,读的时候,注意读准字音,把句子读通顺。标好自然段。
2、检查词语掌握情况。
自由读,齐读,开火车读。
3、读学习提示,明确阅读要求。
这是一篇略读课文,在学习的时候借助课文的学习提示,会给我们的阅读带来很大的帮助。读一读,想一想:学习提示给我们提出了怎样的要求?
课文写了珍珠泉的哪些特点,表达了怎样的感情。
那就根据学习提示的要求来读一读课文吧!(默读课文,并在书上画出相关的语句,还可以稍作批注。)
4、说说课文怎样来写珍珠泉的。(概括文章的主要内容)
三、研读感悟
1、开始,水泡很小,摇晃着越升越高,越来越大,最后在水面绽开了,在扑哧一笑中消失了。
指导:这是一个拟人句,把水泡当作人来写,从“扑哧一笑”中体会作者喜悦的心情。
这些小水泡就像一群活泼可爱有孩子,是那样的天真,那样的调皮。
我看到有些同学在读这句话的时候脸上露出了会心的微笑,从你们的朗读中,我感觉到了,这是一些快乐的小水泡。
连接语:许许多多快乐的小水泡聚积在一块是如此的壮观,让我们一起来看看吧!
2、水面和潭底,金色的光斑和银色的光斑交错着;水泡闪亮闪亮的,射出红的光,黄的光,紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊!
这是一个比喻句,太阳的金光照在水面和潭底,晶莹的水泡闪动着七彩的珍珠。这便是珍珠泉得名的原因吧!
你们的眼睛就像水泡一样,“闪亮闪亮”的,“红的光,黄的光,紫的光”你不让我,我不让你,“多像一串串彩色的珍珠啊!”
绚丽的色彩随着水泡在流动着,闪烁着,欢腾着,是那样的美!此时你想到了什么?
3、水是那样绿,绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。水是那样深,又那样清,清得能看见潭底的青褐色的石头,能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。
这一句作者用三个那样写出了水的“绿”“深”“清”的特点。
师生引读。
男女生读。
根据提示语背诵。
4、欣赏视频,感受珍珠泉的美。
面对着如此的美景,作者不由得自豪地说出了这样的一句话:
这就是美丽的珍珠泉,这就是我们村的珍珠泉!
孩子们,家乡有着这么美的珍珠泉,不用谦虚,再骄傲一些!
在这句话里,在这篇课文的字里行间中,我们感受到的是珍珠泉带给我们无比的快乐,感受到的是作者对珍珠泉,对家乡无比的热爱之情。
珍珠泉一行之所以给我们留下了深刻的印象,最重要的是作者抓住了珍珠泉的特点。读一读资料袋中的资料,边读边想,这些泉水又有哪些特点?
四、延伸拓展。
1、资料袋。
2、拓展阅读:《歌溪》
歌 溪
这是一条爱唱歌的溪流,村里的人们叫它"歌溪"。
歌溪的水多么清,多么凉啊!它从很远的山涧里流出来,它的两岸,是浓密的树林。
有一段,它的水是银亮的,闪着光,从长满苔藓的山崖上跳下来,溅起一蓬一蓬亮晶晶的水花。它在那里积了很深的水潭。歌溪的这一段像一个调皮的、不懂事的孩子,它的歌声有点粗野。
顺着一条光滑的石板,潭里的水急速地向下流淌。石板上披覆着长长的青苔,像鲜绿的丝线,又像姐姐的长发。歌溪的这一段像一个活泼的孩子,它的歌充满了欢乐。
慢慢地,歌溪变得文静起来。它静静地流着,流着。啊!它的水变得绿盈盈的了,是那掩映着歌溪的团团绿树化的吧?歌溪的歌声变得非常美妙。那一路的绿树林里,有无数的鸟儿在合唱。金翅鸟、杜鹃鸟、画眉鸟,这些有名的鸟中歌手,自然是最活跃的。无数的鸟的叫声在鸣啭,这里"咕咕",那里"喳喳",一片喜歌! 就是嗓音很粗的大山雀、白头翁,也少不了要表演一番低音独唱,把"咕嘟噜,咕嘟噜"的叫声,拖得老长老长的。找工雀、布谷鸟的歌声,有时会盖过许多鸟儿的合唱。不过,谁也不会说它们骄傲。
更快乐的日子,是在夏天。歌溪这时涨水了,可还是那么清!它打着旋,在水面上泛起一圈一圈浮雕一般的花纹。脱光衣服,大声笑着,叫着,我们跳进水里去了, 水花溅得老高!本来就活蹦乱跳的歌溪,响起一片打水声,笑声,喷鼻子声,以及故意的乱喊乱叫声,整个歌溪越发欢腾了。
我们比赛着游到对面,爬到一片被太阳晒得发烫的大石板上,平躺着,翻扑着身子,让太阳猛晒!晒够了,或一个跟着一个,或争先恐后地直向水里跳。扑通,扑通,歌溪里立即出现许多黑黑的小脑袋。我们一任自己高兴,在水里翻筋斗,侧身游,仰面游,高声叫,欢声笑,虽然被水呛得咳嗽,却还是撒欢地打水仗,水花在阳光下闪耀!
有时候,我喜欢一个人仰面朝天,躺在水上,任凭歌溪载着,随意漂流。我穿过浓密的树荫,柔软的柳条拂着我的脸,无比的凉爽使我有些害怕。稍稍闭一下眼睛, 穿过树荫,我看着湛蓝的天空,一团一团的云朵,白得耀眼,在慢慢地移动。两岸闪着太阳的金光,鸟儿唱着,知了叫着,同伴们欢笑着。我不由得一个翻身,想一把抱住歌溪……
歌溪啊,你给了我们多少欢乐!
珍珠泉教学设计一等奖 珍珠泉教材分析篇十
一、教学目标 ：
1.学习作者抓住景物特点，把内容写准确、写形象的方法。
2.练习正确、流利有感情地读课文，并在读中欣赏、感悟珍珠泉的美。激发学生热爱生活，热爱大自然以及对祖国大好河山的热爱之情。
3.理解并积累文中的好词佳句，并背诵指定段落。
二、教学重点：
有感情地朗读课文，在读中品味珍珠泉的美景。
三、教学难点 ：
学习作者抓住景物特点，把内容写准确，写形象的方法。
教学目标 ：
自学生字，检查预习，理解词语，了解文章的主要内容，练习正确、流利、有感情地朗读课文。
教学过程 ：
一、整体感知
1.同学们，你们看见过泉水吗？在哪里见过描述一下。
2.老师带领大家去作者的家乡珍珠泉看一看。
（1）配乐教师范读。
（2.）请同学们闭上眼睛想像珍珠泉的美景。
（3）问题：你想到了什么？描写一下这是一幅什么样的图画？然后用一个字来概括。
（创设情境发展想像）
二、自读课文
1.预习课文
（1）通过字典、词典、结合上下文、换近义词等方法，自学生字，找出不理解的词语。
（2）提出不懂的问题。
2. 检查预习
（1）查字词，教师抽读。
（2）不理解的字词全班帮助解决。
（3）小组进行朗读比赛（是否正确流利）。
（4）根据学生质疑解疑。
（5）文章都从哪几方面描写珍珠泉？读后说说体会。（引导学生自主探究）
课下作业 ：
下节课我们全班同学要到珍珠泉做一次旅行，请选择你认为珍珠泉最美的景色，向同学做介绍。自由结合小组合作。可以有配乐、有图画、导游做介绍、游客谈感受。（通过动手、动口、配乐以及小组合作使学生理解文中的语言美，学会欣赏美、表现美。）
教学目标 ：
通过绘画、朗读、品味，感悟美景，并学习作者抓住景物的特点，把内容写准确、形象的方法。背诵指定的段落。
教学过程 ：
一、学习课文
1.同学们旅行开始了，小组以旅行团的形式进行汇报。（品味语言的具体形象）
例：泉的位置：同学张贴绘画。导游配乐朗读。游客谈体会。同学评议。（从多种角度评价，加深学生对景物特点的理解，发展思维，丰富语言）
2.其他两个部分方法同上。
3.重点指导学习水泡儿（有难度）
教师提示：文章最有趣的部分应是水泡，作者是从几方面描写的？你喜欢哪一部分？为什么？
4.分四个部分进行指导背诵。
5.师生共同朗读背诵，我们都是小导游，让我们带领游客再一次欣赏珍珠泉的美景。（配乐、看图、加上表情动作，感受美与作者产生共鸣）
6.评价。你这次旅行愉快吗？谈谈感受。
7.教师小结
珍珠泉教学设计一等奖 珍珠泉教材分析篇十一
本文内容浅显，语言优美，应当放手让学生根据阅读提示自学，自学时，以对课文的朗读为重点，在读中感受到珍珠泉的美丽，在读中体会作者对大自然和家乡的热爱之情。
1、认识本课的生字、生词，熟读课文。
2、了解课文的叙述顺序，想象课文描述的情景，感受珍珠泉的美丽的和可爱。
3、体会作者表达的感情，培养学生对大自然的热爱。
指导学生有感情地朗读课文，了解课文的叙述顺序。
体会出作者表达的感情，培养学生对大自然的热爱。
同学们，今天，我们到一个小村庄，去看看那里的一眼清泉：珍珠泉。
（板书）
1、画出不理解的字、词、句，查字典或联系上下文理解。
2、边读边思考：课文讲了什么内容？这眼泉水是怎样的美？
3、就以上问题全班分组讨论交流。
1、纠正错误的读音，指出应当注意的问题。
2、指导学生给课文分段：
第一部分（第1自然段）；
第二部分（第2～4自然段）；
第三部分（第5～6自然段）。
这段主要讲什么？是按什么顺序叙述的？
（我们村子里有一眼泉叫“珍珠泉”。由远及近）
1、你认为这段中哪句话写得好？把它画下来，多读几遍。边读边思考这些句子为什么写得好？好在哪儿？
2、泉水有什么特点？（绿、深、清）从哪个句子中可以看出来？这句话是什么句式？（排比句）
3、泉水是如何往外冒的？“扑哧一笑”是把泉水当作什么来写的？（人）
4、讨论：
这泉水为什么叫“珍珠泉”？第四自然段的这句话在这段中起什么作用？
（总结，概括）
1、讨论：
这段话表达了作者什么样的思想感情？
（热爱珍珠泉，热爱美丽的大自然。）
2、最后一句话“我泼洒了多少珍珠啊！”是什么意思？
珍珠泉水在“我”眼里就像珍珠一样，“我”小桶里盛满珍珠泉的水，泼洒出去，就像泼洒了珍珠一样。
这篇文章文笔细腻，语句生动、优美，使美丽的“珍珠泉”展现在我们眼前，那么作者为什么能把家乡的泉水写得如此之美呢？原因只有一个，那就是对泉水、对家乡深深的爱。同学们，你们爱自己的家乡吗？
珍珠泉教学设计一等奖 珍珠泉教材分析篇十二
4、珍珠泉
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。
3、体会抓特点表述景物的方法。
4、积累课文优美语言。
教学重点：了解珍珠泉的美丽；体会作者表达的思想感情。
教学准备：阅读课后的资料袋，搜集关于泉水的其他资料
朗读课文，思考为什么叫珍珠泉？
课时安排：一课时
教学过程：
一、交流资料，导入新课。
师：同学们，你们见过泉水吗？让学生回忆生活中见过的泉水，交流收集的资料。
播放几幅有关泉水的图片和影像资料（西藏的羊八井泉、河北的盆鱼泉、中国台湾的水火泉、济南的趵突泉等）
二、阅读学习提示，明确阅读要求。
1、初读课文，读准字音，了解课文主要内容，交流自己读后的感受。
2、再读课文，针对下列问题开展小组讨论：
课文写了珍珠泉的哪些特点，表达了怎样的感情？
学生汇报。
根据学生的汇报指导朗读体会以下句子：
“水是那样绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。水是那样深，又那样清……”
师：这句写出了泉水的什么特点？作者怎样把泉水的特点写具体的。（学生讨论）
练习：
天是那样蓝，蓝得像
春天的雨是那么细，细得像
“水面和潭底，金色的光斑和银色的光斑交错着；水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊!”
师：想象一下眼前出现一幅怎样的画面，把想象到的情景与同学说说。
“开始，水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在水面绽开了，在扑哧一笑中消失了。”
师：这句话中“扑哧一笑”写得很好，你能说说为什么吗？
小结：课文把水泡当作人来写，融入了人的感情，从中体会作者喜悦的心情。
三、练习朗读，体会感情
师：假如你是作者，向别人介绍珍珠泉时，语气是怎样的呢？心情是怎么样的呢？为什么这样说？
练习朗读，体会作者对珍珠泉的喜爱、赞美之情，为家乡有此泉而自豪。
四、适时背诵，积累语言。
学生熟读课文，选择喜欢的优美语句背诵下来。
五、拓展说话
想想自己家乡景物的可爱与美丽之处，跟同学说说。
珍珠泉教学设计一等奖 珍珠泉教材分析篇十三
1、引导学生热情参与，积极与文本对话，引导学生走进文中情景，自主地去探寻美、体验美和交流美，不断提高语文素养。
2、了解课文叙述的顺序，想象课文描述的情景，感受珍珠泉的美丽和可爱。
3、体会作者表达的感情，培养学生对大自然的热爱。
感受珍珠泉的美丽、可爱。
培养学生对大自然的热爱。
1、同学们，你们看见过泉水吗？在哪里见过描述一下。
2、老师带领大家去作者的家乡珍珠泉看一看。
⑴配乐教师范读。
⑵请同学们闭上眼睛想像珍珠泉的美景。
⑶问题：
你想到了什么？描写一下这是一幅什么样的图画？然后用一个字来概括。（创设情境发展想像）
1、自读课文。检测标准：
要求读得正确流利。
（教师指导“啊、担”等读音）
2、再用自己最把握的方法读课文，交流：
你对珍珠泉的感受。
3、随机请学生上台板书。
（预设：绿、深、清、凉、冒水泡）
1、生自读课文，思考自己提出的问题。
2、讨论交流，朗读体会：
⑴说说为什么叫珍珠泉？出示句子：
①“开始，水泡……消失了！”
②“水泡闪亮……珍珠啊！”
③“这就是美丽的……珍珠泉！”
⑵从中你知道了珍珠泉的什么特点？请同学们认真读书体会，跟同伴讨论讨论。
自己读书思考，形成自己的想法。
⑶小组交流讨论，全班交流：
珍珠泉水绿、探、清的特点。
⑷指导朗读，读出珍珠泉水的特点，重点练习朗读2、3自然段。
第2段指导学生边读边在头脑中想象，形成画面“水是那样绿，绿得像……”。
第3段要读出泡泡的趣和美。
师：假如你是作者，向别人介绍珍珠泉时，语气是怎样的呢？心情是怎么样的呢？为什么这样说？
练习朗读，体会作者对珍珠泉的喜爱、赞美之情，为家乡有此泉而自豪。
1、选择点一：
读一读吴然的其他作品。
（教师口头介绍，一方水土养一方儿女，美丽的珍珠泉给了作者创作的灵感，以后，吴然先后出版了散文诗集《歌溪》、《凉山的风》、《风雨花集》、《珍珠雨》等 ）
2、选择点二：
背一背文章中你喜欢的句子。
3、选择点三：
你的家乡有没有这样美好的景物，它们又有什么特点？仔细观察，用心记录。
珍珠泉教学设计一等奖 珍珠泉教材分析篇十四
【教材目标】
1、知识目标：
学习本课生字新词，有感情的朗读课文。
2、能力目标：
了解课文的叙述顺序，学习按一定的顺序表达的方法。
3、德育目标：
了解珍珠泉的美丽，神奇，唤起学生的环保意识。陶冶在自然的美景之中，使学生受到热爱大自然，热爱美的教育 。
4、创新目标：
根据画面和文中的描述展开合理丰富的想象。
【学情分析】
1、教材分析：
这是一篇写景的文章，课文通过描写珍珠泉的美丽和活力，表达了作者对珍珠泉的喜爱及对家乡的热爱之情。
2、学生分析：
由于课文层次清晰，描写景物时富于想象和联想，运用多种修辞使描写生动，语言优美理解起来应该很轻松。
3、确定五点：
重点：通过语言文字了解珍珠泉的美。
难点：通过语言文字了解珍珠泉的美。
创新点：结合课文内容展开想象。
德育点：在具体的语言文字中环境的美，增强学生的环保意识。
空白点：通过读课文自己展开合理想象。
【教学准备】
珍珠泉的有关图片，直观形象。
【教学过程】
一、导引目标激发兴趣
泉水就是从地下冒出来的水.读读课文，看看作者笔下的泉水是什么样子的？
二、创设条件自主参与
1、请同学们自由读课文，了解文章的主要内容。
2、指名读课文，说说作者描写的泉水是什么样子的？
（先独立思考，组织语言，再小组交流，在交流中取长补短）
学生在自由读、说、讲、辩的过程中积极思维，敢于发表自己的意见。
三、组织研究体验发现
1、指名读课文，理清文章的顺序。体会作者用词的优美准确。
2、文章中你最喜欢的认为最美的是哪一句？和大家一起品味，品味。
（学习作者联想和想象的并用，多种修辞写景的方法）
四、引导创新应用实践
举行朗读比赛，带着感情美美的读.仿写一个景物，尽量的用上修辞方法和想象的写法。
五、反思小结巩固提高
学习了本课，你最大的收获是什么？教师积极的引导在学习方法上、写作方法上、思想品质上等方面来谈。
六、研究性作业
背诵文章中你最喜欢的句段。
【板书设计】
珍珠泉 绿 深绿的青苔
纯绿的蕨草
染绿的泉水
清
看不见潭底
活
彩色的珍珠
永不干涸
珍珠泉教学设计一等奖 珍珠泉教材分析篇十五
【教材目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱家乡、热爱自然的感情。
3、体会抓特点表述景物的方法。
4、积累课文优美语言。
【教学重点】有感情地朗读课文，在读中品味珍珠泉的美景。
【教学难点】学习作者抓住景物特点，把内容写准确，写形象的方法。
【教学准备】阅读课后的资料袋，搜集关于泉水的其他资料。朗读课文，思考；为什么叫“珍珠泉”
【教学过程】
一、激发兴趣，引入课题
1、教师在黑板上写“泉”：引导学生查字典理解意思。
2、用ppt制作成课件请大家欣赏世界各国奇异的名泉。
（图文并茂，同时将课后资料袋的内容涵盖进去）
3、板书课题，齐读课题，请学生介绍珍珠，并猜测此泉为什么叫珍珠泉。
二、初读课文，自主质疑
请学生根据阅读提示，采用自己喜欢的方式快速阅读课文。要求：
1、有困难的字词尝试用查字典或四人小组讨论等方法解决问题。
2、读出问题来。读后提出自己的问题在四人小组内互相解决，遇到稍难的问题可保留。
三、抓住主线，探索交流
1、为什么此泉名叫“珍珠”呢?下面请大家同学们采取自己喜欢的方式细读课文，思考以后在小组上交流。
2、全班交流，估计学生从以下语句找到理由，教师相机引导：
⑴最有趣的，当然是那晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡了。开始，水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在水面绽开了，在扑哧一笑中消失了。
⑵水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊！
⑶挑着满满一担水，走在林中的石板路上，我泼洒了多少珍珠啊！
3、品读以上话句，想象画面。
4、选择以上一处抄上画简笔画，并在旁边配上自己赞美的句子（如）：
……水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在水面绽开了，在扑哧一笑中消失了。
（图略）这真是一群调皮的珍珠泡泡，我仿佛看见他们在愉快地生长，快乐地舞蹈，开心地欢笑。你看，还笑得咧开了大嘴，咂咂地叫……
四、展开阅读，体验情感
1、作者对珍珠泉的喜爱不仅仅表露在这珍珠样的水珠间，还有一些地方也引起作者的无限热爱呢？找找看。
2、根据学生回答引导学习二、五自然段，先用“我喜爱珍珠泉是因为它（）”来表述情感。再用“我喜爱珍珠泉不仅因为它（），更重要的是它（）。”
3、出示“这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉！”让学生细细品读，并说说自己读出了“我”的怎样的情感。
五、延伸阅读，拓展情感
其实，作家吴然还写过一篇类似的文章叫《歌溪》，老师把它发给大家，请课外抽时间好好读一读，思考一下，与这篇文章对比，有什么相似点。
珍珠泉教学设计一等奖 珍珠泉教材分析篇十六
一、导入：
在前面的学习中，我们认识了景色奇异、物产丰富的（海底世界），认识了神奇的（鸟岛）还认识了雄伟、壮丽的（瀑布）。大自然的一切都给了我们神奇美妙的感觉，泉水也是这样。今天我们就一起去认识作者吴然家乡的【珍珠泉】
二、新授：
（一）、整体感知：吴然笔下的珍珠泉到底给你怎样的印象呢？打开书，朗读全文（美丽、有趣、泉水清、绿）
（二）、品读文章，感受特点
过渡：同学们感受到珍珠泉非常美丽，那么课文哪几个自然段写了珍珠泉的样子？（2、3自然段）
学习第二自然段：
1.自读，边读边想：这个自然段主要写了什么？有什么特点？
（1）主要写了泉【周围】的景物和【泉水】。追问：哪几句写泉周围？哪几句写泉水？
（2）泉周围景色【美丽】；泉水【绿、清】
2.读读这个自然段，把你喜欢的句子画下来，反复读一读，谈谈你的感受。
（1）周围镶嵌着……朴素的花环。
①学生发言
②朴素的花环：朴素什么意思？比喻：把什么比作了朴素的花环？
③把你的感受读出来。
（2）水是那样绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过的。
①学生发言
②对比、谈体会：水是那样绿，很绿很绿。 体会句子的具体、生动
③朗读（指名）
（3）水是那样深，又是那样清，清得能看见潭底的青褐色的石头，能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。
①学生发言
②引导学生抓住“清得……”体会生动、具体的描写
③抓住两个“能看见……”，体会泉水清的特点
④通过朗读把泉水的特点读出来。
3.连起来读读这两句话，看有什么发现？（三个“那样”，“绿得”，“清得”具体、生动地写出泉水的特点）展现了作者怎样的情感？读一读，指名读
4. 完整读一读这个自然段，读出你的感受。
5. 出示：第二自然段，先描写（ ）的景物，接着写（ ）的特点，写出了珍珠泉的（ ），表达了作者对珍珠泉的（ ）。
学习第三自然段：
过渡：珍珠泉最有趣的是什么呢？【水泡】从哪句知道的？怎么读？
1.读一读第三自然段，边读边想象水泡的样子，想：这个自然段，描写了水泡的（ ）种景象。
2.选择一处动心动情朗读，把你的感受通过朗读表达出来。
（1）小—大—绽开—消失
①怎么变？
②想读出什么？/想让大家体会到什么？（拟人：有趣）
③看到水泡这样变化时，怎样的心情？（喜悦）
（2）阳光下，美丽
①大家都读一读，边读边想象，阳光下的水泡到底什么样？
②出示，试着填空：
水面和潭底，（ ）的光斑和（ ）的光斑（ ），水泡（ ），射出（ ）、（ ）、（ ）、（ ）……多像（ ）（ ）的珍珠啊！
③谈谈你的感受（抓住颜色，写出水泡美丽）
④读出自己的感受。指名读
3.出示：看着这（ ）的水泡，我想说……
4.完整读这个自然段，读出水泡的特点和你的情感。
（三）体会情感
过渡：作者为什么能把家乡的珍珠泉写的这么美？（对珍珠泉和家乡的喜爱）
1.哪句话直接抒发了作者的这种情感？
出示：这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉！
这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉。
2.对比读一读，除了喜爱还有什么情感？（自豪）再读
3.这美丽的珍珠泉还有作者的喜爱之处那，快读一读最后两个自然段，体会对珍珠泉的喜爱。指名：珍珠泉的什么还让作者喜爱？（冒不完的水泡）
三、拓展：
我们的祖国幅员辽阔，不仅有美丽的珍珠泉，还有很多神奇的泉。西藏羊八井热泉，附近雪山连绵起伏，银光闪闪，泉水却热水翻滚，热气升腾。河北的“喷鱼泉”，、每年农历谷雨前后，泉口会随水喷出活蹦乱跳的鲜鱼。台湾省的“水火泉”更令人惊叹不已，灰黑的泉水从岩石缝中涌出后，流进一个小水池后，立即翻滚如沸水，腾起三四尺的浓烟。这时，只要点燃一根火柴跑向水中，就能冒起火焰来。
四、总结：大自然给予我们的一切是如此神奇、如此美妙，让我们带着体会再来齐读课题。
五、作业：1. 从第2、3自然段中任选一段背诵。摘抄你认为写得好的句子。
2. 阅读吴然的《歌溪》
板书设计：
泉 周围 美
泉水 绿、清 喜爱
珍珠泉 小—大—绽开—消失 有趣 赞美
水泡 阳光下 美丽
珍珠泉教学设计一等奖 珍珠泉教材分析篇十七
1、学会本课中带着拼音的生字，了解词语意思。
2、正确流利、有感情地朗读课文。
3、领略珍珠泉的自然中的景象。
学会本课生字，熟读课文。
1课时。
今天老师和同学们一上进心玩吹泡泡的游戏（分组）。
你们发现泡泡是什么颜色吗？（五颜六色）这些泡泡是我们吹起来的，那么在泉水中也有泡泡，而那些泡泡是怎样来的呢？今天，老师和大家一起走进一个美丽的地方“珍珠泉”。
师：这是一篇自学课，希望同学们自己学会这篇课文。
1、用自己喜欢的方式来读课文，把课文读正确，读通顺。
2、检查学生生字情况，了解是否已把课文读通顺。
1、指导第二自然段的一、二、三句。（出示深潭水的图片或录像）
2、你们看到了什么？能自己照样子写一写吗？
3、放录音，录像感受这一段的美。
4、学生跟音乐，看录像来有感情地朗读这一段。
（以游戏的方式分两组：男、女）
1、珍珠泉给你留下的最初应像是什么？
2、当你看到这幅画时，你能自己描述出珍珠泉吗？
3、作者从哪些地方喜欢珍珠泉？
4、作者在课文中提出的问题你能解答出来吗？
5、课文写珍珠泉的哪些特点，表达了怎样的感情。
6、试着说一说自己家乡的美景。
感受大自然的美。
提高意识，保护大自然。
我国有很多神奇的泉：西藏的羊人井热泉，附近雪山连绵起伏，银光闪闪，泉中却沸水翻滚，热气升腾；河北的“喷鱼泉”每年农历谷雨前后，泉口就会喷出活蹦乱跳的鲜鱼。中国台湾的“水火泉”更是让人惊叹不已，灰黑的泉水从岩石缝里涌出后，流进一个小池里，立即翻滚如沸水，腾起三四尺高的浓烟。这时，只要点燃一根火柴抛向水中，就能冒出火燃起来。
珍珠泉教学设计一等奖 珍珠泉教材分析篇十八
教学设计
人教版三年级下册第四课珍珠泉
教学目标
1. 训练学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 在读中感悟，读中欣赏珍珠泉的美丽，体会作者热爱家乡的感情。
3. 体会抓特点描述景物的方法，积累课文中的语言。
教学重难点
1. 了解课文写了珍珠泉的那些特点。
2. 了解珍珠泉的美丽景色，感受作者表达的思想感情。
教学过程
一.导入课题，激发兴趣。
1.同学们，你们见过泉水？我国有许多神奇的泉水，你们看！（出示制作的关于泉水的课件，播放的同时老师做介绍）
2.今天，老师带你们去欣赏一个泉水，它叫珍珠泉。（板书：4.珍珠泉）
3.读了课题，你想了解什么？（教师相机对学生回答进行板书）
【设计意图】
展示了泉水的图片，丰富了学生的知识，增加了学生的阅读兴趣，调动了学生的情绪。读题生疑，引导学生面对题目端摩思考，读出自己的疑问，为学生走进文本搭建一个平台。
二.自读课文，整体感知。
1.自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。提出不理解的词语。
认读词语：镶嵌青苔蕨草缘故嘟噜扑哧一笑干涸
2.再读课文，思考：课文描写了珍珠泉那些特点？请同学们认真读书体会，也可以和同伴讨论。
【设计意图】
这个环节的教学主要是落实学生的自主读书，一读是读通顺，二读是读懂内容。这环节给学生你的读书时间，学生独立地阅读思考。
三.细读课文，研读感悟。
1. 默读课文，思考：课文从那些方面描写珍珠泉？（引导学生了解文章的叙述顺序）
2. 提问：你最喜欢课文描写珍珠泉的哪一部分，说说你喜欢它的理由。
3. 珍珠泉所在位置。
（1）提问：那绿色的大绒团是什么？（感受环境的幽静和生机，体会比喻的贴切）
（2）你喜欢这山林吗？喜欢就用朗读来表达吧！（读出幽静和生机）
4. 四周环境及泉水
（1）出示句子：水是那么绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。水是那样深，又那样清，清得能看见潭底的青褐色的石头，能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。
提问；这里描写了泉水的什么特点？圈出绿、深、清。
（2）对比朗读，出示句子
a.水是那么绿，那么深，那么清。
b.水是那么绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。水是那样深，又那样清，清得能看见潭底的青褐色的石头，能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。
提问：多种形式读一读，让学生谈哪句写得好。
（3）这样的潭水多美啊，我们用朗读来读出它的美吧！
5. 泉水涌动的特点
（1）提问：本文最精彩的部分是描写泉水的涌动，你们画出相关的语句，反复地读一读，然后告诉大家你读后的感受。（学生进行说和读，教师及时评价指导，让学生理解更深刻，感受更丰富）
（2）出示句子：开始，水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在水面绽开了，在扑哧一笑中消失了。
重点指导：扑哧是水泡绽开的声音，扑哧一笑是拟人句，把水泡当作人。
你看水泡多活泼可爱，我们来有感情地读读吧！
（3）出示句子：水面和潭底，金色的光斑和银色的光斑交错着；水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊！
提问：读到这，你知道珍珠泉名字的由来吗？
这水泡多美啊！让我们来读一读。
6. 体会家乡情怀。
面对这美丽的珍珠泉，作者不由地说了一句——
“这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉！”
让我们读出作者的自豪和骄傲吧。以及对家乡无比地热爱。
【设计意图】
《语文课程标准》指出：“在语文教学中要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”本环节按照作者的思路去指导学生认真地读书，每次读的目的是不一样的。通过学生反复品读课文语言，揣摩表达形成，加强了重点语句的理解和积累，提高了学生听说读写的能力。
四.板书设计
4.珍珠泉
位置——泉水——泉水涌动——爱家乡，热爱大自然
泉水（绿、深、清）
水泡（扑哧一笑、彩色的珍珠）
【设计意图】
本板书设计简要展示了文章叙述的顺序就及泉水的特点，让学生对文章的结构一目了然。
