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无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧
评姚老师的《夕阳真美》的句子 夕阳真好看篇一
评姚老师的《夕阳真美》
《夕阳真美》是一篇行文优美的写景散文，描绘了夕阳下山时的瑰丽景色，抒发了人们对美好大自然的热爱之情，文章写得十分的美，渗透着强烈的美育因素。对于我这位刚接触教育教学的新手来说，姚老师的课让我受益非浅。听了她的课，给我印象最深就是“美”，教师的语言美，学生的朗读美。以“美”的情感为线索贯穿始终。让学生从看似简单的句子中挖掘课文的内涵，把学生带入一个丰富的感情世界，去体验人生，感受真美。
教师的情感对学生来说是导体，是火种。姚老师的教学语言甜美，富有感染力。在她的熏陶下，学生的朗读也特别出色，一字一句都能打动听课老师的心。老师就发挥了语言的优势，努力地挖掘了教材的情感因素，加强自身的情感体验，进而设计好了精妙的导语、描述语、过渡语和总结语。在教学时，老师更是将自己的情感体验凭借语言传导给学生。
从细微之处也可以看出教师对文本的钻研，抓住“省略号”，师导“夕阳把身边的云染成黄色、红色、紫色，那其它的颜色去哪了呢？”学生从省略号上找到答案，并引导学生想象夕阳还会将云朵染成其它颜色的瑰丽画面。
姚春慧 发表
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评姚老师的《夕阳真美》的句子 夕阳真好看篇二
作者：佚名 转贴自：转载 点击数：146
《夕阳真美》课例评析
实验小学 方勤
这是一篇写景抒情的文章，从西斜——下沉——落山三个方面表现了夕阳下山的美丽景象。张香萍老师把教学过程安排得层次分明。先用“谁来告诉我夕阳西下时，它向我们告别的位置是怎么变化的？”来理清脉络——先是西斜，再慢慢往下沉，最后落山。这样做适应了学生记忆的规律，有助于帮助学生记住课文。接着逐段赏读，在赏读中体会夕阳的美。课堂教学潜藏着丰富的道德因素，“教学永远具有教育性”，这是教学活动的一条基本规律。张老师最后运用这一规律把课文中“爷爷奶奶”的幸福与自己的爷爷奶奶的幸福联系了起来，进行了爱长辈的教育。
第一范文教学作为一种知、情、意和谐统一的认知过程，首要的任务就是点燃学生阅读文本、发散思维、表达自我的欲望。本课张老师采用了各种手段激发学生阅读兴趣，有图文结合理解课文，有看录象理解词语，有配乐朗诵，有给图涂色，还有教师赞美的话语（你读得真美！你的感情多丰富呀！你的脚步真轻呀！我快要陶醉了……）特别是评一评、挑战赛，把课堂推向了高潮。三百多年前，捷克著名的教育家夸美纽斯在他的《大教学论》中提出：一切知识都应从感觉开端。张老师遵循了这一点，课堂呈现出多彩的画面，孩子的欲望被完全点燃。
新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。张老师采用评一评、挑战赛的方法与学生愉快的沟通。“他们俩谁读得更好？”“谁觉得我比他读得更好？”“我也很喜欢这一段，我也想读一读，能给我一个机会吗？”“我读得好吗？谁来评一评？谁想向我挑战的？”温和的话语，激起了课堂的层层涟漪，课堂出现了融洽、热闹的良好气愤。师生的思想在这儿碰撞与交流。
“人无完人，金无足赤。”本课也存在着一点美中不足。下面谈一些自己粗浅的认识。使用站内搜索引擎搜索课题关键字可以查找所有相关资料。
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一、新课标强调低年级的朗读目标是学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。在第二个环节——逐段赏读中，当训练学生朗读课文时，张老师虽然给学生安排了许多的朗读机会，但没有切实落实这一要求。在学生的朗读中随处可见词语之间的间断，他们把句子分割成若干个小段。虽然学生把每个词语都朗读得非常有感情，但放到句子中后就使人感觉十分突兀，没有了优美的感觉。
我是这样设计的：
1、运用张老师的方法训练词语的理解（看录象、动手画一画来理解“连绵起伏”……）。
2、通过范读或指学生读的形式将词语放到句中读。注意表扬读得流利的但有轻重起伏的同学，纠正读得突兀的同学，使大家不仅通过图感受到夕阳景色的美，而且通过文章中字词句段描写的美感受夕阳的美。
3、通过评一评，挑战赛使大家达成共识，积极实践，通过自己的声音表达对夕阳美的理解。
二、复习总结中设计太简单。
在这儿可以这样设计：
1、 这么美的夕阳你想把它留住吗？可以怎么做呢？（画下来、把课文背下来等）人听，让他们也感受到夕阳的美。
2、 配乐学生背诵。
3、 你想把它送给谁？（给同学、给爸妈、给朋友）背给最要好的同学听、最亲爱的亲人听。
三、结尾也有待商榷。
不同的地方，夕阳的美也各不相同，让我们带上爷爷、奶奶去看看美丽的夕阳吧！并把自己的感受写下来。
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评姚老师的《夕阳真美》的句子 夕阳真好看篇三
教学目标:
1,有感情地朗读课文,会背诵课文.
2,抓住关键词句,在朗读与画图中感受夕阳之美.
3,在拓展延伸活动中,培养学生热爱大自然,热爱生活的美好感情.
教学重难点:
1,在朗读中品读感悟夕阳之美.
2,通过图片等音像资料,试图让学生入情入境并内化为自己的真实体会.
教学准备:教师制作课件,学生自备彩笔
教学过程:
一,情境导入:
1,同学们,上节课我们学习了23《夕阳真美》,你还记得哪些词语呢 (出示:傍晚 光芒 深蓝 起伏 涨红 慢慢 下沉 日落)(齐读)
2,你能用上这些词语说几句话吗 能用几个就用几个.
小结:同学们,你们说的都不错!
二,看一看,感受夕阳之美:
过渡:下面就让我们一起来欣赏一段画面,看完了告诉我你有什么感受.
1,(播放视频画面)教师适当讲解.
2,交流感受.(学生畅所欲言)
小结:是啊!夕阳真美呀!
三,读一读,体悟夕阳之美:
过渡:"夕阳真美呀!" 这句话是谁说的 在课文中找出来.
1,(出示第五自然段)齐读
2,爷爷为什么会发出这样的感叹 "夕阳真美呀" 你能从文中找出具体的句子说一说吗 (自己轻声读课文,勾画出答案)
3,指名分节读课文,边听边思考整理自己的答案.
4,汇报结果,适时评价朗读效果.
小结:同学们可真会读书啊!不但帮老师找到了爷爷为什么说"夕阳真美",
还能把句子读的这么津津有味.真棒!
四,边看边读,感受加体悟:
过渡:现在,老师再来考考你们!仔细观察这三幅图,看看每幅图写的是哪一个自然段
1,汇报结果.
2,你喜欢哪幅图画,就读一读相关的文字吧!记住:想办法通过你投入的朗读,让听的人也陶醉吧!
3,指名读(配合朗读指导和评价.相机问:你为什么读得这么慢 你读得这么投入,都让我们听的醉了.你为什么读得这么好啊 你脑海里想到了什么 等)
4,齐读第二,三,四自然段,要求:边读边在脑海里想象那三幅画面.
小结:读书就是要这样,边读边想象,想到了,那你的朗读就是精彩的.
五,想象加联想,绘画之星谁来当:
过渡:有小朋友说:夕阳像一个调皮的小孩子,和我玩躲猫猫;有小朋友说:夕阳像一个醉汉,整天喝得醉醺醺的;还有小朋友说:夕阳像火把,把整个天边烧得通红通红.在你的眼里,夕阳像什么 不着急说,用你神奇的彩笔把你想表达的画出来吧!
1,学生动手画画.
2,展示学生作品,并要求作者当回解说员:我画的是什么
3,学生互评,评选"绘画之星".
小结:你们画的真美,还赋予了自己的想象,真让我大开
眼界!特别是"绘画之星"的画得到了大家都一致好评.
六,回忆和搜集,找找"夕阳"的诗歌:
过渡:同学们,我们班很多人都背过不少诗,那你们背过关于"夕阳"的诗句吗 关于"夕阳"的歌曲知道吗
1,(出示《乐游原》)齐读.2,(出示《送别》)师生齐唱.
七,总结:
同学们,歌声止,我们的课也将结束了.留下一项作业,请你们回去写在今天的日记里.
爷爷奶奶就好像是那美丽而迷人的夕阳,你想对爷爷奶奶说些什么呢
板书: 23,夕阳真美
太阳 柔和
西斜 天空 深蓝
西山 壮丽
下沉 云 五彩缤纷
落山 霞光 灿烂
评姚老师的《夕阳真美》的句子 夕阳真好看篇四
教材分析
文章生动的描绘了夕阳西下天地间壮丽而富有变化的景色，通过优美的音乐、瑰丽的画面，创设出一个与课文相通的情境，唤起学生已有的生活经验。课文的插图形象地反映了课文内容，帮助学生理解课文。体会“诗中有画，画中有诗”之感。
教学要求
1、正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。
2、学会10个生字，两条绿线内的5个生字只读不写，认识一个偏旁，理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，感受夕阳的美，培养学生欣赏美的健康情趣和热爱大自然的感情。
教学重、难点
全文共有五个自然段，其中2、3、4自然段详细描写了太阳下山的过程，是本课的教学重点，而感受夕阳的美丽与壮观就是本课的教学难点。
教学准备
在网上搜集夕阳图片，配以优美的音乐做成简易而形象的课件。
设计理念
以第二课时为例。在悠扬的音乐声中导入课文，让学生了解2、3、4、自然段描写了太阳下山的过程。三个自然段结构类似，在指导学生学习一个自然段后，让他们自学其余两个自然段。通过课件演示，让学生更好地感受夕阳的美，通过美丽的画面感受到语言的美丽，通过语言的瑰丽透视出画面的瑰丽。
教学流程
1、复习导入
出示画面
提问：请小朋友们看看图，他们是谁？在干什么？
过渡：今天我们小朋友跟爷爷，奶奶和小作者一起也去看看夕阳，我们继续学习第二十三课《夕阳真美》。
板书课题： 23 夕阳真美
2、精读训练
1)学习课文第二自然段
a)请大家打开书本，谁来读一读第二自然段？
b)老师根据第二自然段的内容，画了一幅，看看老师画对了吗？ 出示画面
能在小组内先自己读读书再来谈谈你的看法吗？
讨论五处错误的地方：
i. 天空的颜色 （天空一片深蓝）
ii.太阳的位置 （太阳已经西斜）
iii. 太阳的特点 （收起了刺眼的光芒）
iv.西山的形状 （连绵起伏的西山）
v. 西山的特点 （披着夕阳的余晖）
一边找出错误的地方，一边问：你是从第二自然段中哪句话中看出老师的图画错了，请你找出来读一读
[此环节的设计，巧妙地把讲读课文孕育于评价图画中，让学生通过读文去找错，把课文的语句理解吸收并化为自己的语言去评图，对照图画巧妙进行读评的训练，同时也是语言的训练与师生交际的训练。]
c)看到这幅正确的图，你想用一个什么词来形容一下它？
（引导学生说出“壮丽”）
d)指导朗读
i.过渡：对，这就是披着夕阳余晖的连绵起伏的西山，它显得十分壮丽，让我们再去感受一下这壮丽的景色吧！
ii. 请小朋友们在下面自己试着读读看。
iii.a、指名读
b、谁还想读？其他小朋友用听的方式在大脑里拍摄一下属于你自己的夕阳图片。
iv. 齐读：让我们一起把你所感受到的夕阳的美读出来。
[文质优美的文章不外乎赏、读二字，学生理解了、感悟了，并不代表学习任务就完成了，相反如何让学生记住这情境，内化这语言，积累这体验，读还是重要的手段。]
e)指导背诵
i.这么壮丽的景色有没有在我们小朋友脑海里留下深刻的印象呢？
出示填空题：（谁来说说）
太阳已经_____,收起了________。天空________。________的西山，披着___________，显得_________。
ii. 出示图片
让我们一起看看图，来说说太阳西斜时的壮丽景色吧！
a.自己在下面试说
b.指名说
c.齐说（不会的小朋友可以看看书）
[让学生在理解与感悟文字的同时进行试背，让学生更好的掌握课文内容。]
2)学习课文第三自然段
a)过渡：小朋友们真棒！现在老师请大家自由轻声读第三自然段，想想这时的太阳有什么变化？
[每次读都各有要求，让学生在不同的层次、不同方式的读中培养边读边思考的能力。]
b)出示课文第三自然段（指读）
c)说说你读懂了什么？
板书：下沉
你们知道这六个点是什么符号吗？放在这里是什么意思？想象一下还有什么颜色？
d)根据学生回答点出图画
e)这时，太阳已慢慢下沉，它自身及周围云朵色彩都发生了变化，它变得更美了！让我们一起来把第三自然段美美地读一读！
f)齐读
3)学习课文第四自然段
a)过渡：太阳下沉时涨红了它的小圆脸，把身边的云染成了黄色、红色、紫色……真美呀！
接下来我们来看看太阳走向西山背后时又是一幅怎样的美景呢？
b)出示课文第四自然段
c)请小朋友们先轻声读读课文，再告诉同桌你又发现了什么？ 板书：落山
d)根据学生回答点出图画
e)你们觉得太阳落山后留在天边的霞光的“灿烂”景象美吗？男女同学想不想来比一比，看谁把它读得更美？
f)男女生分别比赛读
[自由组合的学习方式，打通了严谨、封闭的课堂空间，让学生在宽松、合作的学习氛围中自主探究，促使学生思维的灵动、开放、创新。]
4)巩固第二～四自然段
a)过渡：作者把太阳“西斜—下沉—落山” 的景色写得那么美，相信我们小朋友一定会把夕阳读得更美！
b)老师请小朋友们自己在下面选择你最喜欢的一个自然段来用心去读一读。
c)现在太阳已经西斜，我们请喜欢太阳西斜时的美景的同学来读一读。
太阳慢慢的下沉，有没有小朋友喜欢这时的太阳的来读一读。
最后太阳落山了，但是它还是那么美，相信也有小朋友喜欢这时的太阳的，谁来读一读啊？
[让学生选择自己喜欢的段落来读读，“把自己认为读得最好的自然段读给大家听听”，为那些缺乏自信和勇气、不善于表现自己的孩子搭建了一个“安全”的平台，让他们也能得到锻炼和发展。]
5)学习课文第五自然段
a)过渡：看着这么美的夕阳景色，爷爷满面红光，看看图，想想爷爷为什么满面红光？
b)出示第五自然段
c)引导学生说出：“夕阳真美呀！” 板书：美
d)指名读
3、拓展延伸
过渡：小朋友们，你们看到这么美的夕阳你们有什么感受？你想说什么？
[这一环节是为了培养学生的口头表达能力，在感知夕阳的美之后，由衷地赞美夕阳。]
4、小结
今天老师很高兴与大家一起去欣赏了夕阳的壮丽景色，课后大家感兴趣的同学可以去画画美丽的夕阳，去找找美丽的夕阳图片。
[这一练习的设计注意到了课内外的结合，和学生生活的结合。这样，就不仅仅局限在课堂，而是有机地拓展到了课外，让学生在饶有兴趣中完成并锻炼了多方面的能力。]
教学评析
夕阳是美丽的，这种美是灿烂的、壮观的，美得令人陶醉，让学生从中感悟夕阳的景色是如此壮丽，从而抒发热爱大自然之情。教学时学生积极主动地参与教学过程，加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，充分感受到了夕阳的无限美好。在学生充分透彻地读完了课文之后，再去欣赏太阳下山的整个过程，那动情的朗读、绚丽的色彩、灿烂的霞光，深深的吸引了同学们的注意力，使阅读成为一种赏心悦目的享受。学生开阔了眼界，受到了美的感染，对夕阳美景的心驰神往，又使本课教学成为一次审美的心理体验。看后，让学生说说自己想说的话，使文章的主旨得到了升华，学生的认识得到了深化
评姚老师的《夕阳真美》的句子 夕阳真好看篇五
作者：佚名 转贴自：转载 点击数：132
听《夕阳真美》一课随感
今天，到报本中心小学听了程文贤老师的《夕阳真美》这一课，感触颇多。
一、以“课件”创设情景
课文如果单纯从语言文字本身入手，难于体验文本形象和情感，如果利用图片、图像、影视直观地展示出来，往往能产生现场体验的奇效。程老师在教学第二节中理解“连绵起伏”时，先让学生手势表演，初步理解这个词后，再给学生看课件，这样更直观、更形象，能收到身临其境的效果，印象也会更深刻。再如，程老师在教学三四节时，让学生观赏夕阳慢慢下沉及夕阳躲到西山背后的壮观景象，使学生有了初步的感受，学起课文来也轻松多了。
二、以“朗读”加深体验
新课标指出：注重加强对学生平日诵读的评价，鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟。程老师这堂课中朗读方式多样，有指名读、范读、自由读、轻声读、引读、齐读等，朗读训练到位，一般通过指名读——评议——再指名读——齐读，一次次提高学生的朗读水平，增加学生的体验和领悟能力。程老师在朗读中也非常重视学生的评价，放手让学生自读自悟，不作一定的限制，让学生能自由表达感情。
三、以“动手”活跃课堂
学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，充分发挥学生的积极性和主动性。在课堂上，适时地让学生动一动，画一画，通过亲自动手来加深学生的体验。程老师在这堂课中的几次“小动手”使我感触很深。在理解“收起了刺眼的光芒”时，让学生画这时的太阳，光芒画得淡些，使学生直观地理解了这时光芒不再耀眼。在理解“连绵起伏”一词时，让学生伸出小手，跟老师一起画连绵起伏的西山，通过这一动作，不仅让学生很容易就理解了这个词，同时也激发了学生的兴趣，活跃了课堂气氛。在学习第三节时，让学生给云朵染色，这一举非常成功，学生轻松感受到了“染”的意思，同时云朵的奇妙变化也让学生兴奋不已。
四、以“延伸”丰富见识
通过学课文，让学生充分感受到了夕阳西下时天地间壮丽而富有变化的美景。程老师不仅限于此，还让大家走出课堂，去欣赏大自然中更多的美景，通过画画写写后开个美景展览会，这样，大大培养了学生的审美情趣，同时又培养了学生各发面能力，充分体现了大语文观教学的优势。
钱丽英 发表
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评姚老师的《夕阳真美》的句子 夕阳真好看篇六
《夕阳真美》评课
朱老师以复习字词导入新课，先让学生自由读，再指名读，最后齐读，在读的过程中让学生熟练掌握字词的读法。学生读的时候老师及时给予指导，例如读四个字的词语时要连起来读，不能停顿，而词语和词语之间又要稍作停顿。老师指导得非常细致到位，对于学生的读法都能及时给予指正和恰当的评价。
在品读课文时，老师对于一些重点的词语都能结合一定的情境和图片讲解，便于学生理解和感悟。例如讲到“深蓝”一词时，老师让学生找找身边哪些东西是深蓝色，并以胸卡的带子是深蓝色为例，让学生清楚地知道什么样的颜色是深蓝色。再如讲到“连绵起伏”一词时，老师讲解，学生伸出小手画连绵起伏的西山，学生在听和画的过程中理解了“连绵起伏” 的含义。还有对于省略号的解读也非常细致。老师让学生读好省略号，要读出颜色的多和美。一开始金宇衡小朋友没有弄明白老师的意思，自己窜改课文，经朱老师一点播，他马上知道了要把最后的那个“紫色”一词拖长了读，才能读出味道。老师一点就通，可见朱老师平时教学中与学生相处得非常好，师生配合相当默契。另外美丽的图片也是本课的一大亮点。一张张夕阳下山的美图让学生兴奋不已，学生在文字和图片中充分感受到了夕阳的美，都情不自禁的赞叹：夕阳真美！
《夕阳真美》评课
（一）抓关键词，感受夕阳西斜的美景
本部分主要抓住关键词“深蓝、连绵起伏、余辉、壮丽”，通过学生自读自悟，借助“连绵起伏的西山，披着夕阳的余辉，显得十分壮丽”的品读，以及教师启发学生想象“披上夕阳的余辉，世界变得更美了”的画面等多种教学方式，变单纯的“师教生学”为“生生互学”、“生生互补”、“师生互补”，变僵硬的教师灌输为学生间的自我启迪。就是在这样生动活泼的氛围中，横亘在学生面前的抽象事物 ——“连绵起伏的西山，披着夕阳的余辉，显得十分壮丽”变得清晰、明朗、美丽了，于是学生对余辉的喜爱之情油然而生，读之倍感亲切、喜爱。
（二）结合图片，感受夕阳下沉的美景
在这一段中，一个“染”字勾勒出了云霞的绚丽多彩，因此她设计了这样的教学环节：（1）图片展示夕阳将云朵染成黄色、红色、紫色的画面，从中理解“染”，并感受美的画面；（2）抓“省略号”，引导想象夕阳还会将云朵染成其它颜色的瑰丽画面；（3）请学生用词语来归纳夕阳将云朵染得色彩斑斓的画面。通过对 “染”的揣摩，夕阳西沉时那五光十色的云彩深深地印在孩子们的心里；（4）通过当一当魔术师来给云朵染颜色，来激发学生表达的欲望，进行说话练习，让学生似乎如临其境，读之倍感激动、喜悦。
（三）朗读比赛，感受夕阳落山的美景
学生有感情地朗读，是学生情感外显的特殊形式。在指导学生朗读时，对重点词语采用多种策略便于他们理解，有的通过看图片理解，有的通过上下文联系来理解，有的通过找近义词，有的通过用手比画，做动作来理解，有的通过朗读来理解。在朗读竞赛中学生学会了观察、联想、发现、合作、评价等多种能力。让学生真切地体会文本字里行间流露的感情，并用自己的朗读把对这种语言文字的感情表达出来。真正将课堂还给学生，让他们做课堂的主人，更让他们畅游在文本的诗意。
《夕阳真美》的评课
学期已近结束，杜老师给我们上了成功的一课，为我们本学期的语文教研活动展示课画上了一个圆满的句号。
一、创设情境，引导感悟
夕阳是美丽的，这种美是灿烂的、壮观的，美得令人陶醉。课堂上，杜老师利用美丽的图片让人真真切切地感受到夕阳美极了。明丽的色彩把学生引入到优美的情境中，获得身心的愉悦，激发学生学习的兴趣，引导学生深层次的感悟。
二、以读为主，读中感悟
采用多种形式的朗读，在读的基础上组织学生进行评议，或是教师恰如其分的评议。这不仅是对课文的一种正确认识，更能引导其他同学来读好课文，使阅读成为学生自我表现的舞台，学生积极主动地参与教学过程，学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，充分感受到了夕阳的无限美好。
三、有机拓展，情感升华
课文最后一段的一语双关，对二年级学生来说，是理解上的难点。杜老师巧用《夕阳红》的歌曲、诗歌、图片等引导学生融入自己的生活体验，唤起学生原有的生活积累，使他们主动去发现美，从而感受到这种崇高的美、至上的幸福。感受大自然的美景与人世间的幸福浑然天成，相映成趣。这样的教学效果好。
值得商榷的地方：
在整课堂上，杜老师给予孩子的很多，有时其实可以先让孩子自己来说说，让孩子先谈谈感受，老师再作引导。这样难度虽然会加大，但不妨一试。如“连绵起伏的西山”可以让学生来画一画，这其实并不难，我们应多把这样的机会让给学生，使他们真正成为课堂的主人！
评姚老师的《夕阳真美》的句子 夕阳真好看篇七
一、导入：
（事先写好课题）
（1）师：同学们，今天我们来学习23课《夕阳真美》，请同学们大声齐读课题。
（2）师配乐范读。你觉得夕阳怎么样？（很美）
二、初读：（1）这么美的夕阳，想不想自己来读一读？打开书137页，遇到难读的地方借助拼音多读几遍，也可以问问同桌和老师。好，直起腰，端好书，边读边标好自然段。开始读吧！（自由读书时提前渗透声音不要太大）
（2）检查字词
瞧！字词宝宝跑出来了，你认识它们吗？（课件出示生字词）
a自己先来读一读；
b老师检查一下，你们读得怎么样？我们来开火车读吧！
c同桌互相读一读，当当小老师，听出错误快纠正过来；
d读会的同学请举手。这么多同学都会了，我们一起读一遍。
（3）检查课文
师：生字词掌握好了，课文读得会更棒！课文共有几个自然段？（5个）
现在请同桌合作，一人读一个自然段，当当小老师发现错误及时纠正过来，看哪两个同桌合作好，读得最认真。
（4）反馈：谁来把你教同桌读的句子再来读一读？师相机指导、范读。（方法灵活一些：如果没读好，师范读。如果读得好，可以说你读得真好，能教教老师吗？）
（5）小老师教了我们这么多，现在相信你会把课文读得更流利连贯。端好书，再来读一读吧！
（6）指生分段读，其余同学做个文明的小听众，边听边想夕阳美在哪儿？（生自由读书）
三、精读：（1）师：你从哪儿看出夕阳很美？生说。师：从这么多地方感受到了夕阳的美！真了不起！
学习第二段
（2）师：自己读一读第二自然段，边读边想象太阳西斜时的美景。指2人读。第一个生评价。第二个师评价，（师：我仿佛看到了……老师感受到一些美了）
（3）出示课件（图，不要文字），师生看图，请大家来看一下太阳西斜时的美景。教师配乐范读。现在你感受到夕阳的美了吗？带着你的感受再来美美地读读吧！（出示课件，有图有文）
（4）谁来让我们感受一下夕阳的美？（开音乐）指1人读。你读的真好！师问：你为什么能读得这么好？说说你的窍门。生：我是边读边去想象。师：这个办法真好，同学们，带着想象去读，你会读的更美。谁还想读？再指生读。伸大拇指夸他。
（5）这么美的夕阳，能把它记在心中吗？指一人背。齐背。
学习三、四段
（1）夕阳的美远远不止这些，（课件出示3、4段）当它慢慢地往下沉，一直走向西山的背后，这个过程也很美。看着屏幕，自己美美地读一读吧！
（2）找2个优秀的孩子，配上音乐读。真棒！都快成小小朗诵家了。
（3）这么多同学都想读，好，男同学和女同学比比赛，男生先来，女生接着读。
（4）多美的夕阳啊！（点课件）爷爷满面红光，望着奶奶说：“夕阳真美啊！”请大家再来齐读课题，生：《夕阳真美》！
（5）让夕阳的美永远留在我们心中吧！（出课件：背诵提纲）我们一起来一遍！
（6）大家课后可以去观察一下夕阳，你会发现夕阳更多的美。既然这么喜欢，捧起书，带着想象，再美美地读读课文吧！
四、学习生字
（1）多媒体出示全部生字。
师：瞧！字宝宝又跑出来了，自己先读一读，然后和同桌交流一下有什么好办法记住它们。
（2）学写“壮”师讲解“将”字旁，左边一个士，注意上横长，下横短。师范写，组词，描红，自己书空。
（3）学写“蓝”师讲解，看笔顺图，注意下边的“监”，前竖短，后竖长，范写，组词，描红，自己书空。
（4）出示“芒”让生自己说怎么记。。
（5）说的真好！老师奖励你猜一个字谜，一个人领着一条小狗。出示“伏”。描红“芒”和“伏”。
（3）在自己的本子上写1个，师巡视提醒坐姿，表扬姿势正确的学生。（音乐）
（4）展示2个人的本子。真是一个小小书法家，把掌声送给他！有人说字是人的第二张脸，希望大家堂堂正正做人，认认真真写字，都拥有漂亮的第二张脸。
五、作业超市：
我们看一下今天的作业（课件）
（1）背诵课文。
（2））继续观察夕阳，把你的发现告诉老师和同学，也可以把你眼中夕阳的美景画下来。
（3）阅读《海上日出》，进一步来感受到日出的美。
大自然的美无处不在，傍晚的日落很美，早晨的日出也很美，老师给大家准备了著名作家巴金爷爷的《海上日出》，请大家认真阅读，你会发现日出更多的美。
评姚老师的《夕阳真美》的句子 夕阳真好看篇八
作者：江苏省丹阳市华南实验学校 张红芳 转贴自：本站原创 点击数：82
体验，一种诗化的思维——《夕阳真美》教学片段及评析
江苏省丹阳市华南实验学校 张红芳
当学生熟读课文之后，教师动情地说：听了作者的描绘，你体会到什么了？让我们一起来分享你的体验，好吗？
有学生说：“夕阳真美，天边就像一幅美丽的画！我想起了一句诗：白日依山尽。”
师：好！你有一双画家的眼睛！还有诗人的情怀！
有学生说：“ 我觉得夕阳是一位化妆师，她把西山打扮得十分壮丽！”
有学生说：“我认为夕阳是一位美发师，她把白云的头发染成黄色、红色、紫色、绿色。”
有学生说：“夕阳是害羞的女孩，她的脸变得越来越红，最后还躲起来呢！”
有学生说；“夕阳真美，可是要离开我们了！”
还有学生说：“对，夕阳就是爷爷奶奶嘛！”
师：为什么？
这位学生说：“他们年纪大了，要离开我们了。”
师：是呀！他们年轻的时候把爱的阳光给了我们，现在他们年纪大了，我们要珍惜和他们在一起的时光！
今天老师真高兴，因为你们不仅带老师欣赏了美丽的夕阳，还带老师享受到想象的快乐！
评析：
体验，是一种思，即探究。体验之思，是一种诗化的思维，它赋予阅读教学以新的思想，好象给阅读教学注入新的血液。在阅读教学中，除了培育阅读能力，还有情感的熏陶，品德的修养和审美情趣的培养。凡此种种，都离不开体验，离不开用全心的心智去感受、理解、欣赏、评价文本中的人与事、景与物、情与思。教学中，教师引导学生热情地与文本对话，学生能够独立阅读，独立体验，独立探究，不由得唤起了自身的生活体验，只有学生的经验与体验进入课程，课程的意义才能真正体现出来。通过学生在文本中涵泳，对文本中的情与境，人与事作出个性化的理解，在同伴语言的激励与唤醒之下，学生的体验得到了升华，达成了共享，从而焕发出语文生命创新的活力。
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评姚老师的《夕阳真美》的句子 夕阳真好看篇九
一、课前谈话
二、复习检查，导入新课
1、有奖竞猜
刚才我们在教室里读了课文，我想考考你们对课文里词语的理解，我说一句话，你猜是哪个词语。
临近晚上的时候？（傍晚）
傍晚的太阳？（夕阳）
傍晚的阳光？（余辉）
阳光穿过云雾射出的彩色光芒？（霞光）
2、图片导入
老师给大家带来了一幅图，你能观察一下，说说这是什么景物吗？
板书：夕阳
你觉得夕阳的景色怎样？板书：美
美到什么程度？板书：真
3、什么这么美？
谁能来读好题目？让人能看到夕阳真的很美！
三、精读课文
（一）读第一自然段。
是啊！夕阳的景色的确是很美，你瞧！在傍晚的时候，爷爷和奶奶就带着他们的孙子一起去看日落了。
我们一起把第一自然段朗读一遍。
（二）读第二自然段
1、让我们跟着他们去看看太阳在什么地方？指生读。说说在什么地方？（西斜）
2、看看第二自然段有几句话？（3句）
3、指生读第1句：
太阳给你什么样的感觉？（柔和）中午的太阳什么感觉？（刺眼）抓住“收起了”读出柔和的感觉。
4、指生读第2句：
该怎样读？读出什么感觉？学生试读。读出蓝的程度之深，读出蓝的范围之大。眼前要读出画面。这句与前面一句有联系吗？（阳光强的时候天是淡蓝的）齐读1、2两句。
5、指生读第3句：
在深蓝的背景下，西山是什么样子的？指读3句。请学生说说，相机画图。（山一座连着一座，有高有低，层层叠叠，就叫连绵起伏。）
阳光洒在大山山，就好像是给山披上了——漂亮的花衣。山就显得壮观美丽。怪不得书上说，显得十分——壮丽。试想老师穿了一件金光闪闪的花衣，叫不叫壮丽。（不叫，只能叫美丽。）
齐读，读出这种壮丽的感觉。
（三）读第三自然段
1、夕阳的位置在悄悄地发生变化？指读1句，能读出这种变化吗？板书：下沉
速度怎么样？不要说，读出来听听。抓住了“慢慢”，强调了慢慢，还能感觉到太阳的依依不舍了。这就叫会读书。抓住关键字眼，就能读好句子。
2、能像刚才那样自己读读第2句吗？试着自己读读。
指读，你想抓住那个词语来读。（强调“圆圆”“涨红”来读。）
就这几种颜色吗？还有什么颜色？（蓝色，绿色，金色）指导认识省略号。读到这里时要在心里读刚才想到的颜色。这样就有味道了。
这么多的颜色，用一个词来说说。（五颜六色……）出示词语，学生读一读。
（四）读第四自然段
能用刚才老师说的这些方法来学习第四自然段吗？练习读书。
交流：
此时的太阳在什么位置？（西山的背后，可以换个词，就是“落山”教师板书）
1）谁来读好它？
指生读，读出了霞光的遥远，太阳的悄无声息。
（2）这一节所描写的景色多美呀？你想把它记下来吗？一分钟背诵。
填空：太阳的脸了，它走向，把留在了的天边。
出示三段课文。在夕阳的照耀下，连绵起伏的西山，天上的彩云，灿烂的霞光，都显得如此的美丽。夕阳真美，让我们放开嗓子，用所有的热情赞美它吧！
（五）读第五自然段
小朋友，我们看了夕阳，觉得真美，课文中的爷爷奶奶看了夕阳，有什么反应？
（1）出示：满面红光谁来读读
（2）爷爷为什么满面红光？（爷爷因为高兴而满面红光，爷爷牵着奶奶的手、牵着小孙孙的手，多开心，多幸福，多浪漫呀！）
（3）为什么爷爷望着奶奶说，而不是看着小孙子呢？学生试说。
中央电视台有个专门为老年人开办的电视栏目，叫《夕阳红》，里面有一首歌，很好听，想听吗？欣赏歌曲。
夕阳没有中午太阳的刺眼，他多了一份柔和，夕阳没有了中午太阳的热情，他多了一份温馨。夕阳红象征着老年人美好的生活。
他对奶奶说：“夕阳真美呀！”也就是说：我们的晚年生活————（幸福，美好，快乐啊。）
为什么这么快乐？（生活好，欣赏了美景，有小孙子的陪伴。）
出示作业：
写字指导：
1、已经学了前面5个生字，我们再来学习后面5个生字。
2、指生读，
3、你是怎么样记住这些字的？交流：利用熟字和偏旁来记生字，省事速度快。
4、教学将字旁：
5、提出难写的字，老师范写：
评姚老师的《夕阳真美》的句子 夕阳真好看篇十
作者：佚名 转贴自：转载 点击数：137
教学目的：
1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会10个生字，两条绿线内的5个生字只识不写，认识一个偏旁，理解由生字组成的词语。
教学过程：
一、导入
1、谈话引入：同学们，你们见过夕阳吗？夕阳什么样？
2、看课件，听范读课文，初步感知夕阳的美。
3、夕阳美吗？（美！）今天我们一起来学习23课，师板书课题，生齐读。
二、初读课文
1、借助拼音自由、大声地朗读课文
自读要求：字字入目，看清拼音，读准字音，把句子读通顺；标
出自然段，有不懂的地方，用\\\？\\\标出。
2、检查自读效果
（1）检查生字词的读音
注意读准翘舌音：\\\壮、沉、涨\\\
后鼻音：\\\轻、傍、芒、壮、涨、更\\\
（2）检查课文段落是否读通读顺
指名分段朗读课文――师生互评――齐读
3、齐读课文
三、学习生字\\\傍、芒、蓝、伏、余、壮、慢\\\
1、出示生字卡片，学生开火车读准字音
2、学生作小老师介绍自己识记生字的方法。
3、指导书写
特别指出\\\壮\\\字的将字旁\\\ \\\书写时不要写成\\\北\\\的左半部分，右半部分是\\\士\\\，不要写成了\\\土\\\。
4、学生描红
教学目的：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。
2、理解课文内容，感受夕阳的美，培养学生欣赏美的健康情趣和热爱大自然的感情。
教学过程：
一、导入
1、上节课，我们一起学习了课文——夕阳真美（指：读题）
通过学习你知道了什么？
2、师叙述：（点出课件）原来是傍晚时候，爷爷奶奶和我去看夕阳，看到了天地间一幅壮丽而又雄奇的景色。
二、新授
1、课件示课文：谁来给大家读读自己最喜欢的小节？——生读。
听了同学们的朗读，老师觉得（点课件）——夕阳真美，让我们一起来赞美夕阳吧！
2、看，夕阳西下，它挥着小手向我们告别呢！它是怎样向我们告别的呢？请小朋友打开书本读一读，找找夕阳是怎样向我们告别的？
谁来说说，夕阳是怎样向我们告别的？
根据回答，相机出示：西斜图下沉图落山图
小朋友仔细看看，有没有发现图上少了什么？（太阳）谁来把太阳画上？——指名一优秀学生上黑板画。（说说为什么这么画）
3、师述：是呀，太阳正在逐渐往下落，，你们知道吗？不仅太阳的位置发生了变化，它的脸也在变呢！请小朋友读读书，找找太阳的脸是怎么变的？
学生交流：课件相机出示：太阳已经西斜，收起了…………光芒。
太阳慢慢地……………………涨红了。
太阳的脸变的…………………的背后。
请小朋友自由读读，谁来说说，太阳的脸是怎么变的？（越来越红）是呀，太阳的脸变得越来越红了，老师这有三支红色的蜡笔，颜色的深浅不一样，想想应该分别用哪支红笔画？——指名生画——其他的小朋友也有任务，请小朋友读读这上面三句话，想想他们画得对不对？
指图：看，太阳的脸是越来越红了，，谁能把这种感觉读出来？——指优生读
4、老师听出来了，太阳正在慢慢地西斜、下沉、落山。它向我们展示了三幅美景图。
小朋友，你最喜欢哪幅图？为什么？是呀，这三幅图各有千秋，让我们一幅一幅来欣赏吧！
5、出示第一小节——师引读，
喜欢西斜这幅图的小朋友，伸出小手，跟着老师一起画一画这连绵起伏的西山吧，瞧，它们有的高，有的低，一座连着一座，这就是——连绵起伏——齐读——指名读
引读：连绵起伏的西山披着夕阳的余辉，显得——十分壮丽——指读——齐读
这么壮丽，听得我脸都发红了，谁能把连绵起伏的西山这句话连起来读给大家听？——指读——评议——边读边想象这连绵起伏的西山——再读
师叙述：天空一片深蓝，西山连绵起伏，多美呀！谁能把这段话连起来读读？——指读
让我们一起走进这深蓝的天空，走进这连绵起伏的西山去吧！——齐读
6、师范读第二小节，继续导下。
这段中你最喜欢哪里？——云的颜色，说说有哪几种颜色？——只有这几种颜色吗？——这么多的颜色，你是怎么知道的呀？他们都躲到哪儿去了？（……）——你能不能用一个词把这么多的颜色都说进去吗？（五颜六色、五彩缤纷、五彩斑斓、……）
这么多的颜色真丰富呀！挤在一起多壮观呀！谁来读？——评议：仿佛有许多颜色，仿佛看到了……）谁向他挑战？还有谁想读？觉得读得怎么样？（紫色拖得很长，好象看到了许许多多的颜色躲在背后）老师也想来读读了。——师读——生评——找学生跟老师比（各有所长，相互学习）
云的颜色五彩缤纷，谁想上来染一染？——指名生染
这么多的颜色挤在一起，多热闹呀！让我们一起走进这五彩缤纷的颜色中去吧！——齐读
7、师引读第三小节：——太阳把什么留在了遥远的天边？（灿烂的霞光）谁来读好它？——读的真好（点图片）——老师要奖给你一片灿烂的霞光——谁再来读？让我们一起来读好这片灿烂的霞光（齐读）。
小朋友，想亲自去看看夕阳吗？让我们披着夕阳的余辉，一起去看看吧！——放录象。
看了录象，你想说什么吗？
是呀，夕阳真美，让我们放开嗓子，用所有的热情赞美它吧！——夕阳真美呀！
8、小朋友，我们看了夕阳，觉得真美，课文中的爷爷奶奶看了夕阳，有什么反应？
爷爷为什么满面红光？
爷爷因为高兴而满面红光，爷爷牵着奶奶的手、牵着小孙孙的手，多开心，多幸福，多浪漫呀！你们也有爷爷奶奶，他们幸福吗？能说说爷爷奶奶的幸福事吗？
三、拓展
夕阳很美，幸福的生活更美，今天我们欣赏了夕阳的美景，其实大自然中有更多的美景，有机会的小朋友可以和爷爷奶奶一起去欣赏这美丽的大自然！好，让我们一起和夕阳说再见吧！
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评姚老师的《夕阳真美》的句子 夕阳真好看篇十一
教学目标：
1、 正确、流利地朗读课文。
2、 正确美观书写“壮”、“蓝”、“涨”、“灿”，认识将字旁，理解由生字组成的词语。
3、 理清文章条理，初步感受夕阳落山过程的美丽。
教学重点：1、正确、流利地朗读课文。2、识字与写字。
教学难点：理清文章条理，初步感受夕阳落山过程的美丽。
教学准备：ppt课件。
教学过程：
一、创设情境，激趣引入。
1、出示图片。（爷爷奶奶看夕阳）
图上画了谁？他们要去看什么？
2、傍晚的时候，太阳落山了，这是的太阳就叫做？夕阳（板书：夕阳）
3、想不想跟着他们一起去看一看美丽的夕阳呢？（课件：夕阳图片，配乐）
4、看了图片，你有什么感受？能不能用这样的句式说一说。
（课件出示：我看到了______的夕阳）
我觉得______________！）
5、是呀，夕阳是如此的美丽。（板书：真美，强调“真”字写法）
6、今天就让我们学习第23课，让我们伴随着美妙的音乐，美美地读一读课题吧！
（1）指名读，点评。
（2）有感情齐读课题。
（设计意图：用色彩绚丽的的夕阳风光图片创设本节课语文学习的情境，帮助学生在接下来的学习中可以更快地走进文本；用“我看到了 的夕阳，我觉得 ！”规范的句式训练学生的说话；板书课题时强调了“真”字写法。）
二、初读课文，整体感知。
1、今天我们学得课文也很美，请同学们把书翻到137页。
2、要求：借助拼音自由地朗读课文，要求：读准字音。
3、（出示生字课件：都要加拼音）
有一些生字朋友想和大家见面了，你能读准它们吗？
（1）词语：已经 刺眼的光芒 （指名读词语齐读词语）
句子：太阳已经西斜，收起了刺眼的光芒。
你在什么时候见过刺眼的光芒？指名回答
指名读句子-齐读句子
（2）词语：连绵起伏 余辉 显得 壮丽 （指名读词语-齐读词语）
句子：连绵起伏的西山，披着夕阳的余辉，显得十分壮丽。
理解“连绵起伏”（西山高高低低，一座连一座，绵延几十里，一眼看不到边，这就是连绵起伏）
指名读句子-齐读句子
（3）词语：涨红 染成 （指名读词语-齐读词语）
观察“涨”字，你发现了什么？（“涨”为形声字，左边三点水为形旁，右边张字为声旁，表示水位上升，水涨起来了）——教学“涨”字
句子：它那圆圆的脸涨红了，把身边的云染成了黄色、红色、紫色……
指名读句子-齐读句子
（4）词语：轻轻地 灿烂的霞光 遥远的天边 （指名读词语-齐读词语）
师讲解：“灿”字为会意字，表示山上火光照得远，光辉灿烂。——教学“灿”字
句子：它轻轻地走向西山的背后，把灿烂的霞光留在遥远的天边。
指名读句子-齐读句子
4、小朋友们真是了不起，课文中的生字、词语、句子都那不倒大家。现在，我们的词语和句子都要回到课文中去了。它们要请大家再去读读课文，再见到它们时，可一定要读好它们呀！相信你们一定会把课文读得更通顺、更流利。先请大家练习一下，等一下请你们来展示。（自由练读）
5、检查读书。课文有5个自然段，我来请5个小朋友来读一读。
（1）学生评价。
（2）老师评价。
（设计意图：由词到句，由句到篇学习朗读课文的方法不仅降低了学生学习朗读课文的难度，而且指导朗读的过程更有针对性和时效性。教学“涨”和“灿”字时联系了汉字的造字方法，一方面帮助学生理解了字意，另一方面加深了学生对这两个汉字字形的记忆。）
三、理清条理，读出感情。
1、请同学们默读课文，想一想，课文中哪几个自然段写了夕阳落山的过程的？
指名回答（课件出示：课文的2、3、4自然段）
2、夕阳在不断地变化呢！我们一起读读这三段话，边读边找，看看夕阳的位置发生了哪些变化？
（全班齐读课文的2、3、4）
3、（课件出示填空）
太阳已经_____，收起了刺眼的光芒。
太阳慢慢地______________。
它轻轻地走向______________。
4、（课件出示：西斜，下沉，落山的图片依次播放）
5、谁能用： 先，然后，最后来说一说夕阳落山的过程？
6、你最喜欢课文中写什么时候的夕阳呢？找出那一段，和你的同桌互相美美地读一读。
7、西斜时候的太阳谁喜欢？齐读第2自然段。
下沉时候的太阳谁喜欢？齐读第3自然段。
落山时候的太阳谁喜欢？齐读第4自然段。
（配上音乐让学生读一读）
8、小结：夕阳落山的过程可真美啊？让我们把字也写得美美的，好不好？
（设计意图：第一课时不仅应该将课文读正确、流利，而且应该让学生对课文有初步的感知，设计本环节的主要目的是让学生理清文章条理，初步感受夕阳落山过程之美。教学中，让学生找一找夕阳落山过程位置的变化，训练了学生在文章中提取有效信息的能力。引导学生用“先，然后，最后”规范的句式来说一说夕阳落山的过程，再次训练了学生的说话。）
四、识字写字，学会方法。
1、出示生字，每字齐读2遍。
2、今天我们主要来学习“壮”“蓝”这两个字。
3、学习“壮”
（1）教学偏旁。（将字旁）
（2）书空偏旁笔顺。
（3）怎样记住“壮”？
（4）右边的“士”写时要注意什么？
（5）结构为什么？左边要写瘦一点，右边写胖一点。
（6）看老师范写。
（7）书空“壮”字笔顺。
4、学习“蓝”
（1）自己观察，写这个字要注意些什么呢？怎样写好呢？
（2）看老师范写。
（3）书空“蓝”字笔顺。
5、学生描红临写
朱秀云校长点评：
优点：
1.教者能够精心设计教学环节，运用多媒体播放夕阳的图片，创设情境，帮助学生理解课文内容，
2.指导学生朗读课文时，能够采取由词到句再到篇的方法，指导更有针对性，降低了学生学习朗读课文的难度。
3.课堂教学中能够做到以学生为主，指导学生朗读有耐心，教师使用的评价用语具有激励性。纠正字音时能够使用拼音，加深学生对读音的记忆。
4.第一课时有效率，做到了识字、阅读、感知三者的结合。
需改进之处：
1.对于“连绵起伏”一词的理解可以放在第二课时，让学生在理解课文的时候结合具体语言环境理解词语“连绵起伏”，理解该词的时候，教师可以采用在黑板画简笔画的方法，加深学生对连绵起伏的理解，更可以在此基础用简笔画的方法让学生认识另一种山的形态——高耸入云的山，让学生通过比较在头脑中构建出山的两种基本形态，以此，加深学生对“连绵起伏”一词的理解。
2.让学生通过读课文找夕阳的位置发生哪些变化的时候，学生的回答可能不够完整，这个时候教师应该发挥引导作用，教给学生阅读思考的方法，训练学生的思维。这样，学生的语文能力才能得到真正的提高。
评姚老师的《夕阳真美》的句子 夕阳真好看篇十二
作者：佚名 转贴自：转载 点击数：141
面对教学问题的思索——教学《夕阳真美》有感
横梁镇中心小学 李晓俊
经小组推荐，有幸参加六合区第一期小学语文脱产培训的汇报课上课活动。上过课后，心情非常复杂。在教学工作岗位上以有15个年头的我，面对出现的新情况显得措手不及，竟然把课上砸。静下心来发现有以下问题：
一、面对新的教材，教者设计研文不透
接到教学《夕阳真美》一课任务后，我在思索，如何能在二年级呈现我曾经那精彩的课堂。于是我就找来文本，仔细研读，阅读中我初步知道了文本的内容，但文中出现我发音最困难的声母“l”时，经多次向培训班的学员请教，终于使我能正确朗读本文。教学二年级提高了我说普通话的水平，我很开心。
和指导老师商议，确定第一课时的教学目标为：初步理解课文内容；学习生字词，重点学会“壮”和“蓝”；理解体会夕阳西斜时美丽的景色。教学应该如何设计，二年级学生学习应该是一种什么样的状况，我深入我校二年级课堂，请教了一些老师，确定了我的教学流程。⑴.通过“夕阳”一词让学生了解什么是夕阳。然后呈现夕阳美景图，让学生感受夕阳的美丽，激发学生学习课文的热情。2.初步感知课文。感知的方法是：第一遍用笔标出自然段号，能借助拼音正确朗读课文。第二遍画出课文的生字词，并读一读。3.帮助学生正确认读生字。方法是：（拼音生字词——生字词——二类字）采用不同形式，让学生正确认读生字。4、整体初步感知课文。通过不同形式的读，理解课文2-4自然段具体写夕阳的美景。5、学习夕阳西斜时西山的壮丽。6、重点指导生字“壮”和“蓝”，学习将字旁。使用站内搜索引擎搜索课题关键字可以查找所有相关资料。
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确定教学流程后，我在我校尝试进行教学。教学中用我惯用的体态语言和充满激情的语言和学生初步感受夕阳之美。教学中，发现学生不能正确理解“夕阳”的意思。对于夕阳西斜时壮丽的场面不能很好的领会。尤其不理解“连绵起伏”、“余晖”“壮丽”的意思。为此，我对教学过程进行了一些改变。想通过教师的富有激情的语言，让学生融入美的意境中，这些问题会很好地得到克服。
由于过高的估计学生，对教学问题的设计偏难，或者说对教学过程的预设不够。自己的侥幸心理导致课堂中出现的问题不能及时有效地处理。
对文本的解读还不到位。仅限于教学参考书中的一些认识。没有一点超越。如本人起初认为课文的第5自然段（老爷爷满面红光，望着老奶奶说：“夕阳真美呀！”）没有具体的描写夕阳下的美景。但细细品来。这一节是写在夕阳的映照下的人美，没有夕阳的映照，老爷爷不会更加的满面红光。这是在美丽的自然景观下的人类的和谐之美。
二、面对新的学生，教者心中无数
对于从未教学过二年级的我，教学二年级，对他们的深入了解不够。在学校试教学时，对于一些我认为非常浅显的问题，学生不能正确回答，有时我觉得不可思议，后和低年级教师交流。才知道对于问题的设置要考虑学生的知识储备和他们的年龄特征。如课堂上提问的“课文哪几自然段具体描写夕阳真美”这一问题。首先这是一个长句，部分学生不理解。其次当学生不理解时，教师不应让学生再读课文，而是分自然段指明朗读课文，给学生有充分思考的时间。由于不了解低年级学生学习的现状，课堂做了很多无效的劳动。面对六十多位学生，我简直担心课堂如何能让他们保持40分钟。面对实验小学的这么多的学生，研究的不够，真的心中无数。
三、面对新的环境，教者惊慌失措
教学过程中师生之间良好的互动，情感的交流，才能营造激情的课堂。说句心里话，我很注重教学过程中，教师的教态与精神面貌对于学生的影响，我也认为我有能力把这次本小组交给我的光荣任务演绎好。面对走上实小这一舞台，没有演好。本人由于近阶段的精神压力加上身体严重不适，使我在当天上课失去我那份常有的激情。而上课前只有5分钟的时间，使我不得不拿着一个不能夹在衣服上的话筒（前两节课使用的话筒已无声音），也使我的身体发生了扭曲，无法展示自己的体态语言，像一只手臂被捆，浑身不自然。面对现代化的多媒体教学课件不能顺利地在实小的机器上演示（和自己使用的计算机性能不一样）。课堂上一些环节的卡壳，使我从未遇见过这种现象的“老教师”慌了手脚，后面完全进入“走课”的境地，我已显得力不从心，惊慌失措。当然，所有的这一切锻炼了我。让我在失败中磨炼，相信这也是我教学生涯中的一个重要的里程碑。
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评姚老师的《夕阳真美》的句子 夕阳真好看篇十三
作者：佚名 转贴自：转载 点击数：125
“铺垫渗透法”教学举隅——《夕阳真美》教学设计
“铺垫渗透法”教学举隅 ——《夕阳真美》教学设计 八都中心小学 吕金明 《夕阳真美》是苏教版第三册的第八单元的一篇课文，这篇课文生动地描绘了夕阳西下时天地间壮丽而富有变化的景色，形象的插图，优美的词句，给人以“诗中有画，画中有诗”的美感。然而，学生在领略文与画的同时，只会感受到文中小作者与爷爷奶奶所看到的夕阳之美与心中的愉悦，并不能体会到爷爷奶奶就正如这眼前夕阳一样，是无限美好的。因此，教师为学生理解课文内涵作一些铺垫与渗透是非常有必要的。
一、课前谈话埋伏笔学生在日常生活中，经常看到夕阳西下，满天彩霞之美景，但并不一定能明确地知道：那就是夕阳。针对这种情况，我设计了一段新授前的谈话，为理解下文铺垫。教师用多媒体出示一些日常风景图，有的是拍摄的朝阳美景，有的则是夕阳美景。师：小朋友，老师给大家带来的景色美吗？生：很美。师：老师要考考聪明的小朋友，你们发现图片有区别吗？生：有的是太阳刚升起来的景色。生：有的是太阳快落山时的景色。师：对呀，小朋友们都是很聪明的，一下子就看出来了。那我们给早晨刚升起来的太阳取个名字，叫做“朝阳”。（师随手板书：朝阳）（学生在教师的领读下读正确“朝阳”这个词语）师：傍晚快要落山回家的太阳就叫“夕阳”。（师随手板书：夕阳）（学生在教师的领读下读正确“夕阳”这个词语。）师：今天老师要带小朋友们一起去欣赏夕阳西下的美丽景色，小朋友们，准备好了吗？我们出发啦！ [设计意图]：此次谈话有三个目的：一是让学生在谈话中了解今天要学的课文内容是与夕阳有关的，明确了学习目的；二是能让全体学生知道事物的不同意义，从而理解朝阳与夕阳的不同含义；三是引起学生学习新课的兴趣，激发他们学习的积极性，也为下文理解课文中心而埋下伏笔。二、深化中心巧引导课文二至五自然段描写了夕阳西下时云朵色彩的变化及霞光的灿烂，以及爷爷对夕阳发出的由衷的赞美，从而让学生在欣赏美的同时，激发对大自然美好风光的赞美。然而，课文另含有一层较为深刻的内涵，教师不加以点拔，对低年级学生来说是很难体会到的。所以，教师在总结课文时，与开篇谈话得呼应起来，引导学生更深刻地认识课文的中心。师：学到这里，小朋友心中最想说的话是什么呢？生：夕阳太美了！生：夕阳真好看！生：夕阳真美！师：是呀，让我们一起说。生齐：夕阳真美。师：如果把我们在座的小朋友与课文中的“我”看作是早晨刚出来的朝阳。生：那爷爷奶奶就好像是傍晚快落山的夕阳。师：朝阳预示着新的一天到来，是祖国未来的希望。生：那夕阳预示着又一天的结束。生：爷爷奶奶已经为国家，为社会，为我们家操心了一辈子。生：他们该享福了。生：对，他们该安享晚年了。生：我一定要孝顺他们。生：我也是，一定让他们过一个安乐祥和的晚年。师：有了小朋友们的一片孝心，爷爷奶奶的晚年一定会像这夕阳一样，很红很红，很美很美！师播放《夕阳红》的歌曲，让一节课在优美的旋律中结束。 [设计意图]：这样的铺垫与渗透的有机结合，没有把讨论的内容和学生的思维囿于一篇教材之内，而是做到了既源于教材又高于教材，既深入教材又跳出教材，让学生对课文的思想内容又有了更加深刻的认识。这种“顺手牵羊”的功夫，虽属“雕虫小技”，但对学业生认识能力的提高，却不容忽视。
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评姚老师的《夕阳真美》的句子 夕阳真好看篇十四
教材解读：
《夕阳真美》是一篇行文优美的写景散文，全文运用形象、生动的语言，描绘了夕阳西下时天地间壮丽而富有变化的瑰丽景色，抒发了作者对美好大自然的热爱之情，渗透着强烈的美育因素：感受夕阳的美，培养学生欣赏美的健康情趣和热爱大自然的感情。课文共有5个自然段，语言生动形象，清新流畅。第一自然段写傍晚爷爷和奶奶带“我”去看日落；第二自然段写太阳西斜的壮丽景色；第三自然段写夕阳下沉时云朵色彩的变化；第四自然段写夕阳落山后天边霞光的灿烂；第五自然段写爷爷赞美夕阳真美。课文的插图形象地反映了课文内容，供学生观察，帮助他们理解课文。其中二、三、四自然段是本文重点、精彩部分。全文给人“诗中有画，画中有诗”之感。
设计理念：
以读书训练为“经”、以字词句的基本功训练为“纬”来组织教学。以读为主，以讲助读，读中感悟。通过指导读来激发儿童的形象思维，通过指导读来加深儿童对课文的理解与感受，通过指导读来形成儿童敏锐的语感，努力让学生在各种形式的朗读品评中接受情感的体验和熏陶。
教学时间：2课时
第一课时
教学目标：1、读准生字字音；
2、课文读得通顺、流利,初步感受傍晚夕阳落山时太阳变化的美；
3、学习第一自然段；
4、学习书写生字。
教学重、难点：读通读顺课文；学会写“傍”等生字；明白夕阳指的是傍晚时的太阳，初步感受太阳落山的变化。
教学流程：
一.导入新课
1.谈话导入
2.板书课题，读题
3.质疑：夕阳落山时是怎么变化的？夕阳美在哪儿？
二.初读课文，初步感知课文内容
1.生带着问题初读课文，要求：
（1）借助拼音读准字音，读通句子。（2）给自然段标上序号
2.检查生字认读情况，帮助正音。
3.指名读词语
4.指名朗读课文。（挑选你认为写得最美的段读给大家听。）
5.自由大声朗读课文，思考这一段讲了什么？这时的太阳是怎样的？
6.交流。
7.齐读课文。
三.讲读课文第一段
1.默读第一段，思考：你读懂了什么？
2.交流：理解“日落”与“傍晚”的关系。
3.齐读第一自然段。
过渡：夕阳美在哪儿？我们下节课再学习。
四.学习生字
1.出示：“傍芒慢沉涨伏余”
2.指名认读
3.生自学，交流识字方法。
4.口头组词。
5.师范写，生描红，临写。
6.反馈写字情况。
五.布置作业
1、抄写生字并组词。
2、读熟课文
第二课时
教学目标：
1、学习二－－五自然段，感受夕阳的美，美读课文；
2、能选择自己所喜欢的段落进行有感情地背诵；
3、学习生字书写。
教学重、难点：
1、找出描写夕阳美的句子，有感情地朗读；
2、有感情地背诵课文段落。
3、正确书写生字“壮、蓝”。
教学流程：
一、导入新课，复习生字
1、今天我们继续学习第23课《夕阳真美》。（板书课题）
2、检查生字词读音。
3、美读课题
二、品读感悟二——五自然段
1、生自读课文，画出夕阳真美的句子。
2、根据学生回答，相机指导相应句子的朗读
a、（指名读，课件出示句子：连绵起伏的西山……十分壮丽） 板书：西山美
理解“连绵起伏”“壮丽”
指导读好句子，个别读、齐读
b、（课件出示：夕阳蓝天图）引读，感悟。齐读
c、（课件出示：它那圆圆的脸……紫色）你觉得这句话美在哪儿？（板书：云朵美）
理解省略号（课件出示：云朵夕阳图）
指名读句子，生评议，师引导读出云颜色多、美
指名评议，再读
d、（课件出示：它轻轻地走向西山的背后……遥远的天边）说说这时的夕阳最美的是什么？（霞光）板书：霞光美。
（课件出示：霞光图）理解“灿烂的霞光”，指名读，齐读
自由读、指名读句子。
师范读；学生评议；学生有感情地读；男女生比赛读。
3、小结，指导背诵课文2——4自然段。
4、生自选段落，练习背诵、指名背诵。
5、学习第五自然段。
6、生配乐朗读全文
三、生字书写指导
生交流识记方法
看书中笔顺图自学生字笔顺
生观察字在田字格中的位置，交流书写时注意的地方
师范写，并提示
生口头组词
生描红，师巡视辅导
四、课堂小结、布置作业
1、这节课我们一同欣赏了夕阳，如果我们细心观察，能发现生活中更多更美的自然景观！
2、回家和爸爸妈妈或同学看看夕阳，真正感受一次夕阳的美，回家后把课文美美地背给爸爸妈妈听，同时再观察夕阳还变出了怎样的美丽景象，回到班上告诉同学。
