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6.总结是梳理事物发展脉络和规律的手段写总结时要注意结构清晰、层次分明，使读者能够一目了然、易于理解。通过观摩他人的总结范文，我们可以了解行业内的优秀表现和创新思路。
化合价怎么算篇一
各位评委老师：
我今天要说的内容是人教版化学九年级上册第四单元课题4的内容《化学式与化合价》，
一、说教材。
(一)教材的地位与作用。
《化学式与化合价》是人教版化学九年级上册第四单元课题4的内容。本节课主要讲述了化学式、化合价和有关相对分子质量的计算三部分内容。在此之前，学生已经学习了元素以及一些物质化学式的写法，这位过渡到本课题起到了铺垫作用。为之后学习第五章《化学方程式》的内容打下了坚实的基础，因此本节课整个教材中起着承上启下的作用。
(二)教学目标。
根据本教材的结构和内容分析，结合九年级学生他们的认知结构及心理特征，我制定了以下教学目标：
1.知识与技能目标：了解化学式的涵义;知道一些常见元素和原子团的化合价;能用化学是表示某些物质的组成，并能利用化合价求化学式;了解相对分子质量的含义，并能利用相对原子质量和相对分子质量来计算物质的组成;能看懂某些标签或说明书上标示的物质成分和含量。
2.过程与方法目标：通过讨论交流，活动探究，培养学生利用所学的知识解决实际问题。
3.情感、态度与价值观目标：让学生感受到生活中处处充满化学，激发学生热爱学习、热爱生活的感情。
(三)教学重难点。
2.用化学是表示某些物质的组成，利用化合价求化学式。
3.了解相对分子质量的含义，并会应用解决问题。
二、说学情。
对于九年级的学生来说，经过一段时间的学习，学生对元素的概念和物质的微观构成的基础知识有一定的了解，对数字的基本运算能力有一定的把握，这为化学式的.有关知识学习打下了基础。但学生在化学学科中的逻辑思维能力还有待提高。这一年级的学生思维活跃，求知欲强，有强烈的好奇心，处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，因此，教学过程中多采用直观方法指导学生学习。
三、说教法。
采用问答法时，特别注重面向全体，针对不同层次的学生提问不同难度的问题，有效的开发各层次学生的潜在智能，力求使学生能在原有的基础上得到发展。同时通过课堂练习和课后作业，启发学生从书本知识回到社会实践。提供给学生与其生活和周围世界密切相关的数学知识，学习基础性的知识和技能，在教学中积极培养学生学习兴趣和动机。
四、说学法。
我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而在教学中要特别重视学法的指导。在新课标理念的指导下，结合本节课内容，我将本节课的学法确定为：自主探究、合作交流。
五、说教学过程。
(一)导入。
由前面学过的一些物质的化学式引入：元素可以用元素符号来表示，那么我们前面学习的氧气、二氧化碳这些由元素组成的各种单质和化合物怎样来表示呢?把教学内容转化为具有潜在意义的问题，让学生产生强烈的问题意识，使学生的整个学习过程成为“猜想”继而紧张的沉思，期待录找理由和证明过程。在实际情况下学习可以使学生利用已有的知识与经验，同化和索引出当前学习的新知识，这样获取知识，不但易于保持，而且易于迁移到陌生的问题情境中。
(二)新授。
学生自主学习课本81页相关内容，对于化学式的定义有一个初步认识。然后以h2o为例，让学生在小组内讨论该化学式的意义，教师进行指导并及时指出学生容易出错的地方。学生讨论结束后，教师进行归纳总结并讲解，得出化学式的定义及其意义。
讲解结束后，提出问题引发学生思考：化学式前面的数字与化学式中元素符号右下角的数字意义是否相同?为什么?并组织学生讨论符号h、2h、h2、2h2各具有什么意义?在学生有初步认知的基础上，我进行归纳总结：化学式前面的数字与化学式中元素符号右下角的数字意义不同，因为化学式前面的数字表示分子个数，右下角的数字表示一个分子中含该元素的原子个数。
在此基础上，通过多媒体呈现练习题让学生对所学知识进行巩固。练习过程中，学生会出现一些错误，针对这些错误我进行指导并归纳总结，从而引出书写化合物的化学式时需要注意的事项。
文档为doc格式。
化合价怎么算篇二
知识技能：常识性介绍化合价的涵义；了解常见元素、原子团化合价；初步学会应用。
能力培养：结合课堂上对问题的设疑、解疑，培养学生的思维能力和对知识形成规律性认识的能力，从课堂练习中培养、巩固学生应用概念认识新事物的能力，通过化合价基础知识的学习，锻炼学生的记忆力。
科学思想：在学习元素化合价的知识更新中，对学生进行实事求是、尊重科学、依靠科学的教育。
科学品质：随着课堂上对化学问题的层层置疑，激发学生的学习热情和猜想探索的精神，通过学生对问题的分组讨论，培养学生的集体主义合作精神和创造意识以及克服困难的持久力。
科学方法：在对元素化合价的学习中，使用科学抽象的方法。从现象到本质、感性到理性的认识方法。
教师活动。
学生活动。
设计意图。
[引入]请确定h2o、mgcl2中各元素的.化合价。
请两个同学分别回答，其他同学思考。
创设问题情境。
[引入]化合如何表示？正确读法是什么？
倾听，思考。
引出新课题。
[板书]5表示方法及读法。
+1－1+1－2+1－6－2+1－2。
nacl、h2o、h2so4、h2so4。
读法：+1价的钠元素。
―2价的氧元素。
―2价的硫酸根。
练习标化合价，练习读法。
naoh、hcl、al2o3、cu、s。
应用概念认识新事物能力的培养、再现、巩固知识。
[引言]化合价和化学式之间有密切的联系，根据物质的化学式，可以求出元素的化合价。同样，运用化合价知识，可以正确地写出物质的化学式。
倾听，领会。
引出新课题。
[板书]四、化合价的应用。
1．写化合物的化学式。
[点拨]一般正价元素在前，负价元素在后，并且正、负化价的代数和等于零。
[举例]（1）已知铁元素化合价为+3价，氯元素化合价为―1价。
化学式：fecl3。
（2）课本第81页例1、例2、例3。
练习写化学式：
请几位同学到黑板上练习写给出不同的化合价的物质间反应生成物的化学式，如：氯化钠（镁、铝）、氧化钠、氢氧化钠等。其余同学做练习。分小组讨论，全体同学一起纠正。
再现、巩固新知识。加强应用概念认识新事物的能力。
培养学生互相帮助集体合作精神。
[板书]2。推断某元素化合价。
例：试确定kclo3中氯元素的化合价。
解：查表得知：钾为+1价，氧为―2价，氯有―1价、+1价、+5价、+7价等不同的化合价。
根据化合物中元素正负化合价代数和等于零的原则求氯元素的化合价。
+1+x+（―2）=0。
x=+2―1=+1。
则：kclo3中氯元素的化合价为+1价。
练习：
kclo3中cl________价。
kmno4中mn________价。
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化合价怎么算篇三
数目。
一个原子得失电子的数目。
一个原子共用电子对数。
正价。
一个原子失去电子的数目。
电子对偏离的原子。
负价。
一个原子得到电子的数目。
电子对偏向的原子。
元素的化合价是元素的原子相互化合时的数目，所以，在单质分子里，元素的化合价为零。在化合物中，正负化合价的代数和为零。让学生明白，元素的化合价与原子的结构有关。化合价与原子最外层电子数目的联系。
熟记常见元素化合价和原子团的'化合价，是运用好化合价的前提。建议可采用顺口溜强化记忆。然后加强课堂训练，通过实际运用在不断联系中达到熟记的程度。根据已知元素的化合价，写出物质的化学式；或根据物质的化学式，计算出元素的化合价。要做到讲练结合，让学生在练习中去体会化合价与化学式的相互关系。掌握好元素的化合价与化学式的相互关系，可摆脱以前死记硬背物质化学式的现象；使书写客观存在的化合物化学式的能力，达到了一个飞越的程度。同时让学生认识到：在化学研究的实践中，必须通过具体实验确知某化合物的存在和测定了它的组成成分，才能根据元素的化合价写出它的化学式。
教学设计方案。
教学重点：
熟记常见元素和原子团的化合价，了解化合物中元素正，负化合价代数和为零的原则。
教学难点：化合价概念的建立。
教学过程：
复习提问：
写出氯化钠，氯化氢的化学式。为什么是一个钠原子和一个氯原子结合，一个氢原子与一个氯原子结合？（从原子结构角度考虑）。
写出镁，氯，氢，氧四种原子结构示意图。
投影：
探究问题：镁和氯；氢与氧是如何形成化合物的？
分组讨论，小组汇报讨论结果。
（1）mg，cl，h,o这四种原子，最外层电子数是多少？
（2）mg与cl，h与o各是靠什么形成特定的化合物的？
（3）在氯化镁，水分子中，原子个数比各是什么？能否随意改动化合物中的原子个数？
小结：氯化镁失去镁最外层两个电子形成mg2＋，cl得电子形成cl－，相反电荷的离子互相作用，形成离子化合物mgcl2。在水分子中，一个氧原子提供两个电子分别与两个氢原子提供的两个电子形成两对共用电子对，形成稳定的共价化合物水。据原子结构，元素的原子在结合时，原子个数是一定的，不能随意改动。这是元素形成化合物时的一种性质。这种性质就是元素的化合价。
板书：
一、化合价：一种元素一定数目的原子跟其它元素一定数目的原子化合的性质。
注意：
（2）化合价的实质：是元素在形成化合物时表现出的化学性质。取决于原子最外层电子数。
（3）因为化合价是在形成化合物时表现出的性质，所以单质的化合价为零。
思考讨论：
1、在离子化合物和共价化合物中，元素化合价的实质是否相同？
2、离子化合物和共价化合物中元素化合价的正负与数值是如何确定的？
板书：二、元素化合价的确定。
小结上述问题的讨论并填写下表。
化合价怎么算篇四
正四硅，二四碳，单质零价永不变。
负一硝酸氢氧根，负二硫酸碳酸根，
负三记住磷酸根，正一价的是铵根，
其他元素有变价，先死后活来计算。
一价氯氢钾钠银，二价氧钡钙镁锌。
三铝四硅五价磷，二四碳，三五氮。
二四六硫铁二三，铜汞一二是变价。
单质是零不用算。
正一钾钠银氢氨，正二钙铜镁钡锌，
铝三硅四磷正五，氯常负一氧负二，
铁变二三碳二四，氢氧硝酸根负一，
碳酸硫酸根负二，二四六硫均齐全。
正一氢锂钾钠银，正二钙镁钡锌汞。
正三铝，负二氧。
氟氯溴碘负一价。
可变价，也不难。
正一亚铜，正二铜。
正二亚铁，正三铁。
负一氢氧硝酸根，
负二硫酸碳酸根，
正一价的是铵根。
一价氢氯钠钾银。
二价氧镁钙钡锌。
三价元素铀铝。
四价碳酸。
五价磷。
化合价怎么算篇五
各位评委老师：
我今天要说的内容是人教版化学九年级上册第四单元课题4的内容《化学式与化合价》，
一、说教材。
(一)教材的地位与作用。
《化学式与化合价》是人教版化学九年级上册第四单元课题4的内容。本节课主要讲述了化学式、化合价和有关相对分子质量的计算三部分内容。在此之前，学生已经学习了元素以及一些物质化学式的写法，这位过渡到本课题起到了铺垫作用。为之后学习第五章《化学方程式》的内容打下了坚实的基础，因此本节课整个教材中起着承上启下的作用。
(二)教学目标。
根据本教材的结构和内容分析，结合九年级学生他们的认知结构及心理特征，我制定了以下教学目标：
1.知识与技能目标：了解化学式的涵义;知道一些常见元素和原子团的化合价;能用化学是表示某些物质的组成，并能利用化合价求化学式;了解相对分子质量的含义，并能利用相对原子质量和相对分子质量来计算物质的组成;能看懂某些标签或说明书上标示的物质成分和含量。
2.过程与方法目标：通过讨论交流，活动探究，培养学生利用所学的知识解决实际问题。
3.情感、态度与价值观目标：让学生感受到生活中处处充满化学，激发学生热爱学习、热爱生活的感情。
(三)教学重难点。
2.用化学是表示某些物质的组成，利用化合价求化学式。
3.了解相对分子质量的含义，并会应用解决问题。
二、说学情。
对于九年级的学生来说，经过一段时间的学习，学生对元素的概念和物质的微观构成的基础知识有一定的了解，对数字的基本运算能力有一定的把握，这为化学式的.有关知识学习打下了基础。但学生在化学学科中的逻辑思维能力还有待提高。这一年级的学生思维活跃，求知欲强，有强烈的好奇心，处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，因此，教学过程中多采用直观方法指导学生学习。
三、说教法。
采用问答法时，特别注重面向全体，针对不同层次的学生提问不同难度的问题，有效的开发各层次学生的潜在智能，力求使学生能在原有的基础上得到发展。同时通过课堂练习和课后作业，启发学生从书本知识回到社会实践。提供给学生与其生活和周围世界密切相关的数学知识，学习基础性的知识和技能，在教学中积极培养学生学习兴趣和动机。
四、说学法。
我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而在教学中要特别重视学法的指导。在新课标理念的指导下，结合本节课内容，我将本节课的学法确定为：自主探究、合作交流。
五、说教学过程。
(一)导入。
由前面学过的一些物质的化学式引入：元素可以用元素符号来表示，那么我们前面学习的氧气、二氧化碳这些由元素组成的各种单质和化合物怎样来表示呢?把教学内容转化为具有潜在意义的问题，让学生产生强烈的问题意识，使学生的整个学习过程成为“猜想”继而紧张的沉思，期待录找理由和证明过程。在实际情况下学习可以使学生利用已有的知识与经验，同化和索引出当前学习的新知识，这样获取知识，不但易于保持，而且易于迁移到陌生的问题情境中。
(二)新授。
学生自主学习课本81页相关内容，对于化学式的定义有一个初步认识。然后以h2o为例，让学生在小组内讨论该化学式的意义，教师进行指导并及时指出学生容易出错的地方。学生讨论结束后，教师进行归纳总结并讲解，得出化学式的定义及其意义。
讲解结束后，提出问题引发学生思考：化学式前面的数字与化学式中元素符号右下角的数字意义是否相同?为什么?并组织学生讨论符号h、2h、h2、2h2各具有什么意义?在学生有初步认知的基础上，我进行归纳总结：化学式前面的数字与化学式中元素符号右下角的数字意义不同，因为化学式前面的数字表示分子个数，右下角的数字表示一个分子中含该元素的原子个数。
在此基础上，通过多媒体呈现练习题让学生对所学知识进行巩固。练习过程中，学生会出现一些错误，针对这些错误我进行指导并归纳总结，从而引出书写化合物的化学式时需要注意的事项。
化合价怎么算篇六
钙钡镁锌正二价。
氟氯溴碘负一价。
通常氧是负二价。
铜正一正二铝正三。
铁正二正三硅正四。
碳有正二和正四硫有正二正四和正六。
化合价：
1.根据正负化合价代数和为零计算指定元素化合价。
2.在元素正上方明确标出元素化合价，一律标出正负号。
3.有氧元素出现时，氧元素写在后面。
正价在前，负价在后。
金属元素在前，非金属元素在后。
二，什么是化学式。
用元素符号表示物质组成及原子个数的式子叫做化学式。化学式是实验式、分子式、结构式、示性式的统称。纯净物都有一定的组成，都可用一个相应的化学式来表示其组成。有些化学式还能表示这种物质的分子构成，这种化学式也叫作分子式。化学式仅表示纯净物，混合物没有化学式。
化合价怎么算篇七
化合价是由一定元素的原子构成的化学键的数量。一个原子是由原子核和外围的电子组成的，电子在原子核外围是分层运动的，化合物的各个原子是以和化合价同样多的化合键互相连接在一起的。化合键有两种：因为惰性气体最外层电子数已经达到了2个或8个，所以惰性气体(现统称稀有气体)一般不能和其他物质化合。各元素的化合价参考元素氧化态列表。化合价的概念就由此而来，那么元素的核外电子相互化合的数目，就决定了这种元素的化合价，便表示原子相互化合的数目而设置的。学习化合价时你应该了解化合物中元素化合价的规定。
化合价是化合物物质中的原子得失的电子数或共用电子对偏移的数目。
化合价表示原子之间互相化合时原子的得失电子的数目。
化合价也是元素或根在形成化合物时表现出的一种性质。
注意：元素的“化合价”是元素的一种重要性质，这种性质只有跟其他元素相化合时才表现出来。就是说，当元素以游离态存在时，即没有跟其他元素相互结合成化合物时，该元素是不表现其化合价的，因此单质元素的化合价为“0”。比如zn、c、h等。
二、关于化合价的记忆口诀大全。
化合价口诀化合价一：
一价氟氯溴碘氢，还有金属钾钠银。
二价氧钡钙镁锌，铝三硅四都固定。
氯氮变价要注意，一二铜汞一三金。
二四碳铅二三铁，二四六硫三五磷。
氟氯溴碘负一价;正一氢银与钾钠。
氧的负二先记清;正二镁钙钡和锌。
正三是铝正四硅;下面再把变价归。
全部金属是正价;一二铜来二三铁。
锰正二四与六七;碳的二四要牢记。
非金属负主正不齐;氯的负一正一五七。
氮磷负三与正五;不同磷三氮二四。
硫有负二正四六;边记边用就会熟。
化合价口诀三：
一价氢氯钾钠银;二价氧钙钡镁锌，
三铝四硅五氮磷;二三铁二四碳，
二四六硫全都齐;铜以二价最常见。
化合价口诀四：
一价氢氯钾钠银。
二价氧钙钡镁锌。
三铝四硅五价磷。
二三铁二四碳。
二四六硫都齐全。
铜汞二价最常见。
负一硝酸氢氧根。
负二硫酸碳酸根。
负三记住磷酸根。
正一价的是铵根。
常见根价口诀：
一价铵根硝酸根;氢卤酸根氢氧根。
高锰酸根氯酸根;高氯酸根醋酸根。
二价硫酸碳酸根;氢硫酸根锰酸根。
暂记铵根为正价;负三有个磷酸根。
金属活动性顺序表：
(初中)钾钙钠镁铝、锌铁锡铅氢、铜汞银铂金。
盐的溶解性：
钾钠铵硝皆可溶、盐酸盐不溶银亚汞;。
硫酸盐不溶钡和铅、碳磷酸盐多不溶。
多数酸溶碱少溶、只有钾钠铵钡溶。
三、元素化合价的表示方法及一般规律。
1、元素化合价的表示方法：
化合价用+1、+2、+3、-1、-2……表示，标在元素符号的正上方，要注意化合价的表示方法与离子符号的区别，离子所带电荷符号用+、2+、-、2-……表示，标在元素符号的右上角，如：na+、cl-、mg2+、o2-。
试区别与ca2+，与s2-中数字的含义。
表示钙元素显+2价(或钙元素的化合价为+2价);表示硫元素显-2价。
ca2+表示一个钙离子带2个单位的正电荷;s2-表示1个硫离子带2个单位的负电荷。
2、元素化合价的一般规律：
(1)氢元素的化合价通常显+1价，氧元素的化合价显-2价。
(2)在化合物中，金属元素为正价。
(3)非金属与氢或金属化合时，非金属元素显负价;非金属与氧元素化合时，非金属元素显正价。元素在不同(或相同)的物质中可显不同的化合价。
(4)在化合物中，正、负化合价的代数和为零。
(5)化合价是元素在形成化合物时所表现出的一种性质，那么在单质里，元素的化合价为0。
化合价怎么算篇八
正四硅，二四碳，单质零价永不变。
负一硝酸氢氧根，负二硫酸碳酸根，
负三记住磷酸根，正一价的是铵根，
其他元素有变价，先死后活来计算。
一价氯氢钾钠银，二价氧钡钙镁锌。
三铝四硅五价磷，二四碳，三五氮。
二四六硫铁二三，铜汞一二是变价。
单质是零不用算。
化合价怎么算篇九
(1)。
钾钠氢银正一价，
钙镁钡锌正二价。
氟氯溴碘负一价，
铜汞正二铝正三，
铁有正二和正三。
氢氧硝酸负一价。
碳酸硫酸负2价。
(2)。
一价钠钾银氢(哪家迎亲)。
二价镁钙锌钡(没盖新被)。
三铝四硅记在心。
(3)。
一二铜，二三铁，二四碳。
二四六硫要记全。
(负价)氯一硫二最常见。
(4)。
一价铵根钾钠银氢。
二价铜镁钙钡锌。
铁正二(正)三铝正三。
氯(负)一价氧负二。
金正非负单质零(金属正非金属负)。
还有四根要记清。
负一氢氧(根)硝酸根。
负二碳酸(根)硫酸根。
(5)。
正一钾钠氢铵银。
正二钙镁钡铜锌。
负一氟氯负二氧。
三铝四铁五氮磷。
(6)。
一价氢钾钠银与氟氯。
还有氢氧硝酸和铵根。
二价钙镁钡锌与氧硫。
还有硫酸和碳酸。
铜汞一二铁二三。
(7)。
负一硝酸氢氧根。
负二硫酸碳酸根。
负三记住磷酸根。
正一价的是铵根。
(8)。
钾钠银氢正一价，氟氯溴碘负一价;。
镁钙锌钡正二价，通常氧是负二价;。
氮正负三二四五，硫有负二正四六，
二三铁，二四碳，三铝四硅五价磷;。
一五七价元素氯，二四六硫锰四七;。
铜汞二价最常见，单质化合价为零。
(9)。
钾钠氢银一价氢。
二价氧钙镁钡铜锌。
三铝四硅五氮磷。
谈变价，也不难。
二三铁，二四碳，二四六硫都齐全。
一五七氯要记清。
(10)。
一价钾钠银氯氢。
二价氧钙钡镁锌。
铝价正三氧负二。
以上价态要记真。
铜一二来铁二三。
碳硅二四要记全。
硫显负二正四六。
负三正五氮和磷。
氯价通常显负一。
还有正价一五七。
锰显正价二四六。
最高价数也是七。
(11)。
价氢氟钾钠银。
二价氧钙钡镁锌。
三铝四硅三五磷。
一二铜汞四七锰。
二三铁二四碳。
二四六硫三五氮。
一五七氯常常见。
单质为零永不变。
(11)。
一价氢氟钾钠银。
二价氧钙钡镁锌。
三铝四硅三五磷。
一二铜汞四七锰。
二三铁二四碳。
二四六硫三五氮。
一五七氯常常见。
单质为零永不变。
(12)。
一价钾钠氢银氯。
二价氧钙钡镁锌。
三铝四硅五价磷。
二三铁二四碳。
二四六硫都齐全。
铜汞二价最常见。
原子团要记清。
正一价是铵根。
负一价氢氧根硝酸根负二价硫酸根碳酸跟。
还有负三价磷酸根。
化合价怎么算篇十
不要一生气，就向最坏处想；不要一争吵，就在离弃方面去想；不要一不如愿，就向悲伤处去想。前面的日子还很广阔，怎为一件小事而毁掉来之不易的缘份。
人生的时间能有多长，从相遇，相知再到结缘成家，彼此能够厮守多少年？相伴多少年？为芝麻大的小事忘其一生的誓言，是不是有点小题大作？居家过日子，谁没有两三言的拌语，总不能一起争执就要离散吧。
两人争执起来，一定没有好言好语，可这些话语总不能记一辈子吧。吵吵闹闹是生活里的家长便饭，不能总把这些事儿唠叨在嘴边儿，永远记在心里，要相互体谅，相互包容。
矛盾过后，静心思过，不管谁对谁对，都给彼此个好态度，因为是一家人，不必般般记计较，太过认真。过去的无心的言语的伤害都随风去吧，谁没个情绪脾气，谁保证一辈子温温和和，包容吧！因为是最亲近的人，也是一生相扶持的人。
用心去爱这个家，用情去温暖这个家，一些小矛盾只是生活的佐料，而不是隔断情感的门阀。不能拿这些做作为伤害感情的理由，让我们学会大度，学会有爱，唯有真情，才会有牢固的家。
化合价怎么算篇十一
能说出几种常见元素的化合价，能用化学式表示某些常见物质的组成。
2、对课标的解读。
化合价能比较合理地反映出不同原子在形成化合物时的特征，关于元素化合价的概念，不要求讲解化合价的定义，只要了解化合物中各元素原子彼此结合的原子数有一定的比例关系，理解元素化合价就是体现这种比例关系的数值，能“说出几种常见元素的化合价”，知道化合物中各元素的正、负化合价代数和等于零，能运用元素化合价，分析和书写物质的化学式。化合价的学习是为了能正确书写物质的化学式，更深入一些是可以初步体会到不同元素的原子在形成化合物时，原子间有确定的配比关系，了解常见物质的组成，它反映出不同元素的原子在化合时的性质。
物质组成的表示是课程标准和中考说明内容标准中一级主题“物质构成的奥秘”中的二级主题之一。本节课化合价属于这个二级主题下的一个三级主题，这一内容属于化学基本概念的教学，主要是为了帮学生构建起一些基本的学科观念和思维方法。本节课的主要任务:一是通过分析常见原子得失电子的情况，能说出几种常见元素的化合价。二是引导学生对常见元素的化合价、化合价与化学式之间的关系进行规律分析，会运用所得出的规律来解决利用化合价书写化学式的问题，进而更深刻地理解化学式能够用来表示物质的组成。三是通过本节课的学习，进一步理解每种纯净物都有固定的组成，明确根据化合价只能写出本身就存在的物质的化学式，进一步形成实事求是的科学态度。
本节课的核心内容是了解化合价与化学式之间的关系，理解化学式能够用来表示物质的组成。
初三学生刚刚接触化学不久。思维上，正经历由形象思维向逻辑思维发展；认知上，正经历由机械识记向意义识记发展；情感上，精力充沛，朝气蓬勃，学习兴趣更加广泛，探究科学奥秘的欲望更加强烈。这些将为本节课采用理性与感性相结合、抽象与直观相结合、以及灵活多样的学习方式提供前提和保障。
通过前面的学习，学生已经初步学会了用微粒的观点看物质，对原子的构成也有了初步的了解，并且知道原子能构成分子；通过本节第一课时的学习，知道了物质是由元素组成的，对化学式及其意义也有了初步的了解。在此基础上，学生对于如何用化学式进一步地表示不同物质的组成、如何确定物质的化学式既感到很困惑也很感兴趣。本节教学力图以“用化学式能够表示物质的组成”为起点和核心问题展开学习。在学习方式上，努力体现如下教学思想和原则：注重采用探究学习方式；强调学习方式多样化。
1、通过对四种分子模型的分析，知道化合物中各元素的原子是按照一定的数目结合的，能够理解纯净物都有确定的组成。
2、通过分析各原子相互化合时得失电子的情况，能说出常见元素的化合价；对常见元素的化合价、化合价与化学式之间的关系进行规律分析，并会运用得出的规律来解决利用化合价书写化学式的问题，进而更深刻地理解化学式能够用来表示物质的组成。这项目标至少要有85%的人达到。
3、通过亲历根据化合价书写化学式这个探究活动，学会运用活动探究的方法，主动参与到学习中去获取知识，学会分享和交流。至少要有80%的人能够主动参与。
4、通过本节课的学习，明确根据化合价只能写出本身就存在的物质的化学式，进一步形成实事求是的科学态度。
1、为了考察对目标“初步学会利用化合价书写化学式，理解化学式能够用来表示物质的组成”的达成情况，看学生是否会运用化合价与化学式之间的规律，交流展示如何根据化合价书写化学式及根据化学式求元素的化合价，并设计了跟踪练习，看是否真正理解化合价与化学式之间的关系。
2、为了看学生能否主动参与到学习过程中，在每一次学生合作探究时，老师巡视，及时、多角度做出评价。
3、通过学生交流本节课的收获或者疑惑，得知学生对目标的达成度。
课堂开始先展示了四种物质的分子模型吸引学生注意，让学生直观地感受到氢原子与别的原子结合时数目不同；本节课主要是通过学生的合作学习来解决问题，可以提高学生的参与度。并且在学生发现规律以后，老师都会追问一句：你对你发现的规律有什么疑问吗？或者你想进一步探讨的问题是什么？培养学生分析问题、主动提出问题的能力。
让学生意识到不同的原子相化合时数目是不同的，其原子数目之间的关系是确定的。通过观察培养了学生通过现象看本质的能力。
【】分析常见元素的化合价，总结规律并引导学生主动提出问题。
通过这个问题，学生从本质上理解了微观的电子与元素的化合价密切相关，从而对化合价有了大致的了解，并且学会了对所给信息进行分析处理，寻找规律。
给出几种常见物质的化学式，结合表中提供的化合价，让学生主动发现化学式与化合价之间的规律。
对所给出的信息进行分析处理，自主获取知识，为下面的根据化合价书写化学式的学习打下基础。
化合价规则的应用：根据化合价求化学式。强调根据化合价书写化学式时一定要遵守客观事实。
正确书写化学式是学生学好化学的基础，这里面其实包含了两个评价活动，第一主要看学生是否会运用自己所得到的规律，第二主要是看学生是否会运用活动探究的方法，主动参与到学习中去获取知识，并且会分享和交流。
1、已知某种氮的氧化物中，氮的化合价是+5，氧的化合价是-2，写出这种氮的氧化物的化学式。
2、求co、co2中碳元素的化合价。
书写化学式是一种技能，技能的养成在于多练。通过反复多练达到学生熟练掌握的目的。通过典型的习题进行考察，了解学生是否掌握根据化合价书写化学式的方法。这是一个书面评价，很够很直观的以数据的形式统计出有多少人达标。
学生自主交流，老师重现本节课学习目标。
这个评价活动通过学生交流本节课的收获或者疑惑，得知学生对目标的达成度，老师要在这个过程中及时做出点评。老师最后重现本节课的学习目标，学生对本节课的学习内容和学习方法做出自我评价和查漏补缺。
化合价怎么算篇十二
通过离子化合物和共价化合物的实例了解化合价的涵义；了解常见元素,原子团化合价；能够根据元素的化合价写出化学式或根据化学式判断元素的化合价。
能力目标。
培养学生的思维能力和对知识形成规律性认识的能力，在课堂练习中培养巩固学生应用概念认识新事物的能力。
情感目标。
在学习元素化合物的知识中，对学生进行实事求是，尊重科学，依靠科学的教育。渗透定组成定律的基本思想。形成从现象到本质，感性到理性的认识方法。
教学建议。
教材分析。
化合价是初中化学要求达到了解水平的基础知识，前面学过的有关化学式和物质结构初步知识，尤其是有关离子化合物和共价化合物形成的知识是给出化合价的依据。学生掌握本节知识将对以后各章的学习均有十分重要的影响，尤其是对第八章酸、碱、盐的学习。本节课是初中化学知识链中的重要一环，所以应高度重视本节课教与学。
教法建议。
从复习nacl和hcl的形成入手，探究mgcl2和h2o的形成过程。学生分组探究：据mg、cl、h、o原子结构示意图来分析mg与cl，h与o之间是如何形成化合物的。提出问题：（1）mg、cl、h、o这四种原子最外层电子数是多少？（2）mg与cl，h与o各是靠什么形成化合物的？（3）在mgcl2和h2o中原子个数比各是多少？使学生明确：元素在相互化合时，反应物原子的个数比总是一定的。如果不是这个数目比，就不能使构成离子化合物的阴、阳离子和构成共价化合物分子的原子的最外电子层达到稳定结构，也就不能形成稳定的化合物。所以元素间相互形成化合物时，各元素原子数目之间必是一个一定的简单整数比。元素原子在形成化合物时表现出来的这种性质叫化合价。即化合价的实质是元素的一个原子在与其它元素的原子化合时，得失电子或共用电子对数目。用表格展示元素化合价的判断：
化合价怎么算篇十三
要掌握的内容：
能用化学式正确表示某些常见物质的组成。
要能根据化合价书写化学式及根据化学式判断元素化合价。
能利用相对原子质量、相对分子质量进行物质组成的简单计算。
能看懂常见商标中用化学式表示的物质成分及含量。
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化学式。
1.概念：用元素符号和数字表示物质组成的式子。
【注意】每种纯净物的组成是固定不变的，所以，一种物质的化学式只有一个。
2.化学式表示的含义(一般包括宏观和微观)。
化合价。
化合价的表示方法。
化合物中各元素的化合价通常是在化学式中各元素符号或原子团的正上方标记，一般把“+”“-”写在前，价数写在后。
口诀1：
口诀2:。
钾钠银氢正一价，钙镁钡锌正二价;氟。
氯溴碘负一价，通常氧是负二价;铜正一二铝正三，铁有正二和正三;碳有正二和正四，硫有负二正四和正。
根据化学式的计算。
(1)某物质的相对分子质量的计算。
将化学式中所有的原子的相对原子质量相加之和，即是该物质的相对分子质量。
(2)计算化合物中的原子个数之比。
(3)计算化合物中各元素质量之比。
化合物中，各元素质量之比就是各元素的原子个数与它的相对原子质量积之间的比值。
(4)计算一定质量的物质中某元素的质量。
某元素的质量=物质的质量×该元素在物质中的质量分数。
化合价怎么算篇十四
知识与技能：了解化学式表示的意义，能用化学式表示物质的组成。了解常见元素和根的化合价，能够根据化学式判断化合价，根据化合价书写化学式。
过程与方法：通过化学式写法与读法的教学，培养学生比较归纳及表达能力；通过化合价与化学式之间关系的正确规律探讨，培养学生的探索能力和创新思维能力。
情感、态度、价值观：通过只有确实存在的物质，才能根据化合价写出它的化学式的教学，培养学生尊重事实的科学素养；通过集体式讨论和学习，对问题的共同探索和解决，培养学生的合作意识和创新精神。
以构建主义思想为指导，寻找知识的最近生长点，注重对已有知识的调用与组合，在复习、练习、讨论中不断学到新知，让学生学习活动拾级而上，知识构建水到渠成。以启发式教学为主干，充分调动学生学习的自主性。
人教版的教材中，此课题包括化学式、化合价和有关相对分子质量的计算三部分内容，它们是学习化学的重要工具，因此是“双基”的重要部分。能够较好地掌握它们，对于今后的化学学习有很大的帮助。我们是用教材教，而不只是教教材，我安排第一课时的教学内容为前两部分。
提前渗透是人教版教材的特色之一，也是化学教师教学的基本技巧。在教材80页之前共出现化学式17个，出现频数最高的是o2、h2o和h2，分别是11、8和7次，最复杂的化学式出现在第47页，是kmno4。这就是我们本节课化学式教学的最近生长点，符合从特殊到一般的认知规律，学生容易接受。本节课教学中，要让学生掌握化学式的读写方法以及化学式的含义。
由于课程标准不要求学生掌握化合价概念，因此课文对化合价概念的处理极其简化，不正面下定义，仅仅根据化合物有固定组成，也就是形成化合物的元素有固定的原子个数比，指出化学上用化合价来表示原子之间相互化合的数目。然后着重介绍一些常见元素和根的化合价，以及确定化合物中元素化合价应注意的事项。应用化合价推求化学式，根据化学式推求化合价，这是学生必须掌握的技能，是教学的另一个重点。结合书上例题，再辅助一些练习，完全可能达到学习要求。
复习练习法，有利于学生注意力的集中，在巩固已经记住的化学式基础上，引出化学式的含义，化合价与化学式的关系，相对来说就能找到新知的生长点，有利于知识体系的形成的发展，在每一个教学环节当中都渗透有“发现——归纳——练习”的程序。
为了帮助学生了解化学式的涵义，并使教学饶有兴趣，可以让学生仔细研究图4-11“化学式h2o的意义”，然后放映以此图为模板制成的别的化学式的投影图，让学生说出它们所表示的意义。
由于化合价的概念，不做教学要求，老师可以从日常生活中物价，以及等价交换的法则引出，结合生活实际，学生理解我应用化合价时，可以起到事半功倍的效果。
记忆元素化合价是十分枯燥乏味的事情。为了帮助学生能够逐步记住一些常见元素的化合价，教师就要认真组织本段教材的“活动与探究”，让学生主动地投入到学习活动中去。这段活动与探究，可在课下进行。化合价记忆的顺口溜：一价钾钠银“卤”氢；二价氧钡钙镁锌；三铝四硅记在心；二三铁，二四碳；二四六七锰多样；铜汞二价最常见；一五七氯，三二四五氮；二四六硫，三三五磷。
