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经济全球化是当前世界经济发展的趋势，我们需要适应并抓住机遇。写总结时要根据实际情况灵活运用不同的表达方式和结构，增强文章的吸引力。总结是思考和反思的结果，我们可以从总结中找到自己的不足并加以改进。
灰雀篇一
1、会认5个生字，会写12个生字。正确摘抄描写灰雀的句子。
2、分角色有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
3、通过人物的对话描写，体会人物的心理活动。
4、体会列宁善解人意、循循善诱和对儿童的保护，懂得做错事情应该改正的道理，同时受到保护鸟类等动物的教育。
一、初读课文。
要求：
1.读准字音，读通句子。
2.标上自然段的序号。
检查初读：
1、公园里有一棵高大的白桦树，树上有三只灰雀：两只胸脯是粉红的'，一只胸脯是深红的。
2、它们在树枝间来回跳动，婉转地歌唱，非常惹人喜爱。
3、列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。
策略：
1、指名分别读三个句子。
2、理解生字词语——白桦树、胸脯、婉转、面包渣。
白桦树：看插图理解。
婉转：选择字典中正确的解释。
面包渣：学生讲述。
重点落在胸脯：1、读音；2、偏旁：身体部位多用月字旁；3、书写：左窄右宽。
二、再读课文，把握主要内容。
策略：
1、找出表示时间的词语：有一年冬天、一天、第二天。
2、归纳每个时间发生的事。
填空练习。
有一年冬天，列宁在公园里看见。
一天，列宁发现，就。
第二天，。
3、将三个时间发生的事连起来完整的说故事主要内容。
三、感受列宁对灰雀的喜爱。
句子：列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。
1、找出表示喜欢的词语：每次、都要、仰望、经常。
2、想象练习：列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀，他看到三只灰雀，非常惹人喜爱，列宁，还经常给它们带来面包渣和谷粒。
3、练习中理解“惹人喜爱”。
四、指导写字。
1、学生观察生字，小老师讲解生字书写注意点。
2、重点指导：
“或”的笔画顺序和笔画在田字格中的位置安排。
“步”的下部书空强化记忆，避免写成少字。
3、学生自行书写练习。
4、评价反馈。
一、听写词语，说主要内容。
1、听写词语：
白桦树胸脯婉转。
仰望微笑自言自语。
不敢一定诚实。
2、用上听写的词语，说说课文内容。
二、通过关键词理解人物特点。
（1）男孩是诚实的。
策略：
1、找出写男孩的句子。
2、交流：列宁怎么知道男孩是诚实的？
预设：
句子1、男孩说：“没……我没看见。”
生：从省略号可以看出，男孩对自己抓灰雀的行为感到愧疚，说起话来断断续续。
句子2、那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲。
练习：那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但男孩想到，所以又不敢讲。
句子3“会飞回来的，”“一定会飞回来的。”“一定会飞回来！”
1、对比练习：
第一句没有一定，后两句有一定，最后一句还加了感叹号。表示态度一次比一次坚决，说明在与列宁的交流中，男孩不断坚定改正错误的决心。
2、是什么使得男孩的态度前后发生这么大的变化？
练习：因为，所以男孩一定会让灰雀飞回来。
句子4、那个男孩站在白桦树旁，低着头。
练习：那个男孩站在白桦树旁，低着头，他想。
（2）列宁对男孩的宽容。
句子：列宁看看男孩，又看看灰雀，微笑着说：“你好！灰雀，昨天你到哪儿去了？”
问题：列宁为什么不问男孩却问灰雀呢？
练习：灰雀说：“。”
练习：因为，所以列宁知道，男孩是诚实的。
三、多角度感受人物特点，拓展阅读。
1、通过读书，我们发现男孩是诚实的，你还有什么发现呢？
2、课文中的句子你最喜欢的是那句，抄下来背一背。
3、推荐阅读列宁小时候的故事。
灰雀篇二
教学目标：
初读课文，学会本课生字词，练习有感情地朗读课文。
教学过程：
一、初读课文。
1.读题，质疑：
从题目你想到了什么？（什么样？它在哪儿？发生了什么事？为什么以为题……）。
2.打开书，听老师范读课文，看看我们提出的哪些问题能够得到解决。
二、检查预习情况。
1.学习生字，理解词义。
“郊”：左边的“交”是表音部分，末笔捺改点。
“散”：可进行多音字组词练习。s3ns4n。
“脯”：可进行多音字组词练习。p*f(。
“蹦”：左面“足”的第六笔撇改竖，第七笔捺改提。
“惹”：上面是“若”，不是“苦”。
“仰”：右面不是“印”，比“印”少一笔。
“渣”：右上的“木”，中竖不带钩。
“定”：最后一笔是平捺。
“或”：偏旁是“戈”字部；第五笔是“提”，不要写成“横”；倒数第二笔是“撇”不要忘写；最后一笔是点。
“但”：右面的“旦”是表音部分。
“肯”：下面第一笔是竖，不是撇。
郊（ ）脯（ ）蹦（ ）若（ ）。
校（ ）哺（ ）崩（ ）惹（ ）。
仰（ ）渣（ ）但（ ）。
迎（ ）查（ ）担（ ）。
理解词义：
郊外：城市外面。
散步：随便走走。
欢蹦乱跳：欢快而随意地蹦跳。
惹人喜爱：惹，引起，引起人的喜爱。
自言自语：自己对自己说话。
可惜：值得惋惜。
肯定：本课是确定的意思。
诚实：言行跟内心思想一致（指好的思想行为）。
坚定：稳定坚强；不动摇。或态度坚决、果断。
2.练习朗读，思考：课文主要写了一件什么事？你有不明白的地方吗？
（列宁在莫斯科郊外养病时爱护更爱孩子的事。）。
第二课时。
教学目标：
1、能了解课文的主要内容，懂得做错了事就要改正，做一个诚实的孩子。
2、有感情地朗读课文。诵读人物对话，体会不同人物的心情和感情，体会列宁对、对男孩的喜爱之情。
教学过程：
一、理清课文层次。
1.默读课文，把表示时间的词语用“（ ）”画出来。
2.我们把课文按照不同时间划分为三个部分。
过渡语：我们一部分一部分地学习。
二、学习第一部分。
1.自由读第一自然段，画出描写可爱的词语，你从哪些词句中体会出列宁喜欢？边读边画批。
2.汇报自学情况：
（1）三只十分可爱；从“粉红”、“深红”、“欢蹦乱跳”等词看出。
（2）列宁非常喜欢这三只小；从“每次”、“都要”、“仰望”、“经常”等词语中看出。
3.填空，读一读，再说说用上括号里的词语好在哪里。（投影）。
课后思考·练习4。
过渡语：这么可爱的三只，会发生什么意外呢？
三、学习课文第二部分（从“一天”到“男孩坚定地说”。）。
（1）同桌说一说，然后汇报：
（一天，我（列宁）突然发现平日关心、照顾的三只少了一只，心里别提多着急了。）。
（我是从“找遍”、“问”、“自言自语”中体现出来的。）。
（2）练习读出列宁说话中的语气。
（第一句表现出急切的心情；第二句表现出担心；第三句表现出惋惜；第四句表现出满怀希望。）。
（3）小结：列宁这些思想感情的变化，充分说明了他对的喜爱。
2.假如你就是这个小男孩，你当时是一种什么样的心理？你想通过哪些词句来体现？
（1）同桌交流，然后自由汇报。
（我（小男孩）突然听列宁这么一问，十分惊慌，一时不知如何回答是好，于是，张口就说：“不知道。”说完怕列宁不信，紧接着又强调一遍：“我不知道。”）。
（当听到列宁说：“那一定是飞走了或者是冻死了。天色严寒，它怕冷。”看到列宁如此地怜惜、关爱这只美丽可爱的，“我”真想告诉他没有死，它被“我”捉回家了，因为“我”太喜欢它了。可是，话刚要出口，又被“我”吞回肚里，因为，“我”怕列宁知道此事后，会严厉地批评“我”。）。
（可是，“我”又听到列宁自言自语地话，知道他那么喜爱这只小，又为它的失踪而那么惋惜、伤心时，“我”再也不能不说实话了，于是，“我”婉转地说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”在列宁的追问下，“我”更加坚定了说出实话的决心。）。
（2）小结：由小男孩开始惊慌地说：“不知道。”到坚定地说：“一定会飞回来。”这一矛盾的心理变化看出小男孩是个知错就改的孩子。
3.分角色练习对话，思考：列宁是怎样一步一步使孩子认识到了自己的错误。
（1）请同学们质疑、解疑。
a.列宁为什么问这个小男孩而不去问别人。
（列宁善于观察，他过去肯定见过这个小男孩，从他的表现分析的失踪肯定和这个男孩有关系，所以就故意去问他。）。
b.听了男孩的回答，列宁会怎么想？
（孩子在回答列宁的问话时，显得恐慌，不知所措，更进一步证明失踪的与他有直接关系。）。
c.列宁为什么要说：“那一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”
（列宁的话中，饱含着对丢失的的惋惜和惦念。他明知道小男孩把捉走了，却故意不明说，而用自己的感情来启发男孩的觉悟，以情育人，体现了这位伟大领袖高超的教育艺术和对少年儿童的关心、爱护。）。
d.列宁为什么要自言自语呢？
（列宁自言自语，实际是说给小男孩听的。表达了列宁对的爱护和惋惜，他用这种感情来感染男孩，使男孩知道有很多人喜爱，关心着的命运，看不见在枝头欢蹦乱跳、听不到的歌声，别人心里会难过的。）。
（2）在列宁真情实感的启发下，男孩鼓起勇气说出了原来不敢讲的话，读孩子的话，体会男孩是个什么样的孩子？（心地善良、诚实。）。
过渡语：男孩说的话兑现了吗？
四、学习课文第三部分（11——13自然段）。
默读11——13自然段，质疑，解疑。
1.男孩送回了，为什么还低着头？
（他还在为自己的错误感到懊悔、内疚。）。
2.列宁为什么不明明白白地问问男孩失而复回的原因？
（事情已经很明显，没有必要再问，更主要的是列宁不愿让男孩难堪，说明列宁善解人意，也说明了列宁对小男孩的喜爱。）。
3.为什么说男孩是诚实的？
（因为男孩能认识错误，用实际行动改正错误。）。
五、总结全文。
附：板书设计。
探究活动。
1.通过学习这篇课文，你从列宁身上受到了什么启发？
你能不能也为保护地球的生态平衡做点什么？如：针对乱砍乱伐、捕捉珍禽兽等行为写一份建议书。有的同学可能说不会写，其实，建议书很好写，我一教你就会，不信动手试试。
附件：建议书。
灰雀篇三
教学目标：
1、会认5个生字,会写12个生字.正确读写“外、散步、胸脯、仰望、欢快、面包渣、或者、严寒、自言自语、可惜、肯定、果然、欢蹦乱跳、诚实”等词语，摘抄描写灰雀的句子。
2、分角色有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
3、通过人物的对话描写，体会人物的心理活动。
4、体会列宁善解人意、循循善诱和对儿童的保护，懂得做错事情应该改正的道理，同进受到保护鸟类等动物的教育。
教学重难点：
有感情地朗读课文，了解列宁、灰雀、孩子三者之间的关系，透过人物的言语和神态，体会人物的心理活动。
教学准备：
1、搜集列宁的故事、事迹或照片。
2、生字词语卡片。
教学方法：
这篇课文讲的是列宁在公园里散步时看到了三只灰雀，他喜欢灰雀，经常给它们带吃的。一天，他发现一只灰雀不见了，就在林中寻找。这时，他遇到了将小灰雀捉走的小男孩。在与列宁的交谈中，孩子被感动了，并且把灰雀主动放了回来。文章通过语和行动揭示了人物的内心世界。全文以灰雀为线索，记叙了它失而复得的经过。列宁和孩子都喜欢灰雀，是灰雀建立了列宁与孩子之间的联系，列宁借着找小灰雀的机会巧妙地教育了孩子，透出了列宁对孩子的爱。所以，可以以理解课题，把握题眼、品读语段，咬文嚼字的方法进行教学。
教学时间：二课时。
教学过程：
第一课时。
一、谈话导入，揭示课题。
2、生读导读语。
二、单元整体导读。
1、师：平凡的小事却能显现他们的不平凡。那么这个单元向我们介绍哪些名人呢？请大家快速默读5—8课，说出名人的名字。
2、学生说名人名字。
3、你了解这些名人吗？把你知道的告诉大家。
4、生交流：名人的故事、有关这些名人的课文、他们的名言等。
三、初读课文，整体感知。
1.轻声读课文，划出生字词，读一读。
2、出示词语，检查学生是否能正确读出。
郊外 散步 仰望 欢快 面包渣 或者 严寒。
自言自语 可惜 肯定 果然。
四、自读课文，整体感知。
1、默读课文，边读边想：
（1）你能找出课文中的主人公吗？
（2）三个主人公都给你留下了怎样的印象？
2、列出主人公。
3、交流主人公都给自已留下了怎样的印象？用一个词概括。
（ ）的列宁 （ ）的灰雀 （ ）的男孩。
4、再读课文，文中哪些句子最能体现你的这些印象。多读几遍，也许你又会有新的发现。
五、指导书写生字。
教学目标：
1、会认5个生字,会写12个生字.正确读写“外、散步、胸脯、仰望、欢快、面包渣、或者、严寒、自言自语、可惜、肯定、果然、欢蹦乱跳、诚实”等词语，摘抄描写灰雀的句子。
2、分角色有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
3、通过人物的对话描写，体会人物的心理活动。
4、体会列宁善解人意、循循善诱和对儿童的保护，懂得做错事情应该改正的道理，同进受到保护鸟类等动物的教育。
教学重难点：
有感情地朗读课文，了解列宁、
教学目标：
1、会认5个生字,会写12个生字.正确读写“外、散步、胸脯、仰望、欢快、面包渣、或者、严寒、自言自语、可惜、肯定、果然、欢蹦乱跳、诚实”等词语，摘抄描写灰雀的句子。
2、分角色有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
3、通过人物的对话描写，体会人物的心理活动。
4、体会列宁善解人意、循循善诱和对儿童的保护，懂得做错事情应该改正的道理，同进受到保护鸟类等动物的教育。
教学重难点：
有感情地朗读课文，了解列宁、灰雀、孩子三者之间的关系，透过人物的言语和神态，体会人物的心理活动。
教学准备：
1、搜集列宁的故事、事迹或照片。
2、生字词语卡片。
教学方法：
这篇课文讲的是列宁在公园里散步时看到了三只灰雀，他喜欢灰雀，经常给它们带吃的。一天，他发现一只灰雀不见了，就在林中寻找。这时，他遇到了将小灰雀捉走的小男孩。在与列宁的交谈中，孩子被感动了，并且把灰雀主动放了回来。文章通过语和行动揭示了人物的内心世界。全文以灰雀为线索，记叙了它失而复得的经过。列宁和孩子都喜欢灰雀，是灰雀建立了列宁与孩子之间的联系，列宁借着找小灰雀的机会巧妙地教育了孩子，透出了列宁对孩子的爱。所以，可以以理解课题，把握题眼、品读语段，咬文嚼字的方法进行教学。
教学时间：二课时。
教学过程：
第一课时。
一、谈话导入，揭示课题。
2、生读导读语。
二、单元整体导读。
1、师：平凡的小事却能显现他们的不平凡。那么这个单元向我们介绍哪些名人呢？请大家快速默读5—8课，说出名人的名字。
2、学生说名人名字。
3、你了解这些名人吗？把你知道的告诉大家。
4、生交流：名人的故事、有关这些名人的课文、他们的名言等。
三、初读课文，整体感知。
1.轻声读课文，划出生字词，读一读。
2、出示词语，检查学生是否能正确读出。
郊外 散步 仰望 欢快 面包渣 或者 严寒。
自言自语 可惜 肯定 果然。
四、自读课文，整体感知。
1、默读课文，边读边想：
（1）你能找出课文中的主人公吗？
（2）三个主人公都给你留下了怎样的印象？
2、列出主人公。
3、交流主人公都给自已留下了怎样的印象？用一个词概括。
（ ）的列宁 （ ）的灰雀 （ ）的男孩。
4、再读课文，文中哪些句子最能体现你的这些印象。多读几遍，也许你又会有新的发现。
五、指导书写生字。
孩子三者之间的关系，透过人物的言语和神态，体会人物的心理活动。
教学准备：
1、搜集列宁的故事、事迹或照片。
2、生字词语卡片。
教学方法：
这篇课文讲的是列宁在公园里散步时看到了三只灰雀，他喜欢灰雀，经常给它们带吃的。一天，他发现一只灰雀不见了，就在林中寻找。这时，他遇到了将小灰雀捉走的小男孩。在与列宁的交谈中，孩子被感动了，并且把灰雀主动放了回来。文章通过语和行动揭示了人物的内心世界。全文以灰雀为线索，记叙了它失而复得的经过。列宁和孩子都喜欢灰雀，是灰雀建立了列宁与孩子之间的联系，列宁借着找小灰雀的机会巧妙地教育了孩子，透出了列宁对孩子的爱。所以，可以以理解课题，把握题眼、品读语段，咬文嚼字的方法进行教学。
教学时间：二课时。
教学过程：
第一课时。
一、谈话导入，揭示课题。
2、生读导读语。
二、单元整体导读。
1、师：平凡的小事却能显现他们的不平凡。那么这个单元向我们介绍哪些名人呢？请大家快速默读5—8课，说出名人的名字。
2、学生说名人名字。
3、你了解这些名人吗？把你知道的告诉大家。
4、生交流：名人的故事、有关这些名人的课文、他们的名言等。
三、初读课文，整体感知。
1.轻声读课文，划出生字词，读一读。
2、出示词语，检查学生是否能正确读出。
郊外 散步 仰望 欢快 面包渣 或者 严寒。
自言自语 可惜 肯定 果然。
四、自读课文，整体感知。
1、默读课文，边读边想：
（1）你能找出课文中的主人公吗？
（2）三个主人公都给你留下了怎样的印象？
2、列出主人公。
3、交流主人公都给自已留下了怎样的印象？用一个词概括。
（ ）的列宁 （ ）的灰雀 （ ）的男孩。
4、再读课文，文中哪些句子最能体现你的这些印象。多读几遍，也许你又会有新的发现。
五、指导书写生字。
第二课时。
一、复习上节课的学习内容。
1、课文中有三个主人公，他们是谁？
列宁 灰雀 男孩。
2、三个主人公给你留下了怎样的印象？
（ ）的列宁 （ ）的灰雀 （ ）的男孩。
二、品读课文，体会人物心理。
2、请大家用边读边画线，边读边作记号的方法。画出相关的句子，想想怎样读才能把你的印象也留给其他同学。
3、课题是灰雀，让我们先来认识一下课文中描写的灰雀吧。
4、灰雀：“公园里有一棵高大的白桦树，树上有三只灰雀：两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。它们在树枝间来回跳动，婉转地歌唱，非常惹人喜爱。”
根据学生的印象提出相关的问题提供思考，为朗读指导服务：
（1）你觉得它哪儿漂亮了？
（2）你觉得它什么方面显得很可爱呢？
（3）哪儿能看出它很活泼？
（4）你对它非常喜爱，你喜欢它的什么？
（5）师指导书写“胸脯”两个字，学生观察，书空。
5、列宁、男孩、灰雀三个主人公之间都有联系吗？请四人小组的同学一起学习，选择一种联系，找出有关的语句证明他们之间的联系，我就在他们之间画上线连起来。
6、小组交流：
列宁喜欢灰雀：
“列宁每次走到白桦树下——给它们带来面包渣和谷粒。”
“他在周围的树林中找遍了，也没有找到。”
（1）其他同学听了这两个句子，对列宁有没有别的印象呢？（细心）。
“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”
（2）你知道什么是严寒吗？还有什么词也表示天气冷？
列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。”
（4）这么可爱的灰雀再也飞不回来了，你会觉得怎样呢？
伤心：你真会读书，读懂了列宁的心思，你能像列宁一样伤心地说这句话吗？
难过：你也是一个细心的孩子，怎样读才能读出难过的心情呢：？
可惜：有多可惜，读出来，让我们听听看。
“第二天，列宁来到白桦树下，果然看到那只灰雀欢蹦乱跳地在枝头歌唱。”
“列宁看看男孩，又看看灰雀，微笑着说：‘你好！灰雀，昨天你到哪儿去了？”
（6）此时的列宁，心情又有什么变化吗？
高兴：看到可爱的灰雀回来，你高兴吗？那就高兴的读这句话吧！
男孩喜欢灰雀：
男孩说：“没——我没看见。”
（1）这里的省略号表示什么意思呀？
（2）为什么他这样吞吞吞吐吐还说明他喜欢灰雀呢？
（3）你能读出他这种既喜欢又矛盾的心理吗？
男孩看看列宁，说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”
（4）男孩怎么知道灰雀还活着呢？
（5）男孩捉走了灰雀，但是他并没有伤害灰雀，那么他可能为灰雀做了些什么事呢？请你写在采蜜本上。
（6）交流所写的句子。
“一定会飞回来！”男孩肯定地说。
（7）这时候，小男孩在想什么呢？
（8）让我们想着男孩的心思肯定地来读这一句话。
（9）你们发现了吗？（看板书）列宁喜欢灰雀，男孩也喜欢灰雀。
列宁喜欢男孩、男孩喜欢列宁：
（1）列宁和男孩之间的联系在课文的哪些自然段？
（3）四人小组分角色朗读课文。
（4）分角色朗读的确是一种有趣的学习方法，我建议大家都来用一下这个方法进行学习，好吗？我们来分工合作。请女同学读列宁的话，男孩读男孩的话，老师来读旁白。
（5）列宁和男孩之间到底是一种什么样的关系呢？（教育、师生、朋友）。
（6）你喜欢列宁教育孩子的方法吗？他哪些地方做得真是太好了？
“第二天，列宁来到白桦树下，果然又看到那只灰雀欢蹦乱跳地在枝头歌唱。”
（7）列宁不仅仅是因为喜欢灰雀第二天才来白桦树下，还有一个什么原因呀？
列宁看看男孩，又看看灰雀，微笑着说：“你好！灰雀，昨天你到哪儿去了？”
（8）谁思考过学习泡泡里的问题？列宁为什么不问男孩却问灰雀呢？
（9）一起读课文的最后一段话。
（10）从这里看出，列宁不仅喜欢灰雀，他还喜欢——男孩，喜欢他的什么？
（11）列宁喜欢男孩，那么男孩对列宁呢？
（1）列宁和男孩原本素不相识，却因为谁，他们成了朋友，成了师生？（灰雀）。
三、总结全文，感情升华。
一只小小的灰雀却使一个男孩和一位伟人成了朋友，一只小小的灰雀却让我们看到了一位伟人的不平凡的心，一只小小的灰雀让一个孩子拥有了一颗金子般诚实的心灵，这不仅仅是一只可爱的灰雀，更应该说它是一只珍贵的灰雀。让我们双手捧书，走近灰雀、走近男孩、走近列宁，感受他们金子般的友谊吧！
四、读完课文，请大家继续挺起胸脯，一起来写这两个生字。
板书：
（ ）的灰雀。
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老师。
看完设计，有以下不成熟的意见：
1、（ ）的列宁 （ ）的灰雀 （ ）的男孩。
设计很好。
学完课文之后，时候再回到这里，“有没有新的印象呢？”
2、对于朗读描写灰雀那一段的提示，是不是过于烦琐呢？
除了朗读的训练，能否从积累与运用方面引导？
4、省略号仅仅说明男孩喜欢灰雀吗？这个省略号的朗读以及对孩子心理的分析和列宁的判断该是一个理解文本的突破口。
5、友谊不一定是文本要诠释的。同意老社的意见。
谢谢大家给我的指点，把灰雀可爱的部分移到第一课时，并对第二课时做了修改。请大家继续关注噢！
第二课时。
一、
复习上节课的学习内容。
1、课文中有三个主人公，他们是谁？
列宁 灰雀 男孩。
2、三个主人公给你留下了怎样的印象？
（ ）的列宁 （ ）的灰雀 （ ）的男孩。
二、品读课文，体会人物心理。
1、三者之间到底都发生了什么故事呢？请四人小组的同学一起合作学习，任选其中的一种关系，可以是列宁和灰雀之间、男孩和灰雀之间或者是列宁和男孩之间，看看他们之间发生了什么事？找出有关的语句，画出来，再商量商量，用你们喜欢的方法读一读这些句子。
2、小组交流：
列宁喜欢灰雀：
“列宁每次走到白桦树下——给它们带来面包渣和谷粒。”
（1）这个小组很会读书，第一个给我们带来重要的句子。让我们跟随他们一起来读一读这句话。
（2）。
请大家自己再细细读读，这个句子中有哪些词语很重要，说明了列。
每次、经常：
仰望：你会做仰望的动作吗？列宁每次来都这样仰望着，不累吗？
（3）再读一读这个句子，让我听听你和列宁一样也喜爱这灰雀吗？
“他在周围的树林中找遍了，也没有找到。”
（4）从这句话你又知道了什么？
“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”
（5）你知道什么是严寒吗？（出示词语“严寒”）卡片还有什么词也表示天气冷？
（6）你读这句话时，知道此时此刻列宁的心情吗？
（7）再读读。嗯，你真的体会到了。
列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。”
（8）。
什么是自言自语？（出示词语卡片“自言自语”）。
（9）此时的列宁又是一种怎样的心情呢？
（10）用你的朗读让我们听出列宁这时的心情吧。
“第二天，列宁来到白桦树下，果然看到那只灰雀欢蹦乱跳地在枝头歌唱。”
“列宁看看男孩，又看看灰雀，微笑着说：‘你好！灰雀，昨天你到哪儿去了？”
（12）此时的列宁，心情又有什么变化吗？
高兴：看到可爱的灰雀回来，你高兴吗？那就高兴的读这句话吧！
（13）列宁喜爱灰雀，那男孩与灰雀间可以填一个什么词呢？
男孩喜爱灰雀：
男孩说：“没——我没看见。”
（1）这里的省略号表示什么意思呀？猜猜看，男孩这样吞吞吐吐的，是在想什么呢？
（2）你能读出他这种既喜欢又矛盾的心情吗？
男孩看看列宁，说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”
（4）男孩怎么知道灰雀还活着呢？
（5）男孩捉走了灰雀，但是他并没有伤害灰雀，那么他可能为灰雀做了些什么事呢？
“一定会飞回来！”男孩肯定地说。
（6）这时候，小男孩在想什么呢？
（7）让我们想着男孩的心思肯定地来读这一句话。
（8）是什么使男孩这样下定决心改正错误，要把灰雀送回来？
列宁和男孩：
（1）哪个小组学习了列宁和男孩的故事？你们知道课文的哪些自然讲的是列宁和男孩的故事吗？3——13自然段。
（3）四人小组分角色朗读课文。
（4）分角色朗读的确是一种有趣的学习方法，我建议大家都来用一下这个方法进行学习，好吗？我们来分工合作。请女同学读列宁的话，男孩读男孩的话，老师来读旁白。
（5）列宁和男孩之间到底发生了什么事呢？（教育、帮助）。
（6）你喜欢列宁教育孩子、帮助孩子的方法吗？他哪些地方做得真是太好了？
“第二天，列宁来到白桦树下，果然又看到那只灰雀欢蹦乱跳地在枝头歌唱。”
（7）列宁不仅仅是因为喜欢灰雀第二天才来白桦树下，还有一个什么原因呀？
列宁看看男孩，又看看灰雀，微笑着说：“你好！灰雀，昨天你到哪儿去了？”
（8）谁思考过学习泡泡里的问题？列宁为什么不问男孩却问灰雀呢？
（9）一起读课文的最后一段话。
（11）请你仔细地观察课文的插图，你发现了什么？
微笑、动作。
（12）现在你对列宁又有新的印象了吗？
三、总结全文，感情升华。
你们看，身为名人的列宁，不仅热爱小动物，对一个原本素不相识男孩，却能以一颗宽容的心、理解的心、爱护的心，给予细心地教育和帮助，多么值得让人尊敬呀！让我们捧起书本，再次读课文，一起来体会列宁金子般的心。
四、拓展延伸，扩大阅读。
列宁除了和蔼可亲、热爱小动物、热爱孩子，他的身上还有许多优秀的品质都是值得我们学习的。
语文园地二中，我们背过他的一句名言，你还记得吗？
从这句名言，可以看出列宁的什么优秀品质？
你还知道关于列宁的故事吗？
学生简单复述故事。
师提供故事。
五、指导书写“诚”：
学习这一课真好，列宁不教育了文中的这个男孩，也教育我们也应当做个诚实的孩子。让我们拿起笔来，一起来写诚实的“诚”。
板书：
（ ）的灰雀。
喜欢。
喜欢。
帮助。
（ ）的列宁 （ ）的男孩。
教育。
遵邢老师的意思回帖。
1.课文题目改为《那只深红胸脯的灰雀》，这样更确切，更符合课文内容。
2.对课文内容的理解。
进口文题，课文以那只深红胸脯的灰雀为线索，可以分为这样几个层次：非常惹人喜爱的灰雀——灰雀不见了——灰雀“会回来的？”“一定会回来的！”——灰雀到哪儿去了？中间两个层次是课文的第二部分，也是课文内容的重点。课文的难点是理解和体会列宁和小男孩对话的含义以及课文最后一段话的意思。
3.关于教学目标。
您确定了4条，第三四条是：
“（3）通过人物的对话描写，体会人物的心理活动。
“（4）体会列宁善解人意、循循善诱和对儿童的保护，懂得做错事情应该改正的道理，同时进一步受到保护鸟类等动物的教育。”
其实这两条是一个整体，也就是一条：通过人物的对话描写，体会人物的心理活动，来理解课文内容，体会列宁的这件“平凡小事不平凡”（这是单元主题，这是我们把握教材的出发点，一定不敢忽视）。至于小男孩的品质和保护鸟类也是本课包含的人文内容，但是主要人物是列宁。所以我建议改为：
（3）通过人物的对话描写，体会人物的心理活动，理解课文内容，能按课后第二题说说自己的发现。（学生能按课后第二题说说自己的发现，也就懂得了做错事情应该改正的道理，同时进一步受到了保护鸟类等动物的教育）。
灰雀篇四
1.学会本课5个生字。能联系上下文理解“或者”、“可惜”、“果然”、“诚实”等词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.能读懂课文内容，体会列宁对灰雀、诚实男孩的喜爱之情，并从人物的对话中体会自我教育、改正错误的优良品质。
4.养成多读多想的读书方法和习惯。
体会人与自然和谐的爱。
1、多媒体课件。
2、生字、生词卡片。
2课时。
（多媒体：三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌。）师：听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人喜爱。列宁每天散步都来到这儿，和它们打打招呼，问候问候它们。
（多媒体动画：列宁在树下仰望两只灰雀，那只胸脯深红色的灰雀已不见了。）。
师：一天，列宁又来到白桦树下，发现那只胸脯深红色的灰雀，不见了！
1.提出学习要求。
（1）要求：自由轻声读一读课文3－10自然段，用“”画一画列宁说的话，再体会体会列宁这时的心情。）。
师板书（旁书）：读、画、体会。
（师巡视，辅导）。
（2）检查学生自读情况：学生读3、5、7、9自然段中列宁的话。师相机出示字幕：课文3、5、7、9自然段。）。
2.自读体会。
师：四处找遍了也不见鸟儿踪影的列宁，这时说的每一句话都包含着什么样的心情呢？自己再读读列宁说的话，体会体会。
［引导学生边读边体会重点句。］。
（学生自读后抽查）。
（体会出列宁非常着急、惋惜的心情。体会出了列宁对灰雀的关心。）。
师：你们对哪句话体会得更深些，想读给大家听听吗。
（四名学生各读一句，两名学生重复了别人的朗读。）。
3.师相机评价指导学生读的四句话，进一步体会列宁的心情。
4.比较体会。
（多媒体：课后第二题（2）的句子。）。
师：老师也仔细体会了这句话。来，仔细听听老师读的哪句话更能表达列宁失去鸟儿非常惋惜的心情。（师读）。
（抽生读）。
5.引导概括。
师：列宁的着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括，是什么？（爱）！
（师板书：爱。
灰雀。
爱
列宁男孩。
师：可是，列宁喜爱的灰雀究竟哪儿去了，聪明的孩子们，你们能告诉列宁吗。
（学生七嘴八舌答）。
师：孩子为什么捉走灰雀？
师：列宁爱灰雀，孩子也爱灰雀，他们的爱有什么不同你更赞同谁的请大家讨论讨论！
（师巡视，并加入讨论，然后检查讨论情况。）。
师：我明白大家的意思了。列宁爱鸟，给它自由；孩子爱鸟，把它捉回去，让它失去了自由。列宁是真正的爱鸟。
师板书。
6.导读激情，深入体会。
师：列宁爱鸟的真情对孩子起了什么作用让我们一起来边读边体会。
（多媒体字幕：3－10自然段内容。）。
（师导读，生接读。）。
师：鸟儿不见了，列宁着急地问“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗”
师：注意体会列宁着急的心情。（生接读）。
师：男孩吞吞吐吐地说：“没看见，我没看见。”
（师教读，生读。）。
师：可怜的小生命究竟怎样了，列宁担忧地说“那一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”
师：列宁爱鸟的情触动了孩子的心：面对孩子的沉默，列宁自言自语地说——“多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。”
师：列宁爱鸟的情打动了孩子的心，他看看列宁，再也忍不住了。说——“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”
师：真像孩子说的那样吗列宁又关心地问——“会飞回来”
（如果这里学生没有读好，师指导再读，直到读好。）。
师：列宁爱鸟的情深深打动了孩子的心，他坚定地说——“一定会飞回来！”
（师运用手势，指导学生加重语气，再读再体会。）。
师：是谁让孩子懂得了真爱？（列宁）。
师：在列宁真爱的感染下，孩子决定怎么做？
（放鸟归园）。
板书：
7.分角色朗读。
师：咱们来读好这段话，体会这种爱。
（(1)全班分成两个大组。一组读列宁说的话，一组读男孩说的话，师读叙述语。(2)去掉叙述语，直接朗读“对话”。）。
（多媒体字幕：3—10自然段去掉叙述语言。）。
（同桌对读，再分大组对读。）。
（多媒体动画：列宁和男孩在看三只灰雀欢蹦乱跳地唱歌。）。
1.师：听，三只灰雀又在枝头欢蹦乱跳地歌唱。不过，树下它又多了一位真正的好朋友。
（多媒体字幕：课文第12自然段内容。）。
（师叙述12自然段。）。
师：听到这儿，你有什么问题？
（例如：列宁为什么微笑？鸟儿不会讲人话，列宁为什么要问它？鸟儿会回答吗）。
2.师：是啊，老师也弄不明白，列宁为什么不问会说话的男孩，却问不会说话的灰雀呢讨论讨论吧。
（生同桌讨论，师巡视并加入讨论。）。
（体会列宁尊重孩子，理解孩子，他可不愿伤害这个可爱的小男孩的心，这就是对孩子的爱）。
师：列宁爱孩子，幽默的话里含着多么深的爱，读——。
（生齐读12自然段，字幕中“微笑”一词闪动。）。
师：列宁为什么而微笑？
师：你们一定也和列宁一样，为鸟儿重归大自然，为孩子改正错误放鸟归园而高兴吧！拿起书来，高高兴兴地读读课文最后三个自然段。
［激励学生美滋滋地朗读课文。］。
师：学完课文，你想对这幅板书图说句什么话吗?把你想说的话写下来吧！
生认真书写，师巡视辅导。表扬学生卓有见地的话语。
（师插话：99昆明世博会的成功举办，不是已经向世界各地的人们传达了人与自然和谐的爱吗）。
师：列宁、男孩、灰雀、人与人、人与大自然，这原本就是一个爱的世界！
一、感情朗读。
二、阅读评价。
三、领悟表达特点。
四、生字识记与书写。
五、布置作业。
1、写本课的生字与词语。
2、搜集有关列宁的资料。
情融于课文，却溢于言表，如何让学说真切地感受作者蕴涵于文中的这种情感。必须让学生到文中所表达的情感世界去走一遭。学习这一课，运用多媒体唤起学生学习的兴趣，引导学生走进列宁和孩子，让他们设身处地地感悟、分角色品读，让情感激发情感，让心灵滋养心灵，学生读得投入，感情读效果非常好。教师语言的渲染，多媒体的吸引，把学生真正带入了故事的情境之中。
灰雀篇五
1、学生搜集有关列宁的故事、事迹或照片。
2、教师制作投影片、生字卡片和人物头饰。
谈话导入。
1、同学们都知道列宁的故事吗？他是一个什么样的人呢？
指名说一说。老师概括介绍列宁的生平。
2、学习这样一位伟人的故事，那一定是受益匪浅的。今天我就来学习《灰雀》，看看文中小男孩受到了哪些教育，你又能得到哪些收获呢。（板书课题）。
指导自学。
1、轻声读课文，读准字音，特别注意读准生字，读通课文。
2、画出不理解的词语，查字典、联系上下文或小组讨论理解词义。
3、采用多种形式练读课文，把课文读通顺。
4、检查自学效果。指名分自然段朗读，或认为自己哪个自然段读得好就读哪一段。学生读后集体评议，教师用生字卡片抽读生字词。
读中感悟。
1、自读课文。
2、指名交流对课文内容的感知情况。
c、那只胸脯深红的灰雀后来到哪里去了？又是怎么回来的？你是从课文哪些句子里看出来的？自读课文，思考讨论。
3、有感情地朗读课文。
a、这篇课文讲了一件什么事？你知道了什么？
b、有感情地朗读课文。
复习课文。
1、指名朗读课文。
2、指导朗读对话。
a、同位分角色练读。
b、指名戴头饰分角色读。
c、全班按男女生分角色读，老师读叙述部分。
3、说说你读了这篇课文有些什么想法？
4、小结：这个小故事写列宁对灰雀的喜爱，感动教育了男孩，使男孩主动送回灰雀，告诉我们有了错误承认了，改正了，就是诚实的孩子。
复习生字词。
1、认读生字词。
郊外、散步、白桦树、胸脯、婉转、面包渣。
或者、严寒、自言自语、欢蹦乱跳、回荡。
2、巩固生字词。
a、卡片抽读、开火车轮流读。
b、给生字组词。教师将生字卡片出示在黑板上，学生会给哪个字组词就说出来。
指导书写。
1、学生描红，教师巡视。
2、说说你在临写的过程中有什么字你认为比较难写，需要老师帮忙的，说出来，教师示范书写，重点讲解。
3、将学生写的字打在实物投影仪上，请同学评议。
积累运用。
读课文中描写灰雀的句子，说说通过描写，你感受到了什么？抄写你认为写的好的词语或句子。
开课前学生准备了部分关于各个名人的故事，所以课前主要以交流有关于列宁的资料为主，结果发现学生找的并不多，后来我只好给他们介绍一下，看来学生还是不太会抓住重点进行预习。在教学课文时，我先让学生找出写事情经过的段落最后落到第一段时指导读。然后学生分别练读列宁和小男孩的话交流自已的体会，这时就解决了列宁说话的技巧和爱鸟的真心，最后思想问题列宁为什么对灰雀问，却没问小男孩呢，简单叫了几个学生回答。在指导读第一段时时间用得太多，学生对课文不熟，以后教学设计还是将识字和课文穿在一起每课时都分配一部分，我想这样的话可能学生会好消化一点，否则课文读起来不是很流利，学生练读时读了很长时间效果并不十分理想，不是很熟练。
灰雀篇六
初读课文，学会本课生字词，练习有感情地朗读课文。
1.读题，质疑：
从题目你想到了什么？（灰雀什么样？它在哪儿？发生了什么事？为什么以“灰雀”为题……）。
2.打开书，听老师范读课文，看看我们提出的哪些问题能够得到解决。
1.学习生字，理解词义。
“郊”：左边的“交”是表音部分，末笔捺改点。
“散”：可进行多音字组词练习。
“脯”：可进行多音字组词练习。
“蹦”：左面“足”的第六笔撇改竖，第七笔捺改提。
“惹”：上面是“若”，不是“苦”。
“仰”：右面不是“印”，比“印”少一笔。
“渣”：右上的“木”，中竖不带钩。
“定”：最后一笔是平捺。
“或”：偏旁是“戈”字部；第五笔是“提”，不要写成“横”；倒数第二笔是“撇”不要忘写；最后一笔是点。
“但”：右面的“旦”是表音部分。
“肯”：下面第一笔是竖，不是撇。
郊（）脯（）蹦（）若（）。
校（）哺（）崩（）惹（）。
仰（）渣（）但（）。
迎（）查（）担（）。
理解词义：
郊外：城市外面。
散步：随便走走。
欢蹦乱跳：欢快而随意地蹦跳。
惹人喜爱：惹，引起，引起人的喜爱。
自言自语：自己对自己说话。
可惜：值得惋惜。
肯定：本课是确定的意思。
诚实：言行跟内心思想一致（指好的思想行为）。
坚定：稳定坚强；不动摇。或态度坚决、果断。
2.练习朗读，思考：课文主要写了一件什么事？你有不明白的地方吗？
（列宁在莫斯科郊外养病时爱护灰雀更爱孩子的事。）。
1、能了解课文的主要内容，懂得做错了事就要改正，做一个诚实的孩子。
2、有感情地朗读课文。诵读人物对话，体会不同人物的心情和感情，体会列宁对灰雀、对男孩的喜爱之情。
1.默读课文，把表示时间的词语用“（）”画出来。
2.我们把课文按照不同时间划分为三个部分。
过渡语：我们一部分一部分地学习。
1.自由读第一自然段，画出描写灰雀可爱的词语，你从哪些词句中体会出列宁喜欢灰雀？边读边画批。
2.汇报自学情况：
（1）三只灰雀十分可爱；从“粉红”、“深红”、“欢蹦乱跳”等词看出。
（2）列宁非常喜欢这三只小灰雀；从“每次”、“都要”、“仰望”、“经常”等词语中看出。
3.填空，读一读，再说说用上括号里的词语好在哪里。（投影）。
课后思考·练习4。
过渡语：这么可爱的三只灰雀，会发生什么意外呢？
（1）同桌说一说，然后汇报：
（一天，我（列宁）突然发现平日关心、照顾的三只灰雀少了一只，心里别提多着急了。）。
（我是从“找遍”、“问”、“自言自语”中体现出来的。）。
（2）练习读出列宁说话中的语气。
（第一句表现出急切的心情；第二句表现出担心；第三句表现出惋惜；第四句表现出满怀希望。）。
（3）小结：列宁这些思想感情的变化，充分说明了他对灰雀的喜爱。
2.假如你就是这个小男孩，你当时是一种什么样的心理？你想通过哪些词句来体现？
（1）同桌交流，然后自由汇报。
（我（小男孩）突然听列宁这么一问，十分惊慌，一时不知如何回答是好，于是，张口就说：“不知道。”说完怕列宁不信，紧接着又强调一遍：“我不知道。”）。
（当听到列宁说：“那一定是飞走了或者是冻死了。天色严寒，它怕冷。”看到列宁如此地怜惜、关爱这只美丽可爱的灰雀，“我”真想告诉他灰雀没有死，它被“我”捉回家了，因为“我”太喜欢它了。可是，话刚要出口，又被“我”吞回肚里，因为，“我”怕列宁知道此事后，会严厉地批评“我”。）。
（可是，“我”又听到列宁自言自语地话，知道他那么喜爱这只小灰雀，又为它的失踪而那么惋惜、伤心时，“我”再也不能不说实话了，于是，“我”婉转地说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”在列宁的追问下，“我”更加坚定了说出实话的决心。）。
（2）小结：由小男孩开始惊慌地说：“不知道。”到坚定地说：“一定会飞回来。”这一矛盾的心理变化看出小男孩是个知错就改的孩子。
3.分角色练习对话，思考：列宁是怎样一步一步使孩子认识到了自己的错误。
（1）请同学们质疑、解疑。
a.列宁为什么问这个小男孩而不去问别人。
（列宁善于观察，他过去肯定见过这个小男孩，从他的表现分析灰雀的失踪肯定和这个男孩有关系，所以就故意去问他。）。
b.听了男孩的回答，列宁会怎么想？
（孩子在回答列宁的问话时，显得恐慌，不知所措，更进一步证明失踪的灰雀与他有直接关系。）。
c.列宁为什么要说：“那一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”
（列宁的话中，饱含着对丢失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了，却故意不明说，而用自己的感情来启发男孩的觉悟，以情育人，体现了这位伟大领袖高超的教育艺术和对少年儿童的关心、爱护。）。
d.列宁为什么要自言自语呢？
（列宁自言自语，实际是说给小男孩听的。表达了列宁对灰雀的爱护和惋惜，他用这种感情来感染男孩，使男孩知道有很多人喜爱灰雀，关心着灰雀的命运，看不见灰雀在枝头欢蹦乱跳、听不到灰雀的歌声，别人心里会难过的。）。
（2）在列宁真情实感的启发下，男孩鼓起勇气说出了原来不敢讲的话，读孩子的话，体会男孩是个什么样的孩子？（心地善良、诚实。）。
过渡语：男孩说的话兑现了吗？
默读11——13自然段，质疑，解疑。
1.男孩送回了灰雀，为什么还低着头？
（他还在为自己的错误感到懊悔、内疚。）。
2.列宁为什么不明明白白地问问男孩灰雀失而复回的原因？
（事情已经很明显，没有必要再问，更主要的是列宁不愿让男孩难堪，说明列宁善解人意，也说明了列宁对小男孩的喜爱。）。
3.为什么说男孩是诚实的？
（因为男孩能认识错误，用实际行动改正错误。）。
附：板书设计。
探究活动。
通过学习《灰雀》这篇课文，你从列宁身上受到了什么启发？
你能不能也为保护地球的生态平衡做点什么？如：针对乱砍乱伐、捕捉珍禽兽等行为写一份建议书。有的同学可能说不会写，其实，建议书很好写，我一教你就会，不信动手试试。
灰雀篇七
1、讲读第2~13自然段，进一步理解课文内容。
2、了解列宁怎样喜爱小麻雀，以及在他哎鸟的影响下，小男孩怎样自觉纠正错误，体会小男孩诚实的优秀品质，教育学生要当个知错就改、诚实的孩子。
了解列宁怎样喜爱小麻雀，以及在他哎鸟的影响下，小男孩怎样自觉纠正错误，体会小男孩诚实的优秀品质，教育学生要当个知错就改、诚实的孩子。
一、谈话导入，复习旧知。
师：上节课，我们学了第一自然段，现在我们先来复习一下。我说上半句，你们根据课文内容说下半句，明白吗?(明白)。
师：这段主要写了在公园里一棵高大的白桦树上有——(三只灰雀)。
它们在树上——(欢蹦乱跳的唱歌)。
非常——(惹人喜爱)。
从这段，我们知道列宁非常——(爱灰雀)。
二、直奔重点，交流感受。
(一)师：是啊，这自然界的小生灵的确招人喜爱。可是，有一天，那只胸脯深红色的灰雀不见了。(揭下)你想列宁心里急不急?(急)。
师：大家把这段课文再默读一下，把你认为能看出列宁喜欢灰雀，也就是他替灰雀着急的句子找出来，在句子前面打上勾并想想为什么。
(生默读思考，师巡视了解。)。
师：好，谁先来说说?
1、从“他在周围的树木中找遍了，也没有找到。”这句看出列宁喜欢灰雀。
师：这句话中，哪个词最能看出列宁喜欢灰雀呢?(找遍)。
师：“找遍”是怎么找呢?(把每一棵树都仔细地找了。)。
师：说得好，我们在读这个句子的时候，就要注意强调这个词，把列宁找灰雀的仔细、辛苦读出来。
(生个别读、集体读句子。)。
2、从“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗?”这句看出列宁喜欢灰雀。因为要是列宁不喜欢，就不会去打听灰雀的下落。
3、从“那一定是飞走了或者是冻死了，天气严寒，它怕冷。”这句看出列宁爱灰雀。要是他不喜欢，他就不会那么担心了。
师：(创设情境)是啊，要是灰雀飞走了，那以后来公园就——(再也看不见它了。)。
师：要是冻死了，列宁心里会——(很难过)。
师：现在，你就是列宁，你心爱的灰雀不知是生是死，你会怎么说这句话呢?(以多种形式进行朗读练习)。
4、从列宁自言自语地说：“多好的灰雀啊，可惜再也不会飞回来了。”这句看出列宁喜欢灰雀。
师：你把这句话读读，看哪些词能看出列宁喜欢灰雀?
从“多好的”这个词能看出。还有“可惜——”，还有“自言自语”。
师：到底这几个词是否能看出列宁喜欢灰雀?我们好好思考一下，简单说说理由。
“多好的”这个词直接写出了列宁对灰雀的喜欢。
“可惜”写出了列宁对灰雀的喜欢。
师：那“自言自语”呢?(生沉默)什么叫自言自语?
“自言自语”就是自己给自己说话。
师：你在什么情况下会自言自语?
我很伤心的时候会自言自语。
我很高兴的时候会自言自语。
师：大家说的情况虽然不一样，但也有共同的地方，那就是当人的感情很——激动、投入、强烈。
师：列宁为谁激动起来?(为灰雀。)。
师：是啊，列宁太想灰雀了，越想越深，越想越投入，以至有点情——情不自禁。
师：现在你们说这个“自言自语”能不能看出列宁爱灰雀?能。
师：现在你就是列宁，灰雀不见了，你多么思念它、牵挂它，替它惋惜啊，把你对灰雀的喜爱之情表达出来吧!
(练习朗读：个别读——范读——集体读)。
让男孩捉走了。
可男孩一开始不是说“没看见”吗?
他撒谎!
(生认真思考，积极讨论，师耐心倾听参与其中。)。
师：好，下面召集大家开会，进行案情分析，谁先来发表自己的高见?
1、从“那个男孩本想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲”这句话看出男孩刚才没说实话。因为要是没看见，不可能知道灰雀没有死。
这句话说他不敢讲，正好说明他一开始就没说实话，他怕现在说出来列宁批评他。
师：这两位侦探的任务完成得非常好，说话口齿伶俐，分析得很有道理，接着往下说。
2、从“一定会飞回来。男孩坚定地说。”看出男孩开始没说实话，因为要是他没看见，就不可能知道灰雀一定会飞回来，而且还那么坚定地说。
师：你们认为男孩最后的两次说话有什么不同?
第二次的语气比第一次更肯定。
师：好，下面，我们来分角色读一读，我读列宁的话，你们读男孩的话。
(师生分角色朗读后，让学生自己推荐两位学生分角色朗读，读出语气的变化。)。
三、适时点拨，深化体验。
师：男孩说灰雀会飞回来，是真的吗?从刚才的研究看来，他开始说的那句话确实有问题，结果是不是呢?请大家听老师读最后一部分的课文。
灰雀是飞回来了，因为课文说“第二天，列宁来到白桦林下，果然又看到那只灰雀欢蹦乱跳地在枝头歌唱。”
师：找得好，我觉得这句话有一个词用得特别好，你们读一读，看认为是哪个?(果然)。
师：为什么?(因为男孩说灰雀会飞回来，现在真的飞回来了，“果然”这个词用得很准确。)。
师：大家再把这部分读一读，看有没有不懂的地方。
(生独立思考后可与同学交流)。
1、那个男孩为什么会低着头?(男孩觉得自己错了。怕列宁批评他。)。
师：同学们再想想，男孩错在哪里?(捉灰雀、说谎)。
男孩为什么要捉灰雀呢?(他也喜欢灰雀)。
2、列宁为什么不问男孩，而是问灰雀区哪里了?(列宁懂得尊重别人的自尊心。)。
从这里我们看到列宁不仅爱灰雀，更(爱小男孩)。
3、小男孩都撒谎了，为什么还说他是诚实的?
(知错就改也是个诚实的孩子)。
师小结：同学们，爱的力量多大啊，爱使世界变得更美丽;爱使人与人之间的感情更真挚、更纯洁;爱使一个小孩子变得诚实、可爱。让我们的社会处处充满爱吧!最后，让我们心中充满爱吧。
师生一起朗读最后一段。
灰雀篇八
小男孩回到家中，把灰雀的笼子从阳台上拿下来，只见笼子里的灰雀耷拉着脑袋，翅膀仿佛快要掉了似的。男孩一时不知道该怎么办才好，看着死了似的灰雀，他忽然想到列宁说的话：“多好的灰雀呀!可惜再也飞不回来了。”男孩决心把灰雀放回大自然中，使列宁与灰雀感到快乐!
第二天，天蒙蒙亮，男孩就来到了阳台上，灰雀好像更可怜，男孩不忍心再看了，立刻捧着它跑到公园里的白桦树下，把灰雀放了。看着灰雀回归大自然，看着其它灰雀热烈的欢迎它回来，男孩心里可真开心!
放走了灰雀，男孩终于明白了，以后一定要做个诚实的孩子，因为别人都喜欢诚实的孩子。
文档为doc格式。
灰雀篇九
《灰雀》这篇课文记叙了列宁在莫斯科郊外养病期间爱护灰雀的故事，反映了列宁爱鸟，更爱诚实的孩子。
全文共13个自然段。第1自然段讲列宁在郊外养病期间，每天都到公园散步，他非常喜欢公园里那：只灰雀。第2—10自然段讲有一天，列宁发现那只胸脯深红的灰雀不见，以为它冻死了，感到很惋惜。小男孩不敢告诉列宁灰雀没有死，只是坚定地说，灰雀会飞回来的。第11～13自然段讲第二天，列宁果然又看见了那只灰雀，但他没有再问那个男孩，因为他已经知道男孩是诚实的。
课文以人物对话为主线，既写出了列宁对孩子的教育过程，又写了小男孩心理认识过程。人物的内心活动外化为语言，二者相互交错，推动情节发展，并有机地融合在一起。
1.理解课文内容，懂得为什么说小男孩是一个诚实的孩子，体会列宁对孩子的教育过程及小男孩的认识过程。
2.学会本课生字新词。
3.培养学生创造性思维能力。
一、导人新课，质疑。
1.出示课题。
2.质疑：看到课题，你想知道什么?
(有几只灰雀?灰雀什么样?围绕“灰雀”为什么用“灰雀”作课题?)。
二、初读课文。发生了什么事?
1.轻声读课文，注意读准字音，特别是生字字音。
2.画出不理解的词语，或联系上下支理解词义。
3.检查自学情况。
(1)检查读音。
出示词语卡片，指名认读。特别注意以下读音。
白桦胸脯面包渣惹人喜爱。
(2)字形难点。
散：左下“月”的第一笔是“/”。右边的反文要写小一些。
惹：上中下结构。中间是“右”不是“古”。
或：左下方口的下面是“一”。右边一撇不要丢掉。
(3)理解词语。
郊外：城市外面的地方。
可惜：值得惋惜。
诚实：言行跟内心思想一致。
自言自语：自己跟自己说话。
欢蹦乱跳：形容健康、活泼。
默读课文，思考课后的问题。
第二课时。
一、情景引入，学习课文第一自然段。
1.多媒体演示：三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌。
2.教师说：听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，人喜爱。你看它们可爱吗?
3.自读第一自然段，画出描写灰雀的语句并填空。的灰雀来理解。)。
4.朗读第一自然段。
过渡：多媒体演示“胸脯深红的灰雀不见了”。
二、学习课文第二至十自然段。
1.胸脯深红的灰雀到底去哪儿了?请学生默读课文，画出小男孩的语言。
(1)男孩说：“没看见，我没看见。”
(2)男孩看着列宁，说：“会飞回来的它还活着。”
(3)“一定会飞回来!”男孩肯定地说。一定会飞回来的。
2.指导学生读小男孩的话，再说说他心里是怎么想的。
(引导学生体会小男孩的认识过程：吞吞吐吐一想说不敢说一决心把灰雀放回公园，肯定地说。)。
3.课中质疑，让学生体会列宁育人过程。
(2)文中列宁是怎么说的?画出列宁的话。分组讨论，通过读列宁的.话，读懂了什么?
a.列宁说：“那一定是飞走了或者是冻死丁。天气严寒，它怕冷。”
(饱含着对丢失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了，却故意不明说，而用自己的感情来启发男孩自己觉悟，以情育人。)。
b.列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。”
有很多人喜爱灰雀，关心着灰雀的命运。)。
(3)创设情境，进行对话。老师为列宁，学生为小男孩进行对话。老师用责问的语气与学生对话。
(4)指导学生再读书上列宁的话，体会列宁育人的过程。
三、学习课文第十一至十三自然段。
1.出示思考题。
(1)小男孩为什么低着头?
(2)列宁为什么看看男孩，又看看灰雀，然后微笑?
(3)列宁为什么不问爱说话的男孩，而问不说话的灰雀?
(4)列宁为什么不问那个男孩，就知道他是诚实的?
(因为男孩能认识错误，用实际行动改正错误。)。
2.分组读书、讨论思考题。
3.小组代表发言。
四、拓展学生思维空间。
1.文章写了第1天、第2天、那么第3天、第4天……以后围绕列列宁、小男孩、灰雀，还会发生什么有意思的事呢?请学生小组讨论。
2.请学生评价文中人物。
五、分角色有感情地朗读课文。
课内练习。
一、看拼音写词语：
()外()步胸()()孩。
一()()者()是面包()。
二、在括号里填上合适的词语。
()()。
()地说()地歌唱。
()/()/。
三、填空，再想想用上括号里的词语好在哪里。
1.灰雀在枝头()唱歌，()惹人喜爱。
2.列宁()说：“多好的灰雀呀，()再也不会飞回来了。”
四、给下面的句子加标点符号。
1.列宁看看男孩又看看灰雀微笑着说你好灰雀昨天你到哪儿去了。
2.列宁说那一定是飞走了或者是冻死了天气严寒它怕冷。
五、阅读课文，回答问题。
公园里有一棵高大的白桦树，树上有三只灰雀。两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。它们在枝头欢蹦乱跳地唱歌，非常()惹人喜爱。列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀，还经常()给它们带来面包渣和谷粒。
1.给文中带点词换上一个意思相近的词。
2.写出文中的数量词：
3.从哪些地方看出列宁非常喜欢这三只灰雀?
4.你喜欢哪些动物呢?为什么?
灰雀篇十
教学目的。
1.会认5个生字，会写12个生字。正确读写“郊外、散步、胸脯、仰望、欢快、面包渣、或者、严寒、自言自语、可惜、肯定、果然、欢蹦乱跳、诚实”等词语，摘抄描写灰雀的句子。
2.分角色有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。3.通过人物的对话描写，体会人物的心理活动。情应该改正的道理，同时受到保护鸟类等动物的教育。
教学重点。
理解列宁发现灰雀消失之后，通过耐心、得体的交谈使孩子放回了灰雀的经过。教学难点。
如何使学生通过他们的言语和神态来领会人物的心理活动。课时安排。
2课时。
第一课时。
教学过程。
一、导入：
1、今天要学习的这个故事，就是一个发生在伟大领袖列宁身上的看似平凡而又不平凡的故事。板书课题：
二、初读课文，了解课文内容。
1、读课文，注意读准字音，特别是生字字音。
2、画出不理解的词语，查字典或联系上下文理解词义。
3、检查自学情况。
（1）加偏旁的办法学习生字：“桦、婉、渣”。（2）联系生活经验，结合身体部位学习“胸、脯”。（3）学习“散”时，还应联系“胸、脯”，指导学生发现同样的“月”字，在不同的位置，写法也不一样。（4）“惜、郊、低、诚”可以用换偏旁的方法记字。
三、研读课文第一自然段。
1、自由读第一自然段，画出描写灰雀和列宁的句子。从你画的句子中，你体会到什么？
2、汇报自学情况。
3、朗读第一自然段，读出灰雀的可爱和列宁灰雀的喜爱。
四、课题小结。
五、布置作业。
1、抄写生字、词。
2、背诵列宁爱鸟的句子。
第二课时。
教学过程。
一、复习导入。
1、听写上节课所学的生字、词。
2、我们已经知道列宁十分地喜爱那三只灰雀，来读一读体现他喜爱那三只灰雀的句子。
二、学习课文第一自然段。
1.读了课文，灰雀长什么样，你能从课文中找出相关的句子吗？
“两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的„„婉转地歌唱”2.灰雀给你留下怎样的印象？灰雀“惹人喜爱”
3.列宁喜欢灰雀吗？列宁的哪些言语和行动表现了对灰雀的喜爱？
当灰雀消失之后，列宁“在周围的树林中找遍了”说明什。
我们一起再。
“经常”这几个关键。
么？
这表明他对灰雀的着急和担心。
第三至第十自然段。
通过语言、神态体会人物的心理活动。
2.列宁的两句话：“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷”“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了”，进一步体现了列宁的担心和惋惜。这种担心和惋惜使男孩受到了震动，于是说出了“一定会飞回来的。它还活着”的话。男孩说这句话时，他“看看”列宁，这个“看看”表明他下定决心鼓起勇气的心理变化过程。列宁已经知道灰雀的消失与男孩有关，但是他没有一句批评的话，而是通过自己对灰雀的担心来感染男孩，引导他认识了错误。
3.当列宁问“他会飞回来”，表明了他喜出望外的心情，要读好。列宁的喜出望外进一步感染了男孩，“肯定地说”“一定会飞回来”说明男孩决心改正错误的心理。
第十一自然段至十三自然段。
这一方面表明了列宁见到灰雀之后的惊喜，另一个方面则表现了列宁对孩子的爱护。
三、小结。
这篇课文讲述的是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。列宁在公园里寻找三只惹人喜爱的灰雀当中的一只时，遇到了将灰雀捉走的男孩，这个故事体现了列宁善解人意，对男孩的尊重、爱护以及男孩的诚实和天真。通过语言和行动来揭示人物的内心世界，展现事件的发展进程，是本篇课文在表达上的主要特点。
四、布置作业。
1、写一写你想对男孩或者列宁说的话。
2、抄写课文中描写灰雀的句子。
板书设计。
受到感动的男孩将灰雀放了回来。
放
找
捉
爱
男孩经过交谈，爱。
列宁。
灰雀篇十一
丁苗苗。
《灰雀》这篇课文已经上完很长时间了，可我的脑海中仍会不断浮现出“列宁”“灰雀”“小男孩”这些词语。
《灰雀》是小学语文人教新课标第五册第二单元中的一篇课文，讲述的是列宁，灰雀和一个孩子之间的故事。列宁在公园里寻找三只惹人喜爱的灰雀当中的一只时，遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，受到感动的男孩将灰雀放了回来。这个故事体现了列宁善解人意，对男孩的尊重、爱护以及男孩的诚实和天真。并通过语言和行动来揭示人物的内心世界，展示事件的发展进程，是本篇课文在表达上的主要特点。而如何使学生透过人物的言语和神态来领会人物的心理活动则成为学习本文的难点，本节课的设计为第一课时。
教学《灰雀》一文时，考虑到三年级的学生年纪比较小，问题不能太多，以免学生记不住，于是在设计教学时就紧紧围绕两个问题展开教学：
1、列宁十分喜爱灰雀，从哪可以看出来？
2、男孩为什么不敢讲，从哪可以看出来？这样，问题很集中，学生在寻找答案的时候目标十分明确，也就能更好地理解课文。
列宁爱灰雀，不仅仅体现在对灰雀美丽的外型描写，从灰雀失踪后列宁着急、担忧地到处寻找以及和男孩的对话中都可以体现出来。在教学这一部分时，我主要采取抓重点词语理解、换词、删词等方法来引导学生理解列宁对灰雀的喜爱之情。这一部分是孩子们很好理解的。而后面男孩为什么不敢讲，他心理的变化过程是比较难教学的一部分。于是我紧紧抓住“从哪可以看出男孩为什么不敢讲？”来展开教学，男孩说话的吞吞吐吐到后来肯定地回答列宁“一定会飞回来！”“一定会飞回来的！它还活着！”这一变化过程其实就是他意识到自己过错并打算弥补的过程。在课堂上我主要引导学生通过朗读男孩所说的三句话来体会男孩的心理，着重训练了省略号和感叹号的朗读。让学生明白标点符号的不一样，表达的感情也就不一样。
学生解决了这两个问题后，对课文内容进行了比较全面和深入地理解、感受。整个课堂教学也就比较流畅。如在文中的泡泡里提出了一个问题“列宁来到白桦树下，明知灰雀不会讲话为什么不问男孩子而要问灰雀昨天去哪了？”学生读书思考，然后，组织交流。有的说：“列宁怕小男孩伤心，所以不直接问小男孩。”有的说：“列宁不愿意伤害小男孩的自尊心。”还有的说：“列宁怕小男孩难堪。”从而领悟到课文所表达的列宁爱灰雀但更爱男孩的情感。
整堂课下来，预设的教学任务基本上完成了，学生表现特别好能做到专心听讲、积极举手回答问题、认真倾听别人的发言。但是但细细分析，存在的缺陷也不不少。对于朗读训练还要更加落实，训练一定要有梯度，同时因为紧张在教学过程中落掉了一个问题没解决，之后想起再补上就出现了问的问题比较突兀的情况。这一切都得感谢组里同伴的评课，让我及时意识到了课堂教学中的不足之处。
教学就是一个不断尝试，然后不断发现不足加以改进的过程。所以，我相信，只要认真做好反思，并在今后的教学中不断改进，我一定会有所进步，有所成长，有所收获！
灰雀篇十二
摘要：《《灰雀》第二课时说课稿》...表达情意方面的作用。在阅读教学中注意加强词、句训练：重视朗读的指导和训练：阅读教学的过程是在教师指导下，学生阅读、感情的过程。根据教材的特点，结合本单元的实际教学内容和学生的实际情况，我将本课时的教...说课内容：义务教育课程标准实验教材三年级上册第二组第五课《灰雀》，课文讲述的是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。列宁在公园里寻找三只惹人喜爱的灰雀当中的一只时，遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，受到感动的男孩将灰雀放了回来。这个故事体现了列宁善解人意，对男孩的尊重、爱护以及男孩的诚实和天真。我的说课将分五部分。一说教材；二说教学方法；三说学法；四说教学程序；五说板书设计。
一、说教材。
三年级上册阅读的学习目标开始学习初步把握文章的主要内容，初步体会文章表达的思想感情；初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。在阅读教学中注意加强词、句训练：重视朗读的指导和训练：阅读教学的过程是在教师指导下，学生阅读、感情的过程。根据教材的特点，结合本单元的实际教学内容和学生的实际情况，我将本课时的教学目标确定如下：
1、知识与能力目标：a、借助工具书或联系上下文理解有关词语的意思。b、有感情地朗读课文。c、理解课文内容，体会到列宁对灰雀的喜爱和小男孩城实的品质。
3、情感态度与价值观目标：了解诚实的可贵，使学生受到思想上的净化，爱鸟类，热爱大自然，维护生态平衡的教育。
二、重点与难点。
教学重点：列宁发现灰雀消失之后，通过耐心、得体的交谈使孩子放回了灰雀的经过。
教学难点：如何使学生透过他们的言语和神态来领会人物的心理活动。
三、教学方法。
本课时的主要内容是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。这一内容与学生的生活有关，因此在教学过程中，我注重教学知识与学生感悟的结合。三年级学生刚接触新教材，对教材有很大的好奇心，同时在他们这一年龄阶段，好动，形象思维占优势。基于这些，我主要选用“合作探究”和“读中感悟”式的教学方式，采用创设情境法、情感朗读理解法和直观教学的方法，引导学生自学、讨论、交流和展开想象。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参与到探究过程当中，培养学生的创新意识和自学能力。
四、说学法。
根据教材和学生的认知水平，主要向学生渗透“读中自学”的方法，让学生学会读书。向学生传授“学法”，是让学生“会学”，这是教学这节课的真正目的。通过学生的读读、想想、写写、议议等活动，调动学生的积极思维。在整个教学过程中，不仅让学生学习知识，更重要的是让学生学到“会学”的智慧。
五、说教学过程。
本课教学时间为两课时。第一课时的教学任务是初读课文，了解课文大体讲了一件什么事，引导自学生字，并且学习第一自然段。第二课时的教学任务是引导学生读懂第二部分和第三部分课文内容，通过联系上下文读懂重点词句，感悟列宁那含而不露的拳拳爱心。下面着重谈谈第二课时的教学设计意图。
一、读中悟，悟中读。
本文语言朴实，叙述含蓄，字里行间蕴含的情感十分真挚，十分感人。没有在“朗读”二字上下一番功夫，学生很难悟出文中所表达的情感。因此，本课时的教学力求让学生实实在在读书，真真切切悟情。教学过程中，我们安排大量的时间让学生读书，从初读到细读到精读再到品读，学生由浅入深地读书，在读书中理解课文的重点词句，体会人物的心理变化，感悟文中的情真意切。
1、初读，让学生边读边想：从哪些句子可以看出灰雀是被小男孩捉回家的？
设计思路：带着问题初读培养学生自学的方法。
2、细读。
通过想一想，你是怎么从这些句子中看出灰雀是被男孩捉回家的？列宁从找不到灰雀时的着急担心（“你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？”）到为灰雀的失踪而难过、婉惜（“……可惜再也不会飞回来了”），再到明知故问的略显惊讶（“会飞回来？”）；小男孩从一开始回答列宁“没看见，我没看见”时的支支吾吾，到他认识到自己错了，肯定灰雀“会飞回来的，一定会飞回来的”，再到下决心改错的坚定态度――“一定会飞回来的！”这些情感的变化都只能在细细的读书中体会。
设计思路：教会学生如何揣摩人物的心理活动，感悟人物的情感变化的方法。
3、精读。
当学生学完一部分课文内容时，要求学生有感情地朗读课文，边读边想，这部分内容该怎样读，有什么地方需要提醒大家注意的，读完以后说一说。比如读“列宁自言自语地说：”多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。„“这一句要读出列宁对灰雀的喜爱和婉惜，而读”一定会飞回来的！“这句话要读出坚定的语气，男孩的坚定是从”一定“和”！“看出来的。
设计思路：引导学生用心去体验语言的情感，感知语言的表达形式。
4、品读。
在引导学生对这部分课文内容进行初读、细读、精读之后要求学生分角色朗读，让学生入情入境地读，真正把课文中列宁对灰雀的爱和列宁对男孩的爱却含而不露的感情读出来。
设计思路：与文中的人物产生情感的共鸣，达到训练语感，培养能力，陶冶情操的目的。
二、采用讨论式教学，促进学生自主学习。
遵循“主体性”原则，采用讨论式教学，有利于促进学生自主学习，有利于培养学生的口头表达能力，培养学生自主探求新知的能力，有利于培养学生团结协作的精神。
1、本课时的教学中，围绕“你是怎么从这些句子中看出灰雀是被男孩捉回家的？”这个问题，学生进行了读书、思考、讨论之后，老师让他们自由发言。
设计思路：充分激发了学生的主体意识，为他们的思维、表达提供了自主的空间。学生在这种无拘无束的交流中，以极大的兴趣参与教学过程，主动地去体验，去获取，从而实现课堂教学智情互动，师生互动，生生互动。
2、进行第三部分内容教学时，当学生读懂了“男孩果然把灰雀放回来”之后，让他们再细细地读课文，想想从这部分课文内容还能知道什么，体会到什么？然后在小组讨论交流。
设计思路：这样进一步激发了学生的思维，有利于培养学生探究学习的习惯，充分发挥学生的主动性。在合作讨论中，学生之间一互相学习，互相启发，互相提高，许多学生可以克服胆怯、孤独等心理障碍，大胆参与，学有所得。
三、巧用多媒体，激趣导思，突破难点。
运用多媒体技术辅助教学，能大大提高教学内容的感染力，激发学生的兴趣，促进学生的思维训练，使学生在情感上和行为上积极参与学习的全过程。当“列宁又看到那只灰雀欢蹦乱跳地枝头歌唱”这一动态画面出现在学生眼前时，他们会为之惊喜，仿佛自己也来到白桦树下，看到了灰雀欢蹦乱跳的身影，听到了灰雀悦耳的歌声，喜爱灰雀之情油然而生。这么惹人喜爱的灰雀果然回来了，这是因为男孩知错改错把它放回来的，而男孩之所以知错改错是因为列宁对灰雀充满了喜爱之情，对男孩充满了爱护之心。这种仿佛身临其境的感知，会让学生情不自禁地为灰雀的归来而高兴，为男孩的诚实而高兴，在不知不觉中感悟列宁对灰雀的爱，对男孩的爱，从而突破教学的难点。
四、说写训练，培养创新。
设计思路：这是课文的空白，利用这一空白，可以拓展学生的说话写话训练。语言是思维的外壳，学生的一切思维活动都离不开语言的参与。让学生从说到写，可以培养想象创新能力，培养语言表达能力，从而发展学生的语言，使之形成语文能力。
五、说板书设计。
灰雀。
列宁。
爱
男孩。
通过以上简单明了的板书，揭示出本课的审美主旨——爱的教育，突破本课的难点。
《美丽的小兴安岭》说课稿。
关键词：小兴安岭可设美丽课文教材目标重点思想教学学生。
《美丽的小兴安岭》这篇课文共有七个自然段，写的是我国东北的小兴安岭一年四季的美丽景色，抒发了作者热爱祖国大好河山的思想感情。
【说目标】。
依据基础教育课程改革的要求和教材重点，在结合学生的年龄特点，我制定以下教学目标及重点、难点。从课文的思想内容出发，依据本单元的重点训练项目，确定了如下教学目标：
1．阅读，了解小兴安岭的美丽，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
2．练习抓住景物特点进行记叙和描写的方法。
3．有感情地朗读课文。充分利用现有教材，挖掘教材中的可创造因素对学生进行训练，是培养学生创造精神，促进学生主体性发展的重要途径。为此，可设计教学目标4。
4．培养学生的想象力。
教学重点：通过对词句的理解，了解小兴安岭的美丽与富饶。
教学难点：体会重点句子的思想，掌握景物的特点。
【说教学】。
在确定了本课的教学目标、重难点之后，我紧紧抓住课文的主要内容，依据教材本身的特点，以充分发挥学生的主体性为宗旨，让学生边学、边悟、边总结、边创造，达到巩固知识培养能力的目的。
一、导入，温故求新。
这篇课文描写了我国东北的美丽景色，为让学生一开始就受到热爱祖国，热爱大自然的思想教育，可设计这样的导入：同学们，我们的祖国幅员辽阔，山河秀丽。我们曾领略过苹果树瀑布的雄伟壮观；我们曾游览过首都北京的古老时尚，今天让我们一起去东北的小兴安岭，领略一下它的美丽与富饶吧！这段话通过教师充满感情的娓娓道出，学生自然会想起前面学过的课文，同时也激发了学生求知的欲望，使学生的思想马上集中到课文中来，迫切想跟随作者去游览小兴安岭。
二、紧扣中心，整体感知。
三、抓住题眼，突出重点。
从课题可以看出这篇课文主要写的小兴安岭的美丽，我将引导学生抓住课题中的“美丽”，找出主要段落，提问：哪几个自然段具体描写了小兴安岭的美丽？课文的2—5自然段按春夏秋冬的顺序紧紧围绕“美丽、丰富”进行了具体介绍，这几段结构、写法相似，教师要采用“教、扶、？”的方法，重点知道学生学习“春、夏”两段，辅导学生自学“秋、冬”两段。
1、教学第二自然段。
2、扶学第三自然段。
让学生自由读第三自然段，说说这段有几句话，每句描写了什么景物，抓住景物什么特点进行描写，这段作者用词准确、语言精练，我要引导学生认真体会作者遣词造句的独具匠心！如此较理解“封”、“挡”、“遮”的意思，重点演示理解“密密层层”、“浸”的意思，品位比喻句，思考：这里把、阳光、野花分别比作了什么？说明了什么？最后指导学生有感情地朗读本段，读出“夏之美”来。
由于描写“夏季”一段，是四季中景色最美的一部分，我还将充分利用教材培养学生的想象能力，让学生闭眼听教师范读，边听边想象画而，然后再让学生观看录像进行比较，说说想象的和看到的景象有什么不同？最后让学生仿照教师小结“春季”段的句式，自己小结本段段意。
3、总结学习方法，自学四、五自然段。
（1）。
四、五自然段描写了哪些景物？填表：
季节描写的景物。
春天。
树木、积雪、小溪、小鹿、原木。
夏天。
树木、晨雾、阳光、野花。
秋天。
冬天。
（2）。
四、五自然段抓住了这些景物的什么特点描写的？填空：
（）的松柏（）的山葡萄。
（）的棒子（）的蘑菇和木耳。
（）的人参（）的积雪。
（3）分别概括四、五自然段意。
补充句子：第四自然段作者抓住秋季的特点，选取了这几种有代表性的景物，描写了小兴安岭秋天＿的景象；第五自然段作者抓住冬季的特点，选取了＿这几种有代表性的景物，描写了小兴安岭冬天的景象。
四、设疑引入，以读代讲。
【说效果】。
通过看图，体会句子的含义，学生能够感受到小兴安岭的美丽与富饶。在课堂上，我将充分发挥学生的主体作用，通过“感知—品位—想象—自学”四步学文，由浅入深来理解文章主要内容，教学活动的设计体现出注重培养学生的自学能力，教给学生学习方法，尤其是在学生了斤毫亿了文章的内容之后，安排了一项培养学生想象力思维的训练：“闭上眼听老师读，想象一下小兴安岭春天的美景”，这样就把培养学生的创造性思维同语言文字的训练结合起来，极大地激发了学生学习语文的兴趣，增强了语文课的趣味性。
灰雀篇十三
1。课件出示三只灰雀在枝头欢歌、跳跃的图画。
1。自由轻声读一读课文2—10自然段，哪几段是列宁说的话，哪几段是小男孩说的，找一找、读一读。
2。出示课文3。5。7。9自然段，请大家读列宁的这几句话，仔细体会列宁这些话的意思。
a。学生交流对哪句话特别有体会，可以说一说，也可以把体会到的用朗读来告诉大家。
3。灰雀到底到哪里去了？你从课文哪儿看出来的？出示4。8。10段。
a。各自练读这几段话，指名朗读检查。指导读好“一定会飞回来的！”教师运用手势，指导学生加强语气。
b。读后体会：这时候，小男孩在想什么呢？
c。男孩为什么要捉走这只灰雀？他对灰雀的喜爱和列宁对灰雀的喜爱有什么不同？小组讨论、发表看法，相互补充，汇报体会。
4。相机小结：列宁的爱是给鸟自由，男孩的爱却夺去了鸟的自由，列宁才是真正的爱鸟！
5。细细体会列宁和男孩的心理感受，分角色朗读3—10自然段，
1。在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回树林，看，它们又在枝头欢唱了。
多媒体投影显示：列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。
2。学习课文11—13自然段，自由朗读体会。
3。读了这几段，你会提出什么问题吗？学生交流、提出疑问，如“列宁为什么要问鸟？鸟怎么会说话呢？”等等。
4。小组讨论，解答上面列出的两个关键问题。教师参与讨论、引导学生深入体会，列宁尊重孩子，理解孩子，他可不愿伤害这个可爱的.小男孩的心，这就是对孩子的爱！
1。抄写文中喜欢的句子。
2。收集列宁或其他名人的故事，读一读。
板书设计：
一定会回来。
列宁男孩。
教育知错就改。
灰雀篇十四
教学目标 ：
初读课文，学会本课生字词，练习有感情地朗读课文。
教学过程 ：
一、初读课文。
1.读题，质疑：
从题目你想到了什么？（什么样？它在哪儿？发生了什么事？为什么以为题……）。
2.打开书，听老师范读课文，看看我们提出的哪些问题能够得到解决。
二、检查预习情况。
1.学习生字，理解词义。
“郊”：左边的“交”是表音部分，末笔捺改点。
“散”：可进行多音字组词练习。s3ns4n。
“脯”：可进行多音字组词练习。p*f(。
“蹦”：左面“足”的第六笔撇改竖，第七笔捺改提。
“惹”：上面是“若”，不是“苦”。
“仰”：右面不是“印”，比“印”少一笔。
“渣”：右上的“木”，中竖不带钩。
“定”：最后一笔是平捺。
“或”：偏旁是“戈”字部；第五笔是“提”，不要写成“横”；倒数第二笔是“撇”不要忘写；最后一笔是点。
“但”：右面的“旦”是表音部分。
“肯”：下面第一笔是竖，不是撇。
郊（ ）脯（ ）蹦（ ）若（ ）。
校（ ）哺（ ）崩（ ）惹（ ）。
仰（ ）渣（ ）但（ ）。
迎（ ）查（ ）担（ ）。
理解词义：
郊外：城市外面。
散步：随便走走。
欢蹦乱跳：欢快而随意地蹦跳。
惹人喜爱：惹，引起，引起人的喜爱。
自言自语：自己对自己说话。
可惜：值得惋惜。
肯定：本课是确定的意思。
诚实：言行跟内心思想一致（指好的思想行为）。
坚定：稳定坚强；不动摇。或态度坚决、果断。
2.练习朗读，思考：课文主要写了一件什么事？你有不明白的地方吗？
（列宁在莫斯科郊外养病时爱护更爱孩子的事。）。
第二课时。
教学目标 ：
1、能了解课文的主要内容，懂得做错了事就要改正，做一个诚实的孩子。
2、有感情地朗读课文。诵读人物对话，体会不同人物的心情和感情，体会列宁对、对男孩的喜爱之情。
教学过程 ：
一、理清课文层次。
1.默读课文，把表示时间的词语用“（ ）”画出来。
2.我们把课文按照不同时间划分为三个部分。
过渡语：我们一部分一部分地学习。
二、学习第一部分。
1.自由读第一自然段，画出描写可爱的词语，你从哪些词句中体会出列宁喜欢？边读边画批。
2.汇报自学情况：
（1）三只十分可爱；从“粉红”、“深红”、“欢蹦乱跳”等词看出。
（2）列宁非常喜欢这三只小；从“每次”、“都要”、“仰望”、“经常”等词语中看出。
3.填空，读一读，再说说用上括号里的词语好在哪里。（投影）。
课后思考·练习4。
过渡语：这么可爱的三只，会发生什么意外呢？
三、学习课文第二部分（从“一天”到“男孩坚定地说”。）。
（1）同桌说一说，然后汇报：
（一天，我（列宁）突然发现平日关心、照顾的三只少了一只，心里别提多着急了。）。
（我是从“找遍”、“问”、“自言自语”中体现出来的。）。
（2）练习读出列宁说话中的语气。
（第一句表现出急切的心情；第二句表现出担心；第三句表现出惋惜；第四句表现出满怀希望。）。
（3）小结：列宁这些思想感情的变化，充分说明了他对的喜爱。
2.假如你就是这个小男孩，你当时是一种什么样的心理？你想通过哪些词句来体现？
（1）同桌交流，然后自由汇报。
（我（小男孩）突然听列宁这么一问，十分惊慌，一时不知如何回答是好，于是，张口就说：“不知道。”说完怕列宁不信，紧接着又强调一遍：“我不知道。”）。
（当听到列宁说：“那一定是飞走了或者是冻死了。天色严寒，它怕冷。”看到列宁如此地怜惜、关爱这只美丽可爱的，“我”真想告诉他没有死，它被“我”捉回家了，因为“我”太喜欢它了。可是，话刚要出口，又被“我”吞回肚里，因为，“我”怕列宁知道此事后，会严厉地批评“我”。）。
（可是，“我”又听到列宁自言自语地话，知道他那么喜爱这只小，又为它的失踪而那么惋惜、伤心时，“我”再也不能不说实话了，于是，“我”婉转地说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”在列宁的追问下，“我”更加坚定了说出实话的决心。）。
（2）小结：由小男孩开始惊慌地说：“不知道。”到坚定地说：“一定会飞回来。”这一矛盾的心理变化看出小男孩是个知错就改的孩子。
3.分角色练习对话，思考：列宁是怎样一步一步使孩子认识到了自己的错误。
（1）请同学们质疑、解疑。
a.列宁为什么问这个小男孩而不去问别人。
（列宁善于观察，他过去肯定见过这个小男孩，从他的表现分析的失踪肯定和这个男孩有关系，所以就故意去问他。）。
b.听了男孩的回答，列宁会怎么想？
（孩子在回答列宁的问话时，显得恐慌，不知所措，更进一步证明失踪的与他有直接关系。）。
c.列宁为什么要说：“那一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”
（列宁的话中，饱含着对丢失的的惋惜和惦念。他明知道小男孩把捉走了，却故意不明说，而用自己的感情来启发男孩的觉悟，以情育人，体现了这位伟大领袖高超的教育艺术和对少年儿童的关心、爱护。）。
d.列宁为什么要自言自语呢？
（列宁自言自语，实际是说给小男孩听的。表达了列宁对的爱护和惋惜，他用这种感情来感染男孩，使男孩知道有很多人喜爱，关心着的命运，看不见在枝头欢蹦乱跳、听不到的歌声，别人心里会难过的。）。
（2）在列宁真情实感的启发下，男孩鼓起勇气说出了原来不敢讲的话，读孩子的话，体会男孩是个什么样的孩子？（心地善良、诚实。）。
过渡语：男孩说的话兑现了吗？
四、学习课文第三部分（11——13自然段）。
默读11——13自然段，质疑，解疑。
1.男孩送回了，为什么还低着头？
（他还在为自己的错误感到懊悔、内疚。）。
2.列宁为什么不明明白白地问问男孩失而复回的原因？
（事情已经很明显，没有必要再问，更主要的是列宁不愿让男孩难堪，说明列宁善解人意，也说明了列宁对小男孩的喜爱。）。
3.为什么说男孩是诚实的？
（因为男孩能认识错误，用实际行动改正错误。）。
五、总结全文。
附：板书设计 。
探究活动。
1.通过学习这篇课文，你从列宁身上受到了什么启发？
你能不能也为保护地球的生态平衡做点什么？如：针对乱砍乱伐、捕捉珍禽兽等行为写一份建议书。有的同学可能说不会写，其实，建议书很好写，我一教你就会，不信动手试试。
附件：建议书。
灰雀篇十五
1、能抓住关键词，理清事件的要素，概括文章的主要内容。
2、能有感情地朗读第一自然段，并积累背诵描写灰雀的句子。
3、能有感情地朗读人物对话，读懂人物对话时的心理活动。
4、体会列宁的善解人意、循循善诱，懂得做错事情应该改正的道理，同时受到保护大自然的教育。
这节课我们继续深入学习第26课《灰雀》。
1、听写词语：灰雀郊外男孩唱歌。
2、教师出示词语，学生自行订正。
3、言语训练：请用这几个词语说一说课文主要写了一件什么事？。
小结：我们在讲述或者记叙一件事情的时候，要讲清楚事情发生的时间、地点和人物，还要讲清楚事情发生的起因，经过怎么样及结果如何。
过渡语：三只灰雀是整个故事的线索，这是三只怎样的灰雀呢？
1、出示句子：两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。它们在树枝间来回跳动，婉转地歌唱，非常惹人喜爱。
2、感受列宁对灰雀的喜爱。（课文中谁喜欢灰雀？）。
出示句子：列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。
3、感受小男孩对灰雀的喜爱。（还有谁喜爱灰雀）。
创设情境，指导朗读，感受小男孩对灰雀的喜爱。
过渡语：其中有一只灰雀跟我说它们好好的在枝头唱歌，不知道为什么有个小男孩把它的一个同伴捉走了，第二天却又主动地把它的同伴给放了回来，它不明白这到底是怎么一回事，不知道小男孩心里是怎么想的。
刚今天这节课，老师要教给大家一个很厉害的本领——“读心术”。怎样才能知道别人心里在想什么呢？（察言观色）。
1、自由读课文2—10自然段，一边读一边想：他们对话时各自心里想的可能是什么。
2、教师指导补白。
这时，列宁看见一个小男孩，就（）地问：“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？”
男孩（）说：“没……我没看见。”
3、自主填空补白，分角色朗读对话。
4、师生承接读。
5、评读：梳理人物心理。
语言训练：
爱一只鸟儿，不是，而是。
爱一朵花儿，不是，而是。
过渡语：好在小男孩在列宁的引导下，意识到了自己的错误，而且决心改过。
2、出示文章结尾，师配乐范读。
3、思考：列宁知道男孩是诚实的，在男孩心中列宁又是怎样的呢？
4、表达训练：假如你是小男孩，会对列宁说什么呢？
灰雀篇十六
1、学生搜集有关列宁的故事、事迹或照片。
2、教师制作投影片、生字卡片和人物头饰。
第一课时。
谈话导入 。
1、同学们都知道列宁的故事吗？他是一个什么样的人呢？
指名说一说。老师概括介绍列宁的生平。
2、学习这样一位伟人的故事，那一定是受益非浅的。今天我就来学习《灰雀》，看看文中小男孩受到了哪些教育，你又能得到哪些收获呢。（板书课题）。
指导自学。
1、轻声读课文，读准字音，特别注意读准生字，读通课文。
2、画出不理解的词语，查字典、联系上下文或小组讨论理解词义。
3、采用多种形式练读课文，把课文读通顺。
4、检查自学效果。指名分自然段朗读，或认为自己哪个自然段读得好就读哪一段。学生读后集体评议，教师用生字卡片抽读生字词。
读中感悟。
1、自读课文。
2、指名交流对课文内容的感知情况。
c.那只胸脯深红的灰雀后来到哪里去了？又是怎么回来的？你是从课文哪些句子里看出来的？自读课文，思考讨论。
3、有感情地朗读课文。
a.这篇课文讲了一件什么事？你知道了什么？
b.有感情地朗读课文。
第二课时。
复习课文。
1、指名朗读课文。
2、指导朗读对话。
a.同位分角色练读。
b.指名戴头饰分角色读。
c.全班按男女生分角色读，老师读叙述部分。
3、说说你读了这篇课文有些什么想法？
4、小结：这个小故事写列宁对灰雀的喜爱，感动教育了男孩，使男孩主动送回灰雀，告诉我们有了错误承认了，改正了，就是诚实的孩子。
复习生字词。
1、认读生字词。
郊外散步白桦树胸脯婉转面包渣。
或者严寒自言自语欢蹦乱跳回荡。
2、巩固生字词。
a.卡片抽读、开火车轮流读。
b.给生字组词。教师将生字卡片出示在黑板上，学生会给哪个字组词就说出来。
指导书写。
1、学生描红，教师巡视。
2、说说你在临写的过程中有什么字你认为比较难写，需要老师帮忙的，说出来，教师示范书写，重点讲解。
3、将学生写的字打在实物投影仪上，请同学评议。
积累运用。
读课文中描写灰雀的句子，说说通过描写，你感受到了什么？抄写你认为写的好的词语或句子。
灰雀篇十七
1．通过本课学习，使学生懂得做错了事就要改正，做个诚实的孩子。
2．学会本课的生字新词，联系上下文，读懂课文中的重点句子，理解课文内容。
3．有感情地朗读课文。
通过联系上下文读懂重点句子，理解课文内容。
（多媒体：三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌。）
1、看图说话：
1、书空课题，注意笔顺：“灰雀”；
2、交流灰雀：课文是怎样描写这只灰雀的？（画出相应句子）
3、背诵：这幅生动的画面仿佛呈现在我们面前。这么美的句子，我们再加加油，把它印在脑子里，怎么样？同学们都很棒，其实背诵也是一种理解语言、积累语言的过程。
4、看到这么可爱的小精灵，你有什么想法吗？
列宁喜欢灰雀：
1、看得出大家非常喜欢灰雀，你知道还有谁也喜欢他吗？从哪看出来的？
准备内容：
第一自然段：借助比较句子理解重点词语“每次……都”“经常”的作用。
第二自然段：指导朗读“找遍了”体会列宁急切的心情。
第3-10自然段：
从对话中体会列宁对灰雀的关心、惋惜，达到体会助读的目的。
2、引导概括。
师：列宁的着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括，是——喜爱！
师：可是，列宁喜爱的'灰雀究竟哪儿去了，聪明的孩子们，你们能告诉列宁吗（男孩捉回家去了！）
孩子为什么捉走灰雀？（他喜欢灰雀。）
师：列宁爱灰雀，孩子也爱灰雀，他们的爱有什么不同你更赞同谁的请大家讨论讨论！
师：我明白大家的意思了。列宁爱鸟，给它自由；孩子爱鸟，把它捉回去，让它失去了自由。列宁是真正的爱鸟。
师板书：
男孩喜欢灰雀
1．导读激情，深入体会。
师：列宁爱鸟的真情对孩子起了什么作用让我们一起来边读边体会。
（多媒体字幕：3－10自然段内容。）
（师导读，生接读。）
师：鸟儿不见了，列宁着急地问——“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗”
师：注意体会列宁着急的心情。再来一次。
师：男孩吞吞吐吐地说——“没……我没看见。”
师：可怜的小生命究竟怎样了，列宁担忧地说——“那一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”
师：列宁爱鸟的情触动了孩子的心——那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲。
师：面对孩子的沉默，列宁自言自语地说——“多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。”
师：列宁爱鸟的情打动了孩子的心，他看看列宁，再也忍不住了。说——“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”
师：真像孩子说的那样吗列宁又关心地问——“会飞回来”
师：列宁爱鸟的情深深打动了孩子的心，他坚定地说——“一定会飞回来！”
师：是谁让孩子懂得了真爱？（列宁）
师：在列宁真爱的感染下，孩子决定怎么做？（放鸟归园）
2．分角色朗读。
(1)全班分成两个大组。一组读列宁说的话，一组读男孩说的话，师读叙述语。(2)去掉叙述语，直接朗读“对话”。
（3）师：这一老一小的话多有意思，你们也和孩子一样懂得了真正的爱鸟吗？谁体会得好，想读好这段对话？学生起来邀请伙伴同读。
（4）同桌对读，再分大组对读。
列宁爱孩子
（多媒体动画：列宁和男孩在看三只灰雀欢蹦乱跳地唱歌。）
列宁为什么问孩子，而问灰雀？
师：你多了解列宁的心啊！是啊，列宁尊重孩子，理解孩子，他可不愿伤害这个可爱的小男孩的心，这就是对孩子的——爱！
列宁爱孩子，幽默的话里含着多么深的爱，读——
师：你们一定也和列宁一样，为鸟儿重归大自然，为孩子改正错误放鸟归园而高兴吧！拿起书来，高高兴兴地读读课文最后三个自然段。
学完课文，你想对这幅板书图说句什么话吗？学生自由交流感想。
板书设计：（右图）
设计完这一堂课，自认为结合了众家之精华，自我感觉非常良好。而从课堂上下来才知道，适合自己的才是最好。本节课有三个不足：
1、课堂常规不到位。
开学初，对课前准备、课堂坐姿、端书写字姿势都有明确规定，在前一周也有很大程度的改进。但有时上课也因为顾及课堂内容的完整而忽略了这些环节的整顿。
本节课，当面向其他教师呈现时，有同学临时找笔、搞小动作等，便有一种家丑外扬的感觉。所以，这是目前最迫切需要整顿的，也是本节课部分环节中，学生与老师思维脱节的原因所在。
2、多媒体运用结合程度轻。
在设计备课时，对多媒体要求不高。先是通过一幅与课文内容相符的图片在指导学生说话的同时，引入本课教学；然后，利用课件中三只灰雀少了一只的变化，让学生自主质疑；最后，让学生观察列宁与男孩对话的图片，分析人物的表情，体会人物的心理。
课堂上，同学们确实对图片表现出很高的积极性。图片的呈现对本课教学起到了很好的辅助作用。在通过重点词语理解句子设计中，老师采用口述方式让学生通过对比找出不同，没有达到预期目的。试想如果利用投影，分别将两句话呈现出来，对比感一定会更加强烈，也利于学生通过读来进一步体会；另外，在分角色朗读中，让去掉旁白的分角色练习，也可以在大屏幕上呈现，效果会比学生看自己的书体会更好。
3、情感共鸣不尽人意。
总觉得课上有时候老师很激动，而学生却无动于衷；老师的任务下达后，学生没有感觉。想必与课堂常规有直接关系。也与老师在布置任务的表达有关系，今后的教学中力求说明白而不罗嗦。
灰雀篇十八
这篇课文简述的是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。列宁在公园了寻找三只惹人喜爱的三只灰雀当中的一只时遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，深受感动的男孩将灰雀放了回来。这个故事体现了列宁的善解人意，对男孩的尊重，爱护以及男孩的城实和天真。
通过言语和行动的描写揭示人物内心世界，展现事件发展进程，是本篇课文在表达上的主要特点。选编这篇课文，主要是要学生认识到列宁对儿童的爱护;通过对人物语言和神态的描写体会人物的心理活动;学生还可以受到爱护鸟类动物的教育。
本文篇幅较长，难度的句子和词语较多，文章中有几个生字是平常不常见的，很容易读错，部分词语的意思比较抽象，给学生理解课文的内容增加了难度;列宁的循循善诱学生也不易领会。《语文新课程标准》指出“阅读是一种个性化的行为。自读、自悟是阅读的基础。因此，在阅读教学中要让学生充分地读，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。”结合我们学生的具体情况，因此本课的教学着力体现“以读为本，读中感悟积累”的教学理念。通过学生的朗读，读懂词句的含义，读出自己的感受和理解。
或者、严寒、自言自语、可惜、肯定、果然、欢蹦乱跳、诚实”等词语。
2.正确、流利、有感情的朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。
3.通过人物的对话描写，体会人物的心理活动。
4。体会列宁善解人意，循循善诱和对儿童的保护，懂得做错事情应该改正的道理，同时受到保护鸟类等动物的教育。
1.列宁发现灰雀消失之后，通过难心，得体的交流使孩子放回了灰雀的经过。
2.通过人物的神态和语言来领会人物的心理活动。
1.生字卡片。
2.多媒体课件。
1.学会本课的生字，新词。
2.正确、流利、有感情的朗读课文。
1.出示列宁的照片，指名学生谈谈对列宁的了解。
2.学生交流后，教师简介列宁。
3..出示灰雀图，板书：灰雀。师：我们来和这只灰雀打打招呼吧。齐读课题三遍。
指导书空“雀”
师：灰雀为我们讲述了一个有关列宁的故事，为了这只可爱的灰雀，列宁和一个小男孩之间发生了一个什么有趣的故事呢?让我们赶快走进课文，美美的去读一读吧。
设计意图：激发学生学习的欲望。
1.学生自由读课文，出示自读要求：1.读准字音，读通句子，给自然段标上序号。
2.遇到不认识的字，不理解的词语，做上记号。
2.学习生字，新词。重点指导读准“胸脯、白桦树、散步、婉转、面包渣、诚实”，。
3.指名逐段读课文，检查自读情况，师适时指导。
4.生自由读，以小组为单位赛读课文，互相评价，帮助。
5.分角色朗读课文。
6.理清文章脉络。
设计意图：养成读书自学的好习惯。
1.指名朗读课文第一自让段。说说第一自然段告诉了我们什么?
2.课文是怎样描写三只灰雀的?找出来，读一读。教师指导朗读，体会灰雀的可爱。
借助多媒体，相机理解“婉转、来回跳动，惹人喜爱”
3.列宁喜欢灰雀吗?你是从哪儿知道的?
出示列宁喜欢灰雀的句子。指导朗读，体会列宁心中的感受。
4.齐读课文第一自让段。
5.就是这样惹人喜爱的灰雀，第二天，那只胸脯深红色的灰雀竟然不见了，它到哪里去了呢?下节课我们继续学习。
设计意图：读课文，培养学生的朗读能力，并积累文中的词语。
1.分组出示“渣、胸、脯、惜、低、诚”“郊，步，或，散，敢，者”
2.说说这些字有什么特点?你是怎样记住这字的。
3.指导书写。第一组强调左窄右宽，第二组强调“或、步、者”。
4学生练习，教师巡视指导。
5学生作业讲评。
设计意图：养成正确，规范的写字习惯。
1.从课文中找出相应的词语。
1)表示事实与所说或所预料的相符。()。
2)令人惋惜。()。
3)抬着头向上看。()。
2书写生字并组词。
设计意图：巩固字词的学习。
板书：
两只粉红一只深红。
三只灰雀惹人喜爱。
来回跳动婉转歌唱。
1.理解课文内容，体会人物的心理活动。
2.联系上下文，读懂课文中的语句。
3.分角色朗读课文。
1.出示三只灰雀在枝头唱歌，跳跃的画面。
设计意图：设置悬念，激发学生的学习兴趣。
1.自由读课文的2---10自然段，看看那几段话是列宁讲的，那几段话是小男孩说的?找出来。
2.灰雀不见了，列宁的心情是怎样的?(急)你是从哪儿知道的?
出示“他在周围的树林中找遍了，也没有找到。”指导朗读。
3列宁看见了一个小男孩，他对小男孩说了什么呢?
出示：1).孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗?
2)一定是飞走了，或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。
3)多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。
4)会飞回来?
细细读这些话，，你对那句话特别有体会?可以用朗读的形式把你的'体会告诉大家。指导朗读。列宁的关心，惋惜，焦急集中表达了列宁对灰雀的一种情感，用一个字来概括，是什么呢?(板书：爱)。
4.聪明的孩子，小灰雀去哪儿了呢?你是从哪儿知道的呢?说一说。
出示：1)没……我没看见。
2)会飞回来的，一定会飞回来的，它还活着。
3)一定会飞回来。
细读这几句话，你对那句话特别有体会?可以用朗读的形式把你的体会告诉大家吗?指导朗读。
5.小男孩为什么要捉这只灰雀?他对灰雀的喜爱和列宁对灰雀的喜爱有什么不同?讨论，交流。教师相机指导：列宁的爱是给小鸟自由，小男孩的爱却夺去了小鸟的自由，列宁才是真正的爱鸟。
6分角色朗读课文的3---10自让段。
设计意图：分角色朗读，体会人物的心理活动。
1.出示灰雀在枝头歌唱的画面。在列宁真该的感染下，小男孩把灰雀放回了森林。看，灰雀有在枝头歌唱了。让我们一起来读读课文的11---13自然段。
2.读了课文，你有什么疑问吗?
学生质疑，讨论交流。
引导学生体会：列宁尊重孩子，理解孩子，他不愿伤害这个可爱的小男孩，这就是对孩子的爱。
3.朗读课文最后三个自让段。
设计意图：感受孩子的诚实，列宁对孩子的爱。
4课堂练笔：1)(课件出示)如果你是那只重新站在枝头歌唱的灰雀，你想对小男孩和列宁说些什么呢?请在课本的空白处写下你的“三言两语”。
2)学生交流。
设计意图：读写结合，培养学生的表达能力。
2.个别交流。
设计意图：联系实际，拓展知识。
五、课堂作业。
1.读一读，写一写。
1)男孩说：“没……我没看见。”
我从“……”体会到。
2.摘抄课文中描写灰雀的句子。
灰雀篇十九
1．能正确读写“郊外、散步、胸脯”等14个词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。（教学重点）。
3．了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现。（教学难点）。
教学准备。
学生：完成预习，搜集有关列宁的故事、事迹或照片。有关灰雀的资料。教师：课件，多媒体。
预习反馈：列宁怎样知道男孩是诚实的？
教学时间2课时教学过程。
第一课时。
一、激趣导入。
1、同学们都知道列宁的故事吗？他是一个什么样的人呢？
指名说一说。老师概括介绍列宁的生平。
2、学习这样一位伟人的故事，那一定是受益非浅的。今天我就来学习《灰雀》，看看文中小男孩受到了哪些教育，你又能得到哪些收获呢。（板书课题）。
二、成果展示。
1.出示词语指名认读。特别注意以下读音。白桦胸脯面包渣惹人喜爱2.字形难点。
对比记忆：低—底。
诚—城。
减一减：都—者3.、理解词语。
郊外：城市外面的地方。
可惜：值得惋惜。
诚实：言行跟内心思想一致。
自言自语：自己跟自己说话。
欢蹦乱跳：形容健康、活泼。
4.指名读课文，纠正字音，思考文章讲了一件什么事？
1、指名分自然段朗读。师生评价朗读情况。
2、教师检查生字词。指名读、集体读。
a.全班开火车赛读，比一比哪一组读得既响亮又准确。
b.小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。
3、说说这篇课文主要写了什么内容。
4、提出不明白的地方，学习课文中解决。
三、课中改进。
你们见过灰雀吗？师简介灰雀（灰雀是一种十分招人喜爱的小鸟,羽毛多样，鸣声悦耳。）现在我们一起走进课文去欣赏一下这只小灰雀吧！
学习1自然段。
1、你喜欢灰雀吗？读读课文，从哪儿感受到他招人喜欢。
带着喜爱的心情读一读：“公园里有一棵高大的白桦树„„”。（理解：惹人喜爱）。
2、列宁喜欢这三只灰雀吗？从哪儿看出来。（列宁每次走到白桦树下，都要停下来仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。）。
抓重点词语“每次”“都要”“仰望”“经常”体会。
三、学习3—10自然段。
师：列宁每天来到这儿，都和它们打打招呼，问候问候他们。可是有一天，列宁来到白桦树下，发现那只胸脯深红色的灰雀不见了。列宁找遍了周围的树林，都没有找到。
（一）、学习要求。
师：这时，列宁看见了一个小男孩，他和小男孩说了什么？（要求：默读课文3—10自然段，把列宁说的话划出来，再体会一下列宁当时的心情怎样？）。
生读，师巡视。
（二）、列宁爱灰雀。
1、谁愿意把列宁说的话读给大家听听？（课文3、5、7、9自然段）。
2、师：四处找遍了也不见鸟儿踪影的列宁，这时说的每一句话都包含着怎样的心情呢？自己再读读列宁说的话，体会体会列宁这时的心情，（学生自读）并把这种心情读出来。
3、你们对哪句话体会得更深些？想读给大家听听吗？（1）这时，列宁看见一个小男孩，就问：“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？”（列宁很关心灰雀，很着急）。
师：列宁是多么着急呀。还有其他句子要交流吗？
（2）列宁说：“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”（当时的天气非常冷，担心灰雀）。
你能不能用朗读来告诉大家列宁很担心？（生个别读、齐读）。
师：还有小朋友找了其他有体会的句子吗？
（3）列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。”（伤心，难过）。
师范读，生读。
4、师：列宁着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种感情。用一个词来概括，是什么？（爱）那你再好好地读读这三个句子，体会一下列宁当时的心情。
生自由读三个句子。
（三）灰雀哪儿去了。
1、师：可是，列宁喜爱的灰雀究竟哪去了？聪明的孩子们你们能告诉列宁吗？(被小男孩捉去了)师：课文中没有明确地告诉我们灰雀是被小男孩捉去的，你们会不会冤枉了小男孩呀？（生齐答：没有）。
小男孩）。
2、同桌之间交流补充。
3、全班交流，指导朗读。
（1）男孩说：“没„„我没看见。”（“没”的后面加了省略号，一般说谎的人说的话中会有省略号，吞吞吐吐，本来想说出来的，又不敢说）。
出示：男孩（）地说：“没„„我没看见。”
把这种感受融到这句话中读一读。（吞吞吐吐、结结巴巴、声音比较轻）。
（2）“那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲。”预设：这句说明了灰雀有可能是男孩捉去的，所以他不敢讲。
（3）“一定会飞回来！”男孩肯定地说。
预设：男孩捉了灰雀，他还想放了灰雀呢。
（4）男孩看看列宁，说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”
预设：是呀，他知道灰雀没有死，说明灰雀一定和他有关系。
（5）这两句“一定会飞回来”，读起来在语气上有什么不同？师：谁想读？
男孩看看列宁，说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”
“一定会飞回来！”男孩肯定地说。
师：你觉得她刚才读这两句的语气有变化吗？
突出了“一定”和“肯定”，语气变得怎样了？（坚定）那请你再读读这个句子，把这种坚定的语气读出来。
师：会飞回来？生1：一定会飞回来。
师：小男孩，你为什么那么肯定？生2：因为我捉走了灰雀。
师：噢，灰雀是你捉去的。小男孩，你现在在想什么呀？
生：我现在在想列宁那么爱灰雀，我回去以后一定要把灰雀放回来。
（6）师：小朋友，读到这儿我们已经知道灰雀是小男孩抓了。小朋友真会读书，把小男孩捉走了灰雀的证据都找到了。那么，男孩为什么要抓那只灰雀呢？（因为小男孩很喜欢那只灰雀。）。
（7）列宁爱灰雀，孩子也爱灰雀，他们的爱有什么不同？你更赞同谁的爱？为什么？
小结：老师明白大家的意思了。列宁爱鸟，给它自由；孩子爱鸟，把它捉回去，让它失去了自由。列宁是真正的爱鸟。
（四）分角色朗读体会。
爱）相信你们的朗读一定会更好。
（二）列宁爱小男孩。
1、师：你们看，男孩在列宁真爱的感染下，真的把鸟送回了公园。听，三只灰雀又在枝头欢蹦乱跳地歌唱。树下他们又多了一位真正的好朋友。请同学们看到课文第12自然段。（师叙述12自然段，生质疑）。
预设：列宁为什么不问会说话的男孩，却问不会说话的灰雀呢？（小男孩已经改正了错误，列宁就不再去追究了。从这儿可以看出列宁对改正错误的小男孩的——（生：爱）“爱”这个词用得真好。）。
2、师：学到这儿我们可以看出，列宁不仅爱灰雀，更爱孩子。他以一颗宽容之心使孩子改正了错误，又保护了孩子，也使我们能重新看到这样和谐的画面。
3、师：你们一定也和列宁一样，为鸟儿重归大自然，为孩子改正错误而高兴吧！拿起书来，高高兴兴地读课文最后三个自然段。
五限时作业配套。
第二课时。
一、复习上一节课内容。
1、指名朗读课文。
2、指导朗读对话。
a.同位分角色练读。
b.指名戴头饰分角色读。
c.全班按男女生分角色读，老师读叙述部分。
3、说说你读了这篇课文有些什么想法？
二、指导书写。
1、学生描红，教师巡视。
2、说说你在临写的过程中有什么字你认为比较难写，需要老师帮忙的，说出来，教师示范书写，重点讲解。.着重分析指导：散：左下“月”的第一笔是“／”。右边的反文要写小一些。
惹：上中下结构。中间是“右”不是“古”。
或：左下方口的下面是“一”。右边一撇不要丢掉。
3、将学生写的字打在实物投影仪上，请同学评议。
三、系统总结。
1．学了这篇课文，你发现了什么？大家一起来说说。
四限时作业。
见配套练习册。
列宁爱鸟。
