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作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就有可能用到教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。怎样写教案才更能起到其作用呢？教案应该怎么制定呢？以下是小编为大家收集的教案范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
认识五教案篇一
1、 认识“虚、骄”等9个生字。会写“短、对”等6个字。
2、 正确、流利地朗读课文。
3、 能联系生活实际了解几组意思相反或相对的词语的意思。
4、 有主动积累对子的愿望。
5、 感受对子这种语言形式的优美，增强他们热爱祖国的.情感。
识字、写字和朗读。
1、 图片、生字卡、小黑板、课件。
2、 学生搜集的对子。
两课时
切入举偶
1、 对对子。
今天，我们一起做个有趣的游戏——对对子，比一比看谁接得快，谁的对子美。（如：师：我说“云对雾”，生接：我说“花对草”。）
（爱玩是孩子的天性，利用对对子、贴词语等游戏活动，引导学生在玩中认识生字，在乐中感悟了句子，积累了词语。课堂气氛十分活跃，学生的学习热情空前高涨，提高了学生自主识字的效率。）
2、 谈话。
你觉得自己是一个怎样的孩子？评一评自己吧，要是实话实说噢!（学生畅所欲言，揭示本单元主题——我们都有好品质）导语引入：“你爱劳动，我爱集体，他很诚实。我们都有好品质。我们都是好孩子。”
（利用本单元的导语引入新课——揭示主题——好品质、好孩子，体现了教材以“专题组织单元、整合组织教材”的特点。）
对话平台
自学。
1、 借助拼音自由读，把字音读准，把对子读流畅。
2、 同桌互相读，评一评读得怎么样？
3、 把自己读得不够好的字或对子多读几遍。
识字。
1、 学生读对子，教师依次贴出如下几个对子。
是——非 长——短 虚心——骄傲
热情——冷淡 诚实——虚伪 赞——嫌
2、 摘掉了所有生字的拼音帽子，你还能读吗？读了上面六组对子，你有什么发现？（互相提醒注意“诚、实、招”读翘舌音，“赞”读平舌音。）
3、 同学交流识字方法。
4、 巩固识字。
（1） 对对子。
学生用手中的字卡，一生举起“是”，手拿“非”字的同学立刻举起字卡，以此类推。
（2） 看图贴词语。
图一：两支铅笔，一长一短。图二：两个小朋友，一个热情地招待客人，另一个脸上表情很冷淡。
词卡：长、短、热情、冷淡。学生看图，将词语卡贴在相应图画的下面。
写字。
1、 课件出示田字格中6个字，引导学生观察你觉得哪个字难写。
2、 引导学生将字归类，本节课写好“冷、淡、情”3个左窄右宽的字。认真观察每一部分在田字格中的位置。
3、 教师范写其中的一个字，其余两个字学生自主练习。
4、 学生描红、临写，并展示写字成果。
(根据汉字的特点，将字分类指导书写，有利于学生抓住规律，把握特点，自主写字。值得注意的是教师切不可用多媒体课件代替自己的板书示范。)
对话平台
导入。
老师把上节课结识的生字朋友藏在了下面句子里，你还能认识他们吗？小黑板出示句子。
1、 妈妈待人很热情。爸爸待人很冷淡。
2、 王晓红虚心好学，诚实勇敢，赢得了大家的赞扬。
3、 我们要向别人学习，用他们的长处来弥补自己的短处。
（课前复现上节课要求认读的字，并把这些字编排在句子中，意在让这些字和孩子们反复见面，避免了认字多、巩固率差的弊病，而且这种复现方式完全符合认读的字的教学要求。即：在课文中认识，换个语言环境还能认识。）
朗读背诵。
1、 和小组同学一起练读对子，请小组同学为你的表现打分。
2、 小组派代表朗读对子，其他小组评议。
3、 师生合作接读句子，生生自由组合对对子。
4、 背诵课文。
感悟。
1、 你最喜欢对子中的哪些词语，用笔画出来。再读一读这些词语。
2、 说说为什么喜欢这些词语。
3、 选择你喜欢的词语练习说话。
练习。
1、 我会读。
2、 你还能说出几个对子吗？你能像课文那样编几句对子歌吗？
3、 把你课外收集的好对子展示给大家看。
认识五教案篇二
１、会认９个生字，会写９个字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
３、体会春天的美景。
会认生字，会写生字，感情诵读。
体会春天美景。
１、孩子们，冬天过去了，春姑娘又一次悄悄地向我们走来，你们看（播放春天部分景色）
２、你们看到了什么？听到了什么？
３、春姑娘给我们带了美丽的鲜花，嫩绿的小草，大自然发生了很大的变化，让我们一块儿到课文中去找春天吧。
４、板书课题：找春天。
１、自由读课文，读通句子，读准字音，不认识的字用自己喜欢的符号画出来。
２、请小朋友们想想办法，怎样记住生字，和它们交上朋友。
３、刚才小朋友们学得可真棒呀，好，请看看屏幕，看你和生字交上朋友没有？（出示生字）
４、你最会学哪个字？怎样记住它？
５、教师演示“躲”拿一朵小花藏在身后，让学生猜一猜。
６、真棒，你们的办法可真多呀！现在请几位小老师再教教大家认认这些生字。
１、春天你在什么地方呢？
你们听──（师范读）
２、孩子们找到的春天多美啊！
请大家再读读，读后说说课文中的小朋友发现了什么。
３、齐读课文，教师评价。
１、过渡句：同学们，通过我们留心观察，发现春天来了，大自然有很大的变化，你认为课文中的哪句话让你知道春天真的来了。
２、“探出头来”是什么样的呢？
３、多可爱的小草呀！谁再来读读（点２～３人读）
４、不错，把疑问的语气都读出来了！一起来试试。
５、课文中像这样的句子还有吗？请找出来，小组读一读，用自己喜欢的方式读。
６、谁来表演（出示４～７自然段）
７、真棒，让我们来夸夸他。
８、那么多的同学想表演，让我们一起来表演。
１、是呀，美丽的春天来了，百花盛开，百鸟争鸣，泉水叮咚，花香扑鼻，柳枝柔柔，溪水凉凉。春天无处不在呀！
２、歌曲《春天在哪里》，请小朋友把你找到的春天向你的小伙伴介绍。
３、请一位小朋友上台展示。
４、适当地与课文联系。
５、孩子们，你们找到的春天可真美呀！
１、播放轻音乐，教师领着学生试背课文。
２、孩子们，你们是多么的喜爱春天呀，让我们用不同的方式来赞美春天好吗？
找春天
（学生作品展示）
画写话画写话
１、课前收集有关春天的资料。
２、随堂练习设计：
画一画你眼中的春天，写一写你心中的春天。
课后小记
小学二年级仍是好动的群体，他们喜欢新鲜的，新奇的事物，他们热爱一切美好的事物，这节课让学生全身心地投入，多方面展示自己的才能，在不知不觉中了解春天的动态美，另外《找春天》是篇语言优美，充满儿童情趣和文学色彩的美文，应该多引导学生积累，欣赏。
认识五教案篇三
1、正确认读本课生字新词，运用字理学会“水、山、火”三个生字，初步感知汉字表意的特点，激发学生的识字兴趣。
2、认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来。
3、有感情地朗读韵文，感受公园美景、体会游玩之乐。
识字写字，感情朗读。
词语卡片、教学挂图，实物投影等。
一、创设情境，激发兴趣。
小朋友，你们去过公园玩吗？今天老师就带你们去公园玩一玩，好吗？
二、指导看图，学习韵文。
1、（出示插图）图上画的是什么地方？（公园）公园里有什么？（指名说）这就是今天我们要学习的《识字3》。
2、揭示课题。
3、请小朋友打开课本，自由读课文。（要求：读准字音，遇到不会读的字可以问教师、同学或把字音多读几遍，并用笔把生字圈出来。）
三、逐行指导朗读。
（一）指导读“公园、绿树、红花、小桥、流水、宝塔”。
1、小朋友，刚才你们读了韵文，知道公园里有什么景物吗？（根据学生所说相机贴出带拼音的词语卡片：公园、绿树、红花、小桥、流水、宝塔）
①学生借助拼音自由读黑板上的词语。（要求读准字音）
②检查初读情况。（指名读）
③学生评议。
④师正音。（注意读准翘舌音：树、水，读准后鼻音：红、公，还要把第三声读到位：流水、宝塔）。
⑤开火车读，学生齐读。
2、小朋友，你们觉得公园美吗？用自己的话说说感受。（如：公园里有很多绿的树、红红的花遍地都是，小河上有一座弯弯的小桥，清清的水静静地流着，山峰上还有一座高高的宝塔）我们读的时候要读出美的感情。怎样才能读出美感呢？（老师是这样边读边想公园里的美景；由词语想到了图画，又由图画想到了一个个词是怎样写的。）
①师范读。
②学生自由读，边读边想象，要求读出美感。
③指名读，评读。
④男、女竞读。
⑤齐读词语，巩固读音。
（二）指导读“转椅、火车、滑梯、荡船、木马”。它们是（相机贴出卡片：转椅、火车、山洞、滑梯、荡船、木马）这些词语你们能读好它们吗？
①同桌互读，要求读准字音。（注意：一个读，一个听）
②指名读，学生评议，师正音。
③齐读。
2、小朋友，公园里好玩吗？玩得高兴吗？我们读的时候要读出怎样的心情？（要求学生边读边想象游玩时高兴的心情，好像在脑子里放动画片一样）。
①师范读。
②生齐读。
3、今天，我们来到了公园，看见公园里许多美丽的景物，还有许多的小朋友玩的游乐项目，谁有本领把它们都读出来呢？
①学生自由练读。
②小组练读，四人为一小组，选择自己喜欢的方式读。注意读准字音，读出美感和高兴的心情。小组里可以开火车读，可以齐读，也可以一个读，三个听，把词串读顺。
a、指名汇报，适时鼓励，奖红五星。
b、小组竞读。
c、指名押韵。
4、去掉拼音读词语。
5、配乐读词串，感受公园美，游玩之乐。
四、贴图，进一步建立图文联系。
小朋友，这些词语，你们都认识了，现在请小朋友给公园里的景物贴图片，你喜欢贴哪个词，贴好词的小朋友当小老师教读两遍。
五、散发思维，展开想象。
小朋友，爸爸妈妈带你去过公园玩吗？在课前能找到有关公园的图片吗？拿到课堂上交流。
①小组交流课前收集有关公园的图片，向同学介绍。
②指名上讲台介绍图片并根据图片想象说话。
③师鼓励（奖智慧星）
六、运用字理，学习生字。
刚才，小朋友都已经学会了12个词语，里面有几个要求掌握的生字，它们是“水、火、山、木、马”。
1、学生齐读5个生字。
2、学习“水”字。
①指名读“水”字，相机正音。
②析解字理：出示流动的水波图，让学生仔细观察，你发现了什么？（指名说）现在你们看到的这个“ ”字是古汉字，改变方向就成了“ ”，古汉字经过几千年的演变到现在已经发生了很大的变化。今天我们学习的“水”字的“亅”是由较长的水波演变而来的，左右两边的“ ”是由两处较短的水波演变来的。
③指导书写：“水”字的书写规则是先中间后两边，“亅”长长的，写在竖中线上，“ ”是一笔写成，写在竖中线的左边，“ ”写在竖中线的右边，分两笔写成。（提醒学生写字时要注意“三个一”：一拳一尺和一寸）学生描红。
3、学习“火”字。
①出示火焰图 让学生观察，引导学生去发现，让学生懂得“火”字像两根火柴燃烧起来的火焰形，“丷”像火心旁边的火，中间的“丿”像火心和柴，“ ”像另一根火柴，火心最高，所以，“丿”要比“丷”高。
②指导书写。
③学生描红。
4、学习“山”字。
①让学生运用上面的学习方法自学“山”字，让他们发现“山”像高高的山峰 ，中间的“丨”像高高的山，“凵”像两边矮一点的山峰。
②指导书写：先中间后两边。
5、展示学生描红作业并评价。
七、巩固练习。
1、画字：请小朋友用笔画出生字所表示的含义。如“山”就画几座高高的山峰；“水”就画流动的水波；“火”就画两根柴燃烧的火焰形。（你想画哪个字就画哪个字。）
2、向同学展示画，介绍画。
认识五教案篇四
1、进一步认识形声字形旁表意、声旁表音的特点，并能用来帮助识字。
2、学会本课的14个生字、11个词语，理解句子的意思，会用“整洁”、“漂亮”造句。
字义和字形的掌握。
小黑板、活动生字卡片、图片、学习卡片、小红旗。
（一）复习导入（以趣激学，创境引入）
1、复习拍手歌，引出形声字及其构字特点。
形声字好识记，形音义有联系，
声旁帮着读字音，形旁帮着辨字义。
在拍手歌中揭示课题《归类识字二（5）》学习形声字。
2、小黑板出示板书：板书的内容和格式与课文内容和格式相同，只是不出现生字，不出现句子，词语中的生字用音节标出。
3、指板书，读已学过的旧字并开火车组词。
4、让学生观察旧字与生字的读音有什么关系？
5、小结：本课生字是形声字，旧字表读音，新字是要在旧字的基础上加一个表义的形旁。
（二）学习新课（重点指导，由扶到放）
a、重点指导第一组：丁——盯（盯着）
1、用活动片出示基本字：丁，读准字音，认准字形。
2、用活动片出示偏旁“目”，说说这个偏旁与什么有关？
（“目”与眼睛有关）接着添上基本字“丁”组成“盯”。
3、读句子，理解字义。
“小猫一动不动地盯着缸里的金鱼“说明小猫看得怎么样？（看得很专注）
我们把这种“看”叫做“集中视力看”，因此“盯”的意思是“集中视力看”。
4、小结：“丁”与“盯”的读音相同；“目”与“盯”的字义有关。
5、总结学法：比较读音找声旁，思考偏旁找形旁；读句子，理解词语意思。
b学习第二组（“半扶半放”）
路——露（露珠）
指导用学习第一组的方法学习，对于学生独创的见解应给予肯定，鼓励学生大胆寻找答案，让学生体会到成功的喜悦，让学生体验到求知之乐。
c、学生独立学习其余各组（“放”）
1、质疑（学生是课堂的主人，引导学生主动思考、大胆质疑，把提问的权力交给学生。）
1学生读带生字的词语。
提出不理解的词语，师在板书词语旁作“？”。
2、释疑
学生自由举手回答。
学生互相补充，完善对词义的理解。
对于学生还不理解的词语，可利用图片、演示法等加以启发。
a、如对“漂亮”一词的理解，师可出示一张漂亮的图片让学生看后体会和理解“漂亮”的意思。
b、又如理解“纷纷”一词，师可用演示法设置情景帮助理解。师可提一个简单的问题，学生接二连三的举手回答，这样“接二连三的举手的”的情景与“纷纷举手”的情景相同。这样就帮助学生正确、形象的理解词义。
3、小组学习活动，让学生在活动中主动学习。
将学生分组，选出组长，每一组发一张学习卡，卡片内容有部分生字。
组长组织学习：先组词，再造句。
学生一边讨论学习，一边记录，教师可参加小组活动。
（学生分组学习，给予了学生普遍交流的机会，让学生主动讨论，在讨论中交流，获取知识，同时照顾了差生。）
4、汇报交流，反馈信息，评选“智慧星”小组，颁发小红旗。
5、补充学习词语中的生字“比”。
（三）巩固、学习、加强记忆。
1、读一读课本内容。
2、写写词语：生字描红。
认识五教案篇五
1、学会本课生字和由这些字组成的词语，两根绿线内的字只识不写，认识新的偏旁。
2、按一定的顺序仔细观察图画，把认识图画上的事物同所学的词语联系起来。
3、朗读词串，积累词汇。初步了解春天的特征，感受春天景色的美好。
认识生字，读准生字字音，能按笔顺正确地书写田字格中的生字，能按字的结构把字写端正、匀称。
教学挂图、教学生字
两教时
1、指导看图，把图上的事物同所学的词语练习起来。初步了解春天的特征，感受春天景色的美好。
2、朗读课文，指导写字。
看懂图意，读通课文，读准生字。
教学挂图、生字卡片
（一）创设情境
1、创设情境。
春天到了，郊外的景色美极了，老师带小朋友到郊外去看一看，一起去找春天好吗？
2、谁能告诉老师和同学们，你在哪儿找到春天？请按照从上到下的顺序用一两句话说一说？
3、根据学生回答相机出示词语。
春风春天的风有什么特点？（轻轻的、柔柔的）
春雨春天的雨是怎样的？（细细的、像牛毛）
嫩芽谁来说说“嫩芽”是什么样子的？你见过哪些植物的“嫩芽”？
布谷“布谷”是什么样的？你见过吗？我们一起来听听它的叫声？
梨花、杏花、桃花图上的三棵树分别是什么树？你是怎样辨认它们的？
过渡：小朋友们，看到这副春景图，你有什么感受吗？春天的景色证是太美了？它们还有一些汉字朋友呢，你们想学吗？
（二）借助拼音，读准字音
1、请同学们打开书，借助拼音自读课文。注意看清音节，读准字音。
2、小组内开火车读词。
3、全班认读词语。
（三）朗读课文，整体感受美景。
1、同学们，词儿读准了，读得也很美，但如果我们把这些词儿连起来读，你会感到更美老师范读课文。
2、同学们，你们也想读好吗？你们一定能行。
3、以小组形式交流汇报读课文情况。
（四）写字指导
出示田字格里的生字组成的词“春天、布谷”。
1、认读字词，读准字音，明确学习生字“春、布、谷”。
2、学习新偏旁。
认识“日”，书空笔顺，找出带有这个偏旁的字读一读，知道含有“日”的字多与太阳有关。
3、笔顺记忆生字笔顺，观察生字在田字格中的位置。
4、学生描红书中生字，并在《习字册》上描红、仿影、临写。
1、熟读课文，指导背诵。
2、学会生字和由这些字组成的词语，指导写字。
指导写字
生字卡片
（一）检查复习，巩固旧知
1、认读生字、词语卡片。
（先带拼音读字词，再去拼音读字词）
2、朗读、背诵课文。
（二）写字指导
1、出示田字格里的生字：草、芽、树、梨、杏。
2、学习新偏旁。
认识“草字头”、“木字旁”，书写笔顺，找出带有这个偏旁的字读一读，知道含有“草字头”的字多与花草植物有关，含有“木字旁”的字多与树木有关。
3、学生看笔顺记忆生字笔顺。
4、重点反馈“芽”“树”“梨”的笔顺。
5、学生仔细观察生字在田字格中的位置。
6、教师重点点拨并范写“芽”“树”“梨”。
7、学生在书上描红，在《习字册》上描红、仿影、临写生字。
（三）语文实践活动
课外让学生采用多种途径，收集描写春天的词语或诗句，利用晨会时间进行交流。
