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作为一位不辞辛劳的人民教师,常常要根据教学需要编写教案,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。优秀的教案都具备一些什么特点呢？又该怎么写呢？下面是小编整理的优秀教案范文，欢迎阅读分享，希望对大家有所帮助。
10的认识公开课教案使用的教法篇一
数学教科书59--60页的内容。
1、通过自主探索，学生学会数数、读数、写数，会比较10以内数的大小，能区分序数及基数的含义，掌握10的组成，理解10个一是1个十。
2、经历认数的过程，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，初步建立数感。
3、培养学生对数学的积极情感，感受学习数学的乐趣。
掌握10的组成。
一、复习引入
1、前一段时间我们认识了0---9这几个数字朋友，今天它们都来到了我们的课堂上，让我们喊出它们的名字吧！
2、数字故事：星期天，数学乐园里来了许多数字宝宝，1来了，2也来了，一下子来了这么多，9走到1对面，对1说：“你瘦瘦的，只表示一个。”又走到0面前说：“你更小，没头没脑的，表示一个物体也没有，这时1和0想出了一个好办法，你们猜一猜1和0想出了什么办法？
3、10究竟是多少？它比骄傲的9多几呢？这节数学课我们就来认识10。（板书课题）
【设计意图：利用儿歌引入课题，激发学生的学习兴趣。】
二、探究新知
1、出示主题图。师：今天10也来到了我们的课堂上，但是它藏在我们数学书59页的主题图中，想找到它吗？那就请同学们轻轻地把书翻到第59页，仔细地观察主题图，看看从图中，你发现了什么数学信息？然后同桌之间互相交流一下。
2、学生汇报从主题图中发现的数学信息。
3、数小棒。师把这10根小棒捆成一捆，这一捆就是1个十，所以我们说10个1是1个十。
4、想一想生活中还有哪些事物可以用数字10来表示呢？
【设计意图：充分利用主题图提供的资源，先让学生充分地数数，从不同的角度用不同的方式去数，头脑中初步形成有关10的具体数量，丰富了对数10的感性认识；再由具体事物抽象出对应的点子图，接着抽象出数字10，经过两次抽象概括，初步建立10的数概念；最后从抽象到具体，让学生联系生活，在生活中找“10”，使学生知道每个数字所表达的数量含义，进一步体会数学与生活的联系，感受到我们的生活离不开数。】
5、数字顺序。
（1）出示计数器。师：我们来数一数计数器上有几颗珠子吧！（9颗）
仔细看，现在发生了什么变化？（又拨了一颗珠子，现在是10颗珠子），刚才的过程说明了什么？（9添1是10）。
（2）出示尺子。数字朋友已经在上面排好队了，你能帮助10找到它的位置吗？（10在9的后面）
（3）请学生分别按从小到大、从大到小的顺序读0～10这几个数字。
6、比较10与9的大小。
（1）10和9谁大呢？为什么？
（2）结合着点子图来说一说10和9谁大？
（3）用式子表示。
【设计意图：让学生把学过的数字进行排队，使学生更为清晰地知道数的顺序，了解数的大小。】
7、10的组成
（1）师：我们的好朋友聪聪和明明还给我们准备了礼物，快数数有多少个？但是礼物太重了，需要分装在两个袋子里，想一想可以怎样分呢？请同学们用10根小棒代替10个礼物摆一摆，分一分，然后和你的同桌交流一下有几种分法，是怎样分的？
（2）学生汇报分法，教师板书。
（3)看到每一组算式，你还能想到什么？
（4）这么多的式子我们怎样记住它们呢？
（5）游戏：找朋友。
【设计意图：创设问题情境“把10个礼物分别装成两袋，有几种不同的方法。”这样的问题，激发了学生助人的欲望，于是对“10的组成”的学习，便成为学生自身的需要。此时，学生的智力活动达到了最佳激活状态，不言而喻，“10的组成”将迎刃而解；随之，让学生说说有什么好方法可以快速记住“10的组成”，一方面是为了更好的掌握“10的组成”，另一方面能培养学生的观察能力、发展学生的有序思维。】
8、指导书写10。
三、巩固练习
1、练习：60页做一做。
2、总结全课：这节课你有什么收获吗？
10的认识公开课教案使用的教法篇二
师：今天老师为大家带来一个有趣的故事：数学乐园里来了许多数宝宝。9对1说：“你瘦瘦的，只表示一个。”又对0说：“你更小，没头没脑，什么也没有。”1和0脸红了，他们躲在一边，商量了一个好办法，你们猜是什么好办法？
生：1和0合起来变成了10，就比9大了。
师：你们真是聪明的孩子，今天我们就来认识10。（板书课题）
1、10的数数
师：我们已经认识了0—9，我们一起来数数。9再数一个就是—10。现在让我们到生活中找到10。看主题图。你在图上发现了什么？
生：有10只鸽子，10个人。（此处强调9个同学加上1个老师是10个人）
师：鸽子、老师和同学的数量都可以用10来表示。那么生活中也有10的身影，大家快找找！
生：10个手指、10个脚趾等等
师：同学们都是爱观察的孩子。请你用身边的学具表示出10好吗？比一比谁能摆的让大家一眼看出来是10个。
生：到前面摆一摆。一行5个，摆两行。
师：收学具，倒着数一数。现在桌面还有学具吗？用几来表示？
生：用0来表示。
2、教学10以内数的顺序
师：老师这有一些数，请学号1—9的同学到前面来拿着自己相应的卡片。那我们学过的数都到齐了吗？
生：还差0和10。
师：再来两名学生（学号是10的和最后一名学生）。请你们按从小到大的顺序排排队，加油！
生：学生拿着数卡站队。
师：我们一起来数数，他们站得对不对。
师：看着这些数，你们能提出什么问题呢？（可以老师先提问一个）
生1：9的后面是谁？
生1：7和9中间是谁？
师：那么9在10的前面，10在9的后面，你能用大于或者小于号比比9和10的大小吗？
生：9小于10,10大于9。（板书）
3、教学10的组成
师：同学们这节课认真思考，积极发言，摘得了数学王国的智慧果子。大家来数数，一共有几个？（可以出示小黑板）
生：一共10个。
师：如果把他们放到两个篮子里，该怎样分呢？同学们拿出10个小圆片代替苹果，不过这回同桌合作，一个人分，一个人写下来，比比哪桌合作的最好。
生：学生汇报，教师板书
师：要想分的公平，应该选哪个方案呢？
生：5和5
师：对歌游戏。我说3
生：我说3,3、7组成10。（此处可以同桌练习，学生自己选伙伴练习）
师：其实生活中还有许多数藏在我们周围，只要你用心观察，就会发现他们。
10的认识公开课教案使用的教法篇三
人教版小学《数学》一年级上册第64—65页及练习九的第1—3题。此内容要掌握的知识是数10、再认识10、10以内数的顺序，比较相邻两个数的大小，最后学习10的组成和写数。
在教学中，不是让学生被动汲取、模仿、记忆和反复练习，而是创设了动手时间、自主探索和合作交流的学习环境，体现知识形成过程，体现培养学生解决问题的意识和能力。
1、知识目标：引导学生认识、感受10的过程、初步建立数感；全面认识和掌握10的数数；认、读数10；比较大小和组成以及10的写法。
2、能力目标：通过分一分、看一看，提高学生观察能力和动手操作的能力；增强小组合作交流意识，体验与同学互相交流学习的乐趣。
3、德育目标：让学生体会到生活中处处有数学，学会用学到的知识解决生活中的实际问题。
教学重点是让学生通过实践探索、合作交流，会独立认、写10，并掌握10以内数的顺序；教学难点是数出10根小棒捆成一捆，孕伏10个一就是1个十。
10是一个特殊的数，既是计数的结果，又是计数单位，在计算中以10来进位和退位，所以是小朋友认数的一个重点内容，也是20以内进位加法的基础。本节课知识点多，容量大，面对厌静好动的低龄儿童，我力求为学生营造一个怡人、精美的课堂环境，激发学生的积极性和主动性，使学生在愉悦和谐的课堂气氛中获取新知。
课始我以新颖的故事创设情境，巧设疑问，从而激起学生的求知欲望，把学生带入积极思维的学习境地，然后让学生通过数、摆、拨、写、比等实际操作活动，采用小组合作交流、讨论汇报及评价比赛的方式来组织学生认识10，首先利用主题图让学生观察，又让学生动手操作，还让学生动口用10说一句话，最后抽象出10。这样通过初步感知——深刻感受——抽象内化三步，培养学生的思维能力和合作探究能力，使学生真正成为学习的主人。
多媒体课件，0—9的各种动物的头饰，小棒，图片，计数器等。
在教学中，不是让学生被动汲取、模仿、记忆和反复练习，而是创设了动手时间、自主探索和合作交流的学习环境，体现知识形成过程，体现培养学生解决问题的意识和能力。
（一）创设情境，发现新知
1、师：小朋友们，在我们认识的数中，哪个数最小，哪个数最大，你们能从小到大说一说吗？（学生边拍手边说0、1、2、3、4、5、6、7、8、9）再让生从大到小说一说。
2、今天，这10个数字都来到了我们的课堂，要和小朋友们一起学习呢！欢迎吗？
多媒体课件演示动画故事引入：这些数字宝宝决定成立一个数字队。9最大，当上了队长。9当上队长后很得意，有一天，9对0说：“你呀，没头没脑地，表示一个也没有，和我比起来，你实在是太小了，真没用。”0听了可伤心了。1走到0的身边悄悄说了几句话，0露出了笑脸。1对9说：“你别得意，我们有办法对付你！”
3、小朋友猜一猜，1和0想了一个什么办法？（生猜）
4、揭示课题：今天这节课我们就一起来认识“10”这个数字宝宝。课题板书：《10的认识》。
设计意图：先复习9以内数的大小的比较，再创设一个非常有趣的问题情境，引起了新的教学思考，引出新课。这里可以使学生感悟到两个数字可以组成一个新的数，数和数之间是有联系的，是可以组合的。
（二）自主探究，求异创新
1、学习10的含义及10以内数的顺序。
（1）课件出示主题图。师：请小朋友们认真观察图，看这幅图上画了什么？让学生利用数数的经验来上台现场数数，其他同学评价。学生争先恐后。这时师适当点拔：“谁能有不同的数数方法？”请生数出图上的小朋友、老师、鸽子的个数。教师让学生上台作现场数数演示，其他学生对此作评价。教师鼓励不同的数数方法。并告诉学生10个人、10只鸽子都可以用数字10表示。
（2）在计算器上拨珠数数。师操作，先拨9颗珠子，让生观察，再添1颗，问一共有多少颗？通过拨珠子你们知道什么？（所以我们说10个1是十。）
（3）学生数小棒：按要求数出10根小棒捆成一捆，互相检查后，教师讲述：通常把10根捆成一捆，就是1个十。10个一就是1个十。再出示一捆铅笔，问有几枝，让学生当众数数。
（4）做排队游戏。
请小朋友站成一排（9人），问共有几个人？
如果想让第一排有10个人，如何解决这个问题？（生讨论）
（老师站进去）数一数现在又几个人？谁是第10个人？你是从哪边数的？有有谁也可以是第10个人？怎样数？
（5）联系生活，举与10有关的例子。
我们的身边或我们的生活中能找到很多与10有关的事物，都可以用数字10来表示。你能给大家举一个例子吗？
设计意图：先通过拨珠子，让学生感知数字，再给学生展开了丰富的活动平台，让学生在充分的空间中举出许许多多与10有关的句子。通过让学生举例、动一动、说一说、数一数、知道10可以表示物体的个数，使学生经历了由实物抽象到数的过程，感悟到数与生活的联系，体会到数学就在身边，就在生活中。这一层次，教师采用开放式教学，让学生自主探索，使学生获得感性认识，并逐步上升到理性认识，取得了较好的教学效果。学生学习过程是由一系列生动有趣的师生和学生互动的活动构成的，充分地体现学生学习的自主性和教师的组织、参与、合作，学习环境良好，学生是真正的主人。
2、教学数序
（1）“10”数字宝宝也想参加到数字队里去，它来到数字队看，0～9这几个数字宝宝已经按从小到大的顺序排好队了，（出示尺子图）10来了，它应该排在哪儿呢？
（2）请计数器来帮忙。师先拔8颗，再添一颗是几颗？（使生能直观感觉到9比8多1）9颗再添上一颗是几颗？10颗再去掉一颗是几颗？（使生感觉到10比9多1）10应该排在哪儿？回到尺子图，让生猜猜9的后面是几？
10的认识公开课教案使用的教法篇四
人教版义务教育课程标准实验教科书《数学》一年级上册第64～65页。
1、引导学生经历认识10的过程，初步建立10的数感。
2、学会10的数数、认数、读数、写数、比较大小和组成，对10的概念获得比较全面的认识和掌握。
3、引导学生感受数10与实际生活的密切联系。
（电脑演示）数字娃娃0—9在一起时发生的一段小故事。
师：你对刚才这个故事有什么看法？
从学生的回答中，引出课题：10的认识，并板书。
1、教师出示课件（不同民族的小朋友10名，天空中10个彩色气球）。
指导学生先看图后提问：“小朋友数一数，图上有多少个小朋友？空中有多少个彩色气球？”
学生回答“都是10个”后，教师提问“刚才你是怎样数的？”
讨论交流，得：按一定的顺序一个一个地数，也可以两个两个地数等。
2、出示小棒数数。师：“现在老师这儿有一些小棒，请小朋友一起数一数。”学生计数后，教师将10根小棒扎成一捆，提问；你认为把10根小棒捆起来有什么作用？
3、师：刚才的10个小朋友，10个气球，10根小棒可以用数10来表示，你认为10还可以表示什么？谁能用10说一句话呢？
（教师可作适当提示：我们都有一双勤劳的双手，有10个手指……）
1、引导学生在直尺上认识数
课件出示尺子，演示从0到10逐渐出现的过程。
师：看到现在这把尺子，请你说说0到10各个数的位置是怎样排列的？引导学生小结：9在10的前面，10在9的后面。
2、用人民币比较数的大小
教师出示一张10元纸币和一堆硬币（9枚）。问学生：“这张纸币和这堆硬币，你选什么？为什么”？板书：9<1010="">9
再添上一枚硬币，你选什么？为什么？
□＜10这题中，□里可填哪些数？谁能一口气说出来？谁能用一句话说说哪些数小于10？
1、教师出示两个笔筒和10支铅笔。
师：现在老师要把这10支铅笔放到两个笔筒里，你认为老师会怎么放？根据学生的叙述板演10的组成。
让学生说出不同的摆法，教师根据学生的叙述在黑板上板书：全班学生齐读10的组成。
2、师：10的组成有那么多，你有什么办法把它记住？
引导学生主要记住前面五种组成，其余几种组成不必死记，完全可以由前面几种组成推想出来。
3、拍手游戏：教师先拍，学生接着拍，合起来10下。（先和一个小朋友练，再一起练。）
1、师：刚才我们已经和10交了朋友，你会写10吗？说说应该怎样写10？
2、电脑演示：边写边讲解：写10要占两个"日"字格，左边格子里写"1"，右边格子里写"0"；先写"1"再写"0"，两个数字不能离得太远。
3、学生练习。写在书65页，写后抽部分学生的作业进行演示评价。
1、数橘子。出示一个橘子，学生猜里面有几瓣？再剥开验证，分开来数。（用实物投影仪演示这个过程）
2、数棋子。出示叠在一起的10个棋子，学生数。出示8个，放在10的旁边，说说怎样数最快。
3、请11个同学上来，每人拿一张卡片：0—10，高举头上。先打乱顺序。
师：哪位同学指挥他们排队？为什么这样排？还可以怎样排？
请学生把卡片藏身后，按个子高低排列。请排第一个的同学举起卡片，大家说出这个数和几组成10，并回忆谁拿着这个号码？找到好朋友，两个小朋友握握手，回到课桌。依次类推。
师：这堂课，老师感到很高兴，不知大家觉得怎样？
学生说说自己在本节课中的收获。
10的认识公开课教案使用的教法篇五
九年义务教育六年制小学数学第一册54一55页10的认识。
1、使学生能准确地数出数量是10的物体个数并会读、会写10；
2、使学生知道10以内数的顺序，会比较10以内数的大小；
3、使学生熟练地掌握10的组成和分解；
4、激发学生的学习兴趣，培养良好的学习习惯；
5、结合插图对学生进行民族大团结的思想教育，培养学生助人为乐的精神；
6、培养学生的动手操作能力、发散思维能力以及敏捷性、灵活性等思维品质。
：
10的分解与组成。
：
形成10以内数的整体认知结构。
：
主题图(幻灯片)、计数器、刻度尺、游戏卡片、动物头饰、点子图、录音机及磁带。
10朵以上小红花，10根小棒，1一9数字卡片。
一、复习
1、故事导入，学生抢答。
有一天，一群可爱的小鸭在草地上做游戏，这时候，鸭妈妈来了，说：“孩子们，今天妈妈带你们去公园好吗？”小鸭马上欢呼起来。这时鸭妈妈又说：“不过有个条件，先考考你们，说对了，带你们去”。小鸭子傻眼了。小朋友们我们帮帮小鸭子吧，看谁算得又对又快。
9-17+23+65+36-2
9+09-08-37+1
[故事导入，激发学生的兴趣，学生抢答，在复习旧知过程中，培养学生快速思维的能力。]
2、口答。
(教师充分肯定小朋友助人为乐的精神，进一步谈话导入。)刚才我们能够快速算出以上的试题，是因为我们认识了0到9这些数并学会了9以内的加减法，哪位小朋友能按从小到大的顺序数一数呢？
学生口答，教师板书。
0123456789
倒着(从大到小)数呢？会吗？
9876543210
请小朋友们观察第一行数，比8多1的数是几呢？
比9多1的数是几呢？(10)
二、新课教学
1、出示第54页彩色图(投影)并放录音。
(分两部分，先出示第一部分，并提出学生观察要求。)请小朋友们看一看、听一听，你发现了什么？(9个小朋友，9个汽球)
接着出示全图，学生观察。
又来了一个，现在有几个小朋友？几个汽球？(10个小朋友，10个汽球)我们祖国是一个多民族的大家庭。看，各族小朋友多和睦、多快乐。
10个小朋友，10个汽球都用“10”这个数字表示，今天我们就学习“10的认识”。(板书课题)
2、摆红花。
学生拿出学具，摆10朵红花，教师巡视，然后肯定学生的多种摆法，鼓励学生的发散思维成果。
[以主是直接感知部分，采用直观演示教学方法，创设情景，让小朋友在愉快中感知，然后让他们在操作中感知10的“形象”，强化感知效果。]
3、出示计数器。
先在计数器上拨9棵珠子，再拨上一棵。
一共有几棵珠子？(10棵)计数器上的10棵珠子
是怎么得来的？
学生先回答：9棵珠子添上1棵珠子，就得到10棵珠子，也就是9添上1得到10，还可以怎样说？也就是说：9加上1得10。接着教师问“哪位小朋友来说说日常生活中用10表示的物体？
[鼓励小朋友进行发散思维，强化他们的学习积极性，同时通过小朋友的回答，让”感知“向”表象“过渡。]
4、出示刻度尺。
10还可以表示物体的长度，(接着出示刻度尺，引导小朋友观察刻度尺上的刻度)9和10的顺序是怎样的？(9在10的前面，10在9的后面)
(引导小朋友理解10的序数意义)9的后面一个数是10，10的前面一个数是9。那么9与10谁大？谁小呢？请小朋友们看图说说10与其他的学过数的大小。
5、比较数的大小。
出示点子图，小朋友数，教师板书。比较9和10的大小，并强化9在10的前面，9添上1得10，9比10小，10在9的后面，10比9大，10还比哪些数大呢？
[通过小朋友”说“物体，”认识数的顺序“、”比较大小“等形式，充分调动小朋友的多种感官，形成并强化”10“的”表象“，理解10的序数意义和基数意义。]
6、写10。
小朋友们，你发现10和我们以前学过的数有什么不同？你会写吗？试试看。
教师示范，写10要占两个日子格，左边写1，右边写0，指导学生读两遍。
翻开课本，学生练习写10，教师巡视指导。
[教师示范，指导小朋友认真书写，培养他们认真学习的习惯和一丝不苟的学习精神。]
7、10的分解与组成。
请小朋友们拿出学具，数出10根小棒，摆在课桌的左边。
教师提出要求：把10根小棒摆成两份，看谁摆得快，能摆出多少种不同的摆法。鼓励小朋友”操作“，说面各种摆法，同时教师将结果板书出来，看谁说得多一点？还有别的分法吗？你能从中想到什么？(小组讨论你们发现了什么规律？)
1010101010
9182736455
19283746
摆出1一9的数字卡片，找出组成10的两张卡片举起来，接着要求小朋友说几和几组成10。
肯定小朋友摆得很不错，说得很对，真聪明，然后做课中操。
[这个环节的教学属于”概念“层次，是教学的重点，为了突出这个重点，教学时贯彻主体与活动教学思想，引导小朋友发现并充分肯定小朋友的学习成果。这样，既能抓住重点，落实教学目标，又能充分调动学生的学习积极性，培养他们主动学习的精神，培养发散思维能力。]
三、巩固练习
1、拍手游戏。
智慧老爷爷说，小朋友们学得这么好，小燕子要和小朋友们对口令，并且要求你们对的数要和它说的数组成10才行。
2、幻灯，在□里填上合适的数：
3、小鸽子看小朋友们答得这么好，也跑来表示祝贺，同时，他说(放录音)：我种了10棵苹果树，每棵树上有10个苹果，但是有些苹果被树叶挡住了，小朋友们，你们想一想，树叶挡住了几个？
小朋友们真聪明，老师也想考考你们。
小燕子种了10棵苹果树，可是全被两座房子挡住了，请你们说说，这两座房子有可能各挡住了几棵？(出示幻灯片)
[让学生讨论，鼓励学生，培养学生的发散思维能力。]
4、做采蘑菇的游戏。
我是采蘑菇的小姑娘，今天听了你们的课，真高兴，因为你们认识了10，会读写10，知道10的分解与组成。现在，我采了好多好多的蘑菇，想请你们把它们装到篮子里，但每个篮子的蘑菇必须是10才行。
5、(此内容根据课堂时间而定)同学们，你们真肯动脑筋，智慧爷爷都伸出大拇指表扬你们呢！他还给大家留下一道思考题，下节数学课他要来检查，并给大家发奖品。
小鸽子种了10棵苹果树，可是全被三座房子挡住了，请你们思考一下，每座房子有可能挡住了几棵？
6、翻开课本，做练习作业。
[巩固练习的.设计，体现了三个层次，基本题、综合题及智能题，这样能促使学生主动发展，同时采用多种游戏形式巩固知识，多种感官的协同活动，充分运用小朋友形象思维的特点，利于提高学习效果。]
小结：今天这节课，我们学会了数数量是10的物体，从在计数器上拨珠知道了10是由9个珠子再添上1个珠子得来的。从直尺上的刻度，知道了10在9的后面，9在10的前面。学会了比较9与10这两个数的大小。通过摆小棒，知道了10的组成。今天小朋友们学得很认真，知识掌握得很好，老师和你们一起去做课间游戏。
10的认识公开课教案使用的教法篇六
人教版数学第一册第64至65页，练习九1至3题。
1、引导学生经历认识10的过程，初步建立学生的数感。
2、学会10的数数，认读，写数，大小比较和10的分与合，对10的数概念获得全面认识和掌握。
3、培养学生实践能力、观察能力及初步的数学交流意识。
4、引导学生感受数10与实际生活的密切联系。
10的分解和组成
多媒体课件、小棒、圆片若干、练习纸等。
一、创设情境
师：今天的天气真好！老师要带大家去广场走一走。那我们就赶紧出发吧！（出示p64页的主题图，并引导学生观察。）
二、交流，动手操作，探究新知
（一）10的含义。
师：在图上你看到了什么呢？
师：请大家打开书p64，数一数，它们的数量各是多少？
师：好了，停下来。画面上有多少个人呢？你是怎样数的呢？（让一位学生说一说是怎样数的）。
师：大家数了9以后数10。10是9后面的一个数。一共有多少只鸽子？哪位小朋友来数一数，（让一位学生出来数一数）。
师：你数得真准，能告诉大家从哪数到哪吗？还有谁根他是不一样的吗？
小结：看来无论从哪开始数，只要我们不重复，不漏数，就能把它数正确。
设计理念：充分利用教材中的主题图所提供的资源，引导学生多角度地认真观察，让学生从不同的起点数鸽子的只数和师生人数，并从中抽象出数10。
师：刚才同学们数到了10个人，10只鸽子，看谁能用最快的速度用小珠来表示10？（让几个摆的不一样的同学到黑板上摆一摆。）
师：咱们来看一看这几个同学摆的，他们摆的都是10个，他们摆得怎样呀！
小结：10个人，10只鸽子，和刚才摆的10颗小珠都可以用数字10来表示，今天我们就来认识10（板书课题）
师：其实在生活中，很多事物的数量可以用10来表示，看看我们的身体，哪一部分的个数也可以用数字10来表示呢？小朋友以后数到数量是10的物体都可以用数字10来表示。
设计理念：这一环节给学生提供了丰富的活动平台，通过学生摆一摆、数一数、说一说，知道了10可以表示物体的个数，经历了由物抽象到数的过程，感悟到数与生活的联系，体会到数学就在身边。
（二）、10以内数的顺序
师：老师把计数器也请来了，看这有几颗小珠，可以用数字几数表示，有办法让他们变成10颗吗？现在是几颗？也就是9添上1是10，10怎样变成9。
师：这10可真顽皮，一下子又跑到了尺子上，请小朋友拿起尺子来找一找，举起来给老师看看？
师：哪10前面一个数是几？9的后面一个数字是几？
师：找得真准，请小朋友把尺子放在桌面上，老师也找来一把尺子我们一起来读一读上面的数字，倒着来读，这样读是从小到大排，倒过来读是从大到小排。从这我们也可以看出10比9大，9比10小。
师：能把第10颗找出来吗？
设计理念：利用计数器上9颗珠子再增加1颗的演示过程和从直尺上找10，让学生明白9个再加上1个就是10个，9在10的前面，10在9的`后面。让在学生充分认识了6和7，8和9的基础上，放开让学生全方位地认识9与10，充分开拓学生的思维空间，培养学生的语言表达能力，同时感知数的顺序；紧接着让学生指出这一排中有10颗珠和第10颗，体验“几”和“第几”的区别，这不仅仅是激发学生学习情趣的一种策略，更是让学生通过这些活动，发展数学意识，建立数感。
（三）、比大小。
师：同学们学得真好，看，这各可以用数字几来表示呢？请观察一下点子图，你发现了什么呢？
师：9和10谁大谁小呢？请同学们打开书p65页，跟他们比比大小。
（根据学生的回答板书）
师：如果不看点子图，10除了大于9外，还可以大于几？师：10大于9，10大小8，谁能把它全部说出来呢？也就是10比排在它前面的数大。
小结：通过刚才的学习我们已经认识了10了，我们还发现了9小于10，10大于9。
设计理念：通过让学生观察点子图，直观地比较出数10与相邻数的大小，再放手让学生说出10比排在它前面的数都大，充分开拓学生的思维空间，也经历了一个从直观到抽象的螺旋上升的过程。
（四）、10的组成。
1、游戏激趣
师：今天大家学得真认真，现在老师想和大家玩个游戏。想玩吗？那就快点坐好吧！瞧，这里有一些漂亮的小球，请一位小朋友随便抓一把，我只要看还剩几个就能马上猜出他抓了几个，谁愿意来试一试，还有谁想试。想知道老师是怎么知道的吗？那就快点拿出十颗珠子，看谁拿得最快。先听清楚要求，老师说开始才开始，分一分，想一想10可以分成几和几，比比谁摆得又快，想的方法多。
设计理念：通过游戏的设计激发了学生的学习兴趣，为下面的分成作好铺垫，同时根据一年级学生的特点也有一个课堂调节的作用。
（学生动手分一分）
2、动手分一分
师：分好了吗？老师这也有10个回片，我请一个同学来分一分。（请一个学生上台分，一边分老师一边记录。）
师：10的分成有这么多，有没有好的办法记住呢？（学生介绍自己的想法）
师：老师也编了一首凑十歌来帮助大家记忆：小朋友，拍拍手，大家一起来唱凑十歌，9凑1，8凑2、7凑3来、6凑4、55凑成一双手。我们一起来读一读，女同学来说一次，读得真好听，男同学来读一读，记住了吗？
3、游戏巩固
（1）师：其实刚才老师这有10个小球，只要我们记住了10的分了就能猜出来，想玩吗？好我请一个坐得最棒的小朋友来抽，谁来猜？
（2）对口令
师：我们再玩个对口令的游戏，你也要把手指伸出来好吧！。（师生对口令）
设计理念：先让学生玩一玩、猜一猜的游戏，再让学生用手中的小珠代替老师的小球，充分动手分一分进行验证，最后还通过顺口溜来帮助学生记忆。这不仅将原本枯燥的分合练习形象化、趣味化，更重要的是让学生在实际动手操作中对数的直觉不断增强，强化了数感。
（五）学习10的写法。
1、师：这么快就记住了，那10该怎样写呢？首先观察10它是由1和0两个数字组成的，左边是“1”，右边是“0”，因此在写10时要占两个“日”字格，在左边格子里先写1，右边格子写0，两个数字不能离得太远。请大家打开书p65也来写一写。
2、展示几个同学生写的本子，集体再次强调在写10时要注意的问题。
三、巩固练习
1、练习九的第1题。
先让学生自己在数轴上独立地填好数再交流自己的想法。进一步巩固学生10以内数的顺序。
2、练习九的第2题。
先让学生说一说在电视上看到的神七发射时的情景，然后模拟从10数到1发布发射命令，让学生更好地体会数数在实际生活中的运用。
3、学生先独立完成第3题，然后完整地说一说10的组成。
4、补充练习
圈一圈。
（1）圈出左边的１０个图形。
（2）从右边数起给第１０个图上颜色。
通过圈一圈练习进一步巩固学生基数与序数的意义区别。
四、小结
今天大家学得开心吗？学到了什么呢？让学生回忆这一节课所学到了一些内容后老师作小结。
10的认识公开课教案使用的教法篇七
本册教科书第64~65页及练习九第1~3题。
1、引导学生经历认识10的过程，初步建立10的数感。
2、学会10的数数、认数、读数、写数、比较大小和组成，对10的数概念获得全面认识和掌握。
过程与方法：
结合数概念的学习，感受热爱自然、保护环境和爱科学的教育。
情感态度价值观：引导学生感受数10与实际生活的密切联系。
教师准备10的主题图和练习九第2题插图的课件、计数器等。
一、引入新课
1、教师谈话：前面我们学习了1~9的数，不仅能够正确数出1~9，还能读、写这些数，知道它们的大小和组成。那么比9大的数大家认识吗？今天我们就来认识10。
2、板书课题：10的认识。
二、学习新知识
1、学习数数和认数。
（1）在屏幕上出示第64页上10的主题图，并引导学生仔细观察画面。
教师：图上画了些什么？请同学们数一数。
（2）学生数数，并交流自己数的结果。
教师：画面上有多少人（10人），你是怎样数的？
学生：我先数9个小朋友，再数一个老师，一共数出10人。
教师：大家数了9以后再数10，10是9后面的一个数。
提问：画面上一共有多少只鸽子？（10只）
（3）让学生从不同的起点再数画面上的人数和鸽子的只数，数后交流。
教师：刚才同学们又数了人数和鸽子的只数，结果怎么样？在数的过程中你发现了什么？
生：刚才我又数了几遍，还是10人和10只鸽子。在数的过程中我发现，不管从什么地方数起，只要是一个挨着一个地数，不重数不漏数，结果总是一样的。
（4）让学生试着两个两个地数，看结果是多少。
（5）让学生观察第64页上的点子图，并数出图上小圆点的个数。
（6）随着学生报结果的过程教师在黑板上板书：10，并引导学生读这个数。
（7）学生摆学具：在桌面上摆出10朵花。
2、学习10以内的顺序和相邻两个数的大小比较。
（1）教师在计数器上拨珠：先拨9颗珠子，再拨1颗；让学生用他们自己的话说一说老师拨珠子的过程，重点让学生感受拨9颗以后再拨1颗就是10颗的拨珠过程。
（2）引导学生在直尺上认识数：
①在屏幕上出示第65页上面的直尺；
②让学生在直尺从0开始依次读出直尺上的数；
③引导学生对照直尺说出10以内数的顺序。
（3）教师引导学生小结：9在10的前面，9比10小；10在9的后面，10比9大。
（4）引导学生比较9和10的大小。
①学生数出第65页上两幅点子图中小圆点的个数。
②先让学生在9○□和10○□中的方框里填数“10”，然后在○里填“<”、“>”。
③学生汇报交流自己填写的过程和理由，重点说出填写时“想”的过程。
3、学习10的组成。
（1）学生拿出10根小棒，按照不同的分法把它们分成两堆，并边摆边说：10可以分成9和1、8和2……
（2）摆小棒后，让学生说出不同的摆法，教师根据学生的叙述在黑板上板书：
全班学生齐读上面的10的组成。
（3）引导学生推想10的另外的组成。
教师：看到上面10的组成，你还能想到什么？请举例说明。
学生：看到一组组成，还可以想到和它有联系的另外一组组成。如看到我马上就想到了。
学生由、、推想出另外几组组成。
（4）引导学生讨论10的组成的记忆方法。
教师：根据刚才推想10的组成的过程，怎样去记忆10的组成？
学生：学习时主要记住前面五种组成，其余几种组成不必牢牢记住，完全可以由前面几种组成推想出来。
4、学习10的写法。
（1）引导学生观察10的字形，并说一说10的结构：10是由“1”和“0”两个数字组成的，左边是“1”，右边是“0”，合起来读10。
（2）教师示范，边写边讲解：写10要占两个“日”字格，左边格子里写“1”，右边格子里写“0”；先写“1”再写“0”，两个数字不能离得太远。
（3）学生在节上格子里练习写10，教师作指导。
三、巩固练习
1、数数。
（1）数实物（数10根小棒、10个小圆片等）。
（2）抽象数数：从1数到10；从10数到1。
2、完成第65页“做一做”的练习，先让学生根据10的组成连线，然后交流连线的过程和想法。
四、课堂作业
1、完成练习九第1题，先由学生在数轴上的方框里独立填数，然后交流自己填数时的“想”的过程，进一步巩固10以内数的顺序。
2、完成第2题。在屏幕上出示卫星发射情景的画面，并由学生模拟发射台指挥员从10数到1发布发射命令。然后让学生说一说自己在电视上看到我国卫星发射时的情景，让学生更好地体会数数在实际生活中的应用。
3、完成第3题。先由学生独立在表格里填10的组成，然后在完整地说一说10的组成。
五、课堂小结
1、学生对本课时的学习内容进行回忆、小结。
2、学生说说自己本课时学习的主要收获和存在的问题。
3、教师对全课作小结。
一、根据学生特点创设学习情境
一年级的学生刚入学不久，对数学有着浓厚的兴趣，为了帮助学生创设生动具体的学习情境，我将多媒体引入数学课堂，用学生喜爱和熟悉的校园生活情景来组织学习，以提高学生对数学的学习兴趣，增强他们学好数学的信心和愿望。
二、体验式教学，让学生在玩中学，学中乐。
进入新授部分后，我充分利用的是体验式教学方式，让孩子找10、摆10、拨10、猜一猜、对口令、拍手的游戏等环节，让学生在玩中学，在轻松愉快的气氛中，掌握新知，进行操作练习，使学习成为牢牢吸引学生的一种愉快活动，当玩与学习巧妙地结合在一起时，孩子们手脑并用的同时，更得到了放松，在观察与实践中享受着数学带来的收获之乐。
三、用积极、及时的评价方式来帮助学生认识自我、建立自信。
教学活动是师生互动交往的过程。在这个过程中教师不仅要引导学生去探求新知，更要利用自己多元、积极、及时的语言去给学生正确的评价，有效的评价，不失时机地去鼓励学生，树立学生的自信，通过评价让学生学会怎样聆听、怎样学习。在这样的评价语言的影响下，让学生充分发挥自主性去思维和活动，敢于展示自己，一次次将教学推向高潮。
四、注重教学与学生生活的联系
现代教育理论认为，只有当数学和现实生活密切结合时，数学才是具体的、生动的、富有生命力的。纵观全课，我们始终立足于学生的已有知识范围去开展每一环节的活动，体验数学源于生活，用于生活，时刻存在于我们的生活。所以我们设计了找生活中的10，身上的10。使数学课堂在自主化、信息化、活动化的同时，也体现出它的生活化。
五、不足之处：
1、写10的指导，自己感觉1和0的写法都学过，在写之前没有让学生先回顾一下1和0的书写要领，导致书写效果不是很理想，课余要及时补充。
2、在背10的组成时没有强调规律记忆法，是个严重的失误。（不能太高估学生，重复的也要说）
10的认识公开课教案使用的教法篇八
1、引导学生认识、感受10的过程、初步建立数感；全面认识和掌握10的数数；认、读数10；比较大小和组成以及10的写法。
2、通过分一分、看一看，提高学生观察能力和动手操作的能力；增强小组合作交流意识。
3、让学生体会到生活中处处有数学，学会用学到的知识解决生活中的实际问题。
全面掌握10的组成，体验数学在身边。
一、创设情境、故事引入
同学们开学到现在，我们已经学习了0—9。
1、请同学们用扑克从小到大摆出来。
2、正读一遍，倒读一遍
3、在这一排数中最小的是谁？最大的是谁？
4、故事：9知道它最大可骄傲了，它对1～8各数字说：“你们谁都没我大，特别是你──0，表示一个物体都没有，你真是太小了，不能和我比。”0听了可伤心啦。1走到0的身边，和0想出了一个很好的办法对付9。这时，9没话可说了。大家猜一猜，1和0想了一个什么办法？
学生可能猜出许多不同的办法，教师引出1和0的想法：1和0站在一起是几？1说它和0组合起来比9还大了，是不是这样的呢？
今天我们就来学习“10的认识”。
二、自主合作，探索新知
1、观察一下10与我们学过0－9有什么不同？
生：10占两个格，0－9占一个格
10是两们数，0－9是一位数。
组成10的两个部分都是我们之前学的，1和0，相信大家都会写得很好，那哪位同学能提醒一下大家，写10时注意什么？
各占一格，向一个方向倾斜。
2、计数器上数出10。
同学们已经会在计数器上拨出9，再拨一个珠就是10，那根据这两个计数器你能比较出9和10是什么关系吗？
生：9比10小1，10比9大1。
请同学们利用大于号和小于号完成59页的题。
3、大家已经知道了10比9大，看我们以前学过的0－9这几个数已经会从小到大排在尺子格里了，现在10也想和他们做朋友排在尺子格里，你认为10应该在哪呢？
生：9的后面
为什么？
生：因为10比9大1所以在后面。
同学们通过我们刚才的排一排，你能完成这道题吗？（<10）
同学们真是善于发现呀，现在我们学的这些数字中10是最大的了。
4、虽然现在10是最大的，可是他一定也不自大，反而很害羞，看这幅图中，10藏在哪里了？
看主题图找10，再次巩固10，其实10在我们身边和生活中到处都有，请大家找一找。
5、看老师这幅，你看到了什么？
火箭发射。火箭发射前要有一个倒计时，请看。学生边看边跟着读。
6、可见10可真是无处不在呀，看，田老师这也有个10，是10根棒棒糖，田老师要把它们分给两名同学，你认为可以怎么分？请大家用扑克当糖分一分。（扑克扣过去）
学生分，并汇报，学生汇报，教师黑板板书。
为了便于记忆和不会丢落，我们怎么样做会更好呢？
生：按顺序进行分，学生在下面用扑克进行按顺序排，老师在黑板摆。
7、摆后读记两遍。拍手读儿歌。
三、巩固练习，有效检测
1、做游戏“找朋友”找完朋友再次背儿哥歌。
2、做游戏《钓鱼》同桌交替钓鱼。
3、做数学书
四、总结。
同学们，你今天这堂课学会了什么？
