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作为一名老师，常常要根据教学需要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。写教案的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小编为大家带来的优秀教案范文，希望大家可以喜欢。
小学语文作文教案逐字稿篇一
1、让学生感受游戏的快乐，并在游戏中学会作文，激发学生对作文的兴趣。
2、让学生学会观察，培养学生观察能力。
3、指导学生把游戏的过程写下来，重点抓住人物动作、语言、神态、心理活动。教学重、难点：能把观察到的人物语言、动作、神态、心理活动用文字表达出来，教学用具：多媒体课件
一、情境——与你相约动感地带
1、同学们，喜欢玩游戏吗?这节课，我们一起玩一个有意思的游戏——对着干。
二、组织玩学生玩游戏
过渡：现在我宣布游戏规则：我发出指令，你只要和我对着干就行。比如说，我说“站”你就“坐”，我说“立正”，你就“蹲下”。反应要快，做错的和反应慢的就淘汰出局。(被淘汰的同学请自觉地站到走道当观众，强调一定要自觉)
胜利者可以获得一块魔法石(词语)要想取得胜利，老师这里有两个小窍门
(1)认真听好老师发出的每一个指令。
(2)迅速做出与指令相反的动作。
1、第一轮学生进行玩游戏
过渡：记住了吗?同学们，请注意，游戏开始”(举左手，举右手、站，坐，站站站)
2、第二轮挑战赛
过渡：现在场上的同学都很不错，哪位愿意上来继续挑战?(8人)好，其他同学请回到
座位上当观众，还请观众们准备好你的高清摄像头，用你明亮的双眼把精彩的画面拍下;把有趣的动作拍下(板书：动作、神态);用你灵敏的耳朵把这精彩的瞬间录下(板书：语言、心理活动)看谁是最后的胜利者。
(1)都准备好了吗?游戏继续。(向左转，向右转，伸右手摸左耳朵，伸左手摸右耳朵。)
(2)游戏玩到这里，不得不恭喜你们。你们就是这场游戏的胜利者。获胜者听着，立正。(哈哈，我宣布今天的游戏，他们全军覆没。)
三、指导习作重点
1、指导学生写游戏过程
过渡：喜欢玩这个游戏吗快乐的时光总是让人感到短暂。游戏结束了。怎样才能让这份快乐延续呢?要学会把这份快乐写下来，与别人一起分享。老师想跟你们分享有趣的的镜头。请看。(出示例文)解说，看前面的那个镜头是吴老师适用全景拍摄，抓住人物在融入当时紧张的气氛。红线画的部分就是特写镜头。
过渡：你们有什么精彩的镜头跟大家分享呢?如：玩游戏时，整个教室里的气氛怎么样，同学们有什么反应?
2、学生交流拍到的精彩镜头
(1)出示(玩游戏时，整个教室里的气氛怎么样，同学们有什么反应?)
点评1：抓住场上的人物，还融入了当时紧张的气氛，给人留下热闹非凡总的印象。能分享一下你拍到的特写镜头吗?(3个学生说)(出示：玩游戏时，某某同学是怎样做的?做了些什么?做得怎么样?说了些什么?自己又是怎样做的想了些什么?)
点评：观察得很真切，很细腻，仔细。把同学们玩游戏很投入的镜头拍下来了，拍下同学们千姿百态的表情，还录下选手们这么多有趣的镜头。多么有趣的一个镜头呀。
很多同学都想分享，这样吧，把他写下来。要是把你拍的精彩镜头写进作文里就可以给读者再次呈现玩游戏的过程。
过渡：写得时候只写游戏过程，题目开头结尾不用谢。可以参考老师提供“写作指南”(出示)在描写时，要注意捉住人物的语言，动作，神态，心理活动来写，这样写出来的作文生动有趣。希望老师送给你的魔法石能帮你的忙。请动笔写在稿纸上字数不定(时间15分钟)
四、学生开始习作，老师巡回指导。(15分钟)(寻找写得好的的作文)
五、点评作文
过渡：时间到，我们一起分享某某同学的精彩镜头。假如你也拍到同样的镜头你也可以补充。
1、朗读优秀作文(投影学生作文)
2、哪位高手也拍到这个镜头，有什么想说的。
3、重点围绕以下方面进行讲评：
是否渲染整个场景气氛;(融入紧张的气氛)
是否抓住了人物的神态、动作等，心理活动描写，神态描写是否写具体了;
语言是否生动，运用了一些修辞手法(把画面写生动了)没有;写出了自己的真情实感
2、针对写得不够具体的：哪位同学也拍到这个镜头，你来补充一下，你看到当时他是怎么做的，谁帮他改改动作描写，语言描写等细节描写。
六、作业：修改作文
过渡：请修改明显错误的标点符号，字，词，句评改作文分以下步骤：
1、自读自改
2、互读提建议
3、自己再修改。好的作文都是修改而成的。
改作文时，我们做到：齐读(仔细推敲，认真修改，开动脑筋，勤于动笔)
小学语文作文教案逐字稿篇二
习作是心与心的对话。“看生活中的相片，写生活中的故事”是本次的习作内容，要求学生能通过观看相片，回忆美好生活，抒写故事。那么，如何启动学生思维，唤起学生的生活经验，再现生活情境就成了本次作文教学设计的重头戏。根据小学生的年龄特点及《课标》中强调的“能留心周围事物，乐于书面表达，增强习作自信心”“愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐”的要求，“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”本设计通过引导学生在短时间内确定写作的范围，让学生在写作实践中学会写作，让学生的“外部刺激”能转化为写作的内部动机和能力；通过习作，让学生的个性得到张扬，提升情感、审美的价值，让学生享受作文教学的愉悦。兴趣是写作的内驱力。浓厚的兴趣会激起学生强烈的写作欲望，是发展智能的基础。学生对作文有兴趣，就会心情愉快地去写，就能融入自己的情感，把作文当成一种享受。为此，这次作文教学，在课前，先让同学们回家翻看自己的相册，选出自己最喜欢的一张照片（可以是自己的，也可以是他人的）。激发起了他们说的欲望，随即就让学生在全班交流。在交流的过程中，让其他学生注意倾听，听后说说：你还想知道些什么？在他的介绍中你认为哪儿介绍的好，为什么？哪儿介绍的还不够好，你觉得应该怎样介绍。在同学们的交流过程中解决了写什么，怎样写的问题。指导的重点是抓住课堂教学过程中生成的教学资源，有层次的做到分类指导。
做为一名乡村语文教师的我来讲，最苦脑的是学生的作文，。这次多次听了王琴玉老师的专题讲座《小学习作教学的实践与研究》，有了一些启发。本人从所教年级教材中的习作训练内容浅谈我对《语文课程标准》中关于本单元习作教学目标的理解：
本次习作有两项选择：（一）、《我的舞台》把“我”学戏的故事写的生动有趣。你可以能也学过一门艺术，比如，吹、拉、弹、唱，书法、绘画、泥塑、雕刻。请写一写你学习某种艺术过程中发生的故事和感受。（二）、你也可以写一写自己喜欢的一件艺术品，或一次艺术欣赏活动，如，听音乐会、看花展，参观美术馆。会用课文中表达作者感受的方法，注意在习作中加以运用。
根据习作内容我分析一下本次习作内容：1.本次习作，安排了两个方面的内容，要求我们从中选择其中一个内容进行习作指导。 2.三个题目的相同点：①写一件事情。②写出自己故事和感受。③用第一人称的方式写。3.三个题目的不同点：①第一篇文章重点描述学的过程的故事和感受。②第二篇文章重点描述参观的过程和感受。
本次习作指导的教学目标是：1．引导学生在仔细观看相片，回忆美好生活的基础上，把跟相片有关的故事按一定的顺序写下来，做到内容具体，感情真实。2．通过指导，培养学生的观察、思考、表现、想象、评价能力，鼓励学生乐于表达，乐于与他人分享快乐。3．让学生在习作训练中体验亲情、友情，激发他们对生活的热爱。
本次口语交际的话题是“身边的艺术”，安排这次口语交际的目的，是让学生欣赏各种艺术形式的美，培养热爱艺术的情操，同时培养口头表达、倾听的能力以及留心观察生活的习惯。根据口语教学的基础设计我的习作教学如下：
一、画面引入
课始，让学生展示充满情趣的学艺画面，并做简单的介绍。教师相机引导：随着生活水平的日益提高，艺术成了我们生活中不可缺少的精神粮食。我们班的孩子个个多才多艺，见多识广，这是平时生活中我们留下的精彩画面。我提议让照片的主人来做画面配音吧!
[设计意图：课前展示学生收集的学艺画面，并提出配音的要求，为这次习作主要内容做铺垫。]
二、上台介绍
教师可请1到2名学生上台介绍照片内容，细说发生的故事和自己的感受。（教师将学生述说过程中引用的好词佳句一一板书,特别是感受和想象部分，要反复强调。让学生知道在叙事的时候加入自己的想象和联想，能使情节展开，内容丰富，更加生动、感人。）
[设计意图：介绍发生故事和亲身感受，练习口头表达能力。]
三、小组交流
1．教师可以根据学生所带照片或艺术品的内容，将学生分成学艺组、艺术品欣赏组、艺术欣赏活动组等。
2．组内交流,互相提出优点，指出不足，帮助改进。
3．每组推荐1名代表,全班交流,提出修改建议。
[设计意图：学生在小组交流中取长补短，将艺术加工制作和鉴赏融合，交流不同的.体验感受。]
四、指导选材
教师可以引导学生注意与口语交际内容的联系，选出有价值的题材，鼓励学生用笔反映生活中妙趣横生的艺术。如：回顾”六·一”文艺汇演的欢乐,美术课上变废为宝的喜悦以及鼓号队的威武、雄壮等。
[设计意图：选材重点从学艺、艺术品鉴赏、艺术欣赏这几方面选择，要让学生选择自己亲身经历过的，这样能更好表达感受。]
五、学生撰写习作,教师巡回指导
[设计意图：教师注意提醒学生应用好词佳句。]
六、修改习作
教师引导学生赏识他人习作的成功之处,审视自己习作中的不足,取长补短,”修剪枝叶”甚至重起炉灶。
[设计意图：修改时可采用同桌修改，便于更好交流。]
七、赏析评改
1．学生修改完毕后,可以读一读自己习作中最满意的段落,请其他同学进行赏析。
2．教师选择少量习作展示、点评。
小学语文作文教案逐字稿篇三
教学目标
1、根据习作提示，选择自己感兴趣的内容进行习作，能写出最想对爸爸妈妈说的话，表达自己真情实感。
2、能感受父母的爱，与同学、父母沟通情感，建立良好的关系。
教学重点：习作训练。
教学设计
上节课，我们交流了父母的爱以及对父母的爱的看法，知道世上最爱你的人就是你的父母。在生活中，有没有你不理解父母或者父母不理解你的时候呢？让我们借这次习作的机会，和他们交流、沟通一下吧。
1、你曾经有过不理解父母的时候，但通过一些事情，体会到了父母的爱。
2、你对父母提出一些建议，比如，请他们改进教育方法，或劝说他们改掉不好的习惯。 3、你想和父母说的其他心里话。诱发动机。针对这些话题，你准备选择什么话题来与自己的父母沟通呢？
1、自主选择，各自思考选择适合自己的话题，准备写什么内容。
2、汇报话题，请一小组同学，说说自己选择什么话题，了解话题选择情况，鼓励每个话题都有人选择。
3、小组合作，请前后四个同学组成一个小组，说说自己习作内容，互相评议一下，看看有哪些需要改进的地方，并推选代表准备在全班交流。
1、代表交流，每个话题选择一个小组代表交流，要求把内容尽量说具体。
2、师生评议，要点：
a．是否有自己最想对爸爸妈妈说的话；
b．是否表达出自己真情实感．
c．否有具体事例，或事例是否具体。
3、明确要求，学生写作。 4、明确要求，读读“习作”提示的最后一段话，说说给我们作了哪些提醒？（写最想对爸爸妈妈说的话，表达自己的真情实感；写完后读给爸爸妈妈听，和他们交流意见。）。
1、修改草稿。各自或者互相修改习作草稿。
2、誊写习作。
1、小结习作情况。运用激励机制，总结这次习作情况，并表扬习作优秀、进步的同学。
2、提出任务。这次习作评讲的重点是：
a．是不是自己最想对爸爸妈妈说的话；
b．是不是表达了真情实感。
3、欣赏佳作，师生互动。
4、欣赏佳作片断，共同评议。（选择3～4位学生的习作片断，进行欣赏，说说值得赏析两篇学生整篇佳作，共同抓住上面两点评议。
5、小组交流，互评互议。
6、自读习作，互相指出优点和不足。
7、各自修改，继续完善习作。修改中，提醒如语句、标点、字等也要修改；订正同学、老师修改中指出的问题。
以下是我对作文教学的一点体会：
一、写作是一种主观情感的抒发，是一种个性化的书面表达。一篇为人称道的好文章，往往渗透着作者真挚浓厚的感情。诚如叶圣陶先生所说：“心有所思、情有所感，而后有所撰作。”作文过程中，学生常常觉得没话说，没有表达的也有不少学生占有了材料，心中好像也有话要说，却陷入一种不知怎么用文字表达出来的尴尬境地。其原因就在于他们的语言、词汇积累得太少，这就要求学生将自己的所见所闻、所思所感用书面语言表达出来，并且加以生动化和形象化，以培养对客观事物的认识、观察和分析的基本素质。而要使学生通过文字，写出对人或事物神韵来，激发学生的情感尤为重要，这需要执教者对学生进行情感的培养。本课以话说“母爱”贯彻始终，努力创设教学情境。本课将音乐恰当地引入课堂，用歌声拨动学生情感之弦，集中学生的注意力，激发学生的想象力，启迪学生的思维，有利于调节学生的情感，使之产生共鸣，这样，学生写出的文章，才有生活气息，有真情实感，才能避免写空话、假话的弊端。
二、人的情感是具有感染性的。在一定条件下，人的情感可以感染、相互影响，从而产生相同的情绪体验。这就要求教师要以热情的言行，将自己的积极情感体验传导给学生，以激发学生的写作情感。本课中，教师充满激情的话语，传递着教师真挚的情感，强烈地影响着学生的情绪，使学生产生积极向上、愉悦振奋的情感体会，诱发学生对作文的内驱力，从而积极思维，兴味盎然地投入作文活动中。三、思想情感是借助语言文字来表达的。在作文中，思想情感与语言文字一个个聚焦点的整体联系，才构成了语言文字与思想情感有机结合的有血有肉的鲜活文章，才使得我们面对的文中景物是那么活现，人物是那么活脱，情感是那么真切。因此，在作文教学中，要抓住语言文字与思想情感的聚焦点引导探究，促使对语言内涵的深刻理解和思想情感的深切领悟，使语言训练与情感熏陶水乳交融。引导学生运用语言表情达意，抒发情感，这既是语言训练的重要方法，又是情感熏陶的有效手段。本课中执教者以“排比句”句式语言学习与情感实践的结合点，由句式学习延伸开去，指导写作实践，达到了语言运用与情感熏陶的较好结合。
小学语文作文教案逐字稿篇四
[教学要求]
1、精读课文，体会作者对母校生活的眷恋之情。
2、抓住关键词、重点句的朗读、吟诵，领悟内涵，训练语感，理解语言，体会情感。
[教学过程 ]
一、复习：
一想到明天就要告别美丽的校园，告别朝夕相处的老师和同学，心中就涌起深深的眷恋之情。
板书：眷恋
从上一节课的学习中，你知道这篇课文主要写了什么内容？
二、新授：
师：（1）让我们的思绪回到六年前，（配上一组学生开学到校镜头）
出示：6年前，我们依偎着爸爸妈妈，怀着对学校的憧憬、对老师的敬仰走进校园。绿草如茵的操场，窗明几净的教室 ，天真烂漫的同学，和蔼可亲的老师，散发着油墨香气的课本，一切都是那样诱人。
理解：诱人是什么意思？ 板书：诱人
课文是怎样写出一切都是那样诱人 的？
小结：有了这些修饰语，我们真切地感受到了一切都是那样诱人。这就是我们祖国语言文字的神奇魅力。让我们读出这句子的美。
师：是啊，6年的学习生活多像一幅五彩斑斓的画卷！
出示这句话读一读。
就围绕这句话，你能提出几个问题？
五彩斑斓：丰富多彩、五彩缤纷、绚丽多彩、多姿多彩
板书：五彩斑斓
（什么是画卷？怎样的画卷？）
（为什么说6年的学习生活多像一幅五彩斑斓的画卷！）
2、6年除了寒假、暑假，我们有一千多个白天是在学校里度过的，这么漫长的时间，用一段文字
写下来，你准备怎么写？
学生交流自己的想法
1、 课文选取了哪些学习生活的场景来写的？
自由朗读课文第三自然段，用笔把这些场景找出来。
（清晨、早操、课堂上、中午15分钟、课外兴趣小组）
请同学们接着老师的话往下读。（引读）
2、 这个……表示什么？（丰富多彩的学习生活）
小结：课文所写的，不正是我们熟悉的学习生活吗？作者多高明啊，用一天的学习生活的场景概括了六年的全过程，这就是选取典型场景叙事。以后我们写作时也可采用这种手法。
小黑板出示：选取典型场景叙事
师：6年过去了，我们在这里茁壮成长。
出示：6年过去了，我们在这里茁壮成长。我们学到了不少知识和技能，懂得了怎样做人，更感受到了童年的欢乐和幸福。母校啊母校，这些都是您给予我们的精神财富，我们怎么能忘记！
指名读，理解：精神财富
精神财富指什么？
（学到了……懂得了……更感受到了……）
母校给予我们的精神财富，我们怎么能忘记！
我相信大家都有这样的感受，你能读出来吗？指名读。
点评：哪个地方读得特别好？
齐读：让我们一起把自己的 这种对母校的难忘之情读出来吧！
师：我们不能忘记这快乐的校园生活，更忘不了我们敬爱的老师。
1、 下面这段话表达了作者对老师的赞美，句子很美，像一首诗，请同学们小小组自己分角
色读一读。
2、 怎样读好这诗一般的语言，指名一组读
3、 我们一起来表达对老师的赞美之情，老师为大家分一下角色来练读一下。
出示这段话分配角色朗读。
4、出示：在我们心目中，您是天使，您是大树，您是海洋。
读一读，你是怎么理解老师是天使，是大树，是海洋这句话的？
（老师像天使一样……像大树一样……像海洋一样……）
4、 小结：这段话抒发了对老师赞美和热爱之情，叙事与抒情相结合，是我们这篇文章的又一写作特色。
小黑板出示：叙事与抒情相结合
师：在这离别时刻，你想为老师做些什么？
投影出示：
我们要送您一支歌，让您休息的时候听听我们的心声；
我们要把火一样的诗句塞在您的枕下，让您在睡梦中也能感受到我们炽热的心跳。
师：古今中外，赞美老师的词句很多，课前老师叫你们搜集了，把你们搜集到的拿出来，先同桌交流一下。
指名朗诵。
师：说得真好，听了这火一样的词句，老师已感受到你们炽热的心跳。
师：六年过去了,我们即将告别母校，让我们再一次漫步美丽的校园，去看一看吧。
1、读：漫步美丽的校园，当年我们亲手栽下的一株株树苗，如今已经长成一棵棵小树。亲爱的同学们，在这离别的时刻，让我们再给小树施一次肥、浇一次水吧！
2、漫步美丽的校园，抚摸着我们亲手栽下的小树，在这离别时刻，我们内心无比激动，有一首歌唱出了我们此时此刻的心声。
音乐欣赏：《校园的早晨》
3、让我们记住这美好时光，直到长成参天大树。
出示：等到这些小树长成参天大树，等到我们也成为祖国的栋梁，大家再来母校相聚再来看望我们的老师，道一声：老师，我们没有辜负您的希望！
谈谈你是怎样理解这句话的？
小结：这就是课文开头所讲到的我们心中就涌起深深的眷恋之情。
同学们，明天，我们毕业，再过十年、二十年、三十年，你们成为国家的栋梁，再回到母校，那时老师可能已是满脸皱纹，白发苍苍了，但是老师会拿出珍藏多年的相片和你们一起回忆你们童年时这欢乐的学习生活。到那时候，正仪中心校--你们的母校--一定会伸出热情的双手欢迎
你们归来，
让我们充满感情把最后一段读一下。
三、作业 ：
1、 抄写句子。（文章中对仗工整、句式整齐的句子）
（这篇文章文字是那么优美，有许多句子结构整齐，对仗工整，请大家把它摘抄下来。）
2、 练一练：
在我们心目中，您是天使，您是大树，您是海洋。
在我们心目中，您是 ， ；
您是 ， ；
您是 ， 。
（这就是刚才理解的课文中的句子，把你的理解写出来）
板书：
小学语文作文教案逐字稿篇五
1. 借助“漫画”这一主题设计习作教学，进行习作练习。
2. 进一步
3. 进一步领会习作要有具体的内容，要有真切的情感。
学生创作漫画并积极介绍漫画。引导学生“独特的思维，独特的创意。”
习作做到言之有物，言之有情。
多媒体课件一个各类漫画等。
：约 分钟
1. 学生展示自己收集到的漫画。
(1) 指名学生介绍自己的漫画，着重介绍最有特色的地方。
(2) 师生评价
(从创意、介绍时的言行、介绍时的情感等角度进行)
(3) 同学或小组之间相互介绍，相互评价。
(4) 教师小结
1. 根据前图创作
2. 交流自己创作时的感受
1. 谈话讨论习作题材
2. 多角度写片段
3. 评改 (1)选代表性片段进行评析(评析标准是有无将内容写具体，有无表达自己真切的感情)
(2)学生朗读自己认为写得最好的句子，进行评点
4. 小结
教学目标
4. 借助“漫画”这一主题设计习作教学，进行习作练习。
5. 进一步
6. 进一步领会习作要有具体的内容，要有真切的情感。
学生创作漫画并积极介绍漫画。引导学生“独特的思维，独特的创意。”
习作做到言之有物，言之有情。
多媒体课件一个各类漫画等。
：约 分钟
学生展示自己收集到的漫画。
(5) 指名学生介绍自己的漫画，着重介绍最有特色的地方。
(6) 师生评价
(从创意、介绍时的言行、介绍时的情感等角度进行)
(7) 同学或小组之间相互介绍，相互评价。
(8) 教师小结
3. 根据前图创作
4. 交流自己创作时的感受
5. 谈话讨论习作题材
6. 多角度写片段
7. 评改 (1)选代表性片段进行评析(评析标准是有无将内容写具体，有无表达自己真切的感情)
(2)学生朗读自己认为写得最好的句子，进行评点
8. 小结
1. 我们每一位同学都是一名很能干的小说家，以前我们用笔描写了充满欢笑的劳动场面，又抒发了对家乡的一份份热爱。今天，我们再一起聊聊另一个话题。(板书)：漫画。
2. 20xx年，五洲漫画高峰会议在我们中国举行，中国记者就问日本漫画家木村忠夫：“为什么日本人那么喜欢漫画呢?是不是漫画曾引导了一种时尚吗?”
木村忠夫就说：“是呀，这是怎么一回事呢?我也正想知道。现在中国的年轻人、小孩不是越来越喜欢漫画了吗?你能告诉我这是为什么?”
记者回答：“就是不明白啊，突然之间发现周围的人都开始看漫画了，从而还引导了一种时尚。”
3. 说到这里，我想问在座的同学，你看了漫画以后，感觉怎么样?
(预设：好玩、好看、幽默、很好笑、……)
4. 老师今天就把这又……又……的漫画带来了，你看看、想想，漫画的特点是什么?
1. 展示课件——漫画欣赏)
2. 提问：漫画的特点是什么呢?
(预设：夸张、变形、幽默、好笑、诙谐有趣、妙趣横生、讥刺性、教育性……)
(1.漫画的读者对象。
2.内容生动有趣。
3.获得一点启迪。
4.漫画中的主人公。
5.通过想象，编出情节。)
3. 小结：漫画的特点
1. 请选择自己喜欢的一幅漫画，上台为大家介绍一下。
浅入：1.漫画画了些什么?主要画的是什么?只要事物有什么突出特点或表现
指导“说”
深入：1.充分发挥联想，说出漫画的画面之意或图中的意蕴。
2.着重引导第一个;评价第二……个。)
让“图象”成为另一种清新舒洁的文字语言，变无声图画变有声语言。
讨论写什么?
怎么写?
1. 小组交流一下，谁写得好?上台交流
1. 向学生推荐我们嘉兴市的漫画家的作品
2. 在最后，木村忠夫跟记者说：在北京开办漫画讲座，主要帮助中国提高漫画业的水平，让更多的喜欢漫画的朋友们得以一起交流，也让更多喜欢漫画的读者看到好的漫画书，并提出了他自己的想法：中国要自己创作更多更好的故事，中国的漫画文化在年轻一代身上一定要发展。
