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在忙碌的工作生活中，总结可以帮助我们更好地调整状态和提升效率。写总结时，我们要注重语气的中肯和客观，避免过分主观和情绪化的表达。这些总结范文给我们提供了一些建议和思路，可以帮助我们撰写出更出色的总结。
阅读的作文300字篇一
一盏茶，一缕香，一捧古卷细丝量，如豆的灯光下，书香浸染，茶香缭绕，氤氲心香……读别人、其实也是在读自己、读真、读善、读美的同时，也在读道貌岸然背后的伪善，也读美丽背后的丑恶，也读微笑背后的狡诈……读人，最重要的是交心。打开尘封久远的书吧！它是人生的浓缩。
走进一本书，就是走进一个尘封久远的世界。当你手拿一本世界地图，去寻找打开它的钥匙，找寻着路。你就会知道，这把智慧之门的钥匙，一直伴随着你在路上。阅读，是生命的另一种绽放绽放，需领略词云语雾的渊博。
读人、读山、读水、读古卷，读……。
读人，我知道了曹操“宁教我负天下人，休教天下人负我”的人生哲学。因为它是典型“真小人”的人生观。它属于“弱肉强食”的丛林法则，自古以来，被历代“真小人”信奉践行。读人，我知道了勾践“留得青山在，不怕没柴烧”的卧薪尝胆。春秋时期，吴王夫差在与越王勾践交战中，大败越王勾践，夫差要活捉勾践，范蠡出策，假装投降，留下了“留得青山在，不怕没柴烧”的经典典故。经过三年的为奴生活，饱受屈辱，终被放回越国。为了不忘过去的耻辱“卧薪尝胆”忍受三年，回国励精图治，成功复国。读人，我知道了司马迁“不鸣则已，一鸣惊人”的厚积薄发。他以其“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的史实，创作了中国第一部纪传体通史《史记》。记载了从上古传说中的黄帝时期到汉武帝元狩元年，长达3000多年的历史，是“二十五史”之首，被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”。阅读使人充实、会谈使人敏捷、写作与笔记使人精确。
读山，我知道了泰山“会当凌绝顶，一览众山小”的俯瞰之姿；读山，我知道了庐山“灵山多秀色，空水共氤氲”的秀丽景色；读山，我知道了石林“山峻路绝踪，石林气高浮”的移步易景。我赞美泰山的雄伟，歌颂庐山的浪漫，感悟石林的曲径通幽，我对山的感觉无法用语言轻易表达。
读水，我知道了黄果树“势如万马奔腾阵，声似千山雷劈崩”的响彻云霄；读水，我知道了天门山“天门中断楚江开，碧水东流至此回”的浩浩荡荡；读水，我知道了洞庭湖“湖光秋月两相和，潭面无光镜未磨”的澄彻如画。唐代诗人刘禹锡感叹“长恨人心不如水，等闲平地起波澜”，人心虽不如水，但不等于不可以达致。
阅读是人类进步的阶梯，阅读人生，是一个世界。阅读在路上，有你、有我、有他，实现生命量的质变，从阅读开始吧！
阅读的作文300字篇二
语文教学大部分的时间用来教学生阅读课文，可现实的课堂上，同一篇课文，一千个老师会把它教成一千种样子；同一个老师教同一篇课文，每次教得也不一样。一方面课文本身包含着多元教学因素，有一个“仁者见仁，智者见智”的问题；另一方面，也不排除教师在做着很多无效或低效的劳动。那么，一篇课文到底有没有一个统一的教学目标，阅读教学究竟要教什么，成了当前迫切需要解决的问题。
要解决教什么的问题，首先要解决为什么教的问题。我们的教学阅读归根到底是为学生将来的生活阅读服务的，就是要提高学生的语文素养。这种素养可以分解为阅读能力和写作能力。生活中的阅读需要识字，理解词意、句意、文意，需要提取信息，需要体会思想感情。生活中的写作需要正确的写字、用词、造句、组段、谋篇，还需要各种书面表达的技巧。这些都需要通过阅读教学来获得。
所以阅读教学最基本的还是要培养学生的识字、写字、理解词语、运用词语、造句、组段、谋篇等方面的能力。至于提取信息和体会感情，似乎不需要教，学生也能做到。可以说阅读是为写作服务的，阅读教学的终极目的是教学生写。揣摩的表达技巧就成了阅读教学最重要的教学目的。可是老师们在阅读教学中常常是把某种表达技巧概括成一句话，让学生记下来，学生可以拿它去填考卷，却不能转化为自己的写作技能。为什么会出现这种情况？因为老师也没有悟出那种技巧，他给学生抄的那句话也是从资料上搬来的。老师整天逼着学生写作文，自己却不写，大多也不会写。要想知道梨子的滋味，就要亲口尝一尝，可是我们老师，不写，没有写作的甘苦体验，自然就不能去指导学生去写作。所以要让学生悟出技巧，老师先得悟出技巧，这样才能指导学生在写作中自觉运用。
写也可以促进读。我这么多年来不教课，不搞阅读教学，但做起那些阅读题来并不费力，因为我在不断的写。比如插叙的作用，我把它总结成在内容上为了突出中心，在结构上为了结构紧凑。我看这个说法比某些资料上说得使内容更丰富、使人物更丰满要好。丰富的内容，丰满的人物形象还不是为突出中心服务的吗？而这种说法是我在写作中悟出来的。
在阅读中体会写作技巧，在运用中加深对这种技巧的理解，把读和写结合起来是一个不错的作法。最近给老师们做了一次示范课（见拙作《我教紫藤萝瀑布》），我定了两个目标，第一，创设一种比喻情境。为达成这个目标，我先让学生画出与“瀑布”相关的词语，诸如“瀑布”“浪花”“河流”“船帆”“流动”等等，为了强化这一点，我给学生发了叶君健的《看戏》，让学生找出其中与“海”相关的词语。经过这样一个过程，学生把创设比喻情境这种技巧掌握了。第二个目标，写景，有所寄寓。为了落实这个目标，我给学生发了我自己的《深秋时节一枝春》，让学生体会以花写人、以花喻世的写法。课下我留了作业，让学生写写校园里的串红。结果学生们写出了不少不错的（见《串红.学生作品展示》）。
一句话，读是为了写，要为写而读，要为写作而教阅读。
再说这教学目标由谁来定。
首先，它是由编者来定的。编者常常把体现相同或相关的表达技巧的编入一个单元，让学生通过这个单元几篇课文的学习也认识和掌握某种表达技巧。比如把《春》、《济南的冬天》、《与朱元思书》编入同一单元，就是为了让学生掌握写景的方法。所以这个单元共同的教学目标就是教学生学会景物描写。如果不落实这个目标，我们教学就跑偏了。我们要树立单元教学意识，善于揣摩编者的意图，这样才能制定出正确的教学目标。
其次，它是由课文来定的。一篇课文必然突出体现了某一方面的写作技巧，比如《春》，体现了写景的一般方法，抓住哪些景物写，从哪些方面写，按什么顺序写，写景之后抒情。而《济南的冬天》就要突出写出景物的特征来，写出在这种景物中的特殊体验和感受来，寓情于景。我们要善于揣摩编者的意图，看看为什么把两篇相似的放在一起，它们有什么细微的区别。
再次，是由老师来定的。当然老师要读懂课文，发现课文突出的长处，不然目标也会定偏。我教《滹沱河和我》，没按课本定的目标去教。我觉得课文最突出的长处有二，一是按作者的'认识过程为线索组材，二是对河的描写。所以我说，练习题中说“本文以滹沱河为线索”这种说法不对，应是以“我对滹沱河的认识过程”为线索，请同学们帮助老师完成本文的阅读提要：本文以我对滹沱河的认为过程为线索依次写了……。第二，我引导学生分析了涨水季节的滹沱河的景象的一段描写，然后让学生把它背下来，再写一个片段，家乡的河。
最后要根据学情来定。比如我教《胡同文化》，此文在别的版本中是放在高中来学的，但河大版的教材却把它放在上了八年级上学期，我觉得学生理解不了其中的文化，就避重就轻，让学生画出各段的中心句，让学生学习首领句组段的方法。再如《故乡》，结尾几段有不少句子意思难懂，教学中就应把理解句子的意思做为一个目标。再比如古诗词的教学，现在中考要考诗歌赏析，我以为就违背了学情，一个十五六岁的初中生，他能赏析得了吗？记得我小时候，正是文革时期，没书可读，整天拿着一本《毛主席诗词》念，“大雨落幽燕，白浪淘天……”当时并不知道什么意思，却背下来了，后来长大了，懂了，体会到了那种磅礴的气势。所以我以为古诗词，让学生背下来就够了，可是我们偏要让他去赏析，他知道“阴阳割昏晓”是什么意思，他能体会泰山峰如刀，把世界割成了白天和黑夜两部分的意思吗？不知道，只好背老师教的答案。这不是违背了学情吗？可是中考要考，无奈，非得这样教，却不考虑理解了一个“割”的时间能背下多少古诗词啊。
现在的教改一味的求新求异，翻新花样，把传统中很多能够突出表达技巧的好的合理的做法改掉了，变成了瞎折腾。比如“美读”的风行，扣住一句话，扣住一个或几个词，让学生反复读，读出合适的语气语调来，读出感情来，读出特殊的感悟来，读出特殊的体验来。能做到吗？我们在培养朗诵家吗？我们在培养电视播音员吗？我一听这样的课就急，因为读了半天，学生还是没有读美，或者读“美”了这一句，其它的句子呢？你能一句一句的教吗？美读是老师用来熏陶学生的，非要让学生学会，这个要求太高了。在学美读的过程中浪费了很多揣摩表达技巧的时间，这就是无效劳动的表现之一。
最近参加了某市的赛课活动。从全市选拔了140名优秀教师参加，经过第一轮教学设计比赛选出了80名，又经过第二轮说课比赛选出了6名老师做课。我们就来看看这个做课的第一名吧。她选的是朱自清的《春》主要设计了两个环节“读中寻春”和“画中品春”，先是让学生美读，读了半天，学生连“窠巢”“应和”都没读准，就开始画了，让学生选其中的一副图画一张画，这一节课基本上就在画中度过了，结束时又闪了一下老师自己写的校园的春天。后来听见这课得了第一名，我倒抽一口冷气。按我的理解，这课也可以上成读背课，一节课学生基本通过朗读能把课文背下来，在指导背的过程中顺带就把写景的方法引导学生分析了，这样有助于他们更快的背诵，也认识了课文写景的方法，这不就把目标达成了吗？可是我们这位老师折腾了一节课，自己很累的一节课，学生学会了什么呢？我在听课记录上写了一句话“阅读教学到了最危险的时候。”
教什么永远比怎样教更重要，就像吃什么比怎样吃更重要一样。我们确实该好好研究怎样正确的确定目标，通过什么样的方法来落实目标的问题了。
我还是坚持我的观点，为写而读，为写作而教阅读，把揣摩表达技巧做为第一目标。
阅读的作文300字篇三
人们常说，粮食喂饱人的胃，书则能喂饱人的灵魂。我的幸福源于阅读，因为，它教会了我对生活要热爱，对困境要坚强，对质疑要坚守信仰。我的幸福，源于阅读。
从《枕草子》中学会热爱。
“春，曙为最。逐渐转白的山顶，开始稍露光明，冷紫的细云轻飘其上。”翻开《枕草子》，开篇便是这句话，清少纳言的文笔以简劲著称，往往寥寥数笔便能让人如临其境。春曙，夏夜，秋则黄昏，冬则晨朝，四时变幻之景，她用她的眼观察，用她的笔记录，用她的心体悟。这，难道不是一种对生活的热爱吗？初春踏青摘草，暮春寻找子规啼鸣，寒冬在庭院中赏雪……。清少纳言为人自由率性，在她的笔下，世间一切景色都是可赏之景，都蕴藏着一种生命力。这种生命力，若非热爱生命之人，又怎能让它从笔下焕发出无与伦比的光彩呢？我，仿佛也被它感染。读《枕草子》，我学会了热爱生活，它，是我的幸福之源。
从《飘》中学会坚强。
提起斯佳丽，我的脑海中便浮现出一个好强、任性又无比坚强的女孩形象。她在塔拉庄园的红土地上长大，是一个被奉若明珠的姑娘。然而，南北战争的爆发让一切都支离破碎，她失去了舞会，失去了优越的生活，甚至，也几乎失去了她的家。尝过恐惧、饥饿，她在红土地上发誓一定要守住塔拉庄园，一个从小娇生惯养的女孩，毅然扛起了一无所有的家。斯佳丽的坚强打动了我。读《飘》，我学会了坚强，它，是我的幸福之源。
从《离骚》中学会坚守。
“既替余以蕙纕兮，又申之以兰茝；亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。”读《离骚》，屈子正高冠、佩长剑，眼前众芳芜秽，却仍众人皆醉我独醒。面对小人谣诼、君主疏离，他始终在浊波里坚守自己的信仰，哪怕是被贬官、被放逐。“伏清白以死直兮，固前圣之所厚。”读《飘》，我学会了坚守，坚守自己的本性，坚守自己的信仰，方不至迷失自我。它，是我的幸福之源。
热爱生活，坚强面对，坚守信仰。食物可以喂饱我的胃，但这些，才真正喂饱了我的灵魂。我的幸福，源于阅读。
阅读的作文300字篇四
阅读是为我们指引方向而不灭的明灯，阅读是为我们寻求知识的海洋，阅读是为我们吸收经典传承而埋下的伏笔，我爱阅读，阅读使我能与世代文人诵读经典传承文化深蕴。高尔基说过，书籍是人类进步的阶梯。同时，书籍也是让我们一起与古今文人畅读于知识的殿堂，共饮诗词歌赋。
无论何时何地，我都会有这样的感叹。要是我能够回到诗人的时代，那该有多好。只有这样，才能与他们共同领略自然的奇伟、瑰怪、非常之观了。探索进无止尽的崇高境界，也可以同陶渊明一同去追求大同社会，桃花源林；与苏轼同游赤壁盛景，感慨岁月的无痕，与王羲之相侣携行于会稽山感受生命的转瞬即逝。往往于此，我们能通过山水来，感悟人生的情趣。但我却回不到诗人的世界。只能通过阅读来追寻诗人的足迹，寻求一丝心灵的安慰。
我们不是常说：“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋。”与此同时，真正地了解到司马迁遭受种种磨难之后完成《史记》的痛苦；了解到诸葛亮为蜀国前程写下《出师表》的忠心；了解到屈原因为小人诬陷、君主疏离而写下《离骚》的忧愤。他们是对现实社会的批判，是对官场的腐败有力的抨击，是对自身志向的坦率的表露。
而且，我们也常常阅读到描写秀美山河、丽美佳人的诗句。通过阅读，同王羲之一起去感受会稽山的崇山峻岭，茂林修竹；和苏轼去享受赤壁的清风徐来，水波不兴；也同王安石赞美褒禅山的自然，华山洞的瑰怪。
让我们沉浸于书的世界，诗的海洋中，与诗人饮酒作诗，述其志也。
阅读的作文300字篇五
夕阳，西下。
红红的脸颊是它笑过的痕迹，也是它曾经害羞的证据。那天边的一抹霞，是它为自己织的巾，轻柔地盖在头上，那是出嫁的新娘羞红的脸，也是俏皮的娃儿脸上的红晕，更是辛劳的村妇们抬头抹汗时通红的腮。
哦，阅读残阳就是阅读美丽。
终于，它不再那么锋芒毕露，要将光线收回自己的怀抱，它不是吝啬，而是累了。疲劳的它，斜斜地倚靠在远山的后面，但它仍不忘将大地照耀，用它最后的光和热去呵护那些期待光明与温暖的万物，那就是它的孩子啊！
哦！阅读残阳就是阅读奉献。
那座雄浑的山后，应该就是它的家吧！要不然，为什么每次到了回家的时候，它到那儿去呢？每当它的身影开始残缺不全，鸟爸爸鸟妈妈叽叽喳喳一阵悦耳的叫声过后，传来鸟宝宝的应和声。接着就见到成群的鸟儿飞回那树枝上、屋檐下心爱的巢中；忙碌了一天的人们此刻也踏上了回家的路，城市的公路上流动着回家的车流，乡村的田间小路上荡漾着回家的欢欣。
哦，阅读残阳，就是阅读回家。
浩瀚的沙漠里，一轮血红的残阳还在照射着沙漠，被炙烤了一天的沙漠植物开始露出丝丝生机，几匹骆驼驮着经商的人儿走进残阳里，绿洲的农户家里，烟囱里飘出缕缕炊烟，可不是那“大漠孤烟直，长河落日圆”？如此壮观，谁能不心动！
哦，阅读残阳，就是阅读壮阔。
有人说残阳是一种遗憾,有人说残阳是一种缺陷，都是因为它“残”。我说，残阳不残,残阳是一种温暖人心的美丽,残阳是一种无私奉献的见证,残阳下弥漫着甜蜜的回家的感觉，残阳下展示着摄人心魄的壮阔！月亮有阴晴圆缺，太阳同样如此。残缺的美，才是最完整的美。残缺的美，才是最动人的美,残缺的美最美！
阅读的作文300字篇六
阅读，提高了我写作的能力。
经过一段时间的阅读，我的写作能力在不知不觉中提升了，也让我逐渐的喜欢上了写作。
在阅读之前，我的写作能力可以说是非常的烂，不论是写作上，还是字数上，我都无法将写作把握的比较令人满意的结果。
随着而来的，我进入了高三生活，大家也都知道，高三生活作文占的分数比例也是相当高的一部分，特别是读文科的学生，他们平时既要背许多的书本，阅读许多的名人传记，从而来提升自己的文化水平。当然，理科生也不容易，他们需要通过在每天无时无刻的计算，从而来提升自己的脑力思维。
可是无论是文科生，还是理科生，在他们老师的范围里总是有着一张叫做语文的试卷，而他们需要做的就是在语文的试卷上写一篇令人比较满意的作品，从而提高分数，拉近与别人之间的距离。
我看阅读的习惯是在高二受到了一个朋友的影响，那时，我每天都看着她无时无刻的都在看着手机，而她的手机里没有所谓的游戏，只有阅读软件，还记得我曾问过她你总是在手机里看小说，不烦吗？她回答我说，不会啊！只要她一有空，她就会拿起手机看着小说，不知道她到底从几年前就开始看小说，她看文章的速度可谓是惊人，一眼十行，这也让我觉的不可思议。
记得有一次，我与她在聊天，无意中问到，这阵子有没有发表过作品？她说道，发了几篇，然后她反问我有没有发表，我回答说，我也是发了几篇，她叫我发给她看上一看，我便把我发表过的作文给她发过去，可谁知，刚发过去不到一分钟，她便看完了我打了半点多钟的字不到俩分钟便给看完了。
刚开始尝试着看阅读，由于我一开始便没有阅读的习惯，一本小说刚看了不久我便感到有一点得厌烦了，可能由于身边的人都在玩弄着手机，我便坚持了下来，尝试着将一本书看完，也由于我选的书它的字数不太多，也就几万字，我心想，也就相当几十篇的作文，看完之后说不定可以提升自己的写作能力，于是我便狠下心来，坚持着看完第一本书，在看书的过程，一心想尽快的看完，后便可寻找着第二本书，因为我看过朋友间的阅读书本，每人即使最少也看完了又几本书了，所以，在隐隐约约中有些压力，促使着我想要快速的去超过他们。
第一本书的看完，我接着便找的第二本，第二本的看完，便接着找的第三本，就这样，一本又一本，从高二到现在高三的时间里，几个月的时间，我看完了大概有着十五本书，虽然对喜欢阅读的人来说，几个月十几本书是少的，但是对我来说却觉的还是好的，看书的日子里也过的还是充实的。
到现在我已经有了看书的基本习惯，也在慢慢的进入了所谓的“书的海洋”里。
在不知不觉中，我的写作能力也提升了，平时写着一篇自以为还比较满意的作品，需要一点多钟的时间，现在已不需要，偶尔的想到一个题目，一个小时之内便可写好一篇作品，自我的感觉也还是有那么点的良好，也许这有些的自以为是。
阅读，提高了我写作的能力。
现在的我也已经离不开阅读，但是如果没有着那朋友，我兴许也没有那么快的便有着阅读的习惯，所以，感谢我的哪位朋友，让我有着阅读的习惯，也因此提高的我写作的能力。
阅读的作文300字篇七
我的读书经历，是我这个寒假的读书经历，当然平时读过很多的书。
给我印象最深比如《宝葫芦的秘密》，《皇帝的新装》，《卖火柴的小女孩》，《打火匣》，《丑小鸭快乐王子》这些书带我进入，书懂得迷幻世界，让我爱不释手。
最让我感动的是《假如给我三天光明》，他告诉我们人其实是这个世界最脆弱的生物，在人生中会遇到各种不幸。人又最高贵的生物，因为人现在遇到困难的会思考，改变人生。本文中主人公海伦就是以为善于思考，并且十分坚强的人。在未来的生活中，无论遇到怎样的困难，我都要像海伦一样快乐地生活下去。去创造属于我的美好人生。
《快乐王子》中让我不禁想到了默默耕耘，无私奉献的老师，在桃李满天下的时候，他是最快乐的。主人公经过五年的努力，获得钢琴的比赛好成绩的时候是最快乐的。快乐是在付出中得到的，你付出的越多，得到的快乐就会越多，让我们每个人多多付出，快乐地生活。
我在读《宝葫芦的秘密》中发现一个问题，为啥宝葫芦是在水里出现，而不是在地理长出来的呢？《假如给我三天光明》中说道，在手上写一个水字，就能感到凉爽，我亲自食言了一下，果真能行。
能解决读书中的疑问是我读书最大的乐趣，感谢书让我懂得许多道理，获得了许多知识，使我的童年生活充满理想，让我以后的生活更充实，更幸福，感谢书！
阅读的作文300字篇八
沈熹微说:“我看到了，因生长土地的贫瘠带来的自卑、羞愧和紧张。”
我不知道脚下的这片土地，是否贫瘠依旧。但当我赤诚地面对这世界，我是如此谦卑。因为这绚丽背后的一切，或许因年龄尚小，都还为来得及亲自碰触。幸而通过文字，足以触及每一方厚实的大地。
前人把书籍看作前进的阶梯，可我更愿意，把它看作一双长在好奇满满的孩子身上一双不知疲惫的双脚。替每日拘于小城的我，涉足这世间的每一个角落。我在撒哈拉大沙漠里，和三毛一起，惊叹荒凉土地上的随性与热闹，干涸土地上，巫术竟如此繁茂地生长；在敦煌笔画前，与余秋雨一起，想象正褪色的壁画，曾经该是怎样的绚丽辉煌。数千年的文明古国，文化本该厚重如此；艾比湖旁，与熊久红一同，看缭绕碧波的绿茵，正在哭泣的湖水，贪婪者在怎样为子孙挖掘墓穴。
或许随着年龄增长，有时间有能力亲自踏入所向往的每一寸疆土。然而，随着时间所消逝的，又该去哪里寻找?翻翻书吧，看看骊山北侧，阿房宫曾经的雄伟风光。或许今日的人们，也只有从留下只言片语的典籍中，重听管弦呕哑、重看渭流涨腻、重睹南非人权运动竟曲折如此。我看到，萨克斯断臂上重新绽开的花，华荣府里的世事变化。
或许此刻才明白，何以让人甘愿“卖却屋边三亩地，添成窗下一床书。”
阅读，足以让人看遍这繁华世间的处处风景，回忆这苍穹间的每一分光景，触及每一个用笔书写思想着的心灵。自不必局限于屋边三亩之地。
愿你我，始终在阅读中同行。
阅读的作文300字篇九
记得那时我还读幼儿园，我们一家人坐在厨房吃饭，我大口大口地往嘴里塞食物，狼吞虎咽，吃得跟只小花猫一样，笑容十分灿烂。妈妈温柔地说：“孩子啊！多吃点多吃点！”边说边往我碗中放菜。
爸爸看到我们俩这样有点生气，先指责妈妈，说：“孩子要吃什么自己来！”然后又盯着向我看，我低着头不知应该怎么做。爸爸皱着眉头，眼神中可以看出他的恼怒，说：“你每天都是这么积极吃饭？那你倒是多吃点知识呀！”爸爸走到我的书架面前拿起一本书，说：“坐下来，听听我讲的故事吧！当然，你也可以当做耳边风。”我点点头。
爸爸讲得十分投入，十分生动，就像是一种力量把我拉走一样，不知不觉听得入迷了。爸爸合上书时感动得热泪盈眶，我也悄悄流下泪水。我本来不想说出口，可是还是说出来了：“这……这是本书……叫什么名字！”爸爸笑笑，擦擦眼泪，把书递给我说：“多吃一点！”。这本书叫什么来着？还真是记不清了。
后来，我的胃口越来越大，吃《西游记》《三国演义》《红楼梦》《水浒传》，吃《三十六计》《孙子兵法》《唐诗三百诗》，吃《童年》《爱的教育》《假如给我三天光明》。吃得多，长得壮。不要误会，我指的是内心的强大，外在的我可是文弱秀气的小姑娘哦。
阅读伴我同行，不管走到哪里，总会记得多”吃“一点。
