工程案例分析3000论文 案例分析1500(三篇)

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工程案例分析论文案例分析篇一

浅谈价值工程分析及其应用摘要：价值工程是采用系统的工作方法，通过各相关领域的协作，对所研究对象功能与成本、效益与费用之间进行系统分析，不断创新，旨在提高所研究对象价值的思想方法和管理技术。本文主要对价值工程的概念及特点、价值工程对象确定的方法、价值工程分析步骤以及价值工程在建设工程中的应用进行了简单的阐述。关键字：价值工程、分析、建设工程、应用价值工程又称价值分析，是一种把功能与成本、技术与经济结合起来进行技术经济评价的方法。它不仅广泛应用于产品设计和产品开发，而且也应用于工程建设中。价值工程的概念及特点?1.1 价值工程的概念?价值工程（简称ve），又称价值分析（简称va），是研究如何以最少的人力、物力、财力和时间获得必要的功能的技术经济分析方法，强调的是产品的功能分析和功能改进。其基本含义包括：（1）着眼于寿命周期成本，寿命周期成本是指其寿命期内所发生的全部费用，包括生产成本和使用成本两部分。?（2）价值工程的核心是对研究对象进行功能分析，通过功能分析，找出并剔除不合理的功能要求和过剩的功能，从而降低成本，提高效益。?（3）价值工程是一项有系统、有组织的管理活动，而且价值工程研究活动要按照一定的程序和步骤进行，才能达到既定的目标。?（4）价值工程的目标表现为产品价值的提高，可用公式表示为：价值（v）=功能（f）/费用（c）,根据价值的表达式，提高产品的价值有以下五种途径： 1）在提高产品功能的同时，降低了产品成本，这可使价值大幅度提高，是最理想的提高价值的途径。

2）提高功能，同时保持成本不变。

3）在功能不变的情况下，降低成本。

4）成本稍有增加，同时功能大幅度提高。

5）功能稍有下降，同时成本大幅度降低。1.2 价值工程的特点?（1）价值工程以提高产品价值为目的。?（2）价值工程功能分析为核心。通过对功能的系统分析，找出存在的问题，提出更好的方法来实现功能。?（3）价值工程是一种依靠集体智慧所进行的有组织、有领导的系统活动。?（4）价值工程以创造精神为支柱价值工程，强调“突破、创新、求精”。?（5）价值工程以系统观点为指针。?（6）建设项目生产周期的不同阶段对项目经济性的影响程度各不相同，价值工程活动侧重于开发设计阶段，并非忽略其他阶段提高价值的活动。2. 价值工程对象的确定方法价值工程对象的确定方法有很多种，对选择对象进行功能分析时，不同方法适用于不同的价值工程对象，根据企业条件选用适宜的方法，就可以取得较好的经济效果。常用的方法有百分比分析法、经验分析法、abc分析法以及价值指数法等。一般说来，对象选择的方法包括定性分析和定量分析两类方法。价值工程选择对象的原则是：优先选择改进潜力大、效益高、容易实施的对象。2.1 百分比分析法百分比法是定量分析方法的一种。它是一种通过分析每个分部分项工程的若干技术经济指标所占的百分比，然后综合考虑各个研究对象的指标百分比综合情况，由此来选择确定价值工程工作对象的分析方法。2.2 经验分析法经验分析法是定性分析方法的一种，也称因素分析法。这是一种价值工程人员依据经验对各种影响因素进行综合分析，区分主次轻重，充分考虑事物的必要性和可能性，在经验的基础上尽可能准确地选择出价值工程改善对象的方法。这种方法的特点是简便易行、考虑问题比较全面，并且不需要对有关人员作特殊培训。但仅凭经验缺乏定量分析，容易出现偏差，对开展价值工程的工作人员的业务能力、经验等也有较高要求。3.3 abc分析法abc分析法属于主次分类法。abc分析法是一种应用数理/qikan/shxzx/tjx/统计方法选择价值工程重点对象的方法，能较为准确地确定价值工程的研究对象。由意大利经济学家帕莱脱首先提出。这是一种抓重点的分析方法，原理是将研究对象的成本按其构成逐项列出，并按成本由大到小排列。3. 价值工程分析步骤价值工程在建筑工程方案设计的应用步骤价值工程分析的方法有多种，选择对象进行功能分析时，一般采取经验分析法、abc分析法以及百分比分析法。在价值工程分析中，主要遵循以下步骤进行：?（1）制定提高价值的方案根据用户或项目定位对项目建设的要求，应用价值工程原理，制定提高价值的最佳方案，即在满足必要功能的前提下降低工程成本。?（2）绘制功能系统图根据本项目的特点，确定功能目标，绘制功能系统图。?（3）计算功能比重因子根据上述功能在分部工程中所起作用的大小（原始数据由技术部门提供），计算各种功能在分部工程中的比重。（4）修正功能比重；?（5）计算功能系数。功能系数=分部工程得分数/施工项目总得分数。根据分部工程功能作用分析表和功能作用修正表提供的数据，计算各分部工程的功能系数。?（6）计算成本系数和价值系数根据上述资料和财务部可提供的预算成本及目标成本，计算各分部工程的成本系数和价值系数。成本系数=分部工程预算成本/总成本价值系数=分部工程功能系数/分部工程成本系数。?（7）确定价值分析的对象，制定改进措施凡价值系数小于l者，均可作为价值改进对象，诊断存在问题，制定改进措施。?（8）成果验收和总结。4. 价值工程在建筑工程中的应用实例?4.1 项目投资降低，工程功能不变建筑设计，特别是具体处理上必须注意适用与经济和结构的关系，只要不是最佳结构体系肯定不是经济的，比如某公司开发的某商业街，最初设计采用了传统的矩形柱框架形式，后经系统的价值分析，最终决定采用t形截面柱代替原设计中的矩形截面柱，不仅满足了客户对空间布置灵活、易于分隔的要求，还利用结构的改进节省了近200万元投资。?4.2 项目投资降低，工程功能提高?例如：某工程在扩建工程中，运用价值分析方法进行方案优选，结合场地现状进行三维空间规划与单体创作设计，向空中发展，该方案造价低，功能高，生产流程合理，又充分利用了土地，经济效益显著。?4.3 工程主体功能不变，剔除不必要的辅助功能，使项目造价大幅度降低?运用价值工程应当注重的是价值工程强调产品或系统功能水平必须满足用户要求，才能获得最优的价值，但并非功能水平越高越好，无论功能不足或过剩，都与用户的要求相悖。例如：某商铺室内层高大部分为6m，需加隔层设楼梯，原设计为钢结构，经价值分析后，将其改为混凝土结构，既不影响主要功能却能大幅节约投资。?4.4 项目投资略有上升，工程功能大幅提高通过价值工程活动，结合设计项目和所在地的自然地理条件，对设计成本进行分析，合理设计，有效利用资源，显然会大大提高其价值和功能。?例如：在某住宅开发项目设计中，由于地基复杂、地质资料提供不准确等问题，基础设计深度与实际不符，需重新修改施工图基础设计，基础深度加深为3.5米，局部加深达到4.2米。利用价值工程原理进行分析，变更后地下室增加的建安成本约为原设计地下室的25%，而利用地下室做车库、地下商场等功能方面提高的效益，远远大于建安成本的价值。?再如，对于成片开发的商业建筑，较多的室外楼梯下部空间不能到有效利用，基本无任何附加功能及经济收益，结合商用建筑的周围环境及室外楼梯位置分布，经价值分析后决定，在不影响外观整体效果的前提下，将楼梯下部空间用玻璃幕墙封闭，作为甲方自营用房。尽管经改造后工程造价增加了，但综合服务效益和店铺收益可以很快回收成本，取得了较好的经济效益和社会效益。?5. 结束语目前，价值工程在我国建筑业中的应用还处于比较初级的阶段，/china/中国目前应用价值管理的主要目标是为了成本的降低，过份注重于有形产出而忽视了无形的产出。价值工程对提高我国建设工程项目价值有巨大的促进作用，在降低工程成本、保证投资效益方面具有显著的功效，是中国建设工程项目突破低效率、低效益困境的关键，促进我国建设工程项目自身良好的发展。因此，推动价值工程在我国建筑业中的发展和应用，不仅可以获得良好的经济效益，而且也可以提高我国建筑业的整体经营管理水平。参考文献：?[1]王乃静 价值工程概论. 经济出版社，2006.?[2]刘纳兵 价值工程在工程造价管理目标优化中的应用[j]上海：上海财经大学出版社，1996[3]陈顺华 价值工程在投资目标控制中的应用[j]. 大连：东北财经大学出版社，1998[4]张传吉 建筑业价值工程[m]. 北京：中国建筑/gongxue/工业出版社，2000[5]李纯波 价值工程新论[m]. 北京：北京经济学院出版社，1991工程造价专业工程造价案例分析论文学生姓名 陈贝 学 号111834102指导教师 黄德育 2014 年 12 月 27 日蚅肂

工程案例分析论文案例分析篇二

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一、基础现状分析

1、我校是全国教育科学“十五”教育部规划课题实验点，自20xx年10月起成为中科院心理研究所主持的国家级“中小学学生学习策略与创造力培养的应用研究”课题实验协作学校，并于20xx年4月起成为厦门市中小学生心理健康实验学校。在过去两年的课题实验中，教师已能主动在教学中渗透心理健康教育，部分教师根据教学实践、研究写出的论文、活动方案、个案辅导分别获得全国第二届、第三届课题实验成果评选一、二、三等奖，部分论文发表在中科院心理研究所出版的《心理科学进展》刊物上，学校被授予全国第二届中小学心理健康教育优秀成果评选“先进学校”荣誉称号，这表明我校在心理健康教育方面已经跨出了可喜的第一步，教师对心理健康教育已有一定的认识，并且具有进行心理健康教育科研的能力。另外，我校于暑假期间外派教师参加福建省心理健康教育b证培训和心理健康教育夏令营，也为我校顺利开展心理健康教育增添了理论基础保障。今年学区提出“把心理健康教育建设成我学区的一大品牌，一大亮点”，明确地表明了学区领导对心理健康教育的重视，以及做好心理健康教育的决心，这给心理健康教育工作的蓬勃发展带来了新的春天，也为我校的心理健康教育工作提供了一个适宜成长的大环境。

2、由于我国心理健康教育起步较晚，大多数人对心理健康教育的认识还存在一定的偏差，甚至有一些错误的认识，尽管我校已经致力于心理健康教育课题的研究，但在师生中未能正确认识心理健康教育的现象还是存在的，在学生群体中，对心理健康持有不正确观念，或者知之甚少的例子还比较普遍。如何消除部分教师对心理健康教育的不正确认识，加强教师对心理健康的了解;如何让更多的学生认识心理健康，甚至主动参与心理健康教育，是本学年应该重视、优先解决的问题。

二、发展方向分析

1、让教师更了解心理健康教育

教师是心理健康教育的实施者，当然更应该站在一定的高度来认识心理健康教育的内涵、功能、实施途径与方法，否则心理健康教育只能成为一纸空谈。虽然我校教师对心理健康已有一定的了解，但缺乏理论指导和深刻认识的教育是无法使我校的心理健康教育工作上升到更高的层次的，因此，本学年的一个重心应放在教师的理论学习和正确认识上。

2、让学生也认识心理健康教育

一提起心理健康教育，人们的脑海中就浮现出变态、神经病、心理治疗等字眼来，内心极不舒服，下意识地排斥。其实心理健康教育的范畴很广，心理治疗(矫正性功能)只是其中一个方面，我们的教育对象更多的是心理健康的学生，发展性功能、预防性功能更为普遍和重要。因此，让学生正确认识心理健康，了解心理健康教育，进而主动学习心理健康知识，形成健康的心理，是本学年的重点。

3、形式灵活多样，真正把心理健康教育开展起来

对于小学生来说，心理健康教育是一个抽象的概念，只有通过多种途径、多种形式把心理健康教育渗透在课堂中、渗透在游戏中、渗透在生活中，才能真正实现心理健康教育的功能。因此，本学年学校的各种教育途径都要行动起来，发挥自身的优势，让心理健康教育深入人心。

三、具体措施

2、在课堂教学中渗透心理健康教育，把心理健康教育和课题研究结合起来;结合学科教材内容，渗透有机专题教育，如语文课，课文中丰富的思想内涵可以直接成为心理健康教育素材;体育课竞技项目教学同样可以帮助学生提高心理品质。

4、设立心理咨询室，真正发挥心理健康教育的矫正性功能;

咨询室设“星星知我心”信箱，专人解答学生来信

咨询室设“星星和月亮”谈心区，专人辅导学生解决心理问题

做好心理咨询档案的收集与整理

5、编辑心理健康小报

每月一期，每期一个主题，至少每班一份

发动学生采、编、出稿，办成学生展示认识成果和交流心得的平台

6、把心理健康教育和班会、队会结合起来，落实发展与预防功能;

国旗下讲话主要围绕心理健康展开

9、注意收集活动材料，如照片、稿件等

四、月份安排

学生：

(一)低年级

1、目标

通过帮助学生适应学校学习生活，培养学生的良好适应能力，与他人良好相处的能力，使其初步具有学习的自我效能感、良好的学习习惯、合作意识，初步形成积极正确的自我概念。

2、内容

九月、学生角色意识(如“我是小学生”)

十月、学校环境、集体生活适应(如“我们的校园”;“集体生活真快乐”)

十一月、基本学习技能、行为习惯训练(如“好习惯交朋友”)

十二月、体验合作、体验友情(如“大家一起来”;“我和同学手拉手”)

一月、学习成功体验(如“我能行”;“成功体验真好”)

二月、学习兴趣(如“兴趣是最好的老师”;“到兴趣乐园去”)

三月、自理、自立意识(如“今天我值日”;“自己能做的事自己做”)

四月、排除不良情绪方法(如“情绪气象台”;“让自己更快乐”)

五月、正确处理同伴人际冲突的方法(如“沟通化解小矛盾”;)

六月、自我保护方法(如“披着人皮的狼”;“自护在我心”)

七月、时间观念(如“做守时的好学生”;“时间的妙用”)

(二)中年级

1、目标

初步具有独立自主的学习能力，能初步客观地评价自己和他人，具有爱心和集体责任感，初步具有自我完善意识、生活强者意识和创新意识。

2、内容

九月、自我控制策略(如“智斗难题真快乐”;“当天功课当天清”)

十月、基本学习策略(如“巧学苦练无难题”;“学习要得法”)

十一月、如何交朋友(如“谦让、友善朋友多”;“让我们走到一起来”)

十二月、认识自己的优缺点(如：“优点轰炸”;“缺点轰炸”)

一月、应对挫折的方法(如“批评不可怕”;“我也曾失败过”)

二月、正确的消费观(如“巧用零花钱”;“小会计”)

三月、体验创新、创造(如“我不同意这个想法”;“创造就在你身边”)

四月、如何适当地表达自己的情绪情感(如“当我难过的时候”)

五月、集体意识、集体责任感(如“我爱我班”;“集体力量大”)

六月、什是理解、宽容、原谅、信任(如“与我同行”;“握住我的手”)

七月、什么是死亡(如“热爱生命”“珍惜每一天”)

(三)高年级

1、目标

能进一步认识自我并悦纳自我，使其心理变化与生理变化相适应，初步学会分析自我、设计自我、发展自我，具有一定的自学能力、竞争意识和正确的性别观念。

2、内容

九月、学习计划的制定(如“订好学习时间表”)

十月、应考策略(如“考试前的我”;“考试中的我”;“考试后的我”)

十一月、工作神圣而平等(如“职业大舞台”;“条条大路通罗马”)

十二月、家庭观念(如“家庭小帮手”;“爸爸妈妈和我”)

一月、心理防御机制的运用(如“学会说不”;“使自己感觉好起来”)

二月、如何与他人沟通(如“当小朋友难过的时候”;“怎样赞美别人”)

三月、什么是竞争(如“同学进步我高兴”;“正确竞争好处多”)

四月、正确认识社会不良现象(如“做遵纪守法的小公民”;“攀比之风不可长”)

五月、调节情绪的方法(如“做情绪的小主人”)

六月、什么是健康的生活方式(如“筑起防范恶习的城墙”)

七月、什么是心理学健康及其重要意义(如“健康的一半是心理健康”;“心理健康不神秘”)

教师：

九月、心理健康教育的意义、内涵、功能

十月、心理健康教育目标、内容、途径

十一月、教师心理健康

十二月、心理健康教育的原则

一月、心理健康教育课程改革

二月、心理辅导与心理咨询

三月、心理健康档案的建立

四月、心理健康测验

五月、心理训练

六月、家庭心理健康教育

七月、学生社会活动心理辅导

公司法论文案例

2017高级会计实务案例分析试题及答案

案例分析心得体会

案例分析读后感

岗位职责案例分析

工程案例分析论文案例分析篇三

一、教学设计目标

一是审计课程要能够拓宽学生的专业知识领域。审计与会计、税法等相关学科紧密相连，并且是以会计等课程为基础，所以，审计课程要能够拓宽学生的会计等专业知识。

二是审计课程提高学生的专业胜任能力。职业院校的学生毕业后去事务所独立从事审计工作的可能性不大，因此，在审计课程体系中虽然要包含审计基本理论和审计实务两部分内容，但审计实务要是重点，审计理论要运用到审计实务中去，并且审计实务要主要针对企业内部的财务、管理等方面，这样展开审计工作，才能使学生能够运用的已学的专业知识。

因而，开设审计课程，能让学生各方面知识融会贯通，提高学生的专业能力。基于以上两点，审计课程的教学目标应确立如下：通过该课程的教学，使学生了解审计在市场经济中的作用，掌握审计的基本理论、审计程序、审计技术与方法，使学生更加熟悉现行的财务制度，能够运用审计方法来处理企业内部的各种业务，以便使学生学以致用。所以，审计课程的教学应该是把审计的基本理论运用到企业内部财务及管理中，以企业内部审计为主，旨在为企业的经营管理服务。

二、教学设计内容

对于审计课程，学生普遍感到内容很抽象、很混乱，缺乏有效的框架结构。如何培养学生的创新能力和职业素养，是审计课程教学内容的一个重要方面。更具高职学生的特点，我认为高职审计课程主要应该是内部审计，教学内容仍然可以分为两大块，一是审计理论，二是审计实务。在审计理论部分，要讲授清楚内部审计的要素、流程和方法，内容可能比较混乱，老师讲起来和学生学起来都会觉得枯燥无味。那么，审计老师就要确定一条主线，使所有的.内容都能围绕这条主线来展开。在审计实务环节还是按照财务会计的内容，分要素来安排教学内容。一般来讲，本部分以制造业为例来进行教学设计，共分为五大部分：资产审计、负债审计、所有者权益审计、收入与费用审计、利润审计等内容。这样与财务会计、税法等相关内容相统一，就企业内部进行审计。

三、选用教学方法

本课程采用的教学方法灵活多样，对于重要的知识点案例教学以及分组讨论法等，对于不太重要的内容尝试让学生参与讲授与讨论等。

（一）案例教学。对于审计课程中理论部分，内容比较多，概念抽象，学生学习起来较为枯燥，所以在讲授这部分内容的时候，还是要列举一些案例，或者让学生自己参与其中。比如在学习内部控制时，可以结合高职院校技能竞赛中关于内部控制方面的内容，让学生进行实操，提高学生的分析问题和解决问题的能力。

（二）分组讨论。把全班学生分成若干小组，教师提前提出讨论案例和讨论的具体要求，指导学生收集查阅相关资料或进行调查研究，让学生利用所学的审计知识对案例进行分析，认真写好简要的分析报告，并分组进行阐述。讨论时，教师要引导学生围绕课堂所授重点，联系实际。同学之间有不同意见也可以进行辩论，各抒己见。讨论结束后，先让学生代表进行点评，教师再进行小结，概括讨论的情况，使学生获得正确的观点和系统的知识。这样，不仅能提高学生的专业知识，还能强化学生其他方面的综合能力。

（三）学生参与讲授。审计课程内容所涉及的知识很多，对于不太重要的章节，要尝试放手让学生去讲授。老师首先把任务布置下去，教学生如何备课、讲授及总结。备课主要是以小组的形式来进行，在课堂上可以由学生自己推选代表授课，讲授完毕再由教师进行点评，并强调重要的知识点，对有疑问的地方进行解答。

（四）开展审计学专题报告或讲座。学院可以定期请事务所、企业等企业的财务、审计方面的人员来校进行讲座，让学生近距离的接触审计方面的知识。同时，还可以拿一些审计业务实际的相关文稿让学生观看，提高对审计经济活动的感性认识。审计课程教学的设计，必须要以学生就业的职业为导向，根据学生的具体情况进行把握，才能形成高效率和高效果的教学。