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通过总结，我们可以更好地认识自己的长处和短处，为自己的成长做好铺垫。在总结中要注意突出重点，给读者以启发和思考。运动不仅可以提高身体素质，还可以培养坚韧和毅力，以下是一些相关的文章。
初中作文教学反思100字篇一
作文在语文教学中占据着重要的地位，对学生的发展有着深远的影响。学生通过作文训练能够有效提高思维能力及表达能力，促进自身的全面发展。但是，在当前的语文教学中，由于各种因素的影响，学生的写作水平普遍较低，而且学生对写作的兴趣不高。要改变这种现状，语文教师就要改变传统的教学方式，根据学生的特点采用丰富多样的教学方法，以激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与到作文学习中，提高学生的语文能力。
初中语文作文教学中存在的问题
（一）教师的思想观念过于传统
有些语文教师受应试教育的影响，只重视学生能否取得较高的.成绩，而忽视对学生学习能力的培养。教师对学生的写作步骤进行设定，并交给学生应对作文考试的方法，使学生由以前自由的写作变成现在充满框架的写作，导致学生对写作失去兴趣，写出的作文缺乏创造性。
（二）学生写作脱离生活实际
初中生缺乏丰富的生活阅历，所以在写作中有时会无话可说，但是为了完成学习任务，又不得不写一些自己没有经历过的事情。这时，学生可能就会抄袭作文书中的范文或者自己编一些内容。学生的写作内容脱离社会生活实际，造成文章内容缺乏真情实感。长期被动地写一些自己不感兴趣的内容，不但使学生对写作失去兴趣，而且抑制了学生写作能力的发展。
（三）学生语言贫乏
随着网络技术的发展，很多学生都学会了上网，而且一些学生还迷恋上了网络游戏。这些学生每天面对电脑，缺乏与教师、同学的沟通，语言积累量少，造成语言贫乏，在写作过程中出现词不达意的现象。
（四）学生的素材缺乏新意
初中生在写作过程中也积累了一些经验，形成了一套自己的写作模式，但是其写作素材没有新意。在写“一件最感动的事”时，学生经常写自己生病时母亲的悉心照顾；写“自己长大了”时，就写自己为父母洗脚……这些事例缺乏新意，很可能全班绝大部分的学生写的都是这些事情，这不仅影响了学生的成绩，而且阻碍了学生思维的发展。
初中作文教学反思100字篇二
渐渐发现，现在的节日更像是一种为了忘却的纪念，忘却古老，忘却过去。在我们一次次用食物和整天的锣鼓喧嚣深化节日这个仪式时，节日真正的精神与内涵却在渐行渐远。若有一日一觉醒来，重阳节凭空消失，如同从未出现过一般，不知我们是否会感到讶异，寂寞，抑或是漠然。
也许一个节日最好的结局是这样的：最后一个记得这个日子的`老人躺在一把摇椅上，目光随着落日下降，渐渐闭上。这就如同一个文明的覆亡。别妄想与天地同寿，那只不过是一个水中的梦。当社会已不再需要，当再也没有更多的理由让它存在时，有一个完满的终点，比它如何开始更为重要。
当然也有可能是由这个节日衍生开去，被赋予了新的使命新的含义，既有传承又有创新。比之彻底消亡的说法，我也更为认同这种说法，毕竟走极端的只是少数，完全维持中平不被同化的概率几近于零，还是融合来得更为妥当，弱化了具体的概念，而能将精神内核提炼出来。
于是就想到一个关于民族大同的问题。早些时候我对他的概念是比较模糊的，后来砖头与我提起，一个民族的走向，无非是两种，即同化他人和被同化。对当今这个越来越趋向于一体化的世界来说，出现统领全局的文化只是迟早的事，当然现如今这个问题便转化为东方文明与西方文明的争斗，简言之就是中华文明与欧式文明的一场战争。中华的儒家文化存在了几千年，自然有它的道理。平正，中庸，凡事不争第一也不落最后，于是团队作战就显得尤为重要。而欧式文明更讲究竞争，也催生了许许多多的英雄。这场战争也许会旷日持久，也有可能因为一个微小的细节而闪电结束，总之是一个不可逆的过程。所谓分久必合合久必分，也许要靠来自外太空的非自然可抗力了。砖头更倾向于中华大同思想的最终获胜，但究竟以何种方式来结束，就要留给历史来印证了。
一个文明的推演，要依靠一次次的铭记与深化;而希望这一次，不会仅仅流于形式。
初中作文教学反思100字篇三
其实我上这堂课的真正目的不是展示，而是为抛砖引玉，想借它向专家们取取经，想请你们帮我解决一直困扰着我的教学难题。
首先我想说，这堂课以及这张阅读反馈表是由三个因素“催生”出来的。
第一个因素是因为“纠结”。这个学期因为一些意外，我成了阅读课的顶岗老师。因为不知道该怎么指导课外阅读，所以只是带他们到阅览室看看书，抄点阅读笔记就完事了。一开始觉得挺坦然的，后来就觉得很茫然，再到后来就变得惶惶然了。因为，就这么带来带去，也没必要排一个语文老师来代啊，领个队伍，谁不会做啊。再说了，小学的时候他们就会摘摘抄抄了，到初中还是一成不变的，那我们这些初中老师的课外指导也就掉价了。就在我很纠结的时候，卢老师派了个任务给我，恰好就是“课外阅读与写作”的话题，当时没多想，就接受了下来，那时候既是想让自己趁机学点东西，又算是对阅读课有个交待。
第二个因素是因为生源。今年的初一学生，整体素质就不方便献丑了。通过观察，我发现他们的课外阅读有一些共性的问题，比如他们总是很浮躁，静不下心去读，在阅览室，他们往往喜欢浏览，浅尝辄止，很少有学生能沉到文本当中去；还有的当然是没兴趣，混到下课、磨洋工样地等下课；当然，最普遍的问题是学生无计可施，他们根本就不知道该怎么走近文本。
第三个因素是因为“我的尴尬”。我老说要他们多读课外书，可是他们那么忙，理科的作业又那么多，稍微有点头脑的学生都会很功利地逃避课外阅读的任务，因为老师也很难查啊。再说了，查出来了又怎样，不看的学生还是不会看。所以我就在想，总得找个法子让他们乖乖地听我的，就是硬着头皮也得照我要求的去做。
面对这些困惑，我开始了痛苦的备课历程，之所以说痛苦，是因为我在这方面的经验几乎是零，到网上查阅资料，除了“读后感写作”，别的就不多了。硬着头皮，厚着脸皮麻烦同事、同学、朋友，又三番五次地请教卢老师。经过改了又改，改了又改之后，前几天终于把这张表格的定稿给折腾出来了。也就是说，这堂课的载体终于诞生了。
接下来，我具体解释一下这张表格我是怎么使用的。设计它的时候是想通过它完成阅读与写作间的迁移，我想通过它让学生完成作品的多次阅读。左边的“整体感知”是阅读基础，没有这一块，后边的东西也无从谈起。第二板块是“写作欣赏”，主要引导学生去思考作品值得借鉴的手法。因为要求学生做批注阅读，所以一般的学生就不得不静下心去做这件事情了。换句话说，这两个板块是想让学生通过几次训练后形成阅读的思维习惯：课外阅读的时候必须弄清楚“写什么”和“怎么写”的问题。第三板块是“阅读迁移”，这里的设计意图更多的是倾向于“读后感”之类的考虑，训练的是他们广度思维的能力。比起那些摘抄，他要想很好地完成左边表格的话，他总是要费些心思的。这样一来，我“逼”他们静心阅读的目的也就差不多能达到了。
至于右边的写作迁移，我设计得很笼统，问题提示也很含糊。因为我的本意是想设计一张“通用型”的表格，所以不敢设计得太死板。而且运用表格的时候，具体的任务是可以和学生交流的，所以使用时即便含糊一点也不会造成太大的障碍。个性写作的任务1主要是对阅读材料的补充或改进，一般采用补写、改写、续写、扩写等形式。任务2主要是源于“阅读欣赏”板块，其实，说白了就是“仿写”。我想既然学生都找到了作者的好办法了，就应该趁热打铁，找些话题出来让他们用一用，练一练，这样才能让这些写作技巧成为学生自觉运用的写作意识。毕竟，我所教的学生里，能像模像样地写作的同学实在是不多，我干脆就让他们学着人家走路，一步一步跟着学，我想，学多了，练多了，总有些人会学着自己走路的。
另外，老师推荐阅读材料也是一门艺术。一开始，我都是选择叙事散文类的短小文章，利用一节课当堂完成。后来在卢老师的点拨下，我才发现，我们的阅读不仅是为了写作，还应该考虑提升学生的阅读品味、阅读档次，我们这些语文老师也有责任推荐他们阅读更长一点、更经典一些的作品才是。
以上就是我一个多月来关于“课外阅读与写作”的'零碎想法，因为这件事才起个头，很多想法还很稚嫩，希望老师们多提宝贵意见，更欢迎你和我分享你在这方面的宝贵经验，以帮助我摆脱眼前的困境。
、缘起
二、教学目标
卢老师布置的任务是“基于阅读的写作”，我细想觉得上好这堂课很不容易。首先是教什么呢？基于阅读的写作，当然首先要有阅读，那指什么阅读呢？就时间而言，是文言，还是白话？就数量而言，是一篇还是一类？就类别而言，是非文学类，还是文学类？就文学作品而言，是诗歌，还是散文，还是小说……总之，在这么大的范围里，我该选读什么作品呢？其次确定一个什么样的读写结合点呢？我迷惘了，犯难了。该怎么办？到网上找吧，找来找去，花了很多的时间，也不知是我搜索能力有问题还是怎么的，怎么都找不到一个令我满意的借鉴方案。没办法，只能自己摸索。
好了，主题终于定下来了，接下去，就去找材料。在寻找材料的时候，我发现景和情的关系挺复杂的，可以用乐景写乐情，哀景写哀情，还可以用乐景写哀情，哀景写乐情。如此复杂的关系能不能在一堂课内讲清楚？是借助多种文体，还是通过某种文体特别说明呢？又一次担心与犯难。我征求学校老师的意见，钟校、朱丽红等老师建议我还是抓住一种文体突破更好。考虑到诗歌中这种借景抒情的例子更多些，所以我就用诗歌为例谈谈阅读与写作的关系，从诗歌的阅读中借鉴写作的方法。
三、教学过程
不知各位听了我的课后，对我的课型有什么想法。它究竟是写作指导，还是阅读讨论？其实我自己在备课时，也有这样的困惑。不过，我后来想到，对此似乎没必要较真。因为读与写，本来是一个问题的两个方面，就它们对主体作用来说，是相辅相成，相互促进的。阅读能得到写作上的感悟，写作又能增进阅读上的理解。想让学生运用“借景抒情”的写法写作文，我想首先要让学生了解景和情有什么关系，因此前半节课主要想通过三个环节帮助学生了解。一、通过一首学生都熟悉的小诗杜甫的《绝句》的赏析引出景与情的关系，进而让学生回顾相关的诗歌，加深对景情关系的理解。第二步通过《送明卿之江西》与杜甫另一首《绝句》的对比，比较出在表达情感借助景物时也有变化，即相同的情感可以用不同的景物来表达。课进展到这里，肯定有同学会问，相同的景能不能表达不同的情呢？于是我设计了第三步，通过杜牧的《山行》与《西厢记》中的一句话来比较，同样红的枫叶，由于抒情主人的不同的情感导致了一喜一悲。这样自然就印证了王国维所说的“一切景语皆情语”“以我观物，物皆着我之色彩。”学到这里，估计学生对“借景抒情”这种方法较往常已有了更深的理解。最后是学以致用，为了让学生写作目的更明确，我先亮出前不久我班学生对于“雪景”的描写，通过比较，让学生更清楚明白地认识到写景时可以抓住一些动词、修饰词和一些修辞来把景物描写的更生动。这样等于给学生提供了示范，降低了写作的难度。然后我再给出一幅图，让学生发挥想象，写一片断，用意是想让学生训练“相同的景因为不同的情会发生变化”的写作。
教学目标是否达成，要通过学生的练习来检验。因此我把一半的时间花在学生的练和讲评上。讲评时，我通过学生评和教师评相结合的形式进行，主要抓重点词和修辞来评析，通过评点，完整地达成本堂课的目标。
四、题外话
当前的教学改革主张作文教学在语文教学中的中心地位和作用，甚至有教育家提出中小学的语文考试中只出现两类考题：即阅读理解和作文。由此看来，作文教学必须要下大功夫，出大力气。特别是最近几年，一线的老师对于这点的认识更加深刻了。但现今中小学写作教学,没有独立的作文教学时间,没有完整的作文教学体系,缺乏独立的写作教材，因此作文教学一直处于主观盲目，无序随意的状态，现状不容乐观。
在日常教学中，我们对阅读教学的探索，对作文教学的探索比较多，然而往往将阅读教学与作文教学似成两大独立的门派。其实写作与阅读，在某种程度上讲是相通的。叶圣陶先生说:"阅读是吸收,写作是倾吐,倾吐能否合乎法度,显然与吸收有密切的联系."冰心也曾说过:"读别人的文章,写自己的文章"这句话很好的阐释了阅读和写作的关系。“基于阅读指导写作”这条路是肯定能走的通的，只是如何走，有待于我们一线的语文教师进一步地探索。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”我以此自勉。
五、结束语
这份作业完成得怎么样，请各位同仁不吝赐教，给我批一批，评一评，改一改。谢谢大家！
梅山小班 毛然馨
作文思维训练《繁盛的思维之树》一课终于在百转千回的思考中结束了，这次教学设计对我来说，是一次全新的挑战。我最喜欢上小说，追求在课堂上弥漫着浓浓的像咖啡一样的文学味，我也喜欢上诗歌，尤其是中国古典的诗歌，自会有一种像茶一样的清香在师生心间流淌。但上作文，我能给孩子们带去什么？我多么喜欢一个问题在内心被细细的研磨，那不是纠结，也不是人家说的痛苦，那是思考的美感，是证明我作为一名语文老师存在的价值。
于是，我想到一棵树，或者说是很多棵树，如果说是“大脑的思维的树状”原理对我有所启发的话。假如课堂上，师生可以共同培育一棵树，这该是多么幸福的一件事情！枝繁叶茂，是学生与老师共同在思考，硕果挂枝，是得出了理性的思考，同时，树更有一种有生命力的象征，因为学生的思维并不因一节课的结束而终止，还有可能的是它还可以在写作中生发新的枝芽，结出新鲜的果实来。更为重要的是，我们还可以把目光延伸到地底下，看看作文扎根的土壤，是生活与阅读及对生活与阅读的思索与归纳。想到这里，我很兴奋，在我看来，这样这堂课就有了审美价值，至少它是一个整体，是可贯穿的。
在细节设计的时候，我经历了两三次冷场，不是学生不配合，实在是中间关于由落叶想到的内容太多了，我面对学生满满一黑板的字迹，就像一个蹩脚的园丁，无从下手修剪。而原本仅有的“顺向思维”、“逆向思维”、“引申思维”、“类比思维”其实是四把无力的剪刀，因为学生理解它们本身就是有困难的。但很幸运的是，我不仅认识到了这一点，还得到了钟海平老师的指导，化难为易，以“相反”、“相似”、“相关”去化解。同时，我想到过去上小说时的一个问题，“说的是”与“想说的是”，将学生的思维引往深处，使得课堂纲张目举。
在多次的磨课中，我惊奇地发现，学生的思维是那样广阔，每节课都是不可复制的，这让我在惊奇之余，心生畏惧。而在我自己看来，也正是这种畏惧，导致了一种教学陋习的产生。
我在心里很敏感地感受着课堂展示的过程，尽管上完了之后，大家很不吝啬地给予我很多的表扬，那都是对我的鼓励、支持，但我心里还是有一种隐约的遗憾，这堂课在连贯、清晰的背后，是有硬伤的。我在课一开始指着课件上那棵奇异的树问：“你看这棵树有什么特点？”一整排答过来，都说“树上的东西与平时的生活有关系”只有最后一名学生说“一棵相同的树上，结出了不同的果实”我没有加以点评，就只肯定最后一名学生的观点。在讨论的时候，往往是一个问题抛出去，学生没来得及思索，老师就急吼吼地在做所谓的“引导”，关于在写作时把音乐打开，我忘记了自己在预设的时候是怎么想的，但我自己知道，我并不了解这批学生，如果他们答不出，这样一堂课，该怎么继续？但事后想来，自己确实是稚嫩的，因为引导的手段有限，提问的角度不够精准，才有可能出现课堂上的类似情况。如果有人如在我看到一节课的点评中严厉地说，你心中没有学生，那我真的要后脊发凉了！
由此，我想了两点，期待在以后的课堂上能在内心真正地从容起来。
1.课堂偏离预设有两种可能，一是预设的问题本身是不合理的，比如提问的方式，或内容的高度、深度距离学生的能力太远，二是对生成过程的引导不合理，对学生的表现及突发情况不能做出合理的引导。
提问的话语要尽量简洁而准确，如“这棵树有什么特点”换成“你观察这棵树上的果实有什么与众不同的地方？”可能学生答的就可以更有目的性一些。
2.基于学情的教学设计才是一个好设计。尽管我们不能对学情做出一个准确到个人的把握，但至少得对学生的平均水平做到心中有数。既不高估学生，也不低估学生。更重要的是，要在课堂上不断刷新对学生认识，在眼神中，在手势里，在窃窃私语中，在职业的敏感里对学生此时的状态做一个判断。尽量做到在课堂中没有那种想说话却因羞涩，没有得到老师鼓励而不敢开口的学生，尽量做到话没说完还想说却得不到机会的学生。课堂应该是一壶沸煮的开水，而不是在水底冒泡。
初中作文教学反思100字篇四
作文是经过人的思想考虑和语言组织，通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。下面，小编为大家分享初中作文教学反思，希望对大家有所帮助!
培养学生自主学习能力，让合作、探究的理念指导自己的教学，以便更有效地提高课堂教学效率，这是新形势下，我们每位教师都必须思索的现实问题。
我根据名师的经验和专家报告的思想去年在初一尝试了“预习——质疑——讨论——反馈”的四环节小组学习方法，也初步培养了学生的质疑、发现问题的能力，但学生自学的习惯还没有很好地养成，更谈不上学习的兴趣了。
我们语文学科的博杂更决定了兴趣、爱好及习惯的.重要性，摆在面前的即是作文的老大难问题——如何克服以往的“老师命题，提出要求，学生思考成文，批改收交”学生被动接受的局面，有时毫无兴趣可言，书写起来更谈不上真情流露。
相关的批改反馈的针对性及实效性也较差，这种被动消极的作文课我思考了好久决定尝试一种小组合作的学习方法，在开学的三周内，先在12班进行了试验，现把初步的思路简单介绍：
周四的作文课，一反常态，先分析了上次学生作文的得失，由此定出作文的要求及目标。针对上次对新闻事实的叙述交待不清，而提出“合理交代清记叙的要素，交待清楚一件事”的总体要求。
然后各小组在组长的组织下，讨论拟题并简单说说构思，组长示意，老师计时。
静思独立，老师观察各小组的情况。
成文后，组长示意可以写读书笔记。
统一完成后，合作批改。
第一步：交换找优点，评价闪光点，写出主要内容，概括大意。
第二步：再交换挑毛病，指不足(比如错别字，病句等)。
第三步：本人小声读文，动情优美处，大声的读，后品味反思别人的评价，结合自己的感受，对自己提出中肯的建议。
最后，交流心得。每组推一篇美文大家共赏，由作文负责人(苗甜甜)根据各小组记分，上交由老师根据各小组的情况，找出优缺点，并概括不足(共性的东西)，思考下一次作文要求及目标。
经过这样一改动，学生的作文课上，以小组为单位全部动起来，全身心积极投入，每位同学至少读了三篇同类的作文，又听读了6篇美文，不论从听觉、视觉上都获得很大的收获，相对以往单一，枯燥的形式，学生的积极性，大大提高，小组之间的凝聚力、向心力增强。
由于刚刚开始，毕竟有它的极多不完善的地方，比如时间的分配，各小组时间的不均衡，小组之间成员能力水平的差异等等，决定了我今后将会更加努力去探索、完善。
初中作文教学反思100字篇五
“这里是公元40的联合国大楼的拍卖厅，这次要拍卖的是地球上最后一滴清水，欢迎每一个地球人来买!”联合国大楼的工作人员在网上、各国报纸上发布了这次拍卖会的有关消息。
在前，也就是公元2000年时，我们水的数量还很多。而人类呢?肆无忌惮地浪费水、污染水，洗衣服时大开水龙头。用后不关紧水龙头……每天有上亿吨的水被浪费、被污染。也罢，也罢，不提了。
再看看公元4000年的今天，仅因缺水而死的就有80亿人，再加上战乱等为人因素，原几百亿的人口只剩下100亿了!地球土地干涸，草木枯萎，地球已经失去了生命力，濒临灭亡!
但是，一切都太迟，太迟了……。
初中作文教学反思100字篇六
对相当一部分的学生来说，写作文是件苦差事。学生面对老师出的作文题目搜肠刮肚也写不出一个字来，教师批改那些千人一面、文不对题、乱七八糟的文章，真有点恨铁不成钢的感觉。对此，老师学生都是苦不堪言，该如何提高学生的写作水平，我通过教学反思和经验总结，认为可以从以下三个方面逐渐提高学生的写作能力。
课外多积累词语、句子和文段，以此打下写作的基础。学生进入初中后，随着课程的增多，各科老师都感到课时紧、任务重，而学生大部分的课外时间都忙于完成书面作业，不知不觉就忽略了课外阅读，更谈不上读一些课外书籍来充实自己，学习始终处于被动状态。
所以我在每节课前要求学生给大家介绍自己所积累的名言警句或成语故事及优秀文章等，并且要求其他同学在本子上作好记录，这样不仅能督促学生了解更多课外知识，积累更多名言名句，同时也能培养写生的学习兴趣，吸引学生的课堂注意力，达到很好的教学效果。
法国著名雕塑家罗丹有一句名言：“自然是美的。”何不让学生有意观察大自然、练就一双敏锐的发现美的眼睛，激发观察兴趣呢？气象万千、美不胜收的大自然，旭日东升，霞光万道的清晨，皓月当空、星光灿烂的夜幕，桃红柳绿、鸟语花香的春色……这一切都对学生有着巨大的魅力。送给学生一把兴趣的金钥匙，让他们打开心扉去看、去说、去发现、去体会。
美国教育学家巴士卡里雅博士宣称：“把最差的学生给我，只要不是白痴，我都能把他们培养成优等生。”他的妙方就是赞扬和鼓励。中学生有强烈的自尊心和好胜心，有渴望得到肯定和赞扬的心理需求。教师要善于抓住这一点，在作文教学中鼓励学生，挖掘出他们不竭的创作动力。因此，教师都要用赏识的眼光发现学生的优点和特长并给以及时的肯定和鼓励，这样学生期待肯定和赞誉的心理得到满足，就会有了写好作文的自信，就会有希望。
学生的每一篇作文，不管成功与否，都是他们苦心经营的结果，他们劳动的付出都渴望得到承认，因此要善待学生的劳动成果。讲评中巧妙的运用评语激励学生或在课堂上有针对性的赞扬，会极大的点燃学生的写作愿望，他们就会投入更大的写作热情，尽量去写好每一篇作文。这样，赞许和鼓励，会更大地开发学生的写作潜能，给他们创设轻松愉悦的写作环境，消除了作文难的心理障碍，学生就乐写、善写，逐步写出较为成功的作品。。
总之，语文是一门综合性很强的学科，而作文教学在语文教学中又起着举足轻重的作用。在实际教学中，需要我们每一位语文教师在教学实践中不断地总结，不断地探索，去找到一条能真正体现本人教学风格，而又卓有成效的方法，实践教书育人的总体目标，使语文的工具性和人文性得到充分的体现。
初中作文教学反思100字篇七
教师仅依靠单元后的作文训练资料作讲课内容确是不够的。教材是存在缺陷，对不同层次的学生，教材永远存有缺陷。那么教材出路在哪里？教材出路就在课文里。这关键在于教师，教师对每个学期的作文训练的任务，达标要求等要心中有数，结合学生实际来对作文体裁、命题、内容、要求等制订一个详细作文计划。然后教师利用阅读教学来指导写作，将读和写结合起来，读是写的基础，阅读为写作铺路。选择恰当的、典型的课文做写作学习的例文，仿写的对象根据所选课文内容、特点来有针对性的指导学生：怎样开头、结尾有特色，怎样描写生动、丰富、细腻，怎么议论有说服力等。这些课文就是我们作文教学的好教材。关键在于教师的善用、巧用。其次也应结合作文训练内容，补上一些具体的，系统的写作理论知识，克服作文教材的不足。
针对作文课存在随意、没有确定的教程、知识含量低的情况，丰富作文课堂内容，提高作文指导实效是其出路，从形式上谈，教师大可根据文体内容设计多种形式的课型，优美语段赏析课、片断练习课、材料评议课、看图说话课、读书活动课、作文讨论课等，教师根据不同的训练目的，从不同的角度确定作文学习的重点和要求，丰富作文课堂教学内容，发挥学生主体的积极参与，充分发挥教师在教学中的主导作用。从内容上谈，则要提高作文课的指导实效、训练实效。每一堂课都要提出明确的训练项目和目的、要求。即使是最基本的布置一篇作文练写，也要做好作文前的指导和作文后的评讲。坚持做到讲课有内容，训练有重点目的，评讲有针对性，加强体现作文课指导意义，提高作文教学实效。
素质教育注重人格的养成，个性的发展，弘扬创造精神。我们的作文教学也必须紧跟时代的要求，素质教育就是要让学生个性，灵性从应试教育模式的禁锢中解放出来，拓宽学生写作的宽度，写作的自由性。让学生用其眼睛，用其心灵去察看社会，体验生活、感悟生活中的真、善、美和假、丑、恶，再用心去抒写自己的真情实感，使其有充实的生活，有丰富的写作素材。教师则更新观念，投身到教育的浪潮中，结合学生心理特点，捕捉他们生活的热情和兴奋点来实施作文教学，激发学生情感让学生置身于情境之中，情因境而发，则学生有话写、容易写、爱写，学生写作兴趣活跃起来，作文教学出路可寻。
总而言之，中学的作文教学确实陷于困境之中，是语文教师中老大难问题，到了非改革变新不可的地步，我们初中语文教师肩负着不可推卸的责任。那就让我们携手面对，去反思、去探讨、去实践，走出困境之路一定会让我们找到，写作之花一定让我们撷取。
初中作文教学反思100字篇八
―质疑――讨论――反馈”的四环节小组学习方法，也初步培养了学生的质疑、发现问题的能力，但学生自学的习惯还没有很好地养成，更谈不上学习的兴趣了。我们语文学科的博杂更决定了兴趣、爱好及习惯的重要性，摆在面前的即是作文的老大难问题――如何克服以往的“老师命题，提出要求，学生思考成文，批改收交”学生被动接受的局面，有时毫无兴趣可言，书写起来更谈不上真情流露，相关的批改反馈的针对性及实效性也较差，这种被动消极的作文课我思考了好久决定尝试一种小组合作的学习方法，在开学的三周内，先在12班进行了试验，现把初步的思路简单介绍：
周四的作文课，一反常态，先分析了上次学生作文的得失，由此定出作文的要求及目标。针对上次对新闻事实的叙述交待不清，而提出“合理交代清记叙的要素，交待清楚一件事”的总体要求。
然后各小组在组长的组织下，讨论拟题并简单说说构思，组长示意，老师计时。
静思独立，老师观察各小组的情况。
成文后，组长示意可以写读书笔记。
统一完成后，合作批改。
第一步：交换找优点，评价闪光点，写出主要内容，概括大意。
第二步：再交换挑毛病，指不足(比如错别字，病句等)。
第三步：本人小声读文，动情优美处，大声的读，后品味反思别人的评价，结合自己的感受，对自己提出中肯的建议。
最后，交流心得。每组推一篇美文大家共赏，由作文负责人(苗甜甜)根据各小组记分，上交由老师根据各小组的情况，找出优缺点，并概括不足(共性的东西)，思考下一次作文要求及目标。
经过这样一改动，学生的作文课上，以小组为单位全部动起来，全身心积极投入，每位同学至少读了三篇同类的作文，又听读了6篇美文，不论从听觉、视觉上都获得很大的收获，相对以往单一，枯燥的形式，学生的积极性，大大提高，小组之间的'凝聚力、向心力增强。
由于刚刚开始，毕竟有它的极多不完善的地方，比如时间的分配，各小组时间的不均衡，小组之间成员能力水平的差异等等，决定了我今后将会更加努力去探索、完善。
初中作文教学反思100字篇九
本学期，我们橡树组将对“初中教材中的现代诗”进行研讨，同时围绕工作室的课题“作文教学”展开研究，我们组主要负责“七年级的作文教学”的探讨。鉴于此，我对本学期自己的学习做了如下一些思考和计划：
一．关于学习的总体思考：
我将和我们组的其他老师一起，加强专业知识的学习，提升自己的专业素养。记得师傅常常告诫我们，一个语文老师的床头应该摆放一套大学的专业教科书，应该仔细的、认真地阅读，专业知识不可丢。我想，作为一个语文老师更是要凸显出自己的专业素质。因而，本学期我将增加阅读一些专业知识的书籍，提升自己的专业素质。以此同时，我还会积极参加工作室的每一次学习，我会认真对待每一次学习，做好笔记，认真写学习心得体会，活动前做好准备，有针对性地提出自己的问题，联系实际，把学习到的知识服务语文教学实际，并向其他老师学习，真正提高教学质量。
（一）学情分析：
七年级学生，从小学升入初中，对于中学的学习生活有一个过渡，就他们的写作情况来看，写作的整体水平不高，除个别学生有较强的观察力、想象力，作文词句优美，有内容，有新意外，大部分学生选材不新颖，内容老套，空洞无物，文章不充实，缺乏丰富性。认识事情较为肤浅，仅仅停留在事物的表面，不能深入挖掘内在的本质，抒发自己的见解与感悟。部分学生对于写作有畏难情绪，觉得无话可说，无事可写。还有一部分学生词不达意，文章前言不搭后语，不能准确、连贯地表达自己的真实想法，文章语言粗糙、不生动。
鉴于以上存在的这些问题，这一学期，作文教学的重点应该在充分调动学生动笔的积极性上来，由易到难，逐步提高。平时对学生多鼓励，让学生树立信心，对于那些遣词造句有困难的学生多关心，让他们克服畏难情绪，乐于动笔。另外还要帮助学生积累写作素材，鼓励学生平时多读书，鼓励多写日记，定时评选。对于学生的点滴进步就加以鼓励表扬，让他们体会到写作的乐趣。培养学生感受生活的能力，对于生活中的事件或现象能或多或少地发表自己的观点、见解，从表面现象逐渐接触事物本质。
要及时在班上讲评、表扬，给以充分肯定，并在全班同学面前展示出来。多创造一些学生作品交流的机会，可以通过周记交流、学习园地展示、黑板报刊登、班级小报发表、向各级刊物推荐等，学生体验到成功的快乐，就能调动学生写作的积极性、主动性。
2.培养观察能力，积累写作素材。
教师一方面要指导学生留心观察周围事物的特性、变化，捕捉自己觉得新奇有趣、最有意思的事物和感受。丰富学生的生活阅历，带领学生走出课堂，有意识地组织各类活动，使他们经历多方面的切身体验，积累较为典型的写作材料。另一方面引导学生广泛阅读，经常向学生推荐一些浅显易懂的书籍，让他们有意识地通过大量阅读，丰富词汇，为习作积累必要的语言材料。还可以指导有条件的学生利用网络进行超文本材料的阅读。
3.活跃学生思维，培养生活感悟力。
教师引导学生多用眼观察生活，多用心体验生活，增强人生感悟，丰富语言表达，能有感而发，写自己生活中真实的事情，要有真情实感。。
4.培养学生养成写日记、随笔的好习惯。有话则长，无话则短，但必须坚持每天写些文字。日记、随笔往往以生活感悟为基础，有助于聚集题材，激发思维，扩展视界，对于提高作文水平有着重要的意义。
5．加强学生的作文辅导，让学生掌握更多的写作技能。如，选材、立意、构思、语言表达等。
（三）本学期训练重点如下：
1.训练体裁------记叙文。
2.训练内容：
（1）人物的外貌描写、动作描写、心理描写、表情描写。
（2）环境描写，注重环境描写与人物心理和主旨间的关系。
（3）如何处理多个事件间的详略关系使中心更加突出。
（4）写作顺序训练：顺叙、倒叙、插叙的运用，熟练掌握前二者，认识后一种。
3.基本思路。每两周一次大作文，每周三次练笔，每次练笔都有侧重点，都有详细的要求和范例分析。练笔可以是片段训练，也可以是全文训练。练笔都要为两周一次的大作文服务。从立意、结构、语句锤炼三方面给学生以具体指导，以写促积累，以批促提高。
（四）练笔计划：
第一次（初写）：首先想好从哪方面进行立意（即获得的人生感悟），围绕立意选择相应事件，把事件发生的时间、地点、人物，事件的起因、发展、结果想清楚，列出写作提纲。可以是一件事，也可以是能够突出主题的多件事。然后进行初步写作，本次写作的要求：语句通顺，结构清楚，六要素完整，文末提示主题。
第二次（丰富细化）：在原有基础上进行修改，侧重于人物的外貌、动作、表情，配以景物描写。
第三次（丰富细化）：在第二次的基础上进行修改，侧重于人物的心理、对话描写，要求心理描写符合规律，对话描写符合年龄特点和人物的性格，心理描写不少于三次，并体现出变化，对话描写不少于五处，要使人物性格鲜明。
第四次（丰富细化）：环境描写，事件要有时间和地点上的变化，不同时间不同地点的景物会有变化，写出这种变化，要对事件和人物内心有烘托作用，符合事实，至少有一二句细腻生动的描写。
第五次（全局增删）：在全局的立场上，进行改动。使语句通顺，叙事条理，结构井然，主旨鲜明，人物形象生动，环境真实可感。结尾画龙点晴。
第六次：形成大作文。
当然，以上的思考，还有许多欠缺的地方，在今后的学习中和教学实践中，还会不断的进行修改调整，也希望得到师傅和各位老师的批评指正。
初中作文教学反思100字篇十
作文在中学考试中占有百分之四十的比例，也就说除去了基础知识部分，作文水平的高低决定着考试的成绩，所以我们必须关注语文作文教学。《语文课程标准》指出“观察、分析周围的事物，用自己的话写出观察的结果和感受。”这里就说出了写作不是胡编瞎造，需要的还是要学生写出自己的深刻感受。学生自己的感受才是最为真实，只有真实的感受才能流露出完美的语言。教学需要让学生学会用自己的语言写出自己的感受。
写作的源泉永远是来自于生活，作文教学要让学生投入自己的生活中，感受自己的生活，再将自己的感受详细地描写下来，一开始可以只是点点滴滴，但是到了后面就会积攒的很多。这时候会有很多学生提问“老师我也在写自己的生活，可是我怎么就是写出来？”这个问题就是这位学生在观察生活东西的时候缺少细心，在观察完了之后又缺少了一部分的感受，所以我们就是需要慢慢培养学生的感受。还有的学生会提问了“老师为什么我是可以观察，也可以写出来，但是写出来的不是自己的感受”。这样的学生作文，很大一部分原因是之前借鉴多了，而无法再次写出自己的想法。还有就是他会观察但是总是没观察到具体的点上面。这类现象之所以产生，主要是因为我们对学生缺乏正面引导。
现在我们需要做的就是去引导学生们去融入自己的生活，这时候我会先花上两节课的时间去让学生看《感动中国十大人物》学生们可以从中感受出每个人物做出的贡献，还可以让学生从中感受出这些人物的点点滴滴。这样可以接受这些人物每一个感动的冲击，放大学生的感受能力，这个时候我就会趁热打铁写一篇800字的看后感。再让学生们分别对每个人物做出点评，让学生们从细节中着手。
让学生的感受能力得到发展，就要让学生学会真正的成为生活的主人，融入自己的感情生活，然后产生深厚的感情。要重视学生的课后实践课和学生的`课后生活。其实写作文就是为了让学生学会如何做人，发展学生的品德。现在的学生大部分只注重学习成绩，这就是应试教育的压力影响，让学生只能“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书。”所以我们也需要让学生关注外面的世界。
有些学生就跟我说他们可以很好地写出叙述文，但是对议论文无从下手，这让他们很纠结。我说你们这是缺少自己的主见，缺少看法。在反思了之后，我偶尔让学生看看报纸，《百家讲坛》《新闻联播》当学生看到这些的时候往往会激发他们对一些事物的看法，还有就是看《百家讲坛》的时候还可以培养学生对一些知识点的新的认识。看报纸的作用就是培养学生的主见，毕竟报纸包含了很多的观点、很多知识在里面。在看完报纸之后，要求学生写出对某一事件的看法，为学生们写作增加了很多的素材。
有时学生的过完一天感觉什么事情都没发生，这个时候就需要学生自己去探索，去感悟，有的时候也需要学生对自己的反思。只有反思才可以得到更多的感受，因为学生在反思中可以对自己一个反问，我今天都做了一些什么。比如说我今天背诵了一篇古诗，这时候就可以反思：我这篇古诗仅仅是应付老师吗，我还可以将这个古诗运用到什么地方，我今天出了背了这篇古诗还可以背诵其他的什么？当然除了这些反思，我们可以总结一些道理，比如说以后对人生的态度，每个人对这个社会的帮助。反思是一个很好的习惯，每天睡前的时候可以反思一个小时或是半个小时，再将这些反思写下来，这就是一些很好的素材。
联想的广告语就是“人类失去联想世界将会怎样”。其实世界上的发明创造很多就是靠的是联想，比如鲁班发明锯子就是通过看叶子上面的形状割破手指，而发明了锯子。学生可以经常锻炼一下自己看到的某一事物，联想到其他事物或是事件。又或者是学生感受到了痛苦，然后联想到幸福。当然这是一个很大的跨越度，需要学生们长期锻炼。这样的思维跨度大但难度并不大。经常这样思考问题的人，思维会变得更加灵敏，心胸会变得更加开阔。就像韩寒在接受1999年《新概念作文》复赛的时候，就是一个跳跃性思维写出了一篇获奖作文《杯中窥人》。
既然体会了生活，就不能没有想象的能力。学生时代是想象力最为丰富的阶段。我们要将学生的想象力开发出来，合理运用起来。学生展开想象的时候会用自己的经验和熟悉的感觉创建一个新的形象，有可能开发出一个动作。比如说学生在写作的时候“一只蝴蝶在我面前飘过。”我们就可以想象一只欢快的精灵围绕着我飞舞。想象的能力可以让一篇文章更加生动而富有感情，作文不再是一篇死板的记事。这就需要学生多观察身边的事物，进行合理地想象，说出自己的感受。
初中作文教学反思100字篇十一
对于语文，作文分数比例是让人不敢忽视的，在150分的总分中作文就占了1/3甚至更多，这是一个很大的比重，由此可见，写作教学真可谓是语文学科教学的“半壁江山”。尤其对于普通班的学生，就算他们的基础和阅读比较差，但是却不会影响他们在作文方面拿多一些分数。因此，在语文教学中，不光我们语文教师要重视作文教学，更重要的是让学生从根本上认识到作文的重要性。要让学生知道你基础再差都要去写作文，特别是在考试中，千万不要以为自己的作文写得差就胡乱完成甚至不写。
写作文，最重要的就是要写出自己的真情实感。真情实感从哪里来呢?那就是现在生活，我们只有在仔细观察现实生活，从生活实际出发，对现实生活进行思考，才能做到表达出自己内心的真实想法。因此，在作文教学中，我们一定要让学生充分认识现实生活，让他们体验生活，从中培养他们的观察能力和领悟能力，让他们从中学会独立表达，写出发自内心的话语。引导学生留心生活，观察生活，从生活中积累素材是写好作文的重要途径。让学生充分认识现实生活，让他们体验生活，不但能有效地培养他们的观察能力和思维能力，而且能让学生把自己的真情实感通过自己的笔墨描绘下来。因此，我们平时应该多引导学生去参与社会活动，仔细观察，认真寻找其中的素材，那么他们的习作一定会绚烂多彩。
在以前的作文训练中，我们教师往往会要求学生在文体、立意、谋篇到谴词造句做到面面俱到，且字数一般不得少于600字。但是，这样的要求却并不一定能收到良好的训练效果，因为大多数学生完成这样的一篇作文需要花费不少的时间。而且，由于一次作文花费的时间多，而语文又不能仅上写作课，写作的次数很有限，每学期仅六至八次作文，训练重点又不突出，学生的写作能力自然难以提高。并且，每次作文要求面面俱到，学生很难取得成功，受到老师的表扬。长此以往，在多次失败的打击下，学生就会对作文产生厌倦、害怕甚至对抗的心理。在这种消极情绪的支配下，又怎能写出好作文呢?因此，在作文训练中我们最好进行某一方面的训练，而不应面面俱到，希望学生能一次性地就写出一篇上好的作文来，对普通班的学生更是如此。
总之，写好作文的方法技巧还有很多，在这里我只是简单地谈谈我的一些想法。
