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在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。
复韵母教学设计案例 复韵母教学目标篇一
一、复习检查。
1、抽读字母卡片：a o e i u ü。
2、复习单韵母的四声。
3、比较6个单韵母的口形大小。
二、学习复韵母ai
1、导入
新学期开始了，大班的同学们又聚到了一起，开心吗？ 师：那老师请同学们互相看一看，你的前后左右都挨着哪位同学呀？（生说略）
师：老师听见了。你挨着我，我挨着你，小朋友挨在一起学习，真好哇！
老师也想挨着谁做一下，看看谁坐的最端正（组织纪律）师：坐的真棒。老师告诉你们一个好消息，有两个单韵母小朋友要来大班做客，用掌声欢迎他们吧！（出示单韵母a和i，老师和学生戴头饰来表演）师：同学们，你们好，我是单韵母a 生：同学们，你们好，我是单韵母i 师：你好！（握手）生：你好！（握手）师：你挨着我。
生：我挨着你。（挨在一起）
合：我们两个手拉手，挨在一起真快乐！快乐的时光很快就过去了，单韵母i要回家了
师：小i我真不想和你分开呀，我想永远和你挨在一起，快乐的手拉手
2、学习ai的发音 导入
同学们，他们的愿望能实现吗？（能）那我们去请拼音国的国王来帮帮忙吧
师：国王大人，请让单韵母a和单韵母i挨在一起成为朋友好吗？
国王：可以呀，在拼音王国里有一个大家族叫“复韵母”，就让他们去那里生活吧
师：什么是复韵母呀？
国王：像他们这样由两个单韵母组成的韵母就叫复韵母啦 提问---回答
小a和小i高兴极了，他们在大班同学的帮助下成为了 一家人叫复韵母，他们两个挨在一起手拉着手来到了森林里，碰到了一只小白兔，小白兔热情的向他们问好：你们好，你们叫什么名字呀？
我们的大家族叫复韵母家族，我们叫„„.小白兔看了看他们说：“你们那么喜欢挨在一起就叫ai吧 ai，多好听的名字呀，谢谢小白兔，我们要告诉大班同学去，我们有名字了，我们叫ai 老师领读----同学跟读----开火车读 讲解ai的发音规则
嘴巴先怎么样?(先张大)为什么?(因为有个a)发a音后嘴巴马上滑动，滑动到怎样为止，为什么?(滑动到上下牙齿对齐，因为a后面有个i。)师生有节奏地双边活动: 师：ai ai怎样发? 生：ai ai这样发，因为有个a，嘴巴先张大，因为有个i，牙齿再对齐，ai ai ai。师：口形很重要。生：一定要记牢。 复韵母的标调规则
学习标调歌：有a不放过，没a找o e, iu都有标在后。 对照标调歌，仔细看认真想，复韵母ai怎样标调?同桌讨论讨论。指名学生板书调号。
3、练读ai的四声
4、声母与ai的拼读练习
老师那着声母，同学们拿着复韵母ai（一个一个往下传）与老师的声母相拼
5、学写复韵母ai
复韵母教学设计案例 复韵母教学目标篇二
教学内容：本文选自教科版《语文》一年级上册
教学目标：
1．学会复韵母ie、üe，特殊韵母er。整体认读音节ye、yue及其四声，读准音认清形。
2．练习认读复韵母ie、üe所组成的音节及音节词，能够区别这两个整体认读音节与韵母ie、üe在读音、形体和用法上的不同。
3．会认“月儿、叶子、节日”3个词语。会写“儿、子、日”3个字，认识笔画竖弯钩、横撇。
教学准备：
多媒体课件、音节和音节词卡片。
教学时间：
两课时。（本设计为第一课时。）
教学流程：
一、创设情境，复习巩固
同学们，你们出去旅游过吗？（生：去过。）都去过哪儿啊？（北京、上海„„）今天老师带你们去旅游，想不想去啊？（想。）那老师要考考你们，只有认真听讲，反应敏捷的孩子才能和老师一起去旅游，准备好了吗？（准备好了。）
1．谁能和他们响亮地打个招呼？它们有一个共同的名字叫什么？（师出示6个复韵母的卡片，请同学来读。）
2．它们又是谁呀？它们又是哪个家族的成员？（师出示10个整体认读音节卡片。）
3．不要掉以轻心，有难度的在这儿呢，小火车开起来。（师出示20个音节，生开火车连读。）
4．小火车开得真是又快又稳，咱们接着来。（师出示10个音节词。）
（反思：教师带领学生由韵母到音节再到音节词有步骤地复习旧知，起到了巩固旧知，以旧带新的作用。）
二、情境深入，学习新知
瞧！我们已经来到了风景秀丽、气候宜人的海滨省份——海南岛。（师运用多媒体课件出示一幅美丽的海南岛风景图，同时配以悠扬舒缓的音乐。）
(一)学习复韵母ie。
1．仔细看看这幅画面，你们都看到了什么？蓝蓝的天空，一望无际的大海，金色柔软的沙滩，高大的椰子树，好美的景色啊！看，我们的新朋友已经着急地从树后露出了小脑袋，你找到它了吗？（多媒体课件演示，在椰子树的后面出现复韵母ie。）它就是ie。
2．这个复韵母的读音和椰子树的“椰”读音一样，看老师口型，听老师发音：
①同桌两人互相读一读。
②谁愿意站起来和ie打个招呼。（多种形式的读让学生牢固掌握ie的发音。）
3．拿出你手中的拼音卡片来，动手摆一摆，看ie是由谁和谁组成的，老师请一名同学到前面来帮我摆。
（反思：尊重学生的个性差异，注重对学生口语表达能力的培养，让表达能力好的同学充分展现自己，享受成功的快乐。）
（二）学习整体认读音节ye。
1．教师手中拿着复韵母ie的卡片并绘声绘色地给同学们讲故事 ：“ie的妈妈在外地工作，几年都没回家了，ie很想妈妈决定去看妈妈，可是当年妈妈给它买的那件小衣服已经很小再也穿不了了，于是，它脱下了那件小衣服，穿上新买的大衣服去看妈妈。（师将手中卡片上的小i换大y。）当它站在妈妈面前，妈妈竟然不认识它了。同学们，妈妈不认识ye了，你们认识吗？”
2．学生练习发音。
3．谁能说说ie有什么不一样了？你不仅听得认真，而且说得也好。小i变成了大y，家族也不一样了，一个是复韵母，一个是整体认读音节。
4．复韵母ie和整体认读音节ye，在使用上又有什么不一样啊？复韵母必须加上声母才能成为音节，而整体认读音节加上声调直接就能给汉字注音。
（反思：教师借助ie和ye，小i变大y的特点编出了一个极富童趣的童话故事，学生在听故事的过程中轻松地记住了ie和ye的书写及ye的四声调，又在自主探究的过程中掌握了它们的相同点和不同点。）
（三）学习复韵母üe和整体认读音节yue。
1．不知不觉，天渐渐地暗了，皎洁的月光洒到了海面上，夜晚的海南岛更是别有一番滋味。听，是谁在哭啊？（多媒体课件演示夜晚的海南岛风光，在撒满月光的海面上出现了复韵母üe，并伴有哭声。）
2．月亮的“月”是这个复韵母的四声，那你知道这个复韵母怎么读吗？请同学来读。多种形式练读。
3．学习üe的组成。
4．原来小üe找不到家了，怎么办呢？你们看谁来了?大y它带着小üe，为小üe轻轻地擦干眼泪带着它回家了。（多媒体课件演示üe去掉两个点，üe变成了yue。）
5．这是哪啊？（课件演示：整体认读音节小区。）原来yue住在这儿。
6．谁来读读这个音节？复韵母üe变成整体认读音节yue要把两点去掉，当üe和声母j、x、q组成音节时也要把两点去掉。请同学读音节jue、xue、que。
7．整体认读音节yue只有两顶漂亮的帽子，该戴在谁的头上啊？学生复述标调歌。谁来标上升调？
（四）学习特殊韵母er。
1．这首歌好听吗？我们都是用什么来听到大自然中美妙的音乐的？“耳朵”的耳就是我们今天要学习的特殊韵母er的一声读音。
2．练习er的发音，可以跟老师读、一起摸着小耳朵读、站起来大声地读。
3．er从来不和声母交朋友，总是自己单独成为音节，所以我们把它叫做特殊韵母，跟老师说一遍：“特殊韵母”。
4．er也只有两顶帽子，它们是（ãrěr）谁来给它们组个词。
5．其实今天我们认识的这几个朋友就藏在你的语文书中，轻轻地把书翻到32页，手到眼到，自己读一读，谁来说说我们都认识了哪些新朋友啊？自己练习读一读。
（反思：在学习了本节课的新知后再回归到课文当中整体感知，培养学生读书的能力。）
三、扩充练习，巩固新知。
这是海南岛热情的人们送我们的礼物。（黑板上出现一幅简笔画——茂盛的椰子树，对上结满了椰子。）这就是海南岛的椰子树要想得到树上已成熟的椰子，必须把上面的音节读出来，老师就会把它送给你，想读哪个就读哪个。
yuâ’ãr jiã’ri yâ zi xuã xí xuě bái zuò yâ xuě huā hú diã
liâ chēxǐquâxuã xiào tián yěyuâ sâ
(反思：把音节词写在椰子形状的卡片上，使学生学习的兴趣高涨，积极主动的加入到音节词的认读当中，提高了认读的速度。)
四、总结。
同学们读得可真好，今天的海南岛之旅，大家的收获不小，从你们的表情中看得出同学们学得很开心，让我们共同期待着下次旅行的到来吧！
今天，我们学习了汉语拼音12，有复韵母ie、ue、er，和整体认读音节ye、yue。
我讲课有个特点，那就是很有激情。和孩子们在一起，每天都感受着来自孩子们的天真和快乐，我也的确成了一个很有激情的人。但是，天天都很有激情，是很累的，尤其不可能一整天都保持着这种高涨的情绪。所以，我好几天都没有进入兴致勃勃的状态了。今天这节课有几个重难点，很容易弄混，所以，我打起精神上课。
在讲ie的时候，不但要复习发音规则学会读，更要和上一课学过的ei区分开；更为重要的是要将韵母ie和整体认读音节ye区分开。
在讲ue的时候，不但要学会读，还要将韵母ue和整体认读音节yue区分开，更要记住y和ue相拼时，u上两点要记住去掉。
为了这两个重难点的达成，我又拿出我讲故事的本领，给孩子们编故事：
n和l出门找朋友，看到一个小朋友在树枝上翻跟头，于是大叫起来：“ei，ei，原来你在这儿啊！”那个小朋友一转身，说：“你们认错人了吧？”他俩定睛一看，“ie，真的认错人了，原来是ie不是ei。”……我们班的小朋友听得可认真了，我扫了一眼，连平时最爱做小动作的魏世良都瞪着眼睛看着前面。我教读了几遍，小朋友们就借助发音规则，区分开了ie和ei。
n和l继续走，看到树下有个小朋友在哭泣，你瞧那眼泪，说着，我在ue上加了两点。n、l就好心地问，你叫什么名字？我们班的小朋友一齐回答：“ue！”哈哈，复习过的孩子和学过的孩子异口同声叫出了树下这个小不点儿的名字，这也正是今天我们要学习的第二个复韵母ue。
怎么让孩子们区分开韵母和整体认读音节呢？
天黑了，调皮的小ie还想出去玩儿，可是妈妈不让，怎么办呢？小ie学着孙悟空，摇身一变，变成了个大人ye（板书），这下，他就不再是小小的韵母了，成了独立的整体认读音节，是个大人了，可以在街上走来走去了，你瞧，我给ye加上四声调，就组成了有意义的音节。这就是整体认读音节啊！
可是弟弟ue就不行了，这时，y阿姨走来了，说：“阿姨带你去玩，但是要把眼泪擦掉噢！”于是小ue擦掉了眼泪，于是，yue就诞生了。有了大人带领，就可以在晚上出门了，我顺手给yue加上声调，孩子们很快拼读出来，我再次强调，整体认读音节是一个完整的可以直呼不需拼读的音节，可以表达一个意思。
最后我们教学了er。这个是复韵母吗？赵芃钰说：“不是，因为复韵母都是由两个韵母组成的，这个是一个韵母一个声母，所以这个不能叫复韵母。”我大大表扬了赵芃钰，顺势总结，“……那么我们就叫他特殊韵母吧。”“他总是很特殊，你瞧，他呀，带着帽子到处跑。”说着我将声调小帽子一一加在er上，孩子们很快就拼读出来了。
复韵母家族 在我们的单韵母家族里住着六兄弟，大哥a，二哥o，三哥e，四哥i，五哥u，老六ü，他们虽然每天生活在一起，但是总是为一些鸡毛蒜皮的小事争吵，惹得拼音妈妈很生气，她决定让这六个孩子出门去锻炼锻炼，六兄弟听从了妈妈的决定。
老四i平时性格温和，很有人缘，大家都想和他在一起，大哥a首先牵起了i的手，他俩紧挨着出了门，随即出示ai（学生很多会读，我说：“小老师在哪里？”大家异口同声地说：“在这里。”接着就很有兴趣地读起来），他俩来到了复韵母乐园里安了家，日子过得很快乐。老三e听说了赶紧也跑来了，他对i直叹着气说：“诶，诶，四弟，我本来是想和你在一起的，没想到被大哥抢了先。
”i说：“没关系，我愿意跟你在一起。”e听了笑眯眯，随即出示ei，ei也成了复韵母家族的一员。有一天夜里，i玩起了淘气，他悄悄躺到了e的前面，心想：我也来尝尝比你大的滋味。e心想：算了，反正我比你大，就让你一回吧。i乐得蹦了起来，嘴里叫着，手里舞着：“耶！”随即出示ie.单韵母家族里的人越来越少了，老五u也耐不住了，他赶快给老四打了个电话：“哥哥，你平日最照顾我了，我也想跟你在一起。”老四连忙答应了：“好吧好吧，你别伤心，我带你一起去游泳吧。我们这里的游泳池可大了。”随即出示iu，他俩游着游着，调皮的老五u想逗逗i，他就围着i兜起了圈子，跟他捉起了迷藏，老实的i被u弄晕了，连u跑到了他前面也不知道，随即出示ui。
就这样，单韵母家里只剩下了脾气暴躁谁也害怕的o，还有整天撒娇哭个不停的老六，怎么办呢？大哥a觉得自己是兄长，不能坐视不管，于是他回家拉来了o，可o根本不领情，还在那里暴跳如雷，“嗷嗷”地直叫唤，因为他永远做事情都不耐烦，随即出示ao，小ü见自己孤零零地在家，伤心地哭了，这是三哥如大救星般出现在他面前，令六弟破涕为笑。
原来神仙姑姑交给了e一个神圣的任务，让他想办法让人间夜晚出现光明，e义不容辞地接受了任务，他马上想到了六弟，因为六弟的眼泪可神奇了，能闪闪发光呢！他俩肩并肩飞到了空中变成了一轮弯弯的月儿，月光洒满大地，美丽极了！随即出示üe。从此，复韵母家族了住着团结和谐的八兄弟，他们一起过着幸福的生活。故事讲完了，我们一起来到他们家里，跟他们打个招呼吧：“ai、ei、ui……
复韵母教学设计案例 复韵母教学目标篇三
ɑo ou iu的教学设计
庹家小学
邹德琴
教材解析：
本课包括6部分内容。
第一部分是三个复韵母ɑo、ou、iu。配有一幅大海的情景图。天空中海鸥在自由的飞翔。海面上漂浮着一个彩球，一头海豹正开心的游着，一只戴着帽子的小狗驾驶者一艘帆船在海上遨游，小狗的旁边坐着一只猫。远方有一座小岛。其中“豹、猫、帽、岛”提示ɑo的音，“鸥、狗”提示ou的音，“球、游”提示iu的音。第二部分是复韵母ɑo ou iu的四声。
第三部分是声母与ɑo ou iu的拼读，包括两拼音和三拼音节。
第四部分是词语，配有一幅小桥流水，桃红柳绿的情境图。4个词语“小桥、流水、垂柳、桃花”中，都包含本课新学的音节，其中“小、桥”是本课要认的生字。
第五部分是儿歌《欢迎台湾小朋友》，其中xiao、you、piao、dao、xiao、shou是本课新学的音节，“台”是本课要认的生字。
第六部分是本课要求会认的生字“小、桥、台”以及要求书写的音节词“小妞”。学习目标：
1、学会复韵母ao、ou、iu和它们的四声，读准音，认清形，正确书写。
2、学习声母与复韵母ao、ou、iu组成的音节，能准确拼读音节。
3、认识3个生字，能借助汉语拼音正确朗读句子，会读儿歌。学习重难点：学习ao、ou、iu和它们的四声，能正确地读音节，认字。学习时间：二课时 学前准备：卡片 第一课时 导学目标:
1、学会复韵母 ɑo ou、iu及其四声，读准音、认清形、正确书写。
2、学习声母与 ɑo ou、iu 组成的音节，能准确拼读音节。导学过程
一、预学
（一）快乐复习，激趣导入
1、复习23个声母。
2、复习单韵母:ɑ o e i u û
复习六个打乱的单韵母。师：有的单韵母在一起做朋友，形成了复韵母。你们看：三个单韵母ɑ
e u 都和 i 交上了朋友，组成了复韵母（ɑi ei ui）你是怎么读出复韵母的? 今天我们继续认识复韵母，请同学们看到情景图，仔细观察，说说你们从中看到了什么？
（二）前置学习
（1）看图画猜读音，根据学过的方法，看课本上的图画猜复韵母的读音。（2）练习音节的拼读，没有把握的请问一下组内伙伴。（3）按照标调歌试着给三个复韵母标上声调。
二、互学 a学习ɑo:
1、出示海豹图片。(强调常规要求: 坐姿端正，两手平放在桌子上，左手在下面，右手搭在左手上面。双脚自然叉自由发言。纠正坐姿。
师：一只戴着帽子的小狗驾驶者一艘帆船在海上遨游，小狗的旁边坐着一只猫。遨游的“遨”，“遨”就是复韵母ɑo的第二声，大家一起来发ɑo。板书: ɑo
引导学生找到发音的方法:先发a 音，紧接着向o 音滑动，a 重o 轻，就成了ɑo。(教师示范读ɑo，领读、齐读、指名读)
3、学习ɑo的形。看到板书的 ɑo，编顺口溜：,左ɑ右o ɑo ɑo ɑo
4、练读四声。看板书请生试读。回顾口诀“有a 别放过，没ɑ找o e。” 学生练读āo áo ǎo ào。
5、学习声母与ɑo 组成的音节。我们给ɑo找到一位声母朋友z-ɑo-z ɑo，小朋友们会拼读吗，试一试。同法拼读yɑo shɑo niɑo rao tiao
b、交流ou
1、出示海鸥图片。板书：ou，学习ou的音。提示ou 的音，先发o 音，紧接着向u 音滑动，o 重u 轻，就成了ou。
2、学习ou 的形。自由发言:左o 右u，ou ou ou。
3、练读四声。看板书ou，请生试读。
生开火车试读ōu óu ǒu òu。多种形式读。
4、学习声母与ou 组成的音节。我们给ou 找到一位声母朋友r-ou-rou，小朋友们会拼读吗，试一试。同法拼读tou kou lou shou chou zou 怎么读?(教读)c、展示对iu的学习成果
1、出示彩球图片。学习iu 的音。师：一个彩球在游，提示iu 的音。谁能说说怎么发iu这个音?(先发i，口形再变到u，i 重u 轻。)指名读、齐读。回顾“ui”的发音方法，区分两者。
2、练读四声。儿歌:“iū、iū，什么iū，我写生字得了‘优’;iú，iú，什么 iú，鱼儿鱼儿水中‘游’;iǔ，iǔ，什么iǔ，你是我的好朋‘友’;iù，iù，什么 iù，上下楼梯要靠 ‘右’。” 回顾口诀“有a 别放过，没ɑ找 o e，i u 都有标在后,单个韵母不用说。”另有口诀：有a 在，声调帽子给a 戴，a 不在，就给o e，i 和u在一起，声调帽子就给后面一个字母戴。
3、学习声母与 iu 组成的音节。q-iu-qiu niu liu diu jiu xiu
4、书写复韵母。
(1)小朋友们会在四线三格中漂亮的写出新学的三个复韵母吗?要注意什么?
(2)你能给它们找到声母朋友写下来吗?巡视指导，强调写字姿势,做到“三个一”，胸离桌边一横拳的距离，眼离书本一前小臂的距离，指尖与笔尖一中指寸的距离。书写认真，书面整洁，占格要符合要求。
① 要靠拢;②要匀称;③占中格。纠正姿势，练习书写: yɑo zɑo jiɑo qiɑo xiɑo
三、评学（拓展延伸 巩固反馈）
1、我能把下面的复韵母和音节读给同位听，我一定行!同位评价 :
2、复韵母 ɑo ou iu(你会加上四声调号读吗?)
3、两拼音节:tou lou chou niu liu
4、三拼音节: niao tiao xiao jiao qiao
5、把ɑo ou iu漂亮的写在四线三格内，每个复韵母写两遍。
板书设计
ɑo ou iu
āo áo ǎo ào
ōu óu ǒu òu
iū iú
iǔiù
复韵母教学设计案例 复韵母教学目标篇四
复韵母ɑi ei ui 教学设计
一、复习导入
（一）师生问好
（二）谈话
师：同学们，就在刚才老师遇上了六位老朋友，听说我们要到多媒体上课，便嚷嚷着要跟着一起来，孩子们欢迎吗？ 生：欢迎！
师：孩子们可真热情。老师把它们请出来，看同学们还认识它们吗？
（出示拟人化的六个单韵母）师：同学们齐声叫出它们的名字吧！生按老师贴的顺序念出六个单韵母。师：我想叫一个同学来读。生读。
师适当表扬：你读得可真好，大家表扬他。师：希望同学们回答问题时，能跟他一样声音洪亮。师：同学们的记性可真好啊！这么久未见的老朋友都还认识。它们有一个共同的名字，同学们知道吗？ 生：知道，单韵母。师板书：单韵母
师：我们刚才与老朋友相聚了。今天我们将来认识几位新朋友。请同学们打开语文书第40页。生小声的读出了三个复韵母。
师：啊，有的孩子已经会跟它们打招呼了。不过，现在请孩子们把书盖起来，放在课桌的右上角。
（适时喊口令：一二三，快坐好。第一大组坐好了。）
二、新授
（一）复韵母ɑi 师：同学们请看，这老朋友见了面，分外热情，你们瞧，它们都你挨着我，我挨着你。这里面就有今天我们要学习的第一个复韵母ɑi 师板书ɑi 师：请听老师读，小眼睛看老师。注意观察老师的嘴型变化。生观察，师发音。师：请跟老师读ɑi 生跟读。（男生读女生读，适当的指导）师：请同学们观察一下，它是由什么组成的？ 生：是由单韵母a和单韵母i组成的。师板书在四线三格里。
师：是的，像这样，由两个单韵母组成的韵母就叫复韵母。师板书：复韵母
师：请同学们再观察一下，它们谁在前？谁在后？ 师板书在四线三格里。生：a在前i后
师：请跟老师读a在前i在后ai ai ai 男女生读。
师：同学们再看看它们的占格。a占中格i占中上格。师板书在四线三格里。
师：好的，同学们再看看老师是怎么写的？
生观察，师板书第四个在四线三格里。
师边写边提醒学生：a和i挨的稍微靠拢点，中间留一条细缝。并且要注意，上不顶格，下不出格，写的饱满。
师：好了，老师写了四个漂亮的ai 在四线三格里，请同学们也按照老师刚刚教给大家的方法，好好写四个在拼音本上吧。（放音乐，生做练习，师稍微指导，个别指出错误。）师：就在刚刚我们学习ai 的时候，我们这六位老朋友换了新装，看同学们是否还认识它们呢？ 师出示课件，单韵母的四声练习。师：它们都戴上了什么？ 生：帽子
师：是的。请同学齐声念出来吧！生念单韵母的四声练习。
师：同学们，你们看，单韵母一人一顶帽子。现在我们的复韵母也要标上四声，可是它们有两个人一顶帽子，该怎么办呢？ 生思考。
师：没关系，遇到这种情况，有了规则，我们就有办法了。今天老师要教给大家一个标调规则。师出示课件，标调规则。有a在，给a戴 a不在，oe戴
要是iu一起来
谁在后面给谁戴
师：让我们拍着手，像读歌谣一样把它读出了。师带领学生读。
师：我们刚刚学会了标调规则，现在我们知道该怎么给ai标调了吧？
生：知道。
师：我们一起念出了我们知道的规则吧。师生齐念规则，师标四声。师：请同学们跟老师读。
师带领学生读四声。（游戏：我点你读）
师：同学们掌握得这不错，现在老师把它们放到拼音里，你还会拼读吗？
师出示课件。
师：我想请一个同学来读。
（请学生读，男女生比读，一人读一个。适当表扬学生）师：同学学知识学的是又快又好啊，累了吗？ 生：累了。
师：老师也累了，我们来听首歌放松一下吧！师出示课件：拔萝卜
（二）新授ei 师：刚刚萝卜都是怎么拔的？我听到它们喊着诶呦诶呦拔萝卜。这个ei 就是我们今天要学的第二个复韵母。师板书ei 师：请听老师读。请同学们观察老师的嘴型。生观察并小声模读。师：请跟老师读，ei e在前i 在后eieiei 4
师：我来给同学们喊号子，你们来连读三遍，好吗？ 师示范。
师生合作游戏：拔萝卜呀eieiei 使劲拔呀eieiei加油干呐eieiei齐心协力eieiei 速度一次比一次快。
老师适当提示ei 读得轻短一些。
小组比赛：一组拔萝卜呀eieie二组使劲拔呀eieiei三组加油干呐eieiei全班同学齐心协力eieiei 师：那这个ei 也有四声，我们该怎么标调呢？ 生齐声念标调规则，师适时书写到四线三格里。师：标在e上，一声二声三声四声。师：请跟老师读。
（全班齐读，男女生对读，游戏：我说你对）
师：请同学们也像老师这样在本子上写四个，并给它标上四个四声调。
师放音乐，生练习。适时个别指导，个别表扬。提醒写得饱满。师：刚刚同学把这四声都学得很好。现在老师把它们放到拼音里，你还会拼读吗？ 师出示课件。
师：请一个男生来拼读。生读。
师：请一个女生来拼读。生读。
师：请跟老师读。
生读。
（三）新授ui 师：同学们学得热火朝天的，教室里可真热闹啊。你们看，谁都忍不住来凑热闹了？ 师出示课件，乌龟图片。师：这是？ 生：乌龟。
师：是的，乌龟。ui就是我们今天要学习的第三个复韵母。师板书ui 师：请听老师读。注意观察老师的嘴型变化。生观察模仿。师：请跟老师读。u在前i在后uiuiui 男生读：u在前i在后uiuiui 女生读：u在前i在后uiuiui 师：请同学们在自己的本子上写四个，试着给他们标上四个声调。老师想 请一位同学到黑板上来写。师放音乐，生练习。
师：好了，老师刚刚在下面看到许多同学不仅拼音写的好，调也标对了。我们来看看，这位同学写的对了吗？ 生：写对了。
师：是的，你看，她写的u在前i在后，上不顶格，下不出格。体型饱满。
师：那黑板上的调，我们一起来标吧。师生合作标调。
师标调，学生读标调规则。
师：请跟老师读。（游戏：我说你对）
师：现在老师把它们分开放到拼音里，你们还能拼读出来吗？ 师出示课件。
男女生读，老师带读。开火车读。
三、总结
师：今天我们学习了三个复韵母aieiui 以及它们的四声。同学们喜欢今天的课吗？ 生：喜欢
师：老师也喜欢，因为同学们今天学知识学的又快又好。所以老师准备了一份礼物想要送给你们，请看视频。师播放视频。
师：老师要送给同学们的礼物就是，希望同学们在学习中能感受到快乐。谢谢大家！
复韵母教学设计案例 复韵母教学目标篇五
汉语拼音《复韵母复习》教学设计
【教学目标】
1.通过游戏，巩固9个复韵母的正确发音。借助儿歌诵读，熟记9个复韵母的排列顺序。通过观察辨析，拼读运用，能区分形近韵母“ei-ie、ui-iu”。
2.创设游玩动物园的情境，用“我看见什么”的句式说话，并拼读动物名称。在拼读实践中学习拼读，巩固复韵母的发音。同时，促进语言表达能力的发展。
3.通过认读生字加强拼音与识字的整合。通过巩固识字效果，促进语言积累。
4.在教学过程中，注重激发学生学习拼音的兴趣，引导学生养成良好的学习习惯。【教学重难点】
通过拼读练习，巩固复韵母的发音，提高拼读能力。借助拼字游戏，巩固识字效果，促进语言积累。【教学难点】
能在拼读中，区分形近韵母“ei-ie、ui-iu”。【教学准备】
1、复韵母彩色卡片。
2、教学课件。【教学过程】
一、创设情境，认读生字。
1、认读单韵母：i e u r ɑ o ü
2、你能把这些单韵母组成复韵母吗？读一读。今天我们就带着这些复韵母一起去郊游活动。
二、“出发前点名整队”，复习复韵母
（一）“对口令”点名，复习ɑo、ou、ɑi、üe、er 师：ɑo ɑo在哪里？ 生：ɑo ɑo在这里。（生手持卡片，跑上台）其余生：对，对，你是ɑo。（“ou、ɑi、üe、er” 的点名，同上。）
（二）比较辨析，区分形近韵母“ei-ie，iu-ui”。
1、自我介绍，复习读音。
还有哪几个复韵母宝宝，没点到名，赶紧跑上来。排成一行。请你们一个一个地自己介绍自己。
生上台介绍并将卡片贴到黑板上
2、观察比较，发现特点。
仔细看看这四个复韵母，你有什么发现？指名说。
3、联系实际，总结方法。
你是怎么把它们两个分清楚的？
4、任意指读，方法运用。
5、音节拼读，运用巩固。
出示：diū、huī、biē、méi、xiù、shuǐ、jiè、lèi（1）生自读。
（2）指名拼读。如果他拼对了，我们就跟着他齐读两遍。
（三）排队，借助排队歌，熟记9个复韵母。
1、指名排队。
谁知道，9个复韵母按顺序可以怎么排？
2、跟读儿歌。
排队歌：ɑi ei ui 来带头，ɑo ou iu 排在后，ie ve er 别走丢。一二一二齐步走。
三、“游玩动物园”，拼读音节、复习生字 齐读“皮皮乐动物园”
（一）拼读音节，进行适当的语言、思维训练。
1、说话训练、练习拼读
小朋友们，动物园的门开了！你都看到了什么呀？ 指名说。（引导学生用上句式“我看见了什么”说一句完整的话。）
2、集中出示，合作拼读。
（二）欣赏儿歌，巩固复韵母。播放复韵母儿歌，学生可跟唱。
（三）复习生字，促进语言积累。
1、游戏《过河》（词语认读）
2、游戏《走迷宫》（生字认读）
（四）试编故事。
1、老师将这些词语分成了三类，观察一下，每一类都是什么样的词语？
2、用上这些人物、动物还有表示动作的词以及下面的三幅图中的某一幅说几句话，或编个小故事。
3、学生创编简单的故事。（评价，发小奖励）
（五）再次巩固形近韵母。
