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承载着丰富知识和文化的语文学科，在我们的学习和成长中起着重要的作用。总结要注重实用性，突出重点，尽量避免琐碎的细节。以下是小编为大家整理的一些总结范文，供大家参考和借鉴。
白鲸篇一
大家好，我是白鲸露露，我和我的家人们生活在北极。
北极很冷，但是我们却可以游到800米的海域深处，我们厉害吧!还有还有啊，你别看我们鲸家族的鲸体形都很庞大，但我，白鲸相比之下就小多了，也更加可爱哦!目前已知世界上的成年白鲸平均体长约有3。5米，幼鲸约1。5米。
我是头非常非常可爱的白鲸哟!我有着丰富的表情，最突出的还是我光滑的、洁白的身体，而且这洁白的肤色可是我的天然保护色呢!我属于齿鲸，平时喜欢吃小型虾类，还有一些壳类生物。我的同类还喜欢吃海虫、甚至大型浮游生物等。我具有褶皱的嘴唇在觅食时可产生吸引力，也可以对海洋世界的观众喷水，形成的水柱就像花园里的喷泉一样。
我们还有一个美丽的称呼“海洋中的金丝雀”，这个称号是怎么来的呢?下面我就来讲解一下吧。1535年，法国一位探险家发现了圣劳伦斯河时，受到了我前辈的前辈的前辈的前辈的欢迎，前辈们载歌载舞，歌声悠扬动听，响彻百里之外，悦耳的声音令船上的船员都惊叹不已，因此送给我们“海洋中的金丝雀”这个美丽的称号。然而，不幸的是，自从17世纪以来，你们人类就对我们进行了疯狂的捕杀，每天我都会听到兄弟姐妹的惨叫，我天天生活在恐慌和惧怕中。现在我们的一个族群大约5到20只不等，全世界的白鲸仅存不足十万只!
人类啊!请不要再捕杀我们了，我们还想像以前一样，和你们做朋友，和你们共享着美丽的世界。
白鲸篇二
《白鲸得救了》叙述的是发生在北极的一个真实的故事。记叙了白鲸遭遇危险后，人们想方设法全力救助，最后，终于使白鲸转危为安的动人故事。学生通过课文的学习，从人们抢救白鲸的过程中，了解白鲸的特点与习惯，知道白鲸是世界珍稀动物，教育学生要具有自觉保护珍稀动物的意识和责任。
1.能借助汉语拼音读准“顽、股、堵、拼、嘶、附、惧、迹”8个生字，并能在不同的语言环境中正确认读这些生字。正确书写并记忆“顽、股、堵、拼、惧”5个生字。
3.树立自觉保护珍稀动物的意识。
认读生字，理解并有感情朗读人们救白鲸的过程。
对了，白鲸是世界珍稀动物。什么叫“珍稀”?(珍贵，稀少)正因为白鲸的珍贵和稀少，所以我们要保护它，那就让我们来看看，人们是怎么保护白鲸的，读课题。
1.教师范读
2.自学生字词语
(1)把生字、词语读正确
(2)把课文读正确
3.交流，你学到了什么。
辨析组词：
顽( )堵( )嘶( )
玩( )赌( )撕( )
1.自读课文，想一想：一群白鲸遇到了什么困难?
2.抽生读第二节，找一找：这群白鲸遇难时是怎么表现的?
指导朗读：它们着慌了，拼命用背部撞击冰块。但是冰块太厚了，怎么也撞不破，它们绝望地嘶叫着。
“拼命”、“撞击”、“绝望地嘶叫”要重读。注意读出白鲸绝望的心情。
3.同桌互读第三、四节，找一找：人们当时是怎么表现的，找到有关的句子用直线划下来。
指导朗读：啊!奇迹出现了，白鲸成群结队地跟着破冰船慢慢游出冰区，进入深海。
读出人们惊喜的感情。
想一想：课文中的“奇迹”指什么?这“奇迹”是怎么会出现的?
白鲸得救后，回到了自己的故乡，见到了亲人和朋友，它会说些什么?先自己说一说，再和几个同学一起分角色演一演。
白鲸篇三
最近，我认真阅读了《拯救大白鲸》这本书，读完后我深受启发：破坏环境会对大自然造成极大的危害，而大自然是我们赖以生存的家园，因此保护环境刻不容缓!
大家齐心协力，终于使得大白鲸身体有所恢复。
功夫不负有心人，鲸鱼湾又变回了原来那个美丽的自然天堂。
读了这本书，我深刻意识到保护环境是一件多么重要的事啊!
在我们的生活中也存在着因环境污染而危及生命的现象，比如我们的朋友白鳍豚，因为长江中下游的垃圾没有分类管理，随意堆放于河岸，船舶垃圾、建筑垃圾、化工垃圾等随意排入河里，白鳍豚数量急剧减少。
如果继续这样下去，灭绝就是迟早的事，那么人类将永远失去白鳍豚这个可爱的朋友……。
由此可见，环境污染对动物、人类的生存构成了巨大的威胁。
怎样改变这种现状呢?
如果每个人都能为环保做一点贡献，那么，我们的地球将变得更加美丽!
白鲸篇四
美国作家赫尔曼·梅尔维尔写的《白鲸》太精彩了，莫比·迪克是这条白鲸的名字，它很勇猛，曾经咬断过很多人的手脚，很多捕鲸船都想消灭它，但是都失败了。书中讲了“裴廓德号”捕鲸船在大海上捕鲸，最后和白鲸莫比·迪克同归于尽的故事，情节非常的惊险、曲折、惊心动魄。
“裴廓德号”的船长名叫亚哈，他是一个瘸子，他的一条腿被白鲸给咬掉了。为此，亚哈船长与莫比结下了仇，并且发誓杀掉莫比。我觉得亚哈船长是一个疯狂的人，他们在追杀白鲸的中途，已经收获到了很多的鲸油，可是船长还是一意孤行，为了自己那个“杀死白鲸”的梦想断送了整条船上的人的性命。亚哈是个英雄，但是当复仇的念头占据他的心灵的时候，却意味着毁灭。我想，有时过度的执着会害了你自己。
我最佩服的人是标魁魁格，他是个小岛上的土著，脸上常被涂得红一块，紫一块的。他出生高贵，他的父亲是酋长，叔叔是大祭司，母亲是一名英雄的女儿。但他毅然放弃了安逸的生活，决心要去捕鲸。但这时，船上人已满，他就独自一人划着一只小独木舟躲到一片密部的红树林和珊瑚礁的海峡里，这里是大船出海的必经之地，等到大船驶来时，他划着独木舟迅速地靠近大船，然后跳起来一把抓住船弦，扑上了甲板。船长当即劝他回去，可他死也不肯。即使船长抽出刀来威胁他，也没使他妥协。船长只好安排他去做标，最终他成为了一名勇敢的捕鲸者。
这本书最激动人心的场景莫过于捕捉莫比·迪克。我期盼着莫比·迪克的出现，但又害怕，因为它的出现意味着灭亡。这头白色的妖怪撞碎了所有的小艇，把船头咬得稀巴烂，最后莫比·迪克带着标枪和佩德号同归于尽了。
人类是虚伪的，他们不惜一切代价弄到它想要的东西上，然而一个生命悄逝时，他们却又同情起被杀者了，有的甚至会感到很内疚。
白鲸篇五
教学目的：
1、能借助汉语拼音读准“顽、股、堵、拼、嘶、附、惧、迹”8个生字，并能在不同的语言环境中正确认读这些生字。正确书写并记忆“顽、股、堵、拼、惧”5个生字。
3、树立自觉保护珍稀动物的意识。
教学重点：
认读生字，理解并有感情朗读人们救白鲸的过程。
教学过程：
一、谈话引入，揭示课题。
1、这是什么?(出示各种白鲸的图片及模型)。
2、白鲸是一种怎么样的动物呢?(互相交流对白鲸的了解)。
3、出示句子：白鲸是世界珍稀动物，受到各国人民的保护。
(1)自由读句子：理解词语：珍稀(知道白鲸是一种很珍贵又稀少的动物。)。
(2)齐读句子。
4、揭示课题：48白鲸得救了。
(说明：这一环节的设计是为了达到以下目的：
1、把课前收集到的资料通过自己的语言大胆地表达出来。
2、激发他们课外阅读、收集、筛选信息的兴趣。
3、选择学生的'交流简单学习第一小节，为重点段落的学习留足时间。)。
二、初读课文，整体感知。
1、它们肯定是遇到了危险，它们到底遇到了什么危险?是怎么得救的呢?
2、自由读课文，提出要求：
(1)借助拼音读准生字的音，把课文读通顺。
(2)找一找，白鲸遇到危险是第几节?人们救白鲸是第几节?
(说明：整体感知能让学生对课文有一个初步整体印象，这样就为从整体出发，分散地学习课文做好了铺垫。)。
三、细读课文，感悟理解。
(一)读第二小节，用直线划出白鲸遇到的危险。
(二)交流出示句子：
两天以后，一股寒流忽然来临，海面转眼变成了晶莹的冰雪世界。白鲸回去的路被冰层堵住了。他们着了慌，拼命用背部撞击冰块。但是冰块太厚了，怎么也幢不破，他们绝望地嘶叫着。
1、学习生字：顽：形近字比较：玩耍顽皮。
股：一股寒流还可以是一股()。
堵、慌、嘶(注意平舌音)。
2、白鲸遇到了什么危险?(交流)。
3、这时候白鲸的心情是怎样的?(找一找课文中的词语)。
“嘶叫”是什么意思?
白鲸们在嘶叫着什么?
(说明：在学习生字的同时，体现字不离词、词不离句的理念，并从读句联系到课文内容，学生在语言环境中既熟悉了生字，又自然过渡到对课文的理解——白鲸的恐惧、情况的危急。在朗读的过程中进行思考，边读边思，加深理解。)。
4、说话训练：它们的路被堵住了，他们将会()，白鲸着了慌()、()。
5、这时的白鲸是多么地绝望，它们拼命地嘶叫着，谁来读一读?多种形式的朗读。(抓住关键词语：忽然拼命绝望嘶叫)。
(说明：培养学生的朗读能力是语文教学的根本，课堂上要留出充分的时间给予学生朗读，在朗读中感受白鲸的恐惧，这样有利于提高学生的阅读能力。)。
(三)白鲸是珍稀的动物，当它们有危险时，人们是怎样来救它们的呢?
1、小组合作读三、四小节。思考：人们用了哪些办法救这群白鲸的?结果怎样?
边交流边理解边板书(随机)。
2、出示：有人发现了这群遇难的白鲸，马上向附近的村民报信。人们一听这个消息，纷纷赶来抢救。可是天气太冷了，刚被凿开的冰，一会儿又冻上了。
(1)学习生字：附理解附近就是指距离比较近的地方。
(2)板书：村民凿冰又冻上。
(3)当刚被凿开的冰一会儿冻上了，不能救出白鲸时，心里真是着急。(指导朗读)。
3、出示：在飞机的指引下，破冰船开出了一条二十多公里长的通道。可是白鲸却一动也不动地挤在一起，他们惧怕这艘高大的破冰船，不敢游进通道。
(1)学习生字：惧(心里害怕)能不能给惧怕找一个近义词。
(2)板书：破冰船开道白鲸惧怕。
(3)这次的办法也不能救出白鲸，他们的心情会怎样?你能来读一读吗?
4、结果，奇迹出现了。(穿插媒体，音乐响起)。
(1)出示：啊!奇迹出现了，白鲸成群结队地跟着破冰船慢慢游出冰区，进入深海。
(2)查字典理解“奇迹”?
(3)“奇迹”出现了，你会用怎样的语气读?(个别读)。
(4)这里的“奇迹”指的是什么?是怎么出现的?
(5)板书：音乐引路游出冰区。
(说明：品词析句看似高年级的任务，但对低年级而言，教师也可通过适当的方法加强这一方面能力的训练。如何才能做到行之有效，这就需要教师通过各种手段进行指导。比如：引导学生带着问题读课文;通过对句中关键词语的正确朗读来表达心中的`感悟;通过创设一定的情境展开合理的想象、练习说话等，相信学生能力的培养、习惯的养成，在教师的精心设计中能得以提高。)。
(6)完成填空：
啊!奇迹出现了，白鲸()，成群结队地()。原来，白鲸喜欢()，是海上的()。
5、在大家的共同努力下，白鲸终于()，带着欢乐的心情读读课文的最后一节和课题。
四、总结、感悟课文。
2、组内练习说话，班级交流。
3、有感情地齐读课文。
(说明：课后拓展是学习课文的延伸：一可以训练学生的想象力，有的放矢地展开合理，将课文延续。二可以训练学生的口头表达能力，把自己想说的话说清楚，说完整。)。
五、巩固字词，指导写字。
1、复习生字词语：白鲸游泳游戏。
珍稀顽皮堵住拼命嘶叫遇难惧怕奇迹。
2、重点指导左右结构的字：顽、股、堵、拼、惧。
注意左窄右宽。
白鲸篇六
1、小朋友们，看，认识这种动物吗？(出示课件：鲸的图片)老师板书“鲸”，并强调同学观察老师的板书，强调它是后鼻韵，纠正读音。
2、你了解鲸这种动物吗？给俺们介绍介绍它吧。
3、同学自由展示搜集的资料。
4、过渡：今天，俺们一道走近鲸这个大家族中的白鲸，仔细地观察观察它吧！
1、选择你喜欢的方法，通读课文，要求：读准生字的音，画出段落，想一想课文写了什么。
2、同桌交流初读收获。
3、汇报交流。
（1）生字、新词认读，小组接龙读课文。重点抽查：吱、嘶。
（2）说说课文围绕白鲸介绍了哪些内容。
1、学习第一段，录像入手，引导自读自悟。
（1）出示课件，看白鲸洄游录像，引导同学交流所见所感。
（2）带着自身的感受朗读第一段。
2、学习第二至四段。
（1）自读二至四段，说说你知道了什么。
（2）选择自身喜欢的段落重点学习，自读自悟。
课件出示自学提示：读课文，看批注，说体会，学批注。
（3）检查学习第二段。
读读课文，说说你体会到了什么，是从哪里知道的。
请同学朗读课文，说自身的体会。引导读批注，学批注。体会拟人化手法的好处，以及省略号表示的意思。补充想象白鲸还可能发出什么样的声音。在读书中联系生活实际理解“能够聆听白鲸的歌喉，是一种难得的享受”。
齐读课文，质疑。一边读，一边想：你对白鲸的口技扮演有什么疑问？引导同学探索白鲸发出叫声的目的，激发探索自然奥妙的热情。
朗读课文。将自身的体会，用朗读表示出来，一边读，一边想象白鲸展示口技的局面。
（4）检查学习第三段。
自由读第三段，为白鲸的这一项扮演取个名字。并引导同学联系课文讨论自身所取的名字的理由，协助理解课文，指导读好课文。(身材秀、杂技扮演，玩具总动员……)
引读、对读课文，一边读，一边体会白鲸给你留下了什么样的印象，或者白鲸有怎样的性格。
自由读课文，读出自身的体会。
（5）检查学习第四段。
自由读课文，用自身的话谈谈你知道了什么、有什么不明白的地方。
通过理解“焕然一新”，并结合搜集的资料，体会白鲸爱干净的特点。
指导朗读。
白鲸篇七
我是一头可爱的小白鲸。大家看过《鲸》这篇文章，应该对我们——鲸这个大家族有了一定的了解吧！大家都很喜欢我们白鲸，让我代表我们家族向大家做个自我介绍吧。
我们拥有圆滑的额头，洁白无瑕的身体，灵活的四肢，还有与众不同的直尾巴。我的腹部侧面凹凸不平，内部充满脂肪。但个体比较小，远没有弓头鲸那般庞大。从俄罗斯搬家过来到广州海洋馆的那头白鲸身长只有3。5米，体重达六七百公斤。
别看我身材很小，其实我是鲸家族里的口技专家呢！
我美妙悦耳的声音令人们惊叹不已，他们便亲切地送给我们一个美丽的称呼海洋中的金丝雀。要知道鲸鱼没有声带，但我们的声音却特别响亮，我们也是最爱讲话的鲸类动物。不一样的时间，在不一样深度的海域，我能发出尖叫声、猫叫、鸟叫、划火柴的嘶啦声和摇铃铛等不同的声音呢！
我们白鲸有高度群居性，会形成个体间联系极为紧密的群体，通常由同一性别与年龄层的白鲸所组成，另外也有规模较小的母子对白鲸族群。没有猎人或天敌威胁时，在河口三角洲水域白鲸可聚集达数千头以上。
出生后一年可食固体食物一般哺乳期约二年，怀孕期加上哺乳期一般三年左右才能生育一次，每次仅一头。天然环境下白鲸的食物相当广泛，包括鳕鱼、鲱鱼、比目鱼及软体动物之乌贼、章鱼和虾、螃蟹、贝类等。
我们白鲸主要分布在北极和亚北极的季节性覆冰水域中。现存约50，000只到70，000只。其实以前白鲸并不是这么少的。自从17世纪以来，由于捕鲸的高额利润，捕鲸者对白鲸进行了疯狂的捕杀，致使白鲸数量锐减。更加可悲的是白鲸的生态环境遭到毁灭性的破坏，一批批白鲸相继死亡。
白鲸篇八
《白鲸》主要叙述了主人公以实玛利受雇于“裴廓德号”出海猎鲸的经历，白鲸读后感英文版。船长亚哈航海经验丰富，性格固执，他计划向一只之前航中咬去他一条腿的巨鲸莫比·迪克复仇。“裴廓德号”的大副斯达巴克及其他船员却想着多捕些鲸鱼，多取些鲸油风光地回家乡，但疯狂的船长对莫比·迪克的仇恨已经使他失去了理智，他胁迫其他人一定要遵守命令。“裴廓德号”在寻找白鲸的途中遭遇了暴风雨、海啸等各种自然灾难，但却被英勇、团结的水手们一一克服了。船行驶了三年后，终于发现了白鲸，船长亚哈带着必胜的信心和白鲸开始了较量，最精彩的情节也从这里开始了。号称海上巨怪的莫比·迪克对捕鲸船根本不屑一顾，第一次较量就一口咬碎了子船，船员们纷纷落水，幸好“裴廓德号”及时挡住白鲸，这才躲过一劫。船长亚哈在经受了一连串的折磨后，仍然显得精神振奋，斗志昂扬，继续追踪着白鲸。白鲸出现了，船员们奋力朝白鲸投掷鱼叉，三支鱼叉深深地了白的鲸的身体，白鲸发怒了，它气愤地举起城墙似的尾巴，在大海中掀起了轩然大波，再次把船员们抛入海中，好在白鲸没有赶尽杀绝，船员们却已是伤痕累累，但是再一次的失败也丝毫没有动摇船长要杀死白鲸的决心。最后的决战开始了，船长亚哈用尽全身的力气使鱼叉准确无误地扎进白鲸的眼窝中，难忍的剧痛使莫比·迪克彻底发飙了，它用它那硕大的头颅撞沉了“裴廓德号”,船长亚哈还是不放弃，用尽自己最后的力气，把两支鱼叉又扎入了白鲸的身体，不料其中一支鱼叉上的绳箍正好套住了亚哈船长的脖子，船长就随着白鲸一起消使了，最后只有以实玛利抓到一块浮木活了下来。
大海平息了，“裴廓德号”消失了，亚哈船长和白鲸也消失了踪影，只有一些水手的尸体偶尔漂浮在海面上，这个故事就以这样悲惨的结局告终了。（到这里，作者终于将故事情节复述完毕了。下面应该是开始写自己的体会和想法……）我猜想以实玛利或许就是作者的化身，作者也有过传奇式的经历，才会把这则小说写得如此惊心动魄，读后感《白鲸读后感英文版》。作者赞扬了那些英勇的水手们，虽然他们永远也回不了自己的家乡了，但对他们来说，大海才是他们的故乡，他们团结协作、英勇无畏、敢于牺牲的精神将永存世间。（这句蓝色标出的话放在此处，与上下文好像连得不够自然，我觉得可以放到文末处，你觉得呢？）作者描写的船长亚哈真是让人又可敬又可恨，明明可以避免这场灾难，船员们可以带着满船的鲸油回到家乡过幸福的日子，可他却一意孤行，一定要捕杀白鲸，结果却葬身海底。但正是因为他的执著，才能使莫比·迪克早日被杀，再也伤害不了人。虽然船长亚哈是残疾人，但每次像白鲸战斗，他总是冲在最前面，全然不顾自己的安危，他又是如此的英勇和善良。我的心里其实暗暗地有点敬佩这位船长，他的执著可不是常人能做到的呀！
不知怎么的，最近总是喜欢看关于冒险的书籍，妹妹便跟我介绍了一本名叫《白鲸》“冒险性”的书籍。接下来，我就给你介绍一下这部作品。
这部书的原名是《莫比·迪克》（mobydick），是美国作家赫尔曼·麦尔维尔再距今一百多年前创作的长篇小说。《白鲸》不知在美国文坛上有着崇高的地位，也成为世界海洋文学的代表作。
亚哈船长是裴廓德号的船长，为了追捕夺取几十格水手的白鲸，而航遍世界各海洋，是一位勇敢而富有同情心的独脚老人，也是因为如此，导致他的脾气变得很暴躁。他更是一位敢于挑战大自然的老人。以实玛利和船长与白鲸搏斗的青年。它本身是商船上的水手，但对捕鲸很有兴趣，于是转投入捕鲸这一行，他也是这次捕鲸中唯一存活下来的人。魁魁格十印第安人，是个酋长的儿子，也是掷鱼叉的好手。他机智，英勇，赢得全船人的`敬重。莫比·迪克就是被称为“海上魔王的可怕的白鲸，他全身雪白，额头和背上满是皱纹，凶猛无比，夺取了许多水手的生命。
这本书告诉我：只要自己有了一个可以争取达到的目标或高度，在符合常理的情况下，一定要超越它，即使它离我们有多么的遥远，做到处事不惊，坚持不懈，勇往直前，我们都能创造自己的奇迹。
白鲸篇九
1.学会“召、顽、鳕、凿、典”等5个生字，理解“寒流、脊背、破冰船、古典”等词语的意思。
2.了解白鲸得救的经过，理解为什么白鲸得救是个奇迹，。
3.了解课文内容，了解白鲸喜爱音乐的习性，体会人们对白鲸的关爱。
了解白鲸喜欢音乐的特点和白鲸遇险、得救的过程。
理解为什么白鲸得救是个奇迹。
1.出示白鲸图片(课件1)，板书“白鲸”。
2.填空： 的白鲸 ，完善板书(喜爱音乐)，揭示课题。
3.质疑。(为什么称是“喜爱音乐的白鲸”?动物怎么也会喜欢音乐?)
1.检测词语。(课件2)
召唤 顽皮 凿开
楚克奇海 鳕鱼 寒流 脊背 破冰船 古典音乐
(1)指名读。
(2)重点指导。第一排要求读正确，注重生字的教学，特别是“召”;第二排采用图文结合，举例说明的方法理解。
(3)指导书写“召”(一撇要长)、“顽”(其中的竖弯钩变成了竖提)、“凿”(下半部分书写要注意)。
2.理解内容。
(1)学生自由朗读课文，要求(课件3)：
a.把生字词读正确;
b.思考:从文中哪件事可以看出这是一群“喜爱音乐的白鲸”?
(2)借助“楚克奇海 鳕鱼 寒流 脊背 破冰船 古典音乐”等说说课文内容。
师过渡：其实文中有几个词语就告诉我们，发生了什么事。
(3)学生快速浏览课文，找出能概括文章内容的词语。
(4)交流，板书：遇险 得救
3.小结：文中用白鲸遇险、得救的一件事说明了白鲸喜欢音乐，作者相信吗?(从学生的回答中引出“奇迹”)
1.学生读找，用“ ”画出说明白鲸得救的句子。
2.交流反馈：
预设1(课件4)
啊，奇迹发生了!白鲸成群结队地跟着破冰船游动起来。
(1)指名读，理解“奇迹”。(音乐能引导白鲸走出困境是奇迹;白鲸能听懂音乐是奇迹等等。)
(2)抓住“啊”与“!”，深化 “奇迹”。(说明作者惊呆了，不可思议。)
(3)感情朗读，感受“奇迹”。(读出惊讶与不可思议)
(4)例举生活中你觉得是“奇迹”的事情。
预设2(课件5)
白鲸一边欣赏音乐，一边随着破冰船慢慢游出冰区，进入深海。白鲸终于得救了。
(1)学生自由读。思考：你体会到了得救后的白鲸是怎样的?
(2)交流反馈。(让学生明白是开心与快乐的，重点抓住“欣赏”与“慢慢”，“一边……一边……”来体会)
(3)有感情地朗读，体会开心与快乐等。
抓住“终于”读议，并且让学生从课文的找出依据，举例说明“不容易”和人们对白鲸的关爱。(随机抓住“纷纷”、“立刻”“刚……又……”等语言文字)，教师板书：营救——失败——成功。
(5)小练笔。(课件6)
随着破冰船慢慢游出的白鲸面对营救它的人们会想些什么，做些什么，说些什么呢?看到白鲸终于得救的营救者们又会谈论些什么，做些什么，想些什么呢?请你选择其中一个角色(白鲸或营救者)写一写。
师：白鲸真的听的懂音乐吗?白鲸到底是怎样一种动物呢?
1.学习课文第一段。让学生结合课文用自己的话介绍白鲸。
2.师生交流收集到的有关“白鲸”的资料。(教师重点补充好有关白鲸喜爱音乐的资料，加深学生对白鲸特点的了解。)
1535年，当法国探险家雅克卡提尔发现圣劳伦斯河时，他的船队受到白鲸的迎候。这些白鲸在水中载歌载舞，歌声悠扬动听，响彻百里以外，其美妙悦耳的声音令船上队员们惊叹不已，他们便亲切地送给白鲸一个美丽的称呼"海洋中的金丝雀"。
然而，不幸的是，自从17世纪以来，由于捕鲸的高额利润，捕鲸者对白鲸进行了疯狂的捕杀，致使白鲸数量锐减。更加可悲的是白鲸的生态环境遭到毁灭性的破坏，一批批白鲸相继死亡。科学家们经过尸体解剖才找到了引起死亡的因素：由于受到一系列有毒物质的侵害，使其免疫系统遭到严重的破坏，这些白鲸患上了胃溃疡穿孔、肝炎、肺脓肿等疾病;更有甚者，有的白鲸患了膀胱癌，这在鲸类动物中真是闻所未闻的。
1.师生共同总结，包括以下内容：
(1)白鲸的特点(喜爱音乐等);
(2)人和动物的和睦相处;
(3)举例说明方法的运用(用故事举例的方法来介绍白鲸的特点)。
2.课外延伸：(课件7)
用举例的方法介绍你喜欢或熟悉的一种事物(动植物、生活用品等)的某方面特点。
喜爱音乐的白鲸
奇迹：想象不到的，
遇险 —— 营救 ——得救 不可思议
(失败-成功) 不平凡的事情
举例子
本篇课文讲的是一群白鲸遇险后，在人类的帮助下顺利脱险的故事。通过一个故事的例举，让学生了解了白鲸喜欢音乐的特点。文中把白鲸当作人来写，使得文中充满了趣味性，同时教育了人们要爱护动物，要和动物和睦相处。基于说明文(或叫做科学小品文)的特点，让学生在了解课文内容(要说明的事物的特点)的同时，体会其中的情感性，避免说明文教学的纯知识性介绍，而忽视人文性的渗透。此外，本着让学生了解举例子的说明方法，除了把文章中的故事作为一个大例子外，还渗透了举例方法的运用，比如教学词语当中，体会“奇迹”一次，了解营救时的“不容易”和人们对白鲸的关爱，认识白鲸喜爱音乐这一特点的课内延伸等等。力求在学生自主探究的基础上，师生合作学习，达成教学目标。
课件1
出示白鲸图片或视频，激发学生兴趣，因为学生都喜欢动物。
课件2
召唤 顽皮 凿开
楚克奇海 鳕鱼 寒流 脊背 破冰船 古典音乐
说明：呈现链接。其中加横线的词语有图片链接，图文结合进行理解。
a.把生字词读正确;
b.思考:从文中哪件事可以看出这是一群“喜爱音乐的白鲸”?
课件3
说明：仅作呈现。
课件4
啊，奇迹发生了!白鲸成群结队地跟着破冰船游动起来。
说明：仅作呈现。重点读议句子。
课件5
白鲸一边欣赏音乐，一边随着破冰船慢慢游出冰区，进入深海。白鲸终于得救了。
说明：仅作呈现。重点读议句子。
课件6
随着破冰船慢慢游出的白鲸面对营救它的人们会想些什么，做些什么，说些什么呢?看到白鲸终于得救的营救者们又会谈论些什么，做些什么，想些什么呢?请你选择其中一个角色(白鲸或营救者)写一写。
说明：仅作呈现。
课件7
用举例的方法介绍你喜欢或熟悉的一种事物(动植物、生活用品等)的某方面特点。
说明：仅作呈现。
白鲸篇十
1、能借助汉语拼音读准“顽、股、堵、拼、嘶、附、惧、迹”8个生字，并能在不同的语言环境中正确认读这些生字。正确书写并记忆“顽、股、堵、拼、惧”5个生字。
3、树立自觉保护珍稀动物的意识。
认读生字，理解并有感情朗读人们救白鲸的过程。
1、这是什么?(出示各种白鲸的图片及模型)
2、白鲸是一种怎么样的动物呢?(互相交流对白鲸的了解)
3、出示句子：白鲸是世界珍稀动物，受到各国人民的保护。
(1)自由读句子：理解词语：珍稀(知道白鲸是一种很珍贵又稀少的动物。)
(2)齐读句子。
4、揭示课题：48 白鲸得救了
(说明：这一环节的设计是为了达到以下目的：1、把课前收集到的资料通过自己的语言大胆地表达出来。2、激发他们课外阅读、收集、筛选信息的兴趣。3、选择学生的交流简单学习第一小节，为重点段落的学习留足时间。)
1、它们肯定是遇到了危险，它们到底遇到了什么危险?是怎么得救的呢?
2、自由读课文，提出要求：
(1)借助拼音读准生字的音，把课文读通顺。
(2)找一找，白鲸遇到危险是第几节?人们救白鲸是第几节?
(说明：整体感知能让学生对课文有一个初步整体印象，这样就为从整体出发，分散地学习课文做好了铺垫。)
(一)读第二小节，用直线划出白鲸遇到的危险。
(二)交流出示句子：
两天以后，一股寒流忽然来临，海面转眼变成了晶莹的冰雪世界。白鲸回去的路被冰层堵住了。他们着了慌，拼命用背部撞击冰块。但是冰块太厚了，怎么也幢不破，他们绝望地嘶叫着。
1、学习生字：顽：形近字比较：玩耍顽皮
股：一股寒流还可以是一股( )
堵、慌、嘶(注意平舌音)
2、白鲸遇到了什么危险?(交流)
3、这时候白鲸的心情是怎样的?(找一找课文中的词语)
“嘶叫”是什么意思?
白鲸们在嘶叫着什么?
(说明：在学习生字的同时，体现字不离词、词不离句的理念，并从读句联系到课文内容，学生在语言环境中既熟悉了生字，又自然过渡到对课文的理解——白鲸的恐惧、情况的危急。在朗读的过程中进行思考，边读边思，加深理解。)
4、说话训练：它们的路被堵住了，他们将会( )，白鲸着了慌( )、( )。
5、这时的白鲸是多么地绝望，它们拼命地嘶叫着，谁来读一读?多种形式的朗读。(抓住关键词语：忽然拼命绝望嘶叫)
(说明：培养学生的朗读能力是语文教学的根本，课堂上要留出充分的时间给予学生朗读，在朗读中感受白鲸的恐惧，这样有利于提高学生的阅读能力。)
(三)白鲸是珍稀的动物，当它们有危险时，人们是怎样来救它们的呢?
1、小组合作读三、四小节。思考：人们用了哪些办法救这群白鲸的?结果怎样?
边交流边理解边板书(随机)
2、出示：有人发现了这群遇难的白鲸，马上向附近的村民报信。人们一听这个消息，纷纷赶来抢救。可是天气太冷了，刚被凿开的冰，一会儿又冻上了。
(1)学习生字：附 理解附近就是指距离比较近的地方。
(2)板书：村民凿冰 又冻上
(3)当刚被凿开的冰一会儿冻上了，不能救出白鲸时，心里真是着急。(指导朗读)
3、出示：在飞机的指引下，破冰船开出了一条二十多公里长的通道。可是白鲸却一动也不动地挤在一起，他们惧怕这艘高大的破冰船，不敢游进通道。
(1)学习生字：惧(心里害怕)能不能给惧怕找一个近义词
(2)板书：破冰船开道 白鲸惧怕
(3)这次的办法也不能救出白鲸，他们的心情会怎样?你能来读一读吗?
4、结果，奇迹出现了。(穿插媒体，音乐响起)
(1)出示：啊!奇迹出现了，白鲸成群结队地跟着破冰船慢慢游出冰区，进入深海。
(2)理解“奇迹”?
(3)“奇迹”出现了，你会用怎样的语气读?(个别读)
(4)这里的“奇迹”指的是什么?是怎么出现的?
(5)板书：音乐引路游出冰区
(说明：品词析句看似高年级的任务，但对低年级而言，教师也可通过适当的方法加强这一方面能力的训练。如何才能做到行之有效，这就需要教师通过各种手段进行指导。比如：引导学生带着问题读课文;通过对句中关键词语的正确朗读来表达心中的感悟;通过创设一定的情境展开合理的想象、练习说话等，相信学生能力的培养、习惯的养成，在教师的精心设计中能得以提高。)
(6)完成填空：
啊!奇迹出现了，白鲸( )，成群结队地( )。原来，白鲸喜欢( )，是海上的( )。
5、在大家的共同努力下，白鲸终于( )，带着欢乐的心情读读课文的最后一节和课题。
2、组内练习说话，班级交流。
3、有感情地齐读课文。
(说明：课后拓展是学习课文的延伸：一可以训练学生的想象力，有的放矢地展开合理，将课文延续。二可以训练学生的口头表达能力，把自己想说的话说清楚，说完整。)
1、复习生字词语：白鲸游泳游戏
珍稀 顽皮 堵住 拼命 嘶叫 遇难 惧怕 奇迹
2、重点指导左右结构的字：顽、股、堵、拼、惧
注意左窄右宽
白鲸篇十一
在国庆放假期间，我读了《白鲸》，这本书的作者是美国的赫尔曼·麦尔维尔。
这本书讲了主人公以实玛丽受雇于“裴廓德号”出海猎鲸。船长亚哈是个狡猾老练的水手，计划向一只前次航行中毁了他一条腿的白鲸莫比·迪克复仇。大副斯达巴克试图说服亚哈放弃复仇计划，但疯狂的老人胁迫他遵从命令。后来，他们发现了白鲸，亚哈在与之交战了三天三夜后，将白鲸激怒，撞沉“裴廓德号”，所有人只有以实玛丽被救起。
这本书中的人物我很喜欢。主人公以实玛丽虽然有时显得胆小、懦弱，但是遇到困难时，他就会想起自己的梦想，用尽全力去克服困难。他也很友好，很乐于助人，所有的水手都很喜欢他。还有以实玛丽的朋友魁魁格，他是个印第安人，名字很怪。虽然长得十分丑陋，样子也很吓人，但是他心地善良，灾难来临时能得到“约约神”的指点，并解救大家。
故事中的情节我也很喜欢，它惊心动魄，扣人心弦。有一次，在捕杀白鲸的时候。一个鱼叉手被鱼叉上的绳子套住脖子，被白鲸拖入海中，眼看他快要没救时，大家纷纷吓得跪倒在地上，而魁魁格却毫不犹豫地跳入海中，冒着生命危险，解救了那位鱼叉手。他那惊人的勇气，使大家也喜欢他。
从这本书中，我体会到了，当时航海的辛苦，和当时的水手和鱼叉手的勇敢、机智。
我把这本书介绍给大家，希望大家也来读。
白鲸篇十二
1. 自主学会本课生字新词。
2. 能借助批读语，读懂课文内容，从中了解白鲸的特点，激发学生热爱动物、热爱大自然的美好情感。
3. 正确、流利、有感情地朗读课文。
教师：搜集有关白鲸的图片、文字资料，选取几段录像。
课文用生动的笔调，饱蘸着对白鲸的爱，深入浅出地介绍了白鲸的洄游。
全文共有四段。以总分的形式来介绍白鲸的洄游。第一段总述白鲸洄游的概况：一边游玩，一边表演。第二到四段，围绕洄游，具体介绍了白鲸洄游中的三大特点：一是能发出各种声音。作者用举例子的方法，列举出11种人们熟悉的声音，说明白鲸声音的变化多端，让人身临其境，一连串的词语，展示了听到白鲸叫声的难得。二是用自己的身体或借助玩具戏耍。作者勾勒出白鲸的优雅和聪明。三是爱干净，会擦身蜕皮。最后一段将白鲸的蜕皮过程描写得非常仔细，抓住一系列的动作：潜入水底、打滚、翻身、擦身，让白鲸蜕皮的过程跃然纸上。
全文采用拟人化的手法，将白鲸的洄游说成旅行，将白鲸的叫声写作口技表演歌唱自娱自乐，把海草、石块写成白鲸的玩具，更把白鲸的蜕皮现象当做喜欢干净。使整篇文章显得生动有趣，贴近孩子的生活，很容易激起孩子对白鲸的喜爱、向往之情。
本课的教学重点是：借助旁批体会词句的意思，了解白鲸的特点。读懂课文。
建议本课教学1～2课时。
白鲸篇十三
大家好!我是哺乳动物，我是可爱的小，是我们鲸家族中的一种哦！我有一个好听的称号那就是“海中的金丝雀”。
你们知道为什么我们会有这个称号吗？我告诉你们吧！因为我们的嗓门比较大.哦！差点忘了！还有一个最主要的原因，我们的歌声悠扬动听，响彻海面以外。我们可以发出千万种声音，如：猛兽的吼声、牛的哞哞声、猪的呼噜声、马嘶声、女人的尖叫声、婴儿的哭泣声、美妙的音乐声……。如果我们发出一种猛兽的声音，你们一定会被吓得魂飞魄散的！
我有洁白无瑕的身体，我们出生时身长1.5～1.6米，重80～100公斤，你们人类即使一百岁也达不到我们的标准！
我们喜欢集体生活，每当我们睡觉时也不分开，除非有什么动静，才分开一会儿。
现在你认识我了吧！我们只剩下几万只了，希望你们好好保护我们，让我们快乐生活在美丽的海洋中，与你们和平共处吧！
白鲸篇十四
在一望无际，神秘莫测的大海上，夕阳西下，旭日东升，海鸥翱翔飞过，一群水手在这儿上演着一场惊险、曲折、扣人心弦的话剧.
故事主人公以实玛利受雇于"裴廓德号"出海猎鲸。船长亚哈是个狡猾老练的水手，计划向一只前次航行中毁了他一条腿的"海上恶魔"--白鲸莫比·迪克复仇。大副斯达巴克试图说服亚哈放弃复仇计划，但疯狂的船长胁迫他遵从命令。后来，他们发现了白鲸，亚哈在与之交战三昼夜后，用鱼叉刺中了莫比·迪克。白鲸被激怒，将"裴廓德号"撞沉，所有的水手只有实玛利一人被救起，其他人以及亚哈船长都与"海上恶魔"消失在大海上，复仇计划也以失败落幕。
在亚哈船长离奇的暴躁下，水手们给予的是理解和宽容。而在亚哈船长的责备中，他们奉献的是不变的忠诚，他们的团结协作、不惧牺牲、忠心耿耿、奋勇当先，面对任何天大的困难都充满信心，毫不畏惧，这些宝贵而又高尚的精神，难道不值得我们去学习吗?他们是真正的英雄!他们相互信赖着对方，就是因为这样，他们才有了信心，才能得到与这只"海上恶魔"英勇交战的勇气，他们这种令人敬佩的力量以随着令人望而生畏的海水将白鲸吞噬。
《白鲸》告诉了我一个道理："人生的道路是因为坎坷而曲折才美丽，如果一个人从没有过失败，那他就也不会有真正的成功。只有迎难而上，尽自己的全力爬上了山峰，你的人生才会变得辉煌，那时，你一定会看到胜利后的'美景'!摔倒了爬起来时，成功其实已在你的身旁，只差一步之遥。只有一次次的失败，才能让我们有坚强不屈的意志和大海般宽广的胸怀!我们一定要有信心，因为信心一定是超过你所取得的成就的，信心是成就之母。"。
亚哈船长、魁魁格，还有斯达巴克他们，将永远不能回到南塔开特了，但对于这些勇敢的水手来说，大海，才是他们真正的故乡!他们将永远跟大海作伴!
白鲸篇十五
最近，我读了一本十分惊险、刺激的书，叫《白鲸》。其中的老船长给我留下了深刻的印象。
这本书说的是一个缺了一条腿的老船长，带领一群勇士，在波涛汹涌的大海上与白鲸展开了一场惊心动魄的殊死搏斗的故事。书中，变幻莫测的大海令人神往;水手们团结协作、勇敢顽强的精神让人感动;水手们与白鲸殊死较量的场景使人兴奋、激动;玩有那身体残缺、意志坚强、沉稳老练、不畏艰难、勇于挑战的老船长的形象，使我深深地震憾。
老船长不怕危险、不怕牺牲、敢于挑战令我震憾。
他在上一次出海时，不幸被一条白鲸咬断了一条腿，但老船长没有丝毫害怕。回家疗养了一段时间后，老船长重整旗鼓，再度出海。在老船长的船上的甲板上，你会惊奇地发现:每隔正好一步,说会有一个洞。这是给老船长安放那只木棍做的假腿的。每天，老船长都要上甲板巡视一趟。在海风中,他那只假腿的裤筒“啪嗒啪嗒”地随风飘摆，显得十分单薄。再看他的背影，却是那么高大、威武。每当遇到恶劣天气或困难时，他总是从容不迫、身先士卒，带领水手们共渡难关。老船长不因身体的残缺而退缩,不因困难而低头,勇于面对困难,向困难而挑战的精神,真令人佩服!
由此，我想到了在即将举行的残奥会中的运动员,他们不也具有这样的精神吗?他们不要仅要战胜身体残缺的种种困难,勇敢面对现实，而且还要用他们坚强的毅力在残奥会上勇夺奖牌。他们面对困难，勇于挑战的精神向世人证明：他们的身体可以被病痛折磨，但他们的精神是任何力量都摧不垮、压不倒的!
老船长义无反顾，坚持不懈的精神令我震憾。
水手们初次见到白鲸时，个个惊讶万分。这条白鲸是那么地不同寻常，体积足足有普通白鲸的两倍多!远远望去，好像一座巨大的冰山。有些水手胆怯了，退缩了，有些甚至跑到老船长身边劝他回头。而老船长却没有丝毫畏惧，还亲自登上瞭望台，指挥船员向白鲸逼进。
在与白鲸的第一次较量中，船员们还没有反应过来，一艘巨大的“双桅帆船”就直直地向他们撞了过来。原来，是白鲸用尾巴给他们来了个下马威。船工上的水手们个个东倒西歪，惊慌失措，只有船长镇定自若，他大喊到：“扯起帆蓬，朝白鲸挺进!”
在水手们与白鲸的第二次较量中，水手们的鱼叉“嗖嗖嗖——”都投了出去，“噗噗噗——”也都扎中了白鲸的身子。白鲸疼痛极了，奋力地挣扎，把绳索缠在了一起，看样子，是要把大船掀入海底。这时，老船长果断、镇定地命令水手们把绳索割断，这才摆脱了白鲸的牵制。
由此，我联想到：有许多科学家和成功人士也具有这样的精神。如诺贝尔研制烈性炸药，凭着他持之以恒、坚持不懈地反复实验才取得成功的。他先在家做实验，由于实验中的爆炸声将玻璃震碎，他就搬入地下室。在地下室的实验仍会时不时发生爆炸，爆炸声使邻居害怕。诺贝尔不但没被爆炸所吓，反而将实验搬到郊外进行。在郊外的实验中,诺贝尔的弟弟及一些研究人员被无情的爆炸夺去了年轻的生命,他的父亲也在这次事故中受了重伤。这些都没能阻止诺贝尔的继续研究。他再次将实验室搬到了荒无人烟的孤岛上。“功夫不负有心人”，在岛上经历了数百次的反复实验，终于研制出来了。
老船长这种坚定、执着让我感动。
在故事中，老船长拿定主意就付出全部精力，全部力量去做。不论中途发生什么样的变化，遇到什么样的困难，他都全力以赴地去做。这种一往无前的劲头是一般人无法做到的。他需要具有超乎常人的执着、信心和勇气。
伟大的发明家——爱迪生也具有这样的精神。爱迪生在研究哪种材料可以当灯丝时，试用了上万种材料的灯丝，经历了几千次艰苦试验，都失败了，可他仍不放弃。最后，由于他的坚持、他的努力、他的执着，他终于找到了最合适的灯丝——钨丝。给人类带来了光明。
读完了《白鲸》这本书，书里面的老船长面对困难，迎难而上，不退缩，坚定执着的精神，值得我们学习。以后，在我们的学习和生活中，肯定会遇到很多困难。我想，我会用老船长的这种精神来鼓励自己，做一个像老船长那样的坚定、坚强、执着、勇敢的男子汉。
篇三：
白鲸篇十六
这本冒险小说的主角叫伊休若，他是一位想到捕鲸船上工作的年轻人，最後虽然如愿以偿，却因此展开一段惊险的旅程，也让原本容易沮丧的他，变得更勇敢、更坚强。
伊休若本来是想先坐船到南达科特的港口，再坐捕鲸船出海，可惜当他抵达港口时，捕鲸船早已出发，却因此遇到一位叫因泰吉的好伙伴。因泰吉是一位鱼叉手，因为遵从守护神的指示，就和伊休若一起搭乘下一班捕鲸船出发。
当他们到毕科特号捕鲸船上时，见到他们的船长，名叫亚贺布，原本慈祥的他，因为被一只叫摩毕。德克的大白鲸咬断了一条腿，从此性格大变，一心一意想杀鲸报仇，船长虽然外表看似冷酷，其实拥有一颗细密的心。
我最喜欢的章节叫「生死决斗」，船长勇於面对自己发生悲剧的事实，勇敢挑战那只叫摩毕。德克的大白鲸，虽然最後毕科特号沉没了，可是我很敬佩亚贺布船长永不放弃的精神。
人生起伏不定，不可能人生没有转折，只有努力不懈、不论输赢都坚持下去的人，在我眼里才是第一。看完了这本冒险小说，我相信付出一定会有代价。勇敢面对自己的人生，好好过着五彩缤纷的生活，这样才是最棒最美好的人生。
《白鲸记》是一个极具象征意义的工作，而且很有趣，因为它还去自然历史等问题。其他主题包括妄想、宗教、理想主义和务实、报复、种族歧视、层次关系，和政治。
白鲸篇十七
《白鲸》这本书主要讲的是以实玛利是个诚实的小伙子，他打算找一艘捕鲸船出海。一路上，他结识了一名鱼叉手——魁魁格，于是他俩一起搭裴廓德号去捕鲸。
船长亚哈是一个善良的人，可自从被白鲸——莫比。迪克这个十恶不赦的人，咬下一条腿以后，他就发疯似的追并杀了它，而最终和莫比。迪克一同死在海里，一船人只有以实玛利一个活下来了。
我看完后想，到底是水引起的这场悲剧？开始我想一定是莫比迪克，因为是他撞沉了船。但我又一想，是亚哈船长，他不应该因为莫比迪克咬掉了他的一条腿，就不花一切代价去杀它，而导致全船人死亡。
但我又想时才真正的知道，是我们人类自己，后来我知道因为人类大量的杀鲸和别的动物，连动物都对人产生了报复心理。
一次我丛书中看到，一个猎人向大象开枪，大象受伤后逃走了。第二天，猎人出门去打猎，可没走多远，就被昨天打中的大象追上并踩死。
是人类大量的捕杀野生动物，动物越来越少，使动物对人类的仇恨越来越深，才导致一个个悲剧的发生。
要和动物建立友谊，《白鲸》这本书不仅是一个惊心动魄的历险故事，更是一个要和动物友好的故事。反正，我是这样想的。
白鲸篇十八
嗨！大家好！我，就是著名的口技专家－－。
我全身呈白色，圆圆的脑袋，庞大的身躯和胖嘟嘟的尾鳍，一副惹人可爱的脸。哎，把你的耳朵凑过来，我告诉你个秘密，你千万不要吃惊啊！我其实不是海洋生物，而是胎生动物，跟牛、羊一样用非呼吸，靠吃母乳长大。还有啊，我的食量、重量都很大。先说食量吧，我一顿要吃两千多斤的小鱼小虾，食量大得惊人！！在说重量吧，我一生下来可有七千多公斤重，每天可张三十到五十公斤。长成大鲸之后，光是我的饿舌头就有你们人类的三间教师那么大，重几吨呢！我有一个朋友，我想目前应该它是最重的吧，大约有十六万公斤重。
喂！不是叫你不要吃惊的吗？看你，眼睛瞪得跟铜铃似的还有那嘴巴，都有你们用的脸盆那么大了，早叫你有准备的吧，好了，我来帮你缓解一下吧！
……。
好了，刚才我不是说我是个口技专家吗，现在就让你听听，我为啥要叫口技专家。
我，为什么叫口技专家呢？是因为啊我回发出许多中不同的声音。如：婴儿的哭喊声、病人的`呻吟声、女人的尖叫声，鸟的叫声等，多着呢！..
白鲸篇十九
《白鲸》这是一部不朽的美国名著，它深深地在我心里打下了一个让我对这本书刻骨铭心的洞。
莫比·迪克是一只凶猛而狡诈的鲸鱼，它纵使捕猎者失肢断臂甚至船破人亡，成了捕猎者心中的恶魔。“裵廓德号”船长亚哈被它咬掉了一条腿，他誓要找莫比·迪克报仇。
作者根据亲身经历，为我们描绘了19世纪初捕鲸者紧张、疲劳的海上生活，歌颂了英勇的捕鲸者与历史悠久的捕鲸业。更重要的是，他写出了一个伟大的人物——亚哈。表面冷酷凶狠的他，内心却是无比善良的。他的内心世界是美好的。临死前，他最后一句话就是：“你这个杀人不眨眼的恶魔，我要为我的兄弟、同胞报仇！”
白鲸篇二十
今天我们看的这部名为《白鲸传奇之高科英雄》的话剧，虽然情节简单，但是寓意却极为深刻。
故事是这样的：在皮皮的统治下，金丝湾的海洋生物平静地过着安祥而安全的生活。可有一天，一只经常被人们追捕的虎头鲨来到那里，并想统治金丝湾。在水下进行考察的人类与机器人发现了一枚“超级炸弹”，据说这枚炸弹可以毁灭金丝湾，然而炸弹的启动控制器却落入了虎头鲨的手里。皮皮为了大家的安全让出了宝座。最后，经过斗智斗勇，虎头鲨还是被人类科考队逮捕走了，金丝湾又恢复了平静。
这部话剧中有很多个性鲜明的人物，给我感触最深的是那个由金属堆成的.，那个没有任何感情的机器人。尽管大家都认为机器人没有感情，可我却认为他比任何人都珍视友情。当他和他的主人必须得派一个人去查看那个带辐射的炸弹时，机器人毅然决然地进去执行了这个危险的任务，因为他们是朋友。当他们其中必须有一个人冒着生命危险去拆除炸弹时，机器人又勇敢地走了进去，这也是出于这个简单的理由，他们是朋友！
同时，我认为“好人”与“坏人”之分一定不能是如此直接的，平白无故的。难道“坏人”就是因为他想占领这片海域就被称为“坏人”了吗？难道坏人就是邪恶得毫无道理吗？难道“坏人”就理所应当的失败，“好人”就应该毫无悬念的获胜吗？我想这是一些人们应该去思考思考的问题。三字经中曾经说过“人之初，性本善”，因此，坏人一定是被一股力量激发出了他邪恶的一面，那么，这股力量就是我们应该反思的问题了。比如这部话剧，这只虎头鲨就是因为眼睁睁地看着自己的家园被人类污染，眼睁睁地看着自己的同伴被捕鲸船捕走，并砍下鱼鳍，最终深入了海底，难道这么残酷的理由还不足以触动人吗？难道这样一只敢于与现实做斗争，而不是忍气吞声去等死的虎头鲨就应该被认为是“坏人”吗？我认为，并且相信，绝不是这样的。
这个故事虽然是以环保为中心，可其中却蕴含了大道理。
