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作为一名老师，常常要根据教学需要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的教案吗？下面是我给大家整理的教案范文，欢迎大家阅读分享借鉴，希望对大家能够有所帮助。
逗蚂蚁教案设计篇一
1、朗读课文感受通天树、巨人、蚂蚁三者的形象。
2、会认13个生字，会写生字“信”。
3、认识什么试默读，了解默读有什么好处。
教学重点：
2、多音字知识的巩固：“树干”的“干”
教学难点：
1、“身材魁伟”、“身强力壮”放在读文的过程理解意思；
2、“仰”和“俯” 两个互为反以的生字随文解意；
3、领悟蚂蚁除了充满自信，更重要的是一步一步的努力。
教学准备：ppt 、通天树教具、生子卡、生词卡。
教学过程：
一、检查预习，导入新课：
1、识记：“蚂蚁”
师：孩子们，通过预习我们认识了一个可爱的小家伙，它是谁啊？
[出示蚂蚁图片][出示蚂蚁生字卡]
2、抽读生词正音：
3、平翘舌音归类：
师出示字卡：常、充、试、终
酸
师：哪个聪明的孩子看懂了蒋老师为什么要把他们这么放？
师：老师还有个词语想来考考大家！
4、巩固多音字：[师出示词卡：树干]
师：树干的干是个多音字，在这里读gàn,注意读准它。
5、这是一只想干什么的蚂蚁？[生读课题]
三、品读识字
1、还有谁想上天？你心中的巨人是什么样的？
3、课文中有两个四字词语形容巨人！谁能找到了是哪两个？
a出示金钥匙 b读1~7自然段 c 出示“身材魁伟”“身强力壮”（稍作解释）
4、你们怎么知道巨人想上天？从那句话读出来的？
5、巨人上天了吗？为什么？
6、这是一课什么样的树？找到课文里的句子勾画下来读一读。
[师出示通天树] 品读句子 指导朗读
7、师：巨人是怎么看的？做动作理解“抬头仰望”并指导朗读。
8、指导读：巨人觉得没有爬上去的可能性！
9、白胡子老爷爷怎样鼓励他？巨人怎么回答？怎么做的？
10、师：这时传来了谁的声音？什么样的声音？
11、默读第8自然段到13自然段~找找你还能从哪些地方看出蚂蚁很小很小！
相机指导：“俯”&“仰”
12 蚂蚁这样小，连白胡子老爷爷也怀疑地问——出示句子：
蚂蚁是怎样回答的？师连续追问 指导朗读
13、说着蚂蚁开始爬树，对老爷爷说了什么？读最后一个自然段，勾出小蚂蚁说的话。
四、升华主题：
1、你喜欢这只蚂蚁吗？
2、指导读核心句：
让我们像小蚂蚁一步一步向上爬一样，从下往上读这句话——
让我们记住这只充满自信的蚂蚁——
当我们遇到困难的时候，像他一样勇敢、自信、坚持不懈，读——
3、语文天地：格言
六、写字：“信”
五、拓展
1、对小蚂蚁说（写）一句鼓励的话。
课后反思
本次家长开放课比较好的调动了课堂氛围，落实了训练。收到了较好的教学效果。
，进一步巩固形声字形旁表意，声旁表音的规律；通过“俯”和“仰”巩固根据偏旁表示的意思记字的方法。
第二，注重引领学生走进文本。在理解“有一课树很高很高，……”一句中，开始出现的树很矮，就是要引导学生根据文本做出判断。开始有学生根据“很高很高” 判断出树太矮了，我把树升高一截，但马上有学生指出“这棵树是插入云霄”，看着学生一步步深入文本，我喜在心里。在此基础上指导朗读，也取得了很好的效果。还有请学生说出从课文里哪些地方读出蚂蚁很小很小？学生进一步深入走进文本，训练了学生从文本中提取信息的能力。
第三，多种形式指导朗读。在理解“有一课树很高很高，……”一句中，采用男女生赛读的方式；在理解“抬头仰望”一词时，请生做动作体会，体会看的辛苦并读好本句；在读“我能行！”这句时，采取师生对话的形式，体会自信；文末的中心句，采取老师层层深入的引导，反复诵读。
第四，整合单元，注意拓展。适时引入语文天地中的格言部分。继加大了课堂容量，又升华了主题。结合三年级将要进行的“妙笔生花”部分，结合本课设计了为小蚂蚁写一句鼓励的话。为学生写作的起步训练创设情景，创造话题。
当然，还有很多值得改进的地方。第一，应进一步落实词句的朗读训练。第二，还应安排学完一篇课文后的全文诵读（或分角色读）的指导。第三，还应充分考虑学生的实际水平，在拓展部分做恰当的引导。如最后请学生为小蚂蚁写一句鼓励的话，学生大多数写得差不多，如“坚持就是胜利”等，没有凸显个性。如果教师事先考虑到这种情况，多做一些指导，如“如果遇到刮风下雨，你会对蚂蚁说什么？”、“如果烈日当空，你怎么鼓励蚂蚁？”等等，多为学生创设一些情景，才会有缤纷的答案，充分凸显儿童丰富的想象力。
逗蚂蚁教案设计篇二
1、通过观察、自主探索、讨论了解蚂蚁的外形特征和生活习性。
2、在活动中体会蚂蚁团结协作的精神。
3、尝试表现蚂蚁王国中有趣的生活情景。
4、在活动中，引导幼儿仔细观察发现现象，并能以实证研究科学现象。
5、发展动手观察力、操作能力，掌握简单的实验记录方法。
1、范画一张(上面有用白色油画棒画的蚂蚁)，自制魔术棒一支(在水粉笔的另一头贴上一颗星星)。
2、每组一张白纸，油画棒人手一份。
3、蚂蚁图片(多媒体课件)。
一、以变魔术的形式引题激趣。
1、今天老师给小朋友们带来了一个新朋友，它就藏在这张白纸上，你们想知道它是谁吗?现在杨老师就把它变出来好吗?(变出小蚂蚁)
2、哦!原来我们的新朋友是蚂蚁，请小朋友看看蚂蚁是什么样的?
二、认识蚂蚁的外形特征
1、师：请小朋友来说一说蚂蚁是什么样子的?
2、蚂蚁的身体有几部分?那三部分?(肯定幼儿的描述，同时给出科
学的名称---头、胸、腹三部分)
3、蚂蚁的头上长了什么?(一对触角、眼睛、嘴巴)
4、蚂蚁有几条腿?长在哪里?(请幼儿点数)
小结：原来小蚂蚁由头、胸、腹组成，头上长着一对触角，一双眼睛和嘴巴，身体上长着六条腿。
5、师：小蚂有不同的颜色，你们见过什么颜色的蚂蚁呢?(棕色、黑色、白色)
三、了解蚂蚁生活习性。
1、蚂蚁的食性
师：原来蚂蚁有不同的颜色，你们知道小蚂蚁喜欢吃什么吗?(幼儿回答)
(只要能吃的它都吃)
2、触角的作用
有一天，有一只小蚂蚁出去找吃的，它刚出去没多远就找到一块大蛋糕，可是这块蛋糕比蚂蚁大，它怎么也搬不动。它想请它是好朋友来帮忙，可是蚂蚁又会说话，哪它会怎样告诉它的好朋友它需要帮助呢?(用触角)
3、蚂蚁如何找到回家的路?
蚂蚁请来了朋友帮忙一起把这块蛋糕搬回去，“一二、一二。咦!家往哪里走了，小蚂蚁不知道回家的路怎么走了，你们想想它们怎样才能找到自己和的家呢?(幼儿回答)
教师小结：哦!蚂蚁有特殊的本领，每次蚂蚁离开自己的洞穴去外面找食物的时候，它就会释放一种气体叫“信息素”，所以不管蚂蚁离开自己家多远，都会跟着这个气味找到自己的家。
4、蚂蚁的家
(1)师：蚂蚁闻着气味回到了自己的家，我们一起来看看蚂蚁的家在哪里?它是家是什么样子的?(幼儿回答)
(2)蚂蚁是一个人住呢?还是很多人住?(群居)蚂蚁喜欢群居，它们的家会有什么样的建筑(育婴室、国王的宫殿、储藏室、休息室等等)
5、蚂蚁的分工
蚂蚁的家真大呀!那你们知道蚂蚁的家里都有谁吗?它们分别是做什么的!(分别引出母蚁、父蚁、工蚁、兵蚁)
母蚁(蚁后)：蚂蚁家族中体形最大的，蚁后原先有翅膀，生完蚁宝宝后它的翅膀就会脱落。
父蚁(雄蚁)：它有翅膀，它的工作是等待飞行。
工蚁：负责找寻食物，照顾蚁宝宝。
兵蚁：负责保护蚂蚁家，防止敌人来侵入它们。
小结：原来蚂蚁的家是一个大家庭，人们都喜欢叫它“蚂蚁王国”。
四、蚂蚁王国。
蚂蚁王国里真热闹呀!现在请小朋友们也来设计一个热闹的蚂蚁王国好吗?
1、交待绘画步骤。
2、幼儿作画。
《蚂蚁》以第一人称的口吻描述了一群小蚂蚁勤劳快乐的生活是一篇充满浓郁儿童情趣的童话故事，它采用了拟人的手法，把小蚂蚁可爱，勤劳的性格特点表现出来，让幼儿充分感受到小蚂蚁的助人之心和与朋友的友爱之情。读本的重点是引导幼儿仔细观察画面，发现并学习利用图画线索预测故事内容。难点是通过仔细观察图画中蚂蚁的动作并结合肢体演示、游戏等手段学习和理解动词拉、推、搬、抬、撑、摇的含义。
根据我班幼儿语言发展的实际水平、年龄特点、兴趣需要，及本主题的总目标，确定本活动的目标为：喜欢阅读这个故事，感受小蚂蚁的快乐生活。仔细观察画面，尝试用恰当词汇描述小蚂蚁的动作。初步理解故事内容，学习理解动词拉、推、搬、抬、撑、摇的含义。
（一）、导入活动：歌曲表演《蚂蚁搬豆》引出小蚂蚁。
（二）、图画阅读：引导幼儿仔细观察画面信息，预测故事情节，理解故事内容。
（三）、总结分享。
在活动的设计上，基本按照教师指导用书的基本教学流程设计，结合教学设计示例和指导要点开展活动。在导入活动中，回忆讨论了蚂蚁的一些生活习性，为下一步做好铺垫，在此基础上引出读本学习和阅读，孩子们兴趣很高，孩子对于小蚂蚁还是很感兴趣的。
在阅读图画环节，学习第6、7页时，在学习动词时应让孩子多模仿动作，从而更好地理解撑、摇这两个动词。后面两页对画面信息观察不到位，需要进一步的提示和引导。
逗蚂蚁教案设计篇三
教教师：最近同学们学会了哪些本领呢？
生：我学会了弹钢琴、我学会了下五子棋、我学会了打羽毛球。。。。。。
教师：（出示圆形图片），你们看到这个图片想到了什么？
学生：我想到了足球、西瓜、月亮。。。。。。。
教师：出示蚂蚁图片，你们认识他吗？
学生：蚂蚁！
教师：板书“蚂蚁”二字，你们看到这两个字想到了什么？
学生：“蚂蚁“两个字都有虫字旁。
教师：看到蚂蚁你们想到了什么呢？
学生：蚂蚁很小、蚂蚁在下雨之前要搬家、蚂蚁比大象小多了。。。。。。
教师：大家都知道蚂蚁很弱小，那大家想一下他有没有可能爬上天上去呢？（教师引出课题、板书课题）
学生：齐读课题
教师：现在大家选择你喜欢的方式读课文，将你不认识的字、难认的字、难读懂的句子多读几遍。（教师下到学生中指导学生朗读）
教师：点评学生朗读、纠正读音
教师：那么现在你们能不能给生字表、人字表的字组词呢？
学生：给生字表、人字表的字组词
学生：认读身材魁伟、身强力壮。
教师：解释身材魁伟这个词语的意思。课文中谁是身材魁伟？
学生：巨人
教师：那么巨人可以干些什么呢
学生：巨人可以修建花园、巨人可以自己做饭、巨人可以打坏人
教师：那么你们能不能猜想一下身强力壮这个词语的意思呢？
学生：身体很壮，力气很大。。。。。。
教师：那么课文中谁身强力壮？
学生：巨人！
教师：哦，课文中用了两个词语来相容巨人身体很健壮，老师也通得过你们的描述知道了巨人肯定真的很强大，能够用干很多的事情。
教师：出示词语
鼓励 终于 好高啊
连连告退 俯下身子
插入云霄 抬头仰望
提出疑问，教师解疑
学生：：小老师教读词语。
教师：出示第三组词语
教师：你们是用什么方法来记住““信”“常”字呢？给大家说一下。
学生：信字是一个人字旁和一个言字组成 、人要说话别人才会相信你、我是用这种方法识记常字，一个和尚用毛巾擦嘴巴。。。。。。。。
教师：在课本上工整书写“信”和“常”字（教师下到学生中间纠正学生书写姿势、纠正学生字形）
教师：课文中的生字我们已经认识了，那么你们愿不愿意和课文宝贝交朋友呢？那么现在我们就一起读课文，你们标出课文的自然段。
学生：接力读文章，其他学生纠正字音。教师点拨
教师：你们读了课文，你们觉得蚂蚁能够上天吗？
学生：能够，不能。。。
教师：那课文中的那个老爷爷他认为蚂蚁能不能够上天呢？你们从文中招到句子告诉老师。
学生：交流自己勾画的句子
教师：出示句子：“老爷爷眼睛一亮，俯下身子问“您能行吗？”
学生：自读句子，体会情感
教师：老爷爷为什么担心啊？
学生：蚂蚁身子太小了、天太高了 ，蚂蚁爬到一半就会掉下来摔死的。。。。。
教师：文章中那些句子可以看出蚂蚁很弱小，勾画出来告诉老师。
学生：老爷爷要俯下身子才能看到蚂蚁、老爷爷要把眼睛擦亮才看到蚂蚁。。。。。。
教师：哦 确实 蚂蚁很弱小
教师：那么老爷爷还担心什么呢？
学生：如果蚂蚁在爬的时候遇到大于会被淹死的、蚂蚁会被其他小动物会被踩死的。。。。。。。
教师：那么你们从问中找答案告诉老师。
学生：回答，师点拨
教师：蚂蚁很弱小，谁是身材魁伟呢？
学生：巨人
教师：默读文章描写巨人的句子，你读懂了什么？
学生：巨人胆子很大、巨人力气很大、巨人和蚂蚁相比太强壮了。。。。。。
教师：巨人那么强大，他肯定能够有勇气爬上天去。文章是这样的吗？找出句子告诉老师。（出示白胡子老头和巨人的对话）
教师：读到白胡子老头和巨人的对话你想到什么？
学生：巨人虽然身体强壮，但是胆子太小了、巨人没有尝试就放弃了真没有用。。。。。。。
教师：那么我们一起来读一下这些句子，读出巨人那种害怕的情感。
学生：齐读、抽读。
教师：巨人是因为书太高了，所以害怕了。那这棵树有多高呢？告诉老师。
学生：回答
教师：出示句子“有一棵树，很高很高，高的插入云霄。”哦！ 这棵树的确很高很高.老师都惊呆了。巨人因为没有自信溜走了，那蚂蚁也因为自己太弱小而逃跑做了胆小鬼吗？文中勾画句子告诉老师。
学生：蚂蚁比巨人胆子打多了、蚂蚁很有胆量、巨人太胆小了。。。。。。
教师：那么有谁能够给同学们读一下这句话，读出蚂蚁那种非常有信心的感情。
学生：竞读，师点评。
学生：巨人你以后做事情要敢于尝试、蚂蚁你真的很厉害。。。。。。。。
教师：那你们学习了这篇文章你们学到了什么道理呢？
学生：世上无难事，只怕有心人、只要功夫深，铁杵磨成针。。。。。。。。。。。
学生：我能行！
原文：
有一棵树,很高很高,高得插入了云霄。人们都不知道这是一棵什么树,只有一位常常坐在树下的白胡子爷爷知道。
巨人多么想到天上去看看啊！他抬头仰望,脖子都仰酸了,也望不到树尖。
巨人摇摇头,说:“好高哟,要想爬上去是根本不可能的。”
白胡子爷爷鼓励巨人:“试一试吧！你身强力壮,也许能爬上去。”
“不行,我爬不上去。”
巨人连连告退,终于跑掉了。
“我能爬到天上去！”一个充满自信的声音传来。
“你在哪儿？”
“您往地上瞧,我是一只蚂蚁。”
“我能行！”
逗蚂蚁教案设计篇四
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，能用自己的话说出蚂蚁能上天，是因为它充满自信，坚持不懈。
3、会认、会读本课的生字、生词。
教学重点：目标1、2、3
教学难点：1、2
教学准备：生字卡片、小黑板
教学过程：
一、谜语引入，揭示课题
1、老师给大家带来一个小动物，猜猜它是谁？
小小的个子，褐黑的衣裳，尖细的手脚，它比大象有力气，天天爬来又爬去。
2、学生猜谜，师板书“上天的蚂蚁”。
3、生齐读课题，说说从课题中知道了什么？还想知道什么？
二、初读课本，解决生字
1、同桌互相检查预习情况（预习的好的，就奖励他一个笑脸）。
2、自由朗读课本，要是读通读顺，读准字音。
3、检测生字的认读，开火车领读课后生字。
4、检测生词的认读，开火车领读（出示小黑板）。
6、同桌互读课文（读得好，送给他一个笑脸，读得不好，就帮帮他）。
6、指名分段读课文（师生评议，纠错正音）。
三、熟读课文，读中感悟
1、齐读课文，思考：课文主要讲了谁和谁想上天？
抽生回答（巨人和蚂蚁）
2、你从哪些词句看出巨人很想上天？
生交流：“巨人多么想到……啊，”可以看出巨人对上天的渴望。
练习朗读，读出巨人对上天的渴望。
3、面对这通天树，巨人开始行动了吗？（生自由发言）
4、巨人放弃上天的原因是什么？
（1）同桌讨论
（2）抽生交流
a、树高（在文中勾出描写树高的句子，练习朗读，读出树高的样子）
b、没有勇气，没有信心（勾出描写巨人没有信心的句子，练习朗读，读出巨人没有信心）
5、分角色朗读课文1—7自然段。
（1）默读课文8—13自然段
（2）抽生交流
（3）抓住蚂蚁的语言，反复朗读，体会其自信、努力的美好品质
7、分角色朗读8—13自然段。
生同桌讨论，抽生交流。
9、蚂蚁能爬上天吗？它成功的原因是什么？
（1）生自由发言
（2）引读课文最后一段，体会蚂蚁的自信、顽强与执着，想象蚂蚁最后能获得成功。
（3）是总结：
巨人：虽有目标，但没有勇气，不去行动，不作努力，最终实现不了目标。
蚂蚁：有了目标，充满信心，坚持不懈，不断努力，最终取得成功。
四、总结全文，拓展延伸
1、师：我们要向小蚂蚁学习什么呢？
向小蚂蚁学习，树立目标，不懈努力，勇往直前。
2、你有什么梦想，你怎样像小蚂蚁那样去实现你的梦想。
板书设计： （略）
逗蚂蚁教案设计篇五
《上天的蚂蚁》是北师版教材二年级上册第11单元努力的第一篇主体课文。课文是一篇有趣的童话故事，通过巨人和小蚂蚁对“上天”的不同的态度和做法，赞扬了蚂蚁敢于立大志，为实现远大志向而一往无前的精神，说明了“只要意志坚，鸡毛能上天”的道理。
本课短小紧凑，浅显易懂，故事性强，深受孩子们的喜爱。课文通过对话展开情节，运用对比的手法，突出说明，要想做成一件事，靠的不是身材、体力等物质方面的条件，而是要有坚持不懈、努力进取的恒心和毅力。
本课的重点是通过学习巨人和小蚂蚁对“上天”的不同的态度和做法，体会努力的含义。
本课的难点是从蚂蚁的话中体会蚂蚁个小志气大，为了理想不懈努力的精神。
学生分析:
经过一年多的学习和培养，学生在识字、朗读、理解等方面的能力已有了一定的发展，具有初步的自主、探究的能力，养成了一些良好的学习习惯。
教学目标：
1、认识9个生字，会写8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解巨人与蚂蚁的不同表现，从对比中体会“蚂蚁”品质。
4、引导学生树立目标，勇往直前。
教学重点：正确、有感情的朗读课文，了解课文内容。
教学难点：在阅读中体会蚂蚁的自信和勇气。
教学过程：
（一）谈话导入
1、今天，老师给大家介绍一位朋友，它就是——蚂蚁！仔细观察这两个字，你发现了什么？蚂蚁是一种常见的昆虫，再读词语。
（蚂蚁虽然是本课的生字，但是学生早就通过各种途径认识了它的读音，因此把重点放在渗透形声字的规律：形旁表意思，声旁表读音上，引导学生关注汉字的构字规律，培养学生对汉字的兴趣，为学生形成独立的识字能力作有益的渗透。）
3、一只蚂蚁却要干一件不同寻常的大事情，它要——上天。（板书：上天）它就是上天的蚂蚁。
4、今天，我们一起走进童话故事《上天的蚂蚁》——齐读课题。
（二）初读课文
1、请翻到语文书69页，自由读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍，不懂得地方打个问号。
2、复习识字方法，认读词语。
a： 课文中的词语迫不及待地跳出来想考考你们，你们认识他们吗？（小老师领读）
3、同桌互读课文。
同学们真厉害，这么快就记住这些字了，那调皮的词语趁大家在游戏的时候又回到了课文中去了，我们再来读读课文吧。同桌轮读，每人一个自然段。读得好，夸夸他；读不好，教教他。
（注意培养学生合作学习的能力和倾听习惯。）
（三）品读课文
树高，路长，困难大。
1、蚂蚁和巨人都想从哪里爬到天上去 ？这是一棵什么样的树？请同学们自由读课文1——3自然段，勾出描写通天树高的句子。
（注意培养学生不动笔墨不读书的好习惯。）
a：谁找到了？大声地读给大家听一听。
生读：有一棵树，很高很高，高得插入了云霄。
读得好时：通过你的朗读，老师仿佛看见了插入云霄的通天树。（板画通天树：用绿色粉笔）同学们，像他这样来读一读。
没读好：孩子们，通天树高吗？而且是很高——很高！高得——插入了云霄。可是，这个孩子的读，让老师觉得通天树不太高。谁能读得更高一些？（评语：有点高了！更高了！好一棵插入云霄的通天树！）来，大家一起读。
b：还有哪些句子？
生读：从树干往上爬，一直往上爬，就能爬到天上去。
通天树就像一架通向天上的梯子，好高哟！来，一起读，边读边想象。
c： 还有哪些句子？
生读：他抬头仰望，脖子都仰酸了，也望不到树尖。
做一做“抬头仰望”的动作。
（根据词语特点，让学生通过动作来理解词语，直观、形象。）
他望到了白云，也望不到——（引读）树尖。
他望到了小鸟，也望不到——（引读）树尖。
他望到了大雁，也望不到——（引读）树尖。
通天树实在是——（引读） 太高了。
来，我们再读读这句话，读出通天树的高。
（根据低年级学生以形象思维为主的特点，运用传统教学手段简笔画为学生直观地展示通天树的高大，然后引导学生通过朗读重点句子感受通天树的高，为后面体会蚂蚁的精神奠定基础。）
巨人的懦弱
1、这时，多么想上天的巨人怎么说？
（生读巨人的话）
一起来读读这句话，想想，你知道了什么？（学生回答：我知道了树很高，我知道了巨人认为爬到天上去是不可能的。如果有学生说到巨人心里很害怕，及时表扬， “你真会读，读到了巨人的心里，掌声送给他。”如果学生体会不到巨人心里的害怕，就应该顺势引导：学生说树很高，老师就引——树很高，巨人心里就很——害怕，所以他说，要想爬上去是——根本不可能的。
——从你的动作中，我们感受到了害怕！谁再来读？
——从你的表情中，我们感受到了害怕！
——胆小的巨人们，来，一起读。
小结：孩子们，在朗读的时候，我们可以把自己想象成故事中的人物，加上表情动作，读出心里的感受。
（课标指出：各个学段的阅读教学都要重视朗读，要加强对朗读方法的指导。因此，教师通过课文的学习教给学生朗读的方法，使学生入情入境，与文本产生共鸣，从而快乐地学，扎实地学，有效地学。）
2、我们读出了巨人的害怕，白胡子爷爷也听出了巨人的害怕，白胡子爷爷怎样鼓励巨人？（如果学生没有读好，引导学生把自己想象成故事中的人物，想想白胡子爷爷会怎样说话）
白胡子爷爷鼓励巨人，——（生读第五自然段））声音再低沉一点，再慢一点。
白胡子爷爷鼓励巨人，——（师读第五自然段）
巨人说——（生读第六自然段）
巨人后退两步，说——不行，我爬不上去。
巨人低下头，说——不行，我爬不上去。
巨人声音越来越小，说——不行，我爬不上去。
（语文教学要注重语言的积累、感悟、和运用，注重基本技能的训练，给学生打下坚实的语文基础，因此抓住文章的“鼓励”进行挖掘，激发学生进行联想补白，仿说句子，把语言文字训练落到实处。）
蚂蚁的努力
1、面对同样高的通天树， 蚂蚁又是怎么说的呢？默读8——13自然段，用波浪线勾出蚂蚁说的话。
蚂蚁说的话是，谁来读——
3、你从哪里感受到这是一只怎样的蚂蚁？（板书：自信、坚定、勇敢）
4、同学们，现在你们就是这只勇敢、自信的小蚂蚁，选你最喜欢的一句，加上动作表情，读出自信、勇敢、不放弃。
谁来读？读得好，我们就把掌声送给他！
（评价语言：就这句，谁能更自信？）
（阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此，让学生自读句子感受蚂蚁的精神，在交流中畅谈自己的独特感受、体验和理解，在个性化的感情朗读中，加深理解，获得思想启迪。）
4、小蚂蚁向上爬着，通天树太高了，想想他会遇到哪些困难呢？
a大风把他刮下树来摔死！
小蚂蚁的力量是多么弱小，他冒着被风刮下来摔死的危险一步一步不停地爬，他勇敢地说——（最后一句）
b：大雨会淋湿他，太阳会烤着他，他还是一步一步不停地爬，他坚定地说——（最后一句）
5、望着一步一步不停往上爬的小蚂蚁，你会对他说什么？
（课标指出：语文教学要注重开发学生的创造潜能，因此设计了“小蚂蚁在爬树的过程中会遇到哪些困难”这一问题，为学生插上想象的翅膀，把语言训练和情感熏陶落到实处。）
主题深化
1、我们相信，蚂蚁总有一天能够——（引说）爬到天上，而巨人却永远不能——（引说）爬到天上。故事告诉我们一个深刻的道理：要想做成功一件事情，靠的不是——身材、体力，靠的是——勇敢、自信、努力。
2、我们一起分角色来读读课文，感受小蚂蚁的勇敢、自信。
课文中有蚂蚁、巨人、和白胡子爷爷。现在我们就分别来扮演他们读读课文。第一组读巨人的话，你们就是故事中的——巨人。第二组读白胡子爷爷的话，你们就是 ——白胡子爷爷。第三四组读蚂蚁的话。其余部分老师读——注意：边读边想象故事内容，加上动作、表情。全体起立，准备！
（教学应以读为本，采用各种读的形式让学生充分地读，有目的、有层次地读，读出声、读出味、读出情，受到情感熏陶和思想教育，同时积累语言文字。）
3、最后，老师送你们一句话：（出示句子）宝剑锋从磨励出，梅花香自苦寒来。
《上天的蚂蚁》教学反思
孩子的情感是孩子发挥“创意留白”的源泉
逗蚂蚁教案设计篇六
教材分析：《上天的蚂蚁》是北师版教材二年级上册第11单元的第一篇主体课文。课文是一篇优美的童话故事，通过巨人和小蚂蚁对“上天”的不同的态度和做法，告诉孩子们只有努力，才能实现自己的理想。文章短小紧凑，情节通过对话展开，浅显易懂，故事性强，深受孩子们的喜爱。
学生分析：经过一年多的学习和培养，我的学生逐步养成自主、探究的学习习惯，孩子们在识字、读书、思维等方面有一定的能力。
教学目标：
1、会认13个生字，会写8个生字，继续练习分析字形字义。注意本文一些容易写错的字，比如“试”容易多写一撇，“鼓”的左上角是“士”不是“土”。
2、朗读课文，体会蚂蚁个小志气大，为了理想不懈努力的精神。
教学重点：正确、有感情的朗读课文，了解课文内容。
教学难点：在阅读中体会蚂蚁的自信和勇气。
教学过程：
一、激趣导入
师：同学们，今天老师给你们带来了两位大家非常熟悉的好朋友，听，它来了！（师播放音乐《小鲤鱼吐泡泡》）
（生跟唱）
师：谁能说说小鲤鱼泡泡给你留下了什么样的印象吗？
生1：泡泡很勇敢。
生2：泡泡为了找到龙鳞，经历了很多困难，但都不害怕，努力向前进。
师：同学们说的真好，我带来的另一位朋友也和泡泡一样，有着令人佩服的品质它就是——（师板书：蚂蚁）
读，你发现了什么？
生：我发现“蚂蚁”都是“虫”字旁。
师：蚂蚁是什么类的动物？
生：昆虫。
师：昆虫类的动物一般要用“虫”字旁。
（板书上天的）
齐读课题：上天的蚂蚁
二、初读课文、识字学词。
1、自由读书，自己解决不认识的字，难读的句子多读几遍。
（学生自由读书。）
2、自己指认生字表上的生字，组词。
三、随文识字，理解课文
1、学习第1、2段。
请看黑板上的通天树
师：这是一棵什么树？从哪儿知道的？
生：通天树。从课文第2段知道的。
师：自由读一读。
生：我发现了你漏了一个词“一直”。
师：“一直”什么意思？漏掉这个词行不行？
生：“一直”就是“永远不停下”，漏掉这个词，树就不高了。
你还能从哪些语句中看出这棵树很高呢？
生交流汇报。师相机学习重点词语，并将词卡贴在黑板上。
云霄
什么意思？看图黑板或书中插图理解。
仰望
做个动作，向高处看就是“仰望”。
身材魁伟
2、学习3—7自然段。
巨人怎么做的？自己读3—7段，看看巨人是怎么说怎么做的？
学生自由读书。
指名读书，师：如果能想象着加上动作和表情读就更好了。
再指名读书，师：爷爷听了巨人的话还会怎么鼓励他？
生：你再试一试，也许能爬上去。
生：你勇敢点，再试一试，也许能爬上去。
生：你这么有力气，快试一试吧。
师：这就是“鼓励”。（师贴词卡，齐读“鼓励”）
巨人怎么说？
生：不行，我不行。
生：不行，太高了，我不行。
生：不行，太高了，我不行，我可不敢爬。
师：孩子们，这就叫“连连告退”。（师贴词卡，齐读“连连告退”）
同桌分角色练习读书。
指名展示。
3、学习8—13段
师：小蚂蚁呢？请大家默读课文，画出小蚂蚁的话，自己读一读。
学生默读课文画句子。
指导读蚂蚁的话，一句一句读出自信。
“我能爬到天上去！”一个充满自信的声音传来。
“你在哪儿？”
“你往地上瞧，我是一只蚂蚁。”
“你能行吗？”
“我能行！”
“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”
请看大屏幕，师生对读。
师：通过刚才读书，你体会到这是一只怎样的小蚂蚁？
生：自信的小蚂蚁。
生：坚强的小蚂蚁。
生：勇敢的小蚂蚁。
生：努力的小蚂蚁。
同学们，这节课我们读了一个美丽的童话，认识了一位自信、坚强、努力的小蚂蚁，再读书，你会有更丰富的感受。
朗读全文（配乐）
作业：小蚂蚁爬到天上去了吗？请同学们打开想象的翅膀，把这个美丽的故事续编下去，下节课讲给老师和同学们听。
逗蚂蚁教案设计篇七
通过学习巨人和小蚂蚁对“上天”的不同的态度和做法，体会努力的含义。
教学难点：
从蚂蚁的话中体会蚂蚁个小志气大，为了理想不懈努力的精神。
学生分析：
经过一年多的学习和培养，学生在识字、朗读、理解等方面的能力已有了一定的发展，具有初步的自主、探究的能力，养成了一些良好的学习习惯。
教学目标：
1、认识生字，认读词语。
2、了解巨人与蚂蚁的不同表现，从对比中体会“蚂蚁”的品质。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学准备：
1、传统教学媒体：彩色粉笔、黑板。
2、现代教学媒体：电脑、电视机、课件。
设计思想：
1、突出学生的主体地位。
学生是学习活动的主体，只有把课堂真正还给学生，给学生留足更多的时间和机会去自主活动，才能使学生在语文活动中学到阅读方法，提高阅读能力。因此，对于本课的教学，我没有设计烦琐的问题，而是抓住描写通天树的高的句子，描写巨人和小蚂蚁对“上天”的不同的态度和做法的句子，给予学生充足的时间读、悟、演，从而使学生积极主动地投入到学习中，成为课堂的主人。
2、情境中品读。
古人曰：“故书不厌百回读，熟读深思子自知”。读是传统教学的精髓，是学习语文的一扇窗口，是学生感悟文本的桥梁。一篇文章内含的情感、思想、意境真正由作者“移情”至小读者，靠讲解、分析，靠老师的告诉，即使学生接受了，充其量只是一个词语，一个句子，一个概念，而少有孩子深切的体验、情感的共鸣、思想的升华。而要达到这个境界，就得靠反复吟诵、入情入境、自读自悟，从而提高学生理解、运用语言的能力。无论采用的方法如何，实践证明，课文是读懂的，只有让学生读出味来了，好的教学效果也就随之而来了。基于这样的认识，我认为朗读教学要读思结合，读导结合，教给方法。要在读中理解，在读中品悟，在读中体验情感，在读中掌握技巧。因此，对于本课的教学，我先引导学生找到描写描写通天树的高的句子，读出树的高，突出上天的难;然后引导学生把自己当成巨人，在表演读中感受巨人在困难面前表现出来的懦弱;最后默读课文8——13自然段，勾出蚂蚁说的话，反复读，边读边思考这是一只怎样的蚂蚁，在自读自悟的基础上，再引导学生读出蚂蚁的自信、坚持不懈。同时，设计了多种读的形式，有自由读，个别读，轮读，男女生读，表演读，把学生从课堂带进文本，再从文本带进文中人物的情感世界，加深对“努力”的理解，懂得只有不断努力，才能获得成功的道理，培养学生积极乐观的心态和战胜困难的勇气。
3、合理运用信息技术。
信息技术的发展和应用，为人们提供了广阔的认知空间、丰富多彩的信息资源和多样化的认知途径，创设了优越的环境和开放性的创造空间。在教学中合理利用信息技术能提高教学效率。结合二年级学生的特点和课文内容，我将课文中的生词，描写通天树高的句子，小蚂蚁说的三句话，制成幻灯片，结合教学内容来展示，能集中全班学生的注意力，激活学生的思维。
总之，整堂课的教学设计力求将传统教学和基于信息技术环境下的教学优势互补，充分落实学生的自主地位，尽可能多地让学生在学习语文的实践活动中，动口、动手、动脑，落实《语文课程标准》倡导的自主、合作探究的学习方式。教师适时引导，突现文本价值。
教学过程：
(一)谈话导入
1、今天，老师给大家介绍一位朋友，它就是——蚂蚁!仔细观察这两个字，你发现了什么?蚂蚁是一种常见的昆虫，再读词语。
(蚂蚁虽然是本课的生字，但是学生早就通过各种途径认识了它的读音，因此把重点放在渗透形声字的规律：形旁表意思，声旁表读音上，引导学生关注汉字的构字规律，培养学生对汉字的兴趣，为学生形成独立的识字能力作有益的渗透。)
3、一只蚂蚁却要干一件不同寻常的大事情，它要——上天。(板书：上天)它就是上天的蚂蚁。
4、今天，我们一起走进童话故事《上天的蚂蚁》——齐读课题。
(二)初读课文
1、请翻到语文书69页，自由读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
2、认读词语。
a：课文中的词语想跳出来考考你们，你们认识他们吗?那我们来读读第一组词语。(开火车读)
终于 俯下 鼓励 充满 自信
仰酸了 好高哟 试一试
抬头仰望 连连告退
b：请看第二组词语，谁来读?(课件出示)身材魁伟 身强力壮
课文中的谁身材魁伟、身强力壮?(板书巨人，写大一点)再读词语，边读边想象，巨人是什么样的?男孩子们，你们来读一读，读出巨人的高大、强壮、有力。(如果学生没有读出效果：老师来读一读，身材魁伟 身强力壮，边读边做手势。)全班再齐读。
(渗透读词语想画面来理解词语的方法，让学生把枯燥的词语想象成生动的形象，在读中加深对词语的理解。)
c：请看第三组词语，一起读。(课件出示)很小很小。
课文中谁很小很小?(板书蚂蚁，写小一点)女同学轻轻地读，读出蚂蚁的小。再轻一点，再慢一点。
(利用课件，把描写巨人和蚂蚁的词语在同一张幻灯片上用不同的字号，不同的颜色出现，给学生以直观形象地对比，鲜明地体现它们在身体上的差异。再通过朗读，把他们的差异深深地印在学生的心中。)
3、同桌互读课文。
调皮的词语又回到了课文中，我们再来读读课文吧。同桌轮读，每人一个自然段。读得好，夸夸他;读不好，教教他。
(注意培养学生合作学习的能力和倾听习惯。)
(三)品读课文
树高，路长，困难大。
蚂蚁和巨人都想从哪里爬到天上去?这是一棵什么样的树?请同学们自由读课文1——3自然段，勾出描写通天树高的句子。
(注意培养学生不动笔墨不读书的好习惯。)
a：谁找到了?大声地读给大家听一听。
生读：有一棵树，很高很高，高得插入了云霄。
读得好时：通过你的朗读，老师仿佛看见了插入云霄的通天树。(板画通天树：用绿色粉笔)同学们，像他这样来读一读。
没读好：孩子们，通天树高吗?而且是很高——很高!高得——插入了云霄。可是，这个孩子的读，让老师觉得通天树不太高。谁能读得更高一些?(评语：有点高了!更高了!好一棵插入云霄的通天树!)来，大家一起读。
b：还有那些句子?
生读：从树干往上爬，一直往上爬，就能爬到天上去。
通天树就像一架通向天上的梯子，好高哟!来，一起读，边读边想象。
c： 还有哪些句子?
生读：他抬头仰望，脖子都仰酸了，也望不到树尖。
做一做“抬头仰望”的动作。
(根据词语特点，让学生通过动作来理解词语，直观、形象。)
他望到了白云，也望不到——(引读)树尖。
他望到了小鸟，也望不到——(引读)树尖。
他望到了大雁，也望不到——(引读)树尖。
通天树实在是——(引读) 太高了。
来，我们再读读这句话，读出通天树的高。
(根据低年级学生以形象思维为主的特点，运用传统教学手段简笔画为学生直观地展示通天树的高大，然后引导学生通过朗读重点句子感受通天树的高，为后面体会蚂蚁的精神奠定基础。)
巨人的懦弱
1、这时，多么想上天的巨人怎么说?
(生读巨人的话)
一起来读读这句话，想想，你知道了什么?(学生回答：我知道了树很高，我知道了巨人认为爬到天上去是不可能的。如果有学生说到巨人心里很害怕，及时表扬， “你真会读，读到了巨人的心里，掌声送给他。”如果学生体会不到巨人心里的害怕，就应该顺势引导：学生说树很高，老师就引——树很高，巨人心里就很——害怕，所以他说，要想爬上去是——根本不可能的。
——从你的动作中，我们感受到了害怕!谁再来读?
——从你的表情中，我们感受到了害怕!
——胆小的巨人们，来，一起读。
小结：孩子们，在朗读的时候，我们可以把自己想象成故事中的人物，加上表情动作，读出心里的感受。
(课标指出：各个学段的阅读教学都要重视朗读，要加强对朗读方法的指导。因此，教师通过课文的学习教给学生朗读的方法，使学生入情入境，与文本产生共鸣，从而快乐地学，扎实地学，有效地学。)
2、我们读出了巨人的害怕，白胡子爷爷也听出了巨人的害怕，白胡子爷爷怎样鼓励巨人?(如果学生没有读好，引导学生把自己想象成故事中的人物，想想白胡子爷爷会怎样说话)
白胡子爷爷鼓励巨人，——(生读第五自然段))声音再低沉一点，再慢一点。
白胡子爷爷鼓励巨人，——(师读第五自然段)
巨人说——(生读第六自然段)
巨人后退两步，说——不行，我爬不上去。
巨人低下头，说——不行，我爬不上去。
巨人声音越来越小，说——不行，我爬不上去。
(语文教学要注重语言的积累、感悟、和运用，注重基本技能的训练，给学生打下坚实的语文基础，因此抓住文章的“鼓励”进行挖掘，激发学生进行联想补白，仿说句子，把语言文字训练落到实处。)
蚂蚁的努力
1、面对同样高的通天树，蚂蚁又是怎么说的呢?默读8——13自然段，用波浪线勾出蚂蚁说的话。
蚂蚁说的话是，谁来读——
3、你从哪里感受到这是一只怎样的蚂蚁?(板书：自信、坚定、勇敢)
4、同学们，现在你们就是这只勇敢、自信的小蚂蚁，选你最喜欢的一句，加上动作表情，读出自信、勇敢、不放弃。
谁来读?读得好，我们就把掌声送给他!
(评价语言：就这句，谁能更自信?)
(阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此，让学生自读句子感受蚂蚁的精神，在交流中畅谈自己的独特感受、体验和理解，在个性化的感情朗读中，加深理解，获得思想启迪。)
5、小蚂蚁向上爬着，通天树太高了，想想他会遇到哪些困难呢?
a大风把他刮下树来摔死!
小蚂蚁的力量是多么弱小，他冒着被风刮下来摔死的危险一步一步不停地爬，他勇敢地说——(最后一句)
b：大雨会淋湿他，太阳会烤着他，他还是一步一步不停地爬，他坚定地说——(最后一句)
6、望着一步一步不停往上爬的小蚂蚁，你会对他说什么?
(课标指出：语文教学要注重开发学生的创造潜能，因此设计了“小蚂蚁在爬树的过程中会遇到哪些困难”这一问题，为学生插上想象的翅膀，把语言训练和情感熏陶落到实处。)
主题深化
1、我们相信，蚂蚁总有一天能够——(引说)爬到天上，而巨人却永远不能——(引说)爬到天上。故事告诉我们一个深刻的道理：要想做成功一件事情，靠的不是——身材、体力，靠的是——勇敢、自信、努力。
2、我们一起分角色来读读课文，感受小蚂蚁的勇敢、自信。
课文中有蚂蚁、巨人、和白胡子爷爷。现在我们就分别来扮演他们读读课文。第一组读巨人的话，你们就是故事中的——巨人。第二组读白胡子爷爷的话，你们就是——白胡子爷爷。第三四组读蚂蚁的话。其余部分老师读——注意：边读边想象故事内容，加上动作、表情。全体起立，准备!
(教学应以读为本，采用各种读的形式让学生充分地读，有目的、有层次地读，读出声、读出味、读出情，受到情感熏陶和思想教育，同时积累语言文字。)
4、齐读句子。
逗蚂蚁教案设计篇八
知识目标：1、能根据《上天的蚂蚁》这篇课文展开合理的想像，续编故事。
2、能把故事写下来，语句通顺。
能力目标：有丰富的想象力，学会自主、合作的学习方式。
情感态度价值观：1、喜欢写话，能大胆表达自己的想法。
2、培养学生顽强的意志和坚定的自信心。
教学准备：课件贴贴纸（小蚂蚁、金话筒、铅笔）
教学时数：一课时
教学过程：
一、听一听：（4分钟）
请看大屏幕（课件演示）
同学们，谁来了？（丁丁和冬冬）
丁丁和冬冬邀请我们一起听老师讲故事。你们想不想听呢？
课件演示。板书开始爬树
二、猜一猜：2分钟
小蚂蚁开始爬树了，它最终能不能爬上天呢？请同学们来猜一猜。
三、说一说：10分钟
同学们都说得很有道理，小蚂蚁也许成功，也许失败，但是，不管结果怎样，小蚂蚁都想去试试，而且它还很有信心呢！小蚂蚁要继续出发了，你们想不想和他一起去呢？板书结果（成功、失败）
把贴贴纸贴在额头上。互相看看。你们都变成什么了？
现在，你们都是想上天的……唐僧西天取经历经九九八十一个磨难，你们在爬的过程中也会遇到很多困难和挫折，所以大家要做好思想准备，大胆地想象一下，你们都会遇到什么困难，遇到困难时你会怎样想、说什么、怎样做。
板书遇到困难想说做
请同学们看大屏幕：
1、你会碰到什么样的天气？
2、爬着爬着，你会有觉得怎样？
3、在爬树的过程中，你会遇到谁？你们之间会发生什么事？
根据问题展开想象。请几只小蚂蚁说一说。
表达要清楚，说完整话，声音响亮，其他同学要认真倾听。
教师相机指导，鼓励合理的奇思妙想。
四、编一编：13+10分钟
同学们，你们当了一回上天的小蚂蚁，进行了大胆的想象，你们的想象就像一颗颗珍珠，珍珠用线串起来就是一条美丽的项链，如果你们把刚才的想象按黑板上的这条线串起来就是一个有趣的故事。
课件演示丁丁冬冬编的故事。
同学们，你们能不能象丁丁冬冬一样，编一个蚂蚁上天的故事呢？现在，请发扬小蚂蚁擅于合作的精神，小组合作编故事。各小组可以选择自己喜欢的方式：喜欢说的先说，说完再写：喜欢写的先写，先完后在小组内交流修改。呆会儿说得精彩的同学就能获得金话筒奖。写得好的同学就能获得小作家奖。
1、请几个同学来讲讲蚂蚁上天的故事，其他同学要认真倾听，如果发言的同学说得好，请把掌声送给它。如果你有什么想法的话，可以等发言的同学说完，你再来点评。
教师相机指导。
2、作品展示、同学点评。
五、结束语：（1分钟）
同学们，……
逗蚂蚁教案设计篇九
1、通过观察蚂蚁的合作活动，萌发幼儿团结互助的意识。
2、了解蚂蚁的外形特征、生活习性。
3、引发幼儿学习蚂蚁的兴趣。
4、使小朋友们感到快乐、好玩，在不知不觉中应经学习了知识。
1、选择安全、合适的观察场地，提供放大镜、大纸箱，并把幼儿的观察情况作成课件。
2、教师和幼儿一起搜集有关蚂蚁的图片、儿歌、故事等，准备录音机、磁带，制作活动内容的相关课件。
3、用诱饵捕捉蚂蚁，放进昆虫盒。
4、自制海绵豆子（数量为幼儿人数的2—3倍）和小篮子。
一、谜语导入，引出课题，从而引发幼儿兴趣。
远看芝麻撒地，近看黑驴运米，不怕山高道路陡，只怕跌进热锅里。
教师引导幼儿猜出动物的名称（蚂蚁），从而引起幼儿的学习兴趣，引出课题。
（1）你从哪儿找到了小蚂蚁？
（2）蚂蚁长得什么样？
（3）小蚂蚁是自己单独出来活动还是一起出来？为什么？
通过观看课件，让幼儿大胆发言，回忆观察到的情况，教师及时进行鼓励和指导。
三、使用放大镜进一步观察蚂蚁的外形特征和活动（或图片）。
给幼儿分组，让幼儿仔细观察捕捉到的蚂蚁，并鼓励幼儿把自己的发现画下来。
四、出示课件，教师总结，让幼儿巩固认识蚂蚁的外形特征和生活习性。
五、欣赏并表演歌曲《蚂蚁》。
六、教师提问：我们应该像小蚂蚁学习什么？让小朋友知道团结起来，人多力量大的道理。
七、游戏：“蚂蚁搬豆”，巩固认识。 教师扮蚂蚁妈妈，幼儿扮小蚂蚁，四散地站在场地一端。 游戏开始，教师说：“孩子们，咱们快去搬豆准备过冬吧！”“小蚂蚁”自由地（可不按顺序）钻过皮筋，爬过纸箱和垫子，跑到场地另一端，拾一颗小豆跑回家中，将小豆放进小篮。如此反复进行，直到把豆全搬完。
1、教师（或家长）把幼儿观察发现后的绘画作品，用简单的文字注释后，张贴在墙饰“有趣的虫子”中。
2、在日常活动中，让幼儿继续学习有关蚂蚁的儿歌、故事等，丰富幼儿经验。
3、师幼共同进行小实验：把捉到的蚂蚁放进一个大口瓶（其中有土），用黑布把瓶子蒙好。过几天后，把黑布打开，可看到蚂蚁筑成的弯弯曲曲的“地道”。
蚂蚁(ant)是一种昆虫，别名蚁、玄驹、昆蜉、蚍蜉蚂，属节肢动物门，昆虫纲，膜翅目，蚁科。蚂蚁的种类繁多，世界上已知有11700多种，有21亚科283属，中国境内已确定的蚂蚁种类有600多种。
