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小学语文信息技术与学科教学融合教学案例 信息技术与小学语文教学融合的教学设计篇一
利用信息技术与小学数学教学融合的设计
——《年、月、日》
一、指导思想与理论依据：
教育部在《基础教育课程改革纲要》中，对信息技术在整合中的定位非常明确：“现代
信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教育学的方式产生重大影响。数学课程
的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和
方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数
学和解决问题强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到
现实的、探索性的数学活动中去。”
本节课我努力体现现代信息技术与数学学科的整合。通过网络环境下教与学，力争实现
教师的教学方式和学生的学习方式的改善。
1、运用现代信息技术手段，改善教学内容的呈现方式。
学生的数学学习材料，应当是现实的、有趣的、富有挑战性的。内容的呈现也要采用不
同的方式以满足学生多样化的需求。本节课中，我把有关年、月、日的知识制成了网页，丰
富了教材内容。学生结合年历，浏览、阅读网页，在短短 6—— 8 分钟内对年月日的知识有了
较全面的了解。在展示大小月的由来这一环节中，我是通过动态的故事画面，使学生轻松记
住了 7 个大月， 4 个小月和特殊的 2 月的由来。
2、运用现代信息技术手段，改变教师的教学方式。
教师是学生学习的组织者、引导者与合作者。教师应当给学生提供真实的问题情境，引
导学生进行全方位的思考。年月日学生很熟悉，但是年月日的形成学生并不熟悉。教师通过
播放展示性课件，让学生观察动态的画面，清楚了地球绕太阳一周是一年，月亮绕地球一周
是一月。地球自转一周是一日。平、闰年的是本节课的教学难点，通过课件展示，图文并茂
地展示“四年一闰、百年不闰、四百年又闰”的道理，学生不仅知其然，而且知其所以然。
3、运用现代信息技术手段，改善学生的学习方式。
学习方式的转变主要体现在两方面：一方面是被动学习转向自主学习。例如学生操作网页，
结合手中年历自主浏览、阅读，小组内交流。在练习时，我把主动权留给学生，可以自主在
电脑上答题，勇闯难关，也可以浏览年月日的其它知识。另一方面是把学习过程之中的发现、
探究、研究等认识活动凸显出来。在探索四年一闰时，学生看 1993 年— 2004 年 2 月份年历，
填写统计表，找出其中的平年闰年，发现规律，得到判断闰年的方法。
4、运用信息技术手段，改善师生、生生的交流、互动方式。
课堂教学是师生生命里程中的一段重要的经历 , 是人生中充满生命活力的重要的构成部
.
分, 在智力发展、情感沟通、人机交互中实现着多种需求，并能使潜能得到发展。
课堂教学中学生自学网页、教师展示课件、学生网上勇闯难关或浏览有关年月日其它知
识等方式，为学生搭建互动、交流的平台，不但消除学生紧张感、焦虑感，还能让他们主动
发展，充分披露灵性，发展个性。
二、教学背景分析
1．教学内容分析： 九年义务教育六年制小学实验课本第六册内容。学生在认识时、分、
秒时间单位的基础上学习新的时间单位：年、月、日。教材内容主要分为两大部份：第一部
分内容：“大月和小月”；第二部分内容：“平年与闰年”
2.学生情况分析： 学生对有关年月日的知识并不陌生， 但是对平闰年的认识， 判断平年闰年的方法还是不熟悉的，尤其是大小月的来历，为什么四年一闰、百年不闰、四百年又闰的
道理并不清楚。教师把有关年月日的知识制成网页，学生通过自学，对年月日的知识有了进一步系统了解。
3.教学方式与教学手段说明： 本节课以学生自主学习为主，学生自己浏览网页，了解年月日的有关知识。通过填写 1993—— 2004 年 2 月份天数，引导学生观察、发现、探索平年闰年的方法。
4.技术准备： 本节课的课件分两部分，一部分是学生操作性课件，一部分是教师展示性课件。学生操作性课件又包括：年月日网页（学生自主浏览）；勇闯难关（巩固练习）；拓展知识（年月日其它有关知识）。教师展示性课件包括：年月日的形成，大小月的来历，四年一闰、百年不闰、四百年又闰的道理等。
三、本课教学内容的框架设计：
课题 年、月、日 课型 新授 环境 网络环境下的教与学1、结合年历，浏览、阅读网页，对年月日的知识进行较全面的了解。如：平年与
闰年、大月与小月、特殊的二月、记忆大小月的方法等。
2、通过看 1993 年— 2004 年 2 月份年历，填写统计表，找出其中的平年、闰年，
教学 发现规律，得到判断闰年的方法。
思路 3、通过自主在电脑上答题，勇闯难关， 达到对新知识的复习、检测的目的。 通过浏览年月日的其它知识，拓展本课内容， 了解世纪、季度、星期等其他时间单位的有关知识。
4、布置进一步在网上或生活中搜集相关知识的作业， 培养学生高效使用学习资源的意识。
.
知识与技能：认识时间单位年、月、日。了解有关大月、小月、平年、闰年等方
教学
面的知识。会判断平年、闰年。
目标
过程与方法：形成计时单位的时间观念，通过学习过程，提高观察、联想、类比、
迁移的能力；提高网上查找资料的能力。
情感态度价值观：渗透探索科学的精神。感受网络世界的魅力。
重点
大月和小月的知识；
难点
判断平年和闰年的方法。四年一闰、百年不闰、四百年又闰的道理。
epd
1、培养学生探索精神。学生在网络环境下，自主浏览网页，真正变“被动学
教育
习”为“自主学习”。同时结合手中年历自主浏览、阅读，获得了丰富的、有价
渗透
值的有关年月日的知识。练习闯关，学生自主选择，可以在电脑上答题，勇闯难
点
关，也可以浏览年月日的其它知识（拓展知识）。教师把探索性学习贯穿整个教
学，学生始终在自己发现、思考、研究。
2、培养学生合作意识。在突破“四年一闰”教学难点时，两人分工，结合
1993 年— 2004 年 2 月份年历，合作填表， 找出其中的平年闰年，发现规律， 得到
判断闰年的方法。勇闯难关、合作完成，共同分享。
3、渗透探索科学的精神。 学生在网络环境下，看到了年月日的形成，大小
月的来历，自主浏览网页，自主闯关，真正感受了信息技术的现代化与现代信息
技术的魅力。潜移默化的渗透学好知识、探索未来的意识。
学习内容
学习方式与要求
预期效果
1、年、月、日基本知
1、掌握计算机的基本操
1、基本了解有关年月日的知
网络
识。
作，两人一组，合
识。
学习
2、世纪、星期、季度
作探究。
2、了解本课中没有涉及的其
等拓展性知识。
2、结合年历和同组的同
他知识，对本课进行拓展。
3、在电脑上直接输
学互帮互学。
3、通过练习达到检测对新知
入答案的闯关练
3、有合作精神、团队意
识的掌握情况，并对知识进
习。
识。
行复习。
板书设计
年、月、日
一年： 12 个月
大月：一、三、五、七、八、十、十二
31 天
小月：四、六、九、十一
30 天
平年： 365 天
28
天
二月
闰年： 366 天
29
天
四、课堂教学过程：
时间
教师活动
学生活动
预期效果
一、激趣引入：
一、
一、
1、同学们，你愿意和老师交朋友吗？
1、 学生说出自己的生日。
1、和学生建立良好的关
约 3
你能把你的生日告诉老师吗？
系，拉近距离，使学生
分钟
2、我们在说自己的生日时用到了一组
2、 自发说出用到的时间单
心情愉悦的投入学习。
时间单位：年、月、日。
位。
2、 认识到在说自己的生日
3、板书课题：年月日
时用到了时间单位。
二、浏览网页、 共同探讨、 解决问题。
二、
二、
1、年、月、日的形成。
1、 学生看老师制作的课件，
1、通过看课件了解地球绕
.
约 同学们，你们想知道年、月、日是 了解年、月、日的形成。
27怎么形成的吗？
分 课件展示 : 年、月、日的形成
钟 2、浏览网页自学年、月、日的知识。 2、 学生打开自己桌面上的
有关年、月、日的知识还有很多， 年月日网页，边浏览边学
老师把它制作成了网页，想不想看 习。
一看？ 3、 用自己手中的年历进行
学生结合手中年历， 浏览阅读网页。 学习、验证。
汇报交流
太阳一周是一年，月亮绕地
球一周是一月。地球自转一
周是一日。
2、学生结合年历，浏览、
阅读网页，在短短 6 分钟内对年月日的知识有了较全
面的了解。 如：平年与闰年、大月与小月、特殊的二月、
（1）月的知识
一年有多少个月呀？（板书：）都哪些月的天数是 31 天？（板书：）
哪些月的天数是
30 天？
(板书： )
我们一般把有 31 天的那一月叫做？
把有 30 天的那一月叫做？
一年 12 个月，怎么没有 2 月呀？
你对二月又有了哪些新的了解？
（引导：平年 2 月 28 天、闰年 2 月
29天）
这位同学提到了平年，那谁知道平年全年有多少天？（ 365 天）
怎样才能计算出平年有 365 天呢？
我们一起来计算一下。
闰年全年有多少天？（ 366 天）谁能判断出平年和闰年相差的一天是差在了哪一天？
（2）记忆法。
你知道了那些记忆大、小月的方法？
单双数记忆法。儿歌记忆法。
追问：腊、冬各指哪个月？
老师还想教大家一个更直观的方法呢？
课件展示：拳头记忆法看屏幕，师介绍，
（3）大、小月的由来
课件展示：大、小月的由来。
（4）小练习：
1 、 老师说一个月份， 学生来判
4、 汇报：（预案）一年： 12 个月。
一、三、五、七、八、十、十二月有 31 天。
四、六、九、十一 30 天。
有 31 天的那一月叫大月。有 30 天的那一月叫小月。
2月是个特殊的月份。平年 2月 28 天，闰年 2月 29 天。
平年全年有 365 天。
31× 7+30× 4+28=365
口算结果
闰年全年有 366 天。平年与闰年相差的一天是差在了二月的第 29 天。
7个大月心中装，
7 前单数 7 后双。
一三五七八十腊，
三十一天永不差，
四六九冬三十日，
平年二月二十八，
闰年在把一日加。
学生亲自应用拳头记忆法指一指、数一数。
学生看自己的屏幕。
判断老师说的月份是大月
记忆大小月的方法等。
（1）掌握那些月是大月，那些月是小月。
（ 2）知道 2 月的特殊，平、闰年的区分就是通过
看 2 月的天数。
（3）知道平年和闰年的天数，知道是怎样计算得来的。
（4）学会记忆大、小月的三种方法
（5）体会数学与现实生活的紧密联系。
(6)用学生喜欢的方式了解
.
断是大月还是小月。 还是小月。 学生对知识的掌握情
2 、老师说一个月份，如果是大 用举起右手和迅速拍手的 况。
月，就高高举起右手；如果 形式判断大、小月。
是小月，就迅速的拍一下手。
3、平年与闰年
(1)课件出示 1993 至 2004 年二月
份的年历。
看屏幕上的统计表格。
4、两人一组填表格，看哪
结合年历，同小组的同学共同填
结合年历， 同小组的同学共同
组填的又快又准，培养
写 93 至 04 年二月份的天数。
填写 93 至 04 年二月份的天
学生的合作意识。
生汇报师填写表格。
数。
(2) 观察这张表格， 引导学生发现
学生汇报填写情况。
规律。
说一说，通过观察发现了什么
（ 1）学生针对问题认真思
小结：如果年份除以四， 能整除，
规律。
考，发现规律。
这一年就是闰年； 如果不能整除，
这一年就是平年。
(3) 练习：判断出下面年份是平年
出示一个年份学生就指出
还是闰年。
这个年份是平年还是闰年。
1921 年， 1988 年，
1921 年 -- 平年
2008 年， 1900 年
1988 年—闰年
1900 年，你是怎么判断出这一
20008 年—闰年
年是闰年的？
1900 能被 4 整除，是闰年。
（ 2）引发学生的认知冲突，
（课件：万年历） 1900 年的二月
激发学生的求知欲望。
份有 28 天？是平年还是闰年
看 1900 年 2 月份的年历，
呢？为什么 1900 能被 4 整除，可
1900 年 2 月有 28 天。
（ 3）不仅让学生了解到百
却是平年呢？这是怎么回事呢？
年不闰，四百年又闰，还要
一起来了解一下。
观看课件，了解四年一闰、
明白百年不闰，四百年又闰
课件展示： 四年一闰、 百年不闰，
百年不闰， 四百年又闰的道
的道理。
四百年又闰的道理。
理。
三、
三、巩固练习
三、
1、 通过两人共闯难关，比
同学可以选择在网上答题，勇闯
1、网上答题、互帮互
一比哪组快，以及答题中出
约 6
难关，也可以选择浏览关于年月
助、勇闯难关。
错则延时（不能马上进入下
分钟
日的其它知识。
2、浏览网页上有关年
一题）培养学生的合作意识
月日的拓展性知识
以及教育学生做事要有认
真负责的态度。
四、小结：
1、网络环境下学习的优点。
四、 1 、学生对这种网络下
约 3
通过这节课的学习， 你有什么感受？
2、电脑的用途不仅仅是玩网
的教学方式非常感兴趣，心
分钟
有了那些收获？
络游戏。
情愉悦。 2、学生有了通过
五、作业：
3、本节课中的知识性收获。
电脑不仅可以玩，还能学知
约 1
课下，同学们可以进一步在网上或生
识的思想转变。
分钟
活中搜集有关年、月、日知识。
五、对这项作业的布置非常
结束语：
感兴趣，对这部分知识的掌
老师也就是你们的朋友祝你们每一日
握情况有信心。
都健健康康、每一月都快快乐乐、每
一年都有大的进步。
.
课堂教学基本结构流程
课件展示年、月、日的形成
学生自主浏览年月日网页
汇报交流自学成果
记大小月的方法 探索判断平年闰年的方法 课件展示四年一闰百年不闰四百年又闰
巩固练习学生勇闯难关 或 浏览年月日其它有关知识
五、学习效果评价
本节课，是在网络环境下教学的一次尝试，教师能够充分发挥现代信息技术优势， 通过网络环境的教与学，改变了教学内容的呈现方式，教师的教学方式，学生的学习方式，师
生、生生的交流、互动方式。同时教师也努力尝试让现代信息技术从“助教”到“助学”的转变。本节课中的思想教育渗透也是非常成功的。整节课学生通过在网络环境下的学习，真
正感受到现代信息技术的魅力与神奇；此外在年份的选择上， 1921、2008 等比较有意义的年份渗透爱国教育；而本节课中意外的收获则更大，学生有了在电脑上少玩游戏，多学知识的思想转变是让我们感到欣慰的。
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小学语文信息技术与学科教学融合教学案例 信息技术与小学语文教学融合的教学设计篇二
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利用信息技术与小学数学教学融合的设计
——《年、月、日》
一、指导思想与理论依据：
教育部在《基础教育课程改革纲要》中，对信息技术在整合中的定位非常明确：“现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教育学的方式产生重大影响。数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”
本节课我努力体现现代信息技术与数学学科的整合。通过网络环境下教与学，力争实现教师的教学方式和学生的学习方式的改善。
1、运用现代信息技术手段，改善教学内容的呈现方式。
学生的数学学习材料，应当是现实的、有趣的、富有挑战性的。内容的呈现也要采用不同的方式以满足学生多样化的需求。本节课中，我把有关年、月、日的知识制成了网页，丰富了教材内容。学生结合年历，浏览、阅读网页，在短短6——8分钟内对年月日的知识有了较全面的了解。在展示大小月的由来这一环节中，我是通过动态的故事画面，使学生轻松记住了7个大月，4个小月和特殊的2月的由来。
2、运用现代信息技术手段，改变教师的教学方式。
教师是学生学习的组织者、引导者与合作者。教师应当给学生提供真实的问题情境，引导学生进行全方位的思考。年月日学生很熟悉，但是年月日的形成学生并不熟悉。教师通过播放展示性课件，让学生观察动态的画面，清楚了地球绕太阳一周是一年，月亮绕地球一周是一月。地球自转一周是一日。平、闰年的是本节课的教学难点，通过课件.
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展示，图文并茂地展示“四年一闰、百年不闰、四百年又闰”的道理，学生不仅知其然，而且知其所以然。
3、运用现代信息技术手段，改善学生的学习方式。
学习方式的转变主要体现在两方面：一方面是被动学习转向自主学习。例如学生操作网页，结合手中年历自主浏览、阅读，小组内交流。在练习时，我把主动权留给学生，可以自主在电脑上答题，勇闯难关，也可以浏览年月日的其它知识。另一方面是把学习过程之中的发现、探究、研究等认识活动凸显出来。在探索四年一闰时，学生看1993年—2004年2月份年历，填写统计表，找出其中的平年闰年，发现规律，得到判断闰年的方法。
4、运用信息技术手段，改善师生、生生的交流、互动方式。
课堂教学是师生生命里程中的一段重要的经历,是人生中充满生命活力的重要的构成部分,在智力发展、情感沟通、人机交互中实现着多种需求，并能使潜能得到发展。
课堂教学中学生自学网页、教师展示课件、学生网上勇闯难关或浏览有关年月日其它知识等方式，为学生搭建互动、交流的平台，不但消除学生紧张感、焦虑感，还能让他们主动发展，充分披露灵性，发展个性。
二、教学背景分析
1．教学内容分析：九年义务教育六年制小学实验课本第六册内容。学生在认识时、分、秒时间单位的基础上学习新的时间单位：年、月、日。教材内容主要分为两大部份：第一部分内容：“大月和小月”；第二部分内容：“平年与闰年”
2. 学生情况分析：学生对有关年月日的知识并不陌生，但是对平闰年的认识，判断平年闰年的方法还是不熟悉的，尤其是大小月的来历，为什么四年一闰、百年不闰、四百年又闰的道理并不清楚。教师把有关年月日的知识制成网页，学生通过自学，对年月日的知识有了进一步系统了解。
3.教学方式与教学手段说明：本节课以学生自主学习为主，学生自己浏览网页，了解年月日的有关知识。通过填写1993——2004年2月份天数，引导学生观察、发现、探索.
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平年闰年的方法。
4. 技术准备：本节课的课件分两部分，一部分是学生操作性课件，一部分是教师展示性课件。学生操作性课件又包括：年月日网页（学生自主浏览）；勇闯难关（巩固练习）；拓展知识（年月日其它有关知识）。教师展示性课件包括：年月日的形成，大小月的来历，四年一闰、百年不闰、四百年又闰的道理等。
三、本课教学内容的框架设计：
课题 年、月、日 课型 新授 环境 网络环境下的教
、结合年历，浏览、阅读网页，对年月日的知识进行较全面的了解。如：年与闰年、大月与小月、特殊的二月、记忆大小月的方法等
月份年历，填写统计表，找出其中的平年、200、通过199年年，发现规律，得到判断闰年的方法教、通过自主在电脑上答题，勇闯难关，达到对新知识的复习、检测的目的通过浏览年月日的其它知识，拓展本课内容，了解世纪、季度、星期等思他时间单位的有关知识、布置进一步在网上或生活中搜集相关知识的作业，培养学生高效使用学资源的意识。.
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知识与技能：认识时间单位年、月、日。了解有关大月、小月、平年、闰年
等方面的知识。会判断平年、闰年。 教学过程与方法：形成计时单位的时间观念，通过学习过程，提高观察、联想、 目标 类比、迁移的能力；提高网上查找资料的能力。 情感态度价值观：渗透探索科学的精神。感受网络世界的魅力。 大月和小月的知识；重点 难点 判断平年和闰年的方法。四年一闰、百年不闰、四百年又闰的道理。、培养学生探索精神。学生在网络环境下，自主浏览网页，真正变“被epd 动学习”为“自主学习”。同时结合手中年历自主浏览、阅读，获得了丰教的、有价值的有关年月日的知识。练习闯关，学生自主选择，可以在电脑答题，勇闯难关，也可以浏览年月日的其它知识（拓展知识）。教师把探渗性学习贯穿整个教学，学生始终在自己发现、思考、研究、培养学生合作意识。在突破“四年一闰”教学难点时，两人分工，发现规律找出其中的平年闰年月份年历合作填表200199年得到判断闰年的方法。勇闯难关、合作完成，共同分享学生在网络环境下，看到了年月日的形成、渗透探索科学的精神大小月的来历，自主浏览网页，自主闯关，真正感受了信息技术的现代化现代信息技术的魅力。潜移默化的渗透学好知识、探索未来的意识学习内学习方式与要预期效果.
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网络 学习
、基本了解有关年月日的、掌握计算机的基11、年、月、日基1 本操作，本知识。 两人一知识。 组，合作探究。、了解本课中没有涉及的、世纪、星期、22其他知识，对本课进行、结合年历和同组季度等拓展性2 互拓展。互的同学帮知识。
学。、通过练习达到检测对新、在电脑上直接33知识的掌握情况，并对、有合作精神、团3输入答案的闯 知识进行复习。关练习。 队意识。
板书年、月、日 设计
天 个月大月：一、三、五、七、八、十、十二 31 一年：12 天 小月：四、六、九、十一 30 天天 28 平年：365 二月 天 29闰年：366天
四、课堂教学过程：
教师活动时 间
学生活动
预期效果
一、
一、 一、 激趣引入：
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1 、 交朋友吗？约3你能把你的生日告诉老师吗？分 钟、我们在说自己的生日时用2
、和学生建立良好1自己的同学们，你愿意和老师1、学生说出的关系，拉近距 生日。 离，使学生心情 学入的投愉悦 习。的用到2、自发说出 时间单位。、认识到在说自己2
到了一组时间单位：年、 月、日。 、板书课题：年月日3
的生日时用到了 时间单位。 二、 二、
二、 约1、年、月、日的形成。2同学们，你们想知道年、7 月、日是怎么形成的吗？分课件展示钟 形成 、浏览网页自学年、月、日2 的知识。
作制看老师1、学生探浏览网页、共同 、通过看课件了解1的课件，了解年、 讨、解决问题。地球绕太阳一周是 月、日的形成。月亮绕地球一一年， 地球自转 周是一月。 一周是一日。 、学生结合年历，2桌己自2、学生打开 浏览、: 年、月、日的网月日上面的年 6学览边阅读网页，在短短边页，浏分钟内对年月日的 习。知识有了较全面的
年手中的、用3自己平年与闰了解。如：
有关年、月、日的知识还有很多，老师把它制作成
习行历进学、 证。
验特大月与小月、年、
记忆大小 殊的二月、 了网页，想不想看一看？ 月的方法等。
学生结合手中年历，浏览 阅读网页。
.
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汇报交流 1（）月的知识
、汇报：（预案）4
）掌握那些月是1（那些月是大月，
少个月呀？一年有多
个月。 一年：12
小月。
（板书：）一、三、五、七、
八、十、十二月有31都哪些月的天数是 天。天？ 31 30十一（板书：） 四、六、九、
天。 30天？哪些月的天数是
月的特22）知道)
(板书：（闰年的平、天的那一月叫殊，有31
做？ 2月呀？ 的了解？（引导：平年 月天）
天的那我们一般把有31 是大月。通过区分就 一月叫做？ 月的天数。看2天的那一月叫有30天的那一月叫把有30 小月。
）知道平年和闰3（
怎么没有一年个月，12知道年的天数，月是个特殊的月 2得样怎是计算 份。 来的。你对二月又有了哪些新 月2平年228天， 292 天、闰年28月 29月闰年2天。 那这位同学提到了平年，
谁知道平年全年有多少 365平年全年有天。
.
精品文档
天）天？（365怎样才能计算出平年有365天呢？ 我们一起来计算一下。？全闰年年有多少天 366（天）谁能判断出平年和闰年相差的一天是差在了哪 一天？ 2（）记忆法。小你知道了那些记忆大、 月的方法？ 单双数记忆法。 儿歌记忆法。追问：腊、冬各指哪个 月？一个老师还想教大家 更直观的方法呢？ 课件展示：拳头记忆法 看屏幕，师介绍， 3（）大、小月的由来
31×7+30×4+28=365 口算结果闰年全年有366天。 平年与闰年相差的一天是差在了二月 的第29天。 7个大月心中装， 7前单数7后双。 一三五七八十腊， 三十一天永不差， 四六九冬三十日， 平年二月二十八，闰年在把一日加。 学生亲自应用拳头记忆法指一指、数 一数。
（4）学会记忆大、小月的三种方法 （5）体会数学与现实生活的紧密联系。 (6)用学生喜欢的方式了解学生对知识的掌握情 况。
.
精品文档
大、小月的由课件展示： 来。）小练习： （4老师说一个月份， 1、断来判学生是月大还是 小月。 2、老师说一个月份， 如果是大右高举起月，就高 手；如果是小月，就迅速的 拍一下手。 3、平年与闰年至示出1993件 (1) 课 年二月份的年历。2004同小组的同学结合年历，年二月至共同填写9304 份的天数。 生汇报师填写表格。观察这张表格，引导(2) 学生发现规律。
屏己的学生看自 幕。 判断老师说的月份是大月还是小月。 用举起右手和迅速断形式判的拍手 大、小月。 屏看幕上的表统计 格。结合年历，同小组的至同学共同填写93 04年二月份的天数。 学生汇报填写情况。说一说，通过观察发 现了什么规律。
两人一组填表格，4、又填组的看哪培养学快又准， 生的合作意识。 ）学生针对问题1（发现认真思考，规律。
.
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约6分 钟
小结：如果年份除以四，能整除，这一年就是闰如果不能整除，这一年； 年就是平年。练习：判断出下面年(3) 份是平年还是闰年。 年，1921年，1988 年，1900年2008年，你是怎么判1900断出这一年是闰年的？ （课件：万年历）1900年的二月份有28天？是平年还是闰年呢？为什么1900能被4整除，可却是平年呢？这是怎么回事呢？一起来了解一下。 课件展示：四年一闰、百年不闰，四百年又闰的道 理。三、巩固练习 同学可以选择在网上答
出示一个年份学生就指出这个年份是 平年还是闰年。 年1921--平年 年—闰年1988 年—闰年20008整除，41900能被 是闰年。 月份的2年看1900 年历，282月有年1900天。 观看课件，了解四年一闰、百年不闰，四百年又闰的道理。 三、 1、网上答题、互帮互助、勇闯
）引发学生的认2（激发学知冲突， 生的求知欲望。 （3）不仅让学生了四百解到百年不闰，年又闰，还要明白百年不闰，四百年又闰的道理。 三、 、通过两人共闯难1关，比 以及答一比哪组快，（不题中出错则延时能马上进入下一题）培养学生的合作意识以及教育学生做事要有认真负责的态度。 、学生对这种1四、网络下的教学方式非常感兴趣，心情愉、学生有了通2悦。
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勇闯难关，也可以选题，择浏览关于年月日的其 它知识。 四、小结： 你有什 通过这节课的学习，么感受？ 有了那些收获？ 五、作业：课下，同学们可以进一步在网上或生活中搜集有关年、 月、日知识。 结束语：老师也就是你们的朋友祝你 们每一日都健健康康、每一月都快快 乐乐、每 一年都有大的进步。课件展示年、月、日的形成
难关。 、浏览网页上有2关年月日的拓展性知识 网络环境下学习的、1 优点。电脑的用途不仅仅2、 是玩网络游戏。本节课中的知识性3、 收获。
过电脑不仅可以玩，还能学知识的思想 转变。对这项作业的布五、对这置非常感兴趣，部分知识的掌握情 况有信心。
课堂教学基本结构流程.
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学生自主浏览年月日网页
汇报交流自学成果
探索判断平年闰年的方法记大小月的方法课件展示四年一闰百年不闰四百年又闰
巩固练习学生勇闯难关浏览年月日其它有关知识或
五、学习效果评价.
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本节课，是在网络环境下教学的一次尝试，教师能够充分发挥现代信息技术优势，通过网络环境的教与学，改变了教学内容的呈现方式，教师的教学方式，学生的学习方式，师生、生生的交流、互动方式。同时教师也努力尝试让现代信息技术从“助教”到“助学”的转变。本节课中的思想教育渗透也是非常成功的。整节课学生通过在网络环境下的学习，真正感受到现代信息技术的魅力与神奇；此外在年份的选择上，1921、2008等比较有意义的年份渗透爱国教育；而本节课中意外的收获则更大，学生有了在电脑上少玩游戏，多学知识的思想转变是让我们感到欣慰的。
小学语文信息技术与学科教学融合教学案例 信息技术与小学语文教学融合的教学设计篇三
信息技术与小学语文教学深度融合的优课课例初探作者：许迎春来源：《新课程·小学》2018年第03期
摘 要：随着信息技术的不断发展，实现信息技术与教学的深度融合已经成为当前信息化教育体制研究的热点问题。对小学语文教学在信息技术与教学的深度融合过程进行了全面的分析和探讨，并且根据实际的使用情况进行了分析和概括，提出了当前情况下信息技术与教学深度融合的实际特征，力争为小学教师在语文教学方面的工作提供一定的实践经验和理论依据。
关键词：信息化教学；深度融合；优课；小学语文
一、研究背景
就我国当前的国内发展形势来看，信息技术与教学的深度融合的优课形式本身就是存在一定的专业化特点的，小学教师怎样利用好信息技术与当前的教学资源进行深度的融合也是一个十分关键的问题，本文主要是以一节优质课为对象，通过运用相关的信息技术，结合当前的量化分析技术来提出信息技术与教学深度融合的优质课例的实在特征，进而帮助小学教师在语文教学过程中能够实现信息技术与教学的深度融合。
二、信息技术与教学深度融合的优课案例分析
1.信息技术手段的运用分析
众所周知，随着现代化科学技术水平的不断提升，大数据技术和相关的信息技术在小学语文教学中的应用越来越广泛，而且很多教育机构中信息技术与教学深度融合是其未来发展趋势。因此，在接下来，语文教师应该在教学过程中充分发挥出信息技术手段的教学作用，利用现代化信息技术来不断提升学生的创新思维和创新能力，提高课堂语文学习效率，带动学生学习能力。在这次的优课中，大部分教师能够科学合理地将信息手段应用在小学语文课堂教学中，通过各种各样的信息手段对学生进行教学，使得课堂教学内容得到最佳的优化。
2.信息化教学手段在小学语文优课案例中的应用分析
运用信息技术手段教给学生更多的方法。信息技术手段的运用，可以帮助学生掌握一定的学习方法，并将学到的方法应用到实际的学习过程中去。下面是某小学语文老师执教古诗《闻官军收河南河北》时使用的一个微课，我们来看一下。语文老师利用微课教给孩子学习古诗的四步法：第一，解诗题；第二，知诗人；第三，明诗意，第四，悟诗情。然后学生根据这一方法自学《闻官军收河南河北》。与此同时，当语文老师在给学生指导书写“裕”字时，利用微视频这一直观形象的手段激发了兴趣，起到事半功倍的作用。通过对相关视频的播放使得学生的学习时间大大增加，而且还省去了学生在课堂上不断给教师提问题的环节，这样的教学手段效率是非常高的，能够给学生安排更多的课后时间对语文知识进行重点巩固学习。
小学语文信息技术与学科教学融合教学案例 信息技术与小学语文教学融合的教学设计篇四
利用信息技术与小学数学教学融合的设计
——《年、月、日》
一、指导思想与理论依据：
教育部在《基础教育课程改革纲要》中，对信息技术在整合中的定位非常明确：“现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教育学的方式产生重大影响。数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”
本节课我努力体现现代信息技术与数学学科的整合。通过网络环境下教与学，力争实现教师的教学方式和学生的学习方式的改善。
1、运用现代信息技术手段，改善教学内容的呈现方式。
学生的数学学习材料，应当是现实的、有趣的、富有挑战性的。内容的呈现也要采用不同的方式以满足学生多样化的需求。本节课中，我把有关年、月、日的知识制成了网页，丰富了教材内容。学生结合年历，浏览、阅读网页，在短短6——8分钟内对年月日的知识有了较全面的了解。在展示大小月的由来这一环节中，我是通过动态的故事画面，使学生轻松记住了7个大月，4个小月和特殊的2月的由来。
2、运用现代信息技术手段，改变教师的教学方式。
教师是学生学习的组织者、引导者与合作者。教师应当给学生提供真实的问题情境，引导学生进行全方位的思考。年月日学生很熟悉，但是年月日的形成学生并不熟悉。教师通过播放展示性课件，让学生观察动态的画面，清楚了地球绕太阳一周是一年，月亮绕地球一周是一月。地球自转一周是一日。平、闰年的是本节课的教学难点，通过课件展示，图文并茂地展示“四年一闰、百年不闰、四百年又闰”的道理，学生不仅知其然，而且知其所以然。
3、运用现代信息技术手段，改善学生的学习方式。
学习方式的转变主要体现在两方面：一方面是被动学习转向自主学习。例如学生操作网页，结合手中年历自主浏览、阅读，小组内交流。在练习时，我把主动权留给学生，可以自主在电脑上答题，勇闯难关，也可以浏览年月日的其它知识。另一方面是把学习过程之中的发现、探究、研究等认识活动凸显出来。在探索四年一闰时，学生看1993年—2004年2月份年历，填写统计表，找出其中的平年闰年，发现规律，得到判断闰年的方法。
4、运用信息技术手段，改善师生、生生的交流、互动方式。
课堂教学是师生生命里程中的一段重要的经历,是人生中充满生命活力的重要的构成部分,在智力发展、情感沟通、人机交互中实现着多种需求，并能使潜能得到发展。
课堂教学中学生自学网页、教师展示课件、学生网上勇闯难关或浏览有关年月日其它知识等方式，为学生搭建互动、交流的平台，不但消除学生紧张感、焦虑感，还能让他们主动发展，充分披露灵性，发展个性。
二、教学背景分析
1．教学内容分析：九年义务教育六年制小学实验课本第六册内容。学生在认识时、分、秒时间单位的基础上学习新的时间单位：年、月、日。教材内容主要分为两大部份：第一部分内容：“大月和小月”；第二部分内容：“平年与闰年”
2. 学生情况分析：学生对有关年月日的知识并不陌生，但是对平闰年的认识，判断平年闰年的方法还是不熟悉的，尤其是大小月的来历，为什么四年一闰、百年不闰、四百年又闰的道理并不清楚。教师把有关年月日的知识制成网页，学生通过自学，对年月日的知识有了进一步系统了解。
3.教学方式与教学手段说明：本节课以学生自主学习为主，学生自己浏览网页，了解年月日的有关知识。通过填写1993——2004年2月份天数，引导学生观察、发现、探索平年闰年的方法。
4. 技术准备：本节课的课件分两部分，一部分是学生操作性课件，一部分是教师展示性课件。学生操作性课件又包括：年月日网页（学生自主浏览）；勇闯难关（巩固练习）；拓展知识（年月日其它有关知识）。教师展示性课件包括：年月日的形成，大小月的来历，四年一闰、百年不闰、四百年又闰的道理等。
三、本课教学内容的框架设计：
四、课堂教学过程：
课堂教学基本结构流程
五、学习效果评价
本节课，是在网络环境下教学的一次尝试，教师能够充分发挥现代信息技术优势，通过网络环境的教与学，改变了教学内容的呈现方式，教师的教学方式，学生的学习方式，师生、生生的交流、互动方式。同时教师也努力尝试让现代信息技术从“助教”到“助学”的转变。本节课中的思想教育渗透也是非常成功的。整节课学生通过在网络环境下的学习，真正感受到现代信息技术的魅力与神奇；此外在年份的选择上，1921、2008等比较有意义的年份渗透爱国教育；而本节课中意外的收获则更大，学生有了在电脑上少玩游戏，多学知识的思想转变是让我们感到欣慰的。
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