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面对种种挑战和困难，我们需要对过去一段时间的表现做出客观的总结。要注重总结的客观性，不要带有个人主观色彩。以下是一些总结范文，希望能给大家带来一些灵感。
教学相长篇一
【解释】：教和学两方面互相影响和促进，都得到提高。
【近义词】：互教互学。
【反义词】：兼容并包。
01老师爱护学生，学生尊敬老师，这是教学相长的前提。
02这个活动让所有学员和讲师彼此互相切磋，提供教学相长的机会。
03课堂上，老师和学生要保持良好的互动，才能落实教学相长的理想。
04专题研讨会、座谈会、讲座等方式是促进教学相长，并提倡研究风气的捷径。
05这个活动的设计，可以让老师和学生进行密切的互动，确能收取教学相长的效果。
教学相长篇二
分久必合合久必分的意思是：天下的形势就是分裂久了，到一定的时候必然会归于统一；统一久了，到一定的`时候必然会分裂。说明社会形式总是不断发展变化着的。
一个雄图大略的皇权，为了开疆辟土，筑城修河，这些原不能说是什么虐政，正可视作一笔投资，和罗斯福造田纳西工程性质可以有相类之处。但是缺乏储蓄的农业经济却受不住这种工程的费用，没有足够的剩余，于是怨声载道，与汝偕亡地和皇权为难了。这种有为的皇权不能不同时加强它对内的压力，费用更大，陈胜吴广之流，揭竿而起，天下大乱了。人民死亡遍地，人口减少了，于是乱久必合，又形成一个没有比休息更能引诱人的局面，皇权力求无为，所谓养民。养到一个时候，皇权逐渐累积了一些力量，这力量又刺激皇帝的雄图大略，这种循环也因而复始。
这句话本身是对历史的很好的描述。硬要深究其中道理，不外乎一个“利”字，所谓分有分利，合有合利，分利大则人心思分，合利大则人心思合。古今中外，无不如此。治国安民，计皆出于驭利之术也。
教学相长篇三
另一方面就是要在教学实践中学习，在教学实践中发现自己还有给学生讲不明白的问题，即“知困”，才能促使自己自强不息，不断提高业务水平。只有通过“学”的实践，才会看到自己学业方面的差距；只有通过“教”的实践，才会看到自己知识和经验方面的'贫乏。
看到差距，才能力求上进，看到贫乏，才能鞭策自己，从而得出“教学相长”的结论。后来也将“教学相长”引申为师生相辅相成，相互促进、彼此激励的辩证统一关系。无论是本义，还是引申义，“教学相长”命题的提出都是《学记》对世界教育史的重大贡献。
教学相长篇四
[2]彭小冬,侯万里,吴库生,符霞,周彦,张振,谢旭,程锦泉,赵志广,vickierasmus,janhendrikrichardus.幼儿园教师手部卫生知识现状调查研究[j].中国预防医学杂志,2017,(05):341-345.
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[7]李霞.多媒体课件在幼儿园教学中的运用研究[j].才智,2017,(12):60.
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[19]王和平.民办幼儿园区域活动开展中存在的问题及对策——以福州市民办幼儿园g园为例[j].陕西学前师范学院学报,2017,(04):49-52.
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[38]钱程,顾敏华,马焰,姚建香,束方燕.一起由coxa16引起的幼儿园手足口病暴发的现场流行病学调查[j].医学动物防制,2017,(02):144-146.
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[44]杨秀娟.浅谈幼儿园卫生保健工作现状及对策探析[j].科技展望,2017,(05):309.
[45]王默,王彦波.对我国民办幼儿园教师权益保障政策的反思——基于国家及地方政策文本的分析[j].广东第二师范学院学报,2017,(01):24-30.
[48]张欣.浅谈废旧物品在幼儿园的有效利用[j].读与写(教育教学刊),2017,(02):263.
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教学相长篇五
题记：
学然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自强也。故曰教学相长也。
――引自《礼记・学记》。
在前面两篇文章的基础上，我们继续探讨关于写作的一些基本问题。多年的教育教学实践，让我深刻地意识到，一个好的教育工作者，必须首先是最好的学生，他或她，能首先率先垂范地步入学习中，并投入全部的精诚与热力，这样，也只有这样，他或她才能先于孩子们，发现问题，并在与孩子们互动的过程中，做到正确地探究问题并行之有效地解决问题。
而教育教学的过程，说得更宏观一点是成长――大教育；说得更微观一点，还是成长――这便是自我教育、自我完善。而贯穿其始终的则是学习，顽强的、锲而不舍的学习。
因为在教育的过程中，教与学的双方，都在力求向上，亦即在探求真知的过程中，力求趋向真善美，使得心灵得到长足的发展，从而见证成长的魅力，而这份成长，既是心灵的，又是智能的，更是道德的。
那么，怎样才能真正的达成一份圆融与契合呢？那就是与孩子们一起学习，真正急孩子们所急，想孩子们所想。尊重孩子的一切情感，哪怕是暂时的懵懂、暂时的愚钝与无知，相信精诚所至、金石为开的道理。而真正的理想、道德、意志、智慧的花朵，无不是在爱心的育化与催生下完成的。写作也概莫能外。
让我们永远铭记，孩子的心灵永远是最好的土地，师者的.神圣就在于让最看似无望的废墟，建筑起崇高的精神大厦。而当一座无法预言、无法想象的人文建筑拔地而起的时候，我们便会豁然发现，我们的精神也在其中熠熠生辉、光彩夺目！
虽有嘉肴，弗食，不知其旨也。虽有至道，弗学，不知其善也。是故，学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也，知困，然后能自强也。故曰，教学相长也。
即使有美味的食物，（如果）不去吃，（就）不会知道它的味道鲜美;即使有极好的道理，如果不去学习，就不会知道它的好处。因此，通过学习之后才能知道自己不足的地方，通过教人之后才知道自己困惑不解的地方。知道自己有不足的地方，然后才能反过来要求自己；知道（自己）困惑不解的地方，然后才能够自强。所以说：教和学是互相促进，共同提高的。
一个好的教师，就是要充分挖掘自身的潜质，和孩子们一起互动，一面指导学生，一面研究学问，一面改造自己，在育化孩子的过程中，达到自我提高、自我完善。如果老师不思进取，固步自封，学生也就难有进步了。
记得钱钟书先生在《围城》中，有一段关于教师的论述，大意是，一个不伦不类的教师，被学生鄙夷，是天下第一尴尬事。而一个不长进的人是不配教人，不能教人，也不乐于教人的。
孩子有许多新生的梦想，有许多充满智慧的火花，“后生可畏”不是一句客气话，而是一位教师受了大众的蓬蓬勃勃的长进的压迫之后，对于自己及一切教师所提出的警告。对于我们只有不断的追求真理才能避免陷入这样的恐怖。
而一个成功的教师，一定是不断探索新知，不断勇于向前，他或她力求走在时代的前头，走在学生的前头，高擎着真理的火炬，用心灵的光芒照耀着学生前行的道路，因为他或她深知，一旦停顿下来，孩子们便陷入黑暗与混沌之中，就连自己也会迷失在旷野……而师道之可敬可畏正在于此。
孔子的“学而不厌，诲人不倦。”说的也是这个道理。惟其学而不厌，才能诲人不倦；惟其诲人不倦，才能感受到时光的压迫，感受到真理的压迫并因探索而为之豁然开朗。
而写作的使命，便是为生命立言，为时代呐喊，为正义鼓与呼！为真理树碑立传！！！
教学相长篇六
另一方面就是要在教学实践中学习，在教学实践中发现自己还有给学生讲不明白的问题，即“知困”，才能促使自己自强不息，不断提高业务水平。只有通过“学”的实践，才会看到自己学业方面的差距；只有通过“教”的实践，才会看到自己知识和经验方面的'贫乏。
看到差距，才能力求上进，看到贫乏，才能鞭策自己，从而得出“教学相长”的结论。后来也将“教学相长”引申为师生相辅相成，相互促进、彼此激励的辩证统一关系。无论是本义，还是引申义，“教学相长”命题的提出都是《学记》对世界教育史的重大贡献。
教学相长篇七
题记：
学然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自强也。故曰教学相长也。
――引自《礼记・学记》。
在前面两篇文章的基础上，我们继续探讨关于写作的一些基本问题。多年的教育教学实践，让我深刻地意识到，一个好的教育工作者，必须首先是最好的学生，他或她，能首先率先垂范地步入学习中，并投入全部的精诚与热力，这样，也只有这样，他或她才能先于孩子们，发现问题，并在与孩子们互动的过程中，做到正确地探究问题并行之有效地解决问题。
而教育教学的过程，说得更宏观一点是成长――大教育；说得更微观一点，还是成长――这便是自我教育、自我完善。而贯穿其始终的则是学习，顽强的、锲而不舍的学习。
因为在教育的过程中，教与学的双方，都在力求向上，亦即在探求真知的过程中，力求趋向真善美，使得心灵得到长足的发展，从而见证成长的魅力，而这份成长，既是心灵的，又是智能的，更是道德的。
那么，怎样才能真正的达成一份圆融与契合呢？那就是与孩子们一起学习，真正急孩子们所急，想孩子们所想。尊重孩子的一切情感，哪怕是暂时的懵懂、暂时的愚钝与无知，相信精诚所至、金石为开的道理。而真正的理想、道德、意志、智慧的花朵，无不是在爱心的育化与催生下完成的。写作也概莫能外。
让我们永远铭记，孩子的心灵永远是最好的土地，师者的.神圣就在于让最看似无望的废墟，建筑起崇高的精神大厦。而当一座无法预言、无法想象的人文建筑拔地而起的时候，我们便会豁然发现，我们的精神也在其中熠熠生辉、光彩夺目！
虽有嘉肴，弗食，不知其旨也。虽有至道，弗学，不知其善也。是故，学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也，知困，然后能自强也。故曰，教学相长也。
即使有美味的食物，（如果）不去吃，（就）不会知道它的味道鲜美;即使有极好的道理，如果不去学习，就不会知道它的好处。因此，通过学习之后才能知道自己不足的地方，通过教人之后才知道自己困惑不解的地方。知道自己有不足的地方，然后才能反过来要求自己；知道（自己）困惑不解的地方，然后才能够自强。所以说：教和学是互相促进，共同提高的。
一个好的教师，就是要充分挖掘自身的潜质，和孩子们一起互动，一面指导学生，一面研究学问，一面改造自己，在育化孩子的过程中，达到自我提高、自我完善。如果老师不思进取，固步自封，学生也就难有进步了。
记得钱钟书先生在《围城》中，有一段关于教师的论述，大意是，一个不伦不类的教师，被学生鄙夷，是天下第一尴尬事。而一个不长进的人是不配教人，不能教人，也不乐于教人的。
孩子有许多新生的梦想，有许多充满智慧的火花，“后生可畏”不是一句客气话，而是一位教师受了大众的蓬蓬勃勃的长进的压迫之后，对于自己及一切教师所提出的警告。对于我们只有不断的追求真理才能避免陷入这样的恐怖。
而一个成功的教师，一定是不断探索新知，不断勇于向前，他或她力求走在时代的前头，走在学生的前头，高擎着真理的火炬，用心灵的光芒照耀着学生前行的道路，因为他或她深知，一旦停顿下来，孩子们便陷入黑暗与混沌之中，就连自己也会迷失在旷野……而师道之可敬可畏正在于此。
孔子的“学而不厌，诲人不倦。”说的也是这个道理。惟其学而不厌，才能诲人不倦；惟其诲人不倦，才能感受到时光的压迫，感受到真理的压迫并因探索而为之豁然开朗。
而写作的使命，便是为生命立言，为时代呐喊，为正义鼓与呼！为真理树碑立传！！！
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教学相长篇八
教学相长是教育界一个重要的概念，它强调师生双向互动的教学模式，即老师和学生互相学习和完善。最近我参加了一次题为教学相长讲座的活动，接下来我将分享我对此次讲座的体验与感悟。
第一段：讲座的基本情况和内容简介。
这次讲座是由教育专家主持的，主题为“教学相长的理念与实践”。在讲述教学相长这一理念的背景和基本概念后，他详细介绍了相应的教育实践和操作方法。讲座不仅有现场观摩，还有互动环节，与老师学生们都积极参与，现场气氛十分融洽。
教学相长在教育界日渐流行，随着课堂内外教育环境的变化，让老师们不再只担任传递知识的角色，也需要成为学生的知识引导者和促进者。教学相长理念的核心是让教师和学生在互动和交流中不断提高自身素质，达到整体水平提升的目标。这样才能不断改进和完善教育教学体系，为教育事业注入新的活力。
第三段：教学相长的实践方法。
除了理论上的意义，我们还需要实践的方法和操作。讲座提出了以下几种方法：
1.建立互信关系和良好的沟通环境，为师生双方提供相互开放和自由表达的舞台。
2.广泛采用差异化教学，每个学生的擅长领域和弱点都应得到充分重视。
3.教师应不断学习新知识、新技术，并提高interpersonalcommunication技能。
4.班级参观互相借鉴，可以带来程度不等的帮助；交换讨论工具、教学方案、毕业论文等记忆资源。
第四段：教学相长对老师和学生的益处。
教学相长的益处是双向的。学生在参与上述实践方法中，会发现知识更有趣、教学更生动、学习更轻松；老师会在慢慢寻找适合学生的教学方案时，不断提升自己的教学技能，增强自己的竞争力。同时，老师和学生还都可以在互相借鉴中，不断发展新的思路，创新更好的观点，从而提升整个班级的学习质量。
第五段：结束语。
在这次讲座中，我深深体会到了教学相长的重要性和实践方法。不只是老师和学生，教育机构、教育管理者也都能在实施教学相长中互相成长，为一个更复杂的教育行业添增新的动力。我相信只有这样的教学方式才能真正稳定整个教育体系，让我们有个更美好的未来。
教学相长篇九
内容提要：知识经济时代首先要求我们的教育深化改革，开放观念，培养出有知识有能力又符合时代需要的人才。针对此题，本文从改革教学观角度出发，提出在“乐学”的大环境中，在教学交往模型，民主自由的空气，团结协作精神的此三者合力下，推动学生创造力的开发与批判性人格的塑造。
美国一位现代教育学家曾经指出：“未来的文盲不是目不识丁的人，而是那些没有学习能力的人。”这就提起了一个教学的话题：授之以鱼与授之以渔。在这里“鱼”是知识，“渔”则是获取知识的能力即上面所说的学习能力。当今是知识信息时代，如果把教育看作是一个新兴产业的话，那么其最大的产品便是学生，此产业的任务是为社会和经济发展提供合格的人才资源。在这样一种特殊产业中，“传道，授业，解惑”的教师则起着主导作用，即授之以渔而不是授之以鱼，是教师的责任和教学目标。并且现代教育也更加强调“学习的革命”，更加强调学生创造个性，创造思维以及自我意识和批判精神等因素培养和塑造。这就无疑应该提倡“学生是主体”，重视学生的学习能力，主张自我提高，自我发展，自我完善的个体意识，并且强化自学，自评，自控的素质训练。所以是被动的接受鱼还是主动的学习渔，能否以渔得鱼，关键因素还在学生本身。当然，以上两个方面还不充分。我们还要建立新型的`师生关系：言传身教，学而不厌，诲人不倦，师生切磋，弦歌互答。此三者结合起来，便是本文要阐述的新概念教学相长的主体。
一、教学中的误区。
在这里用了“误区”而不是“问题”，更不是“矛盾”，关键原因在于“误区”只是在教学中存在的师生间无意之中产生的“心理结”，这个结一旦被解开，便能“拨开云雾见天日”了。
在教学行为活动中，我认为存在着两个主体（请注意，这里并不存在哪一方是主体而另一方是客体的情况，并且此无逻辑错误）即教师与学生。教师与学生以课堂为纽带联系起来，此时，课堂便是一个“信息场”。
在此信息场中存在着“场力”，它包含“场引力与场斥力”。此二力的施力者便是教学中的两个主体--教师与学生。“场引力”是和谐的教学关系，这是我们所希望出现和发展的。但在实际中，教学关系常表现为“场斥力”。这个“场斥力”就是上文提到的“师生之间的心理结”。在信息传递中，由于师生不能彼此理解，则会很容易产生师生情绪低落，课堂气氛沉闷，信息量减少，信息传递速度减慢等不良情形，从而导致师生走入教学误区，教学进入恶性循环。
上述不良情形在心理情感上则反映为a学生的积极抵抗与消极抵抗，从而直接影响教学效果。消极抵抗是对信息表示缄默--keepsilent.信息只是被悄悄地传播（传递）；积极抵抗则是对信息置之不理，表示出拒绝的态度，变课堂学习为自习。b在条件不变的情况下，教师的心理情感也会发生变化：主动放弃与被动放弃。由于课堂气氛过于沉闷则会导致教师主动放弃对“场引力”的追求兴趣；学生的抵抗情绪投射到教师的心理情感上，便会产生被动放弃的情感反应，对于学生的消极情绪听之认之。在这里应强调的是，以上教与学的心理消极情感，并不是独立的，而是相互制约，相互影响的，在一定情况下可能相互推动，恶果逾演逾烈。
为何进入误区，怎样走出误区，怎样变“场斥力”为“场引力”，这是教学双方绝对应该思索的。在此，我认为新概念教学相长对于走出误区是有积极作用的。
二、新概念的“教”
（一）学海无涯苦作舟，书山有路勤为径。
[1][2][3][4]。
教学相长篇十
摘要：教师要不断学习，深入研究，提升自身素质，才能领会新课标的精髓，承担实施新课程的重任。课改能否成功，新的教育理念能否得到贯彻，其关键在于教师。但语文教学不仅对教师的“教”提出了新的要求，更应该注重对学生的“学”的拓展和延伸。
关键词：中学语文教法创新学法指导。
作为一名中学语文教师，我们必须认识到教育事业所面临的挑战，与时俱进，跟上基础教育改革的步伐。我时刻关注课改动向，认真领会揣摩新课标理念，觉得新课标确实体现了素质教育的要求，其基本理念具有较强的时代性和前瞻性，给语文教师留下了较为广阔的空间，有利于教师视野的拓宽、观念的转变以及教育教学行为的改变。下面谈谈我对中学语文教学的一点感受：
一、正确指引学生全面认识自我。
社会和家长予以老师“正义的化身、道德的现实”的要求，老师也这样塑造自我，成了学生心中的“高大全”。然而老师走下神坛，学生才可能走上圣坛。苏格拉底秃顶，酒糟鼻子，从不干活，学生请他光临餐馆时，他就大吃一顿。然而这帮年轻人并没有因此而厌弃他，反而聚拢在他周围，他成了深受优秀青年爱戴的良师益友！今天我们的学生随着时代的信息灵通，认辩能力有着天然的敏锐。老师的率真更能吸引他们走近，促使他们既敬爱老师的神圣，也能宽容老师的不足，从而避免了外在现实与内在心灵的差异而导致的心理不适。
二、严爱相济，明确方向。
如果说关心、鼓励、赞赏是激励教育，是柔性教育，那么批评惩罚则是硬性教育。柔性教育与硬性教育应相辅相成、刚柔相济、相得益彰。适当的'批评惩罚能使学生增强责任感，磨炼学生坚强的意志，铸就学生完善的人格。如学习朱自清的《背影》时，我让一男生谈谈对主题的理解。他表现出漠然的态度，认为作者写的都是家常琐事，没什么意思。
我愕然，适时批评了他的学习态度，并罚他回家多做家务，洗碗、扫地全包，并观察感受父母的态度，再记下全过程。后来，终于从他的周记中发现了他的反悔，他终于懂得了那是一种爱。我亦为之高兴。
新语文课标强调注重语文素养的整体提高，要求注意评价的整体性。这就相应要求评价形式的多种多样。师者可帮学生建立“成长档案袋”，督促学生学会自评，自评的形式不拘，可自己列表显示，也可用日记记录等。评价的内容包括学习语文过程中的表现及学习成果等，并写出自我反思和小结。要鼓励学生收集、整理同学的评价、教师的评价和家长的反映。让他们体会自评和被评的乐趣，体会评价形式的独创美。笔者曾经设计了两种教学评价卡：一种是奖励卡，写上激励的话，用淡绿纸打印，奖励给在语文学习中表现优良的同学；一种是批评卡，写上告诫的言语，用浅黄纸打印，发给那些犯错的学生，并让父母签字反馈。让学生收集、整理，期末综评时看谁得到的绿卡多，而且由得黄卡转为得绿卡的应给予上进奖表扬。这一评价形式赢得了家长和社会的好评。
三、打造专业水平尖端的师资队伍。
1.提高教师的科研能力。
初中语文教学需要研究型教师，新课程改革在给教师留下很大空间的同时，也对教师提出了新挑战和新课题，必须将教科研工作作为学科教研工作的重点，培养教师施展自己的教学智慧，借助于教学反思，不断探讨与解决教学目的、教学过程和自身方法、态度、情境等问题，不断提升教学实践的合理性，通过札记、案例分析、档案评鉴、行动研究等方式提高教师的研究能力，这将直接影响教研工作的质效和教学质量。提高科研能力分为三个层面：一是以学科中心组人员组成的研究小组；二是以基层教研组为主的研究小组；三是以骨干班学员为主的研究小组。要求绝大多数的老师每学年初，选择好课题，制定好研究计划，定时完成各阶段的研究任务。同时可通过组织骨干班学员和青年教师及教研组长学习教科研理论和撰写论文等形式，提高学科教师的科研水平，更有效地促进语文综合性学习的开展。
2.教师要提高语言艺术。
语文教学是一门语言的艺术，要用生动形象的语言打动学生，就需要教师的语言富有情感，使学生在你充满感情的语言世界中接受知识、培养能力、陶冶情操。在实际教学中，一些教师不注意提高自己的口头表达水平，词汇贫乏，使学生埋怨语文课是“老瓶装旧酒”。所以，教师在备课的过程中要依据课文体裁、内容等特点注意对教学语言的选择，尽量用生动、新颖、优美、恰当的词汇组合，减少拖泥带水和重复现象，力求新鲜、丰富、生动、洗练，努力实现从教师的“不厌其烦”到学生的“百听不厌”的转变。
总之，在课程改革的过程中，作为初中语文教师，不断提高学生的学习兴趣，让学生积极地参与到教学当中，大大提高了学生学习的自主性和积极性。要及时地总结改革中取得的成绩及出现的问题，并针对存在的问题提出一些切实可行的措施，以便能使优点发扬光大，进而能更好地促进语文学科的发展，更好地提高学生的语文能力。这样既培养了学生自主学习、探究学习的能力，又使课堂变得更加轻松愉快。
教学相长篇十一
1、再如教员天天在堂上给大家讲，不特不能减其所有，反可得教学相长的益处。
2、我们没有恰当的字眼来表述同时施教与受教，但假如做到了教学相长，我们的学校教育将会得到改善。
3、尊师爱生，教学相长，这是师生之间革命的同志式的关系。
4、这个活动的设计，可以让老师和学生进行密切的互动，确能收取教学相长的效果。
5、课堂上，老师和学生要保持良好的互动，才能落实教学相长的理想。
6、这个活动让所有学员和讲师彼此互相切磋，提供教学相长的机会。
7、实施开放性语文教学主要要坚持开放性原则、综合性原则、学生主体原则、学用结合原则、直观性原则、教学相长原则、博约并重原则。
8、结论加强主管护师的在职培训，充分发挥教学相长的优势，促进护理科研的发展，提升护理的科学性。
9、教学相长利用在研究和调查中发现的5种技能进行更有效更有力的教导，这5种技能包括：建立和谐氛围；观察和分析；提问和倾听；提供反馈和促动学习。
10、学生差异是体育教学中的一种资源，它有利于多样化、个性化人才的培养，有利于学生的全面发展，有利于学生之间的互动共进，有利于师生之间的.互动、教学相长。
11、教学相长，提升法学教育的质量。
12、老师爱护学生，学生尊敬老师，这是教学相长的前提。
13、专题研讨会、座谈会、讲座等方式是促进教学相长，并提倡研究风气的捷径。
14、带教老师素质提高，创造了良好的临床护理实习环境，护生综合能力明显提高，达到了教学相长。
15、所以我的理解是，就像我说过的：教学相长。
教学相长篇十二
直观性教具，可以帮助学生更好地掌握、领会教学内容，所以，我在教学中通过收集、自制等方法展示教具，引发学生学习美术的兴趣。
收集的教具，一般是指图片和小型工艺品，用于欣赏，而且层次较高，大都是名家之作和民间工艺精品。这种教具对开拓学生视野、培养学生高雅的审美情趣有极大帮助，学生可以从中获取许多有益的精神食粮。但这些精妙的工艺品容易使学生产生一种“可望不可及”的心理，所以，教师在传授除“欣赏”以外的课题时，要配有另一形式的教具进行教学活动，即自制教具。
自制教具在绝大多数教学活动中占有很重要的地位，这种形式的教具有图片等所没有的“真实”感，学生很容易在心理上接受。如讲授《立体构成―――纸塑》，我自制了《傣族少女》，学生马上被吸引住，赞不绝口，并且产生了自己亲自动手制作的冲动。这一方面提高了学生对教师的敬佩心理，正所谓“信其道而乐学也”；另一方面，引起了学生极大的求知欲和好奇心，“知识是一种快乐，而好奇则是知识的萌芽。”在好奇和兴趣的支配下，他们主动、愉快地接受基本技巧训练，从而为以后的创作打下坚实的基矗再则，由于这是教师亲自制作的，在教学中融入了自身的体会，那么教学活动将会更加生动。
二、创设课堂情景，激发学习兴趣。
课堂情景教学，就是让学生通过教师所创设的某一命题场景，设计并完成作业。比如：讲授《装饰色彩基椽――色彩渐变》，上课时我挂出用色彩渐变构成的挂图，先布置“装扮海底世界”这一作业，然后讲授知识点，请学生欣赏、总结、归纳鱼的外形、鱼身的装饰图形，再做作业。这几大步骤全都处在我所设计的场景中。不仅激发起师生之间情感的交流，而且促进了学生主动、积极地吸取知识。
三、利用求新心理，提高审美情趣。
中、小学生普遍存在着一种求新心理。他们注重学习中的一切新动态，希望通过自己的`努力掌握新的东西，来点缀自己的生活，那么，美术教学就可以利用这一心理提高学生的审美情趣。
比如：我教他们做《工艺人物》，启发他们的扩散思维，帮助他们做成各具特色的精美工艺人物来装饰自己的小书房；再如：教他们用自己灵巧的双手制作精美的立体卡片，用来馈赠亲朋、好友、师长。学生在学习中学到了实用知识用于美化自己的生活，何乐而不为呢？所以，课题的设计首先就引发了他们的学习兴趣，而且在作业制作过程中通过思索、体验、尝试之后，实现了自己的愿望，有了更多发挥个性和创造性的余地，他们会为自己的劳动成果而激动、自豪，教与学双边活动搞得有声有色。
四、活跃课堂气氛，升华学习兴趣。
[1][2]。
教学相长篇十三
四体不勤这个成语的故事主要围绕着孔子及其弟子展开，这个典故讲述的是：
春秋时期，孔子带领弟子周游列国，经历卫、陈、蔡等国的碰壁后，从叶邑出来迷了路，子路前去问路，回来后发现不见了孔子，就问地里耕种的农夫，农夫说：“四体不勤，五谷不分，孰为夫子？”子路发现遇到德高的隐者，只好自己寻找。
