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每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小编为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《神州谣》教学设计理念篇一
《神州谣》第一课时
神州大地，山河壮美；中华文化，源远流长。勤劳、善良的华夏儿女，为了中华民族的振兴，团结奋斗，开拓创新。本课文字虽少，内涵却极为丰富。朗读起来，每一句都气势磅礴、掷地有声。整篇课文洋溢着中华民族厚重的历史感和浓郁的时代气息，体现了中华儿女盼望两岸统一祖国繁荣昌盛的强烈愿望。
本篇课文是识字单元的第一课，学生已具备一定的识字、读格写字能力，通过教学要继续培养他们对祖国方块字的独特情感。在课堂教学中要注重引导学生感受三字经的韵律美，培养学生主动探究学习的能力。
【知识与技能】1、会认12个生字，会写3个生字。
2、能正确、流利读课文。
【过程与方法】感知三字经的语言形式。
【情感态度价值观】对三字经这种语言形式感兴趣。
1、会认12个生字，会写3个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
ppt课件
一、课前准备：背诵《三字经》。
二、激趣导入：
1、出示图片，学生猜字——州，初步了解“州”的演变过程，相机指导书写。
2、（出示中国地图）瞧，这是什么？它像什么？对，这只昂首挺胸的大公鸡就是我们祖国的地图。通过预习，你知道中国还有其它名字吗？——板书“神”
3、神州大地、山河壮丽，长江黄河奔腾不息，万里长城宛如巨龙，珠穆朗玛高耸入云，五十六个民族相亲相爱。有个人就用《三字经》的形式三个三个地写成一篇赞美祖国妈妈的歌谣——板书“谣”，让我们再读课题——神州谣。
三、初读课文：
1、师范读，要求眼随耳动、听准字音、感受新三字经的节奏美。
2、生自读，注意读书姿势、读准字音、读通句子。
四、集中识字：
1、借用拼音认读本课词语，词中认字。
2、本课生字朋友单独跳出来，你会认吗？认读、交流生字。
（1）分类识字，查自己不明的部首。
（2）开火车组词，在词语扩展中记忆生字。
（3）老师说过，记住生字有四种好方法。第一、在生活中识字。第二、用换一换的方法，也就是加一加、减一减、熟字换偏旁。第三、编字谜口诀或故事识字。第四、联系具体事物识字。这么多字宝宝，你是用什么方法记住这些字的呢？
交流识字方法：
生自由发言、猜字游戏、字卡变变变。
五、再读课文：
1、四个小组比赛读，生评价。
2、男女对读课文，师评价。
六、指导书写：
齐、奋
1、随师板书，生观察共同的笔画，强调撇和捺要写得舒展。
2、拼音、组词。
3、学生练写，评价。
七、检测：
1、游戏认字。
2、读一读与课文内容相关的四字词语，巩固识字。
八、作业：
1、在本子上规范书写“州、齐、奋”。
2、朗读并背诵课文。
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《神州谣》教学设计理念篇二
本文是一篇韵文，每一句都气势磅礴，掷地有声。因此，本节课我引导学生通过朗读感受其中的韵律美和祖国的山川美，并以图片启发学生想象，感受黄河奔腾、长江汹涌、长城蜿蜒、珠峰高耸的壮美。从而调动学生的情智与文本对话，与作者情感进行交流。识字、写字是第一学段的教学重点，本板块主题是识字，所以本课设计重点是识字、写字，教学中重点引导学生运用多种方法进行识字，同时以课件辅助理解文中的“涌”“州”等新接触的、难以理解的字词，提高识字写字的效率。
1、认识“涌、峰、耸、州”等字，会写“州、岛、民、族”四个字。
2、正确流利有感情地朗读课文，感受韵律美。
3、想象画面，抓关键词感受黄河、长江、长城、珠峰的美。模仿写法编歌谣。
1、师：瞧，这是什么？（出示中国地图）它像什么？（一只大公鸡）
是啊，我们伟大的祖国就像一只昂首挺胸的大公鸡，它还有一个响亮的名字，叫“神州”。“州”是翘舌音，谁来读。（正音）
2、师：这节课我们一起学习一首歌谣——《神州谣》，请小朋友们看老师写课题。（齐读课题）
3、识记“州”字。
①记字形。“州”和我们以前学过的哪个字比较像？（川）字理识记“州”。川指河流，那些点就是一个个小岛，州呀就是水中的一块陆地。（图片出示）
②联系生活组词。生活中，你还知道哪些地名中有“州”字吗？（广州、苏州、杭州、扬州等，出示图片）
③书写“州”字。指导书写：中间稍短，三点朝向不一。（引导学生发现，三点有什么不一样呢？）
1、出示自读要求：请小朋友们自由读课文，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。
2、检查朗读。
①请四位小朋友分节朗读，相机正音，难读的句子再读一遍：后鼻音“涌、峰、耸”，前鼻音“奋”，“繁荣”。
②同桌互读。小朋友把一个个难读的字都读准了，现在请你读给你的同桌听，要读得比第一遍更好哦！
1、认识别称。师：小朋友读第一节，这里藏着中国的另外两个名字呢，你们找出来了吗？神州、中华
你还知道中国有别的名字吗？
出示：华夏儿女神州大地九州风云巍巍中华
师：在这些词语中也藏着中国的别的名字呢，快来找一找吧！（九州、华夏）一起来读一读！
师补充：传说大禹治水将中国分为九个区域，现在我们称中国为九州；因为我们的祖国风光秀丽，像人间仙境，所以又被称为神州。谁能自豪地来读一读？
2、感知山川美。师：小朋友再来读一读第一节，你还知道了什么？（中国风景很美）你从哪里看出来的？（板书山川美）
理解“山川”：指的是大山和河流。
1、过渡：是啊，祖国风景如画，壮美的山川让人赞叹不已，谁来读第一节？其他小朋友想想课文具体写了哪些山川呢？
2、生交流反馈：黄河、长江、珠峰。
3、师：山川美，到底美在哪里呢？请大家圈一圈关键词。
4、出示“黄河奔，长江涌”：
①特点“奔”、“涌”，识记“涌”，看图片猜猜涌字的意思。那谁能来说说黄河、长江的样子呢？
②出示黄河、长江的图片，生欣赏。师：这就是“黄河奔，长江涌”，从“奔”和“涌”字中你感受到了什么？（黄河奔腾不息，向前流去，溅起水花，长江波涛汹涌……）指导朗读。多么壮观啊！谁能读出他的气势？
5、出示“长城长，珠峰耸”：
①过渡：黄河、长江是中国的母亲河，我们领略了它们的风采，那你觉得长城长河珠峰耸又是什么样子呢？生交流。
②出示长城和珠峰的图片，识记“峰”字，组词顶峰、山峰。
③珠峰那么高，难怪课文说它是耸，识记“耸”：你有什么方法记住它？从“耸”字你有感受到了什么？（快碰到天了，高耸入云……）指导朗读。
6、合作读。神州大地，多么壮美！男女生一起合作读第二节，把你们对祖国山川美的赞叹融进去哦！（再交换一遍）试着来背一背好吗？
7、仿说。小朋友观察一下第二节，你发现了什么特点？我们也走过很多地方，你能用这样的三个字的形式夸一夸你游过的地方吗？如：故宫雄、黄山奇、西湖秀、草原广（图片辅助）
出示自编歌谣，读。
8、小结：这样的风景真是美如画啊！齐读第一、二节。
1、生观察字形，交流。
2、师范写，生书写、展示。
《神州谣》教学设计理念篇三
【知识技能】
1.指导学生认识“谣”“涌”等10个认读字，会写“州“奔”等9个会写字。
2. 正确、流利、有韵味地朗读课文。
【过程与方法】
认真观察图画，凭借图画理解词语意思。
【情感态度与价值观】
感受祖国山河的壮美，热爱祖国大好山河，希望民族团结，共同繁荣富强。
1.指导学生会写字，会认字。
2.正确、流利、有韵味地朗读课文，一边读一边想画面，积累生动的语言。
感受课文表达的感情，了解祖国的国情。
第一课时
（一）启发谈话，导入活动
1. 上课。
在上课之前，老师已经布置大家预习这篇课文了。那读了这么多遍，现在你知道神州谣是什么意思么？
预设1：
真厉害！能够通过预习，就明白了题目的意思。现在让我们一起学习这篇课文，了解下他是怎么歌颂我的祖国的吧！
预设2：
那我给大家一些提示吧！（念第二段）其实 “神州”是我们祖国的一个别称，“谣”是指“歌谣”，所以题目的意思你明白了么？现在让我们一起
学习这篇课文，
了解下他是怎么歌颂我的祖国的吧！
2.板书课题，一起齐读课题。（板书：1神州谣）
（二） 检查预习
1.布置任务：
请把书翻到第29页，把书端好，自由朗读课文。
在读的过程中尽量记住识字表的内容，如果能够认读所有的字，请举手。比比哪组同学是识字冠军组。
2.检查字词识读
出示识字表词语。请冠军组开火车读，其他组认真听。读对的字跟读2遍。
3. 认读字词
出示每个字及辅助图片。
出示词语表。
自由练读，同桌轮读，指名读。
重点指导平舌音“耸”，前鼻音“繁”，后鼻音“涌、峰、浓、荣”。
4. 检查课文朗读
小朋友们词语读得这么好，课文能读正确流利吗？
（1）同桌合作轮读课文，读得正确流利地就给同桌竖起大拇指，不正确的让他多读几遍，我请读得用心，听得专心的同学展示。（课件出示：读书正确姿势图片；注意读书姿势：双手捧书，眼离书本一尺）
（2）自由读全文，争取读得正确流利。
（3）指名读，评价读。
5. 指导书写生字。
（1）（课件出示）
用田字格课件出示
写字表
让学生仔细观察字形结构，指名说。
（2）教师指导书写。
（3）认真读贴，描一个写一个。注意写字姿势，头正身直足安。
（4）展评学生的书写。
《神州谣》教学设计理念篇四
知识与技能：认识“州、涌”等15个生字，能够正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法：通过多元化的识字教学方法和多种形式的朗读，感受三字经的韵律美。
情感、态度与价值观：体会祖国山河的壮美和各民族的团结一心，激发学生热爱祖国的情感。
通过多元化的识字教学方法，轻松认识本课生字。
感受汉字的鲜活生命，准确领悟字义，把复杂的字形形象化、简单化的记住。
多媒体课件，生字卡片
1、同学们，你们喜欢旅游吗？我们的祖国美不美？是啊，我们的祖国非常美丽，非常辽阔，有56个民族，各民族亲如一家，今天我们就来学习一篇歌颂祖国的童谣《神州谣》。
2、学生齐读课题，教师板书，识记“州”字。
（1）指名认读“州”字，注意读准翘舌音。
（2）比较“州”和“川”：“州”与我们学过的哪个字长得很像？“州”和“川”有什么关系呢？
（3）教师出示古文字“州”字图片，引导学生观察、发现。
教师补充“州”字的字源解说：“州”是象形字。“川”是河流的意思，“州”是河流或水中间的小块陆地，那些点就是小岛。
（4）学生结合生活经验，识记“州”字。
师：在生活中，你听过、见过这两个字吗？说一说。
（如“州”——广州、苏州、扬州、杭州。）
（5）指导书写“州”。
1、师：请同学们自由朗读课文，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。要求：
（1）读准字音，认清字形，读通句子。
（2）想一想，你用什么方法记住这些生字。
2、生自由读课文。
3、老师通过多种形式检查学生认读生字的情况。
（请小老师带读。齐读。男生、女生读。玩游戏开火车读。）
4、加大难度，去掉拼音再读。
（单个读、小老师带读。开火车读。全班齐读。）
5、教师归纳常用的识字方法。
记住生字有好多种方法：
第一、在生活中识字。
第二、利用熟字识记。
第三、编字谜口诀或故事识字。
第四、语境识字。
第五、字理识记。
第六、偏旁归类识字。
第七、随文识字。
这么多字宝宝，你是用什么方法记住这些字的呢？
6、学生交流通过自己喜欢的'识字方法，记住了哪些生字。
1、学生齐读。
2、师生对读。
1、抄写生字词语。
2、熟读课文。
