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工作学习中一定要善始善终，只有总结才标志工作阶段性完成或者彻底的终止。通过总结对工作学习进行回顾和分析，从中找出经验和教训，引出规律性认识，以指导今后工作和实践活动。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的总结吗？以下是小编收集整理的工作总结书范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
数学单元教学反思与总结小学数学第一单元教学反思篇一
这一单元教学复式折线统计图：在教学这一单元前，先回忆学过的统计图：条形统计图、单式折线统计图。
在教学例一的复式折线时，让学生看书老师强调要看清“图例”实线代表什么，虚线代表什么，一定不能混淆。
交给学生看横轴的单位名称代表什么，纵轴的单位名称代表什么。
结合书本的例题复式折线统计图重点强调这一单元的重点内容：学生根据要求制作统计图中最重要的要注意的：第五步：点点、连线、标数据。说明：点点时，点要点到位置，不可过大也不可过小；连线用铅笔和尺子；标数据时为了美观要标的统一，结合书本上的范例说明。
在交代好以上几大步以后，就是让学生进行练习，在学生练习的过程中，发现问题再讲评。
学习这一单元要注意：按照复式折线统计图的五大步逐步地照着做，不可漏掉某一项，看清数据看准图例代表什么，点点要准，连线要直，数据标的位置要恰当。
数学单元教学反思与总结小学数学第一单元教学反思篇二
“找次品”是五年级下学期数学广角里的教学内容，属于一节思维训练课，主要培养学生的优化意识和逻辑推理能力，同时掌握找次品的最优方法。教材的编排是先分析5个零件中找一个次品的方法和次数，初步认识找次品的基本方法，然后再来分析在9个零件中找一个次品的方法和次数，这时进行优化，并且延伸10、11个零件怎么分？教材虽然给我们提供一个基本教学思路，但是教学过程如何展开；优化在什么时候妥当；这么多内容如何在40分钟得到落实；都是值得深思的。这节课我在认真分析教材的基础上，并根据学生的'认识规律和思维方式进行了设计，反思整节课，我认为有以下几点优点与不足。
首先，我以课题提问导入，抓住学生好奇心理（什么是次品？怎样找次品？等等一些问题。）课一开始，发挥学生对新课学习的积极性和主动性，形成主体意识。而后又加以课件来解决他们心中的某些疑问，这样能激发学生学习的热情。
然后，我让学生先从3瓶口香糖中找少了2粒的口香糖，在学生有初步体验的基础上，再过度到从5个，9个、12个。这样首先是一次验证，其次加深了学生的体验。为了解决概括需要例子的充分性和课堂时间的有限性的矛盾，本节课我还提供部分典型的数据的方法解决了这个矛盾，即节省了时间，有很好的提供了归纳优化的数据。其次，充分的动手操作和幻灯片直观演示是学生分析找次品次数的基础。本节课是属于思维训练课，所以难度较大，比较抽象，学生学起来会有困难，特别是对学习能力中下的学生。这节课我给每个学生提供了学具，让学生借学具模拟称一称，并小组交流方法，同学间相互帮助，让学生都能理解了找次品的基本方法和基本原理，为接下来符号化分析称球过程打下了基础。
猜测与验证是学生开展数学活动的一种重要方式。波利亚认为：“参与教学在一定程度上就是积极地参与发现工作，并且在很大程度上是通过猜测与验证来实现的。”在本节课的教学中，我常常从自由猜测入手（在得出从9个物品中找次品得出结论，把9平均分成3份后，所称的次数是最少的。然后我引导学生大胆猜测，是不是所有的3的倍数的数都把它平均分成3份后，所称得的次数是最少的呢？然后学生就会想到拿一个是3的倍数的数去验证。从而得出了结论。在课结尾时，我也让学生大胆猜测不是3的倍数的数你认为应该怎样分呢？这样学生有了刚才是3的倍数的数的分法的经验，也大胆地说出了自己的猜想。）引导学生发现问题，提出问题，激活思维；继而利用合情推理或逻辑推理验证猜测，从而理解概念，把握规律，知晓原理；最后设计延伸猜测活动，启迪思维，鼓励创新。
在得出待测物品是3的倍数后，我适当将知识进行了拓展，（当待测物品是27个、81个、243个、729个、2187个，你们能不能很快说出至少称几次，就一定能找到次品。）学生经过观察后，很快地分别说出了所要称的次数。这一拓展，有效地开启了学生的思维。当然不足之处也有很多：1、本节是思维训练课，但最终是不是所有的同学的思维都得到了不同的发展呢？现在反思一下，确实课堂上还有一部分同学一直很“安静”，那就是他们的思维根本就没有调动起来。2、所用的图示的办法，应该多做讲解，要让每一位同学能熟练的运用它。3、没有采用形式多样的教学手段，不能充分调动所有学生的学习积极性。以上存在的种种不足，我认为上好这节课应该从以上几点进行调整。
数学单元教学反思与总结小学数学第一单元教学反思篇三
（1）让学生在情境中提出数学问题，解决数学问题，在理解的基础上掌握“整百整千数的加减法”的计算方法。
（2）让学生通过独立思考，小组合作、交流等方式体验到“整百整千数的加减法”算法多样化，并从中选择最喜欢的方法正确计算，培养学生初步的数学交流能力和合作意识。
（3）让学生通过提出问题，解决问题，感受数学源于生活。在交流评价中培养学生的自信心，体验到成功的喜悦。教学重点是掌握整百、整千的进（退）位加减法的计算方法。教学难点是掌握口算方法并口述其算理．注意算法的多样与优化。
1、在课堂教学中采用多种教学方法和手段来培养学生良好的学习兴趣。如用学生熟悉的买电器作为整堂课的导线，以优化课堂教学，充分调动了学生学习的积极性和创造性。
2、注重呈现形式的丰富多彩 在数学教学中，我努力让孩子们愿意亲近数学、了解数学、喜欢数学，从而主动地从事数学学习。根据学生的兴趣爱好和认知特征，采取适合于他们的表现形式，培养他们一种愿意甚至喜爱的积极情感。例如，巩固练习的设计，形式多样，由易到难，针对性强。
3、提供探索与交流的时间和空间 自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。在探索的过程形成自已对数学的理解，在与他人的交流过程中逐渐完善自已的想法。
4、在课堂教学中注重了学生学习结果的反馈，并及时给予表扬与鼓励，使学生体验到成功的喜悦。
数学单元教学反思与总结小学数学第一单元教学反思篇四
计算在生活中随处可见，在小学，计算教学更是贯穿于数学教学的全过程，可见计算教学的重要性。但是小学生计算的正确率常受到学生的兴趣、态度、意志、习惯等因素的影响。在做计算题时，学生普遍有轻视的态度，一些计算题并不是不会做，而是由于注意力不够集中、抄错题、运算粗心、不进行验算造成的。在计算教学中，我比较重视培养学生良好的计算能力，我是从以下几个方面进行的，特提出来与大家分享。
“兴趣是最好的老师”，在计算教学中，首先要激发学生的计算兴趣，让学生乐于学、乐于做，教会学生用口算、笔算和计算工具进行计算，并掌握一定的计算方法，达到算得准、快的目的。
讲究训练形式，激发计算兴趣。为了提高学生的计算兴趣，寓教于乐，结合每天的教学内容，可以让学生练习一些口算。在强调计算的同时，讲究训练形式多样化。如：用游戏、竞赛等方式训练;用卡片、小黑板视算，听算;限时口算，自编计算题等。多种形式的训练，不仅提高学生的计算兴趣，还培养学生良好的计算习惯。
以中外数学家的典型事例或与课堂教学内容有关的小故事激发兴趣。教学中，适时地列举中外数学家的典型事例，或者是以学生喜闻乐见的`小故事来增添课堂气氛，吸引学生注意力，可以激发学生对数学学习的爱好和兴趣，使学生集中精神进行计算，提高课堂上的学习效果。
培养学生坚强的意志对学生能够长期进行准确、快速的计算，会产生良好的促进作用。
每天坚持练一练。计算教学中，口算是笔算的基础，可以根据每天的教学内容适时适量地进行一些口算训练，在我们班每天20题的口算训练已成为学生的习惯。通过长期坚持的训练，既培养了学生坚强的意志，又提高了学生的计算能力。
针对小学生只喜欢做简单的计算题，不喜欢做或做不对稍复杂的计算、简算等题目的弱点，教学中要善于发现小学生的思维障碍，克服影响学生正确计算的心理因素。可以通过各种方法进行练习，如：“趣题征解”、“巧算比赛”、鼓励学生一题多解等形式培养学生的意志。
良好的计算习惯，直接影响学生计算能力的形成和提高。因此，教师要严格要求学生做到认真听课，认真思索，认真独立的完成作业，并做到先复习后练习，练习中刻苦钻研，细心推敲，不轻易问别人或急于求证得数。还要养成自觉检查、验算和有错必改的习惯。
教师还要加强书写格式的指导，规范的书写格式可以表达学生的运算思路和计算方法、步骤，防止错写漏写数字和运算符号。教师还要以身作则，作学生的表率。如：解题教学，审题在前，分析在后。思路清晰，层次分明;板书简明，重点突出。
培养学生良好计算习惯时，教师要有耐心，有恒心，要统一办法与要求，坚持不懈，一抓到底。
计算教学是一个长期复杂的教学过程，要提高学生的计算能力也不是一朝一夕的事，只有教师和学生的共同努力才有可能见到成效。这里提出我的几点方法，望同仁指正。
数学单元教学反思与总结小学数学第一单元教学反思篇五
自从运用我的单元主题式教学方式上课，我觉得这个单元的上课是让我比较开心的。我在学生的自读自悟、展示交流中开始看到我这种教学方式的曙光。
首先，将一个单元的内容按照课标的要求和具体的学习目标、学习的重担点以及学生的现状，围绕单元学习的主问题进行整合教学，较之以往对学生的学生没有造成什么不适合和损失。学生的学习比较顺利，在我重视方法引领的教学理念下，在我不断的观察思考学生学习中存在的实际问题，并且根据不同问题对学生进行当堂学习方法指导的情况下，学生的学习日渐进展，尤其在本单元的学生过程中，让我在学生的学习状态大为改观的情况下，高兴不已。并且和我的学生常芮菡、谢枫、赵明珠三个小作家合作将我们的课堂学习过程基本记录了下来。其中学生互动交流展示和探索部分，均为这三位学生帮我记录下来。我的脑子记性不好，只是感到当时的课堂很值得我记录，可是当写的时候，往往不能还原课堂的真面目了，感谢我的学生帮我将这开心的幸福时刻记录下来。
第二，学生对学习意义的重新构建，以开始彰显其效。学习，在小学生看来似乎总是老师给的任务或者是在家长强迫下的必须。孩子总想找点空闲，找点时间，自由呼吸一番。在我们的教学过程中，老师其实包办的很多：作业题给对答案，就是告诉孩子不会可以等，等着老师就会给答案，更有甚者的老师为了做题好批或者书面的整洁好看，还会给孩子往黑板上抄答案；课堂上，我们总是管不住自己的嘴，总是担心孩子说不好，孩子一旦感到自己的思维不是很顺畅时，就想停下来，向老师投去求救的目光或是低头等待老师来救场；稍微需要动脑的问题，孩子就一脸的期待，满目探寻地往老师的眼睛里搜索答案，自己的思维只用在等、靠、要上，没有真正的启动自己的思想，去主动寻求问题的解决。为了改变孩子的这一思维的、心理上的恶习，我尝试着从道理上宣讲学习是自己的事，和任何其他人没有关系；在学习上，越是有困难的题目，我越是不给答案，当孩子一脸的期待，用眼睛向我脸上搜索答案的时候，我平静地告诉他们——我也不知道，自己想去！我的表情尽量的是微笑着向学生传达我的认真倾听、欣赏、期待、尊重、信任这样的信息，对任何孩子的回答不表现出个人好像心里还有一个答案，用我可恶的眼神或表情去暗示孩子努力猜测我心中的答案，我告诉他们我心里没有答案，答案在每个人的心里，每个人的眼睛里，在我们的文本里，在我们的生活里。我还告诉他们你的回答就是你的思考，你的语言就是你的思维，你只有理解的深奥与浅薄之分，没有对与错之别。在本单元的上课过程中，我开始控制自己不说话，不抢着救场，只有当学生的探索出现了障碍，考他们能力已经是没有办法解决的时候我才出手。真正的去实践“适时的退下去，适时的站出来”，学习老毕，把课堂这个舞台留给学生去展示。有好几次课堂似乎出现了交流的中断，但是我也不急，我等着看孩子们自己怎么办，结果他们自己还是将交流展示探讨这个球继续传下去。没有依靠，他们就会自力更生。我们要做的就是要有足够的耐心去等待，一定不要忙着“抢镜”，要相信他们自己会救自己的。为了打消孩子不想参与互动交流展示的恶习，我从不同的角度说尽了我心里的话，总算在我的心理疏导，精神解放，鼓励支持下，他们开始知道学习是自己的事，知道自己的学习自己做，开始将他们的学习过程和结果展示给我了。而且让我惊喜的是不但有品味后的感受言说，还有学生思考出现的问题，及孩子对这些问题的思辨和学生学习过程中出现疑问的提出与探究解决。我非常高兴地告诉孩子们，我们的课堂因为这些同学思考中出现的问题的思辨和我们同学提出自己的疑问，我们帮助他解决了疑问，而有了生命，有了呼吸，有了快乐，我告诉他们我们的课堂就是美在我们对自己这些问题的提出和解决，并且把这些孩子使劲的表扬和感谢了一番，我开始期待更多的孩子将自己的对文章的理解或者是不解在我们的课堂上展示出来，期待更多的孩子积极的用自己的智慧去帮助他们，期待我们的课堂一天比一天更让我快乐，因为只有快乐这才是我工作的全部意义。
第三，对于单元主题式教学，我在实践中发现，它的流程基本可以是这样：课前参与——课中研讨——课后延伸，继承我们学校课改的教学模式，这是一个总的套路。具体的流程应该是：课前参与预习——检查预习——品读感悟——体会表达——课后延伸———口语交际与习作——积累运用。课前参与主要是预习本单元课文，学习课文中规定的生字词还有个性化生字词，读熟课文，了解课文大意，搜集学习课文所需的资料等。这个环节可以放到课下，也可以拿出专门的预习课。一般至少是两课时。一课时预习，一课时展示交流，也就是检查。品读感悟主要是在整合教材后，根据本单元学习提炼出带动本单元感悟阅读的主问题，学生围绕主问题展开阅读品读活动，运用不同的符号将自己读书的收获勾画下来，运用批注将自己的感悟随手写下来，以备整理和交流展示之用。课文是学生学习表达的直接载体，每个单元学习后都有进行文章表达的探索与交流。课后延伸主要是对本单元在内容上的延伸拓展，或者是理解感悟上结合生活后的进一步思索，也可以是对文章某些内容的联想和续写，抑或是学习写作方法后的练笔；还有本单元主题下的推荐阅读，相关资料故事等的再搜集整理交流展示等等。总之就是读品后，对本单元内容更深入更广阔的延展和升华深入。口语交际和习作，一般口语交际在实际教学中易被忽略。没有考试的检测，故有许多老师会将此步骤省去。其实这是我们教学必不可少的重要一环，我们培养学生说的能力，除了可以通过我们的交流展示环节，口语交际也是非常重要的一个舞台，所以要落到实处。口语交际主要让学生也得认识它的重要性，认真准备，认真交流。并且，我们要弄懂口语交际和习作的区别和联系。口语交际是说说，虽然要求也是使用规范的'语言，但是在习作中一定让孩子懂得习作是用书面语言进行表达，必须使用规范的书面语，不可以和口语一样的不规范。因为在目前孩子的习作中发现这个问题，好多孩子的语言重复啰嗦，仔细研究发现，原来用的是我们临沂当地的口语模式，这是万万不可的，应该让孩子明白要学习课文语言的表达模式。对于积累运用这应当也是一个在实际操作中易被忽视的或喊得多却不能很好落到实处的一项工作。作为我们学习的后续工作，我们学习最后的梳理和真正的落地生根，我觉得这个环节必须要落实。可以结合读书笔记，让孩子的这份必查的作业变得生动有效起来。可以是积累本单元的四字词和其他形式的词，比如abbaabb等不同形式的词，根据每个单元词语的特点决定。还有学生新学的词语，不懂但在学习中获得解决的词语，好的句段，学生自己喜欢的词语句段，我们每个单元的日积月累和学生课外搜集的相关本单元的名言警句、词语段落，古诗古文等等，都可以在这个环节获得一个大盘点和梳理。对于所用课时，预习一般两课时，品读感悟二至三课时，体会学习表达1课时，课后延伸一课时，有时可以直接放到课外；口语交际习作一般需要2——3课时；积累运用1课时，也可以放到课下。这样一单元学习的时间最多是11课时，如果把预习放到课堂上的话。实际教学中，我们可以随机调整，这是最多的课时数，我们也可能用7或8课时学习完一个单元。
第四，继续细心观察学生的学习过程，针对不同问题寻找原因，给予指导，鼓励学生积极参与学生，尝试学习，努力学习，对于学生不愿参与学习，比如完不成预习、课上不喜欢参与交流互动展示等等继续寻找原因，针对不同问题进行疏导，鼓励。比如对于学生的预习，主要是学生缺少预习的方法，没有预习的思路，不知道预习具体要干什么。这个问题，我尝试自己设计了导学案，并且注重方法的指导，我觉得应该对孩子是有帮助的。但是在实际的运用中，一部分孩子还是不够扎实，将导学案的线路，当成任务。虽然我一再强调，要在学习中习得方法，但是一部分孩子还是不想运用方法，胡乱的预习一气。所以对于预习，我觉得一个是必须运用导学案引导帮助，其次将预习检查必须落到实处，避免流于形式，不够扎实。对于学生的学习，作为老师必须发挥观察员的作用，要观察、思考、探索原因、给予指导、帮助、鼓励让学生有胆量、有信心、快乐的参与学习，真正的经历快乐轻松的学习过程。
第五，对于导学案的设计使用，必须要尽快的进行各个环节的模式尝试。对每个环节的导学案的设计和使用要进行尝试必须要在学习相关理论的前提下，积极学习他人经验结合自己的教学进行嫁接和改进，争取让导学案在我的教学中大放光彩。
数学单元教学反思与总结小学数学第一单元教学反思篇六
五年级上册的数学广角的内容是“数字编码”，让学生认识到数不仅可以用来表示数量和顺序，还可以用来编码。主要介绍了邮政编码、身份证号码、学号、图书编码等。通过日常生活中的一些事例，使学生初步体会数字编码思想在解决实际问题中的应用，并通过观察、比较、猜测来探索数字编码的简单方法，让学生学会运用数进行编码。
在教学邮政编码前，我布置了如下预习作业：1、在家里找一找收信的信封，并且观察信封上有哪些信息，各表示什么意思？2、收集一些邮政编码，如学校所在地的邮政编码、父母单位所在地的邮政编码、亲戚朋友家的邮政编码等。3、可以通过网络、书籍、咨询等方式了解邮政编码的结构与含义。这样在学生有所准备的情况下，我开始讲解如何写信封，邮政编码的好处，再结合教材给出的邮政编码的结构图具体说明它的组成，也就是每个数字代表的含义。然后再让学生结合我们学校这的邮政编码说说它的组成，各个数的含义。凡是预习过的同学都能对邮政编码加深了解。
身份证号码的教学我也重视预习，让学生记录父母和自己的身份证号码，可以上网查阅也可以咨询父母有关身份证号码各个数的意义。在教学时，拿出一个身份证，很多同学都能找到出生年月日，也能判断出性别，但较少的同学知道前面六位表示省、市、县，出生年月日后面两位是所在地的派出所代码，最后一位是校验码，说明学生预习作业在做，但做得不是很透彻。
本单元第三块知识点是让学生给学校的'每一个学生编一个学号，通过这个实践活动来运用数字编码的简单方法进行编码，加深对数字编码思想的理解。我先让学生讨论学号中要体现的内容，比如学生入学年份、所在的年级、班级、学号、性别等，然后再根据这些内容来设计编码的方法。在实际编码时，我让学生思考学号1号的为什么不写1而要写成01？让学生体会到每个同学要编成的学号位数都是一样的，因为一个班级都有几十名同学，所以1号等一个数字的也写成两位数。
这个单元教完了，但我觉得学生对生活中的编码关注不多，以后在数学教学中，我要不断地渗透数学来源于生活，而且数学可解决生活的许许多多问题的理念。
数学单元教学反思与总结小学数学第一单元教学反思篇七
1、在课堂中应用多种学习方法调动学生的学习积极性，使学生的学习积极性有所提高将单调的计算课堂进行的有声有色。
2、利用点滴时间将学生的学生的口算能力尽力提高。
3、 在解决实际问题的过程中，设置各种生活情境。让学生喜欢学习。
1、学生的计算能力比较好，但是在细心方面要下一些功夫。
2、 在对题目的理解上，有些学生明显比较吃力。以后要加强在理解能力的培养。
3、个别学生的学习习惯和答题习惯有待提高。
数学单元教学反思与总结小学数学第一单元教学反思篇八
通过第四单元的测试，发现计算情况不理想，同时也发现中下等学生的试卷中也反映出了不少问题。
出现部分学生的计算情况虽不是很糟，但解方程的正确率也不是很高！反思教学中的问题，就是没有学一些方程就适当地进行一下考核，及时发现问题及时补救，现在一下综合起来所有方程，对于很多中下等学生来说头脑就会一片混乱。这段教学我只注重了应用题如何列方程，而忽视了正确解方程。改进：在学习过程中，对于计算这一块要足够重视。不仅仅是经常练习，更重要的是对于一些易混的计算加以对比。
学生以前都是用的算术法，现在要学习列方程解决问题，思维上有一个适应的过程。有一部分学生，还是很喜欢用算术法，当然解决问题应该是灵活运用方法，但是学生还是应该掌握用方程去解决问题的技能。应用题是数学中思维含量最高的一块，对学生来说也是最难的一块。
改进：给学生划分清楚，让学生真正从类型上抓住特征，搞清数量关系，对于常见的数量关系学生一定要熟悉；当然分析应用题的方法很多，学生会运用不同的方法不同角度去分析，这也是至关重要的。
中下等学生在字母式这一块丟分相当严重，可见对字母式的不适应，以及应用题分析能力的薄弱。
改进：字母式以填空出现，让学生分析数量关系，列出字母式后，要能说出表示的意思。
